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珠算進(jìn)位加法教案
作為一名老師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的珠算進(jìn)位加法教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
珠算進(jìn)位加法教案1
教學(xué)內(nèi)容:
課本56-58頁(yè),兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法
教學(xué)目標(biāo):
1.通過信息窗提供的信息讓學(xué)生提出解決數(shù)學(xué)問題,在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
2.讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作、體驗(yàn)兩位數(shù)減法計(jì)算方法的多樣化。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及合作交流的能力。
4.適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色感恩教育。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的筆算計(jì)算方法。
教學(xué)方法:
探索法
教具準(zhǔn)備:
小棒、計(jì)數(shù)器、掛圖
教學(xué)過程:
一、 情境導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)海邊的旅行。來欣賞一下水族館里的海洋生物。
孩子們,你們都發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?你能根據(jù)這些信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題嗎?
二、教授新課
同學(xué)們真能干,提出的問題都很有價(jià)值,咱們這節(jié)課先解決這兩個(gè)問題,你們看行嗎?
看第一個(gè)問題:左邊魚缸里有多少條魚?怎樣列式呢?
14+28=
為什么要用加法呢?(因?yàn)橛幸还?噢,這是你的想法,誰還想說說你的想法?(生說)
對(duì),要求一共有多少條魚?就是要把黃魚和紅魚這兩部分合起來,所以要用加法。
下面請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方法計(jì)算出14+28的結(jié)果,可以用小棒、計(jì)數(shù)器或者是練習(xí)紙。
(過1~2分鐘)可以把你的想法跟小伙伴們交流一下,把一個(gè)人的智慧變成兩個(gè)人的。切換課件。
同學(xué)們趕快放下手中的學(xué)具,坐好,老師想看一下誰的速度最快,誰來說一下你是怎樣算的?
、庞(jì)數(shù)器。(聲音再響亮些,讓老師和小朋友們都聽得到你的發(fā)言,下面的小朋友聽得再認(rèn)真些,給這位小朋友一點(diǎn)勇氣)將貼畫,表?yè)P(yáng)。
、曝Q式。(學(xué)生拿尺子,板演)你能說說你的'計(jì)算過程嗎?(1從哪來?為什么要和數(shù)位上的數(shù)字相加?因?yàn)椤?”表示一個(gè)十。)
為了方便記憶,不容易出錯(cuò),我們通常把進(jìn)位“1”寫在橫線上,別忘了把結(jié)果寫到橫線上,最后加上單位名稱“條”。
好了,同學(xué)們,你還有別的方法嗎?
、菙[小棒。為什么要把新的一捆小棒放在這兒?(十根小棒組成一捆小棒,表示一個(gè)十,所以放在成捆的這一堆里)(你說得真好,請(qǐng)回吧!)
下面請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒像他這樣擺一擺,可以邊擺邊說你擺的過程。
同學(xué)們想一想,剛才你自己動(dòng)手?jǐn)[小棒的過程,再看看哪位同學(xué)列豎式的過程,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生說發(fā)現(xiàn))
像這樣“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一”的加法稱為進(jìn)位加法,同學(xué)們不要忘記進(jìn)位“1”寫在橫線上,這也是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)。出示課題:筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)
過度:同學(xué)們用自己的聰明才智順利地解決了第一個(gè)問題,老師想請(qǐng)小朋友用豎式的方法解決第二個(gè)問題。
請(qǐng)同學(xué)們快速、安靜的打開課本的57頁(yè),在書上完成這道題(同時(shí)請(qǐng)學(xué)生板演,列豎式,帶尺子)
同學(xué)們,請(qǐng)快速做好。請(qǐng)看黑板,你做得跟他一樣嗎?(一樣)誰起來說一下計(jì)算過程(生說)你說得很正確,請(qǐng)坐!
老師還有一個(gè)問題不明白:各位上一個(gè)數(shù)字也沒有,“0”不寫行不行?(不行)為什么?(沒“0”就成“5”了)對(duì)呀,各位上一個(gè)數(shù)字也沒有,要用“0”占位。
同學(xué)們想一想,在用豎式計(jì)算的時(shí)候,我們應(yīng)該注意什么?同桌倆交流一下。
小朋友們請(qǐng)坐好,誰想說一說?(師貼畫:①相同數(shù)位要對(duì)齊②個(gè)位滿十,要向十位進(jìn)一)并復(fù)述。
三、練習(xí)鞏固
過度:小朋友們都知道了列豎式是應(yīng)該注意的問題,盛老師想檢查一下你們新知識(shí)掌握得怎么樣?有信心作好嗎?切換課件
請(qǐng)同學(xué)們快速在課本57頁(yè)完成這兩道題,看誰做的又對(duì)又快。
同學(xué)們請(qǐng)坐好,誰來說說你的結(jié)果是多少,你說一說你是怎樣做的。(說得很好)
真不錯(cuò),看大家知識(shí)掌握的這么好,老師想請(qǐng)你們幫幫忙,來判斷一下這兩道題做對(duì)了嗎?
