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五年級(jí)珍珠鳥教案
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編收集整理的五年級(jí)珍珠鳥教案,歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)珍珠鳥教案1
學(xué)情分析:
《珍珠鳥》一文重要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和關(guān)愛,讓小鳥由怕人到親近人,信賴人的經(jīng)過,從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思考。五年級(jí)學(xué)生對(duì)有關(guān)小動(dòng)物的文章非常感興趣。他們能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容。所以學(xué)習(xí)文章的語言并不難。孩子們理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!”這句話有一定難度。要引導(dǎo)學(xué)生層層深入,自主感悟。對(duì)于作家精彩的語言描述和表達(dá)方法,也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)借鑒的地方。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,并有自己的理解和體會(huì)。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解;
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感悟能力。
課前準(zhǔn)備
配樂:大地的旋律 課件 作者和珍珠鳥的資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、課件出示:“有這樣一本書,書中沒有一個(gè)字,……”生活“的書!
(學(xué)生自由讀一讀出示的句子)
2、你們讀過生活這本書嗎?但凡作家,都是善讀生活之書的人。依次課件出示兩段文字:
。1)這是一位作家寫的生活片段:“花生的好處很多,有一樣最可貴……”(學(xué)生讀一讀)這位作家叫許地山,從他的生活中我們讀懂了什么?
。2)這是另一位作家寫的生活:“……非成衣時(shí)裝展……”,他讓我們讀懂了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,這位作家是——美國(guó)的伊爾莎。思琪貝爾莉。
二、速度課文,了解梗概主旨
1、老師再給你介紹一位善讀生活的作家——馮驥才,他有一段生活是和珍珠鳥一起度過的。(簡(jiǎn)介作者,板書課題)(課件出示作者簡(jiǎn)介)
2、這是一篇略讀課文,快速讀課文,看看課文主要寫了一件什么事?(課件出示閱讀提示)
。▽W(xué)生讀文后回答,教師適時(shí)地在學(xué)生回答時(shí)說:“這是起因”“這是經(jīng)過”“這是結(jié)果”,幫助學(xué)生理清事件。)
3、這件事,讓作者明白了一個(gè)什么道理?請(qǐng)?jiān)跁挟嫵鰜怼?/p>
4、學(xué)生交流后,課件出示:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(學(xué)生齊讀)
5、請(qǐng)將這句話寫在課題旁邊,(學(xué)生寫,老師板書)。師:抓住最重要的句子來讀文章是一種很好的方法。
三、感悟“美好的境界”
1、這最美好的境界是哪個(gè)自然段具體寫出來了呢?。(學(xué)生回答第十三自然段)
2、出示第十三自然段,自由讀一讀,思考:為什么是最美好的境界?
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)性朗讀。師:你聽出了什么?教師讀,學(xué)生聽,聽出了什么?
4、師哪個(gè)詞直接體現(xiàn)了不可思議?(居然,竟)
5、“居然”“竟”還可以填補(bǔ)在這段話中的哪個(gè)句子里?(學(xué)生試著填一填)指名學(xué)生讀
6、用讀把這種境界讀出來。齊讀
7、這種境界感動(dòng)了馮驥才,他用筆尖記下了感受:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”(學(xué)生再次齊讀這句話)
四、體會(huì)“信賴”
1、師:為什么這種美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的?什么是信賴?珍珠鳥為什么信賴馮驥才?
2、瀏覽全文,用浪線劃出馮驥才的舉動(dòng),用直線劃出珍珠鳥的表現(xiàn)。
3、指名交流讀描寫馮驥才舉動(dòng)的句子(讀完后,其余學(xué)生沒有劃全的補(bǔ)劃一下)
指名交流讀描寫珍珠鳥舉動(dòng)的句子(讀完后,其余學(xué)生沒有劃全的補(bǔ)劃一下)
4、將描寫珍珠鳥的句子和描寫馮驥才的句子對(duì)應(yīng)起來看,你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生放聲讀,對(duì)應(yīng)看)
5、出示描寫馮驥才舉動(dòng)的句子、描寫珍珠鳥舉動(dòng)的句子。師生合作讀,老師讀馮驥才的句子,學(xué)生讀珍珠鳥的句子,對(duì)應(yīng)著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?
。▽W(xué)生:“我”對(duì)鳥非常的愛護(hù);珍珠鳥由開始的膽小怕人,最后逐漸親近信賴馮驥才。)(課件出示:怕——信賴)
6、師:為什么珍珠鳥會(huì)信賴,信賴取決于什么?(人對(duì)鳥的.愛護(hù)、友誼、呵護(hù)、照顧)板書:我————鳥
7、小結(jié):“信賴”取決于人對(duì)鳥的“愛”的程度,(在橫線上下板書:信賴、愛)。 “我”愛鳥,鳥信賴“我”,人和動(dòng)物創(chuàng)造出這種不可思議的瞬間。
8、所以說:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”,學(xué)生再次讀這句話。
五、學(xué)習(xí)寫法
1、師:馮驥才多才多藝,興趣廣泛,是一個(gè)熱愛生活的人。我們要感謝馮驥才先生,因?yàn)樗募?xì)致觀察,讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,琢磨琢磨,馮驥才對(duì)珍珠鳥的描寫,哪些地方最值得我們學(xué)習(xí)?(以小珍珠鳥為例,PPT出示小珍珠鳥圖片與提示語)
2、學(xué)生讀文寫批注,同桌交流。
3、師生交流討論:
。1)抓住動(dòng)作寫(讓學(xué)生圈一圈動(dòng)詞)這么多動(dòng)詞描寫,讓你感受到珍珠鳥怎么樣?(活潑、機(jī)靈、歡快、好動(dòng))
(2)用了“一會(huì)兒”排比句。教師出示兩組句子,有“一會(huì)兒”和沒有“一會(huì)兒”的,讓學(xué)生對(duì)比讀,感覺有什么不同?
