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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-16 10:00:55 其它教案 我要投稿

科學(xué)教案[優(yōu)選7篇]

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

科學(xué)教案[優(yōu)選7篇]

科學(xué)教案 篇1

  活動(dòng)過(guò)程

  一、用謎語(yǔ)引出課題,讓幼兒猜:“像熊比熊小,像貓比貓大。竹筍當(dāng)糧食,竹林里安家!保ù笮茇垼

  二、出示大熊貓玩具,引導(dǎo)幼兒觀察大熊貓的外形特征

  教師出示大熊貓玩具,提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒依次觀察大熊貓的頭、嘴、眼睛、耳朵、鼻子、身體、四肢、尾巴等。

  小結(jié):大熊貓的頭是圓形,頭上有嘴、鼻子、眼睛、耳朵。一張嘴,一對(duì)小眼睛周?chē)L(zhǎng)著黑色的毛,像帶黑色的眼鏡。鼻子是黑色的,在臉的中央,兩只小耳朵是黑色的`。身體胖乎乎的是橢圓形,全是白色。有四條粗短的腿,長(zhǎng)圓形,是黑色的,尾巴短短的是黑色。

  三、放錄象,講述大熊貓的生活習(xí)性

  教師放錄象,提出問(wèn)題:大熊貓生活在哪里?它喜歡吃什么?怎樣生活?是怎樣走路的?

  小結(jié):大熊貓住在長(zhǎng)有竹林的高山上,喜歡吃竹葉、竹筍。它喜歡獨(dú)居,白天睡覺(jué),晚上出來(lái)吃東西,會(huì)爬樹(shù),走起路來(lái)?yè)u搖擺擺的。 四、談話(huà):大熊貓與人類(lèi)的關(guān)系。

  “為什么稱(chēng)大熊貓為國(guó)寶?你在什么地方見(jiàn)過(guò)大熊貓?你喜歡大熊貓嗎?為什么?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它?”

  小結(jié):(為什么稱(chēng)大熊貓為國(guó)寶參見(jiàn)教學(xué)資料)小朋友在動(dòng)物園、電影、電視或圖書(shū)中見(jiàn)過(guò)大熊貓。大熊貓形體美麗,動(dòng)作有趣,性情溫雅,可供大家觀賞,還可以表演精彩的節(jié)目,是我們和世界人民喜愛(ài)的動(dòng)物。但它卻面臨著越來(lái)越多的危險(xiǎn),我們要救救大熊貓,保護(hù)大熊貓,讓它永遠(yuǎn)生活在地球上。

  活動(dòng)延伸:

  給大熊貓畫(huà)像(國(guó)畫(huà));教幼兒玩《搶救大熊貓》的游戲,教育幼兒要愛(ài)護(hù)大熊貓。

  活動(dòng)要求與準(zhǔn)備

  一、使幼兒認(rèn)識(shí)大熊貓的主要外形特征,了解大熊貓的生活習(xí)性。

  二、讓幼兒知道大熊貓是我國(guó)特有的珍貴動(dòng)物,是國(guó)寶,應(yīng)保護(hù)大熊貓。

  三、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  四、豐富詞匯:珍貴、竹筍。

  五、準(zhǔn)備:大熊貓玩具一個(gè)、錄像機(jī)、錄像帶。

科學(xué)教案 篇2

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  動(dòng)物圖片若干

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的尾巴。

  2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的尾巴功能與特征。

  【教學(xué)過(guò)程】

  (一)教師先教幼兒念兒歌并表演動(dòng)作:

  猴子尾巴長(zhǎng),小豬尾巴卷又短,孔雀尾巴像把扇,白兔尾巴像棉花糖。

  1、教師帶領(lǐng)幼兒翻開(kāi)幼兒用書(shū),提問(wèn):

  (1) 誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)又長(zhǎng)?

 。2)誰(shuí)的尾巴卷又短?

 。3)誰(shuí)的尾巴像把扇?

  (4)誰(shuí)的尾巴像棉花糖?

 。5)誰(shuí)的尾巴毛茸茸?

  (二)觀察活動(dòng)

  1、教師事先將動(dòng)物的圖片蓋住,只露出局部讓幼兒猜一猜是什么動(dòng)物?

