科學教案【集錦9篇】

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的科學教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

科學教案 篇1

　　教學內(nèi)容：

　　第四單元第1課。

　　教學目標：

　　1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。

　　2、知道水能溶解一些物質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。

　　實驗器材：

　　食鹽、燒杯、筷子、熱水等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進第一關，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）

　�。ㄓ蒙鷦拥墓适拢�激發(fā)學生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望）

　　二、自主探究

　　1、學生交流自己的猜想

　　請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）

　　……

　　看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）

　　請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。

　　2、實驗揭秘

　　哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？

　　……

　　對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣布，第一關成功！讓我們走進第二關：比比誰最快！

　　3、探究加快食鹽溶解的方法

　　小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）

　　想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現(xiàn)在請個小組設計自己的實驗方案。

　　……

　　大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：

　　實驗用品要輕拿輕放，注意安全。

　　分工合作。

　　用簡單的語言填寫實驗報告單。

　　好，現(xiàn)在實驗開始。

　　匯報交流。

　　誰能根據(jù)以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？

　　生總結匯報。

　　剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關闖關成功！下面讓我們走進第三關，看誰想得多！

　　4、聯(lián)系實際學科學

　　其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？

　　……

　　第三關闖關成功！

　　三、拓展探究

　　看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)。

　　反思：

　　教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的。

　　4.2.1 水落“鹽”出

　　教學內(nèi)容：

　　第四單元第2課。

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點與冰點。

　　3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。

　　教學重點：

　　對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設。

　　教學難點：

　　經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　教學準備：

　　水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　由上節(jié)的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的？誰能再說一下？”找個學生重述一遍。復習“溶解”的概念。

　　提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢？”，引發(fā)學生的探究興趣。板書課題《水落“鹽”出》。

　　二、集體探究。

　　1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快？

　　教師引導學生討論這個問題，鼓勵學生大膽提出猜想與假設。建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。

　　根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識，會有一些學生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。

　　2、設計實驗，驗證假設。

　　（1）學生假設影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。

　�。�2）制定實驗方案。

　�。�3）分組實驗，教師指導。

　�。�4）交流匯報實驗結論，師生共同評議糾正。

　�。ㄋ�蒸發(fā)的快慢與下列三個因素有關：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。）

　　4.2.1 水落“鹽”出

　　教學內(nèi)容：

　　第四單元第2課。

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點與冰點。

　　3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。

　　教學重點：

　　對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設。

　　教學難點：

　　經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　教學準備：

　　水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　引導學生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，導入新課。

　　二、學習新課。

　　1、提出問題：“水到哪里去了？

　　2、學生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗進行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識。接著就引導他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化？”進行猜想。

　　3、實驗驗證。

　　學生分組實驗：（1）研究水變成水蒸氣。（2）研究冰變成水。（3）水蒸氣變成水。

　�、偎�蒸氣固化成霜的實驗，是通過在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內(nèi)溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結成霜。這個實驗能夠比較清楚地觀察到水結冰的過程，實驗時可在冰水中插入一支溫度計進行觀察。用金屬杯做這個實驗效果比較明顯，實驗時要提醒學生不能對著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。

　　②冰熔化成水的實驗比較簡單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進行必要的安全教育。實驗時要求學生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內(nèi)水溫的變化。重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現(xiàn)象，并記錄下來。由于當時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓，再由于水的純度和溫度計的精度及讀數(shù)的等因素的影響，會使測得的`沸點會比100℃低。屆時可向?qū)W生說明。

　　③水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經(jīng)做過了，教師可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整或安排。如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結合起來，則更有利于解釋問題。如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示，同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。

　　另外需要向?qū)W生指明的是，水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”，有很多學生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實際就是天上的云，地上的霧。

　　三、總結與交流

　　討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關，通過各組匯報與交流各組設計的實驗方案與結論，總結出水的蒸發(fā)快慢（鹽析出的快慢）與什么條件有關。

　　討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。比較蒸發(fā)與沸騰的異同點。

　　四、拓展活動

　　討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時間長了怎么少了？怎樣晾衣服干得快？

　　生活中水的三態(tài)變化的例子。如：燒開水時，鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。冬天，戴眼鏡的同學從室外到室內(nèi)，眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。

　　4.3 沉與浮

　　教學內(nèi)容：

　　第四單元第3課。

　　教學目標：

　　1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象應備條件的猜想能力。

　　2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態(tài)度。

　　材料準備：

　　老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。

　　學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。

　　教學過程：

　�。ń虒W過程中注重對學生的肯定和激勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）

　　一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）

　　師：同學們通過前面幾節(jié)課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方？今天老師為大家?guī)�來了很多的材料�?/p>

