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初一上冊(cè)語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的初一上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
學(xué)情分析：
兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、初讀課文，整體感知
1、教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
三、再讀課文，疏通文意：
1、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。
3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：
教師導(dǎo)學(xué)
�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
�、谝髮W(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的`和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。
③教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2
一、疏通句篇
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。(自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出)
2、請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
3、教師范讀。
4、學(xué)生齊讀。
二、理解文義、探究深層含義
1、結(jié)合書下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)
2、請(qǐng)大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞：
�、胖x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……
兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。
俄而：不久，一會(huì)兒。
驟：迅速欣然，高興地。
�、瓶罩腥鳆}差可擬
擬：比，比擬。
�、俏慈袅跻蝻L(fēng)起。
未若：比不上。
⑷期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。
期：約定。
乃：才。
�、膳c人期行，相委而去。
期：約會(huì)，約定。
委：舍棄。
�、试鹑腴T不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞)
請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
3、提問(wèn)：大家對(duì)于課文有沒(méi)有什么疑問(wèn)?(引入下面的問(wèn)題)
�、盼闹械倪@一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的?(輕松，溫馨)從哪里看出來(lái)?(內(nèi)集，欣然，大笑)
⑵“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)?為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)
�、俏哪槭裁匆獜�(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)
�、葟奈闹械拿枋鲋锌梢钥闯鲫愄鸬�'朋友是個(gè)什么樣的人?(暴躁、易怒)
�、山Y(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?
�、首寣W(xué)生表演這篇的情景。
⑺齊讀課文，要求讀出感情來(lái)。
4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。
三、拓展延伸
1、我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達(dá)了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見(jiàn)還家。水晶鹽，為誰(shuí)甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛(ài)，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容不同的雪景。
2、閱讀短文，回答問(wèn)題：
客有問(wèn)陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹(shù)生泰山之阿，上有萬(wàn)仞之高，下有不測(cè)之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤(rùn)。當(dāng)斯之時(shí)，桂樹(shù)焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無(wú)也?”
�、庞米约旱脑拸�(fù)述原文的內(nèi)容。
�、脐惣痉秸娴牟恢雷约焊赣H有無(wú)功德嗎?
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、古人不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷。
2、掌握一些文言詞語(yǔ)。
3、比興、對(duì)偶等修辭手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。
2、理解作者在文中所寄寓的思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、解題導(dǎo)入課文。
�、倏椿脽�，掌握：銘，是古代刻在器物上用來(lái) 或 的文字，后來(lái)演變成一種文體。
�、诹私庾髡呒奥业挠蓙�(lái)(學(xué)生讀幻燈片)
陋室即簡(jiǎn)陋的房子，是作者被貶和州時(shí)住的房子。
作者劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，貞元九年進(jìn)士，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時(shí)期，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，憂慮國(guó)計(jì)民生。因參加王叔文的政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶成安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住衙門里的三間屋子。可是和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便多方刁難。半年時(shí)間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫了《陋室銘》一文，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
二、交待本課目標(biāo)：
1、古人不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷。
2、掌握一些文言詞語(yǔ)。
3、比興、對(duì)偶等修辭手法。
三、欣賞課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，注意斷句和字音。
2、注意下列詞語(yǔ)寫法和讀音。(學(xué)生看幻燈并補(bǔ)充)
德馨 苔痕 鴻儒 案牘
四、看注釋;互相討論，翻譯文章。(理解實(shí)詞、虛詞的意思或作用)
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。
這里詩(shī)人用有仙之山，有龍之水具體比喻什么?
上階(階)綠，草色入簾(簾)青。
作者寫 陋室的環(huán)境采用什么修辭方法呢?
談笑有鴻 儒，往來(lái)無(wú)白丁。
這兩句采用什么修辭方法呢?
可以 調(diào) 素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)之勞形。
教師講解并明確：這兩句采用了正反虛實(shí)寫法。
南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。
作者以陋室比古賢的居室，表現(xiàn)作者怎樣的情趣和節(jié)操?
孔子云：“何陋之有?”
教師講解并明確：賓語(yǔ)前置。 “之”賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。
五、本文采用托物言志的寫法，借陋室不陋，表達(dá)作者怎樣的情懷?
六、課文小結(jié)
1、陪襯比喻，托物言志
2、掌握詞語(yǔ)解釋。
三、作業(yè)。
1、學(xué)會(huì)字詞的意思。
2、背誦默寫全文。
3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫兩句話，描寫一種花或你的居室，要求字?jǐn)?shù)一樣多，并且意思相對(duì)。
下節(jié)課提問(wèn)內(nèi)容
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、解釋下面加粗的'詞在文中的意思或作用。
(1)斯是陋室( ) ( )
(2)惟吾德馨 ( )( )
(3)談笑有鴻儒( ) (4)往來(lái)無(wú)白丁( )
(5)調(diào)素琴( ) (6)調(diào)素琴( )
(7)無(wú)案牘之勞形( )
(8)何陋之有( )( )
(9)無(wú)案牘之勞形( ) 10)無(wú)絲竹之亂耳( )
2、翻譯下列句子：
(1)斯是陋室，惟吾德馨。
(2)無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
3、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處?
4、揭示全文主旨的一句是什么?
5、作者是從哪幾方面來(lái)描寫“陋室”的?
6、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在?作者是個(gè)什么樣的人?
7、“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，對(duì)于作者這種交友方式，你有什么看法? (4分)
《陋室銘》中考題
[甲]山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温小！�
[乙]子曰：“吾與回(顏回)言終日，不違，如愚。退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚。”(《論語(yǔ)))
子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也!”(《論語(yǔ)》)
8.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)
�、僬勑τ续櫲� 鴻儒
②人不堪其憂 不堪
9.翻譯下列句子。(4分)
①斯是陋室，惟吾德馨。
②退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚。
1 [甲〕文在寫法上的特點(diǎn)是 ;〔乙)文顏回采用的學(xué)習(xí)方法是課上 ，課下鞏固、發(fā)揮;他安心于尊師悟道，將學(xué)問(wèn)做好做透。(4分)
2劉禹錫和顏回一居“陋室”，一在“陋巷”，對(duì)此，他們的態(tài)度如何?體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)?(3分)
答案：8.①博學(xué)的人。鴻，大。儒，舊指讀書人。②無(wú)法忍受。9.答案：①這是簡(jiǎn)陋的屋
《陋室銘》同步練習(xí)
1.本文作者 是 著名文學(xué)家。
2.注意下列加點(diǎn)字的讀音：
德馨( ) 苔痕( ) 鴻儒( ) 案牘( )
3.解釋下列句子中的詞語(yǔ)：
�、派讲辉诟撸邢蓜t名(名： )
�、扑辉谏睿旋垊t靈(靈： )
�、撬故锹�，惟吾德馨(德馨： )
�、葻o(wú)絲竹之亂耳(絲竹： )
⑸無(wú)案牘之勞形(勞： )
4.文中提挈全篇的句子是 。
5.下列各句不屬于駢句的一項(xiàng)是( )
A、南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。
B、無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
C、談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
D、孔子云：何陋之有?
6.體會(huì)下列加點(diǎn)詞在表情達(dá)意上的好處。
苔痕上階綠，草色入簾青。
7.“銘”是 的文字，后來(lái)成為一種文體，這種文體一般都 。
8.課文的前兩句有什么作用?
9.文中怎樣描寫陋室環(huán)境的?請(qǐng)用文中原話回答，再談自己的理解。
10.“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”中提及兩個(gè)歷史人物，一是三國(guó)著名政治家蜀國(guó)的 ，一是西漢時(shí)的文學(xué)家 。
11.文中與“時(shí)人莫小池中水，淺處無(wú)妨有臥龍”意思相近的句子是哪一句?
