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《第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄� 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
�。�、 使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，初步感知。
1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說一說學(xué)校的`東、南、西、北各是什么地方？一邊說一邊指出它們?cè)诘貓D上的位置。
小結(jié)：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。
2、請(qǐng)學(xué)生指一指超市的位置：說明超市在學(xué)校的東北面。
請(qǐng)學(xué)生指一指公園的位置：說明公園在學(xué)校的東南面。
�。�、 你知道體育場(chǎng)和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，再指名說一說方位及判斷的理由。
�。�、 現(xiàn)在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？
�。怠� 教學(xué)試一試。
�。ǎ保� 說明這是我國(guó)古代發(fā)明的指南針。
�。ǎ玻� 請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)給定的一個(gè)方向，確定其它的方向。
�。ǎ常� 說一說自已在班級(jí)中的位置，以及自己的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學(xué)分別是誰(shuí)？
二、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。
1、完成想想做做第1題。
提問：要想幫這4個(gè)小動(dòng)物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可的確定哪幾個(gè)方位？
請(qǐng)學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位，并指名說一說是怎樣想的？
１、 完成想想做做第2、3題，指名回答，并說一說是怎樣想的？
三、小游戲，跳棋比賽。
老師說，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習(xí)。
每四人一組，進(jìn)行比賽。
四、完成想想做做第5題。
請(qǐng)學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。
在地圖中找到自已所在省市，說一說自已居住的地方大約在北京的哪個(gè)方向？
你最想去哪個(gè)城市玩，它在我們城市的哪個(gè)方向？
教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。
第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)路線圖教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
教具：例題插圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、情景引入。
�。ǎ保� 出示例題圖，使學(xué)生明確，這是一個(gè)公園的平面圖。
（２） 請(qǐng)學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位，并說一說每個(gè)景點(diǎn)和相對(duì)位置。
（３） 請(qǐng)學(xué)生看圖說一說小明游覽時(shí)行走的路線。小組內(nèi)互說，互相評(píng)議，糾錯(cuò)。全班進(jìn)行交流。
�。ǎ矗� 這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過和八個(gè)方位來描述游玩、行走時(shí)的路線。
二、教學(xué)試一試。
1、第1題。
�。ǎ保� 用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮，請(qǐng)學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。
�。ǎ玻� 指名說一說，并相應(yīng)地出示路線。
2、一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，說一說自已準(zhǔn)備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn)，準(zhǔn)備怎樣行走。
3、組織討論：公園中這么多景點(diǎn)，怎樣走才可以不走重復(fù)和路線，又把所有的景點(diǎn)都游覽一次？
三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。
１、 完成想想做做第1題。
２、 完成想想做做第2~5題。
注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論，獨(dú)立完成。
四、課外作業(yè)。
想想做做第6題。
教學(xué)后記：同上節(jié)課問題一樣。不過有了稍稍地進(jìn)步。
第三課時(shí) 測(cè)定方向教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。
教學(xué)過程：
一、方法介紹。
1、出示校園情境圖。
（１） 提問：校園里有哪些設(shè)施？
�。ǎ玻� 觀察：圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針，根據(jù)它的指示，哪邊是北面？
說明：在現(xiàn)實(shí)生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
３、 請(qǐng)學(xué)生們分別說一說圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、 乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。
二、活云貴準(zhǔn)備
1、分工。
�。ǎ保� 四人一小組，其中一人為組長(zhǎng)，一人記錄，兩人測(cè)量。
（２） 由組長(zhǎng)帶組員找一個(gè)測(cè)量地點(diǎn)。
�。ǎ常� 進(jìn)行觀察測(cè)量，做好記錄。
2、開始活動(dòng)。
三、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。
教這后記：大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好。可在考試中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閰⒄瘴锏母淖兌也坏椒较颉?/p>
《第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案2
本單元主要講述了古代文明沖撞與文化成就，介紹了古代世界文明交往的兩種主要方式：一種是和平交流，另種是暴力沖撞。通過觀看相關(guān)影片和圖片、列舉有關(guān)史實(shí)如希波戰(zhàn)爭(zhēng)、亞歷山大東征、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明與傳播和馬可.波羅來華，學(xué)生親身感受古代文明交往的方式。通過小組討論，學(xué)生明白古代世界文明交往的.和平交流和暴力沖撞分別對(duì)人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。
