語文教案7篇[通用]

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力目標：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2、從兒子的采訪中了解爸爸的三個愿望，從《我眼中的爸爸》中了解爸爸這個人。 過程與方法目標： 聯(lián)系生活實際，運用采訪的方式了解父母對人生三個愿望的感悟。 情感態(tài)度與價值觀目標：了解父母對人生三個愿望的感悟。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　知道爸爸有哪三個愿望，并根據(jù)三個愿望談自己的感受

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　一．暢談理想，埋下伏筆

　　導(dǎo)入：今天我和大家一起來學(xué)習(xí)這一課，目的是讓我們觸摸成人的內(nèi)心世界。請各位都敞開自己的心扉，暢所欲言，希望你們能和爸爸媽媽實現(xiàn)心靈的對接。

　　播放歌曲：《真心英雄》 同學(xué)們，伴著這首歌，不知你是否想起了自己童年那美麗的夢想？現(xiàn)在就讓我們談?wù)勛约旱膲粝氚桑?學(xué)生各抒己見（我夢想當(dāng)一名音樂家、醫(yī)生、舞蹈家等）

　　二．閱讀課文，感受父親的三個愿望。

　　1.我們兒時的夢想都是那么遠大、那么令人神往�？稍谖恼隆秲鹤拥牟稍L》中，爸爸的夢想?yún)s是不同尋常的.�，F(xiàn)在我請同學(xué)們在讀一讀這篇文章，再和你的小伙伴商量商量，一會兒，我們把這個小故事表演下來。（開始閱讀，自由結(jié)組表演。）

　�。ǖ谝唤M學(xué)生表演文章第一部分） 師：誰能根據(jù)文章的內(nèi)容評價一下他們的表演？ 預(yù)設(shè)

　　生：我覺得既然已經(jīng)當(dāng)了爸爸了就應(yīng)該有成人的感覺，聲音稍粗一點兒就更像了。 生：我覺得兒子演得很天真。 …… 2.師：他們不僅按原文演，還加進了自己的想象，再創(chuàng)作，很好。爸爸的第一個愿望是“吃得下飯”，第二個愿望是什么呢？誰來繼續(xù)表演？

　�。ǖ诙�組學(xué)生表演第二部分）

　　師：誰能根據(jù)文章的內(nèi)容評價一下第二組的表演？

　　預(yù)設(shè)： 生：兒子演得不夠精彩，應(yīng)該對爸爸比較尊重，因為他已是二年級學(xué)生，已經(jīng)懂事了。

　　生：我認為媽媽演得有點漫不經(jīng)心？ 師：那你把媽媽的話再說一說。

　　生：…… 3.師：他們說得都很誠懇。不過，第二組表演得也很投入。那么，爸爸的第三個愿望是什么呢？ （第三組同學(xué)上臺表演，學(xué)生評價） 師：他們演得都很精彩�，F(xiàn)在我們了解到爸爸的三個愿望是—— 生：一是吃得下飯；二是睡得著覺；三是笑得出來。

　　3.師：不過看得出孩子并不理解爸爸的三個愿望，于是他在后面附了一篇作文。第二天，孩子把作文交給老師，老師會怎樣評價孩子的作文呢？請同學(xué)們接著表演下面的內(nèi)容。（第四組同學(xué)上臺表演，師生評價）

　　三．圍繞爸爸的心愿，從不同角度暢談感受。

　　1.師：我們的故事就講到這里。爸爸的愿望的確與眾不同，同學(xué)們，你能理解嗎？你們生活中有吃不下、睡不著、笑不出來的時候嗎？ （學(xué)生積極發(fā)言）

　　2. 師：你認為爸爸的愿望好實現(xiàn)嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　生：不容易，因為爸爸工作忙。 生：不容易，因為他平時工作非常忙，壓力很大。不過我覺得他很樂觀。

