六年級科學(xué)上冊教案

時(shí)間：2024-05-22 15:05:04 其它教案我要投稿

六年級科學(xué)上冊教案必備[15篇]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的六年級科學(xué)上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級科學(xué)上冊教案必備[15篇]

六年級科學(xué)上冊教案1

　　學(xué)情分析1學(xué)生的積極性高，但不善于分析問題；2學(xué)生的基礎(chǔ)差異大；3學(xué)生現(xiàn)有的知識技能水平較低。

　　教學(xué)目標(biāo) 能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行猜想。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動。能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動。2. 能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)導(dǎo)入

　　本課的教學(xué)導(dǎo)入可以按一下三個(gè)步驟進(jìn)行：

　　1 觀察發(fā)現(xiàn) 出示教材在引人部分提供的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？

　　2獲取更多的事實(shí)

　　觀察之后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中是否還見過類似的情況，列舉更多的事實(shí)之后，自然引發(fā)出新的問題—是什么原因使他們變成現(xiàn)在的'樣子？

　　活動1—活動3 根總是向下生長的嗎、根總朝著有水的地方生長嗎、植物的莖葉總朝著光生長嗎

　　1教師指導(dǎo)

　　教材在活動1、活動2中提供了比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，希望通過這樣的知道之后，放手讓學(xué)生研究活動3中的內(nèi)容，自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向光性。

　　這3個(gè)活動，如果讓學(xué)生按順序全都逐一進(jìn)行研究，組織和操作的難度比較大，教師可以按照前面提到的方法實(shí)施教學(xué)。每組選定一個(gè)研究問題之后，可以先組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案，然后集體討論補(bǔ)充，最后完善。

　　2 課下研究

　　在學(xué)生課下進(jìn)行持續(xù)時(shí)間較長的觀察活動中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解相關(guān)情況并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行觀察和研究，可以設(shè)立研究成果公告欄隨時(shí)交流研究成果。

　　3 歸納總結(jié)

　　因?yàn)槊總€(gè)小組的研究只能認(rèn)識到植物適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)方面，學(xué)生的知識是不完整的，因此最后召開研究成果匯報(bào)會是必不可少的，通過交流形成共識：植物具有向地性、向水性、向光性的特點(diǎn)。

　　活動4 自然界中植物在學(xué)生初步了解了植物的向性運(yùn)動之后，本活動繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生到自然中去尋找更多的實(shí)例，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)導(dǎo)入教師指導(dǎo) 課下研究歸納總結(jié)

　　教師活動

　　教師指導(dǎo)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　學(xué)生的猜想可能不盡相同，在猜想之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些猜想適時(shí)進(jìn)行歸納梳理。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　激發(fā)興趣，尊重事實(shí)，加深對知識的認(rèn)識。

　　板書設(shè)計(jì)

　　《一顆“頑強(qiáng)”的小樹》

　　“根總是向下生長的嗎”

　　“植物的莖、葉總朝著光生長嗎 ”

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)

　　做實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)問題-討論-得出結(jié)論

　　教學(xué)反思

　　1對時(shí)間的把握不夠好；2在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)太倉促。

六年級科學(xué)上冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

　　2、一些物質(zhì)在變化過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：觀察物理變化和化學(xué)變化的過程找出它們之間的區(qū)別。

　　教學(xué)難點(diǎn)：觀察蠟燭燃燒過程中的變化

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、觀察、合作探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個(gè)勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個(gè)篩網(wǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》，知道世界是由什么構(gòu)成的？（世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。）也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。

　　師出示銅絲，我不管怎么扭、彎，這還（銅絲）有沒有生成新的物質(zhì)？只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比，只是什么不同（大、�。�

　　二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。

　�。�1）觀察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細(xì)觀察豆子和沙子，看清楚它們的特點(diǎn)了嗎？不要?jiǎng)铀?/p>

　�。�2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會不會發(fā)生變化。你的猜測是怎樣的？實(shí)驗(yàn)。

　�。�3）進(jìn)行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里進(jìn)行攪拌）師：混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢？有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化？（用篩子分離沙和豆子進(jìn)行觀察。）

　�。�4）分離混合物。與原來的沙子和豆子進(jìn)行比較、對照，看有沒有發(fā)生變化？（攪拌產(chǎn)生的碎屑，只說明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細(xì)微的變化，特征和性質(zhì)沒有變，沙還是沙，豆還是豆。）

　　板書：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀察加熱白糖的變化。

　�。�1）、每組一包白糖，展開放桌上觀察，將白糖的.特點(diǎn)記錄在表格中。（2）、預(yù)測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化，填寫在記錄表中。

　�。�3）、講解給白糖加熱的方法和注意點(diǎn)

　　師演示：師先點(diǎn)燃蠟，問：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀察白糖變化的同時(shí)還要觀察蠟燭的變化。（4）、學(xué)生進(jìn)行加熱白糖的活動，并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。

　�。�5）、交流觀察到的現(xiàn)象。（白糖在加熱的過程中，首先會發(fā)生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖，繼續(xù)加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深，直至全部炭化，能聞到焦味，這時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化。

　　如果繼續(xù)加熱，黑色的炭還會燃燒。）狀態(tài)變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。）

　　板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請同學(xué)們閱讀資料庫。

　　四、總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)。

　　師講述：物質(zhì)的變化一般分成兩類：物理變化和化學(xué)變化。

　　像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，我們稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化而像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等，沒有生成新的物質(zhì)的變化，稱為物理變化。

　　板書：物理變化出示物理變化和化學(xué)變化的概念讓學(xué)生閱讀：物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等，沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為物理變化。

　　有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學(xué)變化。你們說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么（物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：1、討論：白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒有產(chǎn)生物理變化？

　�。�1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？

　�。�2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？2、結(jié)論：一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

　　也可以這么說，化學(xué)變化過程中常常伴隨著物理變化，希望同學(xué)們都做個(gè)有心人隨時(shí)發(fā)現(xiàn)我們周圍世界物質(zhì)的變化。

　　板書：物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學(xué)變化。

六年級科學(xué)上冊教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　● 同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。

　　● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。

　　過程與方法

　　● 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　● 發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異

　　【教學(xué)難點(diǎn)】提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的'能力

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班準(zhǔn)備：幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準(zhǔn)備：班級相貌特征統(tǒng)計(jì)表。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號筆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：猜猜老師描述的這是班級中哪位同學(xué)？為什么會毫不費(fèi)力猜測到？

　　二、自主探究：1、觀察我們的不同1）小組內(nèi)選擇2個(gè)人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？2）通過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過觀察比較我們會發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。）2、做一次班級相貌普查1）與同學(xué)合作，對照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計(jì)，再匯總成全班表格

　　性狀人數(shù)性狀雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額V發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不向內(nèi)卷曲

　　2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？3）每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種人？4）如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？

　　三、拓展性活動：猜一猜描述的是班級的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測）

　　四、課外延伸：回家觀察父母及親人的外貌特征

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)后記：

六年級科學(xué)上冊教案4

　　第一單元機(jī)械和工具第一課使用工具

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：認(rèn)識機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。

　　杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

　　過程與方法：常識在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　選用不同工具解決問題

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　選擇不同工具解決問題的原因討論。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具

　　1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

　　2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。

　　比一比，哪些同學(xué)想地更多。

　　3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報(bào)：請一個(gè)小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的.工具做示范（提供工具）。

　　5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個(gè)問題。

　　三、選用什么工具好

　　1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

　　1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

　　2）請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

　　3）說說你選擇這些工具的理由2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)

　　3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。

　　四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

　　1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。

　　并且說說你選擇的理由。

　　2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

　　3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

　　4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

　　五、全課總結(jié)：對于簡單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？

六年級科學(xué)上冊教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：認(rèn)識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

　　過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，理解其在生活中的合理應(yīng)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺）

　　哎，講臺實(shí)在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

　　用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學(xué)生出謀劃策）

　　二、認(rèn)識杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

　　什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺。

　　3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

　　阻力點(diǎn) 用力點(diǎn)

　　支點(diǎn)

　　杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

　　請大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

　　5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。

　　6、分辨杠桿

　　觀察P4 P5的`這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點(diǎn)）

　　學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

　�。▽W(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）

　　讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

　　2、對杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

　　3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？（請同學(xué)上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

　　4、還有其他方法嗎？

　　5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（）種，費(fèi)力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種。

　　6、對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

　　1）在什么情況下，杠桿省力？

　　2）在什么情況下，杠桿費(fèi)力？

　　3）在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

　　7、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

　　四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

　　我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

　　五、全課小結(jié)

　　【信息反饋】

　　我在對本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖突出兩點(diǎn):第一,通過教師精心引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動,發(fā)展學(xué)生對信息的記錄、分析能力;第二,讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿工具在生活中的應(yīng)用實(shí)例,加深對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)效果來看,這兩點(diǎn)都有較好的體現(xiàn)。

　　針對第一點(diǎn),我先組織學(xué)生開展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動,并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學(xué)生就有了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料,可供后續(xù)的分析研討之用。在分析數(shù)據(jù)資料時(shí),考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限,我沒有采用"撒大網(wǎng)"式的研討模式,而是采用"扶放結(jié)合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過程中，我先展示了省力狀態(tài)和費(fèi)力狀態(tài)的兩張記錄表，通過簡單的研討認(rèn)識了這兩者的根本性區(qū)別，并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費(fèi)力的兩類。這樣，既減輕了學(xué)生認(rèn)知上的難度，也有利于后續(xù)研討的深入。接著，我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線段，并進(jìn)行比較。由于記錄表上線段的直觀性，學(xué)生很輕松、準(zhǔn)確地推導(dǎo)出杠桿省力的原理。最后，順著直觀教學(xué)的思路，我利用“反證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費(fèi)力的原理。在這個(gè)師生共同研討過程中，學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來的，學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路，再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)"扶放結(jié)合,有扶有放"的研討過程中，學(xué)生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。

　　針對第二點(diǎn),我注重突出“體驗(yàn)”，即讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)杠桿工具的效用，從而加深對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。例如游戲“以弱勝強(qiáng)”中，通過支點(diǎn)位置的移動，一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強(qiáng)壯的男生；通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化，學(xué)生感受到老虎鉗作為一個(gè)省力杠桿工具的強(qiáng)大；通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較，學(xué)生馬上感受到火鉗是一個(gè)費(fèi)力的杠桿工具等。正是這些實(shí)踐體驗(yàn)活動，讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實(shí)具體、活潑生動的應(yīng)用實(shí)例，鞏固了概念的記憶，并反過來加深了對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來看，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)得既開心，又有效率。值得說明的是，雖然我在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，但并沒有讓學(xué)生簡單地“就事論事”，拘泥于一件工具的認(rèn)識，而是追求“舉一反三”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐→理論→再實(shí)踐”的過程，實(shí)現(xiàn)對科學(xué)概念的再認(rèn)識。例如在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后，教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個(gè)位置最省力？”這個(gè)問題，學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)了生活實(shí)踐；學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后，教師設(shè)計(jì)情境“如果稱量要擴(kuò)大10倍，秤砣不變，怎樣設(shè)計(jì)桿秤？”，學(xué)生提出了兩種解決方案——增加秤桿長度、在靠近重點(diǎn)處增設(shè)一個(gè)提紐，而這第2個(gè)方案我在課前也沒有預(yù)想到。正是由于科學(xué)概念與實(shí)踐體驗(yàn)的緊密結(jié)合，學(xué)生通過這個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對于杠桿省力、費(fèi)力原理的理解大大深化了。

　　回顧本堂課的教學(xué)，我覺得還是比較成功的。與近期所聽的科學(xué)課相比，本課的預(yù)設(shè)成分比較多，但我認(rèn)為這是必要的。因?yàn)樾W(xué)生受其年齡特點(diǎn)的限制，其學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力畢竟有限，在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究，無異于盲人摸象。所以，在小學(xué)階段的探究教學(xué)中，較多的預(yù)設(shè)是不可避免的，關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計(jì)一些適合于學(xué)生發(fā)展的探究活動。

六年級科學(xué)上冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

　　2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

　　3、樂于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

　　2、通過各種方法選出科學(xué)問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：選出科學(xué)問題。

　　教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、觀察與提問

　　在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

　　師：不知道什么時(shí)候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

　　學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。

　　師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識和疑惑？請同學(xué)們交流。

　　二、猜想與假設(shè)

　　師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。

　　學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。

　　師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書上的資料等。

　　三、分析與總結(jié)

　　師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）

　　師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢？說說理由。

　　請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。

　　比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來�！蔽覀兛梢酝ㄟ^報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀察。

　　記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。

　　師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

　　四、計(jì)劃與組織

　　師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)�？請同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。學(xué)生討論，教師巡視。

　　交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。

　　師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　一、植物的生活環(huán)境包括什么因素？

　　生物無論生活在什么樣的環(huán)境中，都會受到各種因素的影響。拿小麥來說，它的生長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。

　　二、為什么植物也會動？

　　高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置，但植物體的器官（根、莖、葉、花）在空間可以產(chǎn)生移動，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這就是植物的運(yùn)動。高等植物的運(yùn)動主要有兩種類型：向性運(yùn)動和感性運(yùn)動