　　二、猜想實驗，引出課題

　　師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？

　　師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據(jù)是什么

　　師：讓我們動手也試一試吧！

　　學生實驗，老師巡視指導。

　　師：同學們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？

　　大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎？

　　學生匯報。

　　師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”誰能說出自己的猜想。

　　學生猜測。

　　這個問題曾經(jīng)吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節(jié)課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎章）

　　三、感知浮力

　　師：剛才同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？

　　學生親身體驗。

　　師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？

　　學生猜想。（不止一種）

　　師：你猜想的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢？

　　學生設計實驗。

　　動手實驗。

　　匯報交流。

　　師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。

　　四、誰主沉浮

　　師：同學們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題：“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰(zhàn)？

　　動手動腦，大膽猜想和實驗。

　　師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？

　　學生匯報交流。

　　師：大家的表現(xiàn)太精彩了，下面老師為大家準備了一個游戲比賽。

　　游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）

　　五、拓展活動

　　在生活中人們是怎樣利用浮力的。

　　六、課堂小結

　　我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他們合影留念！（教師給上臺同學拍照）

　　其實這節(jié)課每個小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學家的。

　　把實驗的材料整理好，準備下課。下課！

科學教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、繼續(xù)進行觀察、研究大樹的活動，愿意親近自然，關注自然。

　　2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細、高矮等。

　　4、能用各種渠道豐富自己的知識。

　　二、教學準備

　　學生拓展樹皮用的白紙若干，幾張放大樹的照片。

　　三、教學準備

　　1、引入。

　　上一節(jié)課我們已經(jīng)觀察了一棵大樹，你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

　　2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。

　　用動作比劃你看到的樹冠的形狀。

　　用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

　　用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

　　3、觀察、描述樹的其他方法

　　畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。

　　展示一下你撿來的'樹的果實。

　　你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。

　　教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內(nèi)拓樹皮。

　　小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

　　4、對記錄、描述作用的理解

　　大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？

　　出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。

　　5、作業(yè)。

　　寫一份樹的觀察記錄。

科學教案 篇3

　　教學目標：

　　1.能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節(jié)；

　　2.能夠通過多種活動體驗.比較人體上各種關節(jié)的多種連接方式；

　　3. 體會到關節(jié)在人體各種運動中所發(fā)揮的重要作用；認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯(lián)系并相互適應的；

　　4.感受人體關節(jié)的神奇與巧妙，激發(fā)研究人體的興趣。

　　教學重點：

　　1.認識關節(jié)的運動作用和緩沖作用

　　2.認識關節(jié)類型和運動方式

　　教學準備：

　　人體骨骼模型和有關的圖片

　　教學過程：

　　一、交流談話，揭示課題

　　1.圖片出示機器人行走.工作，

　　觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現(xiàn)這樣的結果？

　　2.學生交流介紹。

　　3.提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節(jié)）

　　4.談話：關于關節(jié)，你想知道些什么？

　　二、認識關節(jié)，體驗關節(jié)的作用

　　1.講解：什么是關節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)）

　　2.講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節(jié)相連。

　　3.介紹：關節(jié)可以分為固定關節(jié)和活動關節(jié)兩種。身體內(nèi)的某些關節(jié)以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關節(jié)連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節(jié)。人體內(nèi)的大多數(shù)關節(jié)都是活動關節(jié)�；顒雨P節(jié)使人體能夠進行大幅度的運動。

　　4.小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節(jié)，在人體圖上標出來。

　　5.匯報交流，實踐體驗。

　　6.小結并設疑：這些可以自由活動的關節(jié)有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？

　　7.談話：如果這些自由活動的關節(jié)不能夠自由活動了，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節(jié)綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？

　　（1）綁住食指關節(jié)——寫字.穿回形針項鏈.把豆子放進小口瓶；

　　（2）綁住肘關節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

　　（3）綁住膝關節(jié)——走路、下蹲。

　　8.匯報實驗結果，交流試驗體驗。

　　9.小結：如果沒有關節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。

　　三、體驗關節(jié)的多種連接方式

　　1.活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節(jié)所能夠做的動作有什么不同。

　　2.學生交流匯報。

　　3.預測：里面的'骨頭是怎么連接的？

　　4.談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：六種常見的自由活動關節(jié)。

　　5.學生交流討論。

　　6.出示圖片

　　指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。

　　7.完成下列各項活動：

　�。�1）轉動你的胳膊；

　�。�2）推開門；

　�。�3）從桌子上拿起一本書；

　　（4）大幅度甩手；

　　（5）轉動你的頭；

　　（6）跪下。

　　列出完成每一項動作所涉及到的關節(jié)的類型。

　　8.對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節(jié)分別是這六種常見關節(jié)類型。

　　9.將身體的某個關節(jié)固定起來做某件事情，體驗關節(jié)的作用。

　　10.小結：不同的活動關節(jié)使人體能以多種方式運動。

　　四、總結拓展

　　1.談話：通過今天這節(jié)課的學習，你對關節(jié)有了哪些了解？

　　2.思考：關節(jié)還有什么作用？我們應該如何保護我們的關節(jié)呢？

　　3.活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下，做這個活動你的感覺有什么不同？

　　板書設計：

　　關節(jié)

