語文教案[范例7篇]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、課時目標(biāo):
1、正確,流利,初步有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞。
3、初步整體地感知煙臺的四季海上奇觀。
4、了解煙臺冬季的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
5、完成“字詞練習(xí)”練習(xí)作業(yè)。
二、教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、談話引入,創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們,你們見過大海嗎?吧(板書:海)你們見過的大海是什么樣的?(用一句話說一下)
2、今天老師帶你們到煙臺去看一看海,(板書:煙臺的)為什么單單去煙臺呢?因為中國的沿海城市,東面或南面臨海的居多……所以便有了一份獨特的海上景觀。(齊讀課題)
3、設(shè)疑激讀
這份獨特的景觀到底是什么樣子呢?請同學(xué)們輕輕地將課本翻到第十頁。
。ǘ、聽課文錄音,注意生字的讀音,留意多音字的正確讀法,標(biāo)出某些長句的停頓。
(三)、讓我們也像錄音一樣美美地將課文讀一便,要讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞。
。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字詞。
石凳 嬉笑 愜意 過濾 湛藍(lán) 恬靜
崇山峻嶺 前赴后繼 蔚為壯觀 如癡如醉
2、指名讀、齊讀。
3、自己讀,記住字形。
4、指名分節(jié)朗讀課文。思考課文主要寫了什么,是按照什么順序來寫的?
5、交流板書:冬 凝重
春 輕盈
夏 浪漫
秋 高遠(yuǎn)
。ㄎ澹、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀課文第二自然段,用橫線畫出描寫海的句子,圈出突出大海特點的詞語,并在旁邊寫上你的讀書體會。
2、交流。
重點品讀:出示: “小山似的涌浪……掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。”
A、自由讀讀這兒,看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中,不看書就能說出來。(讓學(xué)生自由反復(fù)讀)
B、指名讀,談體會,其他同學(xué)邊聽邊想。
C、指名不看書“讀”(也即背)。
3、這樣的場面真是太嚇人了,可是許多煙臺人和外地的游客,紛紛――(示意生接著往下說),還有的不顧被――(示意學(xué)生說)。
從中你體會到了什么?(指名回答)
4、讀第二自然段,回憶學(xué)法。
煙臺的海冬天如此蔚為壯觀,春、夏、秋三季又是怎樣的呢?我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。
。、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。
1、指導(dǎo)書寫:
仔細(xì)獨立觀察,自我體會字的結(jié)構(gòu)與寫法。
2、生寫字。
5、煙臺的海
教學(xué)要求:
1 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2 掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。
3 能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。
4 憑借課文語言材料,了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,同時感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思,感受煙臺的海綺麗壯觀,煙臺的人勤勞、能干,是本課教學(xué)的重點。
第二課時
【設(shè)計思路】
第二課時需要一個較為完整的結(jié)構(gòu)與表象。教學(xué)“冬天”時,滲入一個方法,那就是把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅有動感的畫面。接下來的三個季節(jié)的教學(xué)都遵循著這個方法。這三個季節(jié)的教學(xué),我采取的方法是自由選讀,自由尋找一個最喜歡的季節(jié)去品讀?傮w的設(shè)計思路就是先整體把握,再深入品讀,通過朗讀再現(xiàn)四季海與人的畫面。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對煙臺的海有了哪些初步的.印象?
2、由于特殊的地理位置,煙臺的海有著一份獨特的海上景觀,并且一年四季的景色都不相同。這節(jié)課我們共同再走入煙臺的海,去身臨其境地體會和感受它。
二、深入品讀(冬),再現(xiàn)畫面
1、按照作者的寫作順序,我們先來走進(jìn)冬天煙臺的海,放聲朗讀課文第二小節(jié),,邊讀邊感受冬天煙臺的海有什么樣的特點。2、指名讀(冬天煙臺的海有什么特點?你是從哪體會到的?用你的朗讀來告訴大家。)
預(yù)設(shè):生讀: “小山似的涌浪……掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央!
A、聽了這位同學(xué)剛才的朗讀,你有什么感受?為什么會有這樣的感受?
