- 教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案[薦]
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組,滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。
過(guò)程與方法:結(jié)合對(duì)滑輪組的研究,解釋起重機(jī)的工作原理。
情感態(tài)度價(jià)值觀:能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
提問(wèn)導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的建筑工地,參觀這些忙碌的建筑工地,我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。
。▽W(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的,并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題)
起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來(lái),起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構(gòu)成了滑輪組。)
觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。
2、 實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。
b) 試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?
請(qǐng)學(xué)生猜想,
c) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物,并和直接吊起該重物的力比較,能發(fā)現(xiàn)什么?
實(shí)驗(yàn)要求:
1、明確分工。
2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。
(4)匯報(bào)交流,說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯,但隨著重物的增加,省力效果越明顯,越趨向于省一半的力)
3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。
。1)提出疑問(wèn):如果增加滑輪組的數(shù)量,(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會(huì)怎么變化?
(2)用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)情況,并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
三、游戲體驗(yàn)
小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15
1)出示游戲器材,找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。
2)要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,尋找其中的規(guī)律。
3)、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?
從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。
【信息反饋】:
嘗試著這課的'教學(xué),我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的,難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究,我為什么這么說(shuō)?因?yàn)榛喗M的組裝對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有直觀的經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)這些機(jī)械是模糊的,他們只是通過(guò)課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到的,或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過(guò)的,但仔細(xì)的熟悉是沒(méi)有,所以學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的,多虧前面的動(dòng)滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊,聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中,對(duì)滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法,一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),嘗試著在自己的草稿紙上畫(huà)好連接圖,然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝;第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝,然后根據(jù)連接情況畫(huà)下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的,滑輪組的學(xué)習(xí)還是來(lái)自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究,實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想,因?yàn)槎鄠(gè)滑輪的摩擦力是很大的,而我們的重物只是小得可憐的鉤碼,建議大家使用4個(gè)鉤碼以上,效果稍微理想一點(diǎn)。
教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案2
一、教學(xué)內(nèi)容
“拱形的力量”是科教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課時(shí),是一節(jié)實(shí)驗(yàn)、觀察課。
二、教材分析及學(xué)情分析
拱形結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),并不陌生,在生活中隨處可見(jiàn),應(yīng)用廣泛,橋梁、房頂、溫室大棚……都運(yùn)用到了拱形結(jié)構(gòu)。但這些建筑物為什么建成拱形,其中的原理多數(shù)學(xué)生可能是沒(méi)想過(guò),對(duì)此是模糊的,而模糊的知識(shí)對(duì)學(xué)生又是特別好奇的、感興趣的,探究起來(lái)學(xué)生會(huì)全身心的投入到其中。
拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu),它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力,是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點(diǎn)更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個(gè)活動(dòng):首先是測(cè)試紙拱的承重能力,用紙拱做實(shí)驗(yàn)研究拱形承重的特點(diǎn),材料好找,簡(jiǎn)單易行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷想辦法控制拱形變形的問(wèn)題,使紙拱不斷承載更大的重壓,從中認(rèn)識(shí)拱形承重的特點(diǎn)。在第一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了搭瓜皮拱的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生小心翼翼地把很滑的、小塊的瓜皮搭成一個(gè)拱,看到這個(gè)拱并未垮掉而且還能承受重壓,他們對(duì)拱形承重的特點(diǎn)會(huì)有更深的感受,會(huì)驚嘆拱形的“力量”之大。兩個(gè)活動(dòng)相比,前者是更理性的研究,后者是更感性的制作,相輔相成。