　　肩關節(jié) 肘關節(jié) 腕關節(jié) 髖關節(jié) 膝關節(jié) 踝關節(jié)

　　教后反思：

　　在《關節(jié)》這一課的教學中“人體上有哪些關節(jié)”“關節(jié)的作用”“關節(jié)的保健”等問題，許多學生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關節(jié)秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。在教學中我注重讓學生在經(jīng)歷中體驗科學，把各種不同的關節(jié)固定起來再去做各種事情，通過與平常動作的對比，讓學生體驗關節(jié)在人體運動中的作用，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

　　由于教學條件的局限，在教學時可以考慮借助與人體關節(jié)具有相似性的動物(轉載于:關節(jié)的教學設計科學)的關節(jié)來直觀呈現(xiàn)觀察對象，讓學生在直接的觸摸、實踐中增加對關節(jié)的認識。

　　東郭鎮(zhèn)李嶺小學

科學教案 篇4

　　教學內(nèi)容：

　　青島版科學教材五年級上冊19課內(nèi)容

　　教學目標：

　　1、引領學生學習測量物體的運動，描述物體的運動狀態(tài)，了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。

　　2、讓學生學習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，

　　一、新課導入

　　出示愛因斯坦的圖片

　　師：這位科學家叫什么名字？

　　師：這位偉大的科學家叫愛因斯坦，他是現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。（出示：當物體的運動速度等于光速時，時間就會停止。）在科學研究中，距離和時間是兩個重要的條件，今天我們就來學習第19課距離和時間。（板書課題）

　　二、學習新課

　　1、初步感受距離和時間的關系。

　　師：下面我們先來做個小活動，請同學們和我一起來數(shù)5個數(shù)。

　　師：剛才從開始數(shù)到5，大家經(jīng)歷了5秒鐘的時間，那么你來估測一下，5秒鐘按你的正常速度走，你能走幾米？

　　學生邊說書寫副板書 5秒走

　　師：請同學們分別記好你的估測結果。

　　師：在教室里我給大家準備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點走到另一端是5米的距離，在回到起點是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時間？（板書：10米用 ）

　　師：估測可以為我們下一步的研究提供參考，那么我們的估測結果是否準確？下面我們就通過活動來驗證，請各小組在組長的帶領下分工進行活動（出示分工示意圖），并且注意收集活動中的數(shù)據(jù)，記錄在表格中，活動結束請同學們討論一下通過這些數(shù)據(jù)你能有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學生活動，匯報

　�。ù蠹以诨顒又�，像個小科學家一樣，認認真真的活動，那個小組來匯報一下）

　　師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學價值。

　　板書：相同的時間距離長速度快

　　相同的距離時間短速度快

　　師小結：剛才同學們通過提出問題，進行猜測，試驗驗證，得出結論，經(jīng)歷了一個科學研究的完整過程。

　　2、測量每段距離使用的時間

　　在大家活動的時候老師在思考一個問題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離，大家想不想知道每經(jīng)過一段距離，所用的精確時間，我們應該怎樣進行活動，小組內(nèi)談論一下，比一比哪一組的'方法最科學最精確。

　　談論匯報

　　師：通過剛才我們設計了一個非常好的方法。

　　教師布置場地

　　師：皮尺的0刻度為起點，附近的同學看一看你大約在起點的幾米處？下面我們從起點以4米為一個計時點，選幾名計時員，第一計時點，第二計時點……

　　師：每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。

　　出示要求：

　　1、運動員連續(xù)走完全程；

　　2、計時員聽清老師口令一起計時；

　　3、計時員聽清相對應的小助手的口令，停止計時。

　　師：請一名運動員

　　師：在坐的每一位同學都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

　　下面我們先試走一次。

　　師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的？

　　師：下面我們就開始正式活動。

　　分別計時男女兩名學生

　　收集數(shù)據(jù)填在記錄表中

　　師：下面我們把收集的數(shù)據(jù)利用我們所學的知識用不同顏色的筆制作成折線統(tǒng)計圖，豎軸表示的是距離，橫軸表示所用的時間。并且分析一下，這兩條折線能給我們帶來什么科學發(fā)現(xiàn)？

