語文教案

時(shí)間：2024-02-29 07:51:52 其它教案我要投稿

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語文教案范例[9篇]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案范例[9篇]

語文教案篇1

　　【教材簡介】

　　這次語文園地有三部分內(nèi)容，分別是口語交際和習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)和日積月累、寬帶網(wǎng)。

　　口語交際是結(jié)合本組的課文學(xué)習(xí)及寬帶網(wǎng)的內(nèi)容進(jìn)行的，而習(xí)作部分承接口語交際進(jìn)行整理，寫成習(xí)作。

　　我的發(fā)現(xiàn)是讓學(xué)生體會(huì)相同的字在不同的語言環(huán)境里詞義是不同的。日積月累中設(shè)計(jì)了讀讀背背和讀讀記記，其中讀讀背背是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩，讀讀忘記意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)并進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

　　寬帶網(wǎng)從迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)兩方面向?qū)W生提供了資料，豐富了學(xué)生的資料積累。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

�。�、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習(xí)作。

　�。�、了解了解不同詞在不同語言環(huán)境中不同意義，認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

　�。�、積累名詩、名句。

　�。�、積累成語，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　過程與方法

　１、以小組合作學(xué)習(xí)的方式來口語交際，從而整理、寫作。

　�。�、學(xué)習(xí)在不同語言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。

　　３、通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)，并積累相類似的詞語。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　１、感受祖國語言文字的`豐富性。

　�。病⒏惺茏鎳拿匀孙L(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　【教學(xué)建議】

�。薄⒃诮虒W(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況，口語交際和寬帶網(wǎng)結(jié)合進(jìn)行，課前可以先了解學(xué)生搜集到的各種資料情況進(jìn)行分組，做好交際前的準(zhǔn)備，同時(shí)還要注意小組合作中的分工，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生就會(huì)有話可說。

　�。病⒔浑H中可以采用多種方式進(jìn)行：介紹自己去過的地方可以讓學(xué)生自己帶照片進(jìn)行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進(jìn)行介紹，或以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學(xué)合作進(jìn)行。

　�。场⑽业陌l(fā)現(xiàn)和讀讀背背、讀讀記記就能以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在讀中觀察發(fā)現(xiàn)詞語中的奧秘并進(jìn)行詞語積累和識(shí)字練習(xí)。

　�。�、課時(shí)建議：寬帶網(wǎng)、口語交際、習(xí)作可以用四課時(shí)進(jìn)行；其它部分為兩課時(shí)。

語文教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語�！�

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．生字、詞語卡

　　2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

　　2．一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個(gè)花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2．同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。

　　3．檢查生字自學(xué)情況。

　　a．出示生字、詞語卡，全班認(rèn)讀，正音。

　　b．小組互動(dòng)，“我說你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

　　C．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請你做回小老師提醒提醒大家。

　　三、通讀課文,理清課文思路

　　1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

　　第一段：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

　　第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。

　　第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。

　　2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　1．認(rèn)讀生字、新詞卡片。

　　2．聽寫生字新詞。

　　二、讀中感悟

　　1．默讀課文整體感知。

　　2．精讀課文，細(xì)細(xì)品味。

　　a．學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

　　讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

　　填一填：牽牛花

　　吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇

　　_________________

　　睡蓮

　　__________________

　　萬瘦菊

　　_________________

　　煙草花

　　_________________

　　月光花

　　_________________

　　曇花

　　_________________

　　議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

　　賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。

　　品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

　　b．學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

　　細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？

　　小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

　　集體交流：你還知道哪些植物開花不同的.原因呢？用自己的話說一說。

　　揭示原因：原來植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

　　C．學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文，說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？

　　齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　3．再讀全文，升華情感。

　　三、交流感想：

　　你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？

　　四、課外擴(kuò)展：

　　1．自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時(shí)間，按它們開花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時(shí)間不同的原因。

　　2．根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

語文教案篇3

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　3．了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)他的政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。

　　二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法。

　　難點(diǎn)：文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　解決辦法：

　　1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。

　　三、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語氣。

　　2．在不改變原作的基礎(chǔ)上，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，以墨子救宋為題編寫一則故事。

　　3．以最貴是和平為題進(jìn)行小型演講。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學(xué)的風(fēng)氣越來越盛；學(xué)派林立，出現(xiàn)了百家爭鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張兼愛非攻，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章《公輸》

　　(一)明確目標(biāo)

　　本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟墨子語言風(fēng)格。

　　(二)整體感知

　　這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用類比進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對方�？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng)，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動(dòng)，對公輸盤這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠，采用類推方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其敗陣；而對楚王這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用類比方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手。完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．作者、背景簡介。

　　指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476前390)，姓墨名翟(出)，戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張非攻(反對掠奪性戰(zhàn)爭)兼愛(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)�！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的'輯錄。

　　墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻兼愛等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的非攻思想。

　　2．教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。

　　3．正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映)。

　　翟(dí)盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú)

　　褐(hè)犀(xī)兕(sì) 黿(yuán) 鼉(tuó) 鮒(fù)

　　姬(pián) 詘(qū)圉(yù) 滑(gǔ)

　　4．可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變一言堂為群策堂，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分，墨子用義不殺眾說服公輸盤；自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智；自于是見公輸盤到吾請無攻宋矣是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

　　5．學(xué)習(xí)第一部分，學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

　　(1)云梯之械：之，代詞，這。

　　(2)將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語之。

　　(3)夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說老先生。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?

