教學(xué)目標：

　　1、用生活中有關(guān)“左右”的真實情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗。

　　2、認識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

　　3、能初步運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

　　教學(xué)重點：認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。

　　教學(xué)難點：“左右”的相對性。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友，我們一起來做“拍手歌”的游戲。

　　學(xué)生邊唱邊拍手“你拍一我拍一，一只小貓坐飛機；你拍二我拍二，......”

　　【創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　2、剛才我們拍掌用的是什么？

　　我們都有兩只手，左手和右手。舉起和老師方向相同的手，這只手是右手，另一只手就是左手。

　　你常用你的右手做什么？左手做什么？生：右手寫字，左手按本子；右手拿筷子，左手端碗；......

　　左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？生：右腳左腳，右眼左眼，右腿左腿，......

　　【通過大量的生活實例，為學(xué)生確定左右奠定基礎(chǔ)�！�

　　3、揭示課題：左右。

　　請小朋友么記住，左字下面是個工，右字下面是個口。

　　二、感知自身的“左右”。

　　1、游戲：聽口令，做動作

　　伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來。

　　伸出你的右手，伸出你的左手，雙手拍拍放下來。

　　左手拍左肩，右手拍右肩。

　　左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。

　　前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

　　左腳跳兩下，右腳跳兩下......

　　【在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過游戲，充分體驗自己的左右，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。】

　　2、在教室里，第一排中最左邊坐的是誰？最右邊是誰？

　　第二排中從左往右數(shù)第3個是誰？從右往左數(shù)第3個是誰？

　　3、你座位的前面是哪個同學(xué)？后面是哪個同學(xué)？左邊是哪個同學(xué)？右邊是哪個同學(xué)？

　　同桌的孩子相互說一說，請一、兩個學(xué)生向大家匯報。

　　4、擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說。

　�。ǔ鍪俱U筆、橡皮擦、直尺、文具盒、書的圖）

　　提問：擺在最左邊的是什么？最右邊的.呢？

　　從左數(shù)橡皮是第幾個？從右數(shù)橡皮是第幾個？

　　直尺的左邊有什么？右邊有什么？

　　想怎么擺就怎么擺，同桌的相互說一說。請學(xué)生在黑板上演示。

　　【通過擺、數(shù)、說，使學(xué)生學(xué)會確定物體的左右。訓(xùn)練學(xué)生的操作、觀察、語言表達能力。想怎么擺就怎么擺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！�

　　三、體驗“左右”的相對性。

　　1、教師和學(xué)生面對面站，舉右手。問：老師舉的是哪只手？

　　學(xué)生可能會判斷錯誤。

　　【設(shè)疑，引起學(xué)生的注意�！�

　　2、老師的右手在這邊，而你的右手在那邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：老師的右手和我們的右手是相反的。

　　生：老師轉(zhuǎn)過去，或者我們轉(zhuǎn)過去，舉的手就一樣了。

　　轉(zhuǎn)過身和學(xué)生方向相同，證實結(jié)論。

　　師：我們面對面站的，因為方向相反，所以舉的右手剛好相反。

　　3、游戲：

　�、賹W(xué)生和老師面對面站

　�、谕�桌的學(xué)生面對面站

　　聽口令：伸出你的右手握握手，伸出你的左手握握手，我們都是好朋友。

　　右手拍右肩，左手拍左肩。

　　【通過游戲，讓學(xué)生在玩耍中進一步體驗左右的相對性�！�

　　4、我們走路一般靠哪邊走？是靠誰的右邊？上下樓梯要靠哪邊走？

　　①（錄像片段：兩個學(xué)生上下樓梯的）

　　他們都是靠右走的嗎？

　　你是怎么看出來的？

　　生：他們都是右手靠著樓梯的。

　　生：他們是面對面的，雖然方向不一樣，但都是靠右走的。

　　②（錄象片段：一個學(xué)生正要上樓）

　　有一個小朋友要上樓，你能告訴他應(yīng)該走哪邊嗎？

　　③如果他不走右邊會發(fā)生什么情況呢？

　�。ㄤ浵笃�段：兩人相撞）

　　我們走路、上下樓梯都靠右邊，有秩序的走，注意安全。

　　【讓學(xué)生通過生活中的實例更清楚的明白方向不同，左右不同，并進行安全思想教育。】

　　四、用“左右”的知識去解決實際問題。

　　1、你能用今天學(xué)的左右來介紹我們的教室的左邊和右邊有些什么嗎？

　　2、在教室里任意選擇一個位置，給你的好朋友說說前、后、左、右各是什么？

　　兩人一組，在教室里四處走動，選一個位置，介紹四周的物體。

　　請兩組同學(xué)上來給全班介紹。

　　3、（計算機出示一間活動室圖，淘氣站在中間，他的前后左右各有一樣玩具。）

　　當淘氣轉(zhuǎn)向不同方向時，說說他的前、后、左、右各是什么玩具。

　　【結(jié)合具體的場景，體會前、后、左、右等方位。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。讓每一個學(xué)生都加入到活動中來，學(xué)習(xí)身邊有用的數(shù)學(xué)�！�

