[集合]語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教材簡析

　　口語交際趣味性強，通過比眼力交流觀察感受，學生充分體驗到觀察的樂趣，我的發(fā)現(xiàn)通過三個例句和一組對話引導學生深入體會觀察的重要性，成語故事講的是胸有成竹的典故，重點是最后一個自然段揭示成語的`內(nèi)涵。

　　教學目標

　　1、培養(yǎng)觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內(nèi)容，注意行文條理。

　　2、自主合作探究了解觀察的方法和注意事項

　　3、培養(yǎng)觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內(nèi)容，注意行文條理

　　教學重難點

　　整理觀察內(nèi)容，注意行文條理。積累觀察所得，豐富知識儲備。這是本次教學的重點和難點。教師準備（包括媒體）：準備一篇適合本單元主題的閱讀短文。

　　學生準備：做好預習：

　　教學過程

　　一、初次觀察，擬制標題

　�。�、讓全班學生觀察三幅畫，

　　然后請學生說說，每幅圖畫講了什么內(nèi)容，最好用一句話概括，并給這三幅圖各擬上一個標題。

　　二、再次觀察，交流看法

　　組織全班同學進行討論、交流。

　　三、三次觀察，比比發(fā)現(xiàn)

　　激發(fā)學生第三次觀察，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多，看誰的能力強。

　　四、四次觀察，暢談感受

　　教師引導學生暢談觀察的感受，一句話即可。

　　【學法指導】教給學生觀察的方法：要細致，反復看，多角度，

　　五、拓展

　　回歸課文，鑒賞觀察

　　1、帶領學生，再回過頭來，進入本組課文中，

　　2、學習名家是如何敏銳地觀察的，鑒賞名篇是怎樣將這種觀察變成具體的描寫文字的，從而加深我們對課文的印象，使觀察與閱讀和鑒賞結(jié)合起來，增加觀察的寬度。

　　作業(yè)布置

　　必做【同步達標】：

　　將交際的內(nèi)容寫成一篇小文

　　選做【創(chuàng)造實踐】：

　　將日積月累試著編一首小詩。

語文教案 篇2

　　學習目標：

　　1．激發(fā)孩子對家人的愛心。

　　2．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。

　　學習重點、難點：

　　1．傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學生對家人的熱愛，體會親情的概念。

　　2．文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。

　　課時：

　　兩課時

　　教學方法：

　　賞析、誦讀

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．導入

　　閱讀《童年》的開頭段落，結(jié)合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎上，讓學生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會文章的要旨。

　　二．點撥

　　1．朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關系。

　　學法指導：

　�、僖�了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。

　�、谠诿孔x完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

　　[明確]： 外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人�！�…

　　2． 讀課文，結(jié)合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母。 學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。 [明確]： 外貌描寫： 頭發(fā)--多、密、長、黑、厚 眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓 臉--皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅

　　牙齒--堅固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析： 健康 慈愛 樂觀 堅毅 語言描寫： 溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 分析：對話的內(nèi)容有關頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。 動作描寫： 梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。 神態(tài)描寫： 快活 總之：“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

　　三．課后消化

　　1.朗讀全文3遍

　　2.仿寫訓練

　　寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）

　　板書設計： 外貌描寫：頭發(fā)--多、密、長、黑、厚 眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓 臉--皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅 牙齒--堅固、雪白 身材--肥肥胖胖 語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫：快活

　　第二課時

　　一．導入： 復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。

　　二．揣摩外祖母對“我”的'影響。

　　1． 外貌描寫中感受到對“我”的影響。

　　[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個對比；在對比中表現(xiàn)對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。 從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關系。

　　2． 從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。

　　[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。 “她從來……花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。 “她馬上……朋友”，三個修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

　　3． 完成課后練習。

　　三．小結(jié)： 這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現(xiàn)外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態(tài)關注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨具魅力。

語文教案 篇3

　　課前透視

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

　　大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的`語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

　�。�聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　感悟

　　1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．會認12個生字，會寫7個生字；認識“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳頭”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　通過朗讀與討論了解課文內(nèi)容，知道“我”是一個有著豐富想象力的孩子。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　重點難點

　　教學重點

　　1．會認12個生字，會寫7個生字；認識“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳頭”等詞語。

　　2．正確、流利、 有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道“我”是一個有著豐富想象力的孩子。

　　教學難點

　　通過學習，培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　大家見過彩虹嗎？彩虹是大氣中的一種光學現(xiàn)象，一般出現(xiàn)在雨后。當太陽光照射到空氣中的水滴，光線被折射或反射，就在天空中形成了拱形的七彩光譜。美麗的彩虹像一座橋，文中的“我”站在彩虹橋上，都做了些什么呢？讓我們走進課文《彩虹》去看看吧！

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“座、灑”，翹舌音“照”，后鼻音“興、成”，輕聲“著”和鼻音“那、拿”。