　　學生制作，分析圖意

　　師：剛才同學們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運動。

　　師：其實還能帶給我們更多的科學信息，比如10秒能走20米，估算一下1分鐘能走多少米？如果這位同學從學校到家要走10分鐘，估算一下他家離學校有多少米？

　　三、拓展距離和時間的科學認識

　　師：今天我們所研究的距離和時間是科學研究中重要的條件，在天文學中有一個重要的單位光年，誰知道光年是一個距離單位還是時間單位？

　　師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個距離單位，老師給同學計算了一下一光年的距離。

　　誰來讀一讀。

　　師：我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個普通的星體，我們要用這樣大的距離單位來度量宇宙，誰知道宇宙什么意思？

　　師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離；

　　宙代表古往今來，無始無終的時間。

　　師：我們的祖先在遙望宇宙時，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。

　　師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

　　四、課后延伸

　　師：距離和時間在科學研究中有非常重要的價值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間，也能根據(jù)使用的時間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時間，從今天我們就更要學科學、用科學，讓科學更好的為我們的生活服務。

科學教案 篇5

　　教學目標

　　1、經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題；

　　2、認識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來科技有關的內(nèi)容；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

　　3、學會觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動

　　教學重點及難點：

　　經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題

　　教學準備：

　　根據(jù)學生的實際，還可準備一些其它的游戲器材。

　　教學過程

　　（一）游戲?qū)�入新課

　　教師談話：同學們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)�來了一個游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？（同學們推選了兩名學生到講臺上做游戲。）

　　講解規(guī)則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球�，F(xiàn)在請兩位同學每人拿起一個漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內(nèi)，用力向上吹漏斗口，誰能把氣球吹走，誰就獲勝。大家猜一猜，誰能把乒乓球吹走？

　　學生猜測：全班40名學生進行猜測，教師記錄猜測情況：認為力氣大的同學獲勝的有36人，認為力氣小的同學獲勝的有4人，認為都不能獲勝的有0人。

　　驗證猜測：結果兩位同學都沒有獲勝。全班只有一位同學猜測正確。

　　自由探索：教師引導學生分析現(xiàn)象，提出問題，猜測原因。

　　繼續(xù)游戲：講解新規(guī)則：我們再請兩位同學換一種吹法，讓漏斗口朝下，大家再猜一猜，誰能把乒乓球吹走？學生猜測，教師記錄。學生演示，驗證猜測。教師引導分析現(xiàn)象，提出問題，猜測原因。

　　游戲體會：兩個游戲中的乒乓球都沒有被吹走，而同學們的兩次猜測都和游戲結果不一樣。看來，研究科學不能光憑猜測，而是先猜一猜，再動手做一做，才能得出正確的結論來。

　　（二）教學新課

　　1、我們來做小實驗。

　�。�1）“能否站起來”實驗

　　熱身活動：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。

　　（學生反復做幾次，感到起立坐下非常容易。）

　　實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的.椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學能站起來嗎？

　　學生猜測：指2—3名學生猜測，說出猜測的理由。

　　分組實驗：按照實驗要求，學生充分實驗。教師在巡視指導中和進行實驗的同學交流實驗的感覺和體會。

　　匯報實驗結果：坐在凳子上的同學無法站起來。

　　分析實驗結果：學生自由猜想其中的原因。

　　教師小結：這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對��？在以后的學習中我們會解決這些問題。課下，同學們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題。

　�。�2）“吹蠟燭”實驗

　　提出實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？同學們先猜想一下，然后進行實驗，并想一想其中的道理。

　　分組實驗：小組合作進行實驗，教師巡視學生的實驗情況，指導學生控制實驗變量，進行對比實驗，并作好實驗記錄。同時啟發(fā)學生把身邊的物體作為實驗材料，逐一進行實驗。

　　匯報交流：指幾名學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

　　討論：①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？

　　②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？

　　教師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課下找更多的實驗材料進行研究。

　　3、“吸飲料”實驗

　　提出實驗要求：我們再來做一個小實驗，在每個小組的實驗桌上，都有消了毒的燒杯和吸管（應選擇比較粗的吸管），同學們想辦法去吸到飲料，看哪一個小組想出的辦法多。

　　學生稍做討論，然后開始實驗。

　　教師巡視指導。

　　師：在實驗過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？

　　引導學生說出實驗中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。

　　同學們剛才玩的開心嗎？你們是怎么玩的？（引導學生說出：先猜想，再動手做一做，最后得出結論）

　　4、教師小結：

　　同學們，剛才做游戲和實驗的過程就是做科學的過程�？茖W家在做科學的過程中有了很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，比如：科學家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。

