科學(xué)教案【匯總5篇】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的科學(xué)教案5篇,歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
一、 設(shè)計(jì)思路:
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的,學(xué)生是科學(xué)探究的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。課堂教學(xué)要“重學(xué)生發(fā)展”,輕“知識(shí)傳授”;重學(xué)生“研”,輕教師“教”;重“探究過(guò)程”,輕“探究結(jié)果”。擺脫以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以問(wèn)題作為探究的主線,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究,力圖貫徹新課程的教學(xué)思路,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn),把知識(shí)的獲取過(guò)程看作比知識(shí)本身更為重要。重視學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,結(jié)合小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律,把知識(shí)教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、情感、態(tài)度的過(guò)程中,圍繞“以探究為核心”的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo):
認(rèn)識(shí)紙與人們生活的密切關(guān)系。了解古代造紙技術(shù)和現(xiàn)代造紙工藝一般流程。知道造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。
2、 技能目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡(jiǎn)單手工造紙過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的造紙活動(dòng),體驗(yàn)紙張的來(lái)之不易。
3、 情感目標(biāo):
在探究的過(guò)程中,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和勤儉節(jié)約的思想。
三、 教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的“造紙”過(guò)程,進(jìn)一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過(guò)加工而成的。
四、教學(xué)難點(diǎn):
小組成員分工合作,共同經(jīng)歷造一張紙的完整過(guò)程,并探究解決有關(guān)紙的相關(guān)研究問(wèn)題。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、 紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。
2、 古代和現(xiàn)代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。
3、 民豐造紙工廠的造紙工藝流程的錄像。
六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)步驟
。ㄒ唬┱勗捯
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)探究
。ㄈ┙涣鞒晒
。ㄋ模┩卣寡由
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
師:上節(jié)課,我們研究了許多紙的性質(zhì)。你們還記得嗎?
師:那么誰(shuí)能告訴大家,造紙術(shù)是哪個(gè)國(guó)家最早發(fā)明的,又是怎樣造出來(lái)的?
師:(出示課件)我們一起來(lái)觀看古代造紙的過(guò)程。
師:(課件演示)
師:看了這些圖片與資料,老師有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,你們猜猜看是什么?你們又有什么想法?
師:對(duì),造紙,今天我們也來(lái)造一張紙。
師:看到桌上的材料,小組成員討論一下,我們小組打算采用怎樣的方法,選用哪些材料,按照怎樣的方法來(lái)造紙?
師:請(qǐng)各小組發(fā)表自己的設(shè)計(jì)方案。
師:請(qǐng)大家選擇合適的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
師:一邊巡視指導(dǎo),一邊以一個(gè)大朋友的身份參與到學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中。
師:剛才大家的探究很投入,研究的成果也出來(lái)了,F(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家,紙是怎樣一步一步造出來(lái)的?
師:以小組為單位,分別匯報(bào)自己的研究成果。
教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,共同歸納造紙工藝的一般過(guò)程。
師:(板書(shū))造紙的過(guò)程:
(1) 調(diào)制紙漿。
(2) 濾水壓平成“紙”。
(3) 從棉布上把“紙”揭下來(lái)。
師:召開(kāi)造紙工藝成果發(fā)布會(huì)。請(qǐng)各小組展示自己的勞動(dòng)成果。
師:誰(shuí)還愿意說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)?
師:比較一下,我們?cè)斓募埖暮癖∫粯訂?紙面平整嗎?怎樣才能造一張厚薄均勻的紙?/p>
師:我們現(xiàn)代的造紙工廠,是不是也像我們這樣造紙的嗎?
師:(出示錄像片)觀看嘉興民豐造紙廠的造紙工藝流程,教師略加解釋、補(bǔ)充、說(shuō)明。
師:本節(jié)課你的最大收獲有哪些?還有什么疑問(wèn)?還有什么想法?
