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珠算進(jìn)位加法教案
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的珠算進(jìn)位加法教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
珠算進(jìn)位加法教案1
教學(xué)內(nèi)容：
課本56-58頁，兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過信息窗提供的信息讓學(xué)生提出解決數(shù)學(xué)問題，在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。
2.讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作、體驗兩位數(shù)減法計算方法的多樣化。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及合作交流的能力。
4.適時對學(xué)生進(jìn)行綠色感恩教育。
重點難點：
理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的筆算計算方法。
教學(xué)方法：
探索法
教具準(zhǔn)備：
小棒、計數(shù)器、掛圖
教學(xué)過程：
一、 情境導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)海邊的旅行。來欣賞一下水族館里的海洋生物。
孩子們，你們都發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?你能根據(jù)這些信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題嗎?
二、教授新課
同學(xué)們真能干，提出的問題都很有價值，咱們這節(jié)課先解決這兩個問題，你們看行嗎?
看第一個問題：左邊魚缸里有多少條魚?怎樣列式呢?
14+28=
為什么要用加法呢?(因為有一共)噢，這是你的想法，誰還想說說你的想法?(生說)
對，要求一共有多少條魚?就是要把黃魚和紅魚這兩部分合起來，所以要用加法。
下面請小朋友用自己喜歡的方法計算出14+28的結(jié)果，可以用小棒、計數(shù)器或者是練習(xí)紙。
(過1～2分鐘)可以把你的想法跟小伙伴們交流一下，把一個人的智慧變成兩個人的。切換課件。
同學(xué)們趕快放下手中的學(xué)具，坐好，老師想看一下誰的速度最快，誰來說一下你是怎樣算的?
�、庞嫈�(shù)器。(聲音再響亮些，讓老師和小朋友們都聽得到你的發(fā)言，下面的小朋友聽得再認(rèn)真些，給這位小朋友一點勇氣)將貼畫，表揚。
�、曝Q式。(學(xué)生拿尺子，板演)你能說說你的'計算過程嗎?(1從哪來?為什么要和數(shù)位上的數(shù)字相加?因為“1”表示一個十。)
為了方便記憶，不容易出錯，我們通常把進(jìn)位“1”寫在橫線上，別忘了把結(jié)果寫到橫線上，最后加上單位名稱“條”。
好了，同學(xué)們，你還有別的方法嗎?
�、菙[小棒。為什么要把新的一捆小棒放在這兒?(十根小棒組成一捆小棒，表示一個十，所以放在成捆的這一堆里)(你說得真好，請回吧!)
下面請同學(xué)們拿出小棒像他這樣擺一擺，可以邊擺邊說你擺的過程。
同學(xué)們想一想，剛才你自己動手?jǐn)[小棒的過程，再看看哪位同學(xué)列豎式的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么?(生說發(fā)現(xiàn))
像這樣“個位滿十，向十位進(jìn)一”的加法稱為進(jìn)位加法，同學(xué)們不要忘記進(jìn)位“1”寫在橫線上，這也是我們今天學(xué)習(xí)的新知識。出示課題：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)
過度：同學(xué)們用自己的聰明才智順利地解決了第一個問題，老師想請小朋友用豎式的方法解決第二個問題。
請同學(xué)們快速、安靜的打開課本的57頁，在書上完成這道題(同時請學(xué)生板演，列豎式，帶尺子)
同學(xué)們，請快速做好。請看黑板，你做得跟他一樣嗎?(一樣)誰起來說一下計算過程(生說)你說得很正確，請坐!
老師還有一個問題不明白：各位上一個數(shù)字也沒有，“0”不寫行不行?(不行)為什么?(沒“0”就成“5”了)對呀，各位上一個數(shù)字也沒有，要用“0”占位。
同學(xué)們想一想，在用豎式計算的時候，我們應(yīng)該注意什么?同桌倆交流一下。
小朋友們請坐好，誰想說一說?(師貼畫：①相同數(shù)位要對齊②個位滿十，要向十位進(jìn)一)并復(fù)述。
三、練習(xí)鞏固
過度：小朋友們都知道了列豎式是應(yīng)該注意的問題，盛老師想檢查一下你們新知識掌握得怎么樣?有信心作好嗎?切換課件
請同學(xué)們快速在課本57頁完成這兩道題，看誰做的又對又快。
同學(xué)們請坐好，誰來說說你的結(jié)果是多少，你說一說你是怎樣做的。(說得很好)
真不錯，看大家知識掌握的這么好，老師想請你們幫幫忙，來判斷一下這兩道題做對了嗎?