　　4、游戲：開火車

　　今天森林要舉行運動會，小動物們都來參加，我們已經(jīng)派出小火車去接他們了。不過，現(xiàn)在缺少一名能干的小司機和一名指揮交通的警察。

　　司機在警察的指揮下，通過向左、向右轉(zhuǎn)彎，把分散在教室里的小動物送到運動會。

一年級數(shù)學(xué)左右教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性，

　　2、能力目標：能確定物體的左右位置與順序，會用左右描述物體的位置，并能用自己的語言表達。

　　3、情感目標：能夠初步運用所學(xué)知識解決問題，初步培養(yǎng)空間觀念。

　　教學(xué)重點：認識左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在生活中，對左、右方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：左手和右手，寫字的那只手是右手。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

　　教學(xué)難點：理解左右的相對性。

　　教學(xué)準備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎激趣

　　上課前請同學(xué)們幫老師猜一個謎語（課件出示謎語）

　　兩棵小樹十個叉，

　　不長葉子不開花，

　　能寫會算還會畫，

　　天天干活不說話。

　　同學(xué)們真厲害，一下子就猜中了。猜對的同學(xué)請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的這只手是哪只手？那么另外一只手又是哪只手，今天這節(jié)課我們就一起跟同學(xué)們學(xué)習(xí)左右。（板書：左右）同學(xué)們，這兩個字長得挺像吧，那同學(xué)們有沒有好辦法分清這兩個字呢？（課件出示左、右）陳老師告訴大家一個好辦法。左公公愛做工，右婆婆愛動口。好記吧！

　　二、探究知識

　　1、聯(lián)系自身，體驗左右。

　　師：對我們來說，手的功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？

　　（平時我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時拿筷子，老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時拿碗……）

　　師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對的.好朋友呢？

　�。▽W(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）

　　小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面。

　　小游戲：我是機器人。

　　師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。

　　我老師獎給大家做一個游戲。不過，做游戲時一定要認真聽，同時還要考考你的動手能力喔！

　　摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

　　抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

　　2、探究左右位置與順序。

　�。�1）、（課件演示：擺放文具。）

　　師：通過剛才的游戲，我老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都弄清了咱們自己身體上的左右。但是小明和小紅在課桌上擺好了文具，想考考咱們班同學(xué)觀察物體位置的能力，同學(xué)們敢不敢迎接他們的挑戰(zhàn)！

　　小結(jié)：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標準。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊。

　�。�2）師：根據(jù)教室的實際情況，說說自己的位置。

　　三、解決中運用，體驗生活。

　　師：平時，老師要求大家，上下樓梯要靠右行，你看這些小朋友遵守規(guī)則了嗎？（課件出示情境圖）

　　學(xué)生發(fā)言，意見不統(tǒng)一。

　　體驗：同桌左邊的同學(xué)排成一列上樓，右邊的同學(xué)排成一列下樓。

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：上樓的同學(xué)的右邊在這一邊，下樓的同學(xué)的右邊和上樓的同學(xué)的右邊是反的，在這一邊。所以平時上下樓時就不會相撞，就不會發(fā)生危險。

　　師：現(xiàn)在我們再回過頭來看看這些上下樓梯的小朋友，他們遵守規(guī)則了嗎？

　　師小結(jié)：如果我們面對面，你的左邊就會對著我的右邊，你的右邊就會對著我的左邊。

　�。�體驗握手感受相對性）

　　師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請個同學(xué)來和老師示范一下。

　　師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……

　　四、總結(jié)。

　　這節(jié)課我們認識了左右，今天你學(xué)得開心嗎？你有收獲嗎？

一年級數(shù)學(xué)左右教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的-慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的'空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應(yīng)用意識.

　　教學(xué)重點：

　　能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　教學(xué)難點：

　　準確的區(qū)分左和右。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學(xué)的位置。

　　教師說位置，學(xué)生做一做，找一找

　　二、新授：

　　(一)學(xué)-左右。

　　1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周圍的同學(xué)介紹一下?

　　(1)出現(xiàn)兩種情況：

　　說出左右，(他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎?)

　　說不出左右，(他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹?)

　　(2)比較，兩種說法哪種更好?

　　(3)原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學(xué)，這樣說真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學(xué)嗎?

　　(4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學(xué)的?我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。

　　你的哪邊是左邊?右邊呢?

　　指指你左邊是誰?右邊呢?

　　2、做游戲。

　　跟著老師的口令做動作。

　　舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……

　　3、練-

　　提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐?

　　組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對方向不同，左右不同。

　　(二)、學(xué)-前后

　　向你的朋友介紹你的前后都是誰?

