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《滿山的燈籠火把》教案

時間:2024-04-12 07:27:10 其它教案 我要投稿
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《滿山的燈籠火把》教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《滿山的燈籠火把》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《滿山的燈籠火把》教案

  《滿山的燈籠火把》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分,理解課文內(nèi)容,從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

  2、有感情朗讀課文,體會作者的思想感情。

  3、學(xué)會本課生字新詞。

  教學(xué)重點(diǎn):了解內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):從作者童年難忘的'事情中得到成長的啟示。

  教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  教學(xué)要求:

  1、初讀課文,大致了解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)會生字新詞。

  3、學(xué)習(xí)第一自然段。

  教學(xué)過程:

  一、引語,導(dǎo)入新課。

  大家見過燈籠嗎?為什么會有滿山的燈籠火把呢?引入新課,板書課題。

  二、自讀課文,檢查生字自學(xué)情況。

  三、再讀課文,給課文分段。

  1、分段,歸納段意。

  第一段(1):講我小時候在農(nóng)村外婆家生活。

  第二段(2—5):講我在大雨中一個人從田里回家,墜入一口土井卡在井口,自己勇敢地堅(jiān)持著,并堅(jiān)信親人會來救援。

  第三段(6—8):講全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到并救助了我。

  2、課文講了一件什么事?

  四、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、全班齊讀。

  2、你讀懂了什么?

  五、作業(yè):

  1、書寫生字詞。

  2、有感情朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)要求:

  1、理解內(nèi)容,得到成長的啟示。

  2、有感情朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  二、學(xué)生自學(xué),教師輔導(dǎo)

  1、出示自學(xué)提綱:

  (1)我回家時的天氣怎么樣?

  (2)我墜入土井里,先是怎樣的表現(xiàn)?后來又是怎樣的表現(xiàn)?用“——”劃出我內(nèi)心活動的句子并體會。

  (3)哪些句子可以看出親人們援救我的急切心情?

  (4)課文中哪些情景使你感動?

  2、教師巡回輔導(dǎo)。

  三、學(xué)生輿論,互解疑難。

  四、學(xué)生匯報,教師點(diǎn)撥。

  1、完成提綱(1)。

  2、完成提綱(2)。

  (成長的啟示:一是在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng),還要做到遇事冷靜,學(xué)會動腦筋想辦法,能自我保護(hù);二是人在成長的過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。)

  3、完成提綱(3)。

  五、品詞品句,質(zhì)疑問難。

  1、完成提綱(4)。

  2、把你認(rèn)為最好的句子有感情地讀出來。

  六、作業(yè):

  1、完成課后練習(xí)3。

  2、有感情朗讀課文。

  《滿山的燈籠火把》教案 篇2

  教學(xué)要求:

 。1)認(rèn)讀7個生字,學(xué)會本課9個生字以及由生字組成的新詞。

 。2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

 。3)正確,流利,有感情地朗讀課文。

 。4)學(xué)會用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)課文,體會重點(diǎn)句子的含義。

  2、課文中哪些情景讓你感動,跟同學(xué)交流。

  課時:二課時

  第一課時

  一、談話,導(dǎo)入新課

  1、板書課題。

  2、一起朗讀課題,學(xué)生質(zhì)疑課題。

  3、過渡:是啊,課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指名分段朗讀課文。

  2、師生共同評價學(xué)生朗讀情況。

  3、指名認(rèn)讀生字,口頭組詞。

  4、出示文中的詞語:

  艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

  5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字,新詞比賽。

  6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。

  三、再讀課文,理請文章的脈絡(luò)。

  1、以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?

  2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、全班齊讀第一自然段。

  2、你讀懂了什么?

  主要介紹了我的家庭情況和我的成長地是在四川農(nóng)村。

  3、你知道“我”的父母當(dāng)時為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎?

  五、小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時,我們知道了文中的我因?yàn)楦改赋D暝谝巴夤ぷ,他們無法照顧我,所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。

  六、作業(yè)布置

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、正確書寫本課生字。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、聽寫生字。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段

  1、要求正確、流利、有感情地朗讀,學(xué)生評價朗讀情況。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

  3、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?

  4、當(dāng)時的環(huán)境怎樣?你是從哪里看出來的?

  5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句?(第三句)

  6、我當(dāng)時是怎樣墜入那口土井的?當(dāng)時的情形怎樣?找出具體的語句。

  7、指名朗讀2~3自然段,注意讀出當(dāng)時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

  三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。

  1、指名朗讀課文,其他學(xué)生思考:我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?

  2、師生共同評價:是否正確、流利,是否讀出我的當(dāng)時堅(jiān)定的信念。

  3、那么,我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?

  4、那么請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子?

  5、讀了這段,你認(rèn)為我為什么會有這些變化呢?

  6、指導(dǎo)朗讀,要讀出神氣、獨(dú)特的感覺。

  四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段

  1、默讀課文,思考:結(jié)果怎樣?親人悶是否像我堅(jiān)信的.那樣一起來救我呢?

  2、“淚如泉涌”是什么意思呢?我為什么會淚如泉涌呢?請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

  3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著,是熱的”這句話的?

  因?yàn)闀r間太長了,天又下著雨,很冷,我都凍僵了,所以只有淚水是熱的,另一方面是說我太感動了,有那么多人們來救我,我流出了激動的淚水。

  五、總結(jié)全文

  1、學(xué)了這篇課文,你有什么體會?

  2、你懂得了一個什么道理?

  親情是偉大的,因?yàn)槲覀兪且患胰,我們要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助,只要人人都獻(xiàn)出一份愛,我們的周圍,我們的身邊,將處處充滿溫情,充滿陽光!

  六、作業(yè)布置

  1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)3。

  3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

  板書設(shè)計:

  9、滿山的燈籠火把

  燈火

  籠我把

  全村人民對我的愛

  《滿山的燈籠火把》教案 篇3

  [教材分析]

  本篇精讀課文寫的是作者小時侯生活在農(nóng)村外婆家。在一個大雨滂沱的傍晚獨(dú)自一人從田里回家,不幸墜入一口土井,被卡在井口,直到天黑。在危急中他冷靜地意識到不要亂掙扎,要保持體力,等待親人援救。在黑暗、寒冷、孤獨(dú)害怕中,他堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他,令他十分感動。

  全文分三部分寫的。按事情發(fā)展的順序敘述。

  第一部分(1)寫我小時候在農(nóng)村外婆家生活,交待了事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)。

  第二部分(2—5)寫“我”傍晚時在大雨中獨(dú)自一人從田里回家,不幸墜入一口土井卡在井口,自己保持冷靜,勇敢地堅(jiān)持著,并堅(jiān)信親人會來援救。

  第三部分(6—8)寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到了我并救助了“我”。

  這篇課文從兩方面給學(xué)生以啟迪:一是在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng),還要做到遇事冷靜,學(xué)會動腦筋想辦法,能自我保護(hù);二是人在成長過程中也離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。

  [學(xué)情分析]

  閱讀第二部分時,要層層深入!拔摇痹谕蝗缙鋪淼奈kU面前害怕、著急的心情,以及想擺脫困境的本能的掙扎,學(xué)生理解起來難度較大,因?yàn)闆]有切身的體驗(yàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際設(shè)身處地地體會“我”的心情!拔摇焙芸斓乩潇o下來,動腦筋思考,做出決定,這一點(diǎn)是一般年齡較小的孩子不容易做到的,需要理智,也是觸動學(xué)生思考的地方。

  [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

  抓住課文重點(diǎn)部分,讀懂文章內(nèi)容,理解文章所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體,又是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  課件或圖片,生字卡。

  第一課時

  [課時目標(biāo)]

  1、自學(xué)本課生字新詞,讀準(zhǔn)字音,正確書寫。準(zhǔn)確理解詞句的意思。

  2、讀懂課文,掌握課文的大體內(nèi)容,自讀自悟,提出閱讀問題。

  3、讀通句子,正確、熟練地朗讀課文。

  [教學(xué)設(shè)計]

 一、激發(fā)想象,導(dǎo)入新課。

  1、“滿山的燈籠火把”當(dāng)你讀完課題,你的腦海里會有什么景象?