三、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課按照教材編寫(xiě)的體系,本著參與式教學(xué)的理念,讓學(xué)生人人都能親歷參與到科學(xué)探究活動(dòng)中而展開(kāi)教學(xué)的。首先播放課件,讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂(lè),帶著思考的問(wèn)題,欣賞拱形建筑物,學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中,卷入到探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)。
接著以“怎樣使紙拱承受多個(gè)螺帽”這個(gè)問(wèn)題為主線,串起沒(méi)有抵住拱足--
用同樣多本的書(shū)抵住拱足的實(shí)驗(yàn),學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),
經(jīng)歷了科學(xué)探究的幾個(gè)基本環(huán)節(jié):呈現(xiàn)問(wèn)題——提出設(shè)想——?jiǎng)邮植僮鳌治鲇懻摗涗浗Y(jié)果。在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中,通過(guò)小組合作猜想、實(shí)驗(yàn),討論交流,記錄結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和良好的科學(xué)行為習(xí)慣。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能舉例說(shuō)出趙州橋、天安門(mén)、埃菲爾鐵塔等更多拱形建筑為什么設(shè)計(jì)成拱形的原因。
2、親歷想辦法讓拱形逐步增大受力的實(shí)驗(yàn),根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況,分析拱形的受力狀況,弄清楚拱形承受重壓的秘密,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及提出問(wèn)題的能力。
3、認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考對(duì)不斷深入研究的重要性。
4、了解趙州橋,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,并能搜集一些有名的拱形建筑物。
五、教學(xué)重點(diǎn)
親歷讓拱形受力的實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推想受力的情況,初步感知拱形承受重壓的秘密。
六、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況,規(guī)范弄清楚拱形能夠承受很大壓力的秘密。
七、教學(xué)策略與手段:
小組準(zhǔn)備:做拱形的卡紙,鐵螺帽若干、搭瓜皮拱的冬瓜、小刀、紙巾。
教師準(zhǔn)備:相關(guān)的圖片和資料,以課件的形式呈現(xiàn)。
八、教學(xué)流程圖
九、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
1、課件出示一組圖片:讓學(xué)生先欣賞一些建筑圖片,仔細(xì)觀察一下,看看這些圖片中的建筑物都設(shè)計(jì)成了什么形狀?思考:這些建筑物為什么要做成這樣的形狀?讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。(預(yù)設(shè):增加抗彎曲能力、節(jié)省材料、美觀、
建筑本身的需要、增強(qiáng)抗壓能力……)
2、引入新課。把物體做成拱形,我們覺(jué)得它很美觀,也可能是建筑本身的需要,但是它是否像同學(xué)們想的那樣能增加承重能力呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究“拱形的力量”(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)美的音樂(lè),精彩的圖片,調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)視覺(jué)感官,把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中,引發(fā)探究的欲望。讓學(xué)生感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊”.從而大大增加了學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣和探究問(wèn)題,解決問(wèn)題的欲望!
(二)測(cè)試紙拱的承重能力
實(shí)驗(yàn)一沒(méi)有抵住拱足的實(shí)驗(yàn)
1、指導(dǎo)演示沒(méi)有抵住拱腳的實(shí)驗(yàn),初步感知拱形受壓通過(guò)材料向下和向外傳遞承受壓力。
。1)出示一張紙,演示平展的紙搭在兩本字典中間連一個(gè)螺帽的重量都承受不了就掉下去。如果把它做成拱形呢?
(2)演示紙拱的做法,并介紹紙拱的拱身及拱足。
。3)紙拱能承受壓力嗎?能承受幾個(gè)螺帽?螺帽放上去紙拱會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(讓學(xué)生猜一猜。)你們猜的對(duì)嗎?讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖:猜測(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),這種猜測(cè),對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn),科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步,往往指明著科學(xué)探究的方向,為了這個(gè)方向而去收集事實(shí),分析整理事實(shí),去驗(yàn)證它,修正它。】
2、出示課件,明確小組的活動(dòng)要求:
、虐l(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,人人參與,有序?qū)嶒?yàn)。
、瓢崖菝狈旁诠吧淼恼校t色線內(nèi)的中央,每張卡紙中央有兩厘米寬的豎格。)。,
⑶一邊實(shí)驗(yàn),一邊認(rèn)真觀察拱身和拱足的變化,把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來(lái)。
指名讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō),明確要求。
【設(shè)計(jì)意圖:提前規(guī)范活動(dòng)的要求,使探究更有序、有效。】
3、分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜測(cè)。比一比那個(gè)小組做的又快又好。教師巡視指導(dǎo)。
4、交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,感知拱形向外和向下傳遞承受的壓力。
實(shí)驗(yàn)二
用同樣多的書(shū)抵住拱足的實(shí)驗(yàn)
過(guò)渡:怎樣使紙拱更多承受螺帽呢?你有什么辦法?學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
1、按以上小組的要求,做用同樣多的書(shū)抵住拱足的實(shí)驗(yàn)。
2、隨著壓力的不斷增加,紙拱有什么變化,交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
。ㄈ┭杏懀和ㄟ^(guò)以上實(shí)驗(yàn)討論交流拱形為什么能承受重壓呢?