通過展示圖片，學(xué)生能了解古埃及、古希臘等文明國(guó)家的文字、文學(xué)及藝術(shù)成就，知道這些文化成就的取得是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，提高審美能力，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)及民族自豪感。另外，通過理論聯(lián)系實(shí)際，各小組探討如何中國(guó)文化的發(fā)展，最后教師總結(jié)：對(duì)于其他民族的文化精華，我們應(yīng)以開放的態(tài)度，尊重、理解、學(xué)習(xí)并加以吸收，從而促進(jìn)中國(guó)文明繼續(xù)健康地發(fā)展。
《第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案3
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)單元的教學(xué)過程，把課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地的教學(xué)有機(jī)地排在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與熱愛生命教育為一體的系列化綜合活動(dòng)過程。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。
【本單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、單元整體感知（1～2課時(shí)）
本環(huán)節(jié)內(nèi)容主要包括：引導(dǎo)學(xué)生把握單元的主題內(nèi)容；對(duì)整組課文進(jìn)行總體感知；布置安排綜合實(shí)踐活動(dòng)。
本單元綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題是：“關(guān)于生命，我知道了……”，活動(dòng)分為四個(gè)階段：我想知道（結(jié)合整體感知，提出自己想知道的問題，確定實(shí)踐探究的主題）、我去探究（通過閱讀和實(shí)踐探究活動(dòng)，為自己想知道的問題去尋找資料和答案）、我做整理（對(duì)獲得的各種資料、實(shí)踐探究的經(jīng)歷、體驗(yàn)進(jìn)行整理）、我很感動(dòng)（表達(dá)自己的感受，包括口語(yǔ)交際和表達(dá)、辦主題墻報(bào)）
教學(xué)流程：
（一）談話切入，引起學(xué)生對(duì)“熱愛生命”這一主題的關(guān)注
教師介紹“2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機(jī)場(chǎng)，偷偷爬上了一架客機(jī)起落架艙上，該飛機(jī)起飛時(shí)其中一名當(dāng)場(chǎng)摔死，另一名隨飛機(jī)抵達(dá)重慶江北機(jī)場(chǎng)”的消息，引發(fā)出討論：讀了這個(gè)消息，你們想到了什么？
在學(xué)生討論、發(fā)表自己對(duì)這則消息看法的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生談到的“應(yīng)該珍惜生命”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導(dǎo)語(yǔ)。
（二）新舊知識(shí)銜接
引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級(jí)上學(xué)期在《品德與社會(huì)》課上學(xué)過的“美麗的生命”，一起交流，在品德與社會(huì)課上，我們了解了哪些關(guān)于生命的知識(shí)？我們懂得了什么？
（三）瀏覽整組課文
思考：這一組課文，主要談了哪些關(guān)于生命的故事？哪些內(nèi)容寫出了我們過去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認(rèn)真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關(guān)于誰(shuí)的生命故事？
（四）布置學(xué)生帶著問題去進(jìn)行以后的課文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。提示學(xué)生準(zhǔn)備好主題學(xué)習(xí)卡片，做好資料積累工作
二、部分體驗(yàn)一（6課時(shí)）
內(nèi)容：《觸摸春天》+閱讀鏈接+《永生的眼睛》+《語(yǔ)文園地》“日積月累”“習(xí)作參考資料（一）”。
專題意義的建立：認(rèn)識(shí)生命權(quán)利的意義、生命的美好，認(rèn)識(shí)到盲人也在創(chuàng)造著繽紛美麗的生活，每個(gè)人都有義務(wù)為他人延續(xù)生命做出能做的一切。
（一）《觸摸春天》
1.初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、不懂得詞語(yǔ)，讀過課文后，思考：本文講了一個(gè)誰(shuí)的'怎樣的故事？
2.從文中的盲童女孩引出《閱讀鏈接》的學(xué)習(xí)，了解在盲人女作家海倫·凱勒看來，盲人是怎么了解這個(gè)世界的？勾畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，讀了以后你有什么感想？全班匯報(bào)交流。
3.再讀《觸摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安靜與海倫·凱勒有哪些相同的地方？書上是怎么描寫的？勾畫出來，認(rèn)真讀一讀。讀了這些內(nèi)容，哪里使你受到了感動(dòng)？
4.再讀課文，看一看有什么問題需要提出來與大家一起討論？
學(xué)生提出自己讀不懂的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實(shí)際展開討論。
結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5.體會(huì)在文章中，作者表達(dá)了自己對(duì)小安靜怎樣的態(tài)度？指導(dǎo)朗讀課文。
6.《語(yǔ)文園地》“我的發(fā)現(xiàn)”部分內(nèi)容的教學(xué)。回憶：在本課學(xué)習(xí)中，我們提出了哪些有研究?jī)r(jià)值的問題？我們是怎么理解這些含義深刻的句子的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐來歸納總結(jié)一般性策略。
7.指導(dǎo)書寫生字詞。在詞語(yǔ)積累本上抄寫自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
8.勾畫出自己喜歡的段落，讀一讀，背一背。
（二）《永生的眼睛》
1.圍繞如下四個(gè)方面來展開本課學(xué)習(xí)。
�。�1）在解決了字詞問題的基礎(chǔ)上，自己讀這篇文章，把握這篇文章寫了怎樣的故事。弄懂與前面一篇文章有什么聯(lián)系。
（2）這篇文章中父親母親的做法，告訴了我們?cè)鯓拥牡览�。找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（3）理解含義深刻的語(yǔ)句。可以采用讓學(xué)生提出不懂的問題的方法，抓住這些語(yǔ)句，然后運(yùn)用前面學(xué)習(xí)歸納出的方法來進(jìn)行理解，深化對(duì)本文情感和思想的體會(huì)。
�。�4）找出課文中讓自己感動(dòng)的地方，勾畫出來，練習(xí)朗讀。
2.討論：學(xué)了本文以后，你對(duì)熱愛生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)？寫在自己的主題學(xué)習(xí)卡上。
3.拓展閱讀人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上《獻(xiàn)出愛心，延續(xù)生命》，閱讀后討論：這些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
4.閱讀“日積月累”，用前面學(xué)到的內(nèi)容來具體解釋一下這些名人哲言。要求課下進(jìn)一步搜集積累更多類似的名人哲言。
5.小組檢查、匯報(bào)前段實(shí)踐探究進(jìn)展。選代表匯報(bào)進(jìn)展情況，提出遇到的問題。