師:(總結(jié))。
小小一張紙,涉及到那么多的科學(xué)知識(shí),請(qǐng)大家在課外搜集一些紙品材料,準(zhǔn)備下一節(jié)課繼續(xù)探究有關(guān)紙的.相關(guān)問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
生:紙由各種纖維組成的。不同的紙?jiān)陬伾、光潔度、厚薄程度等方面都不相同?/p>
生:學(xué)生各抒己見(jiàn),紛紛發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。講述古代造紙的工藝流程。
生:觀看課件。
生:造紙,自己親手造一張紙。
生:各小組成員,紛紛商量自己的活動(dòng)方案。
生:各小組發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)研究方案。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方案。
生:學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作開(kāi)始。
生:各小組匯報(bào)自己的研究情況。
生:各小組紛紛推出自己的作品。
生:發(fā)表自己的看法,其他小組給予補(bǔ)充、完善。
生:學(xué)生根據(jù)查閱的有關(guān)資料,發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。
生:觀看有關(guān)錄像。
生:學(xué)生說(shuō)出自己的收獲與困惑。
生:整理器材,離開(kāi)教室。
科學(xué)教案 篇2
教材分析
本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體,通過(guò)改造一張紙,比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化,交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。
本課教材包括以下幾部分:第一部分——聚焦,承接第3課的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索,用“折疊”這種改造方法,引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步,即按一按(比較彈力)、放一放(比較承載力)、摸一摸(比較隔熱能力)。第三部分——研討,紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分——拓展,引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油,然后探究這張紙具有的全新功能。
學(xué)生分析
基于上一課的學(xué)習(xí),二年級(jí)學(xué)生對(duì)于紙已非常熟悉,但卻很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)行過(guò)更細(xì)致的觀察與思考,即對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一。在動(dòng)手能力方面,與一年級(jí)相比已有明顯進(jìn)步,但在折紙方面還略顯不足,需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙。
基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因,探索環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織,提升小組探究活動(dòng)的效果。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
1.材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。
2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn),比較材料在改變前后的變化。
2.在教師指導(dǎo)下,能用語(yǔ)言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。
2.在教師指導(dǎo)下,嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
了解材料會(huì)隨著人類(lèi)的需要而不斷改進(jìn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。
難點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備:普通的紙、訂書(shū)機(jī)、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
教師準(zhǔn)備:瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、聚焦
1.基于觀察,交流紙的特點(diǎn)。
紙?jiān)谖覀儗W(xué)習(xí)、生活中具有多種。這是一張非常常見(jiàn)的白紙,說(shuō)一說(shuō),這張紙具有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):白色、很薄、輕等。
2.基于紙的特點(diǎn),交流紙的用途。
生活中我們可以用紙來(lái)做什么?
預(yù)設(shè):寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、折紙、手工……
3.基于現(xiàn)有特點(diǎn),引發(fā)對(duì)紙的暢想。
我們有沒(méi)有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點(diǎn)、交流紙的作用,引發(fā)對(duì)紙的特點(diǎn)及其用途的思考,為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、探索
。ㄒ唬┟鞔_改造紙的方法
1.交流改造紙的方法。
請(qǐng)同學(xué)們大膽思考,我們可以用什么方法加工、改造一張白紙?
預(yù)設(shè):折疊、染色、刷油……
2.明確改造紙的方法。
今天我們就用折疊的方法改造白紙,看看改造后的白紙會(huì)有哪些新的功能。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)紙改造的案例對(duì)于學(xué)生來(lái)講其實(shí)并不陌生,比如包漢堡包的紙,套在豆?jié){杯外的紙?zhí),快遞包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能,使學(xué)生開(kāi)始關(guān)注紙的特點(diǎn)。此過(guò)程在提升學(xué)生參與廣度的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生思考的深入。
。ǘ┨骄扛淖冃螤詈蠹埖男鹿δ
1.折紙。
。1)教師示范折疊方法(或播放微視頻),明確注意事項(xiàng)。
。2)學(xué)生折紙。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)示范和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生折出符合實(shí)驗(yàn)要求、便于實(shí)驗(yàn)操作的瓦楞狀紙,為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊。
2.觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)。
。1)(教師拿著折好的紙)請(qǐng)仔細(xì)看一看(教師示范從不同角度觀看),這張白紙經(jīng)過(guò)折疊后與原來(lái)的白紙相比有了哪些新的`變化?