　　1、運(yùn)動方向與刺激的方向有關(guān)。凡運(yùn)動方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運(yùn)動的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動，分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲，所以向性運(yùn)動只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會有向性運(yùn)動。

　　2、為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上？

　　感性運(yùn)動的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動，稱為感性運(yùn)動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在經(jīng)常有暴雨的熱帶，每當(dāng)大雨來臨時(shí)，最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn)，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當(dāng)雨水猛烈下降時(shí)，可以使整個(gè)植株免遭傷害；

　　3、為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動？

　　植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長；有的器官背向光的方向生長；有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn)，所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向改變的反應(yīng)很快，它們竟能隨著太陽的運(yùn)動而轉(zhuǎn)動，例如向日葵和棉花等。

　　4、棉花、向日葵和花生等植物頂端（最上面的新長出來的'部位，不僅僅是花）在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動，即所謂的太陽追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽運(yùn)動是一個(gè)復(fù)雜的過程�？ò滋祀S太陽由東而西轉(zhuǎn)動，正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方，到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn)，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東方的�？ǖ倪\(yùn)動機(jī)制尚無深入的研究。

　　5、植物的根為什么都向下生長？

　　地球上的植物在重力影響下，保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長，和豎直向下的重力方向相反，是負(fù)向重力性的表現(xiàn)；根向下生長，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。在無重力作用的外層空間，將植物由直立改為水平放置，則植物繼續(xù)徑直生長，不會出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。

　　當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí)，開始呈負(fù)向重力性反應(yīng)，下側(cè)積累較多的生長素、赤霉素和乙烯，生長快，節(jié)間向上彎曲生長。仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)：買來的小蔥，平放在家里。過兩天，蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象，這就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物，莖葉會向上生長。

　　6、為什么牽�；ǖ那o會繞著樹枝轉(zhuǎn)？

　　達(dá)爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運(yùn)動時(shí)發(fā)現(xiàn)，卷須的末梢接觸到支柱后，在20～30秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動不是向光性生長的機(jī)理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運(yùn)動是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實(shí)現(xiàn)的。牽�；ǖ那o也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個(gè)原因。

　　7、為什么養(yǎng)花要施肥？

　　肥料是是植物生長所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促進(jìn)植物的生長。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。

　　8、為什么養(yǎng)花要澆水？

　　水分不只是植物光合作用所必須的（1﹪）。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分，就像人體的血液。同時(shí)植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用，在盛夏的季節(jié)，植物的葉子大量的蒸發(fā)水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時(shí)，植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分減少，而水在土壤中的移動速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多，以致土壤通風(fēng)不良時(shí)，常�？吹礁蛳喾吹姆较蛏L。這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎ρ蹙哂酗@著的正向性。所以，澆水要適量。

　　三、光合作用與哪些條件有關(guān)？

　　光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照射，產(chǎn)生動物需要的氧氣和植物生長需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長制造了必須的養(yǎng)分。

　　1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。

　　根據(jù)對光照強(qiáng)度需要的不同，可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光，才能生長或生長良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長在蔭蔽環(huán)境中，例如胡椒和酢漿草，它們在完全日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照，是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。

　　2、農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分，但不同作物對光照強(qiáng)度的要求是不同的。

　　二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源，主要是空氣中的二氧化碳，二氧化碳主要是通過葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。

　　在實(shí)驗(yàn)中探秘

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

　　2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

　　4、能對實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

　　5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

　　6、體會到科學(xué)探究的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

　　2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入學(xué)習(xí)

　　1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？

　　教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

　　學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

　　2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識。

　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個(gè)問題。

　　2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。

　　3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？

　　教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。

　　4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

　　教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行完善。

　　5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！

　　教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

　　1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

　　教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

　　2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

　　教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

　　3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

　　教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

　　4、反思與評價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

　　教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價(jià)，對本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會是一種深刻的探究體驗(yàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、匯報(bào)交流

　　提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　二、歸納分析

　　1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？

　　教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

　　2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？

　　教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

　　3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

　　4、小結(jié)：我們在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

　　三、延伸拓展

　　問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

　　教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

　　研究仍在繼續(xù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

　　2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè)

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會長歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

　　學(xué)生說一說。

　　二、合作探究。

　　1、反思與提問

　　學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。（“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

　　第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。

　　三、分析與總結(jié)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。

　　課文中的“知識鏈接”是對學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

　　二、表達(dá)與交流

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實(shí)踐中。

　　2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

　　三、回顧與反思

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。

　　2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。

　　3、師生交流評議。

　　四、拓展

　　1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。

六年級科學(xué)上冊教案7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元第14課

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.能利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對晝夜現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋；會做晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用表格整理觀察記錄；能嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現(xiàn)象做出合理的解釋。

　　2.知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的；知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)；了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認(rèn)識的歷程，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認(rèn)識是不斷進(jìn)步的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　地球儀、手電筒、圖釘、教學(xué)課件等。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　教師談話：認(rèn)識晝夜的不同，提出問題激發(fā)興趣。

　　1.觀察對比圖片，導(dǎo)入課題。

　　教師出示同一地點(diǎn)白天和夜晚照片的課件。

　　2.交流匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這兩張照片照的是同一個(gè)地方。

　　預(yù)設(shè)2：我是比較了它們的建筑物，發(fā)現(xiàn)是一樣的。

　　預(yù)設(shè)3：我們組發(fā)現(xiàn)上邊的這些照片，有的是白天的景色，有的照片是美麗的夜景。

　　教師過渡：每天清晨，太陽緩緩升起，給我們帶來了光明，萬物都清晰的呈現(xiàn)在我們的眼前。傍晚，太陽慢慢西沉，夜幕悄悄降臨。晝夜交替，周而復(fù)始，那你們有沒有想過這背后的奧秘究竟是什么呢？

　　3.揭示課題。今天，老師就和大家一起來探究這個(gè)秘密。（教師板書：白天與黑夜）

　　二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

　�。ㄒ唬┘とべ|(zhì)疑。

　　1.教師談話：同學(xué)們，想一想，我們居住的同一地球，在什么情況下是白天，在什么情況下是黑夜？白天和黑夜的最大區(qū)別是什么？（白天有陽光照射，黑夜卻沒有陽光照射。）關(guān)于白天和黑夜不斷的交替出現(xiàn)，你有哪些感興趣的問題？

　　2.學(xué)生提出感興趣問題：

　　預(yù)設(shè)1：:我想知道白天和黑夜是怎樣形成的。

　　預(yù)設(shè)2：我想知道太陽為什么總是從東方升起。

　　預(yù)設(shè)3：我想知道白天是怎樣慢慢變成黑夜的。

　　預(yù)設(shè)4：我還想知道晝夜的時(shí)間有什么不同。

　　預(yù)設(shè)5：為什么晝夜是不斷的交替？

　　預(yù)設(shè)6：晝夜交替與什么有關(guān)？是否與地球、太陽有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？

　　預(yù)設(shè)7：晝夜交替的成因是什么呢？

　　……

　�。ǘ┎孪肱c假設(shè)。

　　教師引導(dǎo)：太陽每天從東方升起，向西方落下。白天和黑夜不斷的交替出現(xiàn)。

　　猜一猜，這種現(xiàn)象是怎么形成的？說一說，為什么這樣猜想？

　　1.各組交流自己的猜想，并說出理由。

　　預(yù)設(shè)1：太陽每天從東方升起，向西方落下,可能是太陽繞地球轉(zhuǎn)動形成的。

　　理由是: 我每天都發(fā)現(xiàn)太陽繞地球轉(zhuǎn)。

　　預(yù)設(shè)2：我猜想是地球在轉(zhuǎn)動。

　　預(yù)設(shè)3：我想月亮、太陽都圍繞地球轉(zhuǎn)。

　　預(yù)設(shè)4：我想應(yīng)該是月亮圍著地球轉(zhuǎn)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。

　　教師談話：怎樣才能知道我們的猜想是不是正確呢？

　　如果我們能到太空中去看一看，那該多好��！我們肯定會弄清楚是誰在轉(zhuǎn)。

　�。ㄈ⿲Π滋旌谝沟男纬蛇M(jìn)行假設(shè)。

　　1.提問：你有沒有想過呢？白天和黑夜為什么會交替出現(xiàn)呢？地球怎樣運(yùn)動

　　才能讓白天黑夜交替出現(xiàn)呢？有幾種情況？

　�。ㄕn件展示：什么原因形成了白天和黑夜交替的現(xiàn)象？）

　　關(guān)于這個(gè)問題小組內(nèi)先交流交流。把你們的想法寫出來或者畫出來。

　　2.學(xué)生討論交流。

　　3.匯報(bào)：誰來說一說你們小組的觀點(diǎn)？你們認(rèn)為有幾種情況？

　　4.教師引導(dǎo)小結(jié)：剛才同學(xué)們推測這幾點(diǎn)會影響到白天黑夜的交替出現(xiàn)，樣的推測過程，我們的先人也經(jīng)歷過了，他們和我們一樣，對白天黑夜的成因也進(jìn)行了假設(shè)，對宇宙的奧秘進(jìn)行了不斷的探索，因此出現(xiàn)了認(rèn)為地球是宇宙中心的地心說，后來又出現(xiàn)了認(rèn)為太陽是宇宙中心的日心說，而這些假設(shè)當(dāng)時(shí)都沒有得到證實(shí)。同學(xué)們想一想，要證明哪種假設(shè)是正確的，可以用哪些方法呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生知道可以用到地球外面去看看，可以用望遠(yuǎn)鏡觀察，可以用模擬實(shí)驗(yàn)等方法）

　�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)方案。

　　1.教師引導(dǎo)：是的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了望遠(yuǎn)鏡、衛(wèi)星、宇宙飛船等先進(jìn)的工具，人類真正進(jìn)入了太空，在太空對地球進(jìn)行了觀察，但是這些方法我們在課堂上都不能實(shí)現(xiàn)，我們不能把地球和太陽搬到課堂上來研究，那在課堂上怎么驗(yàn)證我們的想法呢？

　　2.匯報(bào)。

　　3.教師小結(jié)：用手電筒代替太陽，用地球儀代替地球，這種實(shí)驗(yàn)方法叫做模擬實(shí)驗(yàn)。

　　那你準(zhǔn)備怎么做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)�？小組內(nèi)根據(jù)你們自己的假設(shè)商量一下實(shí)驗(yàn)方法，我們看今天的模擬器材是太陽小，地球大，實(shí)際情況不是這樣的，討論一下，你要怎么做才能證明這種假設(shè)的確能影響到白天黑夜的交替出現(xiàn)。

　　4.學(xué)生討論方法。

　　5.匯報(bào)方法。誰來匯報(bào)一下，你們小組準(zhǔn)備怎么做？可以上來演示著說。如果一個(gè)人不夠，可以來兩個(gè)人，一個(gè)人做一個(gè)人說。先說一下你們組是哪個(gè)觀點(diǎn)。（地球只自轉(zhuǎn)）和他不一樣的小組再來匯報(bào)。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)交流。

　　1.學(xué)生模擬晝夜的形成實(shí)驗(yàn)。

　　你們能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來解釋晝夜交替的現(xiàn)象嗎？

　�。ǔ鍪镜厍騼x和手電筒）

　　2.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流操作注意要點(diǎn)。

　　模擬實(shí)驗(yàn)：以地球儀替代地球，電筒替代太陽，轉(zhuǎn)動地球儀。

　　課件出示：

　　（注意事項(xiàng)：

　�。�1）手電筒和地球儀之間的距離適當(dāng)，以電筒光圈照到地球儀的一半為宜。

　�。�2）調(diào)節(jié)好“太陽”和“地球”的位置后，實(shí)驗(yàn)過程中，不要去移動。

　�。�3）轉(zhuǎn)動地球儀時(shí)，自西向東，方向不能轉(zhuǎn)錯(cuò)。

　�。�4）實(shí)驗(yàn)過程中，記錄下你們的發(fā)現(xiàn)。

　�。�5）小組中成員要分工合作，共同完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。）

　　三、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑

　　教師談話：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們研究得都很認(rèn)真也很投入，現(xiàn)在就來說一說，剛才在實(shí)驗(yàn)中你們這個(gè)假設(shè)是否造成了白天黑夜的交替現(xiàn)象？哪一個(gè)組先來匯報(bào)？先說一下你們小組的觀點(diǎn)。

　�。ㄒ唬﹦邮謱�(shí)驗(yàn)，初步的得出多種可能。

　�。▽W(xué)生展示模擬實(shí)驗(yàn)，教師用課件或簡筆畫展示學(xué)生的不同模擬實(shí)驗(yàn)）會出現(xiàn)多種可能：

　　預(yù)設(shè)1：手電筒不動，地球儀圍著手電筒轉(zhuǎn)，自己不轉(zhuǎn)。

　　預(yù)設(shè)2：手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。

　　預(yù)設(shè)3：手電筒不動，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。預(yù)設(shè)4：手電筒不動，地球儀自東向西轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。

　�。ǘ┓治鰧�(shí)驗(yàn)

　�。▽Ω餍〗M進(jìn)行評價(jià)，分析找到模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的幾種可能的優(yōu)點(diǎn)和不足。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）你們提的很好，如果太陽不動，地球自己不轉(zhuǎn)，只圍著太陽轉(zhuǎn)，那我們就會光是白天。

　�。�2）對這名學(xué)生分析的非常有道理。不光這組同學(xué)有這種想法，其實(shí)古人在研究“晝夜形成”的原因時(shí)曾把這種想法一度認(rèn)為是正確的，下面我們來詳細(xì)的了解一下。

　�。ㄈ绻麤]有學(xué)生提出，教師介紹：古人在晝夜交替這個(gè)問題上曾經(jīng)也這樣認(rèn)為——太陽繞著地球轉(zhuǎn)，形成白天和黑夜我們來看一下。）

　�。ㄈ⿲W(xué)生分組討論晝夜的'成因。（地球是個(gè)球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜就會交替出現(xiàn)。）

　�。ㄋ模┝私飧髋蓪W(xué)說。

　　教師小結(jié)：今天我們通過研究知道白天黑夜交替的原因是和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)的。那在生活中，我們看到過太陽東升西落的現(xiàn)象吧？那地球按什么方向轉(zhuǎn)動才能讓太陽東升西落呢？

　　1.“地心說”。

　　出示課件（一）“地心說”，介紹。

　　這種說法，人們信奉了一千多年。但是人類對宇宙的認(rèn)識隨著天文觀測不斷進(jìn)步??