　　(三)、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物

　　學(xué)生認識上、下

　　三、鞏固練-

　　46頁試一試。

　　1、看參照物。2、說出相對應(yīng)的前后左右的車。

　　47頁練一練

　　1、左右的練-。2、相對性的靠右行走(公共道德)

　　3、思考題：上下左右的相對位置綜合練-。

　　四、課堂小結(jié)：

　　說說你學(xué)會了什么?

一年級數(shù)學(xué)左右教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第10頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標：

　　1、在生活情景中認識左右，感知左右的位置關(guān)系，能用左右描述物體所在的位置。

　　2、經(jīng)理觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左右位置的方法。

　　3、在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯(lián)系、感受認識左右的必要性。

　　教學(xué)重點：

　　建立左右的標準，初步描述物體的位置。

　　教學(xué)難點：

　　能正確用左右來描述物體的位置。

　　教學(xué)準備：

　　課件、圖形卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境認識左右

　　1、認識左右手：

　　教師：開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)半個學(xué)期了，何老師覺得你們寫字越來越漂亮了，你們做一個寫字的姿勢給何老師看看。哇！姿勢真好看！你們握筆的是哪個手？（右手）

　　請同學(xué)們舉右手。

　　另一個手是哪個手？（左手）

　　請同學(xué)們舉左手

　　【設(shè)計意圖：用學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)情境--握筆寫字引出新知識，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課的開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以下的課堂學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒�！�

　　2、借助左右手認識左邊、右邊

　�。�1）教師：左右手是一對好朋友，它們配合起來能幫助我們做很多事情。與左手同側(cè)的就是我們的'左邊（板書：左），與右手同側(cè)的就是我們的右邊（板書：右）。

　　（2）教師示范伸出左手、右手。

　　（3）教師說左右，學(xué)生伸出相應(yīng)的手。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識到平常握筆寫字的手是右手，另一只手是左手。將“左右”同自己的左右手建立聯(lián)系，讓學(xué)生更好地感知身體的左右，以自己為中心辨別左右�！�

　　二、通過游戲、動手操作等加深認識左右

　　同學(xué)們，下面我們一起來進行闖關(guān)游戲，有信心過關(guān)嗎？

　　1、第一關(guān)：聽口令做動作

　　（1）教師口令，全班學(xué)生做動作。

　　口令：摸你的左耳、摸你的右眼……

　　（2）教師口令，小組內(nèi)一起做動作。

　　（3）教師口令，請個別學(xué)生做動作。

　　2、第二關(guān)：介紹鄰居

　　請學(xué)生說說：我的左邊是誰、我的右邊是誰。

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相介紹，然后請個別學(xué)生介紹。

　　【設(shè)計意圖：針對低年級學(xué)生活潑好動，不能長時間地維持注意力這一特點，設(shè)計了這兩個活動，可以使學(xué)生心情愉快，且使得學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)的知識、讓玩的過程成為一個體驗學(xué)習(xí)過程�！�

　　3、第三關(guān)：擺一擺

　　學(xué)生拿出課前準備好的卡片，按照老師的要求進行擺放。

　　請個別學(xué)生在黑板上擺。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過“擺一擺”的活動提升動手操作能力，同時鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識�！�

　　4、第四關(guān)：完成練習(xí)卡上的練習(xí)

　　學(xué)生拿出課前所發(fā)的練習(xí)卡，老師讀題，學(xué)生獨立完成，完成后進行集體評講。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過獨立完成練習(xí)題增強學(xué)生獨立解決問題的能力，增進對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�！�

　　三、生活中的左右

　　同學(xué)們，在日常生活中我們會經(jīng)常出現(xiàn)左右，例如：

　　1、上下樓梯靠右走。

　　2、敬隊禮時用右手。

　　【設(shè)計意圖：把所學(xué)的知識聯(lián)系到日常生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的實用性。】

　　四、全課小結(jié)。

　　今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲呢？

　　請部分學(xué)生匯報。

　　板書設(shè)計：

　　認識左右

　　左右

一年級數(shù)學(xué)左右教案10

　　教學(xué)目標：

　　1. 認識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。

　　2. 認識平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

　　3. 嘗試設(shè)計路徑，知道從同一出發(fā)點到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

　　4. 在學(xué)習(xí)活動中，體驗并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、表達等能力。

　　5. 初步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，會解決一些簡單的實際問題。

　　教學(xué)重點：

　　按要求描繪出所走的路徑，根據(jù)路徑尋找目的地。

　　教學(xué)難點：

　　正確的描繪方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、認識平面上的前、后、左、右。

　　1. 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　師：今天我們一起到公園里去玩，進了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導(dǎo)游圖，(出示導(dǎo)游圖)你們看得懂嗎?

　　2. 認識平面上的前后左右。

　　師：①從圖上看，公園里有什么?引導(dǎo)得出：“某某在左面，某某在右面，某某在前面，某某在后面�！� ②我想去亭子，應(yīng)該怎么走?我想去某某，應(yīng)該怎么走?