。3)用了一些“起先……漸漸……”這樣的連詞
(4)抓鳥兒的外貌刻畫,生動(dòng)細(xì)致。
。5)作者對(duì)于珍珠鳥的喜愛之情表達(dá)充分。
……
4、小結(jié):是的,整篇課文讀下來,感覺珍珠鳥已經(jīng)成了馮驥才的家人,孩子,作者對(duì)于珍珠鳥的寵愛溢于言表。在這里“人”和鳥創(chuàng)造了一種和諧美好的境界——“我”愛鳥,鳥信賴 “我”。(指著板書讀)
5、欣賞一些動(dòng)物與人相處的美好畫面。(課件出示配樂)
六、結(jié)課
課件出示:生活是一本智慧之書,好好讀好這本書。
布置作業(yè):觀察一種小動(dòng)物,用上今天所學(xué)的方法寫一篇習(xí)作,表達(dá)出你對(duì)它的喜愛。
板書設(shè)計(jì):
珍珠鳥
馮驥才
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
愛
我—————鳥
信賴
五年級(jí)珍珠鳥教案2
課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無微不至的愛。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近,直至熟睡在他的肩頭,對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情,深深感動(dòng)了作者,于是作者于筆尖流瀉出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴,信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力,好奇心重,想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
1.導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入,如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2.學(xué)習(xí)課文的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。
3.學(xué)完全文,建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”,落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問題,以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
【知識(shí)與技能】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.默讀課文,了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
【過程與方法】
讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)習(xí),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
教師:準(zhǔn)備生字、新詞卡片,有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
學(xué)生 :預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
1課時(shí)
一、圖片引入,激發(fā)情趣
1.課件出示人與動(dòng)物朋友相處的圖片,說說看了圖片后的想法。
2.引出課題:人和動(dòng)物怎樣才能親密無間地相處呢?讓我們一起來讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》,你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、初讀課文,認(rèn)字識(shí)詞
1.預(yù)習(xí)課文,掃清生字障礙。
(1)默讀課文,借助拼音或查字典,讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不懂的詞語,通過查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)課文有多少個(gè)自然段?用序號(hào)標(biāo)出來。
(4)思考:課文講了一件什么事?
2.自主學(xué)習(xí),同桌共同討論。
3.集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語。
三、再讀課文,直擊信賴
1.輕聲讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2.結(jié)合課文中的語句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥。
3.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟?出示:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
四、賞析語句,感受信賴
1.“信賴”是什么意思?課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)你快速默讀課文,畫出有關(guān)語句。
2、交流“雛鳥對(duì)作者的信賴”的有關(guān)語句:
(1)出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了!
師:你會(huì)用什么語氣去讀這段話?
(2)出示:“它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲!
指名讓學(xué)生說說自己的感受,帶著感受讀一讀。
(3)出示:“這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指!
讀到這里,你又體會(huì)到什么?
(4)出示:“有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?”
師:熟睡的小鳥會(huì)做什么甜蜜的`夢(mèng)呢?
師:這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個(gè)名字,你會(huì)寫什么?配著音樂輕輕地讀課文。
3.課文描寫的僅僅是雛鳥對(duì)作者的信賴嗎?當(dāng)雛鳥在“我”的肩頭熟睡時(shí),想想籠子里的雛鳥父母會(huì)怎樣對(duì)話。
五、破繭尋源,剖析信賴
1.為什么害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近,這樣地信賴作者呢?讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2.學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”
(2)尊重:“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我!
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們!
(3)寬容:“我不管它。”
“我只是微微一笑,依舊寫東西!
“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意!
(4)關(guān)愛:“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴”又有了什么新的感受?
六、升華主題,情感延伸
1.師:從你們學(xué)習(xí)的過程中,我感受到你們對(duì)課文的理解。信賴是相互的,珍珠鳥如此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛。讀了課文,你們對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”是不是有了更深的理解?
2.寫幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴”這個(gè)詞語的理解或?qū)W文的體會(huì)。
3.師總結(jié)。
珍珠鳥
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)時(shí),我以作者的感慨為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入,感受信賴的真諦。一探“信賴”,以人與動(dòng)物的照片投石問路,為文本學(xué)習(xí)揭開序幕,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴”,初讀文本,感知大概內(nèi)容,直接找到中心句,明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴”,品讀作者形象生動(dòng)的描寫,由怕人到近人、親人、愛人,它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中,讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界,領(lǐng)略到小鳥對(duì)人的情感演變;四悟“信賴”,解讀作者的行為與情感,追溯信賴的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛。五說“信賴”,信賴并不是止步于人與鳥的相處中,學(xué)文至此,學(xué)生對(duì)信賴應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí),在世界的每一角落里,人與動(dòng)物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴”說幾句話,能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。
五年級(jí)珍珠鳥教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
、僖龑(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
、蹖W(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:①閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文,借助工具書解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師:上課之前我想讓大家?guī)蛡(gè)忙,我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展,他讓我給他的作品取名字。今天,我把這個(gè)任務(wù)交給大家。(投影作品:作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲,有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子,一只鴿子站在他的頭頂上休息)
生:積極回答(教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述)。
師:剛才大家取的名字很好,也有詩意,從攝影作品上不難看出,人的存在,讓鳥有了依靠,鳥的存在,給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友,給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友,在一些作家眼里,簡(jiǎn)直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》(出示課題)。
分組自學(xué)課文,品讀文章
、俪鍪咀詫W(xué)要求:
a.朗讀課文,商討本組賞析的文段。
b.給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題,把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來,并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),以便進(jìn)行交流。
c.提出值得探究的問題。
、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。
、蹖W(xué)生交流討論,教師總結(jié),對(duì)主要語句點(diǎn)評(píng)。
明確:《營(yíng)造綠色的環(huán)境》文章開篇就向讀者展示了我是個(gè)愛鳥有情,養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,但我仍舊為它從新加工,為珍珠鳥營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境,并細(xì)致入微地呵護(hù)著,使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇,才有雛鳥的誕生,才有鳥兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛之心?蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來,漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),然后,放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥相親,情誼濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩,格調(diào)清雅,處處洋溢著濃郁的詩意。他先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,最后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來,見主人如此友善,便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。
問題探究
a.課文中寫到:這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎,和諧自然的美好境界,是什么創(chuàng)造出來的?