　　2.“日心說”。

　　出示課件（二）介紹“日心說”。

　　哥白尼認(rèn)為，地球在繞著太陽公轉(zhuǎn)的同時(shí)，還在不停地自轉(zhuǎn)。晝夜的變化就是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。所以代表太陽的手電筒在實(shí)驗(yàn)的過程中是不能動的。下面請每一組把手電筒固定好。

　�。ㄎ澹┤未嬲�，找到真相。

　　1.情景創(chuàng)設(shè)。

　　教師：這就要大家到生活中去找答案了。太陽每天是從哪個(gè)方向出現(xiàn)的，那地球怎么樣的轉(zhuǎn)動才能讓祖國的東方最先看到太陽？我們以祖國為例，用紅色分別代表居住在我國東方的小朋友，藍(lán)色的紙人住在我國西方的小朋友，確定好祖國的東方和西方。

　　2.實(shí)驗(yàn)操作。

　　教師：請你們分別用兩種轉(zhuǎn)法來實(shí)驗(yàn)，看如何讓東方的小朋友最先看到太陽。

　�。▽W(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)）

　　3.學(xué)生匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)。

　　教師：老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了，下面你們可以多轉(zhuǎn)幾圈，

六年級科學(xué)上冊教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

　　過程與方法

　　● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計(jì)的重要性。

　　● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　● 發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。

　　● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查學(xué)生合作帶來的各種橋模型，請學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺前參展。

　　二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個(gè)方面去評價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎(jiǎng)大會——最佳作品獎(jiǎng)，最佳評委獎(jiǎng)。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。

　　三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的.橋？下面的內(nèi)容可供參考：

　　設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。

　　應(yīng)用了哪些形狀方面的知識。

　　應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識。

　　我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

　　制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

　　哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。

　　哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。

　　預(yù)計(jì)能承多少重量。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我們的橋展示評獎(jiǎng)大會

　　描述分、比較分、承重分，總評分

　　最佳作品獎(jiǎng)

　　最佳評委獎(jiǎng)

　　單項(xiàng)獎(jiǎng) 省料獎(jiǎng) 美觀獎(jiǎng) 實(shí)用獎(jiǎng) 參與獎(jiǎng)

　　【信息反饋】：

　　評獎(jiǎng)結(jié)果令人出乎意料，平時(shí)成績優(yōu)秀，表現(xiàn)良好的學(xué)生動手能力不佳，平時(shí)不起眼的幾個(gè)同學(xué)作品出人意料得好，經(jīng)過了解，家長幫忙了，但是最出色的橋是劉雪松同學(xué)制作的，而且沒有家長幫忙，獨(dú)立完成，設(shè)計(jì)簡單，牢固，而且材料非常容易找到，幾個(gè)一次性被子，一個(gè)拱形，真是令人叫好��！

六年級科學(xué)上冊教案9

　　教材分析

　　從校園植物多種多樣性的植物認(rèn)識，拓展到對自然界植物多樣性的認(rèn)識。地球上植物種類繁多，教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學(xué)生進(jìn)一步建立植物多樣性的認(rèn)識，并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，是在三年級學(xué)習(xí)《植物》《植物的生長》以及五年級學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》的基礎(chǔ)上進(jìn)行本單元知識學(xué)習(xí)的。

　　認(rèn)識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護(hù)地球上自然資源、保護(hù)地球環(huán)境，保護(hù)地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學(xué)習(xí)，也是環(huán)保教育的很好契機(jī)，教育孩子友好的對待植物大家族中每一個(gè)成員。

　　學(xué)情分析

　　通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動學(xué)生原有認(rèn)知，再繼續(xù)本課的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過調(diào)查后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)很多植物，三年級的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)研究過周圍的植物，再加上多年來通過各種方式積累的對于植物的認(rèn)識，他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關(guān)植物的知識，但是這樣種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢？學(xué)生并不清楚。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)讓學(xué)生以已知的植物為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在分類活動的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認(rèn)識，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會分類的方法，領(lǐng)會分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　● 植物可以分為開花植物和不開花植物。

　　● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

　　過程與方法

　　● 知道分類是研究生物的基本方法。

　　● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　● 認(rèn)識到植物是多種多樣的。

　　● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解植物是多種多樣的。

　　教學(xué)過程【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等）

　　二、自主探究：

　　1、下面這些植物，你們認(rèn)識嗎？說說它們長在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書中11種植物

　　2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類

　�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的`標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。）

　　2、總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

　　3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？

　�。A(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

　　4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些

　�。A(yù)設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

　　三、拓展活動

　　比一比哪一組認(rèn)識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

　　四、課外延伸：

　　找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？

六年級科學(xué)上冊教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版P2~P4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　1、能提出與病毒相關(guān)的問題；

　　2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源

　　3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).

　　4、會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

　　科學(xué)知識：

　　一、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.

　　二、了解病毒是一類什么樣的生物.

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、提出問題

　　1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的'疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?

　　2、學(xué)生交流自己收集的資料。

　�。ǘ�、猜想假設(shè)

　　1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

　　2.學(xué)生討論,指名回答。

　　（三）、制定方案

　　1.教師講解.

　�。ㄋ模�、展示交流

　　2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

　　3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

　　4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

　�。ㄎ澹┱故窘涣�

　　5. 病毒是一類什么樣的生物?

　　6. 學(xué)生討論后,教師講解.

　�。�、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

　　1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。

　　3、課后作業(yè)：

　�。�1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?

　�。�2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。

六年級科學(xué)上冊教案11

　　第一單元從太陽系到無限宇宙

　　1制作宇宙模型

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過合作、交流，使學(xué)生了解宇宙知識。

　　2.通過多種方式，制作宇宙模型。

　　3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：動手制作心目中的宇宙。

　　難點(diǎn)：通過交流進(jìn)一步了解宇宙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教法、學(xué)法：

　　小組合作，相互交流。

　　學(xué)生動手操作、參觀、學(xué)習(xí)并質(zhì)疑。教具、學(xué)具：教具：多媒體

　　學(xué)具：橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙簽、細(xì)鐵絲等。

　　學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生自己收集資料。

　　2．導(dǎo)入：同學(xué)們：宇宙奧妙無窮，你對宇宙了解多少呢？小組交流。

　　3．多媒體播放有關(guān)宇宙的圖片和文字資料。

　　二、課堂活動：

　�。ㄒ唬�、設(shè)計(jì)模型

　　根據(jù)宇宙模型制作記錄本設(shè)計(jì)出小組的宇宙模型宇宙模型制作記錄本年月日小組

　　一、模型名稱：

　　二、所需材料：

　　三、職責(zé)分工：

　　小組長資料員材料員計(jì)時(shí)員記錄員質(zhì)量員發(fā)言人

　　四、模型草圖：

　　五、評價(jià)反饋

　　六、修改計(jì)劃

　　同學(xué)們根據(jù)自己了解的宇宙，在心目中設(shè)計(jì)宇宙模型。

　�。ㄈ└鶕�(jù)自己的設(shè)計(jì)小組分工準(zhǔn)備材料。第二課時(shí)

　　一、制作模型

　　講解：可以用自己喜歡的方式來制作，如：剪紙、繪畫、捏橡皮泥等多種方式。

　　說明：我們所知道的知識有限，因此可只制作宇宙的一部分。

　　二、修正模型

　　學(xué)生對模型進(jìn)行修正，達(dá)到自己最滿意的效果。

　　三、參觀交流模型

　　小組內(nèi)留一個(gè)人講解，其余到各組參觀，并提出自己的建議。

　　四、質(zhì)疑

　　設(shè)計(jì)問題銀行存折，如：“宇宙有多大？”出示表格：

　　五、總結(jié)：

　　你從本節(jié)課中學(xué)到了什么？你有哪些大膽的設(shè)想？你還有哪些意見和建議？讓學(xué)生暢所欲言。

　　六、實(shí)踐調(diào)查：

　　查閱有關(guān)宇宙的更多知識，解決疑難問題，豐富自己的知識。

　　2修改模型

　　備課設(shè)想：

　　本課的主題是修改上一課學(xué)生自己動手制作的宇宙模型，這是針對五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)以及已有的知識基礎(chǔ)而編排的，利用他們對大自然的萬物充滿了好奇，并有強(qiáng)烈的動手欲望，因此，本節(jié)課的主旨是在教師引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而圍繞問題進(jìn)行再觀察再思考，并實(shí)驗(yàn)，去尋找各種自己心目中的答案，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　修改“宇宙模型”，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增加學(xué)生對宇宙的認(rèn)識

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：修改完善模型；模型與解釋難點(diǎn)：根據(jù)資料查找模型的不足

　　三、教法學(xué)法：

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究

　　四、教具：

　　各組制作的宇宙模型；搜集的有關(guān)宇宙的資料；材料超市中的東西

　　學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　上一節(jié)課我們動手制作了宇宙模型，其他同學(xué)也已經(jīng)對模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對自己的模型進(jìn)行修改和完善（板書課題）修改和完善模型必須有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計(jì)劃。

　　二、制定各小組的模型修改計(jì)劃，展示，并全班討論。

　　三、各小組根據(jù)自己的模型修改計(jì)劃將自己小組內(nèi)收集的有關(guān)資料進(jìn)行篩選。

　　四、把篩選出的有效資料填入“小科學(xué)家記錄本”上，小組內(nèi)討論本小組內(nèi)的資料，找出資料所呈現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)象與規(guī)律總結(jié)本小組所討論的結(jié)果，并在作業(yè)本上呈現(xiàn)出來。

　�。ǹ梢允俏淖�，也可以是圖表或其他……）

　　五、根據(jù)本小組內(nèi)的分工和搜集到的資料及得出的結(jié)論進(jìn)行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進(jìn)行修改和完善，使模型更科學(xué)、更完善。

　　第二課時(shí)

　　一、達(dá)與交流，舉辦宇宙模型展示會：

　　1、展示完善后的宇宙模型，交流經(jīng)篩選后的有效資料，說說自己的模型先前的不足與自己的。修改之處，并說出修改后的好處。

　　2、回答別人根據(jù)自己的模型所提出的問題。

　　二、拓展活動：

　　1.做宇宙的膨脹實(shí)驗(yàn)

　　2.閱讀科學(xué)自助餐。

　　閱讀9頁到10頁的內(nèi)容。

　　第二單元時(shí)間的腳步

　　1精確時(shí)間的步伐

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

　　1、會查閱、搜集、整理有關(guān)資料。能通過觀察實(shí)驗(yàn)制作等活動進(jìn)行探究。能用自己喜歡的方式表達(dá)交流探究結(jié)果。

　　2、保持和發(fā)展想要了解的世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與于探究與發(fā)展對周圍事物奧秘的欲望。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．用自己喜歡的方法搜集關(guān)于鐘表的資料，并與同伴交流。

　　2．統(tǒng)計(jì)整理信息資料，比較分類，并說明工作原理。

　　3．選擇感興趣的鐘表，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行深入研究。

　　4．養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致工作態(tài)度和不懈探究的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)流程：

　　（一）課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)本課，搜集有關(guān)計(jì)時(shí)工具的資料，并思考

　　工作原理。

　�。ǘ┱韰R報(bào)：

　　1．學(xué)生以組為單位整理有關(guān)計(jì)時(shí)工具的資料，根據(jù)特征分類，并思考工作原理。教師檢查各組搜集資料的情況，并出示教師的搜集

　　資料補(bǔ)充。

　　2．小組代表匯報(bào)整理結(jié)果，并說明各種鐘表的工作原理，其余傾聽、思考、補(bǔ)充，教師相機(jī)評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。

　　3．學(xué)生提出不明白的問題，大家討論交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的鐘表繼續(xù)探究。