　　3、師：你們喜歡這位爸爸嗎？ 生：我非常喜歡文中的爸爸，他的愿望很真實，并不是為了讓孩子作業(yè)的高分就很虛偽。 生：我喜歡這個爸爸，因為他真心和兒子交談，增進了父子之間的親情。

　　生：我也喜歡，因為爸爸很樂觀。 生：我喜歡這個爸爸，因為他很風(fēng)趣，他的話還很有哲理：只有自己不煩惱，才是最好的愿望，也是最難的愿望。

　　4、教師小結(jié)：有位禪者說過：眾生就像牛一樣，被塵世中的種種俗務(wù)束縛著，生生死死不得解脫。這句話聽起來有點悲哀。但不管我們?nèi)松�道路是曲折還是平坦，我都祝福各位“吃得下、睡得著、笑得出來”，平平淡淡才是真。

　　四、作業(yè)

　　回家采訪自己的爸爸媽媽，問問他們對這三個愿望的看法。結(jié)合自己的感受把采訪記錄在小本本上。 通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生明白，這三個愿望看似簡單，有時還真的難以實現(xiàn)。

語文教案 篇2

　　【教學(xué)要點】

　　一、整體把握詩情，理解詩意。

　　二、學(xué)習(xí)理解詩中的景物描寫（實寫）與聯(lián)想想像（虛寫）的關(guān)系。

　　三、重點討論最后兩句詩的含義。

　　四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、導(dǎo)語：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

　　二、范讀、學(xué)生齊讀。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩意。

　　１．第一節(jié)寫的是哪些景物？ （月光──松林──白云──疏星）

　�。玻� 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

　�。ㄔ鹿怆鼥V，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）

　　３．第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

　　４．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

　　（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團團”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）

　�。担�下面回答了“天河何處”的問題嗎？

　�。ɑ卮鹆耍�“遠遠的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠遠的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個設(shè)問句。）

　�。叮�作者為什么著一“海”字？用得好嗎？

　　（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“�！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）

　�。罚�看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進一步補充。

　�。ㄑa充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人�！� 傳說中鮫人所織的'綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗， 其價百余金，以為服，入水不濡�！� ）

　　８．“鮫人在岸”，岸在何處？

　　（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）

　�。梗疄槭裁磳憽皩υ铝髦椤蹦�？是表達了一種什么感情呢？

　�。ㄟ@個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)�？蛇@到底表達一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）

　�。ㄟ@首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。

　　可概括為：一個凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）

　　四、讓學(xué)生再齊讀此詩，體會作者抒發(fā)的情感。

　　五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像。寫眼前景的，一般是實寫。寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫。

　�。ā短焐系慕质小分械谝还�(jié)是實寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實寫，第二節(jié)是虛寫。）

　　六、任何兩個詞語都可以經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：

　　木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。

　　你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個詞作聯(lián)想的練習(xí)。

　　七、請看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對詩意略作討論后，再把原詩改寫為一段散文。如果有時間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時間不夠，就留到課外去完成。

　　補充：

　　《夕暮》是一首寫景短詩，詩人廢名在２０世紀４０年代說過：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩的杰作，如果中國的新詩中準我選一首，我只好選它�！边@個評價有些夸張，但也可見這首小詩的魅力。

　　詩中用比喻的手法，編織了個童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩人豐富的想像和善良美好的童心。

　　八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵學(xué)生寫詩，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準備。

　　【板書】

　　《靜夜》

　　郭沫若

　　月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美

　　天河──海霧──鮫人──流珠 一個凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

　　“木質(zhì)”和“皮球”：

　　木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球

　　第三課時

　　【教學(xué)要點】

　　一、學(xué)習(xí)掌握兩詩的韻律。

　　二、掌握兩詩的節(jié)奏。

　　三、作業(yè)評講。

　　四、學(xué)生提問、釋疑。

　　【教學(xué)安排】

　　一、學(xué)習(xí)把握兩詩的韻腳。

　　前段時間，有同學(xué)在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？

　�。保�現(xiàn)在就請大家來讀一讀第一這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）

　　韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

　　第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

　　本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是inɡ與enɡ韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uanɡ韻母相同，第四節(jié)是u韻母相同。

　�。玻�再看第二首詩的韻腳。

　　第一節(jié)：林──星 一個in 一個inɡ ,韻母接近。

　　第二節(jié)：處──糊──珠 韻母都是u .