生1:是愛。我為鳥做了許多事情。比如:加工鳥籠,創(chuàng)造綠色家園;喂食喂水;從不打擾它們的生活,不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。
生2:由于我的關(guān)懷和信任,鳥也和我之間的距離不斷縮短,由膽小怕人到變得膽大,然后親近我,最后信任我,竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠(yuǎn)距離觀望到零距離接觸,這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。
師:大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了它對(duì)人的信賴。正是這種信賴,才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎,和諧自然的美好境界。因此,愛可以產(chǎn)生信賴,信賴可以創(chuàng)造和諧,產(chǎn)生美好的境界!
b.從我與鳥兒的相處中,你感悟到了什么?
明確:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界
c.信賴,往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受,也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆,閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里信賴的內(nèi)涵是什么?這句話有什么深意?
生1:我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠(chéng)。信賴是一種包容,信賴是一種接納,有了信賴,在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界;有了信賴,在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì),創(chuàng)造出美好的人間天堂。
生2:我對(duì)這句話的理解是:美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處;信賴是一步步建立起來的';信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊重和寬容;信賴需要雙方的溝通和誠(chéng)意。
師:一只本是怕人的珍珠鳥因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好,老師聽了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解,老師也想用自己的筆寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;
信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;
信賴是一縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。(鼓掌)
拓展延伸
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過類似的體驗(yàn)嗎?在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?
學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況,談?wù)剛(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致,言之成理即可。
。ㄕn件配樂展示,法國(guó)女孩Tippi與野生動(dòng)物們親密接觸的照片,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。)
教師小結(jié)
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出這美好的境界!信賴是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,我,他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
。ㄅ錁罚骸蹲屖澜绯錆M愛》,展示一組畫面人與自然之間的和諧,人與人之間的關(guān)愛)
課后練習(xí)
生活中你和哪些小動(dòng)物建立過親密的感情?能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流?
五年級(jí)珍珠鳥教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
教具準(zhǔn)備:珍珠鳥的`圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程:
一、 初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題(板書:25※ 珍珠鳥)
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?
4、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文:朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文:快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?
二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究:
、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
、谖闹杏性S多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。
④作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教案
三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)
1、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來作交流。
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
3、用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
4、交流書面感受。
四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;
4、請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
舒適、安全的巢。珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教案
② 可愛鳥雛兒。
③ 小鳥喝茶。
、 幸福的“三口之家”。
、 “雛鳥兒的夢(mèng)”。
五年級(jí)珍珠鳥教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段,體會(huì)“我”對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.揭示課題。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。(師板書課題:珍珠鳥)
【教學(xué)需要真實(shí),公開課同樣如此,我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式!
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示珍珠鳥圖問:這就是珍珠鳥,你們見過嗎?那么通過預(yù)習(xí),你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢?
。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥語花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)
2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開課本,快速讀一讀課文,然后回答(師根據(jù)學(xué)生回答板書:“我”為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非?蓯;小珍珠鳥跟“我”越來越親密)
3.指名讀,檢查學(xué)生朗讀。
4.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來,同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
三.指導(dǎo)分段,概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書,你能給課文分段嗎?
。◣煾鶕(jù)學(xué)生回答板書:第一段(1—2節(jié))第二段(第3節(jié))第三段(4—7節(jié))
2.請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥,“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大,跟“我”越來越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界。)
【在實(shí)際教學(xué)過程中,教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見,另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。】
四.講讀1—2節(jié):
過渡:“我”得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥,心情怎樣?你從哪看出的?
1.講讀開頭第一句話。
(1)媒體出示:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
(2)品讀,體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過渡:“我”對(duì)珍珠鳥是如此喜愛,接下來“我”又為它們做了什么呢?
(1)講讀“我”為它們做巢:
提問:這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空:這是一個(gè)()的巢()。
(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥巢掛在窗前?
3.小結(jié):“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學(xué)生字:
過渡:在預(yù)習(xí)時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來檢查一下。
1.出示生字組成的詞語,讀一讀。
2.出示生字,找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
【這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮,像“撥”和“拔”是非常有必要講的!
3.組織交流,指導(dǎo)書寫。
六.布置作業(yè):
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
【第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,教學(xué)過程安排合理,教師的指導(dǎo)到位,“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)!浚c(diǎn)評(píng):張新東)
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用“真好!”表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰給珍珠鳥安排的?
反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
我喜愛珍珠鳥還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么?
珍珠鳥的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。
二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、五句為第三層,寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設(shè)計(jì):
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥雛兒飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
教學(xué)反思:
本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平息,因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話:“授之以魚,不如授之以漁!币詽O才能獲魚,而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容”一問,引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的`不同內(nèi)容給課文分段,滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節(jié)時(shí),我敏感地抓住了“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥!边@句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過讓學(xué)生說表示高興的詞語,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話,學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練——“這是一個(gè)()的巢:()!边@一訓(xùn)練,既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會(huì)作者對(duì)鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說:課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
五年級(jí)珍珠鳥教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詞語的意思,體會(huì)“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
2、找出描寫小珍珠鳥特點(diǎn)的句子,體會(huì)作者喜愛之情。
3、有感情朗讀課文,體會(huì)作者自然、流暢的語言風(fēng)格,輕柔細(xì)膩的筆調(diào)。
4、了解珍珠鳥的特點(diǎn),體會(huì)作者所要表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的愛自然、愛生活的思想感情。
難點(diǎn):理解最后一句話的含義和作用。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)引目標(biāo)
師:前幾天北京來了一位教授,講了一種做法,對(duì)你們很有幫助.愿意跟老師試試嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生做活動(dòng))
師:瞧!你們現(xiàn)在多精神,個(gè)個(gè)神情氣爽的樣子,給老師的感覺真好!平時(shí)有什么事讓你們也有這種“真好”的感覺.