6.勾畫、抄寫自己認(rèn)為好的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。
三、部分體驗(yàn)二（4課時(shí)）
內(nèi)容：《生命生命》+《花的勇氣》+《語(yǔ)文園地》“手不釋卷”、“參考資料二”。
先布置預(yù)習(xí)《生命生命》和《花的勇氣》兩文，解決字詞，并想一想，這兩篇課文所寫的對(duì)象與前面的內(nèi)容有什么不同？
（一）《生命生命》
1.檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況。讀通課文。
2.讀書思考：這篇課文主要寫了什么？
3.想一想，文中對(duì)“飛蛾、小瓜苗”的介紹中，哪些句子是你產(chǎn)生了關(guān)于生命的感悟？勾畫出來，想一想，他們使你產(chǎn)生了怎樣的感悟？為什么？
討論理解后，練習(xí)朗讀，讀出對(duì)飛蛾、小瓜苗的敬佩。
4.讀“我”的思考，提出讀不懂的句子。結(jié)合以前學(xué)過的文章、聯(lián)系上面的“飛蛾、小瓜苗”、自己的生命經(jīng)驗(yàn)想一想：作者說這些話主要想強(qiáng)調(diào)什么？
5.閱讀《手不釋卷》，說說本文講了怎樣的故事。說說題目的意思。針對(duì)文中的“人分別三天，就得另眼相看”一句找一找與之相應(yīng)的成語(yǔ)。
6.指導(dǎo)書寫生字詞。
7.嘗試著利用課余時(shí)間背誦。在詞語(yǔ)積累本上抄寫好的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。
（二）《花的勇氣》
《花的勇氣》的教學(xué)主要采用自讀交流的方式。
1.檢查對(duì)生字認(rèn)讀和讀書情況。
2.讀書思考：本文主要講了什么故事？
3.通過讓學(xué)生提出不懂問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論，探索生命的意味。
4.朗讀課文中描寫小花的部分，讀出對(duì)小花的敬佩之情。
5.勾畫出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
四、整體回顧──綜合實(shí)踐活動(dòng)（4～5課時(shí)）
（一）單元學(xué)習(xí)匯報(bào)
1.通過這一組學(xué)習(xí)，你對(duì)“熱愛生命” 這個(gè)主題，有了怎樣的理解？在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行歸納整理。
2.我會(huì)背誦了。學(xué)生背誦自己在本單元課文學(xué)習(xí)中所背誦下來的句段和名人哲言。
3.這些詞語(yǔ)你積累了嗎？（詞語(yǔ)盤點(diǎn)）對(duì)照學(xué)生的詞語(yǔ)積累本，看哪些詞語(yǔ)自己抄寫了，哪些沒抄寫。讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)，想一想，“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，自己都會(huì)寫嗎？小組內(nèi)考一考。“讀讀記記”的詞語(yǔ)，自己都知道意思嗎？小組內(nèi)比一比。
4.學(xué)了這么多文章，在寫作方法上自己認(rèn)為有什么收獲？（學(xué)生隨意談，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)：資料整理
學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)自己前一階段搜集到的資料進(jìn)行整理，先分一下類，把同類的材料歸并到一起；然后想一想：口語(yǔ)交際課上向大家介紹自己了解到的什么？自己準(zhǔn)備一個(gè)發(fā)言提綱。
（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)：我很感動(dòng)
口語(yǔ)交際
1.老師了解學(xué)生對(duì)資料整理和發(fā)言提綱的準(zhǔn)備情況。
2.按照單元教學(xué)初確立的主題，學(xué)生了解到內(nèi)容的類型，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。每一名學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師組織學(xué)生認(rèn)真聽，針對(duì)發(fā)言中存在的“內(nèi)容不夠具體、介紹不夠清楚、真實(shí)”等問題，進(jìn)行提問、補(bǔ)答，或者提出改進(jìn)意見，請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)改進(jìn)。討論之后，教師針對(duì)同類主題或者同類型內(nèi)容的表達(dá)，組織學(xué)生進(jìn)行一般性策略方法的歸納。然后，學(xué)生自己練習(xí)說給小組同學(xué)聽，小組內(nèi)同學(xué)再評(píng)議，提出意見，自己修正。
習(xí)作
利用課上剩余的時(shí)間和課余時(shí)間，根據(jù)自己的發(fā)言，把自己了解到的內(nèi)容寫下來。寫的過程中注意提示學(xué)生要寫得具體、真實(shí)，必要時(shí)，可以參考一下別人怎么寫的。作文的題目可以是“熱愛生命，我知道了……”，也可以根據(jù)自己的內(nèi)容，自己確定題目。
寫完以后，組織學(xué)生在小組內(nèi)互相傳看，互相寫評(píng)語(yǔ)，提出自己的意見，然后，教師收上來看一看，針對(duì)學(xué)生的批閱情況，在提出進(jìn)一步修改的意見，發(fā)還學(xué)生再次修改。修改完畢，自己反復(fù)朗讀，看看字、詞語(yǔ)和句子，有沒有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤剑M(jìn)行再次修改。
《第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案4
單元說明
走進(jìn)本單元，你會(huì)領(lǐng)略到人與人之間那真摯的情懷,感受到人與人之間那美好的情感，古人那濃濃的離別情，安妮和海倫那真摯的師生愛，韋德那純潔、善良的心，海子對(duì)家的深深的眷戀，無不打動(dòng)和震撼著我們。
《古詩(shī)兩首》選的是兩首唐朝詩(shī)人寫的送別詩(shī)。一首是王昌齡被謫入?yún)�，送辛漸赴洛陽(yáng)時(shí)所做的《芙蓉樓送辛漸》，表達(dá)了作者不因流落他鄉(xiāng)而改變氣節(jié)，始終保持著高尚純潔的品格和堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神。另一首是唐代詩(shī)人王維寫的送別名作《送元二使安西》，勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人把依依惜別之情和所有的關(guān)懷與祝福融進(jìn)了這一杯酒中�！队肋h(yuǎn)記住您，老師》以海倫自述的方式，飽含深情地描寫了她對(duì)安妮老師的感激、熱愛之情。《韋德的心愿》通過寫一個(gè)家境貧寒的孩子韋德希望在圣誕夜得到圣誕老人所送的棉手套與棉鞋，用來送給老師和奶奶的事，表現(xiàn)了韋德純潔、善良的心�！痘丶摇穱@海子回家進(jìn)行敘述，不僅洋溢著濃郁的親情，而且表現(xiàn)了海子的敬業(yè)精神和愛國(guó)愛家的高尚情懷。
積累與運(yùn)用安排了在具體語(yǔ)境中體會(huì)省略號(hào)作用的溫故知新編排了兩組趣味對(duì)聯(lián)，互動(dòng)平臺(tái)介紹了抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法，綜合性學(xué)習(xí)旨在訓(xùn)練學(xué)生互動(dòng)、合作能力和綜合實(shí)踐能力，習(xí)作百花園旨在訓(xùn)練學(xué)生寫書信的能力，重點(diǎn)是書信的格式和得體的表達(dá)，自主閱讀園地旨在訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀的能力，開闊學(xué)生視野，積累語(yǔ)言，提高自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。通過這樣的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