  (1)這是什么動(dòng)物呢?(讓幼兒觀察后回答)

 。2)你是如何猜出來(lái)的?(先讓幼兒說(shuō)出自己的理由,教師再掀開(kāi)遮住的部分,讓幼兒檢查猜的是否正確)

  2、教師將所有的動(dòng)物圖片剪成四部分(頭、身、腳、尾巴)放在一起,隨意抽一張,請(qǐng)幼兒在圖片中找出其他部分,

  將它拼成完整的`圖。

  3、每拼出一只動(dòng)物后,教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)這種動(dòng)物的尾巴可以做什么用?

  例如:

 。1)猴子尾巴可以爬樹(shù)蕩秋千

  (2)小狗高興時(shí)尾巴會(huì)搖一搖

 。3)孔雀尾巴可以用來(lái)展示自己的美麗

 。4)松鼠的尾巴可以保持平衡。

  4、最后教師說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園常見(jiàn)動(dòng)物的趣事。

科學(xué)教案 篇3

  第一章 生物科學(xué)和我們

  【情景點(diǎn)擊】

  【課程目標(biāo)】

  1.嘗試說(shuō)出人類(lèi)健康面臨的挑戰(zhàn)。

  2.舉例說(shuō)出生物科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。

  3.說(shuō)明學(xué)習(xí)生物科學(xué)需要正確的方法。

  4.嘗試像科學(xué)家一樣實(shí)驗(yàn)。

  【自主預(yù)習(xí)精細(xì)梳理】

  1.人類(lèi)面臨的問(wèn)題之一:健康問(wèn)題

  (1)癌癥是人類(lèi)健康的殺手,生物因素、物理因素和化學(xué)因素,都可能導(dǎo)致癌癥的發(fā)生。

  (2)癌癥的預(yù)防措施

  ①避免接觸物理、化學(xué)、病毒等各種致癌因子。

 、谠鰪(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

 。3)高發(fā)病率和高死亡率的傳染病

  ①發(fā)病率較高的傳染。阂来螢椴《拘愿窝、肺結(jié)核、痢疾、淋病、麻疹、傷寒及副傷寒、梅毒、瘧疾、出血熱、猩紅熱等。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

 、诓∷缆瘦^高的傳染病:依次為狂犬病、艾滋病、白喉、新生兒破傷風(fēng)、流腦、鉤端螺旋體病、炭疽病、乙腦、霍亂、出血熱等。21教育網(wǎng)

  2.生物科學(xué)與社會(huì):基因診斷和基因治療

 。1)對(duì)于缺乏有效治療手段的遺傳病,可通過(guò)對(duì)胎兒進(jìn)行產(chǎn)前基因診斷,并對(duì)確診患病的胎兒實(shí)施人工流產(chǎn),從而避免遺傳病患兒的出生。

 。2)基因治療是治療遺傳病的新途徑,其基本原理是采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將帶有治療作用的基因(目的基因),導(dǎo)入患者的受體細(xì)胞中,體外培養(yǎng)使其增殖,然后輸回患者體內(nèi),以糾正或彌補(bǔ)缺陷基因帶來(lái)的影響;或?qū)⒛康幕蛲ㄟ^(guò)載體直接送入人體內(nèi)受體細(xì)胞中,從而達(dá)到治療的目的。

  【思考】有些糖尿病是由于基因(遺傳物質(zhì))突變引起胰島素分泌不足,引起血糖濃度高于正常水平,從而形成糖尿,目前一般采取注射胰島素的方法暫時(shí)緩解,但一段時(shí)間后血糖又會(huì)升高,如何根治?

  提示:采取基因工程的方法把健康基因?qū)胍葝u細(xì)胞,即基因治療。

  3.21世紀(jì)生物科學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)

  對(duì)生命現(xiàn)象與生命本質(zhì)的研究不斷擴(kuò)大、深入,向微觀和宏觀、最基本和最復(fù)雜的兩極發(fā)展。

  4.生物學(xué)研究的基本方法

  生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)法是生物學(xué)研究的基本方法。許多生物現(xiàn)象及規(guī)律都是通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法而被發(fā)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)法要遵循一定科學(xué)過(guò)程,通過(guò)雷迪→尼達(dá)姆→斯巴蘭扎尼→巴斯德的實(shí)驗(yàn),不但能體驗(yàn)到生物科學(xué)的研究方法,而且更能感受到實(shí)驗(yàn)法是挑戰(zhàn)偽科學(xué)最有力的武器。