生:交流
師:你們真是一群熱愛生活的孩子!有一位作家此時(shí)的心情也是這樣的愉快.(點(diǎn)擊:真好一句話)
師:誰想讀,生讀
師:我知道你們的好奇心很強(qiáng),我們就去拜讀一下馮驥才的文章,和他分享珍珠鳥.(板書課題)
二、初讀課文
師:邊讀邊想,文章寫了什么內(nèi)容?同時(shí)標(biāo)出自然段
生:讀文
師:剛才我仔細(xì)觀察,同學(xué)們讀書都很認(rèn)真,一定很有收獲,我很想傾聽一下文章的大概內(nèi)容.
生:匯報(bào)例:寫了人與珍珠鳥的關(guān)系(師要引導(dǎo)說出準(zhǔn)確答案)
師:誰知道哪幾段體現(xiàn)人與大鳥之間的關(guān)系?
生:匯報(bào)一下
師:同學(xué)們自由讀讀,邊讀邊想你對(duì)珍珠鳥有什么了解?(你讀懂了什么?)
生:鳥很膽小,師:膽小是鳥的什么?那作者對(duì)鳥怎樣?
師:鳥又發(fā)生了怎樣的變化?這兩句話用了什么修辭方法?
生:鳥對(duì)人漸漸熟悉了,采用了對(duì)比的手法.
師:作者這樣精心愛護(hù)這對(duì)珍珠鳥,他們給作者一個(gè)什么驚喜?
生:生了一個(gè)小珍珠鳥
三、精讀課文
師:這可是個(gè)好消息!那幾自然段寫了這件事?邊讀邊畫出與小珍珠鳥相關(guān)的句子
師:我迫不及待想知道小珍珠鳥長(zhǎng)什么樣?
生:匯報(bào)
師:引導(dǎo)歸納外形特點(diǎn)(小,美,肥)
師:作者見到新生兒一定比我還激動(dòng),哪句話體察到他的心情!
生:讀并分析(雛兒!是這個(gè)小家伙!)
師:為了突出這種驚喜的心情,作者還用了什么寫作技巧來配合?
生:分析感嘆號(hào)的作用
師:看來標(biāo)點(diǎn)也能起到抒發(fā)感情的作用,以后寫作時(shí)也嘗試使用.
師:與小家伙相處可是更需要耐心,要像照顧誰一樣?
生:嬰兒
師:我好期待小家伙與作者的關(guān)系呀,你們呢?哪幾自然段能幫助我們?nèi)チ私猓?/p>
生:匯報(bào)
師:同學(xué)們邊讀邊思考這樣幾個(gè)問題:1,他們關(guān)系怎樣?2,作者是抓住鳥的什么來體現(xiàn)他們之間的關(guān)系?
生1:讀后匯報(bào)關(guān)系(生疏-靠近-親近-親密無間)
生2:這些關(guān)系是通過鳥的方位變化來體現(xiàn)出來的
師:詳細(xì)說說.開始…肩上
師:從這些地點(diǎn)變化你讀懂了什么?(感情也在變)
師:做你們的老師真幸福!因?yàn)槟銈兪窃谟眯膶W(xué)習(xí),哪一段看出關(guān)系生疏呢?
師:指生讀第六自然段(點(diǎn)擊)
生讀其他生觀察
師:這段有什么寫作特色?
生:匯報(bào)1按時(shí)間順序并找出相關(guān)詞語2排比修辭手法并讀出來
師:這樣寫是為了體現(xiàn)什么呢?
師:把三個(gè)“一會(huì)”調(diào)換位置行嗎?
生:嘗試并得出結(jié)論
師:看來寫作不能隨心所欲,要仔細(xì)斟酌每一句話.那么從小鳥的動(dòng)態(tài)你能看出小鳥的心情是怎樣的?(自由自在)
師:怎樣讀能體現(xiàn)這種氛圍呢?先醞釀一下感情(播放音樂)
生:讀其他生傾聽想象
師:看來結(jié)交一位朋友還真不容易,猜一猜作者這時(shí)候做了些什么?
生:猜
師:小鳥接下來會(huì)怎樣做?這句巧妙的過度語與哪句話形成了鮮明的對(duì)比?
生:漸漸膽子大了,落在我的書桌上.找對(duì)比句
師:他們的`關(guān)系又將發(fā)生怎樣的變化?
生:分角色體驗(yàn)第八自然段,并簡(jiǎn)單概括
師:鳥發(fā)生了這么大的變化,作者的內(nèi)心有什么變化?你能用文章中的一句話(我不動(dòng)聲色…)點(diǎn)擊
師:你對(duì)這句話的哪個(gè)詞讓你感興趣?
生:分析“享受”“默默”“情誼”這幾個(gè)詞表達(dá)的情感
師:指讀第九自然段,小鳥對(duì)作者怎樣(友好)
師:看來感情要相互培養(yǎng),作者可謂是精雕細(xì)琢,為了讓我們充分體會(huì)人與鳥的感情,每個(gè)詞都用的這樣恰到好處.
生:分角色朗讀
師:小鳥又送給作者怎樣的驚喜?