預(yù)設(shè):學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。
。2)我們將這種形狀稱(chēng)之為瓦楞狀,折疊出來(lái)的紙就叫瓦楞紙。
設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察,用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點(diǎn),豐富學(xué)生對(duì)瓦楞狀紙形狀的認(rèn)識(shí),同時(shí)又為后面活動(dòng)中仔細(xì)觀察、詳細(xì)描述做示范。
3.實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能。
瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢?讓我們通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去尋找它的新功能。
(1)任務(wù)介紹。
按一按:將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上,用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙,認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺(jué),將感受記錄在活動(dòng)手冊(cè)表格內(nèi)。
放一放:取兩本字典(或厚一些的書(shū)或其他等高的物品)以間隔一定的距離平放在桌面上,先將一張白紙放在兩本字典上,接著由輕到重將物體(可以選擇身邊輕重不同的物體,如回形針、橡皮)放在紙的正中間,看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后,再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多少重量。
摸一摸:領(lǐng)取一杯熱水,用白紙貼著杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙,再次感受冷熱程度,并對(duì)比有什么區(qū)別。(此處提醒學(xué)生留意不要打翻水杯,小心熱水燙手)
設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況,而通過(guò)示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)范操作的細(xì)節(jié),明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生操作技能、精確意識(shí)的培養(yǎng)。
。2)明確要求。
邊做邊完成記錄表,同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流分享。
注意事項(xiàng):
●實(shí)驗(yàn)要一步一步做,不要急于求成。
●仔細(xì)觀察、感受,有什么發(fā)現(xiàn)就記錄什么。
●與同學(xué)交流要輕聲。
●在“摸一摸”環(huán)節(jié),小心別燙傷自己,別燙傷同學(xué)。
(3)學(xué)生活動(dòng)。
教師適時(shí)介入指導(dǎo)、評(píng)價(jià),引領(lǐng)學(xué)生有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),幫助學(xué)生形成對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí),為有效觀察做鋪墊。在觀察活動(dòng)中,如有個(gè)別學(xué)生未能有效開(kāi)展對(duì)瓦楞狀紙的觀察,教師要適當(dāng)介入指導(dǎo),避免這部分學(xué)生“游離”于活動(dòng)之外。
三、研討
(一)折疊前后紙有什么變化
1.出示班級(jí)記錄表。
通過(guò)剛才的觀察活動(dòng),相信同學(xué)們對(duì)于紙經(jīng)過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認(rèn)識(shí),接下來(lái)一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生匯報(bào),教師記錄。
學(xué)生先匯報(bào)記錄表上已有的選項(xiàng),接著再補(bǔ)充其他的發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生在交流研討活動(dòng)中整合對(duì)瓦楞狀紙零散的認(rèn)識(shí),從而形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
。ǘ┩呃銧罴埖膽(yīng)用
1.觀察紙箱中的瓦楞狀紙。
白紙通過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中,老師發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙有很多的應(yīng)用之處。(下發(fā)小紙箱)請(qǐng)仔細(xì)看這個(gè)紙箱,你能找到里面的瓦楞狀紙嗎?
2.學(xué)生觀察并上臺(tái)展示自己的發(fā)現(xiàn)。
3.引領(lǐng)學(xué)生思考:用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)?
預(yù)設(shè):瓦楞狀紙能承受更重的重量,能使紙箱變得更加堅(jiān)固。
4.引領(lǐng)拓展。
在生活中,人們還將瓦楞狀紙的特點(diǎn)應(yīng)用在杯墊、杯套制作中(出示圖片)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙,分析物品運(yùn)用了瓦楞狀紙的什么特性,描述這個(gè)特征會(huì)使物品具有什么優(yōu)點(diǎn),從而使學(xué)生從全新角度認(rèn)識(shí)到材料特點(diǎn)決定材料用途。
四、拓展
今天,我們將紙改變了形狀,發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下,若我們?cè)诩埖谋砻嫠⑸弦粚佑妥龀捎图,然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水,又會(huì)有哪些新的情況(圖文介紹)?請(qǐng)同學(xué)們課后做一做,將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù),將科學(xué)實(shí)踐引向課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對(duì)紙這一材料的認(rèn)識(shí)以及探索新材料的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
神奇的紙
光滑、硬硬的、不能彈回來(lái)不光滑、軟軟的、能彈回
最多能放3個(gè)回形針能放好多盒回形針
不能支撐物體支撐能力好
不能隔熱能隔熱
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)過(guò)程:
一、引題
今天,我們班來(lái)了很多的客人老師,你們高興嗎?那你們想不想送給他們一份禮物呢?今天,老師就來(lái)教你們做糖葫蘆,然后把你的糖葫蘆送給客人老師好嗎?
二、教師出示三串用泥工做的糖葫蘆問(wèn):那么看這三串糖葫蘆有什么不一樣呢?(一串最大、一串大一點(diǎn)、一串最。
教師出示其中的一串糖葫蘆問(wèn)幼兒,這串糖葫蘆的三個(gè)果子有什么不一樣呢?(哪個(gè)最大、哪個(gè)最。?那他們是怎樣排隊(duì)的呢?