能判斷對錯已經(jīng)很了不起了，如果還能幫他改過來，那你就太棒了。
同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒，老師打算把這些可愛的笑臉獎勵給你們，但前提是你要猜對笑臉后面藏著幾才行?
小結(jié)：要知道星星后面藏著幾?是不是看十位就可以了(不是，還要看個位有沒有滿十)
老師發(fā)現(xiàn)啊，怎么什么問題都難不住你們啊。不行我還得加大點難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?請看大屏幕!我們先來看第一題。再看第二題，哎，怎么5加上一個數(shù)還等于2呀?是題出錯了嗎?想一想，5加上幾能在個位上寫2 ?
同學(xué)們果然厲害，老師還想看看大家會不會把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，請看大屏幕，我們先來梳理一下信息，梳理好了，請你在練習(xí)本上提出一個問題，然后列式解答。建議你們列豎式解答。
同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的很不錯。其實啊，不僅大海邊，水族館里有數(shù)學(xué)知識，在我們的生活中也有很多的數(shù)學(xué)知識。只要小朋友用心觀察，動腦思考，老師相信你們會收獲更多的數(shù)學(xué)知識。好，下課!
珠算進(jìn)位加法教案2
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步學(xué)會“滿十破五進(jìn)一”的撥珠方法。
�。ǘ┏醪秸莆铡皾M十破五進(jìn)一”的撥珠規(guī)律，正確進(jìn)行計算。
（三）培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
教學(xué)重點和難點
讓學(xué)生掌握“滿十破五進(jìn)一”的撥珠方法，既是本節(jié)課的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
教具和學(xué)具
教具：大算盤。
學(xué)具：每人準(zhǔn)備一個小算盤。
教學(xué)過程設(shè)計
本節(jié)課可按如下五個層次進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
用珠算做下面各題
1.復(fù)習(xí)不需破五的進(jìn)位加法
43＋67＝ 21＋89＝ 52＋58＝ 76＋34＝
2.復(fù)習(xí)不退位的破五的減法
55－12＝ 55－34＝ 55－42＝ 55－13＝
以上兩組題，請同學(xué)分別說一道題的撥珠過程。
�。ǘ┰O(shè)疑引入
師問：剛才復(fù)習(xí)的舊知識，同學(xué)們掌握得不錯。如果有這樣一道題55＋9，還能像剛才復(fù)習(xí)題那樣做嗎？請大家試一試。（由于同學(xué)們遇到了困難，激起了強烈的求知欲）
師說：好，現(xiàn)在遇到了困難，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)珠算進(jìn)位加法，學(xué)完這節(jié)課，大家就會解決像55＋9這樣的題了。
�。ò鍟褐樗慵臃ǎ�
�。ㄈ┲笇�(dǎo)探索嘗試討論
1.學(xué)習(xí)例3：5加6，7，8，9每次該怎樣撥珠？
�。�1）師板書5＋6后，說：在算盤上撥5加6，應(yīng)該先想6加幾得10，再想怎樣撥珠。請同學(xué)們先自己想一想，然后把想的過程說給同座位同學(xué)聽聽。（在同學(xué)們認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，老師再給予明確的思維導(dǎo)向）
師說：6加4得10，但只有一個上珠5，不能直接撥去4，該怎么辦？這是咱們已經(jīng)學(xué)過的舊知識，請同學(xué)們動手邊撥邊說撥珠方法。（6加4得10，應(yīng)該撥去4再進(jìn)位，但只有一個上珠5，不能直接撥去4，所以要“破五減”也就是撥去5，撥上1，最后再向前一位進(jìn)1，結(jié)果得11）
師說：請一個同學(xué)到前邊來邊說邊撥。（發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）
板書：撥去5，撥上1，進(jìn)上1。
師說：請大家動手邊說邊撥。（再一次完整地將5＋6撥一遍）
�。�2）板書5＋7＝
師問：5加7怎樣撥珠？再想下珠不能直接撥去怎么辦？最后怎么辦？（先想7加幾得10，7加3得10。下珠不能直接撥去3，就要撥去一個上珠5，再撥上2，最后再進(jìn)上1） 請同學(xué)們邊討論邊在自己的算盤上撥。最后請一個同學(xué)到前面，在老師的指導(dǎo)下，邊撥邊說撥珠過程。
板書：撥去5，撥上2，進(jìn)上1。
�。�3）板書5＋8＝，5＋9＝
師說：同學(xué)們根據(jù)5＋6，5＋7的撥珠方法，想一想5＋8怎樣撥珠？同座位同學(xué)互相邊撥邊說。（在學(xué)生撥的過程中，教師要重點行間巡視，對確有困難的同學(xué)給予指導(dǎo)）