  2、滿山為什么有這么多火把?你一定想知道發(fā)生過什么故事,讓我們一起來讀課文。

  (板書課題)

  二、初讀課文。

  1、學(xué)生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字查字典,借助字典讀準(zhǔn)字音。也可以問同學(xué)。

  2、然后指名朗讀。

  3、評價朗讀情況?此麄兪欠褡x得正確,有沒有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。

  三、自學(xué)生字。

  1、學(xué)生自由認(rèn)讀。

  2、學(xué)習(xí)生字交流記憶的'方法。

  3、學(xué)生互動學(xué)習(xí),老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo):瘦的筆順,雜的上邊是九,不是丸。

  5、自主書寫,小組評比。

  四、默讀課文,整體感知。

  1、默讀課文思考:課文寫了一件什么事?提出不理解的地方。

  2、學(xué)生閱讀思考。

  3、小組交流匯報:

  作者小時侯生活在農(nóng)村外婆家。在一個下大雨的傍晚獨(dú)自一人從田里回家,不幸被卡在井口,直到天黑。在危急中他冷靜、保持體力,等待親人援救。在黑暗、寒冷、孤獨(dú)、害怕中,他堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,最后全村男女老少打著燈籠火把救助他,令他十分感動。

 五、朗讀課文

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、自讀自悟,進(jìn)一步深入地理解課文內(nèi)容。

  3、同桌交流讀懂的地方,說說不理解的地方。

  六、布置作業(yè)

  [板書設(shè)計]

  9、滿山的燈籠火把

  遇險(墜入土井)——危急(掙扎、堅(jiān)持)——獲救(火把)

  《滿山的燈籠火把》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟,體會“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢,體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情,進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良,我們的生活需要互相幫助。

  2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“雨幕、盲目、堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”,正確運(yùn)用這些詞。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  每個人的成長過程中,總會有許多難以忘懷的事情,總有令人終生銘記的感動,那一聲聲焦急的呼喚,那滿山遍野的燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們,今天我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿山的燈籠火把》,一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆佑诟屑ぁ?/p>

  二、細(xì)讀2—5自然段,體會“我”的聰明、勇敢。

  1、通過昨天的學(xué)習(xí),你知道課文講了一件什么事,作者按社么順序講述的?

  2、體驗(yàn)環(huán)境惡劣。

  (1)這件事怎么發(fā)生的?聽老師讀課文,邊聽邊想象當(dāng)時的天氣情況,在特別能表現(xiàn)天氣情況的詞語下面畫上圓點(diǎn)。

 。2)生交流找到的詞語,課件出示句子,理解“雨幕”。

  (3)你能用一個詞說說當(dāng)時的'天氣情況嗎?

  (4)作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣?

  3、體驗(yàn)剛墜入土井時的慌亂無助。

  (1)剛墜井時,我是怎么做的?找出有關(guān)的句子畫上直線,讀一讀,在寫我動作的詞下滑上三角形符號,并用心體會我是怎樣一種心情。

 。2)指名生讀句子,(課件出示句子)找出動詞。

  (3)你從中體會到我此時是怎樣一種心情?

  (4)能用你的朗讀表達(dá)出我當(dāng)時的慌亂嗎?(自讀、指名讀、點(diǎn)評指導(dǎo)再齊讀。)

  4、品讀3—5自然段,體會我的冷靜聰明、勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

 。1)然而,這樣一番艱苦努力的結(jié)果卻是——(生回答)那我是怎樣面對的?默讀課文3—5自然段,用直線畫出寫我怎么想的句子,用波浪線畫出寫我怎么做的句子,多讀幾遍,用心體會,從中你感受到我是個怎樣的孩子,批注在書上。

 。2)我怎么想的?(生讀句子,課件出示)

  (3)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文理解“盲目”。為什么亂掙扎的結(jié)果只會更壞?

 。4)引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活中的具體事例理解“堅(jiān)持”。(課文中學(xué)過的事件、汶川地震中那些堅(jiān)持不放棄的事例、自己學(xué)習(xí)生活中的事例等)

 。5)我又是怎么做的?此時,我面臨那些可怕的情況?(寒冷、黑暗、孤獨(dú)、危險)

 。6)知道有感情地朗讀。

  4、從作者身上,你收到什么啟發(fā)?(遇到困難要勇敢堅(jiān)強(qiáng),善于動腦筋)

  三、自學(xué)6----8自然段,體驗(yàn)?zāi)欠萦H情,感悟作者的感動與感激。

  1、出示自學(xué)提示:默讀課文,想一想:哪些情景最讓你感動?

  2、指名讀出被感動的句子,說說理由。

 。1)抓住兩個“急”字:“急切的渴望”,體會“渴望”一詞的含義,“焦急悠長的呼喚”是親人“焦急”的呼喚,體會我的感動。

  (2)還要抓住一個場面描寫:重點(diǎn)的詞語—“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點(diǎn)。這些描寫,特別是這些加點(diǎn)的詞語,反映了什么情景?一方面,反映出親人們的心情之急切,;另一方面。反映出援救我的人數(shù)之多,這情景無不使人感動。

  (3)當(dāng)鄉(xiāng)親們把我緊緊地?fù)г趹牙,拍著我的背,會說些什么?

  (4)體會淚“是熱的”。

  (5)我又會對鄉(xiāng)親們說些什么?

  (6)指導(dǎo)朗讀最后一段,體會作者的感激之情。

  四、回顧全文,體味情感

  1、那一聲聲呼喚時時縈繞耳畔,那滿山的燈籠火把常常浮現(xiàn)眼前,那是因?yàn)槲倚睦镉肋h(yuǎn)無法忘記全村老少的關(guān)愛。作者深情講述這個感人的故事,除了要表達(dá)深深的感激之情,還要告訴我們什么?

  2、生自由說自己的閱讀收獲。

  3、師總結(jié),課件播放《讓世界充滿愛》。

  五、課外作業(yè)

  1、摘抄你感受最深的句子。

  2、你經(jīng)歷過令你感動的事嗎?那起筆寫下來吧!

  3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。

  《滿山的燈籠火把》教案 篇5

  教材教學(xué)簡析:

  這篇課文是第三單元的第一課,它寫的是作者小的時候生活在農(nóng)村的外婆家。在一個大雨滂沱的傍晚,獨(dú)自一人從田里回家,不幸墜入一口土井,被卡在井口,直到天黑。在危急中他冷靜的意識到不要亂掙扎,要保持體力,等待親人救援。在黑暗、孤獨(dú)、害怕中,他堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他,令他十分感動。第三單元以“成長”為主題,課文通過優(yōu)美、深蘊(yùn)的語言,將學(xué)生帶入了一個同齡孩子一次驚險的童年生活中,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴,感受到在危難之中不僅要勇敢堅(jiān)強(qiáng),還要做到遇事冷靜,學(xué)會動腦筋想辦法,能自我保護(hù)。在他們成長的過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助從而深化了主題。

  教學(xué)目標(biāo):

  為了順利完成本課教學(xué),我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時主要解決生字詞的識寫,正確流利地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度,結(jié)合本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)“抓住課文講述的事例,用心體會文章表達(dá)的思想感情”及四年級的學(xué)生在識字寫字方面已有一定的基礎(chǔ),但在詞意句意的理解上還有欠缺和學(xué)生思維情感特點(diǎn)我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住課文講述的事例,用心體會文章表達(dá)的思想感情;

  2、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語段,品詞析句,感受語言魅力;

  3、引導(dǎo)學(xué)生從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

  【教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,我綜合了啟發(fā)式教學(xué)法,合作探究教學(xué)方法,師生互動教學(xué)法組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。】

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句的含義,感悟“我”在危急中勇敢地堅(jiān)持著的情景和全村男女老少打著燈籠火把救“我”的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從作者童年這件親生經(jīng)歷,難以忘懷的事情中得到成長的啟示。

  【課文題目《滿山的燈籠火把》采用了設(shè)置懸念的方式,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,因此我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞句的含義,感悟“我”在危急中勇敢地堅(jiān)持著的情景和全村男女老少打著燈籠火把救“我”的情景。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從作者童年這件親生經(jīng)歷,難以忘懷的事情中得到成長的啟示。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我主要采用了學(xué)生自主朗讀、合作朗讀、探究朗讀的學(xué)習(xí)方法讀中體驗(yàn),讀中感悟。引導(dǎo)、幫助學(xué)生鉆研文本,用心閱讀,品味課文,在師生平等對話的過程中,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文能力。】

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師制作多媒體課件。

  課時安排:

  2課時

  教學(xué)過程:

  為了達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):課題導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)向——讀中體驗(yàn),讀中感悟——情感升華,拓展延伸。

  【一】課題導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)向。

  1、板書課題:《滿山的燈籠火把》

  2、齊讀課題,質(zhì)疑課題,激發(fā)學(xué)生興趣。

 。1)讀了課題,你想知道什么?