　　3. 動手操作，加深認識。

　　師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練) ②把雙色片放在大門位置，聽口令：

　　(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;

　　(2)先向左X格，再向前X格;先向前X格，再向右X格。

　�、墼谶@張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

　　4. 學(xué)看平面圖

　　師：(出示圖) ①在這張圖上，這里是什么位置?

　　(在圖上標出前、后、左、右。)

　�、趫D上有什么?

　　(根據(jù)學(xué)生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場的標記)

　　二、認識、描述路徑。

　　師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。

　　1. 根據(jù)路徑，語言描述。

　　(1)出示圖題1。

　　①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的?

　　②小亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線，(板書：前后，左右)可以數(shù)一數(shù)、說一說;也可以用雙色片走一走，再說一說。

　　(2)生操練，師巡視。

　　(3)反饋交流：根據(jù)反饋情況，引出“起點格不要數(shù)�！�

　　2. 根據(jù)描述，畫路徑，找目標。

　　(1)出示題3/1。

　�、傩�亞錄音：現(xiàn)在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢? ②學(xué)生討論、猜測。 ③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。

　　(2)根據(jù)小胖、小巧說的路線，找找他們?nèi)チ四睦?

　　①出示題、學(xué)生練習(xí)題3/2、3。

　�、谏�操練，師巡視。

　�、鄯答伣涣鳌�

　　三、設(shè)計、選擇路徑。

　　1. 設(shè)計路徑： ①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫出來，并記錄下來。

　�、趯W(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　�、鄯答伣涣鳌�(對不同的.路線加以肯定)

　　④如果你是小巧，你認為還可以怎么走?

　�、輰W(xué)生練習(xí)，完成練習(xí)紙第4題。(要求：畫出路線并做好記錄)

　�、薹答伣涣鳎哼�有其它設(shè)計嗎?

　　⑦師小結(jié)：只要能到達目的地，各種各樣設(shè)計都可以。

　　2. 選擇路徑。

　�、賻煟豪蠋煆男∨笥训脑O(shè)計中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)

　�、诮涣餍〗Y(jié)：一般情況下我們選擇最近的路線走。

　　3. 鞏固提高。

　�、傩∨忠蚕胝埬銈儙退�設(shè)計，他想到兒童樂園去。

　�、谡埬阆仍O(shè)計一種路線，并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

　�、凵�練習(xí)，師巡視。

　�、芊答伣涣鳎�(展示學(xué)生作品)從這里出發(fā)到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設(shè)計。

　　四、總結(jié)歸納，完整課題

　　師：今天玩的開心嗎?在玩的時候你學(xué)會了什么?(板書：路)

　　五、聯(lián)系實際，拓展運用。

　　1. 出示學(xué)校平面圖。(師介紹)

　　2. 某某在校門口，某某在教室前，某某在操場邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢?大家來設(shè)計一些路線。 學(xué)生練習(xí)后展示、交流。

　　3. 回家后自己出題，自己設(shè)計。 如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評一評，誰是設(shè)計師。

一年級數(shù)學(xué)左右教案11

　　教材分析：

　　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如左右手的作用、左右同桌等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知左右。

　　學(xué)情分析：

　　兒童在生活中對上、下、前、后有初步認識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從左右兩個方位來確定物體的位置，如蘋果的左邊是什么，右邊是什么，使學(xué)生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　左右

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、能初步運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

　　3、認識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　“左右”的相對性。

　　學(xué)習(xí)準備：

　　課件，水果卡片

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、認識左右——謎語引入

　　師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，等謎語說完了大家一起說出答案好不好？

　　生：手

　　師：真聰明，答對的舉手，你剛剛舉的是哪只手？

　　生：左手/右手

　　師：除了左手和右手，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，向同學(xué)們介紹介紹？

　　生：左腿右腿，左肩右肩，左腳右......

　　師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左右）

　　師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。

　　二、游戲激趣，區(qū)分左右

　　1、說一說

　　師：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？

　　生：左手拿碗，右手寫字......

　　師：觀察真仔細。

　　2、猜一猜

　　師：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友他是誰。

　　生：我的好朋友左邊是。。。，右邊是......　　生：他的朋友是......

　　3、擺一擺

　　師：先擺一個蘋果，蘋果的右邊擺一個桃子，蘋果的左邊擺一個葡萄。

　�。ㄕ堃粋�同學(xué)上講臺擺）

　　3、做一做

　　師：全體起立，凳子放到桌子下面，我們一起做《左右操》

　　三、走進生活，運用左右

　　1。師：他們都是靠右邊走的嗎？

　　小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

　　2。生活中的交通標志

　　四、實題演練

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲呢？看到同學(xué)們有所收獲，老師也非常開心。

　　板書設(shè)計

　　左、右

　　《左、右》評課稿

　　蘇老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，是根據(jù)新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會左、右的空間位置關(guān)系。

　　主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗�！闭�節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如：猜謎語，課伊?xí)r，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情境中說一說、猜一猜、擺一擺、做一做，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程——整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

　　2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。蘇老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起做《左右操》……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。