  5.生物科學(xué)的探究過(guò)程

  研究生命科學(xué)的程序包括觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)假設(shè)的進(jìn)一步修正,得出結(jié)論、進(jìn)一步地觀察、進(jìn)入下一個(gè)認(rèn)識(shí)周期。在嘗試像科學(xué)家一樣實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,特別注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

  (1)觀察:用一種或多種感官去收集有關(guān)這個(gè)世界的'信息。觀察有時(shí)需要使用一些輔助儀器,如光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡。

 。2)測(cè)量:對(duì)被測(cè)量的對(duì)象用比較精確的數(shù)據(jù)加以表示。

  (3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):預(yù)測(cè)技能實(shí)際上是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和既往實(shí)驗(yàn)對(duì)將來(lái)的事件作出的推論。由于預(yù)測(cè)只是推論的一種,所以可能出錯(cuò),必須通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)預(yù)測(cè)的正確與否。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),特別注意遵循單一變量原則、對(duì)照原則、平行重復(fù)原則、等量原則等。

 。4)收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù):把分類(lèi)、觀察或測(cè)量得到的內(nèi)容如實(shí)地記錄下來(lái)的過(guò)程叫做數(shù)據(jù)收集。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)整理、分析、歸納各種數(shù)據(jù),可能會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律,得出獨(dú)到的見(jiàn)解,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式與他人交流。

 。5)安全實(shí)驗(yàn):科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要確保實(shí)驗(yàn)安全。只有完全理解并能自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則才能確保實(shí)驗(yàn)安全。

  【思考】巴斯德的實(shí)驗(yàn)最精巧的一個(gè)方面是什么?

  提示:將玻璃瓶頸拉成彎曲的鵝頸狀,如圖。好處是:瓶子雖未密封,卻可以保持無(wú)菌。

科學(xué)教案 篇4

  一、教學(xué)思路

  這是本單元第一個(gè)活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音,分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音,并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

  科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的'主體,科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我處處著眼于以生為本,以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.能自己觀察、傾聽(tīng)不同的聲音,動(dòng)手做聲音的游戲。

  2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工,對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結(jié)論。

  3.通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音;

  4.通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn),說(shuō)出聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同,能夠分辯聲音的大小和高低。

  5.感受自然界和日常生活中的聲音。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。

  難點(diǎn):懂得聲音的大小叫音量,聲音的高低叫音調(diào)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  自制課件,光盤(pán)一只,《記錄卡》每人一張,透明玻璃杯6-8只,清水等。

  五、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

科學(xué)教案 篇5

  一、教材分析

  教材共2頁(yè),分為“自制水棱鏡”、“制作牛頓盤(pán)”2個(gè)部分。

  學(xué)生們?cè)隗@詫于雨過(guò)天晴時(shí)彩虹的美麗,但卻未必能解釋雨后為什么會(huì)產(chǎn)生彩虹?學(xué)生們知道彩虹由7種顏色組成,但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的?本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤(pán)的制作和使用,讓學(xué)生了解到光可以分解和混合。

  第一部分:自制水棱鏡。

  教材首先將一束陽(yáng)光投射到三棱鏡上,讓學(xué)生觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。學(xué)生們將可能會(huì)觀察到三種現(xiàn)象:一是陽(yáng)光被棱鏡的一面反射到墻壁上,我們會(huì)看到一塊白色光斑;二是投下的棱鏡的陰影;還有一種現(xiàn)象就是被折射出來(lái)的彩虹。讓學(xué)生描述并解釋觀察到的這幾種現(xiàn)象,他們可用光的反射來(lái)解釋白色光斑,然而在解釋彩虹形成時(shí),就遇到了障礙。于是教材提供了這樣的解釋?zhuān)骸瓣?yáng)光穿過(guò)透明的棱鏡時(shí),光的路線(xiàn)會(huì)發(fā)生改變,被分解為多種顏色的光,形成太陽(yáng)光譜!保ㄎ艺J(rèn)為在實(shí)際教學(xué)應(yīng)該注意兩方面的事項(xiàng):一是如何讓外界的陽(yáng)光引到教室內(nèi)來(lái),第二是如何從鏡子反射陽(yáng)光過(guò)渡到棱鏡折射陽(yáng)光。)

