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課文《鳥(niǎo)島》的教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的課文《鳥(niǎo)島》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《鳥(niǎo)島》的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)手段
借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥(niǎo)島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥(niǎo)島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來(lái)告訴我們？指讀第一段。
2、各位游客，聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？
3、“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，聞名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說(shuō)的真好！
過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢？讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的景象吧。
播放鳥(niǎo)島錄像。
三、學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡：看了鳥(niǎo)島的情況，你有什么感想？（鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)真多�。▲B(niǎo)島上的`鳥(niǎo)蛋真多��！鳥(niǎo)島真熱鬧�。�
讓我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時(shí)候鳥(niǎo)島才有這樣熱鬧的景象？
2、這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3、在鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥(niǎo)，的確，這里成了鳥(niǎo)的世界。說(shuō)明了鳥(niǎo)兒——真多呀！
4、鳥(niǎo)兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥(niǎo)島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最”字就能說(shuō)明。
你能用“最”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
5、這兒僅僅是鳥(niǎo)兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖，鳥(niǎo)島上還有什么？
6、出示句子，比較：
�。�1）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)蛋很多。
�。�2）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的理由。
你愿意把第二句話來(lái)給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥(niǎo)窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥(niǎo)窩，這么多鳥(niǎo)蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥(niǎo)島可真熱鬧�。↓R讀這一段。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥(niǎo)兒們從什么時(shí)候到鳥(niǎo)島來(lái)的呢？
2、春天來(lái)了，天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒都飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的？（畫(huà)出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）
對(duì)啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
4、鳥(niǎo)兒們一群接著一群飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢？
5、出示詞語(yǔ)：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了，多高興�。�
齊讀第二自然段。
過(guò)渡：春天，鳥(niǎo)兒們從四面八方飛來(lái)，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。
7、現(xiàn)在再讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的風(fēng)光吧。重放鳥(niǎo)島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥(niǎo)島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文第四段。
過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)島上游玩的人——很多。
1、游人對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣呢？默讀第四自然段。
2、你從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)？為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥(niǎo)？
3、你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真棒）
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo)，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！
4、有感情地讀描寫人們愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥(niǎo)島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥(niǎo)，或去拿鳥(niǎo)蛋，你該怎么做？
看，藍(lán)天碧水間，鳥(niǎo)兒飛得自由自在，多么快樂(lè)！
愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀！
總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。
