- 相關(guān)推薦
《蘋果里的“五角星”》教案設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《蘋果里的“五角星”》教案設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《蘋果里的“五角星”》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生從中受到啟發(fā):人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2. 感受留心觀察會(huì)帶來意外收獲的快樂。
二、過程與方法
1.教學(xué)中采用自己動(dòng)手操作觀察的方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自由暢談。
2. 在閱讀中感受通過動(dòng)作語言等體現(xiàn)的小男孩的意外、驚喜。為學(xué)生寫作奠基。
三、知識(shí)與技能
1. 理解詞語的含義,并能使用它們。
2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、閱讀能力、感悟能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、閱讀能力、感悟能力。
2.懂得換一種角度思考,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
教具學(xué)具:
學(xué)具:每人三個(gè)蘋果、水果刀一把
教具:自制課件
教學(xué)環(huán)境:多媒體大屏幕
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、、激趣導(dǎo)入
1、(出示蘋果)蘋果里有什么?【生可能回答:果核、五角星、果肉………】
2、你怎么知道蘋果里有五角星?【學(xué)生會(huì)回答:看書知道的……】
你真是一個(gè)認(rèn)真的孩子,能從文中獲得知識(shí)!緦(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)】
小男孩聰明嗎?你愿不愿意和他交朋友呢?今天,我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)說蘋果里有五角星的小男孩。
二、認(rèn)識(shí)小男孩,見識(shí)本領(lǐng)
1.讀讀讀第1、2自然段【出示課件,突出詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩的.自信】
第1自然段有幾句話?你能讀懂什么?
交流體會(huì):鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
你能讀出小男孩的天真可愛嗎?。
(生試讀,師指導(dǎo))
過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來卻有了意外。
2.自讀第3、4自然段,請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)畫出文中小男孩向“我”顯示了什么樣的本領(lǐng)。
a(讀后交流)
b能說說你們平時(shí)是怎么切蘋果的嗎?為什么這么切呀?(學(xué)生回答:好切、平均)
c你們想不想試試?看看怎樣切出的“五角星”最清晰?(學(xué)生切蘋果,并在小組內(nèi)交流自己所觀察到的!厩袑(shí)理解“攔腰”、“清晰”】相繼【出示蘋果,學(xué)生切】【出示橫切豎切圖片】【出示課件幫助理解“橫切面”、“清晰”’循規(guī)蹈矩”等詞語指導(dǎo)讀好感嘆句,體會(huì)作者驚奇的心情】
你們平時(shí)切蘋果有誰和小男孩一樣?
E、今天我們知道了小男孩橫切蘋果并且發(fā)現(xiàn)里面有“五角星”,你們心情怎樣?(驚喜、意外)(讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)【隨機(jī)板書:豎切蘋果 、橫切蘋果、循規(guī)蹈矩】
作者也和大家一樣,讓我們一起讀讀第四自然段
F.指導(dǎo)朗讀
三、悟道理【出示課件,指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)理解“魅力”】
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣切。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測(cè)語氣。
3.指名讀最后三句話。
、 “鮮為人知的圖案”指的是什么?
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
、壅l能用自己的話說說最后一句的含義?
4.小結(jié):創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
四、總結(jié)全文。
因?yàn)榱?xí)慣我們不再思考,缺少了創(chuàng)造,因?yàn)閻勖牢覀兺雎猿舐,恕不知丑的東西也有美的一面。不過值得老師高興的是你們有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了本文。
2.討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,講給同學(xué)們聽。
《蘋果里的“五角星”》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的:
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個(gè)故事受到啟示,取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具:蘋果、小刀。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課
1、小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法,會(huì)產(chǎn)生意想不到的.結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》
二、初讀課文,理解大意
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文,你讀懂了些什么?
三、精讀課文,感悟道理
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?停麃砀墒裁?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段,女同學(xué)認(rèn)真聽。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來?
板書:報(bào)告新聞,顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡:真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,請(qǐng)女同學(xué)一起來讀,男孩子認(rèn)真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說 —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋果的?(指名回答)
板書:攔腰切蘋果——五角星
交流操作,實(shí)踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀,動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下,切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切,結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))
(5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,我見到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。
板書:見過......總是......從未見過
......更沒有想到
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話。
過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段:
(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>
(2)說說自己是如何理解的。
(3)交流
思考:那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句:往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。)
板書:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
四、總結(jié)全文 升華感悟
1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
五、拓展練習(xí)
1、從小男孩橫切蘋果的方法中,體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。
板書設(shè)計(jì):
報(bào)告新聞 顯示新本領(lǐng)
攔腰切蘋果——五角星 創(chuàng)造力來源于
見過......總是......從未見過 打破常規(guī)的思維方式
......更沒有想到
《蘋果里的“五角星”》教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語,會(huì)用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體驗(yàn)小男孩特殊的切蘋果的過程
教學(xué)難點(diǎn):通過語言文字感悟:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教時(shí)安排:兩教時(shí)
第一教時(shí)(略)
第二教時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清脈絡(luò)
師生接說:課文講述的.是一位()把在()學(xué)到的()展示給“我”看,使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據(jù)質(zhì)疑,研讀課文
1、題目上為什么加“引號(hào)”(上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑)
2、學(xué)生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。(明白三概念之間的關(guān)系)
3、圍繞三概念研讀課文1—3小節(jié)。
1)小男孩與我的對(duì)話(朗讀訓(xùn)練,理解:鮮為人知)
2)小男孩切蘋果的方法(實(shí)物演示理解:攔腰、橫切面、清晰等詞語)
4、緊扣“魅力”,理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1)依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練,體會(huì)“魅力”所在。
2)讀文,感悟,揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3)創(chuàng)造力就是換一種切()的方法。
4)簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣報(bào)紙的故事
擴(kuò)散思維訓(xùn)練:創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
5)學(xué)生歸納總結(jié):(教師引發(fā):在我們生活中,在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎?)