　　3、巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學(xué)

　　《標準》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。蘇老師充分利用這一標準。如：蘇老師組織學(xué)生尋找身體上的左右，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進一步加深了學(xué)生對左右的認識，并運用水果卡片進行操作活動，并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學(xué)目標的完成起到很好的促進作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

　　整節(jié)課蘇老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

　　我也有點不成熟的看法：在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進一步去讓學(xué)生體會突破難點，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學(xué)生的理解。

一年級數(shù)學(xué)左右教案12

　　一、 教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生能用左、右描述物體的相對位置。

　　2.使學(xué)生形成辨別空間方位的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力。

　　3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重點

　　體會左、右的方位，會用方位名詞說出物體的位置。

　　三、教學(xué)難點

　　體會左右的相對性。

　　四、教學(xué)具準備

　　課件、水彩筆、圖畫紙。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　1.觀看錄像：身體上的左右。

　　2.感知身體上的左右：眼睛有左眼和右眼；耳朵有左耳和右耳；左右肩、左右腿……

　�。ǘ�）探究新知

　　1.認識左右手。

　�。�1）觀看：動畫我有一雙手。學(xué)生隨著動畫伸出左右手。

　　（2）觀看：動畫一雙手能做什么？

　�。�3）提出問題： 我們都有兩只手，左手和右手。左手、右手能做什么呢？

　�。�4）學(xué)生回答：寫字時，右手寫左手壓本子；接水時，右手拿著小杯子，左手去開水龍頭……

　�。�5）教師小結(jié)：是啊，一般人右手比左手靈活一些，所以主要是用右手干事情，左手做一些輔助性的工作；但是有的人恰恰相反：更習(xí)慣用左手，他們的左手更靈活。無論哪一只手更靈活，都是很正常的事情。并且只要用心就能寫出非常漂亮的字，畫出非常美麗的畫兒。看來，左右手是好朋友。

　　2.生活中的左右。

　�。�1）我們的位置�！居^看課件：我們的位置】

　�、偬岢鰡栴}：小華在小麗的'左邊；小麗在小華的右邊；小芳在小明的右邊。誰在小芳的左邊？（小明）李老師的左邊是誰？

　�、谟^看：看一看猜一猜動畫，回答動畫中出的問題。

　�。�2）給小動物排隊。

　　（3）反動作游戲�！靖�著做：反動作游戲】

　　3.左右的相對性認識。

　�。�1）和好朋友握握手。【觀看：握手動畫】

　�、倩顒樱喝�體起立，請一、三、五排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，伸出右手和你對面的同學(xué)握握手。

　　②提出問題：握著手別松開，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、蹖W(xué)生發(fā)現(xiàn)：他伸出的手和我伸出的手不一樣。

　　④活動交流。

　　教師：你伸出的是哪只手？

　　學(xué)生：是右手。

　　教師：和你握手的好朋友伸出的是哪只手呢？

　　學(xué)生：也是右手。

　　教師：明明看起來不是一個方向，為什么都是右手呢？

　　學(xué)生：因為我們面對面站著，左右是相反的。

　　教師：現(xiàn)在請你們握著手不松開，兩個人轉(zhuǎn)半圈兒交換一下位置，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生：剛才我的右手在這邊，現(xiàn)在變成這邊了！

　�。�2）走路中的左右。【觀看：上下樓動畫】

　　提出問題：圖中的人都是靠右走，怎么有的走這邊，有的走那邊呢？

　　學(xué)生回答：因為他們是面對面地走，所以右邊是不同的。

　　提出問題：這個黃衣服的小女孩兒應(yīng)該靠那邊走？（用手勢告訴我）

　�。�3）行車中的左右。

　　【展示：騎自行車動畫】

　　【展示：北京公共汽車行駛動畫】

　　【展示：香港公共汽車行駛動畫】

　　提出問題：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生回答：不同的地方人們的習(xí)慣也不同，比如說，北京要求所有的行人和車輛在走路時都要靠右行。但是在香港，所有的汽車都是靠公路的左邊行駛。

　　教師提問：你們想一想，如果這樣的話，公共汽車的上下車門應(yīng)該在車子的哪邊？

　　學(xué)生回答：在北京車子靠右行，�？吭诠�路的右邊，其他車輛在公共汽車的左邊行駛，乘客在右邊上車時最安全的。在香港公共汽車的上下門應(yīng)該在左邊。

　　（三）拓展延伸

　　1.鞏固練習(xí)。

　�。�1）出示臥室圖。

　　提出問題：臥室的物品擺在哪兒？

　�。�2）出示小區(qū)圖。

　　提出問題：說一說我的鄰居在我家的什么位置？

　　2.靈活練習(xí)。

　　出示位置3圖，提出問題：它們怎么走可以吃到蘋果？怎么走可以吃到香蕉？怎么走可以吃到鴨梨？

一年級數(shù)學(xué)左右教案13

　　教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生在游戲中領(lǐng)會左和右，能正確、迅速地辨別左和右．

