- 相關推薦
狼牙山五壯士優(yōu)秀教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的狼牙山五壯士優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
狼牙山五壯士優(yōu)秀教案1
一、導入、揭題
1、河北蘄縣峰巒疊翠，奇峰林立。兩千多年前，燕國太子丹曾在這里送別了刺秦的壯士荊軻。兩千多年后的今天，唱出了“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的壯歌。兩千年后，五位八路軍戰(zhàn)士又在這銘刻著壯士遺跡的地方寫下了更為壯麗的詩 篇.他們就是-- 揭題
師:氣壯不在聲高，放輕聲音讀一遍也能顯出這種壯，不信你試一試，再來讀一遍課題。
2、師:為什么叫他們“五壯士”呢?(板書:壯) 也就是說，怎樣的人才能稱他為壯士呢?我們來讀讀課文。
二、理清層次
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
師:老師先檢查讀詞語的情況。
同學們，屏幕上有兩組詞語，我想請同學來讀一讀。
(出示第一組詞語:大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里呱啦、紛紛滾落)
(出示第二組詞語:全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、驚天動地、氣壯山河)
師:讀得很不錯!全體男生讀第二組詞語，全體女生讀第一組詞語。
(男女生分讀。)
從兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?想一想老師為什么要這樣子分成兩組。
生:我認為第一組是描寫敵人的，第二組是描寫勇敢的五壯士的。
對，課文中把日本鬼子稱為--日寇。什么是“寇”(強盜)，從這個稱呼中，我們可以發(fā)現(xiàn)什么?(仇恨)
師:對!兩組詞語，我們也不難發(fā)現(xiàn)，感情色彩對比非常強烈。大家要記住，學習寫英雄人物的故事，要關注兩組詞語，一組是寫敵人的，一組是寫英雄人物的。并且在讀課文的時候，如果注意對比著讀，你會有新的發(fā)現(xiàn)。
2、把這些詞語放到課文中去讀一讀吧，理清課文層次，試著給課文列小標題，老師給大家一個提示。
出示 :接受任務一( )一( )一
( )一跳下懸崖。
(學生讀課文列小標題，小組討論后匯報。)
師:是的事情就是這么一步一步發(fā)展的: 接受任務一(痛擊敵人)一(引敵上山)一(頂峰 殲敵)一跳下懸崖。
頂峰殲敵 跳
引上絕路 下
誘敵痛擊 懸
臨危受命 崖
你發(fā)現(xiàn)了沒有，課文是按什么順序寫的?(事情發(fā)展順序)
師:下面請大家快速瀏覽全文，在整個過程 中.五位戰(zhàn)士幾次面臨著考驗? (接受任務 引上絕路 跳下懸崖)
三、研讀課文
1、請你默讀第一段，想一想這段里面哪些詞告訴我們五位壯士面臨的是一場考驗?
生:集中兵力 大舉進犯。
師:一邊是大舉進犯。一邊是只有五個人。 我們來了解一下當時的情形 (屏幕顯示) :
9月24日清晨，35O0多名日軍在飛機、大炮的'掩護下 ，從四面八方向狼牙山包抄。日軍實施滅絕人性的“三光”政策.整個狼牙山地區(qū)頓時烈火熊熊.濃煙滾滾.當時被合圍在狼牙山上的群眾達三四萬人。
師:讀了這段資料，你明白了什么?
(敵人很瘋狂，我軍人很少，寡不敵眾;力量懸殊 )
同學們，六班的戰(zhàn)士除了受傷住院的，剩下的只有5個人。在危難之時，班長主動請命，這才顯壯士情懷。帶著我們的理解把課文第一段好好讀一讀。(生讀課文 )
2、接到任務后，五位戰(zhàn)士立刻行動了起來。在痛擊敵人的過程中，課文是怎么把人物形象寫具體的，請自由地讀讀課文的第二自然段，想想:作者怎么把它寫具體的?
(1)你的目光定格在了哪位戰(zhàn)士的身上?(生交流感受。)馬寶玉:“沉著地”(冷靜，鎮(zhèn)定)你關注到那個詞?這是人物的--神態(tài)描寫。
師:你能讀出他的這份沉著嗎?(真是一個鎮(zhèn)定自若的班長!)
總結學法:關注寫法，體會內涵，感情朗讀。
遷移學法學習。
葛振林:“大吼一聲”(他想吼出什么?)