12.與下面一段話銜接準(zhǔn)確得體的一句話是( )
崇山峻嶺，比起人來(lái)，山總是高大、雄偉的--人站在它面前不過(guò)是粒芝麻兒。但人總是踩山于腳下，哪怕它是萬(wàn)山之王--珠穆朗瑪峰。人為攀登而欣喜。 。
A、山，卻緘默不語(yǔ)--它用自己的筋骨，證明著自己的偉大。
B、山，卻冥然不覺(jué)--沒(méi)有靈性的高大，不過(guò)是一堆土石。
C、山，卻欣喜萬(wàn)分--它為人的攀登作出貢獻(xiàn)而自豪。
D、山，卻毫不在意--它相信人永遠(yuǎn)征不服自己。
第二部分：
(一)
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲汉温�?
13.用原文回答下面各題：
⑴表現(xiàn)室主人交往之雅的語(yǔ)句是 。
⑵作者認(rèn)為陋室不陋的原因是什么?
14.下列句子，朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)是( )
A、山不/在高，有仙/則名。
B、苔痕上/階綠，草色入/簾青。
C、無(wú)絲竹/之亂耳，無(wú)案牘/之勞形。
D、南陽(yáng)/諸葛廬，西蜀/子云亭。
15.譯句：
�、耪勑τ续櫲澹鶃�(lái)無(wú)白丁。
⑵無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
16.下面對(duì)文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是( )
A、表現(xiàn)出對(duì)仙人生活的羨慕和追求。
B、表達(dá)了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
C、表現(xiàn)了身居陋室而怡然自得的心情。
D、表明了以古代名賢自比的態(tài)度。
17.開(kāi)頭二十四字，實(shí)寫的是 ，虛寫的是 。虛寫是為了引出實(shí)寫中的 二字點(diǎn)題，這里寫山寫水，是為了與 進(jìn)行類比，寫仙寫龍，是為了與 進(jìn)行類比，以表現(xiàn)自己和陋室品位不凡。
18.下列說(shuō)法有誤的項(xiàng)是( )
A、①②句以山水作類比，“山”和“水”其實(shí)都是暗寓道德高尚的人。
B、④句渲染了恬靜的氣氛，也反映了室主人的淡泊心境。
C、⑦句虛寫，反映了室主人對(duì)世俗生活的厭棄。
D、⑧句以古廬、亭作類比說(shuō)明陋室不陋，也表達(dá)了作者以古代賢人自況的意思。
(二)
去私
晉平公問(wèn)于祁黃羊(祁黃羊，晉大夫，名奚，字黃羊)曰：“南陽(yáng)無(wú)令，其誰(shuí)可而為之?”祁黃羊曰：“解狐(解狐，人名)可�！逼焦唬骸敖夂亲又鹦�?”對(duì)曰：“君問(wèn)可，非問(wèn)臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，國(guó)人稱善焉。
居有間，平公又問(wèn)祁黃羊曰：“國(guó)無(wú)尉，其誰(shuí)可而為之?”對(duì)曰：“午可�！逼焦唬骸拔绶亲又有�?”對(duì)曰：“君問(wèn)可，非問(wèn)臣之子也�！逼焦眨骸吧啤！庇炙煊弥�(guó)人稱善焉。
孔子聞之曰：“善哉，祁黃羊之論也!外舉不避仇，內(nèi)舉不避子，祁黃羊可謂公矣。”
l9、解釋下列句子中的詞語(yǔ)：
�、拍详�(yáng)無(wú)令，其誰(shuí)可而為之(為： )
�、平夂亲又鹦�(仇： )
�、撬煊弥�，國(guó)人稱善焉(善： )
�、韧馀e不避仇(舉： )
20.下列句子中的“之”字與“臣之子”中的“之”用法相同的是( )
A、其誰(shuí)可而為之 B、非問(wèn)臣之仇也
C、蔡召其子至，歸之，愕然不受 D、此何以知為孔子之言而曾子述之(取后一“之”)
21.判斷下列理解的正誤，正確的在后面的括號(hào)內(nèi)打“√”，不正確的打“”。
A.“遂用之”，是說(shuō)解狐被祁黃羊任用做縣令。( )
B.“居有間”是說(shuō)祁黃羊與晉平公居住了一段時(shí)間。( )
C.“祁黃羊之論”指的是祁黃羊向晉平公推薦他的兒子作“尉”所說(shuō)的一番話。( )
D.孔子稱贊“祁黃羊可謂公矣”的原因是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避子”。( )
22.與“其誰(shuí)可而為之?”語(yǔ)氣相同的一句是( )
A.解狐非子之仇邪?
B.安有寄千金而無(wú)券者?
C.孔文子何以謂之“文”也?
D.有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?
23.翻譯下面的句子。
⑴君問(wèn)可，非問(wèn)臣之子也。
�、粕圃�，祁黃羊之論也!
24.對(duì)《去私》這篇文章的中心內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A.通過(guò)對(duì)晉平公任用賢才的事跡的描寫，贊揚(yáng)了晉平公知人善用的優(yōu)秀品質(zhì)。
B.通過(guò)對(duì)祁黃羊唯賢是舉的事跡的描寫，贊揚(yáng)祁黃羊知人善用的優(yōu)秀品質(zhì)。
C.通過(guò)對(duì)祁黃羊唯賢是舉的事跡的描寫，贊揚(yáng)祁黃羊以國(guó)家利益為重，不顧個(gè)人恩怨的優(yōu)秀品質(zhì)。
D.通過(guò)對(duì)晉平公任用賢才的事跡的描寫，贊揚(yáng)了晉平公善于聽(tīng)取采納他人正確意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《陋室銘》答案
1.劉禹錫;唐朝 2.略 3.⑴著名，出名⑵靈異，有了靈氣⑶品德高尚⑷這里指奏樂(lè)的聲音⑸使……勞累 4.斯是陋室，惟吾德馨。 5.D 6.“上”這里是“長(zhǎng)上”的意思，動(dòng)詞;“入”在這里是動(dòng)詞，“映入”的意思，兩字生動(dòng)傳神，化靜為動(dòng)，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者的喜愛(ài)之情。(意近即可) 7.古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德;用韻 8.寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室�！�9.苔痕上階綠，草色入簾青。作者的陋室之景是清幽的，苔蘚青草，登階入室，并無(wú)荒蕪之感，倒有一股生氣�！�10.諸葛亮;楊雄 11.水不在深，有龍則靈。 12.B 13.⑴談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。⑵惟吾德馨�！�14.D 15.略 16.A 17.山、水;仙、龍;德馨;陋室;作者 18.A 19.⑴當(dāng)⑵仇人⑶好⑷推薦 20.B 21.依次是：√ 22.C 23.⑴您問(wèn)的是誰(shuí)可以，而不是問(wèn)我的兒子。⑵真好啊，祁黃羊的建議! 24.C
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累好詞好句
2、有感情朗讀課文，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
3、感悟生命的真諦并熱愛(ài)、尊重生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感品讀文章，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟生命的真諦
學(xué)習(xí)方法：品讀法、自主合作探究法
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(1分鐘)
為捕捉生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言，為了實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，李清照唱出了“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容，泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖ疇N爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境
沉河《生命》原文閱讀
這個(gè)詞在我活了三十多年后才占據(jù)了我的腦海。但我仍然無(wú)法直接談?wù)撍幌氲竭@個(gè)詞，我的腦海就會(huì)一出現(xiàn)那一張張或天真的、或年輕的、或飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。我的心沉重得無(wú)法承受。
最近，每次外出、回家、走到二樓，我的眼光總會(huì)在那扇褐色防盜門上停留片刻，我總?cè)滩蛔∠胂衲情T里的人是如何努力地在延續(xù)那叫“生命”的二個(gè)詞。有時(shí)偶爾碰到門微開(kāi)著，向里搜尋，可以看到茶幾上放著的花籃。那花如陽(yáng)光般燦爛，但我知道它永遠(yuǎn)無(wú)法像 陽(yáng)光那樣永恒。
剛放假，她還與我同在車棚里推出車，一路同行去進(jìn)修學(xué)校讀書，去少年宮上課。雖然我們不熟，但相視一笑還是讓人感受到了鄰里的溫情。再說(shuō)，只有三十出頭的她因?yàn)樵谠瓕W(xué)校的出色表現(xiàn)，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)已在考慮要把她調(diào)到我們學(xué)校來(lái)。那時(shí)，我總在想，下學(xué)期，我們?cè)谲嚺镉錾蠒r(shí)，一定不只是相視一笑了。
可是，十幾天后，同事來(lái)探望生病臥床的我時(shí)，給我?guī)?lái)了一個(gè)驚人的消息，那位年輕而美麗的女教師患上了不治之癥——胃癌晚期。因?yàn)楣ぷ髟�，她一直未到醫(yī)院仔細(xì)檢查，只是自已服些平常胃藥。這個(gè)假期，她是請(qǐng)人代課后到上海檢查的，但結(jié)果是醫(yī)生已無(wú)回天之力。起先，她的先生還瞞著她，和她的同事約好，不要去探望她。但如此年輕、如此美麗、如此燦爛的生命只能走到這里，誰(shuí)能忍心讓她孤獨(dú)離去?