生:匯報(bào)落在作者的肩上
師:小鳥的舉動(dòng)讓作者感到怎樣?(意外)
師:哪個(gè)詞看出來的?(居然)
師:他們這樣親密無間,多么另人羨慕啊!誰來讀一讀
生:讀
師:他們的關(guān)系像_還像_;此時(shí)此刻,他們的_更近_更深,人和鳥被_所包圍.
生:完成填空并齊讀
師:作者情不自禁發(fā)出怎樣的感慨?
師:點(diǎn)擊最后一句,生讀,誰能提出一個(gè)問題供大家思考?
生:提問并回答
師:打開掛歷,我們與作者達(dá)成了思想上的共鳴.那作者用這句話收尾有什么意圖呢?
生:分析
師:我們?cè)偃テ肺兑幌隆罢婧谩卑裁辞楦校?/p>
生:分析
四、反思小結(jié)
師:現(xiàn)在老師把權(quán)利交給大家,對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)總的概括
生:概括,兩三人即可
師:播放歌曲《和諧中國(guó)》,欣賞圖片
師:總結(jié):我希望新來的學(xué)生與你們和睦相處你們有什么希望.
生:暢談
師:及時(shí)評(píng)價(jià)
五、作業(yè):
今天你們可是滿載而歸啊,回家你們最想做什么?
板書:
五年級(jí)珍珠鳥教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的'?
b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?
(第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢
(2)可愛的小紅嘴
(3)淘氣的小家伙
(4)人鳥相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
盡弓藏
板書設(shè)計(jì):
16、珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
五年級(jí)珍珠鳥教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課字詞,并正確理解“垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。
2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、有感情地朗讀課文,了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
4、理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義,領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。
2.理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義,領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、視頻導(dǎo)入課題:1分
老師給大家?guī)硪恢换顫娍蓯鄣男?dòng)物(放視頻)師介紹:它是一種怕人的鳥,又細(xì)又亮的聲音,可愛的鮮紅的小嘴。它是誰?(生說師板書課題)這是一篇以鳥名作為題目的文章,你們知道這篇課文的作者是誰嗎?(馮驥才)上學(xué)期我們就學(xué)過他的一篇課文還記得嗎?《花的勇氣》哪位同學(xué)來介紹作者?
二、預(yù)習(xí)展示:2分
既然同學(xué)們對(duì)作者了解得那么清楚,我想字詞預(yù)習(xí)也一定非常好。有信心接受檢測(cè)嗎?(大屏出示次、意思)
三、梳理問題,明確目標(biāo)
1.這是一篇閱讀課文,學(xué)習(xí)這樣的課文,我們先讀(閱讀提示)哪位同學(xué)來讀,看看閱讀提示向我們提出了哪些問題?
2.帶著這些問題,我們以小組合作的形式來學(xué)習(xí)。(出示小組合作要求)
我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來的?
1.朗讀課文邊讀邊畫出有關(guān)語句:用“-”畫出我的舉動(dòng)的語句,用“~~”畫出鳥兒的反應(yīng)。
2.我從與鳥的相處中感悟到了什么?
生匯報(bào),出示幻燈
理解句子
。1)起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的`名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。
。ㄟ@只珍珠鳥非常淘氣,從小家伙一詞中,我們可以看出作者對(duì)他的喜愛之情,在作者眼里小珍珠鳥就仿佛是自己家中的一個(gè)淘氣又可愛的孩子。)
師小結(jié):作者抓住了珍珠鳥的神態(tài),動(dòng)作的描寫,在描寫中融入了自己對(duì)小鳥的喜愛之情,習(xí)作中我們也可以像作者這樣,把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情滲透到這些細(xì)節(jié)描寫中去。配上音樂我們?cè)賮碜x讀。誰接著匯報(bào)
理解句子
(2)我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。
。ㄗ髡呤挚粗剡@份人與鳥之間的情誼,希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)。)(齊讀)接著匯報(bào)
理解句子
。3)有一天,我伏案寫作時(shí),他居然落到我的肩上。我手中的的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒有醒,睡得好熟!
(從這一句我們看出小鳥經(jīng)過多次試探,已經(jīng)完全信賴了作者,用自己的真愛打動(dòng)了小鳥。)我們讀的時(shí)候輕點(diǎn),千萬不要打擾珍珠鳥的好夢(mèng)。
3.于是作者發(fā)出這樣的感嘆。(出示句子)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
擴(kuò)展句子。誰能接著說,信賴是……
我們一起讀讀這首小詩。配樂讀
四、積累運(yùn)用,升華情感:
是。≌窃谧髡叩膼坌暮亲o(hù)下,珍珠鳥逐漸信賴作者,他們共同創(chuàng)造出了人和鳥和諧相處的美好境界。(板書:美好的境界、愛、信賴)
作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎?在我們同學(xué)之間也有信賴的事例,誰來說。(出示教師的總結(jié))出示圖片欣賞
師說:這樣美好的境界溫馨動(dòng)人,這樣美好的境界無處不在。
五、全文總結(jié):
同學(xué)們只要我們相互信賴,老師相信在世界的每一個(gè)角落人與動(dòng)物之間,人與人之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。讓我們對(duì)在在座的每一位老師,每一位同學(xué)呼喊出這讓世界變得美好的一句話吧!學(xué)生齊讀。信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè):
1.收集有關(guān)“鳥”的成語和古詩句。
課外閱讀筱敏的《鳥兒中的理想主義》。
五年級(jí)珍珠鳥教案9
課題
珍珠鳥
課型
略讀課文
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)
難點(diǎn)
練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教具
準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
。ǎ┓昼
一、激趣導(dǎo)入。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件1)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)
【設(shè)計(jì)意圖:用問題導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。】
新課
教學(xué)
。ǎ┓昼
二、初讀課文,整體感知。(出示課件4)
1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問題。(出示課件5)
1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作,探究。(出示課件6)
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
。1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
。2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
。3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?