　　(4)請獻(xiàn)十金：請，和下文請說之，吾請無攻宋矣的請都是敬辭，猶言讓我，請?jiān)试S。

　　(5)吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作本來講，引申為決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

　　(6)再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

　　(7)義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

　　6．需要設(shè)計(jì)的問題。

　　(1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來表達(dá)?

　　(2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

　　(3)墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法?

　　(4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的? (可以小組討論，研究)

　　答案：

　　(1)因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

　　(2)公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

　　(3)設(shè)誘北方有侮臣者，愿借子殺之。；激將請獻(xiàn)十金；追擊請說之不可謂知類。

　　(4)答案：公輸盤觀點(diǎn)是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以義不殺少而殺多，不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

　　公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有正義感。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　(五)布置作業(yè)

　　重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　墨子

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問句換成陳述句。

　　2、能按照一定的順序整理排列錯(cuò)亂的句子，訓(xùn)練組織句子敘述的能力。

　　3、積累名言名句。

　　4、閱讀幾篇體現(xiàn)為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想。

　　5、通過舉辦為班級生活有困難的同學(xué)捐贈(zèng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問句換成陳述句。

　　2、如何排列順序錯(cuò)亂的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)行捐贈(zèng)時(shí)，不要使受捐贈(zèng)者的自尊心受到傷害。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置搜集我國古代神話故事，和古希臘神話。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問句換成陳述句的方法。

　　2、能按照一定的順序整理排列錯(cuò)亂的句子，訓(xùn)練組織句子敘述的能力。

　　3、積累名言名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問句換成陳述句。

　　2、如何排列順序錯(cuò)亂的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生搜集積累名言警句的興趣和習(xí)慣，并從中受到啟發(fā)和教誨。

　　教學(xué)過程：

　　一、“練”的第一題

　　照樣子換個(gè)說法再寫個(gè)句子。

　　1、出示例句中的問句，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意這個(gè)句子是問句，要讀出疑問的語氣；

　　2、讀后，請學(xué)生說說這個(gè)問句是什么意思。指出反問句無須回答的特點(diǎn)；

　　3、剛才同學(xué)們所說的意思就是例句中這個(gè)句子，把問句換了一種說法并加強(qiáng)了語氣；

　　4、自由讀第一句，試著自己換一種說法，然后匯報(bào)、評價(jià)；

　　5、小組內(nèi)部獨(dú)立完成第二、三句后，班級交流；

　　6、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾個(gè)句子。

　　二、“練”的第二題

　　按適當(dāng)?shù)捻樞蚺帕芯渥印?/p>

　　1、先讓學(xué)生自由讀這幾句話，邊讀邊想，每句都講了什么意思。找出這幾句話的內(nèi)在聯(lián)系；

　　2、知道每句的意思后，再引導(dǎo)學(xué)生概括一下這幾句話的內(nèi)容；

　　3、小組討論，可以按照怎樣的順序排列；

　　4、匯報(bào)交流；

　　5、指名按照排列好的順序依次讀；

　　6、完整地齊讀這幾句話。

　　三、日積月累

　　1、讓學(xué)生自由讀這兩個(gè)句子；

　　2、在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)句子都體現(xiàn)了什么意思；

　　3、老師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學(xué)生理解句子的含義；

　　4、反復(fù)誦讀這兩句話；

　　5、拓展延伸：交流自己所搜集的有關(guān)要為他人、為社會(huì)造福的名言警句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀幾篇體現(xiàn)為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想；

　　2、通過舉辦為班級生活有困難的同學(xué)的捐贈(zèng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的`良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　進(jìn)行捐贈(zèng)時(shí)，不要使受捐者的自尊心受到傷害。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置搜集我國古代神話和希臘神話。

　　教學(xué)過程：

　　一、知識(shí)窗

　　1、先讓學(xué)生讀讀這些神話的名字，區(qū)分出哪些是中國的，哪些是古希臘的；

　　2、讓知道這些神話的學(xué)生分別講述自己所知道的故事。講故事之后，請學(xué)生概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容，想想這些神話中的人物是怎樣為人類造福的；

　　3、讓學(xué)生說一說，哪個(gè)神話是你最喜歡的，為什么？

　　4、總結(jié)：這些神話，無論是古中國還是古希臘的，都反映了同一個(gè)道理，那就是主人公都是為人類造福，這樣才能流傳千古，以至后人歌頌他們；

　　5、請學(xué)生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。

　　二、大家一起來

　�。ㄒ唬┱n前向?qū)W生發(fā)起倡議：為幫助生活有困難的同學(xué)或在社會(huì)上遇到困難的人，我們在班級的范圍內(nèi)舉辦一次捐贈(zèng)活動(dòng)