　　其實，新詩押韻沒有嚴格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

　　二、新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強對詩的理解和領(lǐng)悟。（可先請一個學(xué)生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。）

　　三、作業(yè)講評。

　　主要做法：將學(xué)生的詩歌作品和改寫收起來，選擇其中較好的進行講評，針對比較集中的問題作一些講解。

　　四、學(xué)生提問，大家討論解答，老師指導(dǎo)并解答學(xué)生難以解答的問題

語文教案 篇3

　　⒀夫戰(zhàn)，勇氣也。

　�、乙还淖鳉猓�再而衰，三而竭。

　�、颖私呶矣�，故克之。

　�、苑虼髧�，難測也，懼有伏焉。

　�、瘴嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之

　　二、探究展示：

　　1、課文可分幾部分？用簡練的語言概括每部分的意思。

　　第一段， 。 可分兩層：

　　第一層（從 開始 到“乃入見”） 。

　　第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）

　　第二段， 。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

　　第三段， �？煞謨蓪樱�

　　第一層（從 開始 到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

　　第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　【鏈接材料】——1. 走近作品：

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒有篇名。

　　【鏈接材料】——2. 長勺之戰(zhàn)的'背景：

　　: 這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

　　此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

　　1、給下面的字注音：

　　劌（ ）又何間焉（ ）鄙（ ） 弗敢專也（ ）小惠未編（ ） 小信未孚（ ）

　　公與之乘（ ）長勺（ ）轍（ ）軾（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）

　　2、解釋加橫線的詞的意思

　　肉食者鄙， 未能遠謀 小惠未徧，民弗從也 弗敢加也，必以信

　　小信未孚，神弗福也 公將鼓之 既克，公問其故 吾視其轍亂，望其旗靡 齊師伐我 又何間焉 何以戰(zhàn) 衣食所安 弗敢專也，

　　必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰(zhàn)

　　齊師敗績 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈

　　3、古今異義

　�、儆趾伍g焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛

　�、苤抑畬僖� ⑤可以一戰(zhàn) ⑥一鼓作氣，再而衰

　�、叻� ⑧加 ⑨安

　　4、重點句子翻譯

　�、偃馐痴咧\之，又何間焉？

　�、谌馐痴弑�，未能遠謀。

　�、垡率乘�安，弗敢專也，必以分人。

　�、苄』菸磸堂窀�從也

　�、轄奚�玉帛，弗敢加也，必以信。

　�、扌⌒盼存�，神弗福也

　　⑦小大之獄，雖不能察，必以情。

　　⑧忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從。

　�、峁�與之乘，戰(zhàn)與長勺。公將鼓之

　�、恺R師敗績。公將馳之

　�、舷乱暺滢H，登軾而望之

　�、屑瓤�，公問其故

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）運用已經(jīng)學(xué)會的識字方法自主識字17個，掌握其中9個生字的寫法。

　�。�2）正確流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)仿寫句子。

　　2、過程與方法：

　　在多重對話與交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，感悟詩的意境，領(lǐng)悟語言文字的美。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的`情感，滿足不同層次的學(xué)生表現(xiàn)自我的需要，激發(fā)學(xué)生心中美好的理想和愿望。