現(xiàn)在讓我們拿好書(shū)，來(lái)讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)（書(shū)后練習(xí)三）。
2、用“陸續(xù)”、“最”各說(shuō)一句話。
課文《鳥(niǎo)島》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
用《老字新學(xué)》游戲、聯(lián)系上下文識(shí)字、巧記速記偏旁字型等識(shí)字方法進(jìn)行課前識(shí)記、隨文鞏固、課后加強(qiáng)三個(gè)步驟的扎實(shí)訓(xùn)練。會(huì)讀11個(gè)生字(包括1個(gè)多音字)，能正確、美觀的書(shū)寫8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”字的書(shū)寫。
通過(guò)多種形式讀課文體會(huì)鳥(niǎo)的種類多、數(shù)量多、色彩多，感受鳥(niǎo)島的無(wú)限美麗和神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然無(wú)盡奧秘的思想感情。
有感情的朗讀課文。做到邊讀邊想邊在腦海里勾勒文字中所描繪的畫(huà)面。使自己：“心”與文字交融;“情”與作者共鳴;“悟”源于心靈的震撼和情感的積淀。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二自然段，爭(zhēng)取會(huì)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《鳥(niǎo)島》的拍攝資料、字卡、題卡、背景音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄瑢W(xué)習(xí)生字
1、組織學(xué)生玩《老字新學(xué)》的小游戲，要求學(xué)生將被拆開(kāi)的部首偏旁重新拼成一個(gè)完整的字(文中生字)擴(kuò)詞，并板書(shū)生字。
2、朗讀帶有生字的句子，讀準(zhǔn)字音。用“島”字?jǐn)U詞，再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生揭示文題。(板書(shū)：神奇的鳥(niǎo)島)
二、引出懸念，激情讀文
1、“鳥(niǎo)島”，顧名思義，是鳥(niǎo)兒生存棲息的水中陸地。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：同學(xué)們，“鳥(niǎo)島”會(huì)是怎樣的世界呢?聽(tīng)到這個(gè)詞你會(huì)想到什么?你想知道什么?(根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)的板書(shū))。
2、讀課題，指出不理解的詞語(yǔ)。通過(guò)反復(fù)讀課題理解“神奇”一詞。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，引出疑問(wèn)：“鳥(niǎo)島”，會(huì)是我們想象的樣子嗎?你們想知道它到底是一翻怎樣的景象嗎?激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣，組織學(xué)生認(rèn)真讀課文，熟悉文中的生字朋友，做好標(biāo)記。重點(diǎn)字指導(dǎo)書(shū)寫，完成擴(kuò)詞和造句。
4、抓重點(diǎn)段，選定教學(xué)內(nèi)容。初讀課文后留在潛意識(shí)里印象最深的體會(huì)和感受往往就是文章的精髓。讀完本文學(xué)生感興趣的內(nèi)容一是鳥(niǎo)島的美麗神奇，一是鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)的奇異景象。教師與學(xué)生共同商議，取舍定奪，引導(dǎo)學(xué)生首先了解鳥(niǎo)島，探尋鳥(niǎo)島的神奇景象。
三、研讀字詞，入境朗讀
1、初讀課文，到處是鳥(niǎo)聲?shū)B(niǎo)影，到處是成群結(jié)隊(duì)的精靈的神奇鳥(niǎo)島像一幅畫(huà)卷在眼前鋪展，真是動(dòng)人心迫。讓我們?cè)僮x這段文字，看看作者到底寫了些什么讓我們?nèi)绱颂兆怼?/p>
2、讀課文第二自然段，邊讀邊做批注，勾劃出作者是從哪幾個(gè)方面描寫鳥(niǎo)島的?(板書(shū)：顏色、數(shù)量、種類)。
3、讀第二自然段的第一小節(jié)。(顏色多)抓住重點(diǎn)詞“眼花繚亂”、“色彩奪目”“錦繡畫(huà)卷”來(lái)體會(huì)鳥(niǎo)的顏色多。引導(dǎo)學(xué)生想一想小鳥(niǎo)一身漂亮的羽毛還有可能是什么顏色的?(如翡翠綠、鵝黃)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽想象。當(dāng)學(xué)生答出問(wèn)題時(shí)給予表?yè)P(yáng)：你想到的顏色真美，如果鳥(niǎo)兒們穿上這種顏色的衣服一定漂亮極了。再仿照“一群群”、“一幅幅”這兩個(gè)詞寫幾個(gè)“ABB”式的詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。(數(shù)量多)找到重點(diǎn)字詞：滿、各種各樣。反復(fù)指導(dǎo)朗讀，試著縮寫句子。然后教師出示兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比：1、(原句)低頭看，滿島都是各種各樣的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋，幾乎沒(méi)有我們插足的空地。2、(縮句)滿島是鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋。男女生各一組分別讀這兩句話，通過(guò)對(duì)比讀體會(huì)鳥(niǎo)多。
5、那么多鳥(niǎo)它們有名字嗎?長(zhǎng)的什么樣?(種類多)讀短語(yǔ)，了解文中提到的鳥(niǎo)的名字和樣子，看誰(shuí)記的多，完成填空題。1、( )的斑頭雁;2、( )的燕鷗;3、( )的環(huán)嘴鶩;4、( )天鵝;5、( )的風(fēng)頭潛鴨;6、( )的黑頸鶴
6、教師補(bǔ)敘：在美麗的青島湖畔，約有189種30萬(wàn)只鳥(niǎo)在這里繁衍生息。這里是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物黑頸鶴的棲息、繁殖區(qū)，這里又是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物大天鵝的越冬地。這里天上飛的――(是鳥(niǎo));地上跑的――(是鳥(niǎo));湖里游的——(是鳥(niǎo))。(好一個(gè)鳥(niǎo)的樂(lè)園哪!)學(xué)生完成接讀或補(bǔ)讀。說(shuō)說(shuō)你知道的會(huì)飛的或是水中游的鳥(niǎo)的名字。再想想“好一個(gè)鳥(niǎo)的樂(lè)園哪!”這句話還可以怎么說(shuō)?訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)替換，再完整的讀2自然段第三小節(jié)。這些鳥(niǎo)真幸福，生活在那樣一個(gè)溫馨祥和的島上，真讓人羨慕極了!