　�。ㄈ┯�(jì)劃與組織：

　　1．小組討論選擇感興趣的鐘表，思考交流研究方法。

　　2．小組計(jì)論制定書面研究計(jì)劃，并詳細(xì)分工。

　　3、展示各組探究計(jì)劃，大家討論優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　4、各組討論修改探究計(jì)劃。

　�。ㄋ模┭由焯骄浚�

　　1、運(yùn)用鐘表發(fā)展史，教育學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)人類不懈探究的科學(xué)精神，養(yǎng)成認(rèn)真觀察勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行科學(xué)探究，將來為人類的科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

　　2．學(xué)生課下分組探究，做好實(shí)驗(yàn)記錄，并相互交流探究結(jié)果。

　　2鐘擺的秘密

　　一、備課設(shè)想：

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：讓學(xué)生通過動手制作模型來驗(yàn)證鐘擺的秘密。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力。

　�、谧寣W(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)，來了解鐘擺的秘密。

　　3、學(xué)生分析：由于擺的秘密比較抽象，只靠老師的講解，學(xué)生是理解不了的，只有讓學(xué)生親自動手驗(yàn)證才行。

　　4、實(shí)施目標(biāo)的方法或途徑：

　　觀察、質(zhì)疑、動手驗(yàn)證、分析、總結(jié)。

　　二、重點(diǎn)：鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。難點(diǎn)：擺長與擺擺動快慢之間的關(guān)系。

　　三、教法：觀察、猜想學(xué)法：觀察、驗(yàn)證

　　四、教具：擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，鐘表的擺模型，自制活動的擺。學(xué)具：自制（課前由學(xué)生自制簡單的擺）。

　　五、學(xué)習(xí)過程：

　　1、觀察、分析、猜想

　　（1）教師出示擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型。

　�。�2）學(xué)生看完后，提出問題

　�、贁[鐘如何工作的？

　�、跒槭裁粗挥袛[在擺動時(shí)，秒針、分針、時(shí)針走動？

　�。�3）擺鐘工作時(shí)，哪部分起著作用？

　�。�4）教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。

　　2、實(shí)驗(yàn)

　�。�1）研究在相同時(shí)間內(nèi)同一個(gè)擺的擺動次數(shù)是否相同。

　�、倌贸鲎灾频臄[，在三個(gè)一分鐘內(nèi)測出擺擺動的`次數(shù)，你的發(fā)現(xiàn)是什么？

　�、诖蠹业臄[擺動的快慢一樣嗎？是什么決定了擺的快慢呢？

　　3、研究擺長與擺擺動快慢關(guān)系

　�。�1）實(shí)驗(yàn)一

　　同樣的擺錘，改變擺長，觀察擺動次數(shù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)二

　　擺長相同，改變擺錘的重量，觀察其擺動次數(shù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）整理總結(jié)

　　（4）你有辦法調(diào)整擺的快慢嗎？擺鐘呢？

　　4、作業(yè)

　　用自己所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)一個(gè)60秒擺動20次的擺，60秒擺動40次的擺。

　　3小水鐘

　　課標(biāo)要求：能對搜集到的眾多資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過搜集資料，使學(xué)生懂得小水鐘的構(gòu)造原理

　　2、通過親自動手實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，使學(xué)生呢感樂于分析總結(jié)，動手操作。

　　3、使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的看問題和想問題的科學(xué)態(tài)度。

　　學(xué)生分析：課前學(xué)生先搜集小水鐘的相關(guān)資料，為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　重難點(diǎn)：小組合作制作小水鐘搜集數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度

　　教法學(xué)法：動手實(shí)踐合作交流學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　在歲月的悠悠長河中，我們發(fā)明了許許多多的積時(shí)工具，今天我們來研究一下古老的鐘表——水鐘，課前大家都查找了相關(guān)小水鐘的資料，現(xiàn)在我們一起來交流一下吧！

　　二、圖片觀察分析

　　1、出示設(shè)有數(shù)學(xué)盤的水鐘，觀察水鐘的構(gòu)造，交流它是怎樣用來記時(shí)的。

　　2、出示“受水型”“泄水型”的漏壺。并做簡要的介紹。

　　三、制作

　　準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牟牧�，小組合作，制作簡易的水鐘。全班交流，相互提建議。第二課時(shí)

　　一、我們的小水鐘工作得怎么樣？有辦法使小水鐘更精確、測量時(shí)間更長嗎？大膽使一使，我們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　1、實(shí)驗(yàn)，并整理所得的數(shù)據(jù)，填寫表格。 10秒流出的水滴數(shù)測量次數(shù)第一次第二次第三次

　　水滴數(shù)

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　觀察水鐘計(jì)時(shí)秒表顯示的時(shí)間

　　10秒20秒30秒

　　水鐘顯示的時(shí)間

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　2、學(xué)生說說為什么流水可以用來做“鐘”了？水鐘有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？結(jié)合自己的研究成果說說自己的理解。

　　二、閱讀20頁的小資料。

　　三、拓展活動

　　留心家里或?qū)W校里水龍頭滴漏現(xiàn)象，測算一小時(shí)、一天、一個(gè)月流失的水量。

　　4小小鐘表設(shè)計(jì)師

　　備課設(shè)想：

　　對于這節(jié)課，我們的設(shè)計(jì)思想是這樣的：

　　首先，要求學(xué)生對自己獲得的資料進(jìn)行分析，總結(jié)出組成鐘表的物體的共性，那就是運(yùn)動有規(guī)律的物體都可以用來制作計(jì)時(shí)工具。

　　其二，很多物體的運(yùn)動是有規(guī)律的，大家能選一種來自己設(shè)計(jì)鐘表嗎？我們來個(gè)設(shè)計(jì)大比拼。設(shè)計(jì)并展示，展開交流活動。

　　第三，讓學(xué)生了解一些有趣的生物鐘，如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘以及意義。第四，讓學(xué)生針對列表項(xiàng)目學(xué)會自我客觀地評價(jià)。

　　最后，就是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，展開想象的翅膀，把自己對未來鐘表的想象用圖畫或文字表達(dá)出來。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：能對搜集到的眾多的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)自己獲得的各種資料和數(shù)據(jù)，比較各種鐘表的工作原理，提出自己的見解，找出不同材料做成的鐘表的共性。 2.學(xué)會動手設(shè)計(jì)鐘表，敢于大膽地實(shí)踐。 3.學(xué)會自我客觀的評價(jià)．４.了解各種各樣的＂鐘＂

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)１和目標(biāo)２．

　　教法學(xué)法：引導(dǎo)分析總結(jié)歸納動手制作

　　教具學(xué)具：鐘表，自己（或合作）制作鐘表的材料學(xué)習(xí)流程：第一課時(shí)

　　一、回顧與反思

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《精確時(shí)間的步伐》、《鐘擺的秘密》和《小水鐘》等，以及我們獲得的各種資料，我們從中比較各種鐘表的工作原理，人們用不同材料或物體來計(jì)算時(shí)間，你能找出這些物體之間的共性嗎？

　　自由發(fā)言（可參照書本上的資料卡）

　　總結(jié)：看來運(yùn)動有規(guī)律的物體都可以用來制作計(jì)時(shí)工具。

　　二、活動

　　處處留心皆學(xué)問，人們利用某些物體相對穩(wěn)定的運(yùn)動規(guī)律，發(fā)明了各種各樣的鐘表。在生活中，還有很多物體的運(yùn)動是有規(guī)律的，那同學(xué)們能自選一種來設(shè)計(jì)自己的鐘表嗎？看看誰是我們班的發(fā)明大王？

　　學(xué)生自己設(shè)計(jì)鐘表。（可以合作交流想法）展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創(chuàng)意者在班上進(jìn)行講解交流。

　　第二課時(shí)

　　一、科學(xué)自助餐

　　學(xué)生自己閱讀書本上的“有趣的生物鐘”。如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘。

　　那我們?nèi)梭w內(nèi)的生物鐘，對身體有什么影響呢？學(xué)生討論后，舉手發(fā)言。

　　二、自我評價(jià)：

　　搜集到了哪些鐘表的資料？完成了哪些鐘的實(shí)驗(yàn)研究？

　　搜集到的資料，是否與同伴進(jìn)行了交流、學(xué)習(xí)？大家對我設(shè)計(jì)的鐘是如何評價(jià)的？

　　三、設(shè)計(jì)未來的鐘表

　　展開自己的想象，把自己的設(shè)想用圖畫或文字表達(dá)出來。畫到24頁。

　　第三單元熱能考察之旅

　　1尋找熱能

　　備課設(shè)想：

　　熱能是我們?nèi)祟惿钪斜匦璧哪芰恐�。在學(xué)習(xí)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材所提供的學(xué)習(xí)資源及學(xué)生自己已有的知識，來幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務(wù)。并且知道我們?nèi)祟惻c熱能的密切關(guān)系。

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會歸納概括事物的共同特征，能做出合理的解釋以及能在生活中加以運(yùn)用。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容幾標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納如下：

　　1、了解什么是熱能。通過學(xué)習(xí)交流，知道熱能與人類生活的密切關(guān)系。

　　2、能運(yùn)用表達(dá)與交流的方法把自己知道知識與同伴共享。 3.能把掌握的熱能知識運(yùn)用到生活中。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　了解熱能，以及熱能與人類的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　拓展思維，利用熱能知識服務(wù)人類生活。教師準(zhǔn)備：鐵絲、食譜卡學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　“同學(xué)們，我是來自外星系的小科學(xué)家友友。我這次來的主要目的是考察地球上的熱能。你們能協(xié)助我考察嗎？”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望。）

　　二、探究新知。

　　1、交流資料，認(rèn)識熱能。

　　組織學(xué)生交流自己知道的有關(guān)熱能知識或課前查到的資料。（設(shè)計(jì)意圖：通過交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生把自己獲得的資料予以展示，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，可提高他們的學(xué)習(xí)興趣。）

　　為了讓我們的外星系朋友能順利的完成地球上的熱能考察任務(wù)，首先，我們要根據(jù)這位客人的要求，幫助他選擇一個(gè)適合他的生活環(huán)境，下面我們就來完成這個(gè)任務(wù)，看誰完成的最好，最合理。

　　1、根據(jù)友友的要求，幫助他安排住宿環(huán)境。

　　住宿條件：當(dāng)?shù)啬昶骄鶜鉁?5℃左右，空氣清新，污染小。分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己搜集到的資料及世界不同地區(qū)的年平均氣溫表，幫助友友選擇出適合他生存的地理位置。（根據(jù)學(xué)生搜集的資料，出示世界不同地區(qū)的年平均氣溫表。）

　　地點(diǎn)年平均氣溫（℃）

　　34科威特

　　10—11羅馬尼亞

　　南極－25撒哈拉沙漠＞30

　　12新西蘭

　　25.5 中國海南三亞

　　中國黑龍江漠河－5.5

　　15.5 中國云南大理

　�。�1）根據(jù)提供的資料，幫助友友選擇每天的熱能食譜。地球人可以從不同的食物里獲得熱能，來維持人體的正�；顒�。那么，我們的朋友“友友“也和我們一樣，需要從食物里獲得熱能來維持生活，他每天所需熱能也和我們差不多。下面我們就根據(jù)他的需要為他設(shè)計(jì)一份熱能合理的食譜，看那位同學(xué)能最先為友友設(shè)計(jì)好。（出示食物熱能資料卡。）

　　食物中的熱能

　　食物數(shù)量熱能（千焦）米飯1碗（135克）約840粥1碗（135克）約300面1碗（135克）約1200肥豬肉100克3414瘦豬肉100克598瘦牛肉100克444蝦米100克816鯉魚100克456雞蛋1個(gè)約300鮮奶250毫升565黃豆100克1502白菜100克88蘋果100克218西瓜100克142茶1杯＜5可樂1聽460提示：友友每天食物中的熱能需要8000多千焦，請同學(xué)們根據(jù)要求及提供的食物中的熱能資料，自己動手設(shè)計(jì)食譜卡，等候進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的合作交流、獨(dú)立思考、小組探究等方法，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，從而使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂。）

　　第二課時(shí)

　　一、動手實(shí)驗(yàn)，體會生活中熱能的產(chǎn)生過程。我們已經(jīng)幫助友友安排好了住宿和飲食，下面的主要任務(wù)就是我們要幫助他完成熱能的考察任務(wù)。想一想，我們在生活中怎樣產(chǎn)生熱能，請把你的方法與外星系小科學(xué)家交流一下，也可以通過演示的方法介紹，以獲得更多的知識。（分小組進(jìn)行交流，由小組長進(jìn)行記錄，然后全班相互交流學(xué)習(xí)。）

　　生1：反復(fù)折鐵絲，可使它發(fā)熱。

　　生2：將兩只手互相搓一搓，產(chǎn)生熱能。

　　生3：電爐通電后，可產(chǎn)生熱。

　　我們和友友通過交流學(xué)習(xí)，他對我們?nèi)绾卫脽崮芎芨信d趣，我們也學(xué)到了很多有關(guān)熱能的知識，經(jīng)過緊張的工作和學(xué)習(xí)，我們都覺得有點(diǎn)熱了，怎么辦呢？能運(yùn)用熱能的知識解決這個(gè)難題嗎？現(xiàn)在我們就和友友一起來探討這一問題。