單元目標(biāo)：學(xué)習(xí)本單元的生字并正確書寫
感情朗讀課文，在讀中抓住文章的重點(diǎn)詞句感悟文章所表達(dá)的思想感情
單元重點(diǎn)：感情朗讀課文，在讀中抓住文章的重點(diǎn)詞句感悟文章所表達(dá)的思想感情
單元難點(diǎn)：抓住文章的重點(diǎn)詞句感悟文章所表達(dá)的思想感情
古詩(shī)兩首
芙蓉樓送辛漸
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)寫生字。
正確流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì)朋友間的離別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、關(guān)于送別的詩(shī)歌。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入;
1、同學(xué)們，朋友之間的離別讓人難忘，你知道那些關(guān)于送別的詩(shī)歌？
2、揭題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首由唐代大詩(shī)人王昌齡寫的關(guān)于送別的詩(shī)歌。
板書題讀題
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：
1、自由讀詩(shī)，看看誰(shuí)是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人。
2、指名讀，糾正不正確發(fā)音。
3、再讀，要求：連貫。
4、賽讀，（分小組進(jìn)行）。
5、你把詩(shī)歌讀的`這么好，可你知道里面的意思嗎？
（1）學(xué)生說自己認(rèn)為的詩(shī)意，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，不要害怕說錯(cuò)。
從詩(shī)中，你看見了什么，感受到了什么？從哪能些字、句體會(huì)出來的
（2）學(xué)生看圖，聽教師描述詩(shī)的意境。
�。�3）師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。
�。�4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。
6、朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進(jìn)作者，體會(huì)他的情感，體會(huì)那份傷感。
�。�1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。
�。�2）指名想象畫面讀詩(shī)，師生共評(píng)
�。�3）指名配樂讀。
7、要是能背下來哪就好了，你能嗎？
（1）試背互背
�。�2）指名背齊背。
�。�3）學(xué)生個(gè)人誦讀展示。（配樂）
�。�4）集體誦讀（配樂）。
三、總結(jié)。
四、作業(yè)1、說說以前學(xué)過的送別詩(shī)
2、三維導(dǎo)學(xué)
板書：芙蓉樓送辛漸
王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
平明送客楚山孤。
洛陽(yáng)親友如相問，
一片冰心在玉壺。
教學(xué)反思：
知識(shí)鏈接：王昌齡（？～約756），唐代詩(shī)人。字少伯。京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人。開元十五年(727)登進(jìn)士第，任秘書省校書郎。曾與孟浩然交游，二人數(shù)年同筆硯（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年,王昌齡又應(yīng)博學(xué)宏詞科登第,授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經(jīng)襄陽(yáng)時(shí)，孟浩然有詩(shī)送他（《送王昌齡之嶺南》）。經(jīng)湖南岳陽(yáng)，他有送李白詩(shī)《巴陵送李十二》。次年，他由嶺南北返長(zhǎng)安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數(shù)年，又受謗毀，被貶為龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng))縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)，寄予深切的同情與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩(shī)在生前就負(fù)盛名，人稱詩(shī)家夫（一作天）子王江寧。他的七絕前人往往以之與李白并稱。
送元二使安西
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字
2．有感情地朗讀課文,背誦課文。
3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生收集送別詩(shī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）
2．師：誰(shuí)來說說這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4．師板書課題。（送元二使安西）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？
1．解詩(shī)題，知作者。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩(shī)
1．解詩(shī)題，知作者。
�。�1）師：通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)來說說這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府
�。�2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)�。浚虾迫唬�
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來介紹一下作者王維的生平呢？
（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩(shī)人。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤(rùn)（注意字型）
輕塵：塵埃（注意塵字的小沒有勾）
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請(qǐng)。
君：對(duì)人的尊稱，表示你的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩(shī)中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）
西出陽(yáng)關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）
3．多誦讀，悟詩(shī)情
�。�1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）
（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
�。�3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？
�。�4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
三、練習(xí)
比比誰(shuí)的反應(yīng)快
1．___________________,客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥這個(gè)字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的?