  這種現(xiàn)象如果能被學(xué)生用一定的方法再現(xiàn),那是多么愉快的事。于是,教材就提供了一種簡(jiǎn)便易行的制作太陽(yáng)光譜的活動(dòng)——制作水棱鏡的活動(dòng)。在制作水棱鏡時(shí),學(xué)生還可能觀察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。教師可以適當(dāng)?shù)刂v解一下光的折射現(xiàn)象,以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。(我認(rèn)為教材中這種制作方法可以用配套材料中的器材替代,并且效果比較好。而水棱鏡分解陽(yáng)光,我們可以做成模擬實(shí)驗(yàn)?梢杂檬蛛娡驳墓馓娲(yáng)光,水棱鏡替代三棱鏡,白紙?zhí)娲鷫γ。這樣的改變一方面可以解決這節(jié)課受陽(yáng)光限制的局限,另一方面也可以讓學(xué)生經(jīng)歷模擬實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)過(guò)程。)

  在活動(dòng)結(jié)束前,教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹或折射現(xiàn)象,分析其中的光學(xué)原理,并利用這種原理創(chuàng)造性的再現(xiàn)天空中的彩虹。

  這部分的內(nèi)容,是這節(jié)的重要部分。

  第二部分:制作牛頓盤(pán)。

  白色的太陽(yáng)光(姑且將陽(yáng)光的顏色稱(chēng)為白色)通過(guò)棱鏡能分解成多種顏色的光,那么這些光能否再混合成白光呢?這是個(gè)有趣的問(wèn)題。面臨這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生們會(huì)怎樣思考呢?按照探究的一般過(guò)程,他們應(yīng)該下一個(gè)真假判斷,再通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。雖然教材中沒(méi)有要求有這樣的思考過(guò)程,但在出現(xiàn)牛頓盤(pán)制作之前,教師還是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程。相信學(xué)生們會(huì)找到驗(yàn)證的方法,他們可能會(huì)想方設(shè)法地制出7種不同顏色的光,再將這些光同時(shí)用鏡面反射到同一個(gè)地方;或者找出不同的顏料將它們混合在一起(這時(shí)他們看到的卻是黑色)。

  牛頓盤(pán)是利用視覺(jué)暫留現(xiàn)象將不同顏色的光混合在一起。制作牛頓盤(pán)的活動(dòng)可稱(chēng)得上是一個(gè)“工程”。因此我們可讓學(xué)生在課外事先剪好7個(gè)不同顏色的圓片,或者由教師直接提供牛頓盤(pán)。課堂上可以讓學(xué)生思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會(huì)影響看到的效果”諸如此類(lèi)的問(wèn)題,以求觀察與研究的結(jié)合。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作水棱鏡,并利用水棱鏡對(duì)光的分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的觀察研究,鼓勵(lì)學(xué)生積極地、有創(chuàng)造性地思考,并提出自己的想法和建議。并理解“三棱鏡能夠改變光行進(jìn)的路線(xiàn)并分解光”。

  2、通過(guò)組織、指導(dǎo)學(xué)生制作水棱鏡和牛頓盤(pán)并觀察光的分解和合成現(xiàn)象,使學(xué)生了解有關(guān)光的折射的初淺知識(shí)和人工制造彩虹的方法。

  3、通過(guò)牛頓盤(pán)對(duì)光的混合實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)七種色光混合形成白光產(chǎn)生新的探究問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間對(duì)科學(xué)探究的興趣、愛(ài)好、樂(lè)趣。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、演示材料:投影儀(光源)、三棱鏡兩個(gè)、透明玻璃一塊、鏡子兩面、水棱鏡套材料一套、牛頓盤(pán)套材一套、手電筒(光源)、16K白紙、水盆(裝水)一個(gè)等。

  2、分組材料(按四人一組準(zhǔn)備數(shù)量):水棱鏡套材料一套、牛頓盤(pán)套材一套、手電筒(光源)、16K白紙等。

  3、其它材料:觀察記錄紙兩張

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、觀察陽(yáng)光的分解。

  (1)教師提問(wèn):你們有辦法將室外的陽(yáng)光請(qǐng)到教室里來(lái)嗎?