這些天，又聽(tīng)說(shuō)，她的腹部已腫脹得越來(lái)越厲害，大概只有幾個(gè)月的生命了。
過(guò)了明天，我們將結(jié)束了又一個(gè)假期，重新開(kāi)始工作，可是她呢?
新的學(xué)期即將開(kāi)始了，讓我稍感安慰的是我的另一個(gè)同事也可以上班了。她的上班意味著一個(gè)受到重創(chuàng)后的生命的復(fù)蘇!她的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀令人尊敬，她的生命更令人尊敬!
上學(xué)期，因?yàn)槲乙霾�，作為領(lǐng)導(dǎo)的她主動(dòng)為我代課。那天我向她交待課的進(jìn)度時(shí)，她無(wú)意中開(kāi)著玩笑地說(shuō)：“這些日子又開(kāi)始尿血了，都一年多了，莫不是生癌了?”只當(dāng)她是在說(shuō)笑話，只是輕描淡寫地囑她去醫(yī)院查查。三天后我出差回來(lái)，同事告訴我，她已去上海住院，檢查結(jié)果是膀胱癌。我一下子懵了。
等她手術(shù)回來(lái)，我們紛紛前去探望，但看到的依然是美麗如花的臉，燦爛如陽(yáng)光的笑，這令我們這些帶著苦臉愁眉去看她的人慚愧不已。所有準(zhǔn)備好的安慰她的話在這時(shí)都顯得那樣的可笑。如今，她終于以自己對(duì)生命的熱愛(ài)與信心戰(zhàn)勝了病魔，重新走上了工作崗位。我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在那樣強(qiáng)烈地感受到工作著是那樣的美麗!
還是上學(xué)期，兒子班級(jí)的班長(zhǎng)突然患白血病住進(jìn)了醫(yī)院。當(dāng)我們學(xué)校得知這一消息時(shí)，提出要為他捐款，但他好強(qiáng)的父母謝絕了我們的好意。但是一個(gè)學(xué)期還沒(méi)結(jié)束，這個(gè)本來(lái)挺殷實(shí)的家已經(jīng)是家徒四壁了。放假前我們發(fā)動(dòng)全校師生共捐款八萬(wàn)多，雖稱不上雪中送炭，也算是解了燃眉之急吧。在孩子去北京接受骨髓移植之前，他們一家?guī)е幻驽\旗來(lái)到學(xué)校致謝。那天是星期一，在升國(guó)旗儀式結(jié)束后，孩子一手不住地擦著媽媽的眼淚，一手拉著媽媽走上了升旗臺(tái)，他雖然戴著口罩，但那挑戰(zhàn)生命的宣言，足以感動(dòng)在場(chǎng)的每一個(gè)人，“一次次的化療，使我更加堅(jiān)強(qiáng)，我一定要活下去，在大家的幫助下，我相信自己一定能重新回來(lái)……”才二年級(jí)的孩子啊!生命可能非常地脆弱，但也生命可以如此堅(jiān)強(qiáng)!
離開(kāi)故鄉(xiāng)已六個(gè)年頭了，這期間，不停地傳來(lái)鄉(xiāng)鄰故去的消息。最令人痛心是我家的舊鄰。那是極其和善的一家，與我們相處得遠(yuǎn)近于任何親戚。但是災(zāi)難卻一次次降臨他家。早在我幼年時(shí)，疾病奪去了他們十八歲的兒子。二十年后，一次海難事故使他們新婚才一年的大女婿葬身大海，父親尸體找到的那一天，他女兒出生。又過(guò)了幾年，他唯一的小兒子又得急病身亡，拋下年僅十歲的兒子和年邁的父母。從此，老二口，一個(gè)在船上給人做伙夫，一個(gè)在飯店幫人洗碗筷。辛辛苦苦攢了幾個(gè)養(yǎng)老錢，一場(chǎng)又一場(chǎng)的疾病又將老人打倒，老頭子于去年的大年初二撒手西歸……
人生無(wú)常，可生命應(yīng)該是有層次的啊。你沒(méi)有注意到初春時(shí)一根根光禿禿的梧桐樹(shù)枝上那星星點(diǎn)點(diǎn)的葉苞?還有去年冬天殘留的幾片枯葉，它頑強(qiáng)地占據(jù)在枝干上。在藍(lán)天的'背景下，新綠與舊葉，一同展示著生命。但舊葉終究在風(fēng)中飄落。舞動(dòng)的枯葉時(shí)刻在提醒著，生命是變幻著的�？吹叫屡c舊在生命的某個(gè)層次中變幻，我可以寧?kù)o�？墒�，如果生命剛剛起步，或者正當(dāng)健步，就被封殺，你還能漠然無(wú)視?
這篇文章斷斷續(xù)續(xù)寫到這里時(shí)，我忽然感覺(jué)，生命，不是一個(gè)去寫的詞，這是一個(gè)去做的活兒。我寧愿相信，生命并沒(méi)有開(kāi)始，也沒(méi)有結(jié)束。我們也許捕捉了它的某一段時(shí)光，我們永遠(yuǎn)不會(huì)捕捉它的未來(lái)。現(xiàn)在我隱約地覺(jué)得我生命的根，它應(yīng)該在天堂。只是它像植物把根扎在大地上。
教學(xué)反思
《生命》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文第一單元的自主閱讀課文。在教讀本文的時(shí)候，我讓學(xué)生先讀一遍，談點(diǎn)感受。由于七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對(duì)于哲理性的敘事散文還沒(méi)有較深的認(rèn)識(shí)，所以談的比較膚淺。我就引領(lǐng)他們?cè)僮x課文，想一想作者寫了那些事情，為什么寫這些事情，作者想告訴我們什么?最后大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到了作者寫作本文的意圖：尊重每一個(gè)生命，珍愛(ài)每一個(gè)生命。
教學(xué)本文，在備課時(shí)我的心靈就受到了深深地觸動(dòng)：讀完這篇文章，我掩卷沉思。我們都是有生命的，但誰(shuí)何曾認(rèn)真正視過(guò)自己的生命?仔細(xì)想來(lái)，每每在別人的生命因天災(zāi)人禍、疾病困苦而飽受煎熬甚至夭折時(shí)，才想起：哦，有生命真好，能好好活著真好，平安健康真好!而對(duì)于其他的生命，我想，去關(guān)心、愛(ài)惜他們的就更少之又少了。那么，究竟是什么令我們對(duì)生命毫無(wú)感動(dòng)甚至漠不關(guān)心呢?