師:把他心中的怒火讀出來吧!(這是一團熊熊燃燒的怒火啊!)宋學義:“掄一個圈”(使出渾身的力氣)
師:這句話就抓住了人物的--動作。讀!(這一個“掄”字正是他內心力量的爆發(fā)啊!)
胡德林，胡福才:“臉繃得緊緊的”(緊張)“全神貫注”(專注，不畏懼)
師:帶著你的感受讀!(面對強敵，他們毫不畏懼!)
課文在描寫的時候就是抓住了人物神態(tài)、動作、心情把人物的形象描寫得栩栩如生。
師:(第二段讀完后)勝利地完成掩護人物后，五位壯士又面臨第二次考驗。默讀第三段，這是一場怎么樣的考驗?(嚴峻、事關重大、生與死的)
出示句子:
同學們，在學習時，我們還要關注標點符號。這個分號告訴我們什么?(面臨兩種選擇)
這兩種選擇各有什么利于弊呢?(第一種選擇:跟上連隊，可是暴露了群眾轉移的方向;第二種，保護了群眾，犧牲了自己。這是一條死路)
從哪個詞語體會到這是一條死路? (懸崖絕壁。理解)
同學們 ，看，它三面都是懸崖絕壁，這就意味著三個方向都走不通了，那么還有一面是什么呢? (還有一面是后面的敵人。)
后面的追敵，也就是還有一面也是走不通的。四個方向都走不通，這就是一條死路，就是絕路啊!(多媒體將“懸崖絕壁”“絕路”兩個詞字體顏色變紅)
師:這個選擇關系到大家的生命，所以班長馬寶玉靜靜地思考以后才作了這一番選擇，哪個地方說明他在思考?
走哪條路呢?
師:走哪條路呢?說明大家都在思考，而且后面有一個標點符號-- 問號。
師:讀課文的時候，標點符號千萬不能放過。 這個問號讓你感受到什么?
師:是在思考，是在權衡。其實，這個問號已經(jīng)向我們說明了班長馬寶玉是在思考以后、是在權衡以后才作出了以下的決定。這是一個非常理智的選擇.并不是一時的盲目、沖動。對選擇這一條死路，班長馬寶玉是-- 斬釘截鐵。
(指名朗讀。生動情朗讀。)
師:如此堅定而果斷。這就是--(生)“斬釘截鐵”!哪個標點也能顯示出他的斬釘截鐵?(再讀)
師:老師來讀寫班長的語句，你們“緊跟著而上”。
停，戰(zhàn)士們絕對不會跟得那么慢，再跟一次。
面對著生死選擇，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｈ傩盏纳瓦B隊的主力，義無反顧，毫不猶豫地選擇了--死亡。
此時，他們還只是一個個普通的戰(zhàn)士嗎?(不是的)
對，課文中稱他們?yōu)?壯士)
其實，課文的哪一節(jié)開始，作者才稱他為壯士的?(第四節(jié))
為什么前面稱為戰(zhàn)士后面稱為壯士呢?
你覺得怎么樣的人才能稱得上壯士呢?(因為壯士是能經(jīng)得起生死考驗的，能為了人民，為了集體不惜犧牲自己的性命的。)
同學們，五位壯士士還面臨著怎么樣的選擇，我們下一堂課學習。
狼牙山五壯士優(yōu)秀教案2
教學要求
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的理解能力、朗讀體會能力。
3、德育目標;學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人的利益勇于獻身的崇高精神。教學重點
知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神。
教學難點
了解五壯士完成掩護任務后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉移。體會這一行動的動機的深刻內涵。
教材分析
首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代，中華族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的族精神和愛國熱情�！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
所在班級情況學生特點分析
本班現(xiàn)有學生29人，其中男同學15人，女同學3人。學生思想表現(xiàn)良好，在學習方面，大部分同學很認真，只有個別學生自制力較差，缺乏學習自覺性;班中學生基礎良莠不齊，學生成績參差不齊。要想提高本班復習效果，針對上述情況，必須夯實基礎，以本為本，加強語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們在原有的基礎之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進一步激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)良好的學習方法，樹立學好語文的信心，力爭使全班同學的語文成績有一定幅度的提高。
教法學法
采用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題，分析問題，解決問題，使學生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體。
設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲主動發(fā)展。”
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。
教學時間3課時。
教學準備
課件
教學過程
第一課時
一、引入課文，激發(fā)興趣
誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請同學們來聽“狼牙山五壯士”的故事。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學生聽、看，初步了解故事內容。
三、學生自學生字、詞
1.按生字表記準字音，記清字形。
2.通讀課文，結合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。
3.按下面的提綱給課文分段。(投影打出)
(1)接受任務。
(2)誘敵上山，痛擊敵人。
(3)把敵人引上絕路。
(4)頂峰殲敵。
(5)英勇跳崖。
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”(xuán)、晉(jīn)。
2.字形：說說哪個易錯。
如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。
3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。
斬釘截鐵：斬，砍;截，割斷;形容說話做事果斷不猶豫。
晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。
4.指名讀課文，按提綱說分段。
五、讀熟課文
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時
五壯士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢?下面我們就來繼271續(xù)學習。
二、朗讀課文，辨析文段
按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。
(教師板書：接受任務、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。)
(一)讀講第一段
1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務?他們是怎樣完成這個任務的?(板書：拖住敵人、痛殲敵人。)
2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的.?