　　教學(xué)重點：

　　課文第二小節(jié)（自主識字的能力、朗讀能力和想象能力）

　　教學(xué)準備：

　　字卡、詞卡、課件

　　設(shè)計理念：

　　羅杰斯曾說過：在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情地自由參與與自由表達，其形象思維能力和創(chuàng)新人格才得以培養(yǎng)�；�于此，本課的設(shè)計努力將情境帶入課堂，促使學(xué)生在愉悅的氛圍中感知文本、自主識字；另一方面，努力將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生活動的空間，以滿足不同層次學(xué)生的需要。通過朗讀、對話、欣賞、想象等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、人文情感和正確的人生價值觀。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，睜大你們的眼睛，看看程老師給你們帶來了什么？（課件播放圖片）哪位同學(xué)說一說？

　　咱們的好朋友丁丁用他自己的彩筆把剛才看到的美景畫了下來，還寫了一首小詩，題目是《我有一盒彩筆》。

　　二、板書課題：

　　1、說說盒字怎么寫？認識皿字底。

　　2、齊讀課題。

　　三、初讀識字：

　　1、學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)會的識字方法一邊讀課文，一邊識字。

　　2、開火車讀字卡、詞卡。

　　3、（看課件）說說怎么記掛、荒、綿，指導(dǎo)書寫荒。

　　4、（看課件）認識多音字藏。

　　四、指導(dǎo)朗讀：

　　1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確、讀懂。

　　2、指名讀、評議。

　　3、指導(dǎo)第1小節(jié)：

　�、賻煼蹲x，生評議；

　　②學(xué)生自由讀。

　　③師生合作讀。

　　4、師生律動《小小蠟筆》

　　5、指導(dǎo)第2小節(jié)：

　　①學(xué)生自由讀，說說：丁丁又畫了什么？

　�、趯W(xué)生用自己喜歡的方式讀。

　�、壑该�讀，學(xué)生想怎么讀就怎么讀。評議。

　　6、齊讀全文。

　　五、拓展升華：

　　1、師：同學(xué)們，假如你也有一盒彩筆，你想畫什么呢？指名學(xué)生說。

　　2、（出示課件）師：把你們想畫的仿照課文的句式寫下來吧！

語文教案 篇5

　　一、說教材

　　《細柳營》是語文出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級下冊第六單元的第二篇課文。第六單元是一個文言文單元，它是這樣編排的：

　　20、鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國策》

　　21、細柳營司馬遷

　　22、古文二則司馬光

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　祖逖北伐

　　23、公輸《墨子》

　　24、詩詞五首

　　采薇《詩經(jīng)》

　　十五從軍征《樂府詩集》

　　送別無名氏

　　清平樂·村居辛棄疾

　　朝天子·詠喇叭王磐

　　前四篇課文分別出自《戰(zhàn)國策》、《史記》、《資治通鑒》、《墨子》。它們都是我國歷史上重要的歷史著作，同時又都具有極高的文學(xué)價值。作為語文教材，教學(xué)的重點應(yīng)著眼于它們的文學(xué)價值。因此，教學(xué)這幾篇課文，在疏通文字的基礎(chǔ)上，了解人物的個性特點以及塑造人物的方法，應(yīng)為本單元的教學(xué)重點。《細柳營》出自《史記·絳候周勃世家》，魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》里稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對它在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予了極高的評價。《史記》中的“本紀”、“世家”、“列傳”在實錄歷史的同時，還塑造了個性鮮明的人物形象。這樣，教學(xué)本文的重點就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，《史記》是秦漢時期的作品，距離現(xiàn)在20xx多年，詞語的使用、語言的表達都與現(xiàn)代有較大的距離。課文中一些詞語的含義和用法、一些語句的疏通，就成為教學(xué)本文的另一個重點。

　　教師教學(xué)用書中本單元的設(shè)置意圖這樣寫道：學(xué)習(xí)古詩文，不僅要學(xué)習(xí)、掌握古漢語，而且要通過學(xué)習(xí)來了解我國傳統(tǒng)文化的精要，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　另外，《細柳營》一課的教學(xué)建議建議教師：