①學(xué)生以小組的形式,討論、交流、記錄。
、诩w交流,指名說(shuō)一說(shuō)。
拱形的力量實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)方法
承受螺帽
數(shù)紙拱的變化(重點(diǎn)觀察拱身和拱足的變化)
實(shí)驗(yàn)一
沒(méi)有書(shū)抵住拱足
實(shí)驗(yàn)二
用同樣多的書(shū)抵住兩邊的拱足
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,試著解釋紙拱承受較大壓力的原因:
、坶喿x教材32頁(yè)“拱形承重的秘密”。(默讀,再指名用自己的話說(shuō)一說(shuō),加深理解。)
【設(shè)計(jì)意圖:真正發(fā)揮了書(shū)本這一課程資源的作用。利用書(shū)本突破了難點(diǎn),又解放了教師—―對(duì)拱形承重的秘密不用去講解!
、苷n件出示:拱橋承重的示意圖,讓學(xué)生再形象直觀地感受拱形承重的原因,并板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖:課件演示拱橋承重的示意圖,通過(guò)視覺(jué),直觀形象的加深了學(xué)生的理解。】
。ㄋ模┐罟掀す
1、自由閱讀教材,結(jié)合文字和圖片,了解搭瓜皮拱的做法。
【設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮課本資源的作用。】
2、課件出示:搭瓜皮拱注意的事項(xiàng)及要求,讓學(xué)生讀一讀。
、虐寻雸A形的冬瓜切成5塊,切口的方向指向想像中的圓心。
、朴涀∶繅K冬瓜的位置,不要錯(cuò)位。
、鞘褂眯〉稌r(shí),注意安全,切勿傷人。
〔4〕在冬瓜拱上放螺帽,試著解釋瓜皮拱為什么不垮?
【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)前提出搭瓜皮拱注意的事項(xiàng)及要求,使學(xué)生的活動(dòng)有方向、有目標(biāo)、活而不亂,從而使活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性大大增強(qiáng),優(yōu)化教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性!
3、分組實(shí)驗(yàn),比一比哪個(gè)組搭的又快又好。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,解釋冬瓜拱不倒的原因。。
設(shè)計(jì)意圖:
饒有興趣的“搭冬瓜拱”的活動(dòng),使學(xué)生從理性的研究,回到了感性的制作中,又一次經(jīng)歷了拱形承重的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步加深了對(duì)拱形承重秘密的理解。
。ㄎ澹┝私廒w州橋。
1、出示課件,學(xué)生通過(guò)看聽(tīng),了解趙州橋,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、課下收集趙州橋詳細(xì)資料,更進(jìn)一步的去了解。
【設(shè)計(jì)意圖:趙州橋是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,是古代勞動(dòng)人民精湛技藝的體現(xiàn),是中華民族的驕傲。了解趙州橋,使學(xué)生受到感染與熏陶!
(六)談本節(jié)課的收獲,指名說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)小結(jié),回答課前提出的問(wèn)題。(正是因?yàn)楣靶文艹惺芎艽笫菈毫,所以開(kāi)課前你們所看的那些圖片中的建筑物如:天安門(mén)、趙州橋、埃菲爾鐵塔等等才設(shè)計(jì)成了拱形。
【設(shè)計(jì)意圖:回答開(kāi)課的問(wèn)題,做到首尾呼應(yīng),更體現(xiàn)了課堂的完整性。】
。ㄆ撸┱n外延伸,做捏雞蛋的游戲、
1、教師出示雞蛋,做捏雞蛋的游戲,學(xué)生猜測(cè),如果我用力去捏會(huì)怎樣呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)出班里的大力士來(lái)驗(yàn)證他們的看法。學(xué)生捏雞蛋,
3、雞蛋為什么捏不爛呢?學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。課下先試著解決,其中更具體的秘密引向下節(jié)課“找拱形”中揭曉。
【設(shè)計(jì)意圖:帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,再帶著新的.任務(wù)出課堂,給學(xué)生留下了“任務(wù)”,把課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外活動(dòng)中,為下節(jié)課做好鋪墊。既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神,又讓他們體會(huì)到科學(xué)的無(wú)窮奧妙,從而激起他們的探究欲望和積極主動(dòng)的探究行為!