　　2、說一說，我們身邊哪里有科學。

　　1、尋找生活中的科學

　　教師講述：游戲中有科學，我們的生活中哪里還有科學呢？

　　學生舉出身邊的有科學的例子：玩具里面有科學，衣服里面有科學，動植物身體里面有科學，聲音里面有科學，交通工具里面有科學，手機里面有科學等。

　　教師小結：看來科學就在我們身邊，我們身邊處處有科學（板書課題），只要你是個有心人，我們身邊的科學就不難發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流資料，感悟科學。

　　師：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關科技方面的資料，下面咱們來交流一下。

　　（學生交流帶來的資料，展示了很多高科技產(chǎn)品，說明這些產(chǎn)品里面有科學。）

　　師：同學們帶來的資料很好，老師也帶來一些這方面的資料。

　�。ń處煵シ女斍皣�際上、中國比較先進的科技方面的錄象資料，如：登月、克隆技術等。讓學生感悟到身邊處處有科學，我們的生活離不開科學。）

　　3、自由活動：啟發(fā)學生畫一幅科幻畫或編一個科幻小故事，憧憬科學。

　　師：科學家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設想，大家有沒有興趣聽一聽？（老師結合當前比較熱門的話題，“生物技術——克隆技術”、“材料技術——納米材料”、“能源技術——無污染能源”、“空間技術——太空移民”對科學的未來進行暢想，展現(xiàn)給學生一幅美麗的科學畫卷。）

　　師：老師說出了自己的設想，同學們有什么大膽的設想呢？那就請同學們拿起你手中的筆畫一幅科學幻想畫或編一個科學幻想小故事，盡情地展示你的才華吧！同學們可以一個人活動，也可以小組活動；可以動手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說，想一想。

　　學生自由活動：有的學生畫科學幻想畫，有的編科學幻想小故事，有的在靜靜地想，有的在高聲地說；有的小組動手制作太空城，有的小組開起了科學故事會，還有的小組正討論進行一次以“暢想科學未來”為主題的手抄報展示活動。教師巡視指導，對學生的想法給予充分的肯定。

　　教師小結：有的同學的創(chuàng)作已經(jīng)完成了，有的同學正在創(chuàng)作。老師知道大家有許多神奇的想法，我們在課下把自己的創(chuàng)作進行完畢，好不好？我們還要舉辦一個小型畫展或故事會讓同學們充分展示和交流。

　　課堂評價

　　通過本節(jié)課的學習，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個個善于觀察、善于動腦、善于想象，不愧是一名小科學家。那你覺得同學中誰表現(xiàn)比較出色？為什么？你認為老師表現(xiàn)如何呢？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？把你對自己的評價記錄在評價表上吧！

　　布置作業(yè)

　　師：一節(jié)課的時間總是這么短暫，但我們探索科學的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學”為主題進行一次調(diào)查活動，繼續(xù)我們探索科學的腳步吧！

科學教案 篇6

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠根據(jù)需要查閱資料，選擇合適的方式搜集有關信息

　　2、能用植物的根、莖、葉進行營養(yǎng)繁殖

　　科學知識：知道一些植物可以用營養(yǎng)繁殖的方式繁殖后代，知道常見的營養(yǎng)繁殖方式

　　情感態(tài)度價值觀：體驗到營養(yǎng)繁殖中栽種一種植物的樂趣對栽種的植物感興趣、愿意照顧栽種的植物

　　一、導入新課

　　1、提問：植物怎樣繁殖后代的，你能舉幾個例子說一說嗎？你在家看到過父母種菜或是種花嗎？他們又是怎樣繁殖這些植物的？

　　2、學生小組內(nèi)交流。

　　3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎？（出示課題）

　　4、學生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。

　　5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。

　　二、研究營養(yǎng)繁殖的.方式

　　1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養(yǎng)繁殖的例子。帶領學生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發(fā)出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的莖節(jié)上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發(fā)育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。

　　2、根據(jù)大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎？

　　3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養(yǎng)繁殖或是無性繁殖（克隆）。

　　三、指導學生用營養(yǎng)繁殖的方式栽種植物

　　談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營養(yǎng)繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養(yǎng)繁殖方式來繁殖一種只物嗎？說一說如何繁殖。