  (2)針對學(xué)生提出的問題歸納概括。

  設(shè)計理念和策略:愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更好!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。我提問:讀了課題,你想知道什么?這時學(xué)生會提出:“為什么會有滿山的燈籠火把?打著燈籠火把做什么?……”我針對學(xué)生提出的問題,概括為三個方面:“起因——經(jīng)過——結(jié)果”確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

  【二】讀中體驗(yàn),讀中感悟。

  1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段,感悟“我”在危急中勇敢地堅(jiān)持著的情景。

  課件出示:一天,我跟著大人們到田里去干雜活。傍晚,突然狂風(fēng)驟起,烏云翻滾。大人們怕大雨把我淋壞,讓我先回家。我看了看茫茫雨幕中的田野,決定抄近路回家。因?yàn)樯岵坏么┬,就脫下來拎著,光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂上走著。又一陣疾風(fēng)撲面而來,我不由自主地側(cè)身避風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜入天邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

  (1)自由朗讀課文,匯報交流發(fā)生了什么事,當(dāng)時的環(huán)境怎樣,“我”墜井的原因。(板書:墜井)

 、僦该首x感受環(huán)境的惡劣重讀“狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕、一陣疾風(fēng)撲面而來”及作者行走的艱難句子“光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂上走著”。

  ②齊讀體驗(yàn)當(dāng)時的情景。

  課件出示:天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。

 。2)指名朗讀,讓學(xué)生結(jié)合畫面,感受作者的困境和害怕。指導(dǎo)重讀“哭著、喊著、掙扎著、摳著”

  過渡:我多么希望能爬上來啊,接著師生輪讀然而,(生接讀:一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒。)危急中,我突然明白,(生接讀:不能再這樣盲目胡亂掙扎了,亂掙扎的結(jié)果只會更壞。我應(yīng)該保存體力,堅(jiān)持著不再往下掉,等人來援救。)(板書:堅(jiān)持)

  課件出示:我不再哭,也不再喊,只是全力拽住井口的雜草,不讓自己再往下墜。

  (3)指名朗讀,讀中感悟“我”的冷靜,體會“拽”和“摳”的不同。學(xué)生匯報交流中,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會困境,感悟堅(jiān)持。齊讀再次體驗(yàn)感悟。

  課件出示:雨漸漸小了,停了,天色也漸漸暗了小來。四周死一般的寂靜,連一個人影也看不見。雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒,可是我仍然堅(jiān)持著( ),堅(jiān)信著( )。

 、芘R讀,想像補(bǔ)白,深入理解“堅(jiān)持”和“堅(jiān)信”。男生齊讀,帶著心底的感動用稍慢、沉重的語氣讓孩子們陷入沉思悟出“我”的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

  ★小結(jié):在大雨后泥濘的野外,在漆黑的夜晚,年幼的作者卡在井口無法擺脫困境,但是他的勇敢,他的聰明,他的堅(jiān)強(qiáng),使他對于危險的環(huán)境毫不畏懼,他自救意識是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。這個故事讓我想起在汶川大地震中,二年級學(xué)生林浩,在廢墟中從兩個傷病的同學(xué)重壓下硬是爬了出來,做到了自救。而且還把原來壓在他身上的兩個同學(xué)背了出去,成了抗震救災(zāi)的英雄,在奧運(yùn)會的開幕式上,和著名的體育明星姚明共同擔(dān)任中國隊(duì)的國旗手。還有的在廢墟中堅(jiān)持三天、五天甚至更長時間,終于被營救出來的.人。他們都有自救的意識,他們是了不起的人。

  過渡:當(dāng)我們遇到危險的時候,我們的親人和朋友又會怎樣呢?全班交流。是的,作者的親人和朋友同樣非常擔(dān)心,著急他們正在到處找他呢?串

  2、學(xué)習(xí)課文6—8自然段,感悟全村男女老少打著燈籠火把救“我”的情景。

  課件出示:突然,從遠(yuǎn)處村莊的方向,傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮——頓時,我淚如泉涌。

  ①小組朗讀,想象鄉(xiāng)親們找“我”的情景。(板書:得救)

  ②指名讀第一二句,理解“渴望”的意思,用“渴望”說一句話。感受“焦急、親切、悠長”等詞語的含義,說說鄉(xiāng)親們會呼喊些什么?全班交流,感悟鄉(xiāng)親對“我”的愛。

  ③指名讀第三四句,想象“一線”到“一片”到“一大片”到“滿山遍野”都是燈籠火把的動人情景,感受語言魅力,體會親人對“我”的愛。

  ④齊讀,幸福的深情的朗讀。理解“淚如泉涌”的含義,指名回答

  ⑤師生接讀第6自然段,回味親情帶給我們的感動。

 、捱有哪些情景令你感動?同桌互相交流,指名一組同桌朗讀第7自然段。

 、啐R讀第7自然段,理解“淚是熱的”所包含的意思。指名說感受。

  ★小結(jié):是啊,我怎么能夠不感動呢?當(dāng)我看到我堅(jiān)信的事實(shí)果然出現(xiàn)時,我感受到了周圍人們對我的關(guān)心、關(guān)懷和疼愛,我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經(jīng)凍僵,但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛之情溫暖了我,這是感動的眼淚,這是感動的熱淚!請同學(xué)們用感激的心情來朗讀這一段。

 、帻R讀第8自然段,注意標(biāo)點(diǎn)符號,這是作者對這種濃濃親情感動感激,這是在作者成長的過程中永遠(yuǎn)難以忘懷的感情。讀出濃濃的深情體會作者內(nèi)心的感動和對鄉(xiāng)親們的感激之情。

  【設(shè)計理念和策略:新課標(biāo)要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),讀中體驗(yàn),讀中感悟。】

  【三】情感升華,拓展延伸。

  學(xué)了這篇課文你感受什么?當(dāng)你遇到困難的時候,你的親人朋友是怎么做的,你想對他們說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么?交流感想,寫下感受。

  【設(shè)計理念和策略:新課標(biāo)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛,對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心!

  ★小結(jié):每個人的成長都離不開長輩們、親人們的關(guān)懷和愛護(hù),我們要懷著一顆感恩的心,去孝敬父母長輩,去尊敬師長,去關(guān)愛周圍的人。我們還要有自救意識,當(dāng)遇到危險的時候,要保持冷靜,懂得自救。我向同學(xué)們推薦一本課外讀物《魯賓遜漂流記》,有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。

  板書設(shè)計:

  《滿山的燈籠火把》按照事情的發(fā)展順序,以作者的情感為主線講述了一個感人的故事。我概括出事情的起因墜井,經(jīng)過堅(jiān)持,結(jié)果得救,概括體現(xiàn)了作者的情感過程先是哭著喊著害怕,然后不哭也不喊冷靜,最后淚如泉涌感動。板書既簡潔又易于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  9滿山的燈籠火把

  墜井堅(jiān)持得救

  害怕冷靜感動

  總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn),讓他們在讀中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

  《滿山的燈籠火把》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,理解是人們的愛讓小作者脫離危險,學(xué)會感謝他人的愛,并關(guān)愛他人,并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。

  2. 理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。

  3. 本課要求會認(rèn)的字有:婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援;要求會寫的字有:婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢;要求掌握的詞語有:外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。掌握多音字:卡。

  教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文的3—8自然段,學(xué)會感謝他人的愛,并關(guān)愛他人,并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。

  教學(xué)難點(diǎn): 理解滿山遍野、拽等重點(diǎn)詞語的意思,體會句子所表達(dá)的情感。

  課前準(zhǔn)備:

  1. 生詞卡片。 2. 多媒體課件。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

 。ㄒ唬┤帻R讀課題后質(zhì)疑:讀了課題,你眼前出現(xiàn)了什么景象?(展示課件第二屏)

 。ǘ┛粗n題,你有什么問題要問嗎?