　　二、熱能在生活中的運(yùn)用

　　通過交流，我們已經(jīng)知道了什么是熱能，以及熱能與人類的密切關(guān)系，怎樣才能把學(xué)到的熱能知識運(yùn)用到生活中呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)教材第29頁的內(nèi)容“制作冰淇淋”。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看材料超市中需要的材料。

　�。�2）探究制作方法與步驟。

　　要求：每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行探究，活動�？蓡为�(dú)活動，也可幾個(gè)同學(xué)結(jié)合活動。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)活動，使學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用于生活中，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　三、課后小結(jié)。

　　熱能與我們的生活十分密切，只要我們留意生活，就能發(fā)現(xiàn)很多知識，讓我們攜起手來，用自己已有的知識為人類造福吧！

　　2體積變化之謎

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、會做熱脹冷縮的試驗(yàn)。

　　2、能用不完全歸納法總結(jié)出物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　會做熱脹冷縮的試驗(yàn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　冰箱、玻璃杯、水學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　友友在拿冰箱里的飲料時(shí)，發(fā)現(xiàn)水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開了。

　　二、猜想與假設(shè)

　　玻璃瓶為什么會裂開呢？大膽提出自己的猜想與假設(shè)吧！

　　三、試驗(yàn)

　　1、寫出研究計(jì)劃

　　2、試驗(yàn)。裝一滿杯水，不該蓋子。把杯子放進(jìn)冰箱，讓水結(jié)冰。觀察并會不會超過杯口。如果并超過杯口，說明水結(jié)冰后體積變大了。

　　3、得出結(jié)論。水遇冷結(jié)冰后，體積會變大。

　　三。提問：其他物體也有這個(gè)性質(zhì)嗎？提問把問題存入問題銀行。

　　四、根據(jù)自己提出的問題，制定研究計(jì)劃，準(zhǔn)備工具和材料。

　　第二課時(shí)

　　一、事實(shí)與證據(jù)

　　根據(jù)上節(jié)課提出的問題，和研究計(jì)劃，進(jìn)行試驗(yàn)。

　　二、分析與總結(jié)實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到了什么現(xiàn)象？能根據(jù)這些現(xiàn)象歸納出什么結(jié)論？

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體遇冷后體積一般都會變小。

　　三、提問

　　我們知道了物體遇冷時(shí)體積變化的規(guī)律。那么物體加熱后，體積又會怎樣變化？

　　制定研究計(jì)劃，準(zhǔn)備好工具和材料。第三課時(shí)

　　一、事實(shí)與證據(jù)

　　根據(jù)上節(jié)課提出的問題，和研究計(jì)劃，進(jìn)行試驗(yàn)。

　　二、分析與總結(jié)

　　根據(jù)以上研究結(jié)果，我們能得出什么結(jié)論？

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質(zhì)。

　　三、拓展活動

　　友友提出：在地球上，冷水重還是熱水重？學(xué)生先猜想一下，同學(xué)們設(shè)計(jì)試驗(yàn)。根據(jù)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)。

　　3冬暖夏涼的房子

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、會做熱傳導(dǎo)的試驗(yàn)。

　　2、直到熱能在物體間傳遞的方向。

　　3、能設(shè)計(jì)出冬暖夏涼的房子。

　　4、能以折線圖的方式建立模型，表達(dá)熱傳遞方向的規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、會做熱傳導(dǎo)的試驗(yàn)。

　　2、能設(shè)計(jì)出冬暖夏涼的房子。學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　友友感覺房子里比較熱，同學(xué)們能不能給友友設(shè)計(jì)一所冬暖夏涼的房子呢？

　　二、觀察與提問

　　房子里的氣溫和哪些因素有關(guān)？學(xué)生可能回答：

　　1、房子朝哪個(gè)方向。

　　2、建房自用的材料。

　　3、房子外面的溫度。

　　4、空調(diào)和暖氣安裝在什么地方。

　　三、計(jì)劃與組織

　　選擇一個(gè)適合研究的問題，制定好研究計(jì)劃，做好組織工作，進(jìn)行分組研究。準(zhǔn)備好工具和材料。

　　四、事實(shí)與證據(jù)

　　根據(jù)計(jì)劃，進(jìn)行試驗(yàn)。

　　邊試驗(yàn)邊記錄，把實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)整理好，填寫在“小科學(xué)家記錄本”上。

　　五、分析

　　用折線圖來表示試驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)。

　　第二課時(shí)

　　一、總結(jié)

　　分析上面的記錄表和折線圖，能得出什么結(jié)論？引導(dǎo)得出結(jié)論：

　　熱總是從高溫的物體傳向低溫的物體，而不會從低溫的物體向高溫的物體。

　　二、表達(dá)與交流

　　1、相互交流自己得到的資料。

　　2、以小組為單位設(shè)計(jì)一所冬暖夏涼的房子。把自己的設(shè)計(jì)畫在一張大白紙上。

　　三、科學(xué)自助餐自學(xué)40—41的內(nèi)容。交流學(xué)習(xí)心得。

　　四、試劍石

　　1、請用學(xué)過的知識解釋，為什么夏天人們用棉襖來改住雪糕，雪糕卻不融化？

　　2、把木勺、塑料勺、鐵勺固定在盆子邊上當(dāng)做樹，用硬紙剪3個(gè)小猴子圖案，用黃油或凡士林把小猴子圖案站在3棵“樹”的同樣高度，往盆子里倒熱水。想一想，哪知小猴子會先掉下來？為什么？

　　第四單元生命的旅程

　　1我從哪里來

　　一、教材簡析

　　教材采用圖解的形式，明確告訴學(xué)生“我”是從哪兒來的。以此給學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)的、正確的生命觀。生命世界對每一個(gè)學(xué)生都有著神秘感，對此，他們有很多問題想要解決�！拔覐哪睦飦怼本褪菍W(xué)生常常問到的一個(gè)問題。告訴學(xué)生生命科學(xué)的常識。本課滲透著珍愛生命、敬愛父母、悅納自己、為自己的成長感到高興等多層面的教育。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、初步了解“我從哪里來”，能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊及其他信息源。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感到生命的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、珍愛生命的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)會如何搜集、整理、運(yùn)用資料了解孕育生命的過程。

　　2、讓學(xué)生感受生命的來之不易，通過體驗(yàn)xxx辛苦感悟親情。

　　四、活動準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備

　　把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調(diào)查報(bào)告。

　　2、教師準(zhǔn)備

　�。�1）了解學(xué)生的已有認(rèn)識和感興趣的話題。

　�。�2）多媒體課件

　　五、學(xué)習(xí)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課

　　最近，同學(xué)們運(yùn)用以前科學(xué)課中學(xué)到的方法，把《我從哪里來》作為一個(gè)科學(xué)課的課題進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，寫出了比較詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。今天這節(jié)課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個(gè)課題。

　�。ǘ┱故举Y料感受生命來之不易

　　1、教師：誰愿意把自己的調(diào)查結(jié)果分享給大家？

　　2、學(xué)生展示資料，教師播放課件補(bǔ)充學(xué)生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）

　　3、活動：給小寶寶安家

　　4、教師適時(shí)評價(jià)總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（板書：搜集分析運(yùn)用）

　　5.教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？

　　第二課時(shí)

　　一、同學(xué)們，老師很高興，你們在研究“我從哪里來”這個(gè)課題時(shí)，運(yùn)用了這么多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時(shí)，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時(shí)的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個(gè)體驗(yàn)游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。

　　二、游戲體驗(yàn)感受母親的辛苦

　　1、教師：同學(xué)們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時(shí)增加的體重差不多，我們就把書包當(dāng)作媽媽懷孕時(shí)的你，放在前面，一起跟老師來做幾個(gè)日常生活中的動作。注意體會做動作時(shí)的感受，還要保護(hù)好你的寶寶！

　　2、學(xué)生在老師指導(dǎo)下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

　　3、學(xué)生根據(jù)感受談體會。

　　4、教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個(gè)月中，有多少個(gè)5分鐘？這十個(gè)月中，媽媽會嘔吐、會經(jīng)常感到疲勞，負(fù)擔(dān)會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時(shí)此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧�。úシ耪n件音樂）

　　5、學(xué)生說心聲

　　三、總結(jié)升華情感

　　同學(xué)們，我們要感激父母給了我們生命，同時(shí)我們更要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年禮物吧！

　　2我們在成長

　　一、備課設(shè)想：

　�。�1）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

　　1、本課是小學(xué)科學(xué)課五年級（上）四單元中的第二個(gè)內(nèi)容“我們的成長”一課，從教材本身知識點(diǎn)的縱向編排上來看，具有承上啟下的作用，承接“我從那里來”這一課，同時(shí)又為下一課“生命的周期”打下基礎(chǔ)。在教材中體現(xiàn)了編排上由簡到難，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象螺旋式上升，層層深入的原則。從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)橫向發(fā)展來看，符合五年級學(xué)生由直觀到抽象的思維狀況和水平。同時(shí)，這是一節(jié)典型的觀察實(shí)驗(yàn)課，在觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力的同時(shí)更加注重對學(xué)生觀察周圍事物的能力和他們?nèi)后w合作意識的培養(yǎng)，把科學(xué)啟蒙教育貫穿于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程的始終。

　　2、本課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)以人為本的教育理念，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行多角度，全方位的訓(xùn)練和提示。同時(shí)，凸顯群體意識和合作精神，讓學(xué)生在潛移默化中接受知識，培養(yǎng)能力，形成良好的思想品格。一改以往傳統(tǒng)的灌輸式的學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生，啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，讓他們在充滿合作和快樂的學(xué)習(xí)氛圍中提煉自己，發(fā)掘自己，創(chuàng)造自己。

　　3、在學(xué)習(xí)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，協(xié)作思考、協(xié)作操作能力。讓學(xué)生體驗(yàn)從不會到會的過程。感受到生物體是變化的，變化時(shí)是有規(guī)律的。引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確測量和記錄。

　�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識能力目標(biāo)：了解人在生長發(fā)育的過程中，身高，體重，胸圍，身體各部分的比例等都在發(fā)生變化；腦、心、肺等各器官的功能都在增強(qiáng)。會測量并記錄自己的身高，體重，胸圍等數(shù)據(jù)。（重點(diǎn)教會學(xué)生測量）能堅(jiān)持定期測量和積累數(shù)據(jù)，供以后分析比較這些數(shù)據(jù)，掌握人體生長變化規(guī)律。能設(shè)計(jì)長期測量身體各種數(shù)據(jù)的表格。

　　2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)中采用設(shè)疑——制定測量計(jì)劃——探究測量計(jì)劃——實(shí)際測量——分析記錄——得出結(jié)論。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：通過發(fā)現(xiàn)自己身體的變化到觀察身體的變化，認(rèn)識到要關(guān)注自己，使自己健康成長。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作測量培養(yǎng)協(xié)作意識。

　�。�3）學(xué)生分析：

　　五年級學(xué)生對自己的成長已經(jīng)有所了解，具有獨(dú)立的見解、收集資料、分工合作等方面的能力。在學(xué)習(xí)本課前給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)資料。

　�。�4）學(xué)習(xí)方法：

　　小組合作、直觀演示、講授、引導(dǎo)、師生互動

　　二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生用的各種尺子、記錄紙、能證明自己長大的依據(jù)。

　　2、教師準(zhǔn)備：秒表、米尺、測量身高、體重的用具、成長照片、人體比例的圖表。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：引起興趣導(dǎo)出所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分討論不限制學(xué)生的思路引出由外部變化到內(nèi)部變化，要求學(xué)生掌握正確的測量方法重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。難點(diǎn)：掌握人體生長變化規(guī)律。學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。

　　1、請同學(xué)們看一看這是誰的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時(shí)期的某同學(xué)的照片。（猜猜他是誰）（每張照片上的年齡）。

　　A、現(xiàn)在能猜出來嗎？

　　B、為什么剛才你們猜不出來呢？（生：照片與本人不一樣、成長變化了等）

　　二、大家說的都很正確，這節(jié)課我們繼續(xù)研究我們自己。板書課題：《我們在生長》

　　三、（出示圖片人的成長過程）我們是在不斷成長變化的，誰能說一說從哪些現(xiàn)象你感覺到自己長大了？

　�。ㄉ阂路冃×�、身體長高了、力氣大了、跑的快了等有關(guān)的外觀的變化，最后教師要引導(dǎo)到知識、技能、思維方面的變化。）

　�。ń處熂皶r(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生說出要學(xué)的內(nèi)容）過渡：同學(xué)們說出了我們生長變化的一些現(xiàn)象，你們有沒有好辦法更準(zhǔn)確的了解我們的生長變化情況？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自由大膽的發(fā)表自己的想法）