。ㄏ鄼C(jī)根據(jù)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行評點,結(jié)合句中的重點詞句進(jìn)行品讀,體會和感受。)
B、還有誰能通過自己的朗讀告訴我們一些新的感受?(意在鼓勵學(xué)生展示自己的個性化朗讀。) 3、“百聞不如一見!蹦阆胗H眼看看那海上磅礴的景象嗎?(播放錄象) 4、這樣的場面在我們看來是很嚇人的,可是許多煙臺人和外地的游客,紛紛――(示意生接著往下說),還有的不顧被――(示意學(xué)生說)。從這你感受到了什么呢?在那道壯麗的風(fēng)景線中你看到了什么?(給予學(xué)生想象的空間,感受人與海的親密關(guān)系。)三、、品讀其他三季1、總結(jié)引入:剛剛大家讀得很投入,大家是 〈1〉讀,分層;〈2〉讀,欣賞美;〈3〉說說畫面;〈4〉感情朗讀,通過這幾步把這些文字,全都變成了真實鮮明的圖象印在自己的腦中,所以就有一種身臨其境的感覺。下面大家就按著剛才的學(xué)習(xí)方法,選擇春、夏、秋季自己最喜歡的一個季節(jié)的海,好好地讀一讀,深入地感受一番。
2、學(xué)生自選一個季節(jié),進(jìn)行自讀體會。
3、同學(xué)交流讀書體會4、師生交流:
春天的海:預(yù)設(shè)學(xué)生選讀“微波泛起,浪花嬉笑著,追逐著奔來,剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘,又害羞似的退了回去,然后又撲了上來,像個頑皮的孩子!苯Y(jié)合學(xué)生所談所讀進(jìn)行指導(dǎo):
。1)這段話我們該怎么讀?(輕快活潑)(指名讀)
。2) 讀得不錯,如果你能注意語調(diào)的起伏變化就更好!如果把“害羞似的退了回去”讀得輕一點,“然后又撲了上來”讀得重一點兒,這樣一來,就能更好地表現(xiàn)浪花的輕盈活潑。誰再來試試?
。3)請讀;女生齊讀;全班齊讀。
。4)欣賞錄象畫面。
。5)春天是播種的季節(jié),勤勞的煙臺人民在大海上忙些什么呢?從這里你體會到了什么?
夏季的海:預(yù)設(shè)學(xué)生選讀比喻句。(1)作者把夏季的海比作一個恬靜、溫柔的少女恰當(dāng)嗎? 為什么?(夏天煙臺的海常常水平如鏡)
(2)你還從什么地方感受到了夏天的海象是位溫柔恬靜的少女呢?引導(dǎo)學(xué)生攝取清晨和傍晚兩個鏡頭來朗讀想象感受。
(3)欣賞錄象畫面。
(4)小結(jié):夏季煙臺的海給煙臺人民帶去了精神的愉悅和享受。
秋季的海:
。1)朗讀時抓住“格外湛藍(lán)”。
。2)欣賞錄象畫面。
。3)秋天是收獲的季節(jié),你們看,漁家駕船出海了,貨輪起錨遠(yuǎn)航了,秋天的大海為煙臺人民帶來了什么呢? 三、收尾總結(jié)1、與學(xué)生一起回味式總結(jié):剛剛我們一起走過了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――
2、所以,我們可以說,煙臺的海,是一幅畫,是一道――(讓學(xué)生齊讀)。四、積累鞏固,布置作業(yè)體會煙臺海四季的特點,當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹一下某一季節(jié)煙臺的海。
語文教案 篇2
課文說明:
這是一篇課文歷史故事,選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國,楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子,顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒趣,十分尷尬的處境,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點:
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)過程
一、理解題意,介紹背景
晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對人的尊稱!笆钩背鍪钩䥽,即受齊國之命,代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國歷史上的一個時代,指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說出來。
2.晏子是怎樣對待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例,再說同樣的`人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚齊抑楚,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書:
1.晏子使楚
楚王 晏子 楚王
城旁開洞 城門關(guān) 鉆洞 訪問狗國當(dāng)然鉆洞 只好 沒有人了打發(fā)你來 訪上派上訪下派下
不中用 派這來 賠著笑 齊國人沒出息做強盜 柑橘淮南又大又甜 在齊 安居樂業(yè) 積 淮北 又小又苦 在楚 做強盜 賠不是
作業(yè)指導(dǎo):
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動,進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1.把每一提示想想,再找學(xué)生說說。
2.把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞。
能力目標(biāo); 有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。
情感目標(biāo):理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
課前準(zhǔn)備:
1、作者簡介。
2、將重點語句制作成多媒體課件。
3、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。
重點難點:
1、體會失敗者的內(nèi)心世界,了解插敘這種敘述方式.