  二、初讀課文,自主識字

 。ㄒ唬┳杂勺x文,畫出本課生字詞。

 。ǘ┩篮献,互讀互糾。

 。ㄈ┬〗M交流識字方法。

 。ㄋ模﹨R報自學(xué)成果,說說自己是怎樣記住這些字的,并口頭組詞。

 。ㄎ澹┙處熤攸c(diǎn)指導(dǎo):

  1. “卡”字是多音字, 口頭組詞。

  2. 注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫;雜字上邊的“九”字,一撇上不要加點(diǎn);“盲”字上邊的“亡”不要多寫一點(diǎn)。

  3. 出示本課生詞,指名讀后齊讀。(展示課件第三屏)

  三、默讀課文,整體感知 默讀課文后思考:用一句簡短的話說說,發(fā)生了一件什么事?

  四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段

 。ㄒ唬┳杂勺x第一、二自然段。

  (二)你讀懂了什么?還有什么不懂的?

 。ㄈ拔摇笔窃趺磯嬋肽强诰?當(dāng)時的情形怎樣?找出課文中的句子讀一讀。

  (四)出示句子及課文41頁的插圖:天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。(展示課件第四屏),指名讀后互評朗讀。(板書:哭喊)

  五、小結(jié)

  六、作業(yè)

 。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。

 。ǘ┱_書寫本課生字。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)課文,激情導(dǎo)入

 。ㄒ唬R讀課題。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞,開火車讀詞。(展示課件第三屏)

 。ㄈ┥瞎(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段,誰能用一句簡短的話說說:發(fā)生了一件什么事?

 。ㄋ模┩ㄟ^有感情地朗讀句子,回憶當(dāng)時的情景。(展示課件第四屏):天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。

  二、品讀課文重點(diǎn)段,悟情悟境

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)3—5自然段。

  1.抓住重點(diǎn)句,自主學(xué)習(xí) 自由讀3—5自然段,思考:在這萬分危急的時刻,“我”卻仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著!拔摇痹趫(jiān)持著什么,堅(jiān)信著什么? (板書:堅(jiān)持 堅(jiān)信) 2.匯報自讀情況,悟情悟境,品讀句子。

 。1)“我”在堅(jiān)持著什么?

  ①學(xué)生回答后出示句子(我不再哭,也不再喊,只是全力拽住井口的雜草,不讓自己再往下墜。)(展示課件第五屏)

 、趽Q詞理解:“拽”的意思。

 、壅l能通過朗讀為我們再現(xiàn)當(dāng)時的情景?指名讀后互評朗讀。

 。2)“我”堅(jiān)信著什么?

 、僬勗挘和瑢W(xué)們,如果你遇到了危險,你的親人會來救你嗎?

 、趲е@樣的信念讀句子:我知道親人們一定會來救我的。(展示課件第六屏)

 、弁卣拐f話:小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會來救自己,說明他的親人平時對他怎么樣?他的親人平時是怎樣關(guān)心他的?進(jìn)行說話練習(xí)。(展示課件第七屏) 當(dāng)我生病時,外婆 。 當(dāng)我 時, 。

 。3)出示句子:雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒,可是我仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。(展示課件第八屏)

 。4)指導(dǎo)朗讀:正是親人的愛讓“我” 堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,讓我們帶著這份愛讀句子。指名讀后分小組讀。

 。5)指名讀后分組讀,齊讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)6—7自然段。

  1.自主學(xué)習(xí),讀練結(jié)合。 正像“我”堅(jiān)信的那樣,“我”的親人來救“我”了!這時,“我”看到了什么,聽到了什么?請同學(xué)們自由讀課文,用橫線畫出“我”聽到的句子,用波浪線畫出“我”看到的句子。(板書:看到 聽到)

  2.指導(dǎo)讀法,階梯朗讀。

 。1)“我”聽到了什么?你能通過朗讀,表現(xiàn)“我”聽到的聲音的特點(diǎn)嗎?

  出示句子:焦急、親切而悠長的呼喚(展示課件第九屏),指導(dǎo)朗讀,體會聲音的特點(diǎn)。

 。2)我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子,讓我們把這聲音放到句子中去,朗讀句子。

  出示句子:突然,從遠(yuǎn)處村莊的方向,傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚 。指導(dǎo)朗讀,讀出呼喚聲焦急、親切而悠長的特點(diǎn)。(展示課件第十屏)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會這聲音是“我” 急切渴望聽到的,指名讀并自我評價后,請會讀的同學(xué)起立讀。

 。4)拓展說話:聽到這喧嘩聲,我想來找小作者的人一定很多,哪些人會來找他? (5)創(chuàng)設(shè)情境練說:如果你就在這尋找的人群中,如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐,是他的小伙伴,你會怎么呼喚他?請你來試著呼喚一下吧。

 。6)深化理解,再讀句子:同學(xué)們,從你們的呼喚中,我聽到了多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛!我們就帶著這樣的感情再讀這段話。

 。7)自主品讀:我看到了什么?看到的景象是怎樣變化的,該怎樣讀?(展示課件第十一屏):緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮學(xué)生自由品讀后再指名朗讀,讀后自我評價,互相評價。

 。8)齊讀。

 。9)課件展示火把由一線,然后看到一片,一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。深化理解“滿山遍野”一詞。(展示課件第十二屏)

  (10)拓展說話練習(xí)。(展示課件第十三屏): 滿山遍野的( )。

  請用“滿山遍野”說一句話。

 。11)天色越來越暗,四周一個人也沒有,如果是你掉在這井中,聽到這聲聲呼喚,看到這火把滿山,你是什么心情?帶著體會讀句子:頓時,我淚如泉涌。(展示課件第十四屏)教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo),鼓勵學(xué)生讀出自己的感受。(板書:淚如泉涌)

 。12)配樂朗讀第六自然段。(展示課件第十五屏)

 。13)以讀代講學(xué)習(xí)課文第七自然段:是啊,這淚水中包含著多少感動,多少激動,真是百感交集!此時,我的身體是冰冷的.,心卻是溫暖的,淚更是熱的!

  同學(xué)們,讓我們以朗讀的方式來學(xué)習(xí)第七自然段吧。全班齊讀第七自然段。

  三、小結(jié)

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 全班齊讀課文,回憶課文內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)第八自然段

 。ㄒ唬┳杂勺x課文最后一個自然段。思考:作者本來以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會來救自己,可是,讓他難以想象的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么事?

 。ǘ┍容^一下這兩個句子有什么不同?為什么?引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的句子末尾嘆號表達(dá)的感情。(展示課件第十六屏): 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪。 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪 !

 。ㄈ┚妥屛覀儙е星樽x好最后一個自然段吧。指名讀后齊讀。 (展示課件第十七屏):你知道有多少人出來尋找我嗎?整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪 !

  三、情感升華,再讀課題

 。ㄒ唬ㄕ故菊n件第一屏),教師在課件的背景音樂聲中與學(xué)生交流:在這寂靜的黑夜,看到這滿山的燈火,也許你感受到的是它的絢麗,但在此時,在小作者的心中,看到這滿山的燈籠火把意味著什么?

 。ǘ┲该麕еw會再讀課題,讀出自己的感受。

  四、拓展練習(xí),積累語言

 。ㄒ唬┻^渡:課文學(xué)到這里結(jié)束了,愛的傳遞卻沒有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛,因此寫下了這篇文章感謝人們的愛。在同學(xué)們的成長過程中,也一定得到過很多愛。

 。ǘ┠阆雽δ切┰(jīng)關(guān)心、愛護(hù)過你的人說些什么呢?說話訓(xùn)練:(展示課件第十八屏): 讓我為那些關(guān)心、愛護(hù)過我的人:

  1.唱一支歌

  2.誦一首詩

  3.寫幾句話

 。ㄈ⿲W(xué)生先在四人小組中練說,再指名說。

  五、總結(jié)

  六、作業(yè)

 。ㄒ唬┯谩皾M山遍野”寫一句話。

 。ǘ┫裥∽髡吣菢,把自己得到別人關(guān)心、愛護(hù)的事寫下來。

  板書設(shè)計: 堅(jiān)持 聽到

  哭喊 淚如泉涌 堅(jiān)信 看到

  《滿山的燈籠火把》教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識5個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦、抄寫課文第七自然段。

  3、理解課文內(nèi)容:感受的偉大風(fēng)采,體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

  【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

  1、理解文章敘述順序。

  2、體會重點(diǎn)詞句所包含的情感。

  【課時劃分】

  兩課時。

  第一課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  3、自讀課文,理解課文第一段,訓(xùn)練學(xué)生的'朗讀和閱讀速度。

  〖教學(xué)過程〗

  一、播放國歌引入:

  同學(xué)們,這是一首,聽著她雄壯的歌曲,老師眼前不由浮現(xiàn)出了新中國剛成立的場景。同學(xué)們想不想去看一看?