　　生：用測量記錄的方法來了解自己的生長變化情況。

　　師：要想知道自己生長變化的精確情況，科學(xué)的方法是通過測量來比較。你們認(rèn)為我們該如何測量呢？

　�。ㄉ杂山涣髡f出自己的想法）

　　四、指導(dǎo)測量方法。

　　小組討論：如何對我們的身高，體重，手和腳還有胸圍進(jìn)行測量呢？

　　學(xué)生實(shí)際測量，了解自己生長變化的情況。

　　師述：別忘了，把你們測量的結(jié)果記錄在你們桌上的小卡片里，卡片的背面是記錄你們一年級時(shí)的身高和體重的情況，大家看一看你在這兩年當(dāng)中到底長了多少？

　　學(xué)生實(shí)際測量提問：還可以通過測量哪些方面也能夠了解我們的生長情況？

　�。ㄔ趯W(xué)生測量的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作操作、合作思維）

　　第二課時(shí)

　　一、模型與解釋

　　整理資料，選擇自己喜歡的方式，解釋生長發(fā)育的規(guī)律；同時(shí)與其他小組的同學(xué)交流。

　　二、活動

　　A、畫一畫：《將來的我》

　　根據(jù)自己的猜想，畫出將來自己的模樣。（同學(xué)之間相互交流，各自說一說為什么這樣畫）

　　例如：初中的我、成年的我、當(dāng)上爺爺或奶奶的我、很老的我B、討論；當(dāng)我們成為老人時(shí)，是否還在成長與變化呢？

　　三、拓展活動：《分析人體比例》在我們成長過程中，身體的許多部位發(fā)生了很大的變化。例如圖片中的成長比例）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，人體中頭部的變化最明顯。

　　四、自由言論：

　　說說這節(jié)課你有什么樣的收獲？

　�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)會總結(jié)，為自己的學(xué)習(xí)制定良好的目的。）

　　3生命的周期

　　一、備課設(shè)想：

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

　�。�1）通過活動進(jìn)行探究，在自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維加工作出自己的解釋或結(jié)論。

　�。�2）能用擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流并參與評議，知道提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力，通過活動、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。

　�、谧寣W(xué)生通過活動、分析、總結(jié)，來了解生物成長過程。

　　3、學(xué)生分析：由于生物成長過程比較抽象，只靠老師的講解，學(xué)生是理解不了的，只有讓學(xué)生親自驗(yàn)證才行。

　　4、實(shí)施目標(biāo)的方法或途徑：活動、分析、總結(jié)。

　　二、重難點(diǎn)：知道任何有生命個(gè)體的成長與變化，并在合作、交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和求知精神。

　　三、教法：觀察、活動學(xué)法：整理、驗(yàn)證

　　四、教具：將生物成長過程圖片制成的撲克牌。學(xué)具：自制（將生物成長過程圖片制成的撲克牌）。

　　五、學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解生物的成長過程嗎？今天我們來做個(gè)游戲，名字叫——空當(dāng)接龍

　　活動：空當(dāng)接龍

　�。�1）教師出示活動規(guī)則。

　�。�2）學(xué)生看完后，開始游戲（可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)延長游戲時(shí)間）

　　通過游戲，有什么發(fā)現(xiàn)？全班進(jìn)行交流。

　　二、模型與解釋

　　人的一生經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　　回憶上一節(jié)學(xué)過的《我們在成長》

　　各種動物、植物的一生與人的一生是一樣的嗎？小組內(nèi)進(jìn)行比較，交流。

　　第二課時(shí)

　　一、整理自己收集的相關(guān)資料，并選擇合適的方式進(jìn)行解釋。比如整理總結(jié)出蝴蝶一生經(jīng)歷的階段（卵——幼蟲——蛹———成蟲———卵）。

　　師做小結(jié)并出示“生命周期”或“成長周期”，師給生做相關(guān)的解釋。

　　那么，我們可以怎樣來表示生物的生命周期呢？小組內(nèi)相互交流探究。

　　二、課外知識拓展——科學(xué)自助餐（動物寶寶與父母的外形）

　　三、做54頁的試劍石。

　　第五單元地球在變臉

　　1從“天圓地方”說起

　　課標(biāo)要求：通過科學(xué)學(xué)習(xí)，知道與科學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，動手操作能力和小組的交流合作能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解地球的形狀。

　　2、使學(xué)生初步了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。

　　3、通過小組合作，能制造出簡單的地球模型。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識地球形狀及地球內(nèi)部的構(gòu)造。難點(diǎn)：制作地球模型。

　　學(xué)習(xí)方法：針對學(xué)生年齡小，對地球的認(rèn)知淺顯的特點(diǎn)，可引用古代及現(xiàn)代有關(guān)地球的科學(xué)資料，幫助學(xué)生初步認(rèn)識地球，再利用地球儀模型，強(qiáng)化學(xué)生對地球的認(rèn)識。

　　教具：地球儀、資料卡片學(xué)習(xí)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課：

　　a、古時(shí)候，不同地區(qū)人們心目中的地球是什么樣子的？出示課件：

　　在中國古代，人們認(rèn)為天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上；地是方形的，像一個(gè)棋盤；日月星辰則像爬蟲一樣過往天空。因此，這一學(xué)說被稱為“天圓地方說”。

　　b、古人為什么會對地球形狀有那樣的認(rèn)識？如果我們生活在古代會不會有同樣的認(rèn)識呢？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言。

　　二、表達(dá)與交流

　　地球到底是什么形狀的呢？地球的形狀是人們通過那些事實(shí)與證據(jù)推測出來的？

　　出示學(xué)習(xí)課件：公元前300多年，古希臘著名學(xué)者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了結(jié)論：“大地是球形的�！�

　　1519年，麥哲倫和他的船員們，經(jīng)過長達(dá)3年艱苦的海上航行，勝利地完成了人類歷史上第一次環(huán)繞地球航行一周的壯舉。他們用自己的親身實(shí)踐證實(shí)了地球是圓形的。

　　現(xiàn)在，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的。

　　三、觀察與提問：教師拿出地球儀，讓學(xué)生觀看：你能在地球儀上找出自己的家鄉(xiāng)嗎？說一說在地球儀上你還發(fā)現(xiàn)了什么？看到地球儀你還能提出什么問題？

　　小組內(nèi)交換意見。

　　四、搜集資料。

　　關(guān)于地球內(nèi)部的有關(guān)資料請同學(xué)們到黑板前展示。大屏幕出示資料卡：

　　人類在地球上已經(jīng)生活了幾百萬年，地球的內(nèi)部到底是什么樣子呢？

　　科學(xué)家通過研究地震波和火山爆發(fā)等，間接地揭示了地球內(nèi)部的奧秘。一般認(rèn)為地球包括地殼、地幔和地核三層。

　　地殼是地球表面的一層薄殼，平均厚度17千米，但各處厚度不一，陸地厚度平均約35千米，而海洋部分平均厚度約7千米。

　　下一層是地幔，平均厚度為2900千米左右。它是液態(tài)巖漿的發(fā)源地，但它的大部分是固體。大多數(shù)地震是由地�；顒釉斐傻�。

　　地球中心部分為地核，半徑3470千米左右，溫度約3000攝氏度，最高可達(dá)5000攝氏度。地核又分為外層地核和內(nèi)層地核，根據(jù)對地震波傳播速度的測定，外核可能是液態(tài)物質(zhì)，內(nèi)核可能是固態(tài)物質(zhì)。

　　第二課時(shí)

　　一、巧手小制作

　　根據(jù)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有關(guān)資料，制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)模型。

　　出示制作提示：

　　a這個(gè)模型要做多大？需要把實(shí)際大小的地球按多少的比例壓縮？

　　b、我們需要那些工具和材料？

　　c、小組成員如何分工？

　　二、展示與評價(jià)：

　　請你拿著自己制作的模型介紹給同學(xué)們。

　　這個(gè)模型還可以怎樣改進(jìn)？請?zhí)岢瞿愕膶氋F意見。誰制作的模型最棒。

　　三、學(xué)習(xí)反饋：

　　這節(jié)課你有那些收獲？2地球大“變臉”學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知道地球表面變化對生物和環(huán)境的影響。 2.了解常見的礦產(chǎn)資源。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　知道地球表面變化對生物和環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　地球的臉是指什么？

　　地球的臉是指地球的外貌，簡稱“地貌”。自地球形成以來，它并非是一成不變的。它經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。

　　二、閱讀與提問

　　閱讀59頁的課本內(nèi)容。

　　然后讓學(xué)生提問。并存入問題銀行。

　　三、交流資料

　　讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)地貌的資料。

　　四、模型與解釋

　　整理有關(guān)地貌的資料，并制作一個(gè)模型來給大家演示地貌的形成過程。

　　每個(gè)小組根據(jù)自己的愛好選擇不同的地貌。最后舉辦一個(gè)模型展示會。

　　3地球“變臉”之謎

　　學(xué)習(xí)目的：

　　能通過搜集、分析資料得出結(jié)論。會運(yùn)用模型解釋地貌變化的主要原因。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　能通過搜集、分析資料得出結(jié)論。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　粘土、托盤、飲料瓶、小蘇打、面粉、紅墨水、水、勺子學(xué)習(xí)過程：猜想與驗(yàn)證

　　是什么引起了地貌的變化？

　　學(xué)生猜想：火山爆發(fā)、地震、風(fēng)……

　　二、計(jì)劃與組織

　　引起地貌變化的原因很多，各小組選擇一個(gè)開展研究。各小組制定一份詳細(xì)的研究計(jì)劃，并做好分工。閱讀資料閱讀63的課本內(nèi)容。修改自己的計(jì)劃。模型與解釋

　　以小組為單位做火山爆發(fā)模型

　�。�1）先準(zhǔn)備好工具和材料。

　�。�2）用粘土將飲料瓶埋起來，使它們像一座錐形火山。

　�。�3）把小蘇打、面粉、紅墨水和水混合成漿狀，倒進(jìn)瓶子里；最后倒白醋。

　　探究活動

　　環(huán)太平洋沿岸地區(qū)的地震活動最頻繁，為什么？

　　第六單元開心游樂場

　　1走進(jìn)游樂場

　　備課設(shè)想：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

　　能通過對身邊自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題，能將所得的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)踐，并驗(yàn)證其正確性。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過活動，認(rèn)識生活中的幾種力。

　　2、通過交流，使學(xué)生明白生活中無處不存在著力。

　　3、教育學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們的探究能力。

　　學(xué)生分析：

　　五年級學(xué)生年齡在11————12歲，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，好奇心強(qiáng)，對什么都感興趣，凡事都想問個(gè)究竟，進(jìn)入游樂場后，更會激發(fā)他們的求知欲，在本課中，學(xué)生可能對重力、彈力、壓力、拉力等概念可能比較了解，但對磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同時(shí)對這些力的作用也可能不很了解。因此，在講授本課時(shí)，除引導(dǎo)學(xué)生搜索探究這些力外，還要啟發(fā)誘導(dǎo)他們了解這些力的作用。

　　實(shí)施目標(biāo)的方法或途徑：

　　課前帶學(xué)生走進(jìn)游樂場，通過游戲，觀察，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，搜索各種各樣的力。重點(diǎn)：認(rèn)識重力、彈力、磨擦力等

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生在活動中搜索出各種不同的力，并能用口語表達(dá)出來。

　　教法學(xué)法

　　教法：觀察法、游戲法、啟發(fā)引導(dǎo)、總結(jié)歸納學(xué)法：游戲觀察法，討論交流、辦手抄報(bào)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、提問：你們?nèi)ミ^游樂場嗎？

　　好，這么多同學(xué)都到過，老師很高興。其實(shí)，在我們的生活中，有很多種力，如重力，彈力，磨擦力……看哪些同學(xué)能從游樂場中找出它們？

　　1、指導(dǎo)看書搜索力

　　2、設(shè)計(jì)表格把搜索結(jié)果填在表格里，比一比看誰搜索出的多。序號活動項(xiàng)目找到的力1射箭活動彈力2滑冰磨擦力3 4 5

　　二、表達(dá)與交流

　　師：剛才我們從游樂場里搜索到許多的力，其實(shí)，生活中不僅僅這些，比如我們平時(shí)看到的火車在鐵道上奔馳，成熟的果子從樹上落下，這里面都有什么力？你還從其它科技書和電視以及網(wǎng)上等了解到相關(guān)的資料，請?jiān)O(shè)計(jì)手抄報(bào)與同學(xué)交流。

　　生搜索資料辦報(bào)交流。

　�。脖拇怖锏膶W(xué)問

　　一、備課要求：

　�。�、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：

　　把理論應(yīng)用于實(shí)踐，用科學(xué)來解釋生活中的現(xiàn)象。

　�。�、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。ǎ保┩ㄟ^試驗(yàn)，讓學(xué)生了解什么是彈力，是怎樣產(chǎn)生的，以及它有什么特性。

　　（２）通過自己親身實(shí)驗(yàn)，如玩蹦床、橡皮筋拉長，讓學(xué)生了解一定限度內(nèi)，彈力大小與什么有關(guān)。

　�。�、學(xué)生分析。

　　學(xué)生對于玩蹦床，拉長橡皮筋的活動并不陌生，所以對本課的理解應(yīng)該不算太難。

　�。�、實(shí)施目標(biāo)的方法或途徑：

　　讓學(xué)生通過觀察，提問、猜想與假設(shè)，動手實(shí)驗(yàn)操作，來進(jìn)行表達(dá)交流。

　�。�、課前準(zhǔn)備

　　利用周末時(shí)間玩蹦床，了解調(diào)查彈力在生活中的應(yīng)用。

　　二、學(xué)習(xí)案例：

　�。�、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。難點(diǎn)理解彈力的形成與特性。

　�。�、教法、學(xué)法

　　觀察、交流。實(shí)驗(yàn)。猜想驗(yàn)證。

　�。�、學(xué)習(xí)流程：

　　第一課時(shí)