。4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?
。5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。(出示課件7)
師總結(jié):珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。
。ò鍟号隆病H——愛)
五、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會(huì)語言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句。(出示課件8)
板書:“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題讀課文,能讓學(xué)生在閱讀中思考,從而提高學(xué)生解決問題的能力。】
【設(shè)計(jì)意圖:在提出疑問的前提下,學(xué)生們通過小組合作探究的形式解決問題,能提高學(xué)生的參與度以及解決問題的能力,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位!
課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘
作業(yè)布置(出示課件9)
結(jié)合生活實(shí)際,把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置,不僅能增加學(xué)生的積累,還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,加深學(xué)生對(duì)語言的理解,并體會(huì)生活中的美好!
板書
內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
珍珠鳥怕喜近親愛
信賴創(chuàng)造美好的境界
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號(hào)里填入合適的詞語。
()的叢林()的鳴叫()的絨毛。
。ǎ┑木辰纾ǎ┑牡跆m()的球兒
三、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是()。
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
A信賴能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺,別人不一定有這種感覺。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
三、A
教學(xué)反思
1.在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文的特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對(duì)人的情感的變化,從而自然而然地揭示“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨,效果較好。
2.在對(duì)主旨的把握上,我主要是通過重點(diǎn)句的分析,讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思,同時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容以及板書,讓學(xué)生從情感上受到熏陶。
這節(jié)課的不足之處在于,對(duì)于個(gè)別問題我統(tǒng)得過死,導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中,我要不斷改進(jìn)自己的不足之處,在學(xué)習(xí)中超越自我,不斷進(jìn)步。
備課素材
備課素材
【教材分析】
《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四篇文章,是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后與人和諧相處的經(jīng)過,譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
【作者介紹】
馮驥才:男,1942年出生于天津,祖籍浙江寧波慈溪縣(今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)),當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家,民間藝術(shù)工作者,民間文藝家,畫家。早年在天津從事繪畫工作,后專職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化研究。他大力推動(dòng)了很多民間文化保護(hù)宣傳工作,創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀散文、小說和繪畫作品,有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本。
【與文章相關(guān)的.資料介紹】
珍珠鳥:金山珍珠的別名,學(xué)名叫斑胸草雀,也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國(guó)大約在二十世紀(jì)七八十年代由澳大利亞引進(jìn),現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個(gè)品種。這種鳥羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,給人以美的享受,是馳名世界的人工繁育鳥。在國(guó)內(nèi)有些養(yǎng)鳥專著將金山珍珠另立一種,實(shí)質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、給下列生字選擇正確的讀音。
豪(háo áo)享(hēng xiǎng)陪(bèi péi)瞼(jiǎn liǎn)
二、寫出下列詞語的近義詞。
簡(jiǎn)易——()茂盛——()
輕易——()立即——()
三、我會(huì)把句子補(bǔ)充成比喻句。
1.它好肥,整個(gè)身子好像_____________。
2.它躲進(jìn)藤蔓,就像______________________。
閱讀能力大提升
四、課文內(nèi)容梳理。
這篇課文描寫了鳥兒對(duì)人________的過程,其中包括了怕人、喜人、近人、愛人,最后與人完全融為一體的過程,作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨。
五、重點(diǎn)句段品析。
我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕嚇跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
1.寫出下列詞語的反義詞。
細(xì)膩——()友好——()
2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。
3.下列說法正確的一項(xiàng)是()。
A小家伙趴在作者的肩上睡著,足見小家伙對(duì)作者的信賴。
B小家伙趴在作者的肩上睡著,說明小家伙太困了。
思維創(chuàng)新大拓展
六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動(dòng)。把你身邊的一件關(guān)于“信賴”的事情和大家分享一下吧。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
一、háo xiǎng péi jiǎn
二、簡(jiǎn)單茂密容易立刻
三、1.一只蓬松的球兒
2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
四、信任信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界
五、1.粗糙敵視
2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。
3.A
六、我們那里有個(gè)賣糖葫蘆的攤子。這個(gè)攤子上沒人看著,你想買糖葫蘆,就自己把零錢放在旁邊的盒子里,然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著,但是錢從來沒少過,糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴。
五年級(jí)珍珠鳥教案10
教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴,就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),搜集珍珠鳥的資料。
相關(guān)課件。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的`3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),初步體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)過程:
一、欣賞圖畫、導(dǎo)入新課
出示一組圖片,學(xué)生欣賞。教師講述:同學(xué)們,我們欣賞了生機(jī)盎然,鳥語花香的自然風(fēng)光,這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道,鳥是我們?nèi)祟惖呐笥选2贿^,也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多,所以鳥在人面前總是顯得生性膽小,心存戒備。人和鳥之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢?讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧!
板書課題,學(xué)生讀題。
二、初讀課文、整體感知
學(xué)生自由讀課文,要求:
。1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
。2)難讀的句子多讀幾遍,讀正確、讀流利。
。3)遇到不理解的詞語,或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞,指名認(rèn)讀、正音:
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文,你能說說課文主要寫了什么?
4.交流討論。相機(jī)出示:我為珍珠鳥精心做巢。
小珍珠鳥非?蓯邸
珍珠鳥跟我越來越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱,給課文分段。第一段(1~2節(jié));第二段(第3節(jié));第三段(4~7)節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容!和瓿砂鍟盒刨? 喜歡』
四、學(xué)習(xí)第一段(1-2)
1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用真好反映作者什么樣的心情?
(2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
。3)我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
。4)齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
4.師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見,作者是一個(gè)愛鳥之人,他處處為鳥兒著想,他珍愛著它們。
五年級(jí)珍珠鳥教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
教學(xué)過程:
(一)讀題目,師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況:
1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,如:垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句,練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
(六)作業(yè):
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程:
(一)引入:
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!背踝x了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文:
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”:
小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤,它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧,我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng),看來,它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
師:你一定覺得撞燈繩,跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢?