  二、揭示課題

  1、板題,讀題。

  2、釋“開國”:新中國剛剛成立。

  三、檢查復(fù)習(xí)

  1、指名開火車讀生字詞。

  2、師指導(dǎo)生字詞。

  3、課文講了什么時間、什么地方的事?

  4、1949年10月1日是中華人民共和國成立的日子。誰還知道有關(guān)這一天的哪些事?

  四、初讀課文

  自由讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、讀正確。

  2、思考:

  課文寫了幾個場面?哪幾個場面?

  3、課文按什么順序?qū)懙?可以分幾段?為什么?/p>

  五、自悟課文

  1、自然第一段:

 、拍阕x懂了什么?在書的空白處寫出簡要文字。

  ⑵你還有什么不懂?

  2、討論學(xué)生不懂的問題:

 、艑W(xué)生小組討論。

 、瓢嗉墡熒餐懻。

  六、練習(xí)提高

  七、作業(yè)

  1、讀熟課文。

  2、抄寫生字詞三遍,聽寫一遍。

  3、畫出自己喜歡的句子。

  第二課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、自讀自悟,學(xué)習(xí)課文,了解開國大典的盛況。

  2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。

  3、指導(dǎo)背誦“下午三點(diǎn)整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲!

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  聽寫生字新詞。

  二、自悟課文

  1、自然課文第二段:

 、胚@段寫了幾件事?什么事?

 、啤爸腥A人民共和國中央人民政府在今天成立了!”你想應(yīng)該怎么讀?讀這句話你想到了個么?

  2、自讀課文第三段:閱讀盛況作者寫了哪三層?

  3、自讀課文第四、五段:

 、胚@兩段你讀懂了什么?

 、七有什么不懂?

 、怯懻搶W(xué)生不懂的問題。

  三、總結(jié)方法

  1、這篇課文很長,剛才同學(xué)們在老師的要求下讀得較快,回憶一下,說一說怎樣才能使閱讀快一些?

  2、這篇課文主要講了什么?

  3、學(xué)了這篇課文,你想了些什么?

  4、如果你是記者,會選什么鏡頭拍?請介紹。

  四、鞏固提高

  五、作業(yè)

  1、讀熟課文,抄下自己喜歡的語句。

  2、讀第二自然段,畫出示意圖。

  3、背誦課文指定段落。

  《滿山的燈籠火把》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞,學(xué)會多音字“卡”,完成課后練習(xí)3;

  2、朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會鄉(xiāng)村人們善良、充滿關(guān)愛之情、親情的品質(zhì);

  3、注意抓住文中的事例,通過作者的心理、情感表現(xiàn),明白遇事要善于動腦思考,要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

  教學(xué)重點(diǎn) :學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分,讀懂文章內(nèi)容,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體,又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

  教學(xué)時間:兩課時

  第一課時

  一、談話,導(dǎo)入新課

  1、板書:滿山的燈籠火把。

  2、一起朗讀課題,學(xué)生質(zhì)疑課題。

  3、為什么滿山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指名分段朗讀課文,要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

  2、學(xué)習(xí)本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅(jiān)信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

  3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。

  4、完成課后問題3

  三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

  1、以小組為單位,討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?

  2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流,進(jìn)行改進(jìn),并推薦代表發(fā)言。

  3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1、全班齊讀課文第1自然段。

  2、你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流,互相改正)主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農(nóng)村。

  3、你知道我的父母當(dāng)時為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎? (因?yàn)椤拔摇钡母改赋D暝谝巴夤ぷ,他們無法照顧“我”,所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家)

  五、小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時,知道了文中的“我”因?yàn)楦改赋D暝谝巴夤ぷ,他們無法照顧“我”,就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家!拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L大的。

  六、布置作業(yè)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、

  2、正確書寫本課生字詞。

  第二課時

  一、 導(dǎo)入

  1、 師述:我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第九課《滿山的燈籠火把》,這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2、 誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事?

  二、 新課

  1、 你認(rèn)為文中的我是個怎樣的孩子?你為什么這樣認(rèn)為?請大家默讀課文3、4、5自然段。反饋:堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法(同時板書)

  2、 你為什么這么認(rèn)為?找出書中有關(guān)句子。學(xué)生反饋時,老師邊指導(dǎo)理解邊指導(dǎo)朗讀

  第三自然段:是心理描寫,說明他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有頭腦。指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)定的語氣

  第四自然段:表現(xiàn)出他堅(jiān)強(qiáng)、沉著、冷靜。(板書:不哭也不喊)

  第五自然段:他堅(jiān)持什么?你堅(jiān)持過干什么嗎?用“堅(jiān)持”說句子 指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)定的信念的語氣。

  3、 文中的.我在遇到突如其來的危險時,在孤寂寒冷的時刻,也害怕過,也著急過,文中哪兒寫了?你從哪兒看出他害怕、著急的。同學(xué)們互相交流、討論。

  A第二自然段末尾。體會“哭著、喊著、掙扎著”指導(dǎo)朗讀(注意要讀得重些?煨)板書:哭喊著

  B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣,為什么你卻感覺作者害怕、著急呢?(指導(dǎo)環(huán)境描寫可以突出人物心情的寫作方法)這樣既可以把重點(diǎn)部分寫具體,又可以表達(dá)自己的思想感情。

  4、 我為什么會墜入土里?

  理解第二自然段中天氣的惡劣,行走艱難。(找出重點(diǎn)詞語,注意朗讀)

  5、 在遇到墜入井中的危險時,我先哭喊著,掙扎著,很快,我明白這樣不行。于是不哭也不喊,拽著井邊的雜草堅(jiān)持著、堅(jiān)信著,我堅(jiān)信的來救我的親人們真的來了嗎?結(jié)果怎樣?默讀課文6至8自然段。

  6、 我當(dāng)時看到的是怎樣的情景?體會:一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語,指導(dǎo)朗讀。

  7、 我當(dāng)時怎樣?淚如泉涌(板書:淚如泉涌)理解:淚如泉涌

  8、 師述:當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時候,我已經(jīng)凍僵了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。除了指淚是熱的,還有什么是熱的?心為什么是熱的?(被鄉(xiāng)親們的關(guān)愛之情感動了,這是感激的淚)板書:關(guān)愛之情、感激之情(師述:親情是偉大的。由于我們是一個個獨(dú)立的人,所以我們更要要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助,只要人人都獻(xiàn)出一份愛,我們的周圍,我們的身邊,將處處充滿溫情,充滿陽光!)

  9、 “你知道有多少人出來尋找我嗎?”這是一個什么句子?(設(shè)問句)有什么作用?(強(qiáng)調(diào)全村的一百多人都出來找我。)朗讀最后一個自然段。

  三、 總結(jié)

  1師述全文的主要內(nèi)容和中心思想。

  2學(xué)了這篇課文,你有什么體會?

  板書設(shè)計:

  9 滿山的燈籠火把

  沉著 冷靜

  堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 關(guān)愛之情

  | |

  我 --- 哭喊著 --- 不哭也不喊 --- 淚如泉涌

  | |

  有頭腦 感激之情

  《滿山的燈籠火把》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀7個生字,以及由生字組成的新詞。

  2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、學(xué)會用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

  5、理解課文,體會課文中重點(diǎn)句子的含義。

  6、教育學(xué)生關(guān)心他人,愛護(hù)他人的思想感情。

  二、重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)課文,體會重點(diǎn)句子的含義。

  2、課文中哪些情景讓你感動,跟同學(xué)交流。

  三、教學(xué)方法:

  談話法圖文結(jié)合法講練結(jié)合

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)的幻燈片

  五、教學(xué)時間:

  2課時

  六、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話,導(dǎo)入新課

  板書課題:9滿山的燈籠火把

  1、一起讀課題,學(xué)生質(zhì)疑課題。

  學(xué)生自由說

  2、過渡:是呀,課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利,不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的。

  2、生字以及由生字組成的詞語。

  3、師生共同評價學(xué)生朗讀情況。

  4、幻燈出示本課生字。

  5、指名認(rèn)讀生字,并做到口頭組詞。

  6、出示文中的詞語:

  艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長哆嗦

  焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

  7、指定小組進(jìn)行自由朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。

  三、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)

  1、以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?