　　1、可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋和工具書疏通文意。課堂教學(xué)中，重點講解較難的字詞。

　　2、本課是一篇寫人的文章，在刻畫人物形象上很有特色，也很成功，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合、通過對比、襯托表現(xiàn)人物等寫作方法的作用。

　　3、周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神，在今天也還有一定的現(xiàn)實意義。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文所蘊含的人文思想加深了解和認識。

　　單元設(shè)置和《細柳營》一課的.教學(xué)建議也都將教學(xué)的重點指向了古漢語和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上。

　　根據(jù)以上的分析，為本課的教學(xué)確定如下目標：

　　1、用現(xiàn)代語言講述課文。

　　2、說出人物的個性特點及其表現(xiàn)手法。

　　3、結(jié)合生活實際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。

　　二、說目標

　　本課的教學(xué)目標是：

　　1、用現(xiàn)代語言講述課文。

　　2、說出人物的個性特點及其表現(xiàn)手法。

　　3、結(jié)合生活實際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。其中“用現(xiàn)代語言講述課文”是本文教學(xué)的難點。課文《細柳營》中一詞多義、詞類活用的現(xiàn)象較多，加之涉及較多的古代禮儀，疏通文意有一定的難度。學(xué)習(xí)傳記類文學(xué)作品，重點是把握人物的個性特點及其表現(xiàn)手法，因此，“說出人物的個性特點及其表現(xiàn)手法”應(yīng)為本課教學(xué)的重點。

　　以上三個教學(xué)目標，前兩個側(cè)重于古文、文章學(xué)方面知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，后一個側(cè)重于學(xué)生思想認識方面的提高和價值觀的提升。三個教學(xué)目標在教學(xué)實踐中呈遞進式逐步深入，在運用有效的方法實施教學(xué)目標的實踐過程中，學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度和價值觀會實現(xiàn)由感性到理性的發(fā)展，完成一次質(zhì)的飛躍。

　　完成本課教學(xué)的三個目標預(yù)計兩課時，后兩個目標計劃在第二課時完成。

　　三、說方法

　　實施教學(xué)目標“用現(xiàn)代語言講述課文”，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合注釋和工具書，試讀、試譯，在試的基礎(chǔ)上，老師采用點撥式教學(xué)予以點撥。課文中“將∕以下騎∕送迎”、“其將固可∕襲而虜也”兩句的停頓，“銳、襲、虜”等詞的含義及用法，還有一些表示禮儀的詞語，如“持節(jié)、按轡徐行、式車、介胄不拜”等都需要老師點撥。

　　教學(xué)目標“說出人物的個性特點及其表現(xiàn)手法”和“結(jié)合生活實際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)”

　　的實施，采用學(xué)生合作、交流的方法，遇有疑難，老師予以適當(dāng)?shù)狞c撥和啟發(fā)�！敖Y(jié)合生活實際”需啟發(fā)學(xué)生把思考的方向指向每日的學(xué)習(xí)、作息、生活。

　　四、說學(xué)情

　　本課中關(guān)于古代禮儀的知識是新知識，需要老師幫助。其他知識，如：一詞多義、通假、詞類活用等，在以往的學(xué)習(xí)中均有接觸，適當(dāng)加以點撥即可。對比、襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法曾不止一次學(xué)習(xí)過，適當(dāng)引入，便可導(dǎo)出。學(xué)生每日的學(xué)習(xí)、作息、生活是他們最熟悉的，只要與之和周亞夫進行對照，認識自明。

　　五、說教學(xué)過程

　　講課選在第二課時，這一課要實施的教學(xué)目標是：

　　1、說出人物的個性特點及其表現(xiàn)手法。

　　2、結(jié)合生活實際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。這里僅就后兩個目標的實施過程加以說明。

　　實施后兩個教學(xué)目標預(yù)計以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）、朗讀課文。