創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
。ń處燑c(diǎn)撥引導(dǎo):這些解決問題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣,因此我們說“創(chuàng)造力”就是——)
6)激發(fā)創(chuàng)造興趣:出示第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”的人的個(gè)人資料——美國(guó)迪恩帕金斯的兒子
(教師誘發(fā):聽過介紹,同學(xué)們心里沒什么感想?能把你的感受說給大家聽聽嗎?)
5、教師總結(jié)全文。
《蘋果里的“五角星”》教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、比較文中切蘋果的兩種不同方法,逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)文中切蘋果的兩種不同方法,逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教具:多媒體課件
教學(xué)過程
一、揭題懸疑,誘發(fā)創(chuàng)造力
1、教師揭題,引發(fā)學(xué)生思考:
(1)看到這個(gè)課題,你有什么疑問嗎?
(2)你看見過五角星嗎?你看到過哪些物品上有五角星?
(3)蘋果里怎么會(huì)有五角星呢?
(4)誰發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的?我們能發(fā)現(xiàn)嗎?
2、師生互動(dòng)交流。
二、再讀感知,認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力
1、學(xué)生自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀,注意讀順句子,讀通課文。
(1)學(xué)生自讀課文,劃出不理解的詞和句子。
(2)檢查學(xué)生生字的掌握情況,幫助學(xué)生正音。
注意“疏”是翹舌音;“案”是前鼻音;“秘”讀mì。
(3)指名讀課文。提示生字的讀音,注意長(zhǎng)句的停頓。
范讀“……差不多/每天都要跑來/向我/報(bào)告幼兒園的新聞……這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個(gè)秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……”
2、學(xué)生通讀課文幾遍后,鼓勵(lì)提出一些問題。
學(xué)生提問的過程,教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納和整理,重點(diǎn)圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力!焙汀笆堑,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!眱删淅斫狻
(1)你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個(gè)詞?
(2)為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解創(chuàng)造力?
三、細(xì)讀體驗(yàn),啟發(fā)創(chuàng)造力
1、教師讓學(xué)生拿出蘋果,四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切,最好先切一個(gè),觀察觀察再切第二個(gè),再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)……
2、請(qǐng)學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果,繪制一張圖譜,說明什么是攔腰切?怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”?
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己切蘋果的情況。
4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?
(多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。)
師:請(qǐng)聯(lián)系上下文說說自己是如何理解的?
教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點(diǎn):
(1)辭典中說“魅力”是“很能吸引人的力量”,結(jié)合上下文與辭典中的解釋,本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的,所以特別吸引人。在第5自然段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家!睆闹锌梢钥闯鑫说牧α俊
(2)從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
(3)綜觀全文,那種從頂部切到底部的'切法是常用的方法,是沒有魅力的,是不要傳的,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。
(4)課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”,并且還要通過親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
(5)從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
5、學(xué)生自讀第4自然段,理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!(生讀自悟)
四、研讀玩味,激活創(chuàng)造力
師:我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來解決“這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個(gè)問題。
1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人。
教師或?qū)W生簡(jiǎn)介世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人——美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。
2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果?
通過學(xué)生反復(fù)討論,再次觀察學(xué)生動(dòng)手切蘋果思考、交流,教師歸納整理:
(1)蘋果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。
(2)蘋果不攔腰切——體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果,因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰愿意吃小的?誰好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問題。
(3)蘋果不攔腰切——一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果,也感覺到這種方法順手。
(4)人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切……
通過師生互動(dòng),教師小結(jié):因?yàn)楹每础⒚烙^,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣剑藗內(nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎迹簿腿鄙倭藙?chuàng)造和發(fā)明。所以,打破常規(guī)思維,或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。)
五、調(diào)動(dòng)積累,鏈接生活。
1、讀到這兒,我想起了一個(gè)人,(板:李秉哲)他是世界知名企業(yè)韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。師講賣報(bào)的故事。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣?
師小結(jié):正因?yàn)樗袆?chuàng)造力,才讓他一步步走向成功,走向輝煌。是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種賣報(bào)紙的方法。
你還能說一兩個(gè)例子,換一種說法嗎?(曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸····)
2、補(bǔ)充關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。
3、其實(shí)創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們身邊,你想不想做個(gè)有創(chuàng)造力的人?請(qǐng)同學(xué)們用“蘋果核、秘密、孫悟空、種子、機(jī)器貓”等詞語編一個(gè)有趣的小故事。
六、作業(yè)
1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事,總結(jié)他們成功的原因。
2、故事接力棒:把這個(gè)魅力無比的故事傳給更多的人。
板書設(shè)計(jì):
蘋果里的五角星
橫切 常規(guī)
攔切 換角度=新發(fā)現(xiàn)
【《蘋果里的“五角星”》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《蘋果里的五角星》教案設(shè)計(jì)(通用10篇)01-28
蘋果里的五角星作文03-02
《蘋果里的五角星》的教案03-06
蘋果里的五角星作文03-02
《蘋果里的五角星》教學(xué)反思04-21
小學(xué)語文下冊(cè)《蘋果里的五角星》教案01-15
蘋果里的愛04-14
《蘋果里的五角星》讀后感04-11
蘋果里的五角星讀后感01-07