  2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、全班齊讀第一自然段。

  2、你讀懂了什么?

  3、你知道“我”的父母當(dāng)時為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎?

  五、我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一段,知道了文中的我因?yàn)楦改赋D暝谝巴夤ぷ,無法照顧我,所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。

  六、作業(yè):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、正確書寫本課生字。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫本課生字

  2、聽寫詞語

  3、過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  二、學(xué)習(xí)課文2~3自然段

  三、指名朗讀課文2~3自然段

  1、要求正確、流利、有感情地朗讀,學(xué)生評價朗讀情況。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

  3、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?有哪些不懂的'?

  4、當(dāng)時的環(huán)境怎樣?你是從哪里看出來的》

  5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句。

  6、我是怎么附入那口井的?當(dāng)時的情形怎樣?找出具體的語句。

  7、指名朗讀課文,。注意讀出當(dāng)時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

  四、學(xué)習(xí)第4~5自然段

  1、指名讀課文,其他學(xué)生思考:我為什么不再掙扎了?我又為什么不現(xiàn)哭喊了?

  2、師生共同評價朗讀情況:是否正確、流利,是否讀出我的當(dāng)時堅(jiān)定的信念。

  3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了?我又為什么不再哭喊了?

  4、那么請用一些詞語來形容的是一個怎樣的孩子?

  5、讀了這兩自然段,你認(rèn)為我為什么會有這些變化呢?

  6、為什么呢?你會讀出這種語氣嗎?

  7、全班齊讀。要讀出神氣、獨(dú)特的感覺。

  五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段

  1、默讀課文,思考:結(jié)果是怎樣呢?親人們是否會你我堅(jiān)信的那樣一起來救我呢?

  2、“淚如泉涌”是什么意思?我為什么會淚如泉涌呢?請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

  3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著,是熱的?這句話的?

  六、總結(jié)全文

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會?

  2、你懂得了一個什么道理?(親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且豢杖,我們要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助,只要人人都獻(xiàn)出一份愛,我們的周圍,我們的身邊,將處處充滿溫情,充滿陽光!)

  七、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、完成課后練習(xí)3。

  3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

  《滿山的燈籠火把》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)會本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思,積累詞匯。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住課文重點(diǎn),讀懂課文,體會作者的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn) :學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分,讀懂文章內(nèi)容,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體,又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

  教具準(zhǔn)備 掛圖、生字卡

  教學(xué)時間:一課時

  一、 導(dǎo)入新課。

  1、讀了“滿山的燈籠火把”你眼前出現(xiàn)什么景象?

  2、讀了課題我們一定想知道發(fā)生過一個怎樣的故事,讓我們一起來讀課文。(板書課題)

  二、自讀課文,自學(xué)生字。

  1、默讀課文,畫出生字,借助字典讀準(zhǔn)字音。

  2、學(xué)生互動學(xué)習(xí),老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

  三、默讀課文,整體感知。

  1、默讀課文思考:課文寫了一件什么事?

  2、思考好了在小組里說一說。

  四、細(xì)讀課文,理解感悟:回憶的這個故事是分哪兩部分寫的?仔細(xì)閱讀,想想哪些情景使你感動。

  1、學(xué)生自讀課文,然后動筆劃出重點(diǎn)句及重點(diǎn)詞,并在旁邊做好批注。

  2、把令你感動的內(nèi)容讀給大家聽。

  3、交流匯報:

  (1)、我是怎么附入那口井的?當(dāng)時的情形怎樣?找出具體的語句。

  (2)、指導(dǎo)朗讀課文,注意讀出當(dāng)時環(huán)境的.惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

  (3)思考:我為什么不再掙扎了?我又為什么不在哭喊了?

  (4)、師生共同評價朗讀情況:是否正確、流利,是否讀出我的當(dāng)時堅(jiān)定的信念。

  (5)、請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子?

  (6)、請同學(xué)們提出不理解的地方。

  4、默讀課文,思考:結(jié)果是怎樣呢?親人們是怎樣來救我呢?

  5、“淚如泉涌”是什么意思?我為什么會淚如泉涌呢?請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

  6、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著,是熱的?這句話的?

  五、總結(jié)全文

  1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會?

  2.你懂得了一個什么道理?(親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且粋獨(dú)立的人,我們要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助,只要人人都獻(xiàn)出一份愛,我們的周圍,我們的身邊,將處處充滿溫情,充滿陽光!)

  六、感悟作者的表達(dá)方法:

  1、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的?學(xué)習(xí)描寫的方法。

  (悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法,達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。)

  2、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會,并讓學(xué)生嘗試評價,并認(rèn)真品味精美的詞句,體會作者用詞的準(zhǔn)確、美妙。

  七、學(xué)習(xí)拓展:講述一件在學(xué)習(xí)生活中遇到困難的一件事,并寫下來。

  《滿山的燈籠火把》教案 篇11

  教學(xué)要求

  1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)“我”在危急時刻的沉著。

  2.學(xué)會本課的生字、新詞,并能正確、規(guī)范地書寫。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)“我”在危急時刻的沉著、冷靜,感受全村人對“我”的愛。

  2.對文中第7自然段的理解。

  教學(xué)課時

  兩課時

  滿山的燈籠火把

  我的父母常年在野外工作。他們無法照顧我,就把我送到遠(yuǎn)在四川農(nóng)村的外婆(pó)家。[①這句話交代了什么?有什么作用?]我是和那兒的孩子們一起長大的。

  第一部分(第1自然段):寫“我”小時候在農(nóng)村外婆家生活。

  一天,我跟著大人們到田里去干雜活。傍晚,突然狂風(fēng)驟(zhòu)起,烏云翻滾。[句導(dǎo)讀:本句寫出了天氣的惡劣,預(yù)示著將要下大雨。]大人們怕大雨把我淋壞了,讓我先回家。[句導(dǎo)讀:為下文獨(dú)自歷險埋下伏筆,又寫出了大人們對“我”的關(guān)愛。]我看了看茫茫雨幕中的田野,決定抄近路回家。 [②“我”為什么決定抄近路?]因?yàn)樯岵坏么┬?就脫下來拎(līn)著,光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走著。 [③從“深一腳淺一腳”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一陣疾風(fēng)撲面而來,我不由自主地側(cè)身避(bì)風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜(zhuì)入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。 天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳(kōu)著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。[④“我”遇到危險時開始是怎樣做的?]然而,一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒。 [⑤從這里可以看出“我”這樣做產(chǎn)生了什么結(jié)果?]

  段導(dǎo)讀:這一段主要是寫“我”一個人冒雨回家,由于道路泥濘,不小心墜入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上來。

  危急中,我突然明白了:不能再這樣盲(mánɡ)目地胡亂掙扎了, 亂掙扎的結(jié)果只會更壞。[⑥為什么亂掙扎的結(jié)果只會更壞?]我應(yīng)該保存體力,堅(jiān)持著不再往下掉,等人來援(yuán)救。 [⑦這一段內(nèi)心活動的描寫說明了什么?]我知道親人們一定會來救我的。

  段導(dǎo)讀:這一段主要寫在危急中“我”明白了:要勇敢地堅(jiān)持著。

  我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的雜草,不讓自己再往下墜。雨漸漸小了,停了,天色也漸漸暗了下來。[句導(dǎo)讀:通過描寫天氣的變化,寫出了時間的流逝,也寫出了“我”的心情由緊張到平靜的變化。]四周死一般的寂靜,連一個人影也看不見。

  段導(dǎo)讀:這一段主要寫在黑暗中“我”奮力支撐著。

  雖然四肢(zhī)已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦(duō suo),身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒, 可是我仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。[⑧在處境這樣危險的情況下,“我”仍堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:這一段主要寫在身體快不能支撐的情況下,“我”仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信親人會來救“我”。

  第二部分(第2~5自然段):寫“我”在大雨中一個人從田里回家,墜入一口土井并卡在井口,自己勇敢地堅(jiān)持著,并堅(jiān)信親人會來援救。

  突然,從遠(yuǎn)處村莊的方向,傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。[⑨“親切而悠長的呼喚”說明了什么?] 緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮…… [⑩你從“一線、一片、一大片、滿山遍野”中體會到什么?]頓時,我淚如泉涌。[ 為什么“我”淚如泉涌?]