十、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、課下收集趙州橋詳細(xì)資料,更進(jìn)一步的去了解。
2、到生活中找拱形。收集相關(guān)的圖片和文字資料。
3、課下捏雞蛋,嘗試著弄清楚雞蛋為什么捏不爛的原因?
教學(xué)反思:
1、提前試驗(yàn),做好預(yù)設(shè)
福建師范大學(xué)余文森教授說(shuō)過(guò):“沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂”。為了上好這一課,我進(jìn)行了反復(fù)地實(shí)驗(yàn),充分地預(yù)設(shè)。(1)用墊圈不太好,墊圈比較輕,不但所須的數(shù)量多,而且放上3-5個(gè),觀察紙拱變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯。因此,改用螺帽,螺帽的重量大大的增加了,每小組最多用30個(gè),而且放一個(gè),紙拱就有明顯的變化。(2)紙拱所用的卡紙不能過(guò)硬,也不能過(guò)軟,必須是柔韌性特別好的,這樣才能支撐做完兩次次實(shí)驗(yàn),而且紙拱不易變形;并在紙拱的中央豎著畫(huà)一道2厘米寬的豎格,做為放螺帽的位置,如果任意放,紙拱往往就會(huì)向一邊坍塌,給學(xué)生理解拱形承重的秘密帶來(lái)了誤區(qū)。(3)西瓜皮水分大,容易滑落,實(shí)驗(yàn)的成功率不太高,換為冬瓜皮效果更明顯。
2、積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中的生成
福建師范大學(xué)余文森教授說(shuō)過(guò):“沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂”一節(jié)好課,精彩的課,除了教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,目標(biāo)落實(shí)到位等外,更主要的是課堂上有更多生成出來(lái)的,你意想不到的東西,你避而遠(yuǎn)之,就留下遺憾,課堂就不會(huì)完美,稱(chēng)不上精彩;你隨機(jī)應(yīng)變,積極應(yīng)對(duì),解決意外,你的課堂就會(huì)得到供認(rèn)的精彩。在這節(jié)課中,對(duì)學(xué)生生成出來(lái)的問(wèn)題,我積極地去解決。比如:在做沒(méi)有抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時(shí),同是一張一樣的紙做出來(lái)的拱,有的組能承受兩個(gè)一樣大小的螺帽,有的組是三個(gè),更有一個(gè)組居然承受了六個(gè),面對(duì)學(xué)生的不一,我馬上抽取了三個(gè)組的紙拱讓學(xué)生對(duì)比,學(xué)生直觀的就觀察到了,紙拱承受螺帽數(shù)不一樣的原因在于所做紙拱的跨度不一樣。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拱形承重和拱形的跨度還有關(guān)。還比如:在做用同樣多本書(shū)抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時(shí),交流時(shí),各組的螺帽數(shù)也是不一,我隨機(jī)把各組承受螺帽數(shù)和書(shū)的本書(shū)列舉數(shù)來(lái),通過(guò)對(duì)比分析,學(xué)生很輕松的弄清出了其中的原因:抵住拱足各組用的書(shū)本不一,紙拱的跨度不一。學(xué)生還了解到了拱足抵住的越結(jié)實(shí),拱形承受重壓的能力就越強(qiáng)一些。
3、有效利用課本,突破重難點(diǎn)
弄清拱形承重的秘密是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn),我先讓學(xué)生經(jīng)歷拱形受力的實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)中拱形承重時(shí)的變形狀況,初步試著分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;然后在親歷實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象,充分的展開(kāi)討論交流,試著解釋猜測(cè)拱形承重的秘密;同學(xué)們討論的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢?教師沒(méi)有做任何解釋?zhuān)前呀Y(jié)論推向了書(shū)本—閱讀教材32頁(yè)“拱形承重的秘密”。教材用的恰到好處,及學(xué)生所須,下了一場(chǎng)“及時(shí)雨”,有效的發(fā)揮課本資源的作用,隨機(jī)又把課本上拱橋承重的示意圖制作成的課件,進(jìn)行了播放,進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解;最后做搭冬瓜拱的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生從理性認(rèn)識(shí),又拉回到感性制作中,又饒有興趣的經(jīng)歷了一次拱形承重的實(shí)驗(yàn)。困難迎刃而解。
4、注重人人參與,親歷科學(xué)探究過(guò)程。
本節(jié)課緊緊圍繞科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié),本著人人參與的教學(xué)理念,讓學(xué)生在問(wèn)題情景中猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論交流、得出結(jié)論等,讓學(xué)生經(jīng)歷一次較完整的科學(xué)探究歷程,在教學(xué)過(guò)程中大膽放手讓學(xué)生來(lái)猜、來(lái)想、來(lái)實(shí)驗(yàn),來(lái)記錄、來(lái)分析、來(lái)小結(jié),給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自己來(lái)做,在做中學(xué)、做中知、做中體驗(yàn)。我只是在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予一定的指導(dǎo)和要求。