(先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進行具體描寫。)
問：課文是通過什么對人物進行描寫的?
(通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓特點進行描寫)請同學們用不同的符號劃出來。
3.練習有感情的朗讀。
(二)五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護任務，為什么要再入絕峰呢?請同學們默讀第三段，思考，并劃出來。
1.讀后回答，然后指名朗讀。
2.再問：再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點詞語：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)這兩個短語你是怎么理解的?說明什么?
(說明為了人利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。)
3.練習有感情的朗讀。
三、朗讀課文第一、二、三段，體會五壯士的英雄壯舉
四、布置作業(yè)
1.造句：斬釘截鐵，堅強不屈。(注意引導)
2.練習有感情的朗讀。
第三課時
一、回憶上節(jié)內容，引入本課任務
指名朗讀課文前三段，復習，引入本課時。
教師說：五壯士接受任務后，引敵進入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務。為了人的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來情況怎樣了呢?接著看第四段。
二、學習第四、五段，自己朗讀
1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?
2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么?(毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)
3.理解課文最后兩句話的深刻含義。
(五壯士是中國人的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強不屈的崇高品質和英雄主義精神。)
三、總結全文
說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么?
(課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，族解放壯烈獻身的崇高精神。)
四、課題引申
1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。
2.進一步理解課題，問：課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來?五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排?(為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。)我們要學習這種表達中心思想的方法。
狼牙山五壯士優(yōu)秀教案3
教材簡析:
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學目標:
1、知識目標:了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標:理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標;學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的.崇高精神。
教學重點:
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點:
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
教學方法:
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
教學媒體:
課件、網(wǎng)絡
教學過程:
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
二、以情促讀，總結讀法(自主學習第四段“頂峰殲敵”)。
1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3、概括學法:初讀想象畫面。
4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。
(1)放影片。
(2)看到此情此景，你的心情如何?
5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。
6、匯報:把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。
7、概括學法:品讀體會感情。
8、表演讀。
9、小結學法:初讀想象畫面――品讀體會感情(找—品)。
三、運用學法，讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。
1、據(jù)學法分組合作學習。
(1)分小組自讀第五段。
(2)想象:你好像看到了什么?
2、生自由匯報。
3“英勇跳崖”的影片回顧。
4、結合課文分組合作探究:
(1)找:哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?
(2)品:反復讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。
5、檢查合作學習情況，反復品讀。
6、小結:五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是()，所以課文結尾說()。
7、比賽讀。
8、配樂讀。
9、積累:用什么方法快速地記下這一段。
四、回應目標，總結全文。
1、課文是圍繞著哪個字來寫?體現(xiàn)了五壯士的什么精神?而作者重點描寫了第幾次掩護任務?更能突出什么?
2、學完這篇課文后，你有什么收獲?
五、情感升華，課堂延伸。
提供網(wǎng)址，豐富課外知識。
六、作業(yè):
【狼牙山五壯士優(yōu)秀教案】相關文章：
小學語文《狼牙山五壯士》教案01-17
《狼牙山五壯士》教學實錄12-18
《狼牙山五壯士》教學反思04-05
狼牙山五壯士教學反思04-11
讀狼牙山五壯士有感02-20
讀《狼牙山五壯士有感》04-23
讀《狼牙山五壯士》有感08-30