  段導(dǎo)讀:這一段主要寫在“我”需要幫助的時候,鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來了。這種場景是多么激動人心哪!

  當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時候,我已經(jīng)凍僵(jiānɡ)了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。[ 雖然全身已經(jīng)凍僵了,但那眼淚卻“是熱的”,兩者相互矛盾嗎?為什么?]

  段導(dǎo)讀:這一段主要寫鄉(xiāng)親們救助了“我”,“我”非常感激,流下了激動的淚水。

  你知道有多少人出來尋找我嗎? 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪![ 段末為什么用“!”?]

  段導(dǎo)讀:這一段主要寫“我”對鄉(xiāng)親們的感激之情。

  第三部分(第6~8自然段):寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到并救助了“我”。

  1.學(xué)會本課的生字、新詞。

  2.能正確、流利地朗讀課文。

  3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

  本課的生字卡片。

  一 導(dǎo)入

  每個人在成長中都會有難忘的事。這些事或給我們以啟示,或讓我們感動,它們都是我們一生中最寶貴的財富。這篇課文就講了一件難忘的事。讓我們隨著作者的回憶,看那滿山燈籠火把的夜晚發(fā)生了一件什么事。

  二 初讀課文

  1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

  2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

  3.反饋學(xué)習(xí)情況。

  (1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

  婆 雜 幕 溜 虧 瘦 恰 卡 盲 肢

  (2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

  外婆——婆 雜草——雜

  查字典理解“雜”的意思。

  滑溜溜——溜

  “滑溜溜”是一種什么樣的狀態(tài)?舉例說明。

  雨幕——幕

  結(jié)合生活說說什么是“幕”。

  瘦弱——瘦

  你知道“瘦”的反義詞嗎?(胖)

  幸虧——虧 恰恰——恰 卡住——卡

  出示課文句子:

  幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

  把“恰恰”換成別的詞,又不改變原意。(正好)“幸虧”是什么意思?怎樣才能“卡住”?

  盲目——盲 四肢——肢

  舉例子說說什么是“盲目”。

  (3)書寫指導(dǎo)。

 、匐s:下半部分不是“木”。 ②盲:上半部分是“亡”,三筆組成,不要多加一個“點(diǎn)”。

  4.小組內(nèi)再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  三 整體感知課文內(nèi)容,理清層次

  1.默讀課文,按照提示看看課文分幾部分。

  第一部分(第1自然段):“我”是在四川農(nóng)村外婆家和那里的孩子一起長大的。

  第二部分(第2~5自然段):雨中“我”單獨(dú)回家,因?yàn)槌?墜入了土井中。危急中,“我”沒有盲目掙扎,而是保存體力等待援救。

  第三部分(第6~8自然段):全村人終于找到了“我”,“我”激動得淚如泉涌。

  2.交流分幾部分的結(jié)果,對于不同意見,教師要注意指導(dǎo),幫助學(xué)生逐漸掌握理清層次的方法。

  3.指名讀課文,說說課文講了一件什么事。

  (課文講雨中“我”獨(dú)自回家,墜入土井,全村人尋找“我”,“我”終于得救,心中很受感動。)

  在語文學(xué)習(xí)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的想象,這樣可以對調(diào)動學(xué)生的情感,對理解課文有很好的作用。在講授本課時,教師首先讓學(xué)生找到當(dāng)文中的“我”被鄉(xiāng)親們救起來時,鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”,體會到鄉(xiāng)親們對“我”的關(guān)心愛護(hù)。接著讓學(xué)生想象,鄉(xiāng)親們摟著“我”,輕輕地拍著“我”的背,會說些什么。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平時的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對“我”的那種關(guān)愛之情形象地表現(xiàn)出來。這樣,在理解后邊的“眼淚在不停地流著,是熱的”這句時,問題迎刃而解,學(xué)生體會到“我”被鄉(xiāng)親們深深地感動了,“我”被救了,因?yàn)榧、高興,所以流下了眼淚,這是激動的淚,是感動的淚……

  趁此機(jī)會,教師還應(yīng)讓學(xué)生想象“我”會在此時說些什么。孩子們可能會說:“謝謝大家對我的關(guān)心!薄澳銈兣c我雖然不是親人,卻勝似親人!薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的!薄藭r,教師應(yīng)及時引導(dǎo):“孩子們,你們被鄉(xiāng)親們的善良,被他們對他人的這種關(guān)愛所感動,我希望,這種善良在你們的內(nèi)心生根發(fā)芽!

  這種對課文的想象,對訓(xùn)練孩子的想象力,訓(xùn)練孩子對課文中難句的體會、感悟非常重要。

  1.學(xué)習(xí)“我”在危急時刻的沉著、冷靜,體會全村人對“我”的愛。

  2.有感情地朗讀課文。

  寫有課文第7自然段的投影片。

  一 導(dǎo)入

  全村一百多人在山間尋找“我”,滿山都是燈籠火把,那亮光是那么溫暖,讓人永遠(yuǎn)不會忘記。

  二 細(xì)讀課文

  1.故事發(fā)生在什么時間?環(huán)境怎么樣?

  自讀課文第2自然段。

  (1)從“狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕”等詞語體會雨很大。

  (2)你還知道哪些詞語可以形容雨很大?(傾盆大雨、瓢潑大雨等。)

  (3)從“滑溜溜的窄窄的田埂”中體會路不好走。

  2.“我”遇到了一件什么事?

  (1)出示:

  又一陣疾風(fēng)撲面而來,我不由自主地側(cè)身避風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜入田邊的.土井中,幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

  看書中的圖,知道什么是“卡住”。

  (2)從“不由自主”你可以體會到什么?

  3.遇到這種情況,人的本能反應(yīng)會怎樣?

  (1)人都會掙扎。

  (2)然而,努力掙扎的結(jié)果是又往下陷了一點(diǎn)兒!拔摇边@時的心情會怎樣?(恐懼、害怕)

  (3)讀一讀課文這一部分內(nèi)容。

  4.面對危險,“我”掙扎無果后,“我”是怎么做的?如果不這樣做,結(jié)果又會是怎樣?

  學(xué)生甲:他不掙扎了,他保持著體力。如果不這樣做,他還會往下陷,很危險。

  學(xué)生乙:他沒有盲目掙扎,只是在等人來援救。如果他要是繼續(xù)掙扎,會很快陷下去,會有生命危險。

  5.你覺得“我”是個什么樣的孩子?(冷靜、沉著、會動腦筋等。)

  6.這對你有什么啟發(fā)?一起讀一讀課文的第3自然段。

  7.天色也漸漸暗了下來,四周一片蒼茫,“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬,但是卻堅(jiān)信著。指名讀第4、5自然段。

  (1)“我”堅(jiān)信什么?

  (2)對比讀,談?wù)劯惺堋?/p>

 、倏墒俏覅s堅(jiān)信著。

 、诳墒俏覅s堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。

  (3)有感情地朗讀第4、5自然段。

  (4)為什么如此堅(jiān)信?

  (因?yàn)橛袗圩约、關(guān)心自己的人。)

  8.終于村里的人來了!他們焦急、親切而又悠長地呼喚著,他們在呼喚什么?想象村里人發(fā)現(xiàn)孩子不見了,都做了哪些事情。

  9.得救了,應(yīng)該高興,為什么“我”會“淚如泉涌”?

  學(xué)生甲:因?yàn)榈镁攘颂吲d,所以哭了。

  學(xué)生乙:因?yàn)榭吹酱蠹叶荚谡易约?很感動,所以哭了。

  學(xué)生丙:因?yàn)樗芨吲d,也很感動,所以哭了。

  10.學(xué)習(xí)第6~8自然段。

  有感情地朗讀這三個自然段。

  投影出示:

  當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時候,我已經(jīng)凍僵了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。

  (1)全身已經(jīng)凍僵,是冰冷的,但眼淚卻是熱的,從中你體會到了什么?(內(nèi)心的無比感激)

  (2)被緊緊摟在懷里是什么感覺?(溫暖、安全)

  (3)想象村里人此刻會說什么。

  (4)課文第8自然段可不可以去掉?

  朗讀這一個自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。

  (5)有感情地朗讀課文第7、8自然段。

  三 總結(jié)全文

  生活中經(jīng)歷的每一件事情,都可以成為我們成長的動力,都會是我們?nèi)松鷮氋F的經(jīng)驗(yàn)和財富。你愿意把自己的成長故事講給大家聽嗎?