誠(chéng)然，我們教師是最不應(yīng)該漠視生命的人，因?yàn)槲覀兠刻旌捅姸圊r活的生命打著交道。我是一個(gè)喜歡孩子的人，記得剛剛畢業(yè)來(lái)到學(xué)校，看到天真可愛(ài)的孩子，我笑了，如同沉河一樣，是一種從心靈的笑。那時(shí)候，最強(qiáng)烈的感受就是：和孩子在一起無(wú)憂無(wú)慮，和孩子在一起我也成了孩子，和孩子在一起生命如此燦爛。那時(shí)候，每每親朋好友對(duì)我的職業(yè)表示羨慕時(shí)，自己也覺(jué)得從事這個(gè)職業(yè)的幸福。
教師從事的是教書育人的事業(yè)，教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命的人。我們對(duì)待學(xué)生不能像對(duì)待等待加工的工業(yè)材料那樣，按照我們的意圖把他們加工成一個(gè)個(gè)符合我們自己意愿的成品;從而抹殺了他們的個(gè)性，遏制了他們的思想，使他們失去了創(chuàng)新的能力。這樣是不利于社會(huì)的發(fā)展的。 我們面對(duì)著幾十個(gè)鮮活的生命無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)一個(gè)個(gè)有思想的生命更多的時(shí)候是壓制，而往往這些抑制個(gè)性、不尊重生命的做法被我們堂而皇之地冠以“愛(ài)”的稱號(hào)。
北大教授錢理群這樣說(shuō)：我熱愛(ài)教師工作，卻恐懼于“教書匠”。在讀他的這句話時(shí)自己還不甚理解。而在觸摸《生命》后，我幡然醒悟：教書匠如同木匠、鐵匠一樣，他們面對(duì)的哪里是生命啊，已然成為了“教書機(jī)器”、“老師油子”，這不就是對(duì)生命的漠視、不尊重甚至不負(fù)責(zé)任嗎?這樣說(shuō)也許任何一位教師都會(huì)難以接受，可你敢說(shuō)在你的教師生涯中沒(méi)有出現(xiàn)類似的情況嗎?
清晨，步入校園，孩子們看見(jiàn)你，立正敬禮“老師好”，你立正回禮“同學(xué)好”了嗎;課堂上，學(xué)生啟而不發(fā)，你暴怒之下口不擇言，你考慮過(guò)一個(gè)生命受到的傷害嗎;孩子們有了快樂(lè)或是憂傷，他找你傾訴嗎?即便是傾訴了，你和他同喜同憂了嗎？捫心自問(wèn)，我就有做得不當(dāng)?shù)牡胤�，班上的學(xué)生閑著沒(méi)事就愿意和老師說(shuō)話，我哪有那個(gè)功夫和他磨牙?教學(xué)進(jìn)度趕不上，美術(shù)音樂(lè)上什么上，一律改成語(yǔ)文課，我哪有和孩子們商量?學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，鋪天蓋地一通訓(xùn)斥，我哪有心思去傾聽(tīng)學(xué)生或真或假的“借口”……往小了說(shuō)，是我對(duì)學(xué)生缺乏耐心，缺乏愛(ài)心，往大了說(shuō)，這就是對(duì)生命的不尊重�！懊總�(gè)人的心里可能都有被黑暗遮蔽的時(shí)候，不幸就在那時(shí)乘虛而入。每個(gè)人的心里可能都有脆弱的時(shí)候，他因此走上了歧途。但就是這些，都能夠得到寬容。”我們的孩子們呢，那么質(zhì)樸、天真，不大干凈的臉龐上一樣是清澈的眼睛，他們對(duì)這個(gè)世界懵懂地感受著、探究著，努力著。對(duì)于他們，我還苛刻什么呢?他們同樣是生命，他們都有生活的權(quán)利，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。我有什么理由漠視他們的生命呢?非常欣賞沉河的這一句話，“愛(ài)才是唯一的才能”。的確，正是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，促使我們鉆研教材教法;正是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，促使我們走進(jìn)他們的心;正是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，促使我們絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng);還是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，促使我們沒(méi)有結(jié)束地去干我們的活。
凡事可以重來(lái)，唯獨(dú)生命例外。在珍視孩子的生命的同時(shí)，我們不也在實(shí)現(xiàn)著自己生命的價(jià)值嗎?有位老師說(shuō)：批著學(xué)生的作文，我就神經(jīng)病一樣，跟著哭，隨著笑。我說(shuō)：“不，這就是教師的幸福，這就是教師對(duì)生命的感動(dòng)，這就是教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)!”是啊，當(dāng)看到孩子們精彩的文章，美麗的圖畫;聽(tīng)到他們美妙的歌聲，暖人的話語(yǔ);感受到學(xué)生對(duì)同伴的關(guān)心，對(duì)班集體的熱愛(ài)，我釋然了。我看到了我生命中有盛開(kāi)的花朵，這些花朵，正是我可愛(ài)的學(xué)生的生命之花，我又不禁沉重起來(lái)，因?yàn)槲业纳呀?jīng)不再那么簡(jiǎn)單，我的肩膀上多了份沉甸甸的責(zé)任。
生命從零開(kāi)始，最后又歸結(jié)為零。其中，從無(wú)到有、從有到無(wú)的過(guò)程則是最有意義的，也是我們惟一能夠把握的。好比一個(gè)圓圈，從終點(diǎn)又回到起點(diǎn)，圈中的無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)就是生命的印跡。
請(qǐng)每一位從教者再讀一遍沉河的《生命》吧!請(qǐng)你多讀幾遍這幾句話“我?guī)е袆?dòng)回到我上課的教室的，因此我沒(méi)再為教室里不聽(tīng)話的學(xué)生而惱怒，也沒(méi)再為那些不用功的學(xué)生感到失望。我要用最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言給他們講課，用無(wú)限的耐心給他們解疑�！蹦阋欢〞�(huì)有所感動(dòng)和改變的。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.討論課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富�！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
四、探究思考：
在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類似的情況嗎?你如何處理的?
再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：
1.文章開(kāi)頭就寫"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的`力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"�？梢�(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢?