能判斷對(duì)錯(cuò)已經(jīng)很了不起了,如果還能幫他改過來,那你就太棒了。
同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒,老師打算把這些可愛的笑臉獎(jiǎng)勵(lì)給你們,但前提是你要猜對(duì)笑臉后面藏著幾才行?
小結(jié):要知道星星后面藏著幾?是不是看十位就可以了(不是,還要看個(gè)位有沒有滿十)
老師發(fā)現(xiàn)啊,怎么什么問題都難不住你們啊。不行我還得加大點(diǎn)難度,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)看大屏幕!我們先來看第一題。再看第二題,哎,怎么5加上一個(gè)數(shù)還等于2呀?是題出錯(cuò)了嗎?想一想,5加上幾能在個(gè)位上寫2 ?
同學(xué)們果然厲害,老師還想看看大家會(huì)不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,請(qǐng)看大屏幕,我們先來梳理一下信息,梳理好了,請(qǐng)你在練習(xí)本上提出一個(gè)問題,然后列式解答。建議你們列豎式解答。
同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的很不錯(cuò)。其實(shí)啊,不僅大海邊,水族館里有數(shù)學(xué)知識(shí),在我們的生活中也有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。只要小朋友用心觀察,動(dòng)腦思考,老師相信你們會(huì)收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。好,下課!
珠算進(jìn)位加法教案2
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)“滿十破五進(jìn)一”的撥珠方法。
(二)初步掌握“滿十破五進(jìn)一”的撥珠規(guī)律,正確進(jìn)行計(jì)算。
(三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握“滿十破五進(jìn)一”的撥珠方法,既是本節(jié)課的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教具和學(xué)具
教具:大算盤。
學(xué)具:每人準(zhǔn)備一個(gè)小算盤。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
本節(jié)課可按如下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知
用珠算做下面各題
1.復(fù)習(xí)不需破五的進(jìn)位加法
43+67= 21+89= 52+58= 76+34=
2.復(fù)習(xí)不退位的破五的減法
55-12= 55-34= 55-42= 55-13=
以上兩組題,請(qǐng)同學(xué)分別說一道題的撥珠過程。
(二)設(shè)疑引入
師問:剛才復(fù)習(xí)的舊知識(shí),同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。如果有這樣一道題55+9,還能像剛才復(fù)習(xí)題那樣做嗎?請(qǐng)大家試一試。(由于同學(xué)們遇到了困難,激起了強(qiáng)烈的求知欲)
師說:好,現(xiàn)在遇到了困難,今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)珠算進(jìn)位加法,學(xué)完這節(jié)課,大家就會(huì)解決像55+9這樣的題了。
。ò鍟褐樗慵臃ǎ
。ㄈ┲笇(dǎo)探索嘗試討論
1.學(xué)習(xí)例3:5加6,7,8,9每次該怎樣撥珠?
。1)師板書5+6后,說:在算盤上撥5加6,應(yīng)該先想6加幾得10,再想怎樣撥珠。請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想,然后把想的過程說給同座位同學(xué)聽聽。(在同學(xué)們認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,老師再給予明確的思維導(dǎo)向)
師說:6加4得10,但只有一個(gè)上珠5,不能直接撥去4,該怎么辦?這是咱們已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手邊撥邊說撥珠方法。(6加4得10,應(yīng)該撥去4再進(jìn)位,但只有一個(gè)上珠5,不能直接撥去4,所以要“破五減”也就是撥去5,撥上1,最后再向前一位進(jìn)1,結(jié)果得11)
師說:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前邊來邊說邊撥。(發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正)
板書:撥去5,撥上1,進(jìn)上1。
師說:請(qǐng)大家動(dòng)手邊說邊撥。(再一次完整地將5+6撥一遍)
。2)板書5+7=
師問:5加7怎樣撥珠?再想下珠不能直接撥去怎么辦?最后怎么辦?(先想7加幾得10,7加3得10。下珠不能直接撥去3,就要撥去一個(gè)上珠5,再撥上2,最后再進(jìn)上1) 請(qǐng)同學(xué)們邊討論邊在自己的算盤上撥。最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面,在老師的指導(dǎo)下,邊撥邊說撥珠過程。
板書:撥去5,撥上2,進(jìn)上1。
。3)板書5+8=,5+9=
師說:同學(xué)們根據(jù)5+6,5+7的撥珠方法,想一想5+8怎樣撥珠?同座位同學(xué)互相邊撥邊說。(在學(xué)生撥的過程中,教師要重點(diǎn)行間巡視,對(duì)確有困難的同學(xué)給予指導(dǎo))
師說:剛才5+8大家基本會(huì)撥,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?dú)立撥5+9,可以邊說邊撥。(通過學(xué)生獨(dú)立撥5+9,說明撥珠方法基本掌握)
師生共同小結(jié):計(jì)算5加6、7、8、9時(shí),不能在算盤上直接撥去和6、7、8、9湊成10的另一個(gè)數(shù),所以要破上珠5,也就是撥去上珠5,多撥去幾,就要把下珠撥上幾,再向前一位進(jìn)1。
2.學(xué)習(xí)例4:6加6、7、8每次該怎樣撥珠?