　　2 ．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學情況，教學生字。

　　(1)教讀生字并組詞造句。學習“高”時，可以結(jié)合圖片；學習“那、著、興、千、成”時，可以用形近字對比的方法；學習“座、拿”時，可以用加一加的'方法。

　　形近字歌示例：

　　著：姑娘羞答答，出門去看花。省事不帶傘，大雨淋著她。

　　興：六個小伙伴，興致不一般。紅旗高高舉，帶頭把活干。

　　千：丁丁學識字，十千干不識。媽媽親手教，于今還尤記。

　　加一加示例：

　　廣＋座＝座

　　合＋手＝拿

　　(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　“那”的左部撇宜伸展，右部豎為懸針豎。

　　“到”左下的“土”末橫變提，右部豎短，豎鉤長而直。

　　“高”的點要寫在豎中線上，中間兩“口”要扁小些。

　　“興”的三點一橫要寫得長一些。

　　“千”的撇稍短，橫稍長，豎在豎中線上。

　　“成”的第二筆為豎撇，斜鉤起筆較高，宜伸長。

　　易錯提示：

　　“到”左邊的最后一筆是提，不要寫成橫；右邊最后一筆是豎鉤，不要寫成豎。

　　“那”右邊的是包耳旁“阝”，不要寫成單耳刀“卩”。

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　那：哪(哪里)-娜(婀娜)-挪(挪動)

　　至：到(到來)-侄(侄子)-致(致意)

　　成：盛(盛開)-誠(誠實)-城(城市)

　　(4)多音字辨析。

　　興

　　xìnɡ：高興 興致勃勃

　　xīnɡ：興奮 興師動眾

　　挑

　　tiāo：挑水 挑肥揀瘦

　　tiǎo：挑戰(zhàn) 挑撥離間

　　辨析：“挑”在表示“挑選”“用扁擔等東西搬運”等意思時，讀tiāo；在表示“用竹竿等的一頭支起”“挑撥，挑動”等意思時，讀tiǎo。

　　(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文，引導學生思考“我”想做哪些事，希望誰高興呢？

　　2．學生自由交流這個問題。

　　明確：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。“我”希望爸爸高興。

　　“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，天上就會多一個月亮照著媽媽梳頭。“我”希望媽媽高興。

　　“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上，坐著蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去�！拔摇毕Ｍ�哥哥高興。

　　四、課堂小結(jié)，效果強化

　　文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

語文教案 篇5

　　【教材分析】

　　〖課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第２篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在１９３１年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

　　根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼�錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第３段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　〖教學目的

　�。薄⒅�識目標：

　�、� 領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　�、� 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　�。�、能力目標：

　�、� 培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　�、� 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

　�。场⒌掠�目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　〖教材的重點、難點

　　教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第３段和第５段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

　　【教學方法】

　　１、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

　　據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　２、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　�。场⒈疚奈馁|(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

　　【學法指導】

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　【教學設想】

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　【教學程序】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　１、、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的`贊美之情。

　�。�、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　３、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

　�。�、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　〖教學方法

　　激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法。

　　〖教儀

　　課件。

　　〖教學步驟

　　這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習──歸納總結(jié)”進行教學的。

　�。�、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經(jīng)歷進行介紹。

　�。�、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　�、� 為什么說濟南是個“寶地”？

　　⑵ 濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關鍵詞概括）？

　　三幅山景圖之間有什么關系？

　　四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　�、� 文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

　�、� 標題可否換為“冬天的濟南”？

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導學生先閱讀１～２節(jié)，并討論解答兩個問題：

　�、� 為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？

　�、� 濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

　　明確：

　�、� 通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比──無風聲

　　與倫敦相比──無重霧（響晴） ｝寶地

　　與熱帶相比──無毒日（溫晴）

　　⑵ 濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！保瑳Q定了濟南冬天溫晴的特點。

　　讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié)。

　　接著，提出問題引導學生研讀３～５節(jié)，并作重點分析：

　�、� 濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系？第３小節(jié)和第５小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？

　�、� 第３小節(jié)和第５小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？

　　在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好準備。

　　學生討論后明確：

　　⑴ 陽光朗照下的山──溫靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠山──淡雅；水色──綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　⑵ 作者在第３小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第５小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。

　�。场⒎答伨毩暎阂�求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

　�。�、歸納總結(jié)：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

　　標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

　�。�、布置作業(yè)：

　�、� 文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？

　�。�美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）

　　⑵ 假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？

　�。ㄔO題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。）

　�、� 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。

　�。ù祟}訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

　　【二點補充】

　　〖時間安排

　　引入新課（３分鐘）──講授新課（３０分鐘）──反饋練習（１０分鐘）──歸納總結(jié)（２分鐘）

　　〖板書設計

　　濟南的冬天

　　老舍

　　與北平比 城──曬、睡、躺

　　濟 ──無風聲 陽光朗照下的山──溫靜; 冬

　　南 天

　　的 與倫敦比 “溫晴”山景 的

　　冬 ──無重霧(寶地) 薄雪覆蓋下的山──秀氣; 濟

　　天 南

　　與熱帶比 水色──綠。

　　──無毒日 城外的遠山──淡雅;

　　作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。

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