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難�？梢�(jiàn)，寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6
(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫下來(lái)。
(三)背誦語(yǔ)段，豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的'車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
�、偌ぐl(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
�、坼憻拰W(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見(jiàn)、所聞、所感。
教學(xué)重點(diǎn):這篇我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理
教學(xué)難點(diǎn):《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問(wèn)題。理解“讀書好，多讀書，讀好書”。
教學(xué)方法,手段：采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。
導(dǎo)入新課：
詩(shī)人徐志摩曾表達(dá)過(guò)讀書后的不可言說(shuō)的愉悅：我覺(jué)得讀到好的詩(shī)的時(shí)候，真如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復(fù)新了一般。在詩(shī)里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┱b讀活動(dòng)
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
2、誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì)；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
（三）正音釋義
笸籮天罡地煞無(wú)聊朦朦朧朧無(wú)病呻吟不能自已
�。ㄋ模┧伎蓟顒�(dòng)
1、學(xué)生活動(dòng)與要求
請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的.語(yǔ)句。
2、教師輔助策略
同桌為一組，交流意見(jiàn)。
�。ㄎ澹┙涣骰顒�(dòng)
1、關(guān)于本文的主要內(nèi)容
明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年讀書好，多讀書，讀好書。
2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書。
明確：在2－10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。
這些內(nèi)容體現(xiàn)了多讀書這一中心。
3、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。
明確：時(shí)間順序。
表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí)、同時(shí)、到我十一歲時(shí)在我十二三歲時(shí)。
�。┱n內(nèi)小結(jié)
吾生也有涯，而知也無(wú)涯，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自己。
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
�。ㄆ撸┱n外小結(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
2、關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。（可附圖、文）
3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導(dǎo)引
1、請(qǐng)同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。
2、導(dǎo)入課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛(ài)。
巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說(shuō)：過(guò)去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛(ài)星，愛(ài)海，而且我們從那些親切而美麗的語(yǔ)句重溫了我們永久失去了的母愛(ài)�！F(xiàn)在我不能說(shuō)是不是那些著作也曾給我加添過(guò)一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽(tīng)著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對(duì)微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？
�。ǘ┱b讀活動(dòng)
1、學(xué)生活動(dòng)與要求
請(qǐng)同學(xué)速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。
2、教師輔助策略
同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
�。ㄈ┙涣骰顒�(dòng)
1、在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)
例如：《三國(guó)演義》讓作者感到津津有味，好聽(tīng)極了，還含淚上床，哭了一場(chǎng)；
《水滸傳》讓作者大加欣賞，氣憤填胸；
《紅樓夢(mèng)》讓作者嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者心動(dòng)神移，不能自已；《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)有了廣泛的興趣。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了讀書好這一中心。
2、請(qǐng)同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納讀書好的體會(huì)。
①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
�、谧x書能擴(kuò)大知識(shí)面。
�、圩x書對(duì)寫作有很大的幫助。
④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3、作者關(guān)于讀好書的體會(huì)是什么？
學(xué)生活動(dòng)與要求
請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。
明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。
�。ㄋ模┨岣呱A
1、 小結(jié)全文。
學(xué)生活動(dòng)要求
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語(yǔ)句。
教師輔助策略
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、作者說(shuō)：我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。
教師輔助策略
除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。
�。ㄎ澹┻w移活動(dòng)
同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。
策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，體會(huì)讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。
板書設(shè)計(jì)
憶讀書
中心內(nèi)容記敘順序
多讀書
讀書好時(shí)間順序
讀好書
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。
2、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識(shí)
3、掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法
4、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>
5、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
1、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏，從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的諸葛亮，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字，我們耳熟能詳，可今天，我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌，他不是國(guó)君，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役;他不是軍中大將，卻有著主動(dòng)請(qǐng)纓親臨沙場(chǎng)智慧的風(fēng)范，他無(wú)愧于“平民軍事家”的稱號(hào)。
二、自讀感知，整體把握
1、了解背景
春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。
相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。
2、關(guān)于《左傳》
《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
3、給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。
(1)、重點(diǎn)字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌謀間帛轍竭靡
(2)、重點(diǎn)詞解釋：
齊師伐我——軍隊(duì);又何間焉——參與;
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;衣食所安——養(yǎng);
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍;犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;
神弗福也——賜福、保佑;小大之獄——案件;
忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;
公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(追趕);
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。
(3)重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：
1、判斷句式：
�、僦抑畬僖�。
②夫戰(zhàn)，勇氣也。
�、鄯虼髧�(guó)，難測(cè)也。
(4)、古今異義的實(shí)詞：
古義今義
間：參與隔開(kāi)，不連接
犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命
獄：案件監(jiān)獄
可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可
(5)、重點(diǎn)句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉?
2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
3、何以戰(zhàn)?
4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
4、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。
5、整體感知
文章以時(shí)間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的討論，即：
第一段：戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備)
第二段：戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程)
第三段：戰(zhàn)后(論戰(zhàn)生的原因)
三：學(xué)生再讀課文
四：布置作業(yè)：查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰(zhàn)役
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>
2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)——以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)
2、主要內(nèi)容
第一段：戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備)
第二段：戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程)
第三段：戰(zhàn)后(論戰(zhàn)生的原因)
二、演角色，品人物，釋疑難
師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇。
(學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。)
師：這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白，你們就開(kāi)始演。
(三名學(xué)生開(kāi)始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。
學(xué)生老師共同評(píng)論。
教師設(shè)置問(wèn)題提問(wèn)：
1、弱小的魯國(guó)為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利?
(學(xué)生討論，教師巡回)
學(xué)生回答
(1)戰(zhàn)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備
(2)戰(zhàn)爭(zhēng)中捉住時(shí)機(jī)
2、針對(duì)學(xué)生的第(1)個(gè)答案，師問(wèn)：在戰(zhàn)前，魯莊公針對(duì)曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個(gè)條件?
學(xué)生回答：三個(gè)( “衣食所安，弗敢專也，必以分人�！� “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信�！� “小大之獄，雖不能察，必以情“
師問(wèn)：曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件?曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?
學(xué)生討論回答
教師小結(jié)：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟�！辈軇ド钪@點(diǎn)。
板書：戰(zhàn)前——取信于民
師問(wèn)：如果你是魯國(guó)的子民，你會(huì)去打仗嗎?
學(xué)生回答：愿意
師說(shuō)：看來(lái)，魯莊公的取信于民收到了效果。
3、針對(duì)學(xué)生的第(2)個(gè)答案，師說(shuō)：那好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)，看一看仗是怎么打的?
師問(wèn)：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?我們能不能從文中找出解釋的文字?
(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來(lái)。)
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)?
學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。
(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因)
4、分析曹劌的形象
(緊承上面分析)師說(shuō)：很好，說(shuō)出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生回答，教師小結(jié)：愛(ài)國(guó)，有膽有識(shí)，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說(shuō)。
5、分析魯莊公的形象
學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。
學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。
學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。
教師小結(jié)：魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的.保佑。他急切迎戰(zhàn)，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但是他善于用人，善于納諫，說(shuō)明他與昏君還是有區(qū)別。
6、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章，你們會(huì)怎么寫?師引導(dǎo)。
生：寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
師：那本文是怎么寫的?
生;主要寫論戰(zhàn)。
師：抓住了文題，強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫?
生：不語(yǔ)。
師：本文的主角是誰(shuí)?
生：曹劌。
師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)?
生：謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮等等。
師：看來(lái)這么寫是有意突出曹劌的嗎/
生：是。
三、學(xué)生再次朗讀課文
四、布置作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合課文第二段，詳寫戰(zhàn)斗過(guò)程。
教學(xué)反思：
我開(kāi)的公開(kāi)課是本文的第二課時(shí)。
在這一課時(shí)里，我嘗試了“學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”。問(wèn)題本應(yīng)學(xué)生自己提出來(lái)，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我還是保守的自己提出來(lái)，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。但在學(xué)生回答時(shí)，例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。有時(shí)會(huì)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)的感覺(jué)。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。
總之，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
《曹劌論戰(zhàn)》知識(shí)點(diǎn)歸類復(fù)習(xí)
【注音】
曹劌( )又何間( )焉肉食者鄙( )
犧牲玉帛( )小信未孚( )登軾( )而望之
吾視其轍( )亂夫( )戰(zhàn)，勇氣也望其旗靡( )
【通假字】
小惠未徧，民弗從也。
【古今異義詞】
齊師伐我
肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
雖不能察，必以情。
小大之獄。
忠之屬也。
可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
再而衰。
【詞類活用】
一鼓作氣，
小信未孚，神弗福也
【解詞】
1.肉食者謀之，又何間( )焉?