。1)教師板書6+6后問:能不能直接撥上6?根據(jù)剛才例3的.學(xué)習(xí),在加6時(shí),首先要想什么?再想什么?應(yīng)該怎樣撥珠?同座位同學(xué)討論一下。
師問:誰能將剛才討論的過程到前邊來邊撥珠邊說過程?
教師在學(xué)生明確6加6應(yīng)該想6和4湊成10,下珠不能直接撥去4,所以撥去1個(gè)上珠5,再撥上1個(gè)上珠,最后向前一位進(jìn)1的情況下,讓學(xué)生再自己撥一遍。
板書:撥去5,撥上1,進(jìn)上1。
(2)板書6+7,6+8
師問:6+7應(yīng)該怎樣算?先想什么?再想什么?怎樣撥珠?請(qǐng)同學(xué)們自己邊說邊撥珠,撥后請(qǐng)一人到前邊來邊撥邊說。(6加7先想7和3組成10,要撥去5,撥上2,進(jìn)上1)
板書:撥去5,撥上2,進(jìn)上1。
師問:6+8誰能直接到黑板上邊說邊撥?(6+8應(yīng)該先想8和2組成10,撥去5,撥上3,進(jìn)上1)
板書:撥去5,撥上3,進(jìn)上1。
。ㄋ模w納總結(jié)摸到規(guī)律
師說:請(qǐng)同學(xué)們看板書,誰能摸到今天學(xué)習(xí)的珠算進(jìn)位加法的撥珠規(guī)律?同座位先互相說說。
在師生共同討論中總結(jié)出珠算進(jìn)位加法的撥珠規(guī)律:
加6(想:6和4湊成10),撥去5,撥上1,進(jìn)上1。
加7(想:7和3湊成10),撥去5,撥上2,進(jìn)上1。
加8(想:8和2湊成10),撥去5,撥上3,進(jìn)上1。
加9(想:9和1湊成10),撥去5,撥上4,進(jìn)上1。
師說:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的是“滿十破五進(jìn)一”的珠算加法。(把課題補(bǔ)充完整“滿十破五進(jìn)一”的珠算加法)
(五)運(yùn)用規(guī)律鞏固新知
1.完成課本“做一做”的兩組題 。1)用珠算做下面各題,該怎樣撥珠?
7+6 7+7 8+6
(2)用珠算做下面各題。
2.利用練習(xí)冊(cè)完成下面各題
(1)用珠算做下面各題
56+67= 76+268= 57+83= 67+86=
75+389= 578+76= 165+89= 458+96=
。2)一個(gè)加數(shù)是254,另一個(gè)加數(shù)是293,和是多少?(用珠算)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是“滿十去幾時(shí),要破上珠五的珠算進(jìn)位加法”。實(shí)質(zhì)上和滿十且個(gè)位又破五的珠算加法是只滿十去幾進(jìn)一和不退位減(破五)復(fù)合而成?梢钥闯鲞@種珠算進(jìn)位加法,在撥珠時(shí)加里有減,這對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來講,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了掌握這種撥珠方法,本節(jié)課安排了五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次:復(fù)習(xí)舊知。目的是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的兩個(gè)數(shù)相加和滿十,直接“去幾進(jìn)一”與不退位減(破五)的撥珠方法。
第二層次:設(shè)疑引入。通過設(shè)計(jì)本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,55+9引入,學(xué)生沒學(xué)過,在撥珠時(shí)遇到了新問題,激起強(qiáng)烈的求知欲望。
第三層次:指導(dǎo)探索,嘗試討論。本層次主要是通過兩組例題的學(xué)習(xí),在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生全面參與試著先做一做,逐步掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的撥珠方法。而每一組例題的學(xué)習(xí),又注意了漸進(jìn)層次的設(shè)計(jì),便于學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。
第四層次:歸納總結(jié),摸到規(guī)律。通過有計(jì)劃的板書,讓學(xué)生通過觀察與思考摸到了在珠算上撥“滿十破五進(jìn)一”的撥珠規(guī)律。
第五層次:運(yùn)用規(guī)律,鞏固新知。通過完成教科書上的一組“做一做”及練習(xí)冊(cè)上的一組題,運(yùn)用剛剛摸到的撥珠規(guī)律,鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí),并提高打算盤的能力。
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