　　2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實際生活的能力．

　　3．在活動中提高學(xué)生的辦事效率．培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣．

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右．

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧！（放歌曲，師生共同唱，并做拍手動作）

　　提問：剛才我們是用什么拍的手？（手）

　　1、認識左右

　�。�1）強調(diào)左右手的作用，加深對左右的認識

　　師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學(xué)生看手）

　　在生活中常用左、右手干什么？

　�。�2）找找身體上的左右

　　師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了！會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說說。

　　（學(xué)生活動，尋找身體上的左右）

　　提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”生匯報尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。

　　小結(jié)：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。（板書課題：左右）

　　【設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)音樂、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性�！�

　　二、探索交流，解決問題

　　1.游戲：聽口令做動作

　　師：現(xiàn)在我們來玩“聽口令，做動作”的游戲。

　　伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

　　2.各種方位感知左、右。

　　師：剛才通過游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們再來試試......

　　師說學(xué)生做

　　在第一排中，坐在最左邊的是誰？（學(xué)生找，點到名的.同學(xué)請站起來）

　　第一排最右邊的是誰？

　　第二排從右數(shù)第3個孩子是誰？

　　從左往右數(shù)第5個孩子是誰？

　　【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生動手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅。】

　　三、整理應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學(xué)到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？

　　課件展示課本13頁第六題練習(xí)題。

　　小組討論（教師參與聽取信息）

　　2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題

　　老師舉起左手，老師舉的是哪只手？

　　同桌互相說說。

　　請學(xué)生面對面，都舉起右手？讓學(xué)生思考；你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、課本13頁練習(xí)：生活中的左右

　　師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走！靠誰的右邊？

　　我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應(yīng)該舉哪個手？

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】

　　四、回顧整理，反思提升

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你認為哪個小朋友表現(xiàn)得好？也可以說說你自己。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課的目標是通過有趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力。使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位臵與順序，并能用自己的語言表達。領(lǐng)會左右的意義．能準確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學(xué)的重點。體會左右的相對性是教學(xué)的難點。

　　回顧本次的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、整合多種課程資源幫助學(xué)生辨別左右

　　整合課程實質(zhì)上是一種采用各種有機整合的形式，使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源，幫助學(xué)生鞏固對左右的認識。比如：在導(dǎo)入中，讓學(xué)生認識漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進一步區(qū)分識記這兩個字，為以后解題讀題做準備。

　　二、利用生活經(jīng)驗辨別左右

　　數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。比如，在本節(jié)課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課，就讓學(xué)生說說他們是怎樣辨別左右的，學(xué)生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來主動學(xué)習(xí)，但沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的"老師講，學(xué)生聽"的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建的過程。學(xué)生只有主動參與到活動中來，才是有效的學(xué)習(xí)。

　　三、讓學(xué)生在玩中辨別左右

　　布魯納說："學(xué)習(xí)的刺激是對所學(xué)材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。

　　1、活動形式多樣

　　本課中，我預(yù)設(shè)了很多活動，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動，有的活動是激發(fā)學(xué)生的興趣，有的活動是對學(xué)生思維的啟發(fā)，有的活動是對新知識的鞏固與應(yīng)用，把動手和動腦通過活動有機地融合在一起，達到學(xué)習(xí)效果的化。

　　2、知識層層深入

　　分清左右的方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問學(xué)生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，經(jīng)常用右手做什么事？這樣對學(xué)生原有知識起到了承接和鞏固，之后由自己的左手和右手擴展到身體上左和右，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學(xué)具，在動手做中，進一步加深對身邊左右的感知。隨后，把左右延伸到身邊，讓學(xué)生觀察自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地擴大到身邊，并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性。最后通過和同桌拍手游戲及握手活動進一步感受到左右的相對性�？梢哉f知識是由易到難，層層深入的，前一個環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，每一部分在學(xué)完知識后，都能利用活動及時鞏固復(fù)習(xí)。

　　四、課后感受不滿意之處

　　整節(jié)雖然游戲活動不斷，但在重難點之處感覺沒把學(xué)生激發(fā)起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制，沒有機會讓學(xué)生用語言來描述物體的位臵，這方面對于本班學(xué)生來說也是個很大的難點。

　　還有一些問題需要進一步研究，如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時，少數(shù)學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動，教師還需適時點撥、提醒、幫助他們，可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示，能讓學(xué)生從活動中安靜下來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會左右的相對性，從而突破難點，效果將會更好。

　　教學(xué)中真的是千變?nèi)f化，有許多不可預(yù)料情況，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今后努力的重點。

　　總之，對于本堂課的教學(xué)，通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)生去感悟知識，領(lǐng)悟方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察，描述位臵關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會猜想、驗證、推理、交流等方法，感受到學(xué)習(xí)的價值。由于本節(jié)課以活動為載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分的濃厚，學(xué)習(xí)的熱情高漲，可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課。