2.劌曰：“肉食者鄙( )，未能遠(yuǎn)謀。
3.衣食所安( )，弗( )敢專( )也。
4.小惠未徧( )，民弗從也�！盵通假字]
5.犧牲( )玉帛( )，弗敢加( )也，必以信( )。
6.小信未孚( )，神弗福( )也。
7.小大之獄( )，雖( )不能察( )，必以情( )。
8.忠( )之屬也。
9.公將鼓( )之。
10.齊師敗績(jī)( )。公將馳( )之。
11.遂逐( )齊師。
12.既克( )，公問(wèn)其故( )。
13.一鼓作( )氣，再( )而衰，三而竭。
14.彼竭我盈( )，故克之。吾視其轍亂，望其旗靡( )，故逐之�！�
【譯句】
1.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”
2.衣食所安，弗敢專也，必以分人
3.犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
4.小信未孚，神弗福也。
5.小大之獄，雖不能察,必以情。
6.忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從�！�
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
�、� 感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。
�、� 養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習(xí)慣。
�、� 培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話。
�、� 圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)
訪談、寫作和評(píng)價(jià)
活動(dòng)設(shè)想
學(xué)生寫作的困難往往是缺少素材或不會(huì)積累素材，因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。本次活動(dòng)指導(dǎo)將以此為突破口，交給學(xué)生搜集素材的方法，提倡說(shuō)真話、訴真情。另?yè)?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評(píng)價(jià)建議，打算讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評(píng)自選范文。教師僅在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課前準(zhǔn)備
一、思考回顧
讓學(xué)生回顧本單元課文《風(fēng)箏》、《散步》、《詩(shī)兩首》和《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。
讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)，再作具體的訪談指導(dǎo)。
二、訪談指導(dǎo)
① 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應(yīng)在作文前與父母聊一聊相應(yīng)的話題�？梢院透改敢黄鸱f相冊(cè)，聽(tīng)他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問(wèn)問(wèn)父母它的來(lái)歷。
② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應(yīng)靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話題。
三、談話指導(dǎo)
�、� 無(wú)論選擇哪一項(xiàng)活動(dòng)，在與父母交談時(shí)都應(yīng)該注意擬好談話提綱。內(nèi)容包括：向父母介紹本次語(yǔ)文活動(dòng)的內(nèi)容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題（如詢問(wèn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)，故事涉及到哪些人，等等）。
�、� 尊重長(zhǎng)輩，文明禮貌，避免爭(zhēng)吵。
�、� 與父母交流自己的內(nèi)心感受。
�、� 做好訪談?dòng)涗洝?/p>
四、作文要求
�、� 文從字順，內(nèi)容充實(shí)，文面工整。
�、� 敘事具體，能體現(xiàn)親情可貴，有真情實(shí)感。
③ 字?jǐn)?shù)：600左右。
五、評(píng)改指導(dǎo)和要求
�。ㄗ寣W(xué)生對(duì)作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會(huì)，并自己發(fā)現(xiàn)作文的`優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，往往更能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。所以，本次作文評(píng)價(jià)將在老師的指導(dǎo)下交給學(xué)生自行完成。教師的指導(dǎo)主要是制定評(píng)分細(xì)則和對(duì)學(xué)生白評(píng)、互評(píng)的具體要求。）
1、根據(jù)作文要求確定評(píng)分細(xì)則（滿分100分）：
a．文從字順，滿分20分。（錯(cuò)別字2個(gè)扣1分，病句1句扣1分。）
b．?dāng)⑹戮唧w，能交代清楚事情的來(lái)龍去脈，滿分30分。
c．能體現(xiàn)出“我愛(ài)我家（人）”的主題，有真情實(shí)感，滿分30分。
d．內(nèi)容充實(shí)10分，文面工整5分，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)5分。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)
① 自評(píng)：
a．朗讀作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯(cuò)別字、病句。
b．細(xì)心閱讀，根據(jù)評(píng)分細(xì)則對(duì)自己的作文逐項(xiàng)評(píng)價(jià)。
C．寫50字總評(píng)。
�、� 互評(píng)：
a．四人一小組共同評(píng)改，每組四篇，要有旁批，有50字總評(píng)，有四人簽名。
b．各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評(píng)。
�。ǚ段倪x擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對(duì)性；或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問(wèn)題并提出修改建議，讓每一位同學(xué)都能從中受益。）
3、學(xué)生講評(píng)
�。ò炎魑闹v評(píng)交給學(xué)生去做，一方面可以強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)和體會(huì)，另一方面也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。但學(xué)生講評(píng)成功與否，關(guān)鍵看教師有沒(méi)有指導(dǎo)，指導(dǎo)是否到位。）
初次試講，學(xué)生往往可能只是泛泛而談，如“我覺(jué)得這篇作文文從字順，內(nèi)容具體，但有少量錯(cuò)別字”等，教師此時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文中的語(yǔ)句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“我覺(jué)得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美。”
課堂上，各大組主講人總評(píng)之后，教師應(yīng)組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，補(bǔ)充講評(píng)。
4、教師評(píng)價(jià)
教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合各班不同的情況，著重對(duì)寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程和作文評(píng)改、講評(píng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定作文前的有效準(zhǔn)備，表?yè)P(yáng)認(rèn)真評(píng)改的同學(xué)（尤其要表?yè)P(yáng)他們對(duì)自己、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的處事態(tài)度）。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。
教時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。
2、完成《導(dǎo)練》42頁(yè)：一、整體感知
第一節(jié)
教學(xué)目的：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡冬天嗎？能說(shuō)說(shuō)對(duì)廣東的冬天的印象嗎（陽(yáng)光、樹(shù)木、花草、溫度）？那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、作者簡(jiǎn)介：
老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、注音（投影）：
鑲上（xiāng） 圈兒（quān） 薄雪（báo） 看護(hù)（kān） 貯蓄（zhù）
水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狹窄（zhǎi）
2、查正：《導(dǎo)練》42頁(yè)：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）理清課文的條理（投影）
�。ˋ寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫陽(yáng)光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山
E寫濟(jì)南的水）
�。�2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)（投影圖片）
(小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；
水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？
�。〝M人、比喻）（形象生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情）
2、欣賞第一、第二自然段：
（1）濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么？課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的？
�。� 溫晴。用對(duì)比的寫作方法。）
�。�2）為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子？
（濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ ）
�。�(jì)南真得算個(gè)寶地）
（3）作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴，陽(yáng)光下的山是怎樣的（抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)）？
�。�4）第二段中，作者寫得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛(ài)，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（含笑、春天、溫暖、綠、慈善）
五、小結(jié):
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。
六、作業(yè)：
熟讀“最妙┅┅太秀氣！”
第二節(jié)
教學(xué)目的：
1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)內(nèi)容：
重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。
二、重點(diǎn)研讀：第三段和第五段：
1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?
�。▽懮骄埃鹤陨隙碌捻樞�，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）
2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
�。ǘ际菍�(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。）
3、第三段中的描寫對(duì)象是什么？有什么特點(diǎn)？
（雪后的山。秀氣）
4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字？本段寫了哪些景色？
（妙。雪、矮松、樹(shù)尖、山、草、夕陽(yáng)）
老師講（過(guò)渡）：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。
5、美句賞析：體會(huì)下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的`作用。
�。�1）全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
(擬人。形象生動(dòng)的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))
（2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
�。〝M人。形象生動(dòng)的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。）
�。�3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
�。〝M人。形象生動(dòng)的寫出了山秀氣的特點(diǎn)。）
(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
�。〝M人。形象生動(dòng)地寫出垂柳的慈愛(ài)，嬌美，充滿生機(jī)和活力)
�。�5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。（比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點(diǎn)。）
6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說(shuō)說(shuō)）
�。�(yáng)光下的山：象慈愛(ài)的母親，親切溫馨。
薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛(ài)。
城外的山：安寧舒適——情美。）
三、小結(jié)：
1、濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。
2、詞句賞析的格式：這個(gè)句子運(yùn)用了……的修辭＋生動(dòng)形象地寫出了被寫事物……特點(diǎn)。
四、堂上訓(xùn)練：《導(dǎo)練》43頁(yè)“課文精讀”
附板書:
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫穿全文
小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣； 擬人
如詩(shī)如畫： 水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 比喻
空靈水晶圖：水色——綠。
極致神韻 美的享受
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的.情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、小黑板
第一課時(shí)
1、復(fù)習(xí)引入。
2、解題，布置預(yù)習(xí)。
(1)讀準(zhǔn)多音字：磨——(mó)磨難;(mò)水磨。殼——(ké)貝殼;(qiào)地殼。嚇——(xià)嚇唬、嚇人;(hè)恐嚇。
(2)想想這篇童話講了一件什么事?