　�。�、導(dǎo)入：

　�。ㄕn前讓學(xué)生利用周末的時(shí)間去玩一次蹦床，并試著發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么，可以幾個(gè)人一塊去，互相說一說感受）

　　玩蹦床是小朋友最喜歡的活動之一，誰可以勇敢的站起來說一說自己的理解和疑問呢？通過學(xué)生的回答，引出什么叫彈力，什么是彈性？并讓學(xué)生大膽猜想彈力是這樣產(chǎn)生的？

　�。�、向?qū)W生介紹彈力是如何產(chǎn)生的。

　�。场�(shí)驗(yàn)

　　讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，（做的實(shí)驗(yàn)可以是拉彈簧秤，或者是橡皮筋）通過實(shí)驗(yàn)，觀察如何判斷彈力的大小。

　�。�、分析交流

　�。ǎ保┬〗M之間先整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流，結(jié)合以下問題：你們的猜想正確嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　�。ǎ玻┤噙M(jìn)行交流。總結(jié)新的發(fā)現(xiàn)：

　　物體的形狀變化越大。產(chǎn)生的彈力就越大。

　　第二課時(shí)

　�。�、制作“小小火箭發(fā)射塔”。

　　學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的彈力知識，自制一個(gè)“小小火箭發(fā)射塔”。制作過程中，可以結(jié)合以下問題進(jìn)行思考并及時(shí)糾正：

　�。ǎ保┤绻覀儼褟椈苫蛘呦鹌そ顭o限拉長，會把火箭射出無限遠(yuǎn)嗎？

　�。ǎ玻┪覀兦懊孀龀龅慕Y(jié)論正確嗎？有沒有需要修正的？

　�。ǎ常┠阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？

　�。�、交流新發(fā)現(xiàn)。

　　在一定限度內(nèi)，物體的形狀變化越大，產(chǎn)生的彈力越大。

　�。�、了解生活中彈力的應(yīng)用。

　　根據(jù)學(xué)生課前的調(diào)查，找一找生活中哪些應(yīng)用彈力的例子？

　　３滑梯里的奧秘

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

　　通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。ǎ保┝私庖恍\顯力學(xué)知識—物體間的摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與它們之間的壓力有關(guān)。

　�。ǎ玻B(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作的技能和分析、綜合能力；在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的思維能力。

　�。ǎ常﹩l(fā)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望

　�。�、學(xué)生分析：因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)都玩過滑滑梯，對此游戲比較熟悉，本課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解摩擦力。

　　4、實(shí)施目標(biāo)的方法和途徑：

　�。�1）學(xué)生親身體驗(yàn)活動

　�。ǎ玻⿲W(xué)生進(jìn)行猜想，提問

　�。ǎ常┩ㄟ^實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　�。ǎ矗┻M(jìn)行分析總結(jié)

　�。�5）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行交流學(xué)習(xí)案例：

　　1、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能過交流玩滑滑梯的感受，說出自已對滑梯里的科學(xué)道理的理解、疑惑和猜想。

　　2、教法、學(xué)法：

　　實(shí)驗(yàn)法，實(shí)踐活動法、討論法

　　3、學(xué)習(xí)資源：

　　木板、毛巾、白布、測力計(jì)、秒表、課件等學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們玩過滑梯嗎？你有什么感受？（你能具體說說怎樣刺激嗎？）

　　2、小熊歡歡也很喜歡玩滑梯，讓我們來看看它玩得怎么樣，好嗎？（課件：小熊從平矮的滑梯滑下，說：真沒勁！小熊從高高的滑梯滑下，栽了一個(gè)跟頭，說：太危險(xiǎn)了�。┬⌒艿母惺転槭裁磿覀兊牟灰粯幽�？（生試說）

　　師小結(jié)：看來，滑梯中有著很多的科學(xué)道理。這節(jié)課我們就來研究有關(guān)滑梯的奧秘。（板書課題）

　　二、引導(dǎo)觀察，進(jìn)行猜想

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾個(gè)小朋友滑“滑梯”的情景。（課件）為什么有的人滑得快，有的人滑慢？（學(xué)生猜測一下）

　　什么是摩擦力呢？（師講解）我們在滑滑梯時(shí)，滑梯就給了我們一個(gè)摩擦力。

　　2、那你們來猜一猜，怎么樣才能滑得更快呢？（猜一猜）

　　3、學(xué)生個(gè)別發(fā)言。（師問：你認(rèn)為會有什么情況？[這個(gè)想法不錯(cuò)]你的猜想是什么？[這個(gè)猜想也很好]你猜想到了什么？[這也是個(gè)不錯(cuò)的想法]還有什么不同的想法嗎？）師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言板書：重量、表面的光滑度、坡度。

　　4、小結(jié)：大家都是愛思考的好孩子！一下子猜想了好幾種情況。

　　第二課時(shí)

　　一、動手實(shí)驗(yàn)，自主探索

　　1、那么，要比較物體的摩擦力的大小有何不同？可以用什么實(shí)驗(yàn)方法？（對比實(shí)驗(yàn)）

　　2、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材。

　　老師提供給大家一些實(shí)驗(yàn)器材，你們看，這是什么？（引導(dǎo)學(xué)生自己說，不認(rèn)識的老師介紹）

　　3、討論實(shí)驗(yàn)方法。

　�。�1）請同學(xué)們在小組中討論一下怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（課件：議一議）

　�。�2）哪一個(gè)小組先來說說你們的實(shí)驗(yàn)方案？

　　4、進(jìn)行自主探索。

　�。�1）接下來，就請同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的猜想，（課件：做一做）并把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填寫在記錄表上。這張表上還有一些小小的建議，請同學(xué)們自己看看，希望能對大家有所幫助。（生看記錄表）

　�。�2）生操作，教師巡視、指導(dǎo)。

　　二、綜合分析，形成結(jié)論

　　1、交流。

　　下面請各小組來說一說：你們小組是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到了什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？。（課件：說一說）[你們觀察的真仔細(xì)，你描述得真好……其他小組驗(yàn)證的結(jié)果跟他們一樣嗎？大家有沒有不同的意見？]根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)展示課件。（課件：三個(gè)結(jié)論的動畫）

　　2、小結(jié)：通過剛才的驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)了物體越重，摩擦力就越大。（板書）

　　3、匯報(bào)新發(fā)現(xiàn)。

　　你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（物體間的摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與它們之間的壓力有關(guān)。）看來關(guān)于力學(xué)的知識還有很多，同學(xué)們今后可以進(jìn)行更深入的研究。

　　第三課時(shí)

　　一、知識運(yùn)用，拓展延伸

　　摩擦力無處不在，既可恨，又可愛。需要是，人們設(shè)法增大它，不需要時(shí)，人們就設(shè)法減小它。

　　增大摩擦力的例子：（課件演示）減小摩擦力的例子：（課件演示）小結(jié)：滑梯設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，小熊玩得多開心��！看來，科學(xué)就在我們的身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，就能學(xué)到很多知識，還能利用科學(xué)來為我們服務(wù)。

　　1、談一談：你還知道生活中有哪些地方也應(yīng)用了滑梯的科學(xué)？（課件隨機(jī)展示激流勇進(jìn)、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飛車、沖浪快艇、過山車等。）

　　二、創(chuàng)造設(shè)計(jì)，激發(fā)思維看了這么多好玩的項(xiàng)目，現(xiàn)在，老師請同學(xué)們也來做一回設(shè)計(jì)師。（課件：請你來做設(shè)計(jì)師：請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)你認(rèn)為最理想的滑梯或其他玩具……）[播放音樂]投影展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)點(diǎn)評。

　　三、總結(jié)談話，鼓勵(lì)進(jìn)取

　　本節(jié)課同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了滑梯的科學(xué)，還利用所學(xué)的知識解決了不少生活中的問題。老師預(yù)祝同學(xué)們都能成為偉大的設(shè)計(jì)師和科學(xué)家！

　　4我們的游樂器材

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生能自制游樂器材，并在制作中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力與創(chuàng)新能力。

　　2、讓學(xué)生述說自己的設(shè)計(jì)思路，演示自己的設(shè)計(jì)成果，培養(yǎng)說話能力與演示能力。

　　3、認(rèn)識重力、彈力與摩擦力等幾種力。

　　4、學(xué)會自我評價(jià)與評價(jià)他人，培養(yǎng)自信。重點(diǎn)難點(diǎn)：在活動中積極參與，勇于表現(xiàn)。

　　課時(shí)安排：4課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　出示蹺蹺板、滑梯、蹦蹦床的圖片，談?wù)勛约和孢^后的感受。你還玩過什么器材？愿意自己制作游樂器材嗎？

　　二、新授：

　　1、欣賞借鑒教材86——87頁的三種游樂器材展示，小組交流體會。

　　2、你有更好的點(diǎn)子嗎？小組同學(xué)討論自己的設(shè)計(jì)方案，并形成文字，力求詳細(xì)實(shí)用。

　　三、布置作業(yè)：小組合作完成自己的游樂器材。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　大家的游樂器材都做好了嗎？我們這節(jié)課來個(gè)大展示。

　　二、展示

　　要求：

　　1、1人講解，1人演示。

　　2、特邀評委講評。

　　三、教師總結(jié)。

　　四、小組同學(xué)討論改進(jìn)方法。

　　五、布置作業(yè)：自行改進(jìn)。

　　第三課時(shí)

　　一、自學(xué)認(rèn)識五種力

　　二、拓展

　　關(guān)于這五種力你還知道什么知識？你還知道什么力？

　　第四課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　本次活動結(jié)束了，你的表現(xiàn)怎么樣呢？

　　1、自己填寫90頁的表格。

　　2、小組討論填寫左邊的“小組評價(jià)”。

　　二、拓展

　　1、討論：運(yùn)動員在上單杠前，要在手里涂些鎂粉，這是為什么呢？

　　2、找找圖中出現(xiàn)的力。（90頁）

　　第七單元

　　生生不息的原動力

　　1光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

　　1培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

　　2通過分析科學(xué)家們建立學(xué)說的過程和方法，學(xué)習(xí)如何更好地分析事實(shí)與證據(jù)，并得出既論

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程；學(xué)習(xí)科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

　　學(xué)習(xí)案例：

　　1、重點(diǎn)使學(xué)生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。難點(diǎn)：通過分析科學(xué)家們建立學(xué)說的過程和方法，學(xué)習(xí)如何更好地分析事實(shí)與證據(jù)，并得出結(jié)論

　　2、教法學(xué)法：教法：引導(dǎo)法，分析法。學(xué)法：閱讀法理解法，討論法。

　　學(xué)習(xí)流程

　　我們已經(jīng)學(xué)過光合作用的在植物生長過程中的重要。那么，光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)，研究這個(gè)問題。（板書課題）

　　請同學(xué)們打開書閱讀92頁－93頁前兩自然段內(nèi)容后分組討論。

　　1、小組匯報(bào)交流情況。

　　2、得出結(jié)論，海爾蒙特實(shí)驗(yàn)證明：水分是植物體建造自身的原料。

　　3、接著，英國化學(xué)家約瑟夫：普里斯特利設(shè)計(jì)并做了這樣的實(shí)驗(yàn)：

　　4、分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：植物有時(shí)能把壞空氣變好，有時(shí)也會把好空氣變壞。

　　5、到1779年夏天荷蘭科學(xué)家英格豪斯做了500多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步得出結(jié)論。

　　6、分組實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。

　　7、又經(jīng)過瑞士牧師謝尼伯德國科學(xué)家末里斯薩克斯等一代又一代科學(xué)家不懈的努力。終于了光合作用的秘密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產(chǎn)生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣

　　鞏固練習(xí)：

　　按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質(zhì)全部來自于土壤。你同意這種說法嗎？

　　海爾蒙特用實(shí)驗(yàn)證明，柳樹長大需要的物質(zhì)來自雨水，他的結(jié)論正確嗎？

　　普里斯特利設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)想證明什么？他得出的結(jié)論是什么？

　　豪斯的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了陽光對植物的作用，他的依據(jù)是什么？

　　謝尼伯的貢獻(xiàn)是什么？

　　為什么說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎么理解的？

　　總結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，這些科學(xué)家們對科學(xué)研究的執(zhí)著與懈而不舍的精神是那么值得我們學(xué)習(xí)呀。

　　2我也能當(dāng)科學(xué)家

　　備課設(shè)想：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

　�。�1）通過觀察實(shí)驗(yàn)制作進(jìn)行探究，在自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維加工作出自己的解釋或結(jié)論。

　�。�2）能用擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流并參與評議，知道提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。