一年級數(shù)學(xué)左右教案14

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生在游戲中認識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．

　　2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實際生活的能力．

　　3．在活動中提高學(xué)生的辦事效率．培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣．

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右．

　　教學(xué)難點

　　體會左和右的相對性．

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、初步認識左和右．

　　（一）活動一：認識漢字．

　　1．教師：老師早知道你們沒上學(xué)的時候就認識好多的字，對不對？

　　出示漢字：左右

　　2．教師：誰認識？都誰認識左和右？把手舉得高高的．

　　3．教師：你們真棒！那么多同學(xué)都認識！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？

　　（二）活動二：通過左和右介紹自己

　　1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

　　2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？（眼、耳、腳……）

　　（三）活動三：找朋友游戲．

　　1．教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好．

　　2．教師說明游戲規(guī)則

　　我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最準確．

　　3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……

　　（四）活動四：找位置．

　　教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來．

　　1．看見什么了？

　　2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)

　　教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？

　　3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？

　　4．蓋住三個水果貼在右邊，告訴學(xué)生從右數(shù)梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果？為什么？現(xiàn)在一共有幾種水果?

　　（五）活動五：找同學(xué)家．

　　教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．

　　1．出示圖片：找朋友

　　教師：小龍到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？

　　二、進一步認識左和右，使學(xué)生明白左和右是相對的．

　　（一）活動一：討論．

　　1．指定學(xué)生和老師一起玩．

　　2．老師發(fā)現(xiàn)了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？

　　3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？

　　4．怎么辦？

　　教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）

　　（二）活動二：幫一幫．

　　1．出示圖片：上學(xué)路口

　　教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？

　　2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．

　　（三）活動三：上下樓梯．

　　1．出示圖片：少年宮

　　1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

　　2．展開討論．

　　3．學(xué)生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．

　�。�1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？

　�。�2）老師提問：（親自體驗上下樓的同學(xué)）你們是靠右走的嗎？

　　那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

　　4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右？

　　（四）活動四：找球．

　　游戲規(guī)則：找一個同學(xué)被蒙上眼睛，再找一個同學(xué)拿好獎品站在教室的某一個位置，游戲開始，全體同學(xué)開始告訴被蒙眼睛同學(xué)的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．

　　三、小結(jié)．

　　你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？

　　教案示例二

　　教學(xué)目標

　　1．通過有趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗．

　　2．通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力．

　　3．使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．領(lǐng)會左右的意義．

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．

　　教學(xué)難點

　　在活動中體會左右的相對性．

　　教學(xué)過程

　　一、活動一：通過學(xué)生已有的經(jīng)驗認識左右

　　（一）教師談話：同學(xué)們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？

　　1．學(xué)生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……

　　2．引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經(jīng)有了一定的認識，今天我們就來進一步認識左右．

　　教師板書：左右

　　（二）在游戲中初步認識左右

　　教師：我們來一起做個游戲好不好？

　　1．游戲（師說生做）

　　（1）請舉起你的左手，右手

　�。�2）誰愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）

　�。�3）快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰．

　　2．教師提問：不知你們看出沒有，這個同學(xué)怎么一會兒在左，一會兒在右呢？

　　二、活動二：動手擺（讓學(xué)生在活動中感知左右）

　　（一）情境引入

　　今天，一些同學(xué)要去看電影，他們準備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）

　　（二）老師說，小組合作擺．

　　1．中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的`最右邊擺一根香蕉．

　�。�1）出示圖片：水果圖片1

　　2．桃子擺在從左數(shù)的第二個．

　�。�1）出示圖片：水果圖片2

　　（2）觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么？

　　3．把糖擺在梨的左邊（體驗不同的擺法）

　　（1）出示圖片：水果圖片3

　�。�2）出示圖片：水果圖片4

　�。�3）出示圖片：水果圖片5

　　4．討論：為什么這三種擺法都對？

　　（三）練習(xí)

　　1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？

　　2．自由活動

　　還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的位置在哪．

　　三、活動三：在生活中進一步認識左右，體會左右的相對性．

　　（一）出示圖片：找朋友

　　1．教師：我們幫同學(xué)們整理好水果，準備出發(fā)了，可是一檢查還少小明沒有來，于是

　　就派小剛?cè)フ�，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！

　　2．集體反饋

　　3．拍一拍、想一想

　　（1）教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了左右，下面我們做個游戲好嗎？

　　（2）拍手游戲

　　小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學(xué)的右手，用自己的左手拍對方同學(xué)的左手．

　　（3）提出問題：通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4．做一做，動動腦

　�。�1）教師：認識左右，可以幫助我們解決許多實際問題．

　　（2）出示圖片：練習(xí)3

　�。�3）小結(jié)：由于方向不同，左右就不同，判斷時應(yīng)把自己當作走路的人．平時我們上

　　下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．

　　（4）出示圖片：練習(xí)4

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節(jié)課嗎？在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧！

　　游戲目的

　　1．通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會前、后、左、右、上、下的意義．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和反應(yīng)能力．