真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
5、課堂做到了首尾呼應(yīng)
在學(xué)生談完收獲后,根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),并相應(yīng)的對(duì)導(dǎo)課時(shí)提出的問(wèn)題:“這些圖片中的建筑物為什么要設(shè)計(jì)成拱形呢?”使得本節(jié)課首尾做到了呼應(yīng),有問(wèn)就有答,課堂一氣呵成,更完整,完美。
6、發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效作用
有效的課堂評(píng)價(jià)就像一盒潤(rùn)滑劑,能使教與學(xué)互動(dòng)起來(lái),融合起來(lái),收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課或是平時(shí)的課堂教學(xué)中,我非常重視對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)(綜合評(píng)價(jià),見(jiàn)附表),尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn),采用記分制,教師板書(shū)記分,班長(zhǎng)課下在所對(duì)應(yīng)小組名下記分,歸入學(xué)期末的綜合評(píng)定,這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,小組的活動(dòng)就會(huì)開(kāi)展的有序、有效、有時(shí),而且,組員們都會(huì)為榮譽(yù)積極地參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素,如造橋的要求,材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程,體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。
● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 發(fā)展樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。
● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備:舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查學(xué)生合作帶來(lái)的各種橋模型,請(qǐng)學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名,再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。
二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一,然后討論分別從幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型?教師提出要求,板書(shū)如下:我們的'橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)——最佳作品獎(jiǎng),最佳評(píng)委獎(jiǎng)。最佳作品:描述分、比較分、承重分,總評(píng)分。單項(xiàng)獎(jiǎng):省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。
三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋?下面的內(nèi)容可供參考:
設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的,出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。
應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。
應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。
我們的橋哪里受壓力,哪里受拉力……
制作過(guò)程中遇到了什么困難,怎么解決的。
哪些地方限于技術(shù),做得不夠好。
哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。
預(yù)計(jì)能承多少重量。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)
描述分、比較分、承重分,總評(píng)分
最佳作品獎(jiǎng)
最佳評(píng)委獎(jiǎng)
單項(xiàng)獎(jiǎng) 省料獎(jiǎng) 美觀獎(jiǎng) 實(shí)用獎(jiǎng) 參與獎(jiǎng)
【信息反饋】:
評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果令人出乎意料,平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀,表現(xiàn)良好的學(xué)生動(dòng)手能力不佳,平時(shí)不起眼的幾個(gè)同學(xué)作品出人意料得好,經(jīng)過(guò)了解,家長(zhǎng)幫忙了,但是最出色的橋是劉雪松同學(xué)制作的,而且沒(méi)有家長(zhǎng)幫忙,獨(dú)立完成,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,牢固,而且材料非常容易找到,幾個(gè)一次性被子,一個(gè)拱形,真是令人叫好!