2、通過女服務(wù)員說的話,體會如何對待勝利和失敗.
教法學(xué)法:
講解與指導(dǎo)合作交流
閱讀、交流
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、一般在什么情況下送鮮花?你都在什么情況下送過花?我們今天要學(xué)的課文,就叫做《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)
2、在課文的開頭,有一個反問句,大家來看一下。(課件出示:鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。)
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,想辦法解決不認(rèn)識的字詞,可以和身邊的同學(xué)合作。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示,開火車領(lǐng)讀。)
3、指生朗讀課文,思考兩個問題
(1)這束鮮花是送給什么人的?
(2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運動員獻(xiàn)花?
三、閱讀重點段落,體會勝利與失敗的對比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國,機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
2、如果你是這名運動員,面對這樣不同的迎接景象,你會有怎樣不同的心情?
3、你能用不同的語氣,有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
四、作業(yè);寫會字詞、朗讀課文。
第二課時
一、檢查字詞。
二、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、同學(xué)們,就像大家剛才體會到的,運動員這時的心情非常沮喪,甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候,可能也有像她這樣的心情,對嗎?在這樣的時刻,你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)
2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候,一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段,想一想運動員收到這束鮮花時,會是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分,你怎樣看待女服務(wù)員說的.話?
4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來!睂W(xué)生交流體會。
5、課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸,一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面!边@個“奇異的力量”是指什么?想一想,它會給運動員帶來怎樣的影響?
6、課文最后又問了我們一遍:“怎么?花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者?”現(xiàn)在,你怎么看待這個問題呢?
三、你覺得,鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?課后延伸(作業(yè))
聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物,一般都獻(xiàn)給自己最尊敬的人,或送給病人,或送給自己的親人等等,與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,將兩次回國后的情景進(jìn)行對比,體會作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對待失敗者。抓住奇異的力量,體會將鮮花送給失敗者的作用。
五、作業(yè)設(shè)計
1、完成基礎(chǔ)練習(xí)中的部分題目。
2、續(xù)寫:《收到鮮花以后……》
板書設(shè)計:
獻(xiàn)你一束花
理解、安慰、鼓勵、尊重
機(jī)場女服務(wù)員 失敗的運動員
讓失敗成為過去,成功才屬于未來
語文教案 篇4
《望岳》教案
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、自主學(xué)習(xí),認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象
2、理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個人遭遇之間的關(guān)系
【教學(xué)程序】:
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)
二、教學(xué)新課
(一)作者及背景簡介
(二)朗讀詩歌
1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生推薦朗讀,其他學(xué)生點評。
(三)了解詩的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦,要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當(dāng)時望岳的情景。
出示問題,小組研討:
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
2、詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字,卻句句寫向岳而望,并且角度有別,有遠(yuǎn)有近,有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
——研討后,師生共同賞析:
“岱宗”兩句:“遠(yuǎn)望”(補充背景常識:此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)
問(1):“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈。)
問(2):此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的.寫出自己的體會,以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
“造化”兩句:“近望”問:能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句:“細(xì)望”問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。
“會當(dāng)”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進(jìn)一步感悟作者情感
1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”!矣谶M(jìn)取,積極向上的人生態(tài)度。)
2、再次齊讀詩歌,讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你,指出來并說明理由。
(示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)
(七)背誦古詩。(齊背)
(八)練習(xí)
1、《望岳》的頸聯(lián)是:
2、總括泰山的全貌,突出它的雄偉高大的山勢的句子是:
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是:
4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是:
5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難,敢于攀登,俯視一切的雄心和氣概,成為千古名句的句子是:
6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是:
7、明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩句是:
8、詩人細(xì)望泰山而時間之久,表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是:
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
課前準(zhǔn)備
1、搜集一些有關(guān)森林、鳥類生活的資料。
2、學(xué)生讀讀課文,認(rèn)認(rèn)生字。
3、師生各準(zhǔn)備生字、詞語卡片一份。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、師:小朋友們喜歡森林和小鳥嗎?上節(jié)課我們學(xué)了一個小男孩兒救小魚的故事,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛森林和小鳥的故事。
板書課題:父親和鳥。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥類的知識或提出問題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、激趣導(dǎo)讀
師:一對父子在一片樹林里進(jìn)行這一段關(guān)于林中小鳥的對話,你們想知道他們說了什么嗎?