　　游戲歌詞

　　冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個還剩三，看誰能得大紅花．

　　游戲過程

　　1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學(xué)生．

　　2．要求學(xué)生根據(jù)歌詞加上手上的動作．

　　3．學(xué)生以兩人為一小組，分組進行表演．

　　4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．

一年級數(shù)學(xué)左右教案15

　　教學(xué)目標：

　　1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

　　2.能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

　　3.在教學(xué)中進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

　　4.在多次的分組活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識和小組相互協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點：

　　能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識。

　　教學(xué)難點：

　　能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。

　　教學(xué)準備：

　　電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　同學(xué)們，你們看，誰來了?(依次出示：小胖，小亞和小巧)

　　今天他們是和我們一起來學(xué)本領(lǐng)的，你們愿意嗎?

　　看看他們?yōu)槲覀儙�來了什�?一起來讀讀看。(依次出示：前、后、左、右)

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)前后左右。(出示課題：前后左右)

　　齊讀課題。

　　二、自主學(xué)習(xí)，掌握新知

　　(一)看格子圖說圓點的移動路徑：

　　1.首先我們一起來看格子圖�？纯磮D上的圓點它是怎么移動的?一起邊看邊想，跟著讀讀看。(出示圖上的.圓點移動路徑)

　　2.看懂了嗎?看懂的同學(xué)試著自己來說說圓點移動的路徑。(出示下一幅圖的圓點移動路徑過程)

　　向后兩格，有圓點的這一格要算嗎?為什么不要算?(因為有圓點的這一格是圓點本身所在的位置，沒有移動過，所以不要算。)

　　3.現(xiàn)在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點是怎樣移動的，你們能把它的移動路徑寫出來嗎?請大家分組合作，一起來完成練習(xí)1。

　　4.核對練習(xí)1：哪個小組來匯報一下，你們小組是怎樣做的?

　　(二)學(xué)看教室里的前后左右

　　1.圖上的前后左右你們會看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指指看。(全班用手指前后左右)

　　2.(出示小熊貓樂樂)你們看，誰來了?你們想不想和樂樂握握手啊?誰想來?(抽2生分別和小熊貓樂樂握手)

　　3.誰來說說他是怎么走的?(向 走，向 走，說方向)

　　(三)學(xué)習(xí)公園圖

　　1.根據(jù)路徑找地點

　　(1)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯，現(xiàn)在讓我們一起來放松一下，跟著小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們愿意嗎?

　　(2)出示公園圖：圖7)：你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了。現(xiàn)在，他們?nèi)�人決定分組自由活動。小胖想這樣走(出示圖8)，小亞想這樣走(出示圖9)，小巧想這樣走(出示圖10)。他們?nèi)�人各自的走法都不�?出示圖11中的三種走法)，根據(jù)他們不同的走法，你們能知道他們是想去買花，劃船，還是去玩滑梯嗎?

　　(3)完成練習(xí)2

　　請每組同學(xué)拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時候要從他們頭上的圓點處出發(fā)哦。(頭上的圓點閃動)得出結(jié)果以后，把他們?nèi)サ牡胤皆诰毩?xí)紙上圈出來。

　　(4)學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(5)核對：首先我們一起來看看小胖到了哪里?

　　讓我們一起來讀讀小胖經(jīng)過的路徑，看看我們做對了沒有?(出示圖12)接著我們一起來看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)

　　(三次核對依次以點頭，舉手和人坐正來表示)

　　2.找最近的路

　　(1)學(xué)找最近的路

　　現(xiàn)在，老師有一個問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎?可以怎么走呢?(根據(jù)回答任意出示2種答案)

　　進行德育滲透(保護環(huán)境)

　　(出示小巧穿過草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行?

　　師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應(yīng)該自覺地去愛護它們，從而使我們居住的環(huán)境變得更美好。

　　要知道這幾種方法哪種最近?有什么好辦法?(數(shù)格子)一起來數(shù)數(shù)看，看看最近的路是哪條?

　　總結(jié)：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。

　　(2)練習(xí)(小胖玩滑梯)

　　現(xiàn)在，小胖又想去玩滑梯了(出示圖17)，你們能為他找到一條最近的路嗎?請大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習(xí)紙上，開始。

　　學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　核對：哪個小組來匯報一下，你們找到的路徑是怎樣的?(根據(jù)回答任意出示圖18或圖19)

　　你們覺得哪種走法比較好?為什么?(一樣近，因為他們走的格數(shù)都是15格)

　　三、練習(xí)反饋，鞏固新知

　　去養(yǎng)馬場

　　(1)現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個不同的位置，如果他們想去養(yǎng)馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎?請大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習(xí)紙上寫出路徑。

　　(2)核對

　　四、總結(jié)

　　1.在今天這節(jié)課上，你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你有什么話想對大家說嗎?

　　2.希望大家在生活中也能學(xué)會找最近的路來走，節(jié)約時間，提高效率。

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