  1.本文情節(jié)緊湊、扣人心弦,朗讀時要指導(dǎo)學(xué)生注意揣摩“我”心情的變化,把握故事情節(jié)的發(fā)展演進(jìn),用不同的語氣、不同的節(jié)奏讀出理解和感受,切忌從頭至尾不加區(qū)別地齊讀。

  2.可以抓住課后第2題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,找出令人感動的情景并交流感受。學(xué)生一般容易找到“全村男女老少尋找‘我’”這一情景,卻容易忽視“‘我’在危急中的表現(xiàn)”這一情景。教學(xué)中,應(yīng)提示學(xué)生注意文中的兩處泡泡框,準(zhǔn)確把握全文。

  3.“背簍”中的“背”學(xué)生容易讀錯,應(yīng)明確其讀音bēi。教師應(yīng)順勢教導(dǎo)學(xué)生勤讀勤查,扎實(shí)基本功。

  1.在括號里填上合適的詞語。

  ( )的疾風(fēng) ( )的喧嘩

  ( )的呼喚 ( )的亮光

  2.照樣子,寫一寫。

  越來越近 燈籠火把越來越近。

  3.文中的“我”是個怎樣的孩子?

  4.為什么有滿山的燈籠火把?

  因?yàn)椤拔摇备笕嗽谔锢锔苫?傍晚狂風(fēng)驟起,大雨來臨,大人們怕“我”淋壞,讓“我”提前回家。但是雨天路滑難走,“我”不小心卡在了土井口,無論怎樣掙扎也上不來,盼著親人來援助。結(jié)果全村一百多人,打著燈籠舉著火把來尋找“我”,這滿山的燈籠火把中飽含著鄉(xiāng)親們深深的情意,使“我”淚如泉涌,激動萬分。

  小學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)

  1.不要輕信陌生人。不要接受陌生人的禮物,不能跟陌生人走,更不能帶陌生人回家,以免上當(dāng)受騙。

  2.要學(xué)會分辨真?zhèn)。不要順便在馬路邊購買十分便宜的物品,特別要提防假冒偽劣商品,以免食用后影響我們的健康與安全。

  3.避免誤入困境并學(xué)會擺脫困境。一人獨(dú)自外出時,應(yīng)向家人或老師說明去向和歸來時間,遇到困難或發(fā)生意外時,應(yīng)保持鎮(zhèn)靜,并積極想辦法向一切能給你提供幫助的人或機(jī)構(gòu)尋求幫助。

  《滿山的燈籠火把》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。理解是人們的愛讓小作者脫離危險。

  3、學(xué)會感謝他人的愛,并關(guān)愛他人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文中句子包含的感情,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文3——8自然段。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)課文,激情導(dǎo)入:

  1、齊讀課題。

  2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生詞,開火車讀詞。

  3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段,誰能用一句簡短的話說說:發(fā)生了一件什么事?

  4、通過朗讀回憶當(dāng)時的情景:

  5、出示句子齊讀:天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。

  二、品讀課文重點(diǎn)段,悟語悟情悟境。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)3——5自然段。

  1、抓住重點(diǎn)句,自主學(xué)習(xí)

  自由讀3——5自然段,思考:在這萬分危急的時刻,我卻仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,我在堅(jiān)持著什么,堅(jiān)信著什么?

  2、悟情悟境,品讀句子。

  出示句子:我不再哭,也不再喊,只是抽搭著,全力拽住井口的雜草,不讓自己再往下墜。

 。1)、換詞理解:“拽”的意思。

 。2)、指名表演抽搭的樣子,理解詞語。

 。3)指導(dǎo)朗讀:誰能通過朗讀為我們再現(xiàn)當(dāng)時的情景。指名讀后互評朗讀。

  3、出示句子:我知道親人們一定會很快就來救我的。

 。1)、談話:同學(xué)們,如果你遇到了危險,你的親人會來救你嗎?

 。2)、帶著這樣的信念讀句子。

 。3)、拓展說話:小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會來救自己,說明他的親人平時對他怎么樣?他的親人平時是怎樣關(guān)心他的?出示說話練習(xí):

 。1當(dāng)我生病時,外婆。

 。2當(dāng)我時,。

  4、出示句子:

  雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒,可是我仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。

 。1)指導(dǎo)朗讀:正是親人的愛讓“我”堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,讓我們帶著這份愛讀句子。

 。2)指名讀后分組讀。

 。3)齊讀。

 。ǘ、學(xué)習(xí)6——7自然段。

  1、自主學(xué)習(xí),讀練結(jié)合。

  正像“我”堅(jiān)信的那樣,我的親人來救我了!這時,我看到了什么,聽到了什么?請同學(xué)們自由讀課文,用橫線畫出我聽到的句子,用波浪線畫出我看到的句子。

  2、指法,階梯朗讀。

 。1)你能通過朗讀,表現(xiàn)這聲音的不同嗎?指名讀,體會聲音由遠(yuǎn)到近的變化,及聲音的特點(diǎn)。

  1)隱隱約約的喧嘩

  2)焦急、親切而悠長的呼喚

 。2)我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子,讓我們把這些聲音放到句子中去,讀句子。

  3、出示句子:突然,從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來我急切渴望聽到的隱隱約約的喧嘩,聽到了一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會這聲音是“我”急切渴望聽到的,指名讀并自我后,會讀的同學(xué)起立讀。

 。2)、拓展說話:聽到這喧嘩聲,我想來找小作者的人一定很多,哪些人會來找他?

 。3)、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就在這尋找的人群中,如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐,是他的小伙伴------,你會怎么呼喚他?請你來試著呼喚一下吧。

 。4)、深化理解,再讀句子。同學(xué)們,從你們的呼喚中,我聽到我多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛!我們就帶著這樣的.感情再讀這段話。

  3、自主品讀:我看到了什么?看到的景象是怎樣變化的,該怎樣讀?出示句子:緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是

  一片、一大片的亮光,那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮……

 。1)學(xué)生自由品讀

 。2)指名朗讀,自我,互相。

 。3)齊讀。

 。4)課件展示火把由一線,然后看到一片,一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。相機(jī)深化理解“滿山遍野”一詞。

  (5)拓展說話:

  1)、滿山遍野的()。

  2)、請用“滿山遍野”說一句話。

  4、天色越來越暗,四周一個人也沒有,如果是你掉在這井中,聽到這聲聲呼喚,看到這火把滿山,你是什么心情?帶著體會讀句子:頓時,我淚如泉涌。

  (1)教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo),鼓勵學(xué)生讀己的感受。

  5、配樂朗讀第六段。

  6、是啊,這淚水中包含著多少成功,多少激動,真是百感交集,此時我的身體是冰冷的,心卻是溫暖,淚更是熱的,同學(xué)們,讓我們以朗讀的方式來學(xué)習(xí)第七自然段吧。

 。ㄈ、學(xué)習(xí)第八自然段。

  1、自由讀課文最后一個自然段。思考:作者本來以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會來救自己,可是,讓他難以想象的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么事?出示句子:

  2、比較一下這兩個句子有什么不同?為什么?

  1)整個村莊男男女女、老老少少一百多人。

  2)整個村莊男男女女、老老少少一百多人!

  3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個自然段。

  出示句子:你知道有多少人出來尋找我嗎?整個村莊男男女女、老老少少一百多人!

  4、指名讀,齊讀。

  三、情感升華,再讀課題。

  1、在這寂靜的黑夜,看到這滿山的燈火,也許你感受到的是它的絢麗,但在此時,在小作者的心中,看到這滿山的燈籠火把意味著什么?

  2、指名帶著體會再讀課題,讀己的感受。

  四、拓展練習(xí),積累語言。

  1、課文學(xué)到這里結(jié)束了,愛的傳遞卻沒有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛,因此寫下這文章感謝人們的愛。在同學(xué)們的成長過程中,也一定得到過很多愛。

  2、說話訓(xùn)練:

  讓我為那些關(guān)心、愛護(hù)過我的人:

  1)、唱一支歌

  2)、誦一首詩

  3)、寫幾句話

  4)、……

  3、學(xué)生先在四人小組中練說,再指名說。

  五、。

  六、布置作業(yè):

  像小作者那樣,把自己得到關(guān)心、愛護(hù)的事寫下來。

  七、板書設(shè)計:

  堅(jiān)持聽到

  哭喊抽搭淚如泉涌

  堅(jiān)信看到

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