　�。ǘ�）、用現(xiàn)代語言講述課文。

　　這兩個環(huán)節(jié)的目的是熟悉課文內(nèi)容，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）、結(jié)合課文內(nèi)容，思考并討論以下幾個問題：

　　1、文帝是怎樣評價霸上、棘門軍和細柳營的將軍的？他評價的依據(jù)是什么？

　　2、周亞夫的言行體現(xiàn)了他怎樣的性格特點？作者用了那些方法表現(xiàn)他的性格特點？

　　3、找出文中描寫文帝和周亞夫動作、神情的動詞，加以品味，說說本文語言的特點。

　　4、對照周亞夫，結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活，想想今后應(yīng)該怎樣做。

　　（四）、老師與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)講解，加以組織，寫在黑板上，學(xué)生完成筆記。

　�。ㄈ�）、（四）環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，意在完成本課的教學(xué)目標，分兩步實施，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即環(huán)節(jié)（三）。之后的交流總結(jié)，即環(huán)節(jié)（四），是為了取得較好的學(xué)習(xí)效果，也是為了在這樣的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生組織語言的習(xí)慣和能力。環(huán)節(jié)（三）中問題“對照周亞夫，結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活，想想今后應(yīng)該怎樣做”，目的在于借助周亞夫?qū)④娭矣诼毷氐木�神啟發(fā)學(xué)生樹立責(zé)任心和敬業(yè)的意識。

　�。ㄎ澹�、完成課后練習(xí)。

　　三道練習(xí)題，分別分給三個組，學(xué)生自主解答，組織答案，每組選一個學(xué)生回答，集體參與修正，取得統(tǒng)一意見后，筆記落實。

　　此環(huán)節(jié)意在檢查（三）、（四）環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

　　（六）、總結(jié)

　　1、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

　　2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果予以評價。

　　意在幫助學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，也為了把本課所學(xué)內(nèi)容作為一個整體納入學(xué)生的記憶袋，以備今后的學(xué)習(xí)。

　　六、附《細柳營》課文及譯文：

　　課文：

　　21、細柳營

　　司馬遷

　　文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡。

　　上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔�！�”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍�！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳�！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見�！碧熳訛閯樱�改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍�！背啥Y而去。

　　既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。

　　譯文：

　　漢文帝后一元年的第六年，匈奴大舉侵入邊境。朝廷就任宗正劉禮為將軍，駐軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門；任河內(nèi)守亞夫為將軍，駐軍細柳；用來防備匈奴的侵入。

　　皇帝親自到軍營慰勞將士。來到霸上和棘門軍營，車馬疾馳徑直而入，將領(lǐng)用下馬行跪拜禮的禮節(jié)迎接（送）皇帝。不久到細柳營去，細柳營的將士們個個身穿鎧甲，手執(zhí)利刃，拉滿弓弩。皇帝的先行衛(wèi)隊來到營門口，營門緊閉，不能進入。先驅(qū)說：“皇帝將（就）要到了！”軍門都尉說：“將軍命令：‘軍隊只聽從將軍的命令，不聽從皇帝的命令�！�”過了不久，皇帝來到營門口，營門（依然）緊閉，還是不能進入。于是皇帝就派使臣拿著自己的符節(jié)傳令給將軍：“我要進軍營慰勞將士�！眮喎�?qū)④娨姷交实鄣姆��?jié)才下令打開軍營的大門。守衛(wèi)營門的將士對跟從皇帝的車騎將軍說：“將軍規(guī)定，軍營里不能驅(qū)車疾行。”

　　于是皇帝就命御者按住韁繩慢行。來到營內(nèi)，將軍亞夫手執(zhí)兵器雙手抱拳（對皇帝）說：“穿戴著盔甲的將士不（便）行跪拜禮，請允許我用軍禮拜見您�！被实郾唬ㄋ�）感動，臉上帶著感動的神情俯身扶著車前的橫木。讓人向亞夫?qū)④娭乱猓骸盎实蹜阎�敬意慰勞將軍。”皇帝完成慰勞（將士）的禮節(jié)后離開軍營。