教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案4
教材分析
從校園植物多種多樣性的植物認(rèn)識(shí),拓展到對(duì)自然界植物多樣性的認(rèn)識(shí)。地球上植物種類(lèi)繁多,教科書(shū)以學(xué)生熟悉的植物作為研究對(duì)象,通過(guò)分類(lèi)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步建立植物多樣性的認(rèn)識(shí),并且領(lǐng)悟到分類(lèi)是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,是在三年級(jí)學(xué)習(xí)《植物》《植物的生長(zhǎng)》以及五年級(jí)學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》的基礎(chǔ)上進(jìn)行本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的。
認(rèn)識(shí)植物多樣性的目的,就是為了更好地保護(hù)地球上自然資源、保護(hù)地球環(huán)境,保護(hù)地球珍稀的生物。相信通過(guò)這課的研究學(xué)習(xí),也是環(huán)保教育的很好契機(jī),教育孩子友好的對(duì)待植物大家族中每一個(gè)成員。
學(xué)情分析
通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了他們所熟悉的校園的植物種類(lèi)。啟動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知,再繼續(xù)本課的學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)很多植物,三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)研究過(guò)周?chē)闹参,再加上多年?lái)通過(guò)各種方式積累的對(duì)于植物的認(rèn)識(shí),他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關(guān)植物的知識(shí),但是這樣種類(lèi)繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢?學(xué)生并不清楚。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)讓學(xué)生以已知的植物為基礎(chǔ),讓學(xué)生在分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中感受植物的多種多樣,從而建立生物多樣性的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法,領(lǐng)會(huì)分類(lèi)是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法!
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
● 植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。
● 不開(kāi)花植物包括蕨類(lèi)、苔蘚和藻類(lèi)植物等。
過(guò)程與方法
● 知道分類(lèi)是研究生物的`基本方法。
● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。
● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道分類(lèi)是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解植物是多種多樣的。
教學(xué)過(guò)程【教學(xué)過(guò)程】
一、引入:
除了校園里的植物種類(lèi),我們還知道哪些常見(jiàn)的植物?生長(zhǎng)在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,在公園,花卉市場(chǎng)等)
二、自主探究:
1、下面這些植物,你們認(rèn)識(shí)嗎?說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)在哪?有什么特點(diǎn)?幻燈片放映書(shū)中11種植物
2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類(lèi)
。ㄒ鈭D:讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物,常綠植物和落葉植物,水生植物和陸生植物,木本植物和草本植物等不同的類(lèi)別,在這一類(lèi)別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分,培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)能力。)
2、總結(jié):通過(guò)共同探究,可把植物分為草本植物和木本植物,開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物,水生植物和陸生植物,落葉植物和常綠植物等
3、觀察開(kāi)花植物:說(shuō)說(shuō)它們的身體是由哪幾部分組成的?
(預(yù)設(shè):開(kāi)花植物身體分為:根、莖、葉、花、果、種子)
4、看書(shū)P76頁(yè),說(shuō)說(shuō)不開(kāi)花植物有哪些
。A(yù)設(shè):不開(kāi)花植物有蕨類(lèi)、藻類(lèi)、苔蘚類(lèi)、菌類(lèi))
三、拓展活動(dòng)
比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多,樣式奇特。教師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng):各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出知道的植物名稱(chēng),比一比,看哪一組寫(xiě)的多?(意在滲透植物的多樣性教育)
四、課外延伸:
找一找校園里常見(jiàn)植物中哪些是常綠植物,哪些是草本植物,哪些是開(kāi)花植物,哪些是水生植物,哪些是不開(kāi)花植物?
教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”,梁比柱容易彎曲。
增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法
識(shí)別和控制變量,記錄數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備:長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條(相同的卡紙粘貼而成),長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條;鐵墊圈、竹片或尺子。
教師自己準(zhǔn)備:有關(guān)的建筑圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課
在三年級(jí)時(shí),我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能如何?
。▽W(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn))
(1)圖片導(dǎo)入了解:房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過(guò)觀察、比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。用板凳來(lái)比喻柱和梁,用板凳來(lái)比喻房子和橋梁,學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了,因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類(lèi)似的。
。2)通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎,這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷,這就比較容易了。所以,研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。
二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。
在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙,那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎?今天我們就一起來(lái)研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。
1.、教師提出問(wèn)題:
薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢?