　�。ǘ┱匍_討論會(huì)，擬訂計(jì)劃，形成書面材料

　　1、舉辦這次捐贈(zèng)活動(dòng)的意義：為了幫助生活有困難的同學(xué)或社會(huì)上遇到困難的人，使他們能度過難關(guān)；

　　2、確定捐贈(zèng)對象，弄清楚這個(gè)捐贈(zèng)對象的生活方面的情況；

　　3、捐贈(zèng)的錢物分配；

　　4、這次活動(dòng)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人員分工（錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈(zèng)人聯(lián)系的人員等）

　�。ㄈ╅_展捐贈(zèng)活動(dòng)時(shí)，需要注意的事項(xiàng)

　　1、活動(dòng)要有秩序；

　　2、態(tài)度要熱情平等；

　　3、說話有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到傷害；

　　4、總結(jié)這次活動(dòng)的收獲。

語文教案篇5

　　教材分析： 《圓圓的沙�！肥侨昙壵Z文上冊第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說明朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從網(wǎng)上找來形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學(xué)生直觀感受沙粒與珍珠的反差，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動(dòng)，對白極富兒童情趣，特別適合學(xué)生結(jié)合自己的生活探究性、創(chuàng)造性閱讀，我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過有層次、多種形式的朗讀讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞 “真誠、坦然、議論紛紛、動(dòng)搖”的意思。從而使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)生為文章中的情感、情境所吸引時(shí)，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)“如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì)怎么議論呀?”等發(fā)散性問題。

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望�！钡母呱衅焚|(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。 2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。 3、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)， 2、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 老師準(zhǔn)備：課件(各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，) 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫珍珠的精彩詞句。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)反差，激趣導(dǎo)課： 1、同學(xué)們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎?(課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片) 同學(xué)們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容形容它嗎? 學(xué)生看了圖片激動(dòng)萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。 2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學(xué)們再來欣賞海邊的另一景物——(課件出示沙灘圖) 請你也用一個(gè)詞來形容形容它。充滿期待的學(xué)生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。 3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發(fā)生了什么事?同學(xué)們趕快翻開書，讓我們來學(xué)習(xí)童話故事——《圓圓的沙�！�

　　二、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文。 1、請學(xué)生開火車初讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。想一想課文講了一件什么事? 2、指明段落起止幫助學(xué)生給課文劃分段落。 3、學(xué)習(xí)第一部分(1~9自然段)： (1)、劃重點(diǎn)，迅速感悟。默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來。請學(xué)生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么? 學(xué)生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠(yuǎn)大的理想。學(xué)生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細(xì)地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。學(xué)生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。學(xué)生�。何覐摹皥A圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動(dòng)搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風(fēng)言風(fēng)語，非常堅(jiān)定。 (2)、讀全段，整體體驗(yàn)。 *自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。 (想象當(dāng)時(shí)的場景，有感情的練習(xí)朗讀，還可以帶上表情、配上動(dòng)作表演讀) *你為什么這樣讀? *小組交流評議，推薦朗讀的恰如其境的同學(xué)參加全班分角色賽讀。 *推薦出的學(xué)生分角色讀，推薦出的.同一角色賽讀。 (在分角色賽讀、評議過程中相機(jī)點(diǎn)播學(xué)生對“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領(lǐng)悟。) *如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì)怎么議論呀? (3)、這段講什么? 4、學(xué)習(xí)第二部分(10~13自然段)： (1)、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣(引讀)“時(shí)光伴著……” 學(xué)生銜接讀完第二部分。 (2)、這段講什么? (3)、這部分的“……”獨(dú)立成段，它省略了什么?在這漫長的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么? 5、學(xué)習(xí)第三部分(14~18自然段)： (1)、在蚌殼里孤獨(dú)度日的沙粒最終變成珍珠了嗎?(齊答)這顆珍珠美嗎?你從哪里知道的?趕快在課文里找找。(默讀) 學(xué)生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。學(xué)生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊!”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠! 學(xué)生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人! (2)、創(chuàng)設(shè)情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來! (3)、這段講什么?

　　三、演繹課文，深化體驗(yàn)。請你們來當(dāng)演員和小導(dǎo)演，把這個(gè)童話故事排成課本劇演一演，好嗎? 四、感悟寓意，拓展思維： 1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么? 2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎? 你的經(jīng)歷中有沒有類似情況，你是怎么做的? ——這些故事都告訴我們，只要我們堅(jiān)定不移的去努力，美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)! 五、回顧全文，質(zhì)疑。在這篇文章中，你還有什么問題嗎? 六、自主選擇，彈性作業(yè)： 1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。 2、選做：續(xù)編故事。寫讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)： 圓圓的沙粒堅(jiān) 定不移珍珠有用之才珠光閃閃

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。

　　3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過具體的語言材料，體會(huì)感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　自制多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。（學(xué)生邊看邊議論）

　　2、導(dǎo)語：同學(xué)們，有人說鳥兒是會(huì)“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。（板書課題）看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎？