　　剛出營門，眾臣都表示震驚。文帝說：“唉，我很贊賞啊，這才是真將軍的作為呀！

語文教案 篇6

　　第一課時（拼音）

　　教學(xué)目標：

　　1、復(fù)習(xí)字母表，能默寫大小寫字母。

　　2、能熟練地拼讀音節(jié)，區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字母表。

　　1、背誦字母表。

　　2、按字形相同的、相近的、不同的分類進行復(fù)習(xí)。

　　3、默寫字母表。

　　4、給大小寫字母找朋友。（總復(fù)習(xí)一第1題）練習(xí)、反饋。

　　5、把大寫字母改寫成小寫字母。（總復(fù)習(xí)二第1題）練習(xí)、反饋。

　　二、能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。

　　1、看生字表，同桌分工找出平舌音和翹舌音的字，讀一讀。

　　2、同桌分工找出前鼻音和后鼻音的'字，讀一讀。

　　3、補充練習(xí)：

　　按要求進行歸類：

　　三、聽寫第一單元的詞語。

　　第二課時（拼音）

　　教學(xué)目標：

　　1、復(fù)習(xí)多音字，能正確使用。

　　2、能看拼音，能正確地拼寫詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)多音字。

　　1、回憶本冊教材中，學(xué)過哪些多音字。

　　朝、數(shù)、得、啊、為、和、還、量、便、難、悶、撒、好、重、喝

　　2、能據(jù)詞定音：

　　練習(xí)：給多音字選擇正確地讀音。（總復(fù)習(xí)一第2題）

　　二、看拼音寫字組詞。（總復(fù)習(xí)一第5題）

　　1、讀準音節(jié)。（自由讀、抽生讀。）

　　2、看拼音寫字組詞。

　　3、校對、糾正。講講難寫的幾個字的注意點。

　　三、看拼音寫詞語。

　　1、練習(xí)前，先提醒學(xué)生看清音節(jié)，把整個詞語連起來讀一讀，想一想意思再寫。

　　2、自由讀、抽生讀。（總復(fù)習(xí)二第2題）

　　3、獨立完成練習(xí)。

　　4、反饋校對，講講最容易寫錯的地方。

語文教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。結(jié)合具體語境理解有關(guān)詞語的意思。

　　3、整體感知課文，試著理解教師工作的崇高。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解教師工作的崇高，增強師生之間的感情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、明確學(xué)習(xí)目標、重點。

　　二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

　　1、讀第一遍課文，達到讀準字音，不認識的字看生字表，生字表上沒有的字查工具書，讀完課文后，再讀生字表。

　　2、讀準下列字、詞的音。

　　崇高 浸透 項目 辛勞 洶涌 塑造 朝霞

　　編織 茁壯 衷心 祝愿 波濤 創(chuàng)造 智慧

　　蘊含 春暉 閃耀 甘露 情不自禁

　　3、讀第二遍課文，達到讀通句子。

　　4、讀第3、4遍課文，達到讀正確，做到不添字、不掉字、不錯字，不重復(fù)，停頓恰當(dāng)。

　　5、從文中找出有關(guān)內(nèi)容說一說，老師“好”在哪里？試著寫一寫。

　　6、從文中標出下列詞語，并聯(lián)系上下文試著寫一寫你的理解，不明白的`可以借助工具書。

　　崇高：_______________________________

　　蘊含：_______________________________

　　春暉：_______________________________

　　茁壯：_______________________________

　　衷心：_______________________________

　　浸透：_______________________________

　　塑造：_______________________________

　　情不自禁：__________________________

　　7、在課本上描紅，注意字的間架結(jié)構(gòu)，把本課生字寫3遍。

　　8、把本課生詞、課后三題寫2遍。

　　9、預(yù)習(xí)了這篇課文，還有哪些不明白的地方？（寫在下面）

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