播放媒體資源中的范讀動畫,示范朗讀,提醒學(xué)生注意生字讀音。
2、師:請同學(xué)們自由讀一讀課文,要求:讀通課文,不認(rèn)識的字借助“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音,再把“樹葉”中的字多讀幾遍,然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字,看誰讀的準(zhǔn)確。
學(xué)生自己練習(xí)讀課文,小組合作識字。
3、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分,教學(xué)要求認(rèn)識的字。
。1)教師指導(dǎo)重點讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,前鼻韻母的字“喃”。
。2)學(xué)生交流記字方法。
指名回答,教師相繼指導(dǎo)如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁!版摇笔恰跋病弊旨由弦粋女字旁,味去掉“口”就是“未”!懊伞弊钟袔讉讀音等。
4、出示“我會讀”中的詞語,教學(xué)生詞。
指名讀、男女生賽讀,齊讀。
5、學(xué)生逐段讀文,整體感知課文內(nèi)容,要求讀得流利。
三、指導(dǎo)寫字
1、利用媒體資源中的寫一寫部分,指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會,從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示,師生評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
四、實踐活動
師:請小朋友們課后充當(dāng)小小考察員,按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味,聽一聽鳥的鳴唱,看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞三遍。
第二課時
一、談話引入
1、師:親愛的小朋友們,在你們的記憶中有哪些美好的.回憶?誰來說一說?
指名說。
2、師:是呀,那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥》(出示課題)是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨,一個霧蒙蒙的清晨,我們經(jīng)過一片樹林。
出示清晨有霧的樹林圖片
師:清晨的樹林,它讓你感覺到了什么?
例:它讓我感覺到清晨有很多霧
它讓我感覺到清晨是很涼爽的
它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段
1、品讀句子:父親突然站定,
朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”,“聞了又聞”的意思。
。1)引出兩詞。
師:這是一片美麗的有著清新空氣的樹林,我和父親朝著小路經(jīng)過這個樹林,他朝著樹林……誰來讀這個詞。(生:望了又望)(師貼望了又望卡片),他還……(生:聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來……(生齊讀兩個詞)。
。2)讀通句子。
師:讓我們把這兩個詞放到句子中去,自由讀讀。
生自由讀、指名讀。
。3)領(lǐng)會句意。
師:那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段,建議大家讀兩遍。
生自由讀,交流。
師:誰來和大家交流,父親望見了什么?
提示:望見的是樹枝在搖動。
師:你是從哪里讀到的?
提示:課文的第5自然段。
師:你們讀讀第5自然段,思考:父親是不是望見樹枝在動?
生:自由讀第5自然段。
師:父親望見了樹枝在動,他知道了什么?
提示:他知道了有許多鳥。
師:那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎?
提示:不知道。
師:那為什么父親知道,我不知道?
例:因為我粗心。
以為父親看得很仔細(xì),看到的是里面,而我看到的只是表面。
可能是父親很喜歡鳥,發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣,兒子不喜歡,他不會去探索鳥的奧秘。
師:那父親聞到了什么呢?