自由讀,指名讀。
(3)“喝茶水”:
它的這一系列舉動(dòng),確實(shí)有了很大變化?磥泶蠹以絹碓搅私馑耍芙Y(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]
它先離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的`小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?
(4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”:
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時(shí)間!)小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對(duì)比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng),我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段:
1、看來,在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來越親近“我”,越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?
大鳥也信賴我,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句,體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。”
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來!
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”
(四)關(guān)注描寫人的語句,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的:
1、不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?(因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出:不看——不管——不傷害——不!粚
2、此時(shí),我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容:
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)
2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻,所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界!
3、你能仿照作者“信賴,________________!钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
(六)布置作業(yè):
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動(dòng)物,人與人彼此信賴的事,寫下一篇日記。
五年級(jí)珍珠鳥教案12
教材分析
本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情:體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)這篇課文一定會(huì)充滿興趣,因?yàn)樗麄兌加邢矚g小動(dòng)物、樂于接近小動(dòng)物的天性。本課的難點(diǎn)在于讓他們理解人與動(dòng)物應(yīng)建立和怎樣建立和諧關(guān)系,教師應(yīng)多做這方面的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課的生字,有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
3.體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,感受作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字、新詞卡片、投影。
2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)基本課程
一、新課導(dǎo)入
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《珍珠鳥》,板書課題:16珍珠鳥。
二、整體感知
1.朗讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、認(rèn)知貫通
1.出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2.以小組學(xué)習(xí)的形式討論研究。
3.交流討論。
。1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出相關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
。2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
。3)文中哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
①當(dāng)朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
、谌齻(gè)月后,這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)這個(gè)雛兒更是疼愛有加,把它當(dāng)作一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它為“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)“小家伙”的`喜愛之情。
第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好吧”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑。
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸”、“啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中體現(xiàn)了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的例子來嗎?
三、布置作業(yè)
小練習(xí):描寫一種動(dòng)物
板書設(shè)計(jì)珍珠鳥
“我”鳥
關(guān)愛信賴
美好的境界
課時(shí)作業(yè)
1.辨字組詞
蔓()穩(wěn)()繁()毫()
漫()隱()系()豪()
2.填寫詞語
()的吊蘭
。ǎ┑臉淞
。ǎ┑恼渲轼B
。ǎ┑慕新
。ǎ┑那騼
。ǎ┑奶俾
3.背誦喜歡的段落。
五年級(jí)珍珠鳥教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文,提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程,并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
板書課題:珍珠鳥。
1、今天,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。(生讀課題)真好,再來一遍。今天,咱們一起來學(xué)習(xí)課文。(生再讀課題)三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停,在哪個(gè)地方?在珠字后面。生讀課題,讀出停頓。好的,再來一遍。珍珠/鳥,起!
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí),腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物?是什么呀?珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后,他有一段話直接寫出了他的心情,是哪一段?哪一句?找到了就把這句話劃下來。(真好。┏诉@兩個(gè)字之外,還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們,除了文字,標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感,這個(gè)就是“我”,(師隨即板書:“我”)作者得到這一對(duì)珍珠鳥之后的心情,預(yù)備起——(生齊讀:真好!)這就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥之后的心情。ㄕZ氣漸強(qiáng))(生有感情再讀:真好!)
真好的`原因是?生齊讀:朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了,把“珍珠鳥”放在句子里讀好了,現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀,你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開書,把第一自然段讀一下,誰把第一段讀好了,誰就讀給大家聽。
“我”為小鳥營(yíng)造了舒適的溫暖的巢,把他們放在籠子里,還放了一卷干草,從這段你讀到了我對(duì)小鳥特別什么?“喜愛”(板書:喜愛),你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎?讀書一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)?不一定,你看我們把詞放到句子里,把句子放到段落里,我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀,讀全文的時(shí)候,恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了,可能就會(huì)讀出新的東西,悟出深的道理來,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文,自己讀自己的,用心來讀書。
4、把這個(gè)段落放到全文中來讀,我們就發(fā)現(xiàn),他不僅僅是喜愛,他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個(gè)。什么?生匯報(bào)。你為什么要這樣讀?讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段,看著這可愛的小家伙,愛嗎?它依然可愛,甚至更愛,悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書了喜愛,第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思,他說是信賴!(板書:信賴)反復(fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(冒號(hào))后面是冒號(hào)說明什么?(說明后面說的是一句話)。我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:生齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”,范讀:這個(gè)“的”要念輕聲,美好的境界。(生跟讀)真好!這冒號(hào)說明它是另起一行而不是另起一段,它的作用是什么?知道嗎?不知道?寫下來,強(qiáng)調(diào)!就寫在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了,就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容,它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來!既然要我們關(guān)注,咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎?準(zhǔn)備。
師引讀:我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——生接讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢?此時(shí)不講,讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢?快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分,用“——”劃出來。生匯報(bào)。(8、10、11、12、13)
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢?快速在課文中用波浪線找出來。生匯報(bào)
我為珍珠鳥做這些事,一切都源自什么?(愛)沒有愛,哪來的保護(hù)呀?沒有愛,哪來的不傷害呀?帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀)
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺?(淘氣)即使淘氣,作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢?我不僅不傷害,而且把自己什么都給了他,把他的喜愛都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。(板書:不傷害)指導(dǎo)讀13段,睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀,他陪伴我(板書:陪伴)。
8、父母再三的呼喚,他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的?扭動(dòng)滾圓的身子,擠開綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子,擠開綠葉鉆進(jìn)去”?比原來胖嗎?剛一生出來胖不胖?怎么知道的?小家伙什么樣的?7自然段。(指導(dǎo)朗讀)珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的?后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒?我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們?cè)~語放到句子來讀,把句子放到段落里來讀,又把段落放到全文中去讀,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍,要求有“三全”,全體讀,讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀,指名讀。
10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎?是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會(huì)怎么樣?(把珍珠鳥吵醒)怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢?“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話是什么意思?美好的境界指什么呢?(溫馨和諧的關(guān)系,信任,無法用語言表達(dá)的愛)心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背
你看,養(yǎng)鳥居然還能明白一個(gè)道理,這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因,他贊嘆到——真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。(師生齊讀)
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人,這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心,就能創(chuàng)造出美好的境界。(畫心)
五年級(jí)珍珠鳥教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀12個(gè)生字,能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容,了解珍珠鳥因?yàn)樾刨嚩c“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段,通過換詞比較,感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切,感悟珍珠鳥對(duì)作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)系上下文,進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥對(duì)“我”逐漸信賴的原因,是作者對(duì)它的不打擾,不管它,不傷害。
5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對(duì)“信賴”有自己的理解。
板塊一 激趣導(dǎo)入,初讀質(zhì)疑
目標(biāo):了解珍珠鳥的特點(diǎn),并了解課文的作者,并根據(jù)略讀提示,了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。
過程:
1、揭題
2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。
3、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)要求:讀通課文,“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?