同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度,紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢?(小黑板出示)
2、通過(guò)同學(xué)的猜想會(huì)提出問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引導(dǎo),把學(xué)生的注意力集中到:影響彎曲的因素上
3、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問(wèn)題。
。1) 注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。
(2) 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大?
4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。(本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng))
5、最后得出結(jié)論:增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。
三、平放還是立放。
我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的?觀察橋梁是怎樣安放的`,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。
四、課堂小結(jié)
提問(wèn)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),指名這生回答教師給予更正完善。
【信息反饋】:
《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。這一課分兩部分。第一部分:紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈,比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分:研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力,并用推理的方法認(rèn)識(shí)橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)控制變量,采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù),運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論,對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋。
我認(rèn)為上好這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,我就讓學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做才能減少誤差。經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生會(huì)知道:紙放在兩個(gè)盒子上面做成橋的樣子,兩個(gè)盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變;墊圈要放在不同厚度(寬度)紙的相同位置(紙的中間),最好把墊圈疊起來(lái)。學(xué)生的回答正是解決了控制變量的好辦法(兩個(gè)盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變;墊圈放在同一位置),控制量一定了,于是,我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用三張不同(寬度)厚度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),邊實(shí)驗(yàn)邊觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析并交流,不斷追求實(shí)驗(yàn)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。最后,學(xué)生總結(jié)初步發(fā)現(xiàn):紙的厚度增加,抗彎曲能力隨之增強(qiáng)。
在科學(xué)課上,應(yīng)該把時(shí)間把發(fā)言權(quán)都交給學(xué)生,在他們那我們可以得到更多的信息。學(xué)生會(huì)從完全不知道的問(wèn)題中,慢慢的加劇自己的看法,得到你異想不到的結(jié)果。就這個(gè)非常的嚴(yán)謹(jǐn),數(shù)據(jù)非常的明朗,讓我認(rèn)識(shí)了孩子們嶄新的能力。
教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、知道滑輪在我們的現(xiàn)實(shí)生活中能產(chǎn)生的具大作用。
2、知道滑輪在生活中是如何產(chǎn)生作用的,并認(rèn)識(shí)共工作的原理。
3、學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋利用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的些小問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):知道定、動(dòng)滑輪是如何工作的。
教這難點(diǎn):認(rèn)識(shí)其工作的原理。
教學(xué)用具:鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
提問(wèn)導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的建筑工地,參觀這些忙碌的建筑工地,我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的,并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題)起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?
二、解決問(wèn)題
1、滑輪組的作用。觀察結(jié)構(gòu)圖P12
2、實(shí)驗(yàn)探討滑輪的`作用。
。1) 試用一個(gè)定滑輪和一下動(dòng)滑輪組成的滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?請(qǐng)學(xué)生猜想(結(jié)合圖)
。2) 增加滑輪的數(shù)量,試試吊起同樣的重物需要的力的大小有什么變化?
。3) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)要求:
1、明確分工。
2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃交老師檢查后實(shí)行。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。
三、游戲體驗(yàn)。
小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見(jiàn)教材P13并將游戲結(jié)果用表格作好記錄。
四、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。
教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過(guò)程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,理解其在生活中的合理應(yīng)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3~5種。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
活動(dòng):請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”,誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái),我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái))
哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事?
用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……(請(qǐng)學(xué)生出謀劃策)
二、認(rèn)識(shí)杠桿
1、今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱(chēng)為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺(tái)。
3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義。
阻力點(diǎn) 用力點(diǎn)
支點(diǎn)
杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能?chē)@著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。
請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà),他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置
5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀察P4 P5的這些工具,說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說(shuō)明理由(找一找三點(diǎn))
學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?
(學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)
讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。
2、 對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法
3、 教師問(wèn)題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試,并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的)
4、 還有其他方法嗎 ?
5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有( )種,費(fèi)力情況有( )種;不省力也不費(fèi)力情況有( )種。
6、 對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。
1) 在什么情況下,杠桿省力?
2) 在什么情況下,杠桿費(fèi)力?