6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過的送別詩(shī)嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結(jié)
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著詩(shī)人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來反復(fù)誦讀,感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1．有感情地朗讀古詩(shī)。
2．寫生字。
3．背誦、默寫這首古詩(shī)。
4．三維導(dǎo)學(xué)
板書：送元二使安西
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無故人。
教學(xué)反思：
永遠(yuǎn)記住您，老師
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，新詞
默讀課文，理清順序，理解文章內(nèi)容，了解安妮與作者之間發(fā)生的事，體會(huì)文章所表達(dá)的深厚的師生情誼。
結(jié)合上下文，理解含義深刻的句子的意思。學(xué)習(xí)課文通過具體事例描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容和含義深刻的句子，并從中體會(huì)作者所表達(dá)的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者通過具體事例描寫人物的方法，特別是通過介紹安妮老師自身經(jīng)歷來烘托人物精神的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海倫的事跡資料
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、資料導(dǎo)入，揭示課題
1．合作交流，了解海倫凱勒。
課前同學(xué)們搜集了不少有關(guān)海倫凱勒的資料，誰(shuí)能為大家介紹介紹？誰(shuí)對(duì)她的成長(zhǎng)起著決定性的作用？
2．揭示課題，板書課題。
本文寫的是海倫凱勒接受安妮沙利文老師教育的事。是什么原因讓安妮能把一個(gè)又聾又瞎的孩子培養(yǎng)成一個(gè)有用的人？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
2．檢查學(xué)習(xí)生字情況
帕（pa）耶（ye）憫（min）欺（qi）腑（fu）
抽生給學(xué)生提生字字音和字形的醒
３．利用工具書刊號(hào)理解詞語(yǔ)之意
肺腑之言無拘無束
�。矗嘁糇�
更、數(shù)
�。担x詞：損害損傷
蘊(yùn)藏蘊(yùn)含
震驚驚訝
反義詞：損害維護(hù)
�。叮焖匍喿x課文，邊看邊勾畫不懂的或含義深刻的詞句，并想一想，這篇課文講了一件什么事。
�。罚砬逦恼碌亩温漤樞�。
三、作業(yè)
寫生字
積累本課好的詞句
感情朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、１、聽寫生字新詞
２、感情朗讀，說說課文講了一件什么事，按什么順序?qū)懙?/p>
二、精讀課文，感悟深情
1．自讀自悟，理清情感線。
1）學(xué)生自由讀全文，思考：本文以怎樣的情感為線索？
2）理清情感線。
�、侔材輰�(duì)我的愛：夢(mèng)想→耐心地教
②我的情感：難過→慶幸→快樂→感動(dòng)→感激
2．合作探討，領(lǐng)悟深義。
�。�1）默讀第二部分，概括段意。
�。�2）再讀課文，思考：安妮是一個(gè)怎樣的人？安妮都教會(huì)了我什么？對(duì)我影響最大的是什么？從中你體會(huì)到什么？
①學(xué)生默讀思考，教師巡視。
②交流、匯報(bào)。相機(jī)用課件展示課后第2題的句子，讀后談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)，并用帶點(diǎn)的詞造句。
�、塾懻摚何恼录热粚懓材堇蠋煂�(duì)我的教育，為什么要在其中穿插介紹安妮老師經(jīng)歷的段落？這有什么用？
�。�3）體會(huì)我的情感變化。
�、倌銖哪男┚渥芋w會(huì)到我因又聾又瞎而難過？讀出來體會(huì)。
�、趶哪男┑胤娇闯鑫业目鞓�？為什么我會(huì)快樂？
�、凼裁词虑榱钗腋袆�(dòng)？從哪些地方看出來的？勾畫、讀。
④作者的感激之情流露在哪些字里行間里？找出來，讀，體會(huì)，感悟。
四、品讀回味，升華情感
找出令你感動(dòng)的句子，認(rèn)真品讀，與同桌一起體會(huì)句中深情。
五、總結(jié)升華，拓展延伸
1．讀了這篇課文，你有什么感受？
2．生活中哪位教師給你的印象最深刻，試著說一說。
六、作業(yè)
�。薄憣懳业睦蠋�
�。�、三維導(dǎo)學(xué)
板書
永遠(yuǎn)記住您，老師
我生活沉寂、黑暗
對(duì)我的教育
令我終生受益
教學(xué)反思：
韋德的心愿
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)會(huì)課文中的生詞。
2．有感情地朗讀課文，理清文章順序，了解韋德的心愿，從中感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。
3．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比較、先抑后揚(yáng)的表達(dá)方法表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理清文章順序，了解韋德的心愿，從中感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解圣誕節(jié)、圣誕老人等資料。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．全班交流，了解圣誕節(jié)。
課前同學(xué)們搜集了不少圣誕節(jié)的資料，那么你們知道哪些有關(guān)圣誕節(jié)的故事呢？
2．聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
你們?cè)谑フQ節(jié)想得到什么樣的禮物？有一個(gè)孩子與你們的心愿都不相同，很特別，他就是韋德。學(xué)完這篇課文，相信大家再得到禮物時(shí)一定會(huì)有新的感受。
3．板書課題，質(zhì)疑。
看了這個(gè)課題你有什么問題嗎？提出來與大家一起探討。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字詞自己想辦法解決。
2．檢查學(xué)習(xí)生字情況
韋（wei）淇（qi）囪（cong）怔（zheng）摯（zhi）瘡（chuang）抿（min）襪（wa）
抽生給學(xué)生提生字字音和字形的醒
�。常霉ぞ邥斫庠~語(yǔ)之意
爭(zhēng)先恐后、天真爛漫、若有所思
�。矗嘁糇�
覺、單
�。担x詞：純潔純正
真摯真誠(chéng)
優(yōu)異優(yōu)秀
反義詞：真摯虛偽
純潔骯臟
6．快速默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容(注意理清文章的順序)。
7．讀了課文你解開了哪些疑問？引導(dǎo)學(xué)生了解韋德的心愿是什么。
三、作業(yè)
１、寫生字，
�。病⒎e累本課好詞佳句
�。�、感情朗讀課文，
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、１．聽寫生字新詞
２．感情讀課文，說說課文講了一件什么事，按什么順序?qū)懙�，韋德的心愿是什么。
二、細(xì)讀質(zhì)疑，合作探究
1．快速默讀課文，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，邊讀邊將自己的收獲批在課文的空白處，同時(shí)提出自己不懂的問題。
2．匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。如：