提示:鳥味。
師:你知道什么樣的氣味是鳥味嗎?你聞得出來嗎?誰聞得出來?
提示:父親。
師:父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?
提示:父親說是熱騰騰的。
師:“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什么呢?
提示:是感覺。
師:這種感覺誰能感覺得到。
生齊答:父親。
師:為什么只有父親感覺得到?
提示:父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。
師:他是小時候還是從小到大都看見鳥,喜歡鳥的?
提示:父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。
指名朗讀第一自然段。
師:父親是不是今天才來到樹林望了又望,聞了又聞?
指名回答。
師:他經(jīng)常到這兒來玩,這是一種常年累月積累下來的感覺,讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。
生齊讀。(師提議自由讀該怎么讀。)
生自由讀。
指名讀。師評價。
師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。
師:這兩個詞中都有什么字?
生齊答:又
師:兩個詞都有“又”表示什么意思?
生:不止看了一次,不止聞了一次,也就是望了好幾次,聞了好幾次。
(4)朗讀指導(dǎo)。
師:父親很熟悉,他應(yīng)該一來樹林就知道,為什么要望了又望,聞了又聞?說理由。
學(xué)生回答。
師:你面對怎樣的東西你會望了又望,聞了又聞?
指名回答。
師:小朋友說了這么多理由,父親對熟悉的樹林望了又望,聞了又聞,讓我們帶著這樣的感覺讀。
自由試讀。
師:這種感覺真的不一樣,讓我們回到3-8自然段,把這種感覺連起來感受一下。
學(xué)生自由試讀。
師:父親呀,每次來到這片樹林,都會情不自禁地從這片樹林走過,你們聽父親說鳥要唱歌了,瞧,它們剛坐下鳥兒就唱了起來。
出示課文插圖,并播放小鳥的鳴叫聲。
師:小鳥的叫聲讓你感受到了什么?
例:讓我感受到了小鳥在歡迎我們。
讓我感受到了森林里的新鮮事。
讓我感受到了這是一種幸福。
三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段
1、品讀句子:父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。
師:小鳥的歌聲遲遲不肯離去,父親也說xxx。
出示句子:父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。
指名讀句子。師評價。
師:每個小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。
生齊讀這句話。
師:此時,父親的心情如何?
生齊:高興。
2、理解句子:父親又對我說:xxx。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
2、把 握濟(jì)南冬天的特點,領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。
3、感悟濟(jì)南冬天的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點:
1、學(xué)習(xí)有感情的誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
2、在誦讀 中品味語言。
教學(xué)設(shè)想:
這是一篇寫景抒情散文,課文選取了一個個獨特的角度,描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時,語言準(zhǔn)確生動,充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶,教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、合作探究為主,教師適當(dāng)點撥引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。
教學(xué)時數(shù):2課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,從季節(jié)來看馬上就要進(jìn)入冬天了,印象里冬天給了你什么感覺?(學(xué)生可能說到:冬天萬物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力;或雪景之美等)不錯,在很多人看來冬天是蕭瑟、是蕭條。但在在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛的!下面,請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著著怎樣的特殊美麗?走進(jìn)濟(jì)南的冬天。
二、整體感知:
1、作者、作品情況交流。
學(xué)生說出在預(yù)習(xí)中所了解的,教師補充(課件)。
2、學(xué)生試著誦讀并體 會應(yīng)該用什么語氣讀。
3、@聽范讀,與自己剛才的誦讀比較,說出應(yīng)用什么語氣讀。(語調(diào)柔和,節(jié)奏緩慢,語氣親切,還要讀出對濟(jì)南的熱愛)
@字詞檢查:(課件)濟(jì)南( ) 倫敦( )鑲上( ) 奇跡( ) 寬敞( ) 看護(hù)( )貯蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻兒( )
、彭懥粒孩茰厍纾孩浅銎妫孩劝策m:⑸慈善:⑹鑲:⑺貯蓄:⑻澄清:⑼空靈:
4、學(xué)生再讀課文提取信息:
、倌阏J(rèn)為課文中的哪一個詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點,為什么是個寶地?