三、教師講解示范
教師出示畫(huà)有竹簽的紙,請(qǐng)一名幼兒幫忙串糖葫蘆。請(qǐng)其他幼兒檢查看他串的對(duì)不對(duì)。教師點(diǎn)評(píng),并講解幼兒操作時(shí)的要求。
四、幼兒操作
教師巡回指導(dǎo)并幫助那些能力弱的幼兒。
五、請(qǐng)幼兒將做好的糖葫蘆送給客人老師,讓他們幫忙看看誰(shuí)做的糖葫蘆最漂亮。
活動(dòng)評(píng)析:本節(jié)課幼兒玩的很開(kāi)心,一聽(tīng)說(shuō)做糖葫蘆,他們就以為要做真的糖葫蘆了,所以他們?cè)诼?tīng)的`時(shí)候聽(tīng)的聽(tīng)認(rèn)真的,不過(guò)就是本節(jié)課我給他們?cè)O(shè)計(jì)的難度大了一點(diǎn),因?yàn)檫@一節(jié)是第一節(jié)學(xué)習(xí)三個(gè)物體之間比較大小,而且我選擇以不干膠貼的方法進(jìn)行的,由于幼兒比較小,他們還不會(huì)撕不干膠,導(dǎo)致這節(jié)課上下來(lái)的整體效果就不是如此的理想。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1、對(duì)生活中不同大小的物品感興趣。
2、知道物品有大小之分。
3、能比較和區(qū)分兩個(gè)物體的大小并嘗試使用“爸爸用/吃大XX”,“球球用/吃小XX”的句式。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備:“大鞋和小鞋”圖片;《寶寶比大小》動(dòng)畫(huà)視頻及組圖。
紙面教具:《連一連》。
材料準(zhǔn)備:馬克筆。
活動(dòng)過(guò)程
一
出示圖片引導(dǎo)幼兒猜測(cè)是誰(shuí)的鞋
——小朋友們猜一猜圖片上的兩雙鞋是誰(shuí)的鞋?
——爸爸/大人的鞋是什么樣的`?
二
播放視頻組圖鼓勵(lì)幼兒比較物品的大小并描述
1、出示組圖,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察圖片來(lái)比較物品的大小。
2、播放動(dòng)畫(huà)視頻《寶寶比大小》,通過(guò)觀看視頻驗(yàn)證回答。
三
發(fā)放教具鞏固幼兒對(duì)大小的比較和區(qū)分
——圖片上哪些是爸爸的物品?哪些是寶寶的物品?
——請(qǐng)小朋友們幫一幫圖片上的這些物品找一找自己的主人,找到后連一連
四
在班級(jí)中尋找物品通過(guò)比較將它們進(jìn)行分類(lèi)
——小朋友們找一找,我們班級(jí)中有哪些大物品,哪些小物品?
——找到后請(qǐng)將大物品放在一起,小物品放在一起。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解房子不倒的秘密,激發(fā)幼兒的探索精神。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
3、初步了解地震中自救的小常識(shí),豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:讓幼兒初步了解一些搭房子的技巧,以及房子的一些簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu),并可讓幼兒收集一些房子的構(gòu)造圖。
2、材料準(zhǔn)備:操作性材料:塑料杯、塑料板,紙皮、紙筒、易拉罐、水管、水管接口、泡沫板做的`實(shí)驗(yàn)演示臺(tái),水管、水管接口、細(xì)鐵絲、小木棍。輔助材料:雙面膠、透明膠、小剪刀、塑料繩子、細(xì)鐵絲、小型電風(fēng)扇。
活動(dòng)過(guò)程:
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入活動(dòng)。
。1)提問(wèn);小朋友因?yàn)榈卣鸷芏喾孔佣嫉沽,你們想幫助?zāi)區(qū)的小朋友嗎?你們想蓋一間怎樣的房子呢?。
。2)幼兒根據(jù)老師所提供的材料自由地搭建不倒的房子。
2、感知材料,提升認(rèn)知。(重點(diǎn))
。1)幼兒在實(shí)驗(yàn)測(cè)試區(qū)域利用操作材料自由地探索,并在活動(dòng)中初步
(2)了解房子不倒的各種要素,了解要讓房子不倒必需要用框架進(jìn)行支撐與固定。
發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題:讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)把框架固定在實(shí)驗(yàn)臺(tái)中會(huì)有更好的固定效果。
提問(wèn):怎樣才能把我們做好的框架固定在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,不移位呢?
3、動(dòng)手操作,掌握技術(shù)。(難點(diǎn))
。1)激發(fā)幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)幼兒大膽地利用各種方法構(gòu)建房子的墻體,并與框架連接起來(lái)。
提問(wèn):小朋友,有什么辦法把墻體和框架連接起來(lái)呢?
。2)學(xué)習(xí)在操作中作出簡(jiǎn)單的記錄。(附記錄表)
4、展示與檢查,體驗(yàn)成功。
。1)師幼合作利用風(fēng)扇和一起拍打泡沫實(shí)驗(yàn)臺(tái)檢驗(yàn)構(gòu)建的不倒的房子是否成功,分享成功的快樂(lè)并和同伴交流分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)。
。怠⑼卣够顒(dòng)。
觀看《自救小常識(shí)》的課件,初步了解地震自救的小知識(shí)。
小百科:房子指供人類(lèi)居住、從事社會(huì)活動(dòng)或供其他用途的建筑物。
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