　　據(jù)說，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個(gè)故事，你心中有什么奇思異想呢？

　　（學(xué)生交流自己的想法）

　　[借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動(dòng)的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對熱鬧非凡的畫面，學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們對內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。教師對課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1、過渡：許多同學(xué)都想像公冶長一樣，成為一個(gè)通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎？請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。

　�。ㄉx課文，畫出相關(guān)句子，然后交流。）

　　2、教師借機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”��！

　　1）你能說一說這句話是什么意思嗎？

　　2）作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語的人呢？

　　（學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句）

　　3、過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎？你對哪部分內(nèi)容最感興趣呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）

　　4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。

　　1）出示自學(xué)提示：

　　A、仔細(xì)讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；

　　B、體會(huì)在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。

　　2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3）交流匯報(bào)。（師隨機(jī)演示課件）

　　A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么？”“種田織布�！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；

　　B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家。”雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。

　　5、品味“鳥語”，學(xué)做“知音”。

　　1）過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢？讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢？

　�。ń處熢俅尾シ砒B兒活動(dòng)的錄象片段）

　　2）學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。

　　[小孩子都是有靈性的，都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]

　　3）過渡：同學(xué)們體會(huì)得真好，你們從鳥兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了許多生動(dòng)有趣的故事。大家雖然不一定真正體會(huì)到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。

　　（投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）

　　4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：

　　從的那里，我認(rèn)識(shí)到；從的那里，我懂得了；從的那里，我學(xué)到了。

　　[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！闭Z文教學(xué)必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語言情境中，通過“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語言，正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。在這部分教學(xué)中，無論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語言，豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的`能力。]

　　6、賞讀課文，加深感悟。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、總結(jié)談話，拓展延伸

　　1、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？

　　2、是啊，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选？墒窃谖覀兊纳钪校瑓s有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢？（學(xué)生自由交流）

　　3、（教師投影出示，學(xué)生齊讀）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要愛護(hù)鳥兒，保護(hù)自然，讓我們共享碧水藍(lán)天！

　　[語文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語言知識(shí)，增強(qiáng)語言積累，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過前面一層一層地深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對鳥兒的喜愛之情已經(jīng)深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)。]

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　鳥語

　　鳥兒的確是我們的好朋友啊！

　　愛護(hù)鳥類保護(hù)自然

　　教學(xué)反思

　　《鳥語》是一篇充滿童趣文章，課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話中體會(huì)深深的人鳥情，我做了如下嘗試：

　　一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我先為學(xué)生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥的世界，鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，有的同學(xué)不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆，這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽鳥語，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來編一編有趣的故事，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文語言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。兩次播放錄像，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，收到了事半功倍的效果。

　　二、啟發(fā)個(gè)性思維，尊重學(xué)生感受。在課文中，小作者為了成為鳥兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會(huì)作者的這種感受，我組織學(xué)生自己編故事、仿寫句子，把對文本的理解與自己的感受融為一體，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個(gè)同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時(shí)說：“有一次，我取得了好成績，走在回家的路上，聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的�！边€有的同學(xué)從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”，從燕子的叫聲中體會(huì)到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開了豐富的想象，把自己的感受真實(shí)地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。

　　三、落實(shí)“三維”目標(biāo)，提升人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語言知識(shí)，增強(qiáng)語言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使“三維”目標(biāo)落在實(shí)處。我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶�，這樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，通過各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，使學(xué)生走進(jìn)了文本，激發(fā)了愛鳥、護(hù)鳥的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使“三維”目標(biāo)有效地落在了實(shí)處，取得了較好的效果。

語文教案篇7

　　◆單元教材分析

　　名人怎樣對待事業(yè)、愛情?名人眼中的名人是怎樣的?名人是如何與他們的孩子交流、同他們講道理的?本單元選擇近代幾位中外著名學(xué)者的演講詞或家信，帶領(lǐng)我們走近他們的生活，深入他們的思想，傾聽他們對人生、對愛情、對藝術(shù)、對信念的種種理解和闡釋，第二單元單元整體說明(人教版九年級上)。仔細(xì)品讀回味，齒頰留香。四篇課文，串聯(lián)起來，向?qū)W生展現(xiàn)了一幅人生的畫卷，字里行間啟示學(xué)生進(jìn)行反思：我們該做什么樣的人?學(xué)生感受到的不僅是美文，更是大師們豐富、深刻的精神境界。

　　四篇課文，文采飛揚(yáng)，語言流暢、優(yōu)美，觀點(diǎn)鮮明，情感充沛，以演講詞和書信的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，曉之以理、動(dòng)之以情，文中一些含義深刻的句子，足以令學(xué)生咀嚼良久而回甘無窮。

　　演說注重現(xiàn)場感，口語性較強(qiáng)，帶有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召性；書信注重邏輯性，字斟句酌，書面色彩濃厚。學(xué)生在朗讀過程中，能夠感受到它們截然不同的魅力。

　　◆單元整體目標(biāo)