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名輪讀課文，正音。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(4)分段指導(dǎo)。
4、閱讀課文1—3自然段。
(1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。
(2)指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。)明確：小溪流哼哼唱唱，對(duì)世界上的事物感到新鮮，對(duì)身邊的東西非常友好，表明他快樂(lè)活潑，純真善良。
5、自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問(wèn)：這是什么段式?
B、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關(guān)動(dòng)詞。)
出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓(指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。)這些詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣。極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。
C、齊讀第2自然段。
(3)指名讀第3自然段，回答課后1(1)。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么性格和精神?(快樂(lè)活潑，頑皮執(zhí)著，不怕困難、勇往直前)，那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(堅(jiān)定)
齊讀第3自然段。
(4)指名讀1—3自然段。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)
1、朗讀詩(shī)歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。
2、了解這首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
能力目標(biāo)
1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、通過(guò)復(fù)述，運(yùn)用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
2、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)方法
1、朗誦法；2、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍 ：
老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。
師問(wèn)： 生答：
1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么？ （月光）
2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？ （白霜、故鄉(xiāng)）
3、李白思的是什么？ （故鄉(xiāng)、親人）
4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？
二、寫作背景
這首詩(shī)選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò)，政局混亂作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。
三 、誦讀與感悟
1、學(xué)生自由誦讀。
2、正音：籠罩lǒng zhào 模糊 móhu 鮫人jiāo
3、朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏和重音 (課件）
4、分組討論，自由、合作、探究：
哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫了哪些景物？
板書：
寫實(shí)：月光、樹(shù)林、白云、疏星
想象：天河、海霧、鮫人、流珠
小結(jié)：第一節(jié)寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。
5、配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。
問(wèn)：
�、俾�(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？
學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……
②哪些詩(shī)句充滿了憂傷？
學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星。
6、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述一下全詩(shī)的意境。（課件）
淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹(shù)林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的'天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對(duì)如此寧?kù)o、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？
7、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（課件：主題）
這首詩(shī)描繪了一幅極其寧?kù)o美好的月夜晚景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)代的失望情緒，也隱隱地流露出對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念之情。
8、聯(lián)想在詩(shī)中的作用（課件）
這首詩(shī)成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳說(shuō)，從而抒發(fā)了詩(shī)人復(fù)雜的心情。
四、秀一秀
你最喜歡詩(shī)中的哪些句子，為什么？
學(xué)生自由發(fā)揮，展示個(gè)人風(fēng)采。
五、拓展延伸：
1、理解小詩(shī)
繁星 冰心
嫩綠的芽，和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！”
淡白的花， 和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”
深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”
�。�1）詩(shī)中的“和”是什么意思？
（2）這三節(jié)詩(shī)的先后順序能不能調(diào)換？為什么？
（3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說(shuō)的話能不能調(diào)換？為什么？
�。�4）請(qǐng)想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么？
2、請(qǐng)仿照例子用下面所給的6個(gè)圖形，先拼成一幅圖，再說(shuō)說(shuō)它所表示的含義，并給所拼圖形起個(gè)名字。
例子：
我這幅畫名字為《青山綠水》，它可以給人的身心帶來(lái)美的享受。擁有清秀潔凈的自然環(huán)境是人類共同的心愿，希望大家都來(lái)珍惜保護(hù)這份靈秀，不要隨意破壞！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦
2、閱讀《倍速》第27課練習(xí)《云和月》，完成作業(yè)。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇13
《犟龜》教案
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、分析“犟龜”形象，理解“犟”的深層含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀想象能力。
3、學(xué)習(xí)“犟龜”精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】：分角色朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】：分析“犟”的深層含義。
【教學(xué)關(guān)鍵】：設(shè)疑引導(dǎo)。
【教學(xué)方法】：朗讀講授。
【教具】：多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)課：學(xué)生講龜兔賽跑的故事。
問(wèn)：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫“犟龜”。
二、新課：
1.介紹本文作者。
米切爾·恩德，德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家。
2.檢查預(yù)習(xí)
給加點(diǎn)字注音。
3.解題：
犟：固執(zhí)不聽(tīng)人勸。
4.分角色朗讀課文，分析犟龜形象。
設(shè)疑：
a.“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)?
b.“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難，表現(xiàn)在哪里?
c.烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它?它又會(huì)怎樣回答?
三、小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎么樣的小烏龜。
四、作業(yè)：
小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫在備課筆記上。
《犟龜》閱讀訓(xùn)練
犟龜
一個(gè)美麗的早晨，小烏龜坐在洞前吃著樹(shù)葉。它的頭頂上，一對(duì)鴿子正在談話：獅王二十八世要舉行婚禮了，它邀請(qǐng)所有的動(dòng)物前去參加。因?yàn)楠{子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開(kāi)始，必須馬上動(dòng)身。兩只鴿子說(shuō)完就飛走了。
小烏龜聽(tīng)了這番話后陷入沉思，如果所有的動(dòng)物都被邀請(qǐng)了，當(dāng)然也包括我。為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢?
想了一天一夜，小烏龜拿定主意上路了。它一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒(méi)有停下。
路上，它遇到了蜘蛛。得知烏龜此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開(kāi)始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上?烏龜滿懷信心地看了看自己的腳，它們雖然很短，卻很結(jié)實(shí)。它說(shuō)：“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里的。”
蜘蛛充滿同情地勸說(shuō)：“我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢�？蛇B我都覺(jué)得路途太遠(yuǎn)了，你還是趕快回去吧�！�
小烏龜友好地回答：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的�！�
小烏龜走啊走，越過(guò)了種種障礙。在池塘邊它看到了一個(gè)迷迷糊糊的蝸牛。蝸牛用了半個(gè)多小時(shí)才理清了思路，它難過(guò)地告訴烏龜;“你走的方向完全反了�！�
“非常感謝你給我指路�！毙觚斦f(shuō)完慢慢地掉轉(zhuǎn)方向。盡管后天就要舉行婚禮了，但烏龜說(shuō)，只要一步一步堅(jiān)持走，就一定會(huì)到的'。
烏龜走啊走，它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作為獅王的高級(jí)官員，壁虎通知烏龜：“婚禮暫時(shí)取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎開(kāi)戰(zhàn)。你可以回去了�！�
“很遺憾，我的決定是不可改變的�！睘觚斦f(shuō)完繼續(xù)向前爬去。
當(dāng)它穿過(guò)一片巖石荒漠時(shí)，遇見(jiàn)了一群烏鴉，它們一副悶悶不樂(lè)的樣子。知道了烏龜?shù)哪康暮�，它們說(shuō)它是可憐蟲、無(wú)知者。烏鴉們都穿著喪服，因?yàn)閹滋烨�，獅王在與老虎拼殺中身負(fù)重傷，已經(jīng)不幸去世了。
烏龜非常難過(guò)。烏鴉們勸它趕緊回去或是留下哀悼獅王。誰(shuí)知烏龜客氣地回答：“很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。”
就這樣，小烏龜又走了許多天。越過(guò)種種障礙，日夜不停地趕路。后來(lái)，它來(lái)到了一片鮮花盛開(kāi)的草地，草地上聚集了許多動(dòng)物，它們都興高采烈，充滿了期待的喜悅。
烏龜問(wèn)一只猴子去獅子洞怎么走�！澳悻F(xiàn)在不就站在洞口前面嗎?”小猴子叫道：“那邊就是入口!”