師說：剛才5＋8大家基本會撥，請同學(xué)們試著獨立撥5＋9，可以邊說邊撥。（通過學(xué)生獨立撥5＋9，說明撥珠方法基本掌握）
師生共同小結(jié)：計算5加6、7、8、9時，不能在算盤上直接撥去和6、7、8、9湊成10的另一個數(shù)，所以要破上珠5，也就是撥去上珠5，多撥去幾，就要把下珠撥上幾，再向前一位進(jìn)1。
2.學(xué)習(xí)例4：6加6、7、8每次該怎樣撥珠？
（1）教師板書6＋6后問：能不能直接撥上6？根據(jù)剛才例3的.學(xué)習(xí)，在加6時，首先要想什么？再想什么？應(yīng)該怎樣撥珠？同座位同學(xué)討論一下。
師問：誰能將剛才討論的過程到前邊來邊撥珠邊說過程？
教師在學(xué)生明確6加6應(yīng)該想6和4湊成10，下珠不能直接撥去4，所以撥去1個上珠5，再撥上1個上珠，最后向前一位進(jìn)1的情況下，讓學(xué)生再自己撥一遍。
板書：撥去5，撥上1，進(jìn)上1。
�。�2）板書6＋7，6＋8
師問：6＋7應(yīng)該怎樣算？先想什么？再想什么？怎樣撥珠？請同學(xué)們自己邊說邊撥珠，撥后請一人到前邊來邊撥邊說。（6加7先想7和3組成10，要撥去5，撥上2，進(jìn)上1）
板書：撥去5，撥上2，進(jìn)上1。
師問：6＋8誰能直接到黑板上邊說邊撥？（6＋8應(yīng)該先想8和2組成10，撥去5，撥上3，進(jìn)上1）
板書：撥去5，撥上3，進(jìn)上1。
�。ㄋ模w納總結(jié)摸到規(guī)律
師說：請同學(xué)們看板書，誰能摸到今天學(xué)習(xí)的珠算進(jìn)位加法的撥珠規(guī)律？同座位先互相說說。
在師生共同討論中總結(jié)出珠算進(jìn)位加法的撥珠規(guī)律：
加6（想：6和4湊成10），撥去5，撥上1，進(jìn)上1。
加7（想：7和3湊成10），撥去5，撥上2，進(jìn)上1。
加8（想：8和2湊成10），撥去5，撥上3，進(jìn)上1。
加9（想：9和1湊成10），撥去5，撥上4，進(jìn)上1。
師說：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是“滿十破五進(jìn)一”的珠算加法。（把課題補充完整“滿十破五進(jìn)一”的珠算加法）
�。ㄎ澹┻\用規(guī)律鞏固新知
1.完成課本“做一做”的兩組題 （1）用珠算做下面各題，該怎樣撥珠？
7＋6 7＋7 8＋6
（2）用珠算做下面各題。
2.利用練習(xí)冊完成下面各題
（1）用珠算做下面各題
56＋67＝ 76＋268＝ 57＋83＝ 67＋86＝
75＋389＝ 578＋76＝ 165＋89＝ 458＋96＝
�。�2）一個加數(shù)是254，另一個加數(shù)是293，和是多少？（用珠算）
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是“滿十去幾時，要破上珠五的珠算進(jìn)位加法”。實質(zhì)上和滿十且個位又破五的珠算加法是只滿十去幾進(jìn)一和不退位減（破五）復(fù)合而成。可以看出這種珠算進(jìn)位加法，在撥珠時加里有減，這對于二年級學(xué)生來講，是學(xué)習(xí)的難點。為了掌握這種撥珠方法，本節(jié)課安排了五個層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次：復(fù)習(xí)舊知。目的是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的兩個數(shù)相加和滿十，直接“去幾進(jìn)一”與不退位減（破五）的撥珠方法。
第二層次：設(shè)疑引入。通過設(shè)計本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，55＋9引入，學(xué)生沒學(xué)過，在撥珠時遇到了新問題，激起強烈的求知欲望。
第三層次：指導(dǎo)探索，嘗試討論。本層次主要是通過兩組例題的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生全面參與試著先做一做，逐步掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的撥珠方法。而每一組例題的學(xué)習(xí)，又注意了漸進(jìn)層次的設(shè)計，便于學(xué)生參與知識的形成過程。
第四層次：歸納總結(jié)，摸到規(guī)律。通過有計劃的板書，讓學(xué)生通過觀察與思考摸到了在珠算上撥“滿十破五進(jìn)一”的撥珠規(guī)律。
第五層次：運用規(guī)律，鞏固新知。通過完成教科書上的一組“做一做”及練習(xí)冊上的一組題，運用剛剛摸到的撥珠規(guī)律，鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識，并提高打算盤的能力。
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