　　這是一個(gè)由演講詞和書信構(gòu)成的單元，與詩歌不同，它更加貼近學(xué)生的生活。

　　1．繼續(xù)完成字詞積累的任務(wù)，熟悉四位學(xué)者的生平，有條件的可以閱讀他們的優(yōu)秀作品。

　　2．體會(huì)演講語言和書信語言的不同風(fēng)格，以及所造成的不同閱讀效果。

　　3．研讀作家對于人生、愛情、藝術(shù)、信仰的理解，把握他們的人生觀、愛情觀和價(jià)值觀。

　　4．能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，將領(lǐng)悟到的道理運(yùn)用于實(shí)際生活中。

　　◆單元重難點(diǎn)一覽

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　1．繼續(xù)培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣，體會(huì)詩歌和演

　　1．走進(jìn)作家的精神世界，結(jié)合自己的生

　　講、書信朗讀方法的不同。

　　2．學(xué)習(xí)生字詞，掌握字音和詞義。

　　3．通過文章中重點(diǎn)詞句的研讀，體會(huì)作家對于人生、愛情、藝術(shù)、信仰等問題的認(rèn)識(shí)活動(dòng)體驗(yàn)，感受心靈激情，反思生活哲

　　理，審視自己對生活的理解。

　　2．繼續(xù)鍛煉與人溝通的能力，學(xué)習(xí)有條理地陳述自己的觀點(diǎn)，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。

　　移單元學(xué)情分析

　　初三學(xué)生已經(jīng)形成一定的判斷力和思考能力，對于人生、愛情、藝術(shù)、信念等問題，能夠通過討論，進(jìn)行一定程度的分析，并做出判斷。如何結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和他們的生活體驗(yàn)，將成人的人生觀和價(jià)值觀，內(nèi)化為易于學(xué)生接受的道理，并對他們產(chǎn)生影響，是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　演講和書信，一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，并且本單元的四篇課文都是文字優(yōu)美、文風(fēng)飛揚(yáng)、內(nèi)涵豐富的美文，瑯瑯上口，易于學(xué)生朗讀和記憶。

　　◆單元教學(xué)建議

　　本單元探討的都是重大的人生問題，對于正處于青春期的`中學(xué)生來說，能夠幫助他們了解生活的真諦，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生理解并接受課文內(nèi)涵，是教師首要考慮的問題。

　　1．師生共同查找關(guān)于作者、作品及相關(guān)主題的資料，資源共享，有條件的可以分類歸納，整理成冊。

　　2．教師在課前應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，在條件許可的情況下應(yīng)該制作課件，推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

　　3．在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從龐雜的材料中把握特點(diǎn)、要點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻等修辭手法深入淺出地闡明道理。

　　4．把握四篇課文的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解作者的人生觀，并能夠客觀地進(jìn)行評價(jià)。

　　◆單元課時(shí)分配

　　本單元共8課時(shí)

　　第5課《敬業(yè)與樂業(yè)》 2課時(shí)

　　第6課《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》 2課時(shí)

　　第7課《傅雷家書兩則》 2課時(shí)

　　第8課《致女兒的信》 1課時(shí)

　　演講：微笑著面對生活 l課時(shí)

　　第二單元單元整體說明(人教版九年級上)

語文教案篇8

　　一、談話激趣導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們你們喜歡夏天嗎？為什么？（生在此暢所欲言）我們的好朋友丁丁、冬冬和大家一樣，他們也喜歡夏天，他們?yōu)槭裁聪矚g夏天呢？學(xué)習(xí)了《多彩的夏天》這篇課文，大家就清楚了。

　　二、初讀課文，初步感知，自主識(shí)字

　　1.師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　2.學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字；標(biāo)出小節(jié)。

　　3.學(xué)生自己解決不認(rèn)識(shí)的字。

　　4.同位之間互指互認(rèn)。

　　5.教師出示本課要求會(huì)認(rèn)的`字，檢查認(rèn)記情況。

　　三、再讀課文，深入感悟

　　1.學(xué)生默讀全文。

　　2.指名讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想：這篇課文主要寫了什么？

　　3.小組內(nèi)交流。

　　4.全班交流。

　　5.自由讀自己喜歡的段落，想一想為什么喜歡這一小節(jié)？

　　6.全班交流：夏天是炎熱的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠閑的。

　　7.用自己喜歡的方式，有感情地朗讀全文。

　　四、合作探究，指導(dǎo)書寫

　　1.小組合作，書空交流每個(gè)字的筆畫、筆順等。

　　2.全班交流、討論這些字怎樣寫才能美觀。

　　3.學(xué)生練習(xí)書寫。

　　4.小組互評，自我修正。

語文教案篇9

　　一、教學(xué)目的

　　1．理解課文中“上”、“法”、“故”、“表”、“益”等詞的不同意義和用法。試圖通過語法分析讓學(xué)生初步掌握幾個(gè)文言虛字和領(lǐng)會(huì)一般文言句式的結(jié)構(gòu)和意義。

　　2．理解課文大量運(yùn)用比喻和寓言故事，從正反兩方面闡明論點(diǎn)，把說理、舉例、設(shè)喻三者很好地結(jié)合起來以及逐層推進(jìn)引出中心論點(diǎn)的寫作方法。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1．師生結(jié)合講析課文，啟發(fā)學(xué)生多思考、多練習(xí)。