“請(qǐng)問(wèn)，這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎?”小烏龜不解地問(wèn)。
“不，大家都知道，今天，我們?cè)谶@里慶祝的是獅王二十九世的婚禮!”
這天，烏龜看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典。它坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福。它說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的!”
4、閱讀全文后，你可能想起了小時(shí)候幼兒園老師或爸爸媽媽給你講述過(guò)的《龜兔賽跑》的故事，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這個(gè)故事內(nèi)容。
5、犟龜在路上遇到了誰(shuí)的勸阻呢?請(qǐng)分別找出他們勸阻犟龜?shù)木渥�，并選取一處分析為什么會(huì)這么說(shuō)?
6、有一首歌謠道：“蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬……”，文章中出現(xiàn)了一只蝸牛，它說(shuō)了一句什么話?為什么會(huì)難過(guò)地說(shuō)?你覺(jué)得詞謠中的蝸牛與這只小犟龜有什么相似之處?
7、你還記得《龜兔賽跑》中的那只兔子嗎?在前進(jìn)的道路上，文章中的犟龜與兔子又相遇了，試設(shè)想一下他們之間的對(duì)話。(不少于三組)
8、課文注釋“犟”為“固執(zhí)、不聽(tīng)勸”的意思。縱觀全文，文中的“犟”該如何解釋更好?
9、文中講述了一個(gè)什么道理?類似的道理還可以體現(xiàn)在名言警句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)中，請(qǐng)你不妨寫出兩條。
4、略
5、犟龜遇到的勸阻者有蜘蛛、壁虎、烏鴉。(找的語(yǔ)句略。)
蜘蛛這樣說(shuō)是因?yàn)樽约旱耐榷�，所以看不起腿少的烏龜。�?dāng)然還夾雜著同情。
壁虎這樣說(shuō)是因?yàn)樗仟{王的高級(jí)官員，又因?yàn)楠{王迫不得已和老虎開(kāi)戰(zhàn)，所以他的語(yǔ)氣中帶著傲慢又透著無(wú)奈。
烏鴉這樣說(shuō)覺(jué)得小烏龜傻，也有點(diǎn)可憐它。
6、“人走的方向完全相反了”、“小烏龜越過(guò)重重障礙，因方向走向相反，離目的地卻越來(lái)越遠(yuǎn)”，所以他難過(guò)地說(shuō)相同之處：堅(jiān)持不懈(大意符合即行)
7、略
8、堅(jiān)持不懈的精神，戰(zhàn)勝困難的勇氣和接受正確勸告的虛心態(tài)度。
9、略
《犟龜》原文全文閱讀
一個(gè)住在一棵古老的橄欖樹(shù)下的小烏龜陶陶在一個(gè)早晨聽(tīng)到樹(shù)上的一對(duì)鴿子說(shuō)遙遠(yuǎn)的獅子洞將舉行動(dòng)物王國(guó)的最高首領(lǐng)獅王二十八世的婚禮，獅王邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物去參加他的慶典。陶陶在進(jìn)行了一晝夜的思考后，也最終踏上了參加婚禮的旅程。在這一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)，在發(fā)發(fā)明白她要去參加婚禮后，發(fā)發(fā)以陶陶的腿太短，不可能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)而勸她放棄這一決定。陶陶卻堅(jiān)定的告訴了她一句話，“我的決定是不會(huì)改變的。”這一句話也是以后陶陶對(duì)所遇到的動(dòng)物時(shí)所說(shuō)的一句話，她激勵(lì)著陶陶向自己的目標(biāo)奮進(jìn)。陶陶第二次遇到的是蝸牛師師。遇到師師是陶陶的幸運(yùn)，因?yàn)閹煄煾嬖V陶陶，她走錯(cuò)了路的方向。在耐心的等待了一段時(shí)間后，陶陶在師師的挽留的淚水中改變了行進(jìn)的方向，重新踏上了追尋的路途。隨后的日子里，陶陶分別遇到了壁虎茨茨和智者烏鴉阿嚏。茨茨告訴陶陶獅王二十八世和老虎斯斯開(kāi)戰(zhàn)，婚禮在一周前就被取消了。而烏鴉阿嚏則告訴陶陶獅王已經(jīng)在交戰(zhàn)中不幸犧牲，讓她回家或留下和他們一起哀悼獅王，陶陶都婉言拒絕了，倔強(qiáng)的固守著自己的目標(biāo)不動(dòng)搖。后來(lái)，陶陶又走了許多天，越過(guò)了重重障礙，穿過(guò)了樹(shù)林和沙地，她最終來(lái)到了一片大森林，森林里聚集了許多動(dòng)物，這些動(dòng)物都興高采烈，充滿了期待的喜悅。在陶陶向金絲猴問(wèn)獅子洞怎么走時(shí)，陶陶明確的告訴陶陶，她已經(jīng)來(lái)到了獅子洞，而且這里將舉行偉大的獅王二十九世的婚禮。隨后眼前出現(xiàn)了英武的獅王和美麗的王后，婚禮在熱烈而又歡快的氣氛中開(kāi)始了。烏龜陶陶很榮幸的參加了這從未有過(guò)的，最美好的慶典。在慶典上，長(zhǎng)途跋涉的陶陶雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的。”
犟龜是一個(gè)為自己的將來(lái)做好充分準(zhǔn)備的人，她的行動(dòng)不是草率的。在聽(tīng)說(shuō)獅王邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物去參加婚禮后，犟龜沒(méi)有立即匆匆行動(dòng)，而是思考了一天一夜后才作出決定的。在這一夜當(dāng)中，犟龜陶陶可能經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的思想斗爭(zhēng)，設(shè)想了在旅途中可能遇到的一個(gè)又一個(gè)困難，并可能一一想到了解決的辦法。從書上的插圖中我們可看到，陶陶不是獨(dú)自一人輕裝上路的，而是拉著一輛小車，上面裝著生活必需品和她送給獅王的禮物�？梢�(jiàn)，她是有備而行的。
犟龜，一個(gè)意志堅(jiān)定，不達(dá)目標(biāo)決不言棄的人。在陶陶追尋理想的過(guò)程中，有譏諷，有熱情的挽留，有不屑一顧的眼神……但陶陶都一直堅(jiān)信自己會(huì)成功。在蜘蛛發(fā)發(fā)說(shuō)她腿短，不可能趕上婚禮時(shí)，陶陶自信的看了看自己的腿，它雖然短小，但很結(jié)實(shí)，她對(duì)發(fā)發(fā)說(shuō)，她會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的，在發(fā)發(fā)叫她清醒點(diǎn)，早點(diǎn)放棄此行動(dòng)，她卻堅(jiān)定而友好的告訴發(fā)發(fā)：“我的決定是不會(huì)改變的�！痹谖伵煄煾嬖V她走錯(cuò)了方向，讓她停止時(shí)，陶陶卻堅(jiān)信：“會(huì)的，只要一步一步堅(jiān)持走，一定會(huì)到的�！碧仗站褪菓{著這股自信和韌勁，克服了多少障礙，經(jīng)受了多少的考驗(yàn)，面對(duì)了多少的冷嘲熱諷，才最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想——參加了獅王的婚禮。她是堅(jiān)守者的勝利。
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