　　1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術方法和注意事項。

　　2、指導學生親自動手繁殖自己喜歡的植物。

　　3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。

　　4、師生共同小結活動。

科學教案 篇7

　　教科版修訂版三年級下冊教材目錄第一單元 植物的生長變化1 植物新生命的開始2 種植我們的植物3 我們先看到了根4 種子變成了幼苗5 莖越長越高6 開花了，結果了7 我們的大豐收第二單元 動物的生命周期1 蠶卵里孵出的新生命2 蠶的生長變化3 蠶變了新模樣4 蛹變成了什么5 蠶的生命周期6 其他動物的生命周期7 我們的生命周期第三單元 溫度與水的變化1 溫度和溫度計2 測量水的溫度3 水結冰了4 冰融化了5 水珠從哪里來6 水和水蒸氣7 水的三態(tài)變化第四單元 磁鐵1 我們知道的磁鐵2 磁鐵有磁性3 磁鐵的兩極4 磁極的相互作用5 磁力大小會變化嗎6 指南針7 做一個指南針第一單元 植物的生長變化1、植物新生命的開始

　　【教學目標】：科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物，教科版三年級科學下冊教案（全冊）。過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征；根據(jù)植物生長的已有知識，預測植物種子的內(nèi)部結構。情感態(tài)度價值觀：引發(fā)關注植物生長變化的興趣。

　　【教學重點】：引領學生產(chǎn)生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。

　　【教學難點】：觀察各種植物的種子。

　　【教學準備】：（教師準備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。

　　【教學過程】：一、 聽聽說說1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪里來的呢？2、生：思考后，回答老師提出的問題。3、師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。4、師：植物的一生都要經(jīng)歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發(fā)生了哪些變化呢？

　　二、想想畫畫1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。3、師：展示學生畫的作品。4、師：指名學生說說自己畫的作品的意義。5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

　　三、觀察種子1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄�？梢越柚�放大鏡觀察。2、師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什么？3、生：說說自己的想法？4、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。5、生：觀察植物的種子。6、師：通過觀察植物的種子，你發(fā)現(xiàn)了什么？7、生：匯報自己的發(fā)現(xiàn)。（師：關注學生的匯報）8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢？9、師：要知道種子的'里面有什么，該怎么辦？10、生：先預測種子的里面有什么，再掰開種子看一看。11、生：繼續(xù)觀察植物的種子。觀察后匯報。12、師：（小結）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

　　四、做好準備1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。2、師：①準備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關資料，了解鳳仙花的栽培方法。③準備播種所需要的材料和工具。

　　【作業(yè)布置】：家庭作業(yè)：準備鳳仙花和四季豆的種子。

　　【板書設計】：1.植物新生命的開始外部：形狀、大小、顏色植物的種子內(nèi)部：胚根、胚芽【教學反思】：2、種植我們的植物

　　【教學目標】：過程與方法：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程；根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法；根據(jù)對種子萌發(fā)狀況的預測，確定本階段觀察的重點。情感態(tài)度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養(yǎng)合作意識，教案《教科版三年級科學下冊教案（全冊）》。

　　【教學重點】：播種的方法

　　【教學難點】：長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。

　　【教學準備】：（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。

　　【教學過程】：一、學習播種方法1、師：“一年之計在于春”，春天是播種的好季節(jié)。今天，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？2、師：請大家看P4頁中的“播種方法”。3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。4、師：指一名學生說說播種的方法。5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

　　二、關注種子變化1、師：播種了鳳仙花以后做什么？2、生：說出自己的想法。3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀P5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。4、生：閱讀P5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。

　　三、記錄生長日記1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。2、師：把你測量和觀察的數(shù)據(jù)填寫在P5頁中表格中。3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。

　　四、實地指導播種1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。2、師：督促學生養(yǎng)成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。

　　【作業(yè)布置】家庭作業(yè)：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。

　　【板書設計】2.種植我們的植物記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。關注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。

　　【教學反思】3、我們先看到了根

　　【教學目標】：科學概念：種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì)；能將植物固定在土壤中。過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象；根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；根據(jù)已有的經(jīng)驗和所觀察到的現(xiàn)象，作出有依據(jù)的預測；用觀察、實驗的方法驗證推測；在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)觀察植物生長變化的興趣；樹立科學是講求實證的意識。

　　【教學重點】：觀察植物根的生長變化；根吸收水分的實驗。

　　【教學難點】：根吸收水分的實驗。

　　【教學準備】：（教師準備）前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。

　　【教學過程】：一、（導入活動）問題導入1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎？2、生：思考后回答。3、師：根據(jù)學生的回答引出植物的根來。（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根

　　二、（觀察活動）觀察植物根的生長1、師：我們種下的四季豆已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)在請你們認真地觀察觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？2、生：學生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。3、師：剛才，你們認真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發(fā)現(xiàn)呢？4、生；匯報自己的發(fā)現(xiàn)。5、師：根據(jù)學生的匯報小結：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉；植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。