　�。�2）在合作、交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和求知精神。

　　實(shí)施目標(biāo)的方法或途徑：

　　根據(jù)課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，在學(xué)習(xí)中我將采用合作探究、小組交流、回顧反思等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)案例：

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　在合作、交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和求知精神。

　　教法、學(xué)法：

　　合作探究、小組交流、引導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　學(xué)習(xí)資源：

　　玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格、圖片

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、模型與解釋：

　　1、出示圖片，設(shè)疑導(dǎo)入：

　　中國科技館里，有一個(gè)密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養(yǎng)著兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生猜想、表達(dá)與交流。

　　3、合作探究：

　�。�1）分組做實(shí)驗(yàn)。

　　指導(dǎo)學(xué)生用已有材料動手做做看，通過觀察、思考，讓學(xué)生證實(shí)自己上述的猜想是否正確。

　�。�2）組織學(xué)生交流自己探究的結(jié)果，并引導(dǎo)其他學(xué)生積極參與評議。

　　4、教師小結(jié)

　　二、顧與反思：

　　1、談話導(dǎo)入：

　　在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，有沒有得出讓自己滿意的結(jié)論？能進(jìn)行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。

　　2、發(fā)放自制的表格，引導(dǎo)學(xué)生按要求填寫“我的科學(xué)經(jīng)歷”。

　　3、組織學(xué)生交流自己的收獲。

　�。ㄐ〗M內(nèi)交流、班內(nèi)交流）

　　三、拓展延伸：

　　結(jié)合學(xué)生的科學(xué)生活經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)有的好奇心和求知欲

六年級科學(xué)上冊教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識：認(rèn)識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

　　過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動并與同學(xué)友好地合作研究。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動滑輪的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。

　�。▽W(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

　　起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

　　二、研究滑輪組的作用

　　1、滑輪組的定義引入

　　原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

　　觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

　　2、實(shí)驗(yàn)探討簡單滑輪組的作用。

　　a) 小組合作組裝一個(gè)最簡單的滑輪組。

　　b) 試用這個(gè)最簡單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？

　　請學(xué)生猜想，

　　c) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

　　實(shí)驗(yàn)要求：

　　1、明確分工。

　　2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

　　3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

　�。�4）匯報(bào)交流，說說有一個(gè)動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

　　3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動滑輪的滑輪組的作用。

　�。�1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會怎么變化？

　�。�2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　三、游戲體驗(yàn)

　　小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

　　1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

　　2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。

　　3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？

　　從我們的.研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

　　【信息反饋】：

　　嘗試著這課的教學(xué)，我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說？因?yàn)榛喗M的組裝對于孩子來說他們沒有直觀的經(jīng)驗(yàn)，他們對這些機(jī)械是模糊的，他們只是通過課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識到的，或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過的，但仔細(xì)的熟悉是沒有，所以學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，多虧前面的動滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中，對滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法，一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖，然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝；第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據(jù)連接情況畫下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)科學(xué)的，滑輪組的學(xué)習(xí)還是來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　對于多個(gè)滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想，因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個(gè)鉤碼以上，效果稍微理想一點(diǎn)。

六年級科學(xué)上冊教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　1．通過自制酸奶證明細(xì)菌的存在。

　　2．能夠通過收集資料，模擬細(xì)菌的繁殖來探索細(xì)菌的特點(diǎn)。

　　3．學(xué)會一些防止病菌傳播的方法。

　　知識與技能

　　1．認(rèn)識細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對人正反兩方面的作用；

　　2．知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的；

　　3．學(xué)會對有害細(xì)菌的預(yù)防措施。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．愿意與同學(xué)合作交流以便更好地了解所學(xué)知識。

　　2．通過搜集資料，能更好的學(xué)習(xí)知識。

　　3．關(guān)心科學(xué)和人類相關(guān)的社會問題。

　　4．體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類生活帶來的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：粉筆灰、黃豆、試驗(yàn)記錄紙、紙杯。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：做好的酸奶、課前收集的各種細(xì)菌的資料、

　　課時(shí)安排:2課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、學(xué)習(xí)制作酸奶的方法

　　1．師：你們吃過酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰能說？

　　2．學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。

　�。ㄗ寣W(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評價(jià)；提醒學(xué)生回去觀察酸奶瓶上的配料表，或許會有所發(fā)現(xiàn)）

　　3．教會學(xué)生學(xué)習(xí)動手做酸奶的方法。

　�。�1）介紹做酸奶的方法：

　�、僭阱伬锓湃胍恍r牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘。

　　②消毒保溫杯和勺子。（可用開水燙一燙）

　�、鄞Ｄ汤鋮s到35℃—40℃的時(shí)候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細(xì)攪勻，并蓋上蓋子。

　�、鼙�8個(gè)小時(shí)后，酸奶就做成了。

　　4、強(qiáng)調(diào)

　　制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)

　　生，所有的器皿要進(jìn)行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

　　二、布置作業(yè)

　　1．制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。

　　2．為什么鮮奶會變成酸奶呢？回去查找相關(guān)的資料，下次交流.

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、組織學(xué)生開展酸奶品嘗會

　　1．師：上節(jié)課，同學(xué)們回家后親自做了酸奶(板書課題)。今天，同學(xué)們帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個(gè)酸奶品嘗交流會。

　　要求：在酸奶品嘗交流會上，你可以品嘗其他同學(xué)做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認(rèn)為最好喝的酸奶。

　　2．學(xué)生分組進(jìn)行品嘗并交流。

　　3．全班匯報(bào)并交流。

　　4．質(zhì)疑問難：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你產(chǎn)生了哪些感興趣的問題？

　　5．學(xué)生提出問題。（教師把學(xué)生的問題寫在黑板上）

　　二、認(rèn)識細(xì)菌及酸奶形成的原因

　　1．教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生確定研究問題：為什么牛奶會變成酸奶?

　　2．學(xué)生針對問題討論并猜測。

　　3．組織學(xué)生以小組為單位整理通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集有關(guān)細(xì)菌的資料。

　　4．學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，然后每組選出代表進(jìn)行全班交流。

　　5．民主評議小組研究情況。

　　6．教師小結(jié)：

　�。�1）細(xì)菌的基本形態(tài)特點(diǎn)及分布；

　�。�2）細(xì)菌的繁殖；(二分列繁殖)

　�。�3）細(xì)菌與人和自然界的關(guān)系。

　　7．模擬細(xì)菌的.繁殖試驗(yàn)：

　　介紹模擬細(xì)菌繁殖的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生說出試驗(yàn)中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么?

　　進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)到細(xì)菌繁殖到第八代。

　　預(yù)測第二十一代細(xì)菌的數(shù)量。

　　填寫試驗(yàn)紀(jì)錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)論和感受。

　　8．討論和交流:1.酸奶是怎樣制成的。

　　2．你能說出那些細(xì)菌有用、那些細(xì)菌有害？

　　三、了解沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒

　　1．講述：下面老師再告訴大家一個(gè)秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。

　　2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。

　　3．學(xué)生看教材插圖認(rèn)識形形色色的病毒。

　　4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學(xué)介紹介紹。

　　5．學(xué)生交流。

　　6．教師小結(jié)：病毒個(gè)頭很小，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來才有一個(gè)細(xì)菌那么大。病毒單獨(dú)存在時(shí)，不會生長、繁殖，像一個(gè)沒有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細(xì)胞中，就能夠生長繁殖，對生物體產(chǎn)生很大的影響。比如，麻疹病毒等。病毒比細(xì)菌小得多，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來才有一個(gè)桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。

　　6．談話：你還知道哪些危害人類健康的病毒?

　　四、認(rèn)識病菌的傳播途徑及預(yù)防措施

　　1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？

　　2．學(xué)生猜測。

　　3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳播也是這個(gè)道理。

　　4．討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？

　　5．學(xué)生交流。

　　6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？

　　7．教師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。

　　8．教師介紹幾種常見的病菌預(yù)防方法。

六年級科學(xué)上冊教案14

　　《饅頭發(fā)霉了》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　能夠利用顯微鏡觀察霉，并能通過圖畫、文字、語言等描述霉的樣子；

　　能夠設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，探究物體發(fā)霉的基本條件，了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發(fā)霉的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生樂于探究、發(fā)現(xiàn)奧秘的欲望。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后在課外做對比實(shí)驗(yàn)。

　　2、難點(diǎn)：憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后在課外做對比實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等

　　課時(shí)：安排兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1．通過多媒體出示霉的.圖片，提問：你看到了什么？你知道這是什么嗎？在我們的生活中見過沒有？

　　2．交流：你帶來了什么發(fā)霉的物品？

　　講述：請大家仔細(xì)觀察帶來的發(fā)霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么形狀？先請同學(xué)們用語言描述一下所見到的霉形狀。再用顯微鏡觀看物品上的霉，用文字和畫在活動記錄紙上描述顯微鏡下霉的形狀和特征。（做好巡視和輔導(dǎo)）

　　3．學(xué)生匯報(bào)、小結(jié)：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等

　　4．討論霉菌有生命嗎？怎樣證明呢？（從無到有，從少到多）

　　5．討論：根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，探究饅頭在什么條件下會發(fā)霉。其他物體發(fā)霉的條件和饅頭發(fā)霉一樣嗎？

　　6．討論：教材第9頁表，你認(rèn)為除了表中列出的實(shí)驗(yàn)條件外，還有哪些組合方式。請補(bǔ)寫在表格的下方。

　　課堂小結(jié)：霉是什么？它有生命嗎？物體發(fā)霉的條件有哪些？

　　作業(yè)：每小組選擇一個(gè)組合條件做物體發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)。寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　第2課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)

　　1．霉是不是就會在食品上發(fā)生？在其他物品上會發(fā)生嗎？

　　2．霉發(fā)生的條件有哪些？

　　3．交流，根據(jù)實(shí)驗(yàn)說明霉發(fā)生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關(guān)。

　　二．根據(jù)發(fā)霉的條件說明應(yīng)該怎樣防止發(fā)霉

　　1．隔絕空氣。

　　2．保持干燥。

　　3．高溫滅殺。

　　4．低溫保存。

　　三．教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霉的功過。

　　1．可以用霉制止食品。

　　2．制作藥品

　　3．霉菌會使物品損壞

　　4．霉變食品會危害人體健康。

　　四．學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)明青霉素的故事。

　　五．小結(jié)：應(yīng)該怎樣防止有害的霉發(fā)生？應(yīng)該創(chuàng)造什么條件讓有益的霉發(fā)生。

六年級科學(xué)上冊教案15

　　一、教材分析：

　　本單元是六年級上冊第一單元，本單元嘗試通過指導(dǎo)學(xué)生研究一些簡單的機(jī)械和工具，讓學(xué)生認(rèn)識生活中運(yùn)用的一些簡單的機(jī)械原理，并通過研究這些簡單的機(jī)械原理，培養(yǎng)學(xué)生開展比較完整的探究活動的能力。而本課又是本單元的第一課，重在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了解生活中的常用的工具，及其中蘊(yùn)含的機(jī)械問題，為以后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　在本課的研究活動中，值得我們重點(diǎn)思考和研討的問題有：

　　在六年級里，我們對學(xué)生制定研究計(jì)劃應(yīng)該要求到什么程度？關(guān)于制定研究計(jì)劃，在本套教材中從三年級就開始了，先是口頭的制定觀察計(jì)劃、簡單的書面計(jì)劃，有一定的研究主題的計(jì)劃等等，到了六年級，對于制定研究計(jì)劃，我們要求學(xué)生們達(dá)到一個(gè)什么程度？對于他們提出的研究主題，要不要作一定的引導(dǎo)或者是限制？

　　學(xué)習(xí)“我們常用的工具”，實(shí)際上是學(xué)生在對客觀存在的機(jī)械和工具進(jìn)行評價(jià)，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不僅要考慮到它們的性能，而且還要考慮到其他標(biāo)準(zhǔn)，如它們的`實(shí)用性、安全性、可靠性等等。建議引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以利用圖表、文字、口述等方式進(jìn)行交流。在交流對常用機(jī)械工具試用工具等活動中，關(guān)鍵是可能會發(fā)現(xiàn)為什么螺絲刀可以很方面的起出螺絲釘，而用釘錘雖然不能很方便地起螺絲釘卻能很輕松的拔除鐵釘？這其中有什么秘密呢？我得去研究一下。因而就有了根據(jù)在試用工具中產(chǎn)生的問題制定一個(gè)研究計(jì)劃的活動。這個(gè)問題來自于前面的活動，也會對后面的研究活動產(chǎn)生影響，因此教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生提出的問題一定要有研究的價(jià)值，要能夠在以后的時(shí)間里方便開展研究活動。

　　二、教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識了解生活中常用的工具。

　　2、通過對不同工具不同特殊用途的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究各種常用工具蘊(yùn)含的科學(xué)原理。

　　2、學(xué)習(xí)更科學(xué)、系統(tǒng)地制定研究計(jì)劃。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錘子、螺絲刀、剪刀、起子等常用的工具。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、出示錘子、螺絲刀，引入“工具”概念。

　　2、調(diào)查、討論生活中常用的工具。

　　工具名稱

　　使用方法

　　可以完成的工作