、谡n文寫了濟(jì)南冬天 的哪些景物?(或?qū)憹?jì)南的冬天可以寫的東西也許很多,但作者主要寫了什么?重點寫了什么?)
明確:
、佟皽厍纭笔菨(jì)南冬天的特征,濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲,有日光,日光是慈善的,有美麗的山水,像在小搖籃里。
、谧髡咧饕プ×藵(jì)南的冬天里的山水,陽光下的山,薄雪覆蓋的小山,城外的遠(yuǎn)山,泛綠的水。
5、齊讀課文,體會作者筆下濟(jì)南冬天之美。
課堂小結(jié):這節(jié)課,我們跟隨老舍先生去冬天的濟(jì)南游覽了一番,我們看到了一個溫情的濟(jì)南、慈善的'濟(jì)南、秀氣的濟(jì)南、像水墨畫一般的濟(jì)南、水色澄清的濟(jì)南、簡直就是一塊空靈的藍(lán)水晶般的濟(jì)南,冬天的濟(jì)南太美了!下節(jié)課我們還要再去《濟(jì)南的冬天》里品一品讓我們心動的美來!
作業(yè):將課后字詞寫一遍;閱讀課文畫出自己喜歡的句子
第二課時
教學(xué)過程:
一 、導(dǎo)入:同學(xué)們,閱讀《濟(jì)南的冬天》讓我們陶醉在美麗的山水風(fēng)景之中,讓我們感動著老舍先生那充滿愛意與贊嘆的心情,那么作者是怎么來具體描寫心目 中的“寶地”到呢?這節(jié)課我們一起來品味文章優(yōu)美生動的語言,相信你們仔細(xì) 品讀之后一定會大有收獲的。
二、圈點 評注(在學(xué)生獨立思考基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)小組合作探究語言之美)
方法:圈點詞、句、段,評用詞的貼切精煉、語言的優(yōu)美生動、表達(dá)感情的真摯。
預(yù)設(shè):
(一)2—5節(jié)示例(在讀中感悟美)
明確:1、文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,分別突出陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適;薄雪覆蓋下的山—秀氣;城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅;水—綠。
2、第三節(jié)中作者由自上而下、山上、山尖、山坡山腰…,為了突出對濟(jì)南冬天的喜愛運用了 比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之 美,依山寫景從上到下的描繪,如把山坡上的斑駁色彩說成是“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來;把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女:“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色,把我們帶入想象聯(lián)想的境界,使事物具體形象可感。
3、①山坡上臥著些小村莊,小村莊房頂上臥著點雪。用“臥” 字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)
、 “不忍得”將水人格化水有了靈氣,更為了突出寫綠
。ǘ┰~ 句示例:
1、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里!薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
2、“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
3、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上”,“垂柳還要在水里照個影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和孕育著的無窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法,不但形似,而且神似,生動貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會和仔細(xì)揣摩。
三、寫法借鑒:
文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致,向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫情的冬天的濟(jì)南,對你寫作有何借鑒?
預(yù)設(shè):開篇運用對比手法突出濟(jì)南冬天的“溫晴”特點;描寫有層次;融情于景;展開豐富的聯(lián)想;巧用修辭生動貼切的表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美。
四、拓展延伸:你心中有美麗的風(fēng)景嗎?你家門前的小樹?你家屋后的小溪?你的學(xué)校里的綠草坪?還是春天里到花朵?夏天里的知了?秋天里的紅楓葉?冬天里的飛雪?任選一景,任選比喻或擬人中的一種修辭,用三兩句話吧把它描寫下來吧!
課堂小結(jié):今天我們領(lǐng) 略了冬天的濟(jì)南美景,我們感受到了作者的喜愛與贊美之情正流淌在字里行間,老師最希望的是我們每個人都能夠和老舍先生一樣學(xué)會從平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美,用美好的心靈去抒寫美,那么我們的生活才會更加多姿多彩、有滋有味的!