板塊二 整體感知,梳理情感
目標(biāo):
1、初讀課文,根據(jù)珍珠鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。
2、在交流的過程中找到中心句,并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”。
過程:
1、快速默讀,課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發(fā)生了哪些事情?
2、交流:珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛,小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、整理)
3、是呀,作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點(diǎn)滴,那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的是什么呢?
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀,因?yàn)樾刨,這雛兒和作者慢慢熟悉,慢慢親近,慢慢變成了好朋友。
板塊三:研讀文本,感悟變化
目標(biāo):
1、通過換詞對(duì)比等方式,感受作者細(xì)致的觀察,體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律,并能聯(lián)系上下文進(jìn)行運(yùn)用,體會(huì)到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切
3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對(duì)“信賴”的理解。
過程:
1、那么,課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對(duì)我依賴了呢?
2、學(xué)生交流,并說說理由,師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。(8~13)
3、小鳥在一天天長(zhǎng)大,和作者也越來越親近,不光在籠子四周活動(dòng),還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段,研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對(duì)“我”的信賴的。
出示第十段前三句:漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。
1、讀讀這段話,讀懂了什么?
2、(親近),從哪些地方看出來的呢?
3、(動(dòng)詞),圈出,并自己去讀好這些動(dòng)詞,讓人感受到親近。
4、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn))
5、比較一下,哪個(gè)詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切。
6、指導(dǎo)朗讀,讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段:漸漸它膽子大了,就落在我的.書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
1、來讀讀接下來的話,剛才是小心翼翼,那么現(xiàn)在呢?
2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解
3、小結(jié):正因?yàn)橛凶髡叩募?xì)致觀察,正因?yàn)橛杏迷~的精確,在我們的面前,一只淘氣機(jī)靈的小鳥出現(xiàn)了,小鳥對(duì)“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現(xiàn)出來。
4、射:課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以相互比較的,也能體會(huì)到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找,體會(huì)體會(huì)。
5、學(xué)生交流:叫聲與呼喚(學(xué)著呼喚,叫小鳥回家,體會(huì)用詞貼切)
落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大,如此放肆呢!不僅僅是信任,還有的是依賴呀。作者只用了這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了)
6、讓我們齊讀下面一段,重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀:我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:
生接讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(板書:美好的境界)
板塊四 再次讀文,探究根源
目標(biāo):
1、再讀課文,通過作者對(duì)珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對(duì)它的不打擾,不傷害,對(duì)它生活的尊重。
2、重整課文內(nèi)容,感受人與鳥的各諧相處。
過程:
1、默讀全文,想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對(duì)待的?(不打擾、不管、不傷害害)
2、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。
3、作者的不聞不問,不管不顧是真的置之不理嗎?
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。
5、“信賴”,什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。
6、正是因?yàn)樽髡咦鹬匦▲B的生活,默默關(guān)注小鳥,才換來了小鳥的信賴,才有了那么動(dòng)人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五:討論拓展,錘煉語言
目標(biāo):
在練筆中,對(duì)信賴有自己的理解和體會(huì)。對(duì)“信賴”的內(nèi)涵再一次提升。
過程:
1、課文學(xué)到這兒,你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說,馮驥才有一只生花妙筆,你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。
2、學(xué)生自主交流,指名分享。
用詞貼切;描寫形象生動(dòng);作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致;語言精煉,濃縮主旨……
3、是的,在課文中,作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話,就是……
生齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
4、拓展練筆:
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴是……”的句式,寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
5、升華主題
這就是《珍珠鳥》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好,我們希望真誠(chéng)總是充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌
五年級(jí)珍珠鳥教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請(qǐng)文章脈絡(luò),把握課文的'主要內(nèi)容。
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
難點(diǎn):
理請(qǐng)文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)流程:
輔助環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友,請(qǐng)看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡(jiǎn)介珍珠鳥,這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥》這一課,看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請(qǐng)文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
三、出示自學(xué)提綱:(課件出示)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字,查字典學(xué)習(xí)。
2.再讀課文,理解由生字組成的詞語。
3.再次自讀課文,標(biāo)出自然段,難讀的句子多讀幾遍。
先學(xué)環(huán)節(jié):
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。
后教環(huán)節(jié):
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。
講解: wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
Màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
1.在練習(xí)本上書寫本課生字。
2. wàn( ) juǎn( ) long( )
蔓 卷 籠
Màn( ) juàn ( ) lǒng( )
板書設(shè)計(jì):
珍 珠 鳥
wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
Màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
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