3) 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?
7、 教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。
四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?
五、全課小結(jié)
【信息反饋】
我在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖突出兩點(diǎn):第一,通過(guò)教師精心引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析能力;第二,讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿工具在生活中的應(yīng)用實(shí)例,加深對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,這兩點(diǎn)都有較好的體現(xiàn)。
針對(duì)第一點(diǎn),我先組織學(xué)生開(kāi)展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動(dòng),并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學(xué)生就有了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料,可供后續(xù)的分析研討之用。在分析數(shù)據(jù)資料時(shí),考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限,我沒(méi)有采用"撒大網(wǎng)"式的研討模式,而是采用"扶放結(jié)合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過(guò)程中,我先展示了省力狀態(tài)和費(fèi)力狀態(tài)的兩張記錄表,通過(guò)簡(jiǎn)單的研討認(rèn)識(shí)了這兩者的根本性區(qū)別,并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費(fèi)力的兩類(lèi)。這樣,既減輕了學(xué)生認(rèn)知上的難度,也有利于后續(xù)研討的深入。接著,我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫(huà)出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線段,并進(jìn)行比較。由于記錄表上線段的直觀性,學(xué)生很輕松、準(zhǔn)確地推導(dǎo)出杠桿省力的原理。最后,順著直觀教學(xué)的思路,我利用“反證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費(fèi)力的原理。在這個(gè)師生共同研討過(guò)程中,學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來(lái)的,學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的,教師所起的作用就是先“扶”著學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路,再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)"扶放結(jié)合,有扶有放"的研討過(guò)程中,學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。
針對(duì)第二點(diǎn),我注重突出“體驗(yàn)”,即讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)杠桿工具的效用,從而加深對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。例如游戲“以弱勝?gòu)?qiáng)”中,通過(guò)支點(diǎn)位置的移動(dòng),一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強(qiáng)壯的男生;通過(guò)鐵絲在老虎鉗鉗口位置的.變化,學(xué)生感受到老虎鉗作為一個(gè)省力杠桿工具的強(qiáng)大;通過(guò)手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較,學(xué)生馬上感受到火鉗是一個(gè)費(fèi)力的杠桿工具等。正是這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實(shí)具體、活潑生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例,鞏固了概念的記憶,并反過(guò)來(lái)加深了對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來(lái)看,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)得既開(kāi)心,又有效率。值得說(shuō)明的是,雖然我在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),但并沒(méi)有讓學(xué)生簡(jiǎn)單地“就事論事”,拘泥于一件工具的認(rèn)識(shí),而是追求“舉一反三”,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐→理論→再實(shí)踐”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)概念的再認(rèn)識(shí)。例如在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后,教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個(gè)位置最省力?”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)了生活實(shí)踐;學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后,教師設(shè)計(jì)情境“如果稱(chēng)量要擴(kuò)大10倍,秤砣不變,怎樣設(shè)計(jì)桿秤?”,學(xué)生提出了兩種解決方案——增加秤桿長(zhǎng)度、在靠近重點(diǎn)處增設(shè)一個(gè)提紐,而這第2個(gè)方案我在課前也沒(méi)有預(yù)想到。正是由于科學(xué)概念與實(shí)踐體驗(yàn)的緊密結(jié)合,學(xué)生通過(guò)這個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),對(duì)于杠桿省力、費(fèi)力原理的理解大大深化了。
回顧本堂課的教學(xué),我覺(jué)得還是比較成功的。與近期所聽(tīng)的科學(xué)課相比,本課的預(yù)設(shè)成分比較多,但我認(rèn)為這是必要的。因?yàn)樾W(xué)生受其年齡特點(diǎn)的限制,其學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力畢竟有限,在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究,無(wú)異于盲人摸象。所以,在小學(xué)階段的探究教學(xué)中,較多的預(yù)設(shè)是不可避免的,關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計(jì)一些適合于學(xué)生發(fā)展的探究活動(dòng)。
【教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案】相關(guān)文章:
教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案05-16
教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案(通用10篇)08-29
教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案02-28
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案02-08
教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案03-28
教科版三年級(jí)科學(xué)教案04-30
教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《形形色色的植物》教案08-26