7、“好一個(gè)鳥(niǎo)的樂(lè)園哪!”讀完這句話不禁讓我想起著名作家巴金寫的《鳥(niǎo)的天堂》中的一段文字：(教師激情朗讀，《嵋?guī)X的早晨》音樂(lè)起)起初周圍是靜寂的。后來(lái)起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)，接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
我注意的看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。一只畫(huà)眉飛了出來(lái)，被我的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮的唱著，那歌聲真好聽(tīng)。
這段文字寫出了周圍環(huán)境由“安靜”到“熱鬧”的`變化。又由“鳥(niǎo)聲”寫到“鳥(niǎo)影”。描寫得細(xì)致生動(dòng)，而本文中的語(yǔ)言則精練簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。
四、播放畫(huà)面，迸發(fā)共鳴
1、回讀課文第二自然段，會(huì)背的同學(xué)背誦第二自然段。
在文章的字里行間流露著鳥(niǎo)島的美麗與神奇。如果能親眼去看看該多好!(學(xué)生可能會(huì)略顯遺憾)。這時(shí)教師鄭重宣布：同學(xué)們，我們可以乘上想象的翅膀跟隨大屏幕的畫(huà)面去欣賞鳥(niǎo)島的奇異風(fēng)光。先閉上眼睛輕聲數(shù)到5，(大屏幕播放群鳥(niǎo)飛翔、嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面)，我們沿著青海湖畔尋尋覓覓，你瞧有幾只鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)了，仿佛留下了清脆的叫聲。接著是一群……同學(xué)們睜開(kāi)眼看大屏幕……。
2、學(xué)生完全沉浸在鳥(niǎo)的世界中，仿佛自己也變成了一只快樂(lè)的鳥(niǎo)兒，充滿遐想。正當(dāng)意由未盡時(shí)教師給學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)：要求同學(xué)們把剛才看到的和生活中了解到的自己喜歡的鳥(niǎo)抓住其特點(diǎn)寫下來(lái)。時(shí)間充足當(dāng)堂完成，時(shí)間不夠?qū)⑵渥鰹榧彝プ鳂I(yè)課后完成。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，寫一寫文中沒(méi)有寫到的空白點(diǎn)。如鳥(niǎo)的叫聲、神態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性等。寫好這些內(nèi)容離不開(kāi)細(xì)心的觀察和日常生活中的積累。教育學(xué)生平時(shí)做個(gè)有心人。這樣才能明白“處處皆學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)處處學(xué)”的道理。
五、拓展延伸，引向課外
總結(jié)：大自然是一個(gè)善良的富翁，它把太多美好的東西給予人類，我們?cè)跄懿桓兄x它，怎能不熱愛(ài)它?鳥(niǎo)島是神奇的，而我們要說(shuō)：大自然更是神奇的!讓我們走進(jìn)大自然，探索更多奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣。
課文《鳥(niǎo)島》的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、 教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥(niǎo)兒，由于種種原因，我們發(fā)現(xiàn)從天空中飛過(guò)的鳥(niǎo)兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥(niǎo)兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個(gè)國(guó)家特設(shè)的鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū)，那里有各種各樣的鳥(niǎo)2、 板書(shū)課題 ，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。
3、 老師從網(wǎng)上找到了兩篇介紹鳥(niǎo)島的資料，大家來(lái)看一下。
多媒體課件出示文章，教師作介紹。
二、 初讀課文。
1、 借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、 自讀生字、詞語(yǔ)。
3、 檢查自學(xué)效果。
（1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
�。�2） 多媒體課件出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
�。�3） 指名分自然段讀課文。
（4） 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
鳥(niǎo)島有什么特點(diǎn)呢？
三、 精讀第一、二、三自然段。
1、 精讀第一自然段。
（1） 指名讀，想想：鳥(niǎo)島在哪？原來(lái)叫什么名字？
�。�2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。
�、� 青海湖在我國(guó)哪兒？
點(diǎn)擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國(guó)地圖，教師用鼠標(biāo)指出青海省的位置，簡(jiǎn)單介紹青海�。涸谖覈�(guó)的西北部。
點(diǎn)擊“青海省”出現(xiàn)青海湖的地圖，從圖上找出鳥(niǎo)島，讓學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)島的地理位置。
�、� 這個(gè)小島原來(lái)叫什么名字？現(xiàn)在人們知道得更多的則是“鳥(niǎo)島”這個(gè)名字。從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？板書(shū)：聞名中外。
�、� 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、 精讀第二自然段。
�。�1） 指名讀第二自然段。
�。�2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥(niǎo)島最熱鬧？板書(shū)：熱鬧 鳥(niǎo)兒多
從哪里看出鳥(niǎo)兒的種類多？學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：各種各樣。 點(diǎn)擊多媒體課件，出示幾種鳥(niǎo)的圖片。
從哪里看出鳥(niǎo)兒的數(shù)量多？學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：小島成了鳥(niǎo)的世界。點(diǎn)擊多媒體課件，出示群鳥(niǎo)的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。