作業(yè):假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡,請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞(提示:簡要介紹濟(jì)南的歷史地理位置,介紹老舍及其筆下的冬天,查閱一下資料)
板書:
山
溫晴
水
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.了解“寓言”這一文體了。
2.學(xué)習(xí)第一則寓言。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們過去學(xué)過寓言故事,哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢?(寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。)“寓言兩則”又是什么意思?(課文一共有兩個小故事,所以就是寓言兩則。)
今天,我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言,看看它們又將告訴我們什么道理。
二、初讀課文,整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
通過預(yù)習(xí),誰能說一說“矛”和“盾”各指什么?(矛,古代一種兵器,在長柄的一端裝有槍頭。盾,盾牌,古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。)
2.自由讀短文,借助注釋理解詞句,然后思考,本文講了一件什么事?
。ù蟾耪f出即可。)
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.先自己說一說每句話的意思,然后同座討論:每句話意思是什么?
2.交流。(學(xué)生說,師生評議)
教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識,幫助理解:
。á佟俺擞绣鞫芘c矛者”“者”用在句尾,意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是:“沒有哪一種東西能夠穿透它!薄耙病闭Z氣詞,表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”!捌淙恕,那個人。“也”,語氣詞,表示句子終結(jié)。)
3.把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文,要把上下文說通順。(學(xué)生練說)
4.交流。(能說出大體意思即可。)
。ǔ䥽幸粋賣矛和盾的人,夸耀他的盾說:“我的盾非常堅固,沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說:“我的矛非常銳利,沒有什么東西不能穿透的!庇腥苏f:“用您的矛穿您的盾,會怎么樣?那個人回答不上來了!保
5.這則寓言告訴我們一個什么道理?(自己的言行前后要一致,以免鬧出笑話。)
6.指導(dǎo)朗讀。(讀出買盾人的自夸炫耀語氣,人們的質(zhì)問語氣。)
四、總結(jié)
那個楚國人說話前后不一致,自己打了自己的嘴巴,在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢?你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)?
五、布置作業(yè)
1.用自己的話把這個故事講給家人聽。
2.熟讀課文,背誦全文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第二則寓言。
2.學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《矛與盾》全文。
2.這則寓言告訴我們一個什么道理?
3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。(板書課題)誰能解釋一下題目的意思?有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的`呢?讓我們來看看課文。
二、自讀課文,整體感知
1.結(jié)合注釋,了解每句話的意思,想一想,短文講了一件什么事?哪些詞句不理解?提出來討論。
2.檢查自學(xué)情況。
①指讀短文。(要讀通句子)
、诒疚闹v什么事?(有個鄭國人去買鞋,到集市上不相信自己的腳而相信尺碼,最終沒有買到鞋的事。)
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1.默讀課文,結(jié)合注釋,理解詞句和短文內(nèi)容。
2.交流:教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解:“鄭人有且置履者”,意思是:“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可!耙训寐摹保耙呀(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”,“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。
譯成白話文。(有一個鄭國人打算買鞋,先自己量了腳的尺碼,把尺碼放在自己的座位上,到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說:“我忘了拿尺碼了”,于是,返回家里取尺碼。等到返回時,集市已經(jīng)散了,因此他沒有買到鞋。有人問:“為什么不用自己的腳試一試?”那個人說:“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳。)
3.那個買鞋的人可笑在什么地方?這個寓言告訴我們什么道理?(具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。)
4.指導(dǎo)朗讀。背誦短文。(讀出買鞋人的可笑。)
四、總結(jié)
鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中,你遇到過類似的事情嗎?舉例說一說。
五、指導(dǎo)書寫生字
重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形,“寓”字第10筆是“豎”!白u”上半部不能少一點,“遂”里面“點、撇”不要丟掉。
附:板書設(shè)計
教案點評:
學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文,理解詞句,了解全文內(nèi)容,理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語知識,幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實例,加深對寓意的理解。
探究活動
召開一次古代寓言故事會。
1.講故事,明事理。
2.學(xué)習(xí)文言文。
3.根據(jù)故事,想象意境,繪制圖畫,幫助理解。
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