�、夙f德和同學(xué)們的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
�、谧x了這篇課文，你覺得韋德是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？
3．請(qǐng)同學(xué)們帶著問題合作探究。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們帶著以上問題用自己喜歡的方式讀讀課文，然后認(rèn)真思考。也可以同桌或小組內(nèi)合作解決。
�。�2）交流探究結(jié)果。
①韋德和同學(xué)們的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中你體會(huì)到什么？
同學(xué)們感情的變化:爭(zhēng)先恐后?哄笑?安靜?認(rèn)真
韋德感情的變化：靜靜地?憂傷?興奮
�、谧x了這篇課文，你覺得韋德是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？
我覺得韋德是一個(gè)善良真摯、充滿愛心、天真憨厚的孩子。
四、總結(jié)、升華
通過這一課，你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)
三維導(dǎo)學(xué)
板書韋德的心愿
孩子希望得到禮物
韋德的心愿讓人感動(dòng)
�。ê�(jiǎn)單又有愛心）
孩子們從中受到教育
教學(xué)反思：
回家
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟悟人物的精神品質(zhì)。
有感情朗讀課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解海子回家與不回家的經(jīng)過，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中海子犧牲時(shí)海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于一些平凡中見偉大的英雄事跡
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，課題質(zhì)疑
板書課題，齊讀，你想知道什么
二、整體感知，理清文章順序
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字詞自己想辦法解決。
2．檢查學(xué)習(xí)生字情況
煎（jian）葷（hun）怯（qie）媳（xi）戚（qi）
抽生給學(xué)生提生字字音和字形的醒
３．利用工具書理解詞語(yǔ)之意
風(fēng)雨無阻、氣喘吁吁
�。矗嘁糇�
大
５．近義詞：思慮思考
反義詞：天寒地凍酷暑炎炎
2．快速默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容(注意理清文章的順序)。
三、合作探究，理解課文
１、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)情感
自由讀第一部分，思考：這部分寫了海子幾次回家，情況是怎樣的？
勾畫有關(guān)詞句，從中你體會(huì)到什么，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�、重點(diǎn)理解，感悟形象
如此愛家的海子，為何在中年卻很少回家？
讀相關(guān)段落，句子，從中你體會(huì)到什么，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
出示重點(diǎn)句子：原先天冷，光著腳跑再遠(yuǎn)的路，海子也要回家，可如今生活好了，海子怎么就不回來了呢？
你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩。
�。w會(huì)海子因熱愛工作而顧不上回家，舍小家為大家的美好品質(zhì)）
海子犧牲后，為什么海子娘說海子回家了，再也不走了？
（從中感悟海子雖死，但他卻永遠(yuǎn)活在人們心里。）
四、拓展延伸
你還知道哪些些類似海子這樣的優(yōu)秀事跡，說給大家聽聽。
五、作業(yè)
生字的書寫
三維導(dǎo)學(xué)
板書回家
少年時(shí)代都要回家
為大家而舍小家
中年生活很少回家
教學(xué)反思：
《第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案5
【我們一起總結(jié)學(xué)詞語(yǔ)的方法】
�、傥矣谜医x詞的方法理解：著名——（非常）有名、
漫步——散步、觀賞——欣賞。
�、谖矣谜曳戳x詞的方法理解：和煦——強(qiáng)烈、聚集——分散
�、畚铱梢杂帽硌輥砝斫狻伴_懷大笑”。
④我是用聯(lián)想的方法理解：沐浴——我想到洗澡，全身上下都沉浸在水中（“沐浴著輕柔的海風(fēng)”就是像全身上下都沉浸在水中洗澡一樣舒服）；人潮如流——我想到節(jié)日的街上那人山人海的情景。
�、菸矣玫姆椒ɡ斫猓号e世聞名——“舉”是全的意思，舉世聞名就是全世界都有名；琳瑯滿目——“琳瑯”像玉一樣美好的東西，琳瑯滿目就是滿眼都是美好的東西。
�、尬矣迷炀涞姆椒ɡ斫猓簝A聽——課堂上，同學(xué)們一邊在傾聽別人的發(fā)言，一邊在思考。閃耀——我們即使是一根火柴，也要在關(guān)鍵時(shí)閃耀一次。
�、呶矣卯媹D的方法理解“鱗次櫛比”。
……
【我們一起了解香港】
我來介紹香港的區(qū)徽；
我來介紹香港的區(qū)旗；
我來介紹香港的區(qū)花；
我來介紹香港的歷史；
我來介紹香港的景觀；
你們來看我找到的'香港圖片；
我來介紹香港的名人；
……
【我們一起收集資料搞展覽】
我準(zhǔn)備用彩筆畫長(zhǎng)城；
我準(zhǔn)備剪貼有關(guān)北京的圖片；
我準(zhǔn)備用相機(jī)拍家鄉(xiāng)的風(fēng)景；
我準(zhǔn)備從網(wǎng)上下載蘇州的園林資料圖片；
我準(zhǔn)備用筆寫一寫自己的校園；
我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一張有關(guān)桂林山水的手抄報(bào)；
……
《第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案6
知識(shí)要求：
1.了解農(nóng)業(yè)的投入－產(chǎn)出因素及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)
2.了解農(nóng)業(yè)的幾種不同的分類及其特點(diǎn)
閱讀要求：
《農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史》《雜交水稻之父－袁隆平》
教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及各種類型的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：農(nóng)業(yè)投入－產(chǎn)出模式與生產(chǎn)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益
教具：投影片
課型：新授課
教法：談話式討論教學(xué)
課時(shí)：1課時(shí)
【教學(xué)過程】
［緒論］人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境
�。蹖�(dǎo)入］上冊(cè)，我們研究探討了目前人類生存和發(fā)展的陸地環(huán)境，那么，人類與環(huán)境之間存在著什么關(guān)系呢？
1.人類和一般動(dòng)物的生命活動(dòng)的維持，都需要進(jìn)行新陳代謝。這就決定了需要環(huán)境提供生存的場(chǎng)所，即含有一定媒質(zhì)（空氣、水等）的空間；需要提供滿足生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；也需要環(huán)境具有容納、清除代謝產(chǎn)物的能力。