�、� 從哪里看出鳥(niǎo)窩多？板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：密密麻麻 一個(gè)挨著一個(gè)
有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。
�、� 從哪里看出鳥(niǎo)蛋多？板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：窩里窩外 到處
有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。
�。�3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
�。▉�(lái)島上游玩的人是怎么對(duì)待幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、 今天，讓我們一起去參觀鳥(niǎo)島。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始就讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問(wèn)題？
（（1）鳥(niǎo)島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？）
二、學(xué)習(xí)課文
1、 帶著問(wèn)題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個(gè)討論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提問(wèn)，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì)成功的.喜悅，這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏，線在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè)趣，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）
3、 問(wèn)題（1）鳥(niǎo)島在什么地方？
學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）、指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請(qǐng)你來(lái)讀
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。
b. 指導(dǎo)讀：自豪的語(yǔ)氣
c. 齊讀
�。�3）、填空：鳥(niǎo)島在（ 。）
�。〒Q詞的目的是為了積累詞語(yǔ)；而填空則可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以幫助理解第一自然段，讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識(shí)，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問(wèn)題（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？
出示第二自然段
�。�1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。
b. “一群一群、 陸續(xù) ” 說(shuō)明“鳥(niǎo)多” 板書(shū)：鳥(niǎo)多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續(xù)” 師演示：手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次，再貼一次，再來(lái)一次（邊說(shuō)邊貼）
c. 自由練讀，再配樂(lè)指名讀，齊讀
�。�3）、因?yàn)椋?），所以叫鳥(niǎo)島。
（4）、過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？ 學(xué)生接讀— 它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
（5）、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景？
（設(shè)計(jì)意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。）
學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。
（2）、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）板書(shū)
（3）、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？（各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界） a.你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界？ （出示幻燈片，練習(xí)說(shuō)話）
b.鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì)干些什么？看圖說(shuō)說(shuō)
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥(niǎo)的世界。
c.學(xué)生自由練說(shuō)
d. 指名說(shuō)第一句話
（4）、指導(dǎo)朗讀
島上的鳥(niǎo)多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
�。�5）、島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？
指名講 （鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。
指名讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。
b.“挨”可以換哪個(gè)詞？（靠）
�。�6）、板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
請(qǐng)多人上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
�。�7）、小結(jié)：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧！
�。�8）、齊讀
�。�9）、練習(xí)背誦：鳥(niǎo)多（ ），鳥(niǎo)窩多（ ），鳥(niǎo)蛋多（ ）。指名背誦
學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）、引讀
師：鳥(niǎo)島上真熱鬧�。▲B(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，來(lái)島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�2）、讀了以后，你知道了什么？
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