　　2．安排三課時(shí)。

　　三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：解題，講析課文1─3段。

　　（一）板書課題、解題：

　　察今《呂氏春秋》

　　察今，篇名，是《呂氏春秋·慎大覽》中的第八篇。《呂氏春秋》是秦相呂不韋的門客集體編撰的。今本分12紀(jì)、8覽、5論，共26卷，約20萬言。（以下引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“預(yù)習(xí)提示”第二節(jié)：“《呂氏春秋》160篇，……所以它是一部研究先秦學(xué)術(shù)思想的重要資料�！保┱n文節(jié)選了《察今》的一部分，主要闡明了法令制度應(yīng)該隨著客觀形勢的改變而有所改變；制訂法令制度必須明察當(dāng)今的實(shí)際情況。（以下引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“預(yù)習(xí)提示”第三節(jié)：“文章……關(guān)系弄清楚。”）

　�。ǘ┳忠翎屧~：

　　1.讀準(zhǔn)字音

　　弗（fú）損益要（yào）于時(shí)

　　一脟（luán）肉一鑊（hu）之味

　　一鼎之調(diào)（tiáo）澭（yōng）水

　　悖（bèi）亂殤（shāng）子

　　鏌（m）铘（yé）驥（jì）驁（ào）

　　遽（jù）契（qì）時(shí)已徙（xǐ）矣

　　2.確切理解詞義（包括實(shí)詞和虛詞）

　　對文中一些重要詞語，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀并掌握書上的注釋，再適當(dāng)作些補(bǔ)充。

　　法先王之法：效法、取法；法令制度。前一個(gè)是動(dòng)詞，后一個(gè)是名詞。

　　人或益之：有的、有的人。代詞。人或益之，意思是說，人們有的益補(bǔ)它。

　　雖人弗損益：虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋，根據(jù)上下句關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)慕忉�。這里的“雖”應(yīng)講成即使，有假設(shè)存在某種情況的意思。

　　凡先王之法：凡是，表示概括。

　　先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。

　　察己、察今：明察。

　　古今一也：一致，一樣。

　　以近知遠(yuǎn)：形容詞用作名詞，近處的、遠(yuǎn)處的。

　　以所見知所不見：“所＋動(dòng)詞”的固定結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于名詞，即見到的，沒有見到的。

　　堂下之陰：陰影，影子。指日月的影子。

　　日月之行：運(yùn)行。

　　先表澭水：標(biāo)志，標(biāo)準(zhǔn)，名詞作動(dòng)詞，設(shè)標(biāo)志。

　　循表而夜涉：標(biāo)志，標(biāo)準(zhǔn)，名詞。

　　千有余人：相當(dāng)于“又”。

　　益多矣：增加。益多，指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。

　　所以敗也：……原因。所以敗，失敗的原因。

　　有似于此：類似，像。似于此，像這種情況，或，和這種情況相類似。

　　守法而弗變：遵守、遵循，這里有貶義，即墨守、保守。

　　向之壽民：先前；長壽者。即本來可以長壽的人。

　　因時(shí)而化：根據(jù)、依照；變化。即根據(jù)時(shí)代的變化而變化。

　　是故：因此。

　　非務(wù)相反：要求得到、追求。務(wù)相反，一定要有所不同。

　　時(shí)勢異也：時(shí)代，形勢。時(shí)勢異，時(shí)代和形勢不同了。

　　以故法：用；舊。用舊有的法令制度。

　　為其國：治理。

　　時(shí)已徙：變遷。

　　人問其故：原因，緣故。

　　其父雖善游：雖然。

　�。ㄈ┲v析課文第1─3段。

　　1.教師領(lǐng)讀課文第1─3段。

　　2.指名學(xué)生參照課文注釋串講第1、2自然段。

　　明確：“非不賢也，為其不可得而法。”這是一句并列復(fù)句。先否定，再肯定，目的是加強(qiáng)肯定。第一分句的主語是“先王之法”，承前省�！捌洹保~，代“上”（國君）�！岸�，連詞，表示修飾關(guān)系，連接狀語和中心詞�！胺ā弊趾竺媸÷粤舜跋韧踔ā钡馁e語“之”�！半m人弗損益，猶若不可得而法”，是讓步轉(zhuǎn)折復(fù)句，修辭作用是欲擒先縱，縱是為了更好地擒�！半m……猶若……”是“即使……還是……的意思。“先王之所以為法者，何也？”是設(shè)問句�！爸�，結(jié)構(gòu)助詞，嵌在定語與中心詞之間，相當(dāng)于“的”�！八浴�，跟現(xiàn)代漢語的用法不同，應(yīng)特別注意。①“所以……”等于“……的`原因”、“……的緣故”等；②“所以……”等于“……的東西”、“……的根據(jù)”、“……的方法”、“用來……的”等。這里作“……的根據(jù)”講。“察己則可以知人”的“則”，連