　　三、（研究活動）植物的根有什么作用1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆？為什么大部分都澆到土壤上？2、生：說出自己的想法。3、師：植物的根在植物的生長發(fā)育過程中有什么作用呢？下面，我們來研究植物根的作用。4、師：同學們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？5、生：討論后回答。（根有固定植物的作用）6、師：我們來做一個有趣的實驗，看植物的根還有什么作用？實驗步驟如下：參看P8頁書上的內(nèi)容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會被蒸發(fā)到空氣中去，并在水面處做好標記。④觀察試管中的水量有什么變化。7、師：過幾天，試管中的水量變化說明了什么？8、師：（總結）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質(zhì)。

　　【作業(yè)布置】：家庭實驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有吸收水分的作用”的實驗裝置，并注意觀察實驗裝置里水量的變化。

　　【板書設計】：3.我們先看到了根固定植物植物根的作用吸收水分

　　【教學反思】：4、種子變成了幼苗

　　【教學目標】：科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。情感態(tài)度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發(fā)學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。

　　【教學重點】：組織學生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。

　　【教學難點】：研究植物葉的作用。

　　【教學準備】：（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。

　　【教學過程】：

　　一、出土后幼苗的變化活動導入：1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。2、生：以小組為單位互相交流�；顒又笇В�1、師：全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領學生在以后的時間里堅持進行觀察。2、師：組織學生交流。（鼓勵學生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題）3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高

科學教案 篇8

　　一、導入新課

　　師：同學們，你們喜歡夜景嗎？老師給大家準備了好多的圖片，你們看，漂亮嗎？在咱們的平度有這樣的美景嗎？你在哪兒見過？那你們知道，是什么把這夜晚裝扮的如此美麗？咱們同學真是聰明，對，是燈光，那燈光是從哪兒發(fā)出來的？哦，燈泡亮了，就能發(fā)出這美麗的燈光。今天這節(jié)課，我們就來解開燈泡亮了的秘密好嗎？

　　二、探究新課

　�。ɑ顒右唬�

　　師：在研究燈泡亮了之前，老師還給大家?guī)�來了一種既廉價又實用的電器，看，你們認識嗎？

　　生：手電筒

　　師：對，是手電筒。那你們能讓手電筒的燈泡亮起來嗎？

　　生：能。

　　師：喲，都能，好，你來試試。給大家看看，燈泡亮了嗎？燈泡為什么會亮呢？手電筒里有什么秘密嗎？請大家先猜一猜。

　　生：自由回答

　　師：（根據(jù)學生回答情況板書）到底咱們同學們猜得對不對呢？咱們把手電筒怎么樣就知道了？對，拆開看看。老師給每個小組都準備了一個小手電筒。不過，在拆開之前，老師要給大家提幾點要求：（課件出示）1、小組合作，把拆開的部件按順序擺放好。2、仔細觀察，手電筒大體可分為哪幾部分？3、小組討論一下，這幾部分各起什么作用？4、快速把手電筒安裝起來，使小燈泡亮起來。聽明白了嗎？開始！

　�。▽W生分組活動，教師指導，解決兩個問題）

　　師：好了，同學們，剛才我們動手拆開手電筒，一定有很多發(fā)現(xiàn)，哪個小組先來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)？

　　生：匯報交流。

　　師：同學們再想一想，要是燈泡亮起來，關鍵需要哪些材料？

　　生：電池

　　師：（實物講解）對，電池分為正負極，你們知道哪是正極和負極嗎？（講解或板畫）電池有什么作用嗎？還需要什么？

　　生：燈泡。

　　師：對，燈泡是用電的，還有嗎？

　　生：開關。

　　師：開關有什么作用？哦，控制燈泡亮還是不亮的，還有嗎？

　　生：鐵皮。

　　師：鐵皮有什么作用嗎？在手電筒里，鐵皮起連接作用的，可以導電。

　　通過剛才的活動，我們知道，手電筒大體可以分為這四部分，把這四部分組裝起來，手電筒的小燈泡就可以亮起來，對嗎？

　�。ɑ顒佣�）

　　師：看來，同學們已經(jīng)掌握了手電筒亮起來的秘密。在我們的學具袋里，也有一只小燈泡，你想不想也讓它也亮起來？

　　生：想！

　　師：請同學們打開學具袋，我們先來認識一下這些材料。（實物講解）

　　電池，燈泡，開關，這是什么？你認識嗎？電線，這些電線有什么作用嗎？對，就像手電筒的.鐵皮一樣，可以導電，我們在科學上稱它為導線。為了便于大家操作，學具袋里還有一些輔助材料，看，這叫電池夾，你們知道他有什么作用嗎？對，真聰明，電池夾是用來固定電池的。這個呢？還認識嗎？它叫小燈座，是用來固定燈泡的。材料我們都認識了。接下來，就利用你們手中的材料，使小燈泡亮起來吧，不過，老師還要給大家?guī)�點提示：（課件出示）1、注意，千萬不要用導線直接連接電池的正負極。2、在裝電池之前，先把開關斷開。3、燈泡亮了之后，斷開開關，小組合作，組長代筆用你們喜歡的符號把連接的電路畫出來。聽明白了嗎？好，開始！