2.人類與一般動(dòng)物又有很大不同，一般動(dòng)物只是以自身的存在及生命活動(dòng)來改變自然環(huán)境，而人類卻能利用自己創(chuàng)造的工具，通過勞動(dòng)，有目的地利用自然、改造自然，并且隨著社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，人類利用自然的范圍在不斷擴(kuò)大和加深。因此，人類與環(huán)境的關(guān)系更加密切、更加深入。
①人類通過生產(chǎn)活動(dòng)，從環(huán)境中輸入物質(zhì)和能量。
�、谌祟愅ㄟ^消費(fèi)活動(dòng)（生產(chǎn)消費(fèi)、生活消費(fèi)）使產(chǎn)品消耗、轉(zhuǎn)化，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把廢棄的物質(zhì)能量輸出給環(huán)境。
�、廴祟愅ㄟ^自己的發(fā)展活動(dòng)（生產(chǎn)、消費(fèi)）作用于環(huán)境、改造環(huán)境。
�、墉h(huán)境把它所受的影響反過來作用于人類本身，這種作用叫反饋?zhàn)饔谩?/p>
�、萑祟惿鐣�(huì)就是在與環(huán)境密切聯(lián)系、互相影響、互相制約的關(guān)系中不斷向前發(fā)展的。
�。坌〗Y(jié)］人類與環(huán)境的關(guān)系是通過人類的發(fā)展而建立和深化的。人類的發(fā)展活動(dòng)包括生產(chǎn)活動(dòng)和消費(fèi)活動(dòng)，而人類的生產(chǎn)活動(dòng)方式主要有：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)等，所以，也就是說，人類通過具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)等人類活動(dòng)方式與地理環(huán)境之間建立關(guān)系。
就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)而言，一定地域的人們，利用自然發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有多種選擇，是發(fā)展種植業(yè)還是畜牧業(yè)？是種植小麥還是水稻？就需要進(jìn)行選擇。如何選擇？來安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，本節(jié)課開始，我們就來逐一探討這方面的問題。
［新授］
一、農(nóng)業(yè)的概念
1.農(nóng)業(yè)：利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。
2.廣義的：農(nóng)、林、牧、副、漁
狹義的：種植業(yè)
二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)
1.地域性──“因地制宜”
�。�1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象－動(dòng)、植物的生長(zhǎng)、發(fā)育需要不同的光、熱、水、土及地形等自然條件；
�。�2）世界各地的自然條件、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件和國(guó)家政策差別很大。
�。叟e例］如我國(guó)南方的水稻、北方的小麥；南方的甘蔗、北方的甜菜
2.季節(jié)性和周期性──“不違農(nóng)時(shí)”
�。�1）動(dòng)、植物的生長(zhǎng)、發(fā)育具有一定的規(guī)律
�。�2）影響動(dòng)植物生長(zhǎng)、發(fā)育的自然因素隨季節(jié)而變化，并有一定的周期。
［舉例］華北農(nóng)諺“白露早、寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)”
三、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的.性質(zhì)
1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)象──動(dòng)、植物，是有生命的物質(zhì)
2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是自然再生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)相密切結(jié)合的物質(zhì)生產(chǎn)過程
［比較農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)象的生長(zhǎng)、繁殖過程與一般動(dòng)、植物的區(qū)別；判定農(nóng)作物是否屬于自然資源及其理由。］
以小麥為例：小麥的發(fā)芽、出苗、拔節(jié)、抽穗、開花等自然再生產(chǎn)過程，無時(shí)無刻不受自然條件（光、熱、水、土）的影響；另一方面又自始至終在人類的干預(yù)下進(jìn)行育種、犁地、播種、除草、灌溉、施肥、收獲等一系列人類的生產(chǎn)活動(dòng)，即經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)過程。而這些社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)（或生產(chǎn)過程）又無時(shí)無刻不受著民族習(xí)慣、歷史基礎(chǔ)、勞動(dòng)力、國(guó)家政策、措施、工業(yè)、城市的發(fā)展、技術(shù)改造等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約。
農(nóng)產(chǎn)品不屬于自然資源，因?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品的獲取，除受自然條件的影響而具有自然屬性外，同時(shí)還受多種社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響，如勞動(dòng)力、資金、技術(shù)的投入等，所以不具備“自然屬性”，因此不是自然資源。
�、偎^自然再生產(chǎn)過程，指作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)象的動(dòng)、植物必須依靠一定的空氣、陽(yáng)光、水和各種養(yǎng)料，經(jīng)過自身的“加工”，使其生長(zhǎng)、繁殖，從小到大、從少到多的過程。
�、谒^經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)過程，指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還必須依靠一定的人力、物力和財(cái)力，即需要有一定的投資才能獲得必要的產(chǎn)品，也就是需要一個(gè)經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)過程。
�、坜r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的動(dòng)、植物生長(zhǎng)過程，不同于自然界一般野生生物自發(fā)的生長(zhǎng)、繁殖的過程，而是自始至終在人類的干預(yù)下進(jìn)行的。它以經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)過程與之區(qū)別。
�、苻r(nóng)業(yè)生產(chǎn)以自然再生產(chǎn)過程區(qū)別于國(guó)民經(jīng)濟(jì)其他部門。
�。坶喿x材料］《農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史》分析不同歷史時(shí)期農(nóng)業(yè)投入與產(chǎn)出的差異
四、農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出
1.農(nóng)業(yè)的投入－產(chǎn)出因素
自然條件：熱量、水、光照、土壤、地形等
勞動(dòng)力
生產(chǎn)資料：動(dòng)植物（或種子）、農(nóng)具、化肥、農(nóng)藥等
科技