　　詞，表示兩件事在時(shí)間上相承，相當(dāng)于“就”�！翱梢浴�，跟現(xiàn)代漢語的用法不同�！翱伞笔恰翱梢浴钡囊馑�。“以”，介詞，相當(dāng)于“憑借”，后省略代詞“之”�！叭伺c我同耳”的“耳”，助詞，表示肯定語氣，相當(dāng)于“啊”。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分析1、2自然段的邏輯結(jié)構(gòu)。

　　明確：文章一開頭，通過設(shè)問設(shè)答，提出論點(diǎn)：先王之法不可得而法。論據(jù)是什么？

　　人或益之，人或損之。（論據(jù)之一）

　　意思是說，先王之法不可得而法的原因在于它有所損益。

　　那么，如果先王之法末經(jīng)損益，是否可以取法？

　　文章接著指出：雖人弗損益，猶若不可得而法。

　　這是為什么？

　　文章說：先王之法，有要于時(shí)也。（論據(jù)之二）

　　意思是說，先王之法是適應(yīng)當(dāng)時(shí)的需要的。

　　顯然，這第二個(gè)論據(jù)比第一個(gè)論據(jù)更為重要。因?yàn)樗沂玖恕跋韧踔ú豢傻枚ā钡母驹颉?/p>

　　于是得出結(jié)論：釋先王之成法，而法其所以為法。

　　接著，作者通過設(shè)問設(shè)答，闡明先王制訂法令制度的根據(jù)。意思是說，先王制訂法令制度主要是從當(dāng)時(shí)的人出發(fā)，為當(dāng)時(shí)的人著想。

　　那么，今天制訂法令制度的人，要效法先王的做法，毫無疑義，就得從當(dāng)今的人出發(fā)，為當(dāng)今的人著想。由此可見，明察當(dāng)今的人是制訂法令制度的前提，這很重要。

　　文章接著說，“而己亦人也”，“察己則可以知人，察今則可以知古”。為什么？“古今一也，人與我同耳”。

　　以上是從正面論述了法令制度都是適應(yīng)時(shí)代的需要而制訂的。古今時(shí)代不同，所以制訂法令制度應(yīng)該詳細(xì)了解當(dāng)今的實(shí)際情況，以切合當(dāng)今的實(shí)際需要。而不應(yīng)該墨守成規(guī)，拘泥地效法古人之成法。

　　4.指名學(xué)生參照課文注釋串講課文第3段。

　　明確：“溺死者千有余人”的“有”（音ｙｕ），通“又”，用于整數(shù)與零數(shù)之間�！跋蚱湎缺碇畷r(shí)可導(dǎo)也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也”的“向”，時(shí)間詞，跟“今”構(gòu)成一對反義詞。句中的“也”，語氣助詞，表示語氣的停頓，以引起下文�！吧歇q”，同義副詞復(fù)用，起強(qiáng)調(diào)作用。“此”，是主語，復(fù)指它前面的轉(zhuǎn)折復(fù)句�！八浴�，這里作“……的緣故”講。句末“也”字，表示陳述語氣。5.提問學(xué)生這一段所講的“荊人襲宋”寓言故事有什么寓義？它與第一段提出的論點(diǎn)是什么關(guān)系？

　　明確：“荊人襲宋”寓言故事告訴我們：辦任何事情，包括制訂國家法令制度在內(nèi)，都需要從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應(yīng)的措施。簡言之，必須察今，不能泥古。這是作者從反面形象地論證了第一段中所提出的論點(diǎn)。

　　6.師生齊讀課文1─3自然段。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　書面解答課后“思考和練習(xí)”四。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、通過檢查訂正作業(yè)，讓學(xué)生理解“上”、“法”“故”、“表”、“益”等實(shí)詞的不同用法。2、講析課文4─6自然段。

　�。ㄒ唬⿴熒芯坑喺龝孀鳂I(yè)：

　�。ǘ┲v析課文4─6自然段。

　　1.指名學(xué)生參照課文注釋串講4─6段。

　　明確：第4段：“故治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以治國�！边@一句的第一個(gè)字“故”，連詞，作“所以”講，表明這是緊承上節(jié)而來的推論�！皠t”，連詞，表示兩事時(shí)間相承，作“就”講�！安豢梢浴钡摹翱伞保鳌翱梢浴敝v，“以”，介詞，后面省略代詞“之”�！捌┲袅坚t(yī)”的“譬”，作“比喻”講。“之”，代詞，代“世易時(shí)移，變法宜矣”�！傲紕ζ诤鯏�，不期乎鏌铘�！边@是一個(gè)復(fù)句。主語“良劍”出現(xiàn)在第一分句，兩個(gè)分句都是主謂謂語句。主謂詞組的主語“人”因泛指而省略�！捌凇钡馁e語是省去主語（其）的主謂詞組�！昂酢保x同“于”。這句也可以這樣寫：“良劍（人）期（其）乎斷，不期（其）乎鏌铘�！�

　　第5段：“楚人有涉江者”的“者”，是作為定語后置的標(biāo)志。其結(jié)構(gòu)是：“中心詞＋定語＋者”。翻譯時(shí)應(yīng)將定語挪前而譯成：有涉江的楚人�！笆俏釀χ鶑膲嫛钡摹八�，附在介詞“從”的前面，和介詞連同介詞后面的動(dòng)詞“墜”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代介詞所介紹之處所。全句意思是：這里（是）我的劍掉下去的地方�！爸�，結(jié)構(gòu)助詞，表示它前面的詞（詞組）是定語�！皬钠渌跽呷胨笾钡摹八�，連同附在它后面的動(dòng)詞“契”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代行為對象，“所契”即“刻記號(hào)的地方”，后加“者”構(gòu)成“所……者”結(jié)構(gòu)，這就更明確了這個(gè)“所”字結(jié)構(gòu)的名詞性�！爸�，代詞，代“劍”。第6段：“有過于江上者”的“上”，按《辭�！方忉專褐柑幩�。按于在春說：“上”按古義為“側(cè)畔”。今

　　暫從于說�！罢摺�，用于動(dòng)詞性詞組后面，構(gòu)成名詞性詞組，表示……的（人）。“人問其故。曰：‘此其父善游�！鼻耙粋€(gè)“其”，是指示代詞，相當(dāng)于“那”。后一個(gè)“其”，代詞，代嬰兒�！扒G國之為政，有似于此�！薄秴斡[纂》：“荊國”作“亂國”。“為”，動(dòng)詞，這里作“治理”講。“于”介詞，介進(jìn)比較的對象。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文4─6自然段的邏輯結(jié)構(gòu)：

　　提問：作者在課文第4段提出了什么論點(diǎn)？

　　明確：作者在課文第4段提出的論點(diǎn)是：世易時(shí)移，變法宜矣。

　　提問：這個(gè)論點(diǎn)與課文前三段的論述有什么關(guān)系？

　　明確：課文1─3段從正反兩方面論述了法令制度都是適應(yīng)時(shí)代的需要。當(dāng)今的法令制度應(yīng)當(dāng)切合當(dāng)今的實(shí)際需要。如果墨守陳規(guī)，拘泥于古法，必將失敗。顯然，第4段所提出的“世易時(shí)移，變法宜矣”的論點(diǎn)，是在前三段論述的基礎(chǔ)上推論的結(jié)果。這是課文的基本觀點(diǎn)，也是課文的中心論點(diǎn)。

　　提問：作者是怎樣論證中心論點(diǎn)的？

　　明確：除1─3段的論述外，作者首先用了三個(gè)事例做為比喻對中心論點(diǎn)加以論證：

　　(1)良醫(yī)，病萬變，藥亦萬變。

　　(2)良劍，期乎斷，不期乎鏌铘。

　　(3)良馬，期乎千里，不期乎驥驁。

　　總的說來，就是從實(shí)際情況出發(fā)，講究實(shí)效。這就清楚地說明了：法令制度必須隨著世易時(shí)移有所改變。

　　提問：作者在課文第5段講的“刻舟求劍”寓言故事在文章中起什么作用？

　　明確：作者以“刻舟求劍”為喻，從反面論證了“世易時(shí)移，變法宜矣”中心論點(diǎn)。如果時(shí)徙而法不徙，是糊涂迂闊的表現(xiàn)。

　　提問：作者在課文第6段又講了“引嬰兒投江”寓言故事，這說明了什么問題？在文章中起什么作用？

　　明確：作者以“引嬰兒投江”寓言故事為喻，說明不能因?yàn)橄韧踔詈镁蜕嵊蔡�。嘲笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。這是進(jìn)一步從反面論證了中心論點(diǎn)。

　　課文第4─6段主要說明時(shí)代改變，法令制度就應(yīng)該隨之改變。如果時(shí)代已改變，而仍搬用古代的法令制度，就不會(huì)取得積極而良好的效果。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文

　　本文的中心論點(diǎn)是通過逐層深入推理而得出的結(jié)論。為了把道理說得更充分，更曉暢，使人易于接受，本文大量運(yùn)用比喻和寓言故事，從正反兩個(gè)方面加以論證。說理、舉例、設(shè)喻三者結(jié)合得很自然，頗有說服力。三個(gè)故事的寫法，都是先敘述故事本身，再對故事加以評論，最后就故事引出本意，說明道理，使故事成為全文的有機(jī)組成部分，從而增強(qiáng)了文章的形象性和說服力。本文具有樸素的唯物思想，能從發(fā)展的觀點(diǎn)看待事物，有一定的進(jìn)步性。

　　（二）指名學(xué)生朗讀全文。

　�。ㄈ┱n堂練習(xí)

　　翻譯最后兩段

　　（四）布置作業(yè)：

　　課后筆答“思考和練習(xí)”五。

　　附：“思考和練習(xí)”五、二參考答案

　　五、1.先王之所以為法者，何也（作“的根據(jù)”講）

　　2.故釋先王之成法，而法其所以為法（作“的根據(jù)”講）

　　3.此其所以敗也（作“的原因”講）

　　4.臣所以去親戚而事君者，徙慕君之高義也（作“的原因”講）

　　5.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也（作“的緣故”講）

　　6.師者，所以傳道受業(yè)解惑也（作“用來……的”講）