　　（學生組裝電路，畫電路圖，教師巡回指導）

　　師：好了，你們的燈泡都亮起來了嗎？同學們真聰明，哪個小組愿意把你們的結果跟大家交流一下？

　�。▽嵨锿队埃合日故静⒔涣麟娐愤B接方法，后展示電路圖）

　　師：同學們看，你們用了這么多的符號，在科學上，電路中的每一部分都有標準的符號，你們看：（教師邊講解邊板書）好了，請同學們仔細觀察一下，一個完整的電路是有哪幾部分組成的？

　　生：電池、導線、開關，燈泡

　　師：手電筒中的鐵皮就相當于導線（擦掉“鐵皮”，換上“導線”），導線是用來導電的，那你知道電是從哪里來的嗎？（電池）電池是電的一種來源，你還認識什么樣的電池？（學生回答）老師這兒還有幾種電池的類型，你們看，認識它們嗎？（出示課件）咱們幾天上課用的電腦，用電池來供電可以嗎？（不可以）為什么？對，電池的電力太小了？那么，電還來自哪里呢？對，電還來自發(fā)電廠，請同學們看屏幕（課件出示），這是太陽能發(fā)電廠，是用什么發(fā)電的？風力發(fā)電廠呢？水力發(fā)電廠呢？咱們平度也有一個發(fā)電廠，你們知道它使用什么來發(fā)電的嗎？對，燒煤，這就叫火力發(fā)電廠。電池和發(fā)電廠都是電的來源，人們習慣把它們叫做電源（擦掉“電池”，換上“電源”）。燈泡是用電工作的，在我們的生活中還有哪些是用電來工作的？（電視機、電冰箱、電腦、洗衣機……）凡是用電工作的，人們把它們統(tǒng)稱為用電器（擦掉“燈泡”，換上“用電器”）。開關是用來控制燈泡的亮滅的，把開關合上，小燈泡就亮了，斷開，燈泡就滅了�？磥�，一個完整的電路就是有電源、用電器、導線、開關這四部分組成的。只要把這四部分正確連接，燈泡就會亮起來，或者說用電器就會工作。

　　三、拓展活動

　　師：這節(jié)課，同學們表現(xiàn)真好，不但探究出了電路的組成部分，還學會了畫電路圖，為了獎勵你們，我給你們帶來了一種水果，你們看，是什么？（西紅柿）西紅柿好吃嗎？對，西紅柿含有豐富的營養(yǎng)，非常好吃，老師也很喜歡吃。不過，西紅柿不但好吃，還可以做西紅柿電池，你們信嗎？想自己做一個西紅柿電池試試嗎？好，課后請同學們參照課本32頁，自己來做一個西紅柿電池，下節(jié)課我們再來交流好嗎？這節(jié)課就到這兒，下課！

科學教案 篇9

　　探究活動分析：

　　1．通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。

　　2．圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現(xiàn)象。

　　3．提問學生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學生全面認識天氣現(xiàn)象。

　　4．為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進行分類。

　　5．（室外）觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象－－引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。

　　6．用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上�；氐浇淌液螅瑢�學生觀察到的現(xiàn)象進行交流。

　　7．引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？使學生意識到天氣在影響著我們的生活。

　　8．在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導－－將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學生對天氣的認識水平�？梢砸龑�學生閱讀提示，并應用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。

　　教學目標：

　　科學知識：

　　1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。

　　2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

　　過程與方法：

　　1．能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。

　　2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

　　教學重難點：

　　知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

　　教學準備：

　　1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；

　　2．每組一套天氣符號卡片；

　　3．天氣現(xiàn)象歸類表格和關于天氣網(wǎng)狀圖各一份；

　　4．每個學生科學記錄本各一本。

　　教學活動過程：

　　一、認識天氣現(xiàn)象

　　1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？

　　2．根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

　　3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學生回答出示相應符號）

　　4．發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。

　　5．匯報交流。

　　二、描述今天的天氣怎樣？

　　1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的'現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。

　�。ǔ鍪居^察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。）

　　2．安全教育，并落實小組長進行管理。

　　3．帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內(nèi)）

　　4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

　　5．學生匯報，教師展示學生的記錄。

　　6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

　　7．認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？

　　8．帶讀提示語。

　　9．看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴?/p>

　　10．請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網(wǎng)狀圖”。

　　三、總結

　　剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

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