產(chǎn)出：農(nóng)產(chǎn)品
2.農(nóng)業(yè)的投入－產(chǎn)出與生產(chǎn)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益
光照、熱量、水分、土壤、地形等自然條件的合理配置、利用。
增加農(nóng)業(yè)的投入，如：生產(chǎn)資料投入和科技投入，主要是為了提高農(nóng)業(yè)的產(chǎn)出，提高生產(chǎn)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益。
3.農(nóng)產(chǎn)品的重要性
�。�1）為人類提供吃、穿、用的物質(zhì)資料，保證全社會(huì)人們的需要。
�。�2）為其他部門的發(fā)展提供：勞動(dòng)力、糧食、副食品、原材料、工業(yè)品的消費(fèi)市場(chǎng)。是工業(yè)、商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)。
五、農(nóng)業(yè)的分類
1.按生產(chǎn)對(duì)象分類：農(nóng)（種植業(yè)）、林、牧（畜牧業(yè)）、副、漁
2.按投入多少分類：粗放農(nóng)業(yè)、密集農(nóng)業(yè)
密集農(nóng)業(yè)，又稱集約農(nóng)業(yè)，并可分為勞動(dòng)密集型農(nóng)業(yè)（如亞洲的水稻種植業(yè)）、資金密集型農(nóng)業(yè)（如美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)）
3.按產(chǎn)品用途分類：自給農(nóng)業(yè)、商品農(nóng)業(yè)
4.農(nóng)業(yè)地域類型：是指在一定的地域內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的、成型的、區(qū)域性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。對(duì)于世界范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)地域類型的劃分，尚沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一般劃分為12種。課本上重點(diǎn)介紹了幾種。其中又可劃分為種植業(yè)、畜牧業(yè)兩大基礎(chǔ)部門以及混合農(nóng)業(yè)。
�。坌〗Y(jié)］不同地域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和特點(diǎn)都有所不同，究其原因是因?yàn)楦鞯赜绊戅r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件不同，即農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的不同。那么如何合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。下節(jié)課繼續(xù)討論。
《第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案7
教材分析
本單元圍繞“想象”選編了《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《我變成了一棵樹》兩篇文章以及一個(gè)“習(xí)作例文”和一個(gè)“習(xí)作”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》講述的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長(zhǎng)頭發(fā)的兩位好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸。她津津有味地描述著當(dāng)自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)”時(shí)的情景，那些奇特的用途讓兩個(gè)好朋友聽得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長(zhǎng)頭發(fā)”來。
《我變成了一棵樹》講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯而變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示了一個(gè)奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。
“習(xí)作例文”展示的兩篇富有想象力的文章可以激發(fā)學(xué)生對(duì)想象世界的`憧憬與興趣，為“習(xí)作”寫出自己的想象故事做鋪墊。
本單元的“習(xí)作”以“奇妙的想象”為話題。學(xué)生可以選擇教材上提供的題目，也可以自由發(fā)揮，寫出自己的想象故事。旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的想象力與書面表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫25生個(gè)字，讀準(zhǔn)“系”這個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
過程與方法
1、展開想象，說說如果你也會(huì)變，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
2、能將自己的想象用文字描繪出來，提高書面表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)用通順的語(yǔ)句講述自己的想法，并理解每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要學(xué)會(huì)尊重、傾聽他人的意見。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，讀準(zhǔn)“系”這個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)用通順的語(yǔ)句講述自己的想法，并理解每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要學(xué)會(huì)尊重、傾聽他人的意見。
2、展開想象，說說如果你也會(huì)變，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
3、能將自己的想象用文字描繪出來，提高書面表達(dá)能力。
教學(xué)措施
1、低年級(jí)的教學(xué)首先應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想象故事恰好能滿足學(xué)生的好奇心。可安排學(xué)生用自己的話復(fù)述課文，更深入地體會(huì)想象世界的美好。
2、在課文學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)有針對(duì)性的讀說、讀寫指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從積累到運(yùn)用的有效遷移。
3、識(shí)字教學(xué)可側(cè)重于隨文識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出特點(diǎn)，自主識(shí)記。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到口頭表達(dá)和書面習(xí)作之中。
課時(shí)安排
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》2課時(shí)
《我變成了一棵樹》2課時(shí)
習(xí)作例文1課時(shí)
習(xí)作：奇妙的想象1課時(shí)
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