 。2)教師演示:利用鏡子將陽(yáng)光反射到墻壁上。

 。3)教師提問(wèn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要具備什么條件?(學(xué)生描述并解釋觀察到的現(xiàn)象,教師板畫(huà)鏡子反射陽(yáng)光的線(xiàn)路草圖。)

 。4)教師提問(wèn):將鏡子換成玻璃,又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?鏡子與玻璃有什么區(qū)別?(教師板畫(huà)陽(yáng)光透過(guò)玻璃的線(xiàn)路草圖)

  (5)教師出示三棱鏡,并讓學(xué)生觀察及描述三棱鏡的特點(diǎn)。

  (6)教師提問(wèn):將一束陽(yáng)光照到三棱鏡上,將會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  (7)學(xué)生猜測(cè)、教師演示,學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述觀察到的現(xiàn)象。

 。8)引導(dǎo)語(yǔ):這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阆胱鰡?老師這兒沒(méi)有這么多的三棱鏡怎么辦?我們自己動(dòng)手做一個(gè)三棱鏡好嗎?

 。9)教師引導(dǎo)并解釋水棱鏡模擬實(shí)驗(yàn):水棱鏡替代三棱鏡、手電筒替代陽(yáng)光、白紙?zhí)娲鷫γ妗?/p>

 。10)學(xué)生實(shí)驗(yàn):水棱鏡分解手電筒光,開(kāi)成光譜。

 。11)請(qǐng)做得比較成功的小組上臺(tái)演示

 。12)教師提問(wèn):要使這個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功需要注意什么?(學(xué)生小組討論)

 。13)教師提問(wèn):剛才在白紙上我們看到了什么現(xiàn)象?除了光譜還有什么?請(qǐng)?jiān)谟涗浖埳蠘?biāo)出相應(yīng)的位置?(學(xué)生小組討論,并作好記錄)

  (14)教師板畫(huà)、小結(jié):教師板畫(huà)手電筒的光穿過(guò)水棱鏡時(shí),光前進(jìn)的方向發(fā)生改變,并被分解多種顏色的光。那么,你現(xiàn)在能不能解釋三棱鏡分解光的道理?

 。15)教師再小結(jié):陽(yáng)光穿過(guò)透明的三棱鏡時(shí),光行進(jìn)的方向會(huì)發(fā)生改變,被分解成多種顏色的光,形成太陽(yáng)光譜。陽(yáng)光是由多種顏色的光混合而成的。

  2、例舉日常生活中的“彩虹現(xiàn)象”。

 。1)學(xué)生討論并交流以下問(wèn)題:在日常生活中還在哪里看到過(guò)類(lèi)似現(xiàn)象?

 。2)引導(dǎo)語(yǔ):沒(méi)有三棱鏡,沒(méi)有水棱鏡,我們也能用水和鏡子分解陽(yáng)光。

 。3)教師出示簡(jiǎn)易水棱鏡的制作方法,演示制作過(guò)程。

 。4)教師介紹人造彩虹的'簡(jiǎn)單制造方法。

  3、單色光混合成白光的探究活動(dòng)。

  (1)教師提問(wèn):同學(xué)們,你們還有什么問(wèn)題嗎?老師還有一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡照到墻面上形成光譜,如果我將墻面換成一塊三棱鏡,你想,這七種光透過(guò)三棱鏡又會(huì)變成什么顏色的光呢?太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成的多種顏色的光,是否能再混合成白光呢?

 。2)學(xué)生作出判斷,并嘗試說(shuō)明判斷的依據(jù)。

 。3)教師提問(wèn):你想研究這個(gè)問(wèn)題嗎?(小組研討:怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證我們的想法,畫(huà)出示意圖。)

  (4)教師小結(jié):同學(xué)們,在300年前的18世紀(jì)初偉大的科學(xué)家牛頓就研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題,為此,牛頓還制作了實(shí)驗(yàn)工具,后來(lái)稱(chēng)它為牛頓盤(pán)。

 。5)出示牛頓盤(pán)及制作方法,并解釋怎樣做這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)。

  (6)學(xué)生在課后,利用牛頓盤(pán)進(jìn)行研究并思考:旋轉(zhuǎn)的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會(huì)影響白色光合成的效果?從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗(yàn),是否也能達(dá)到同樣的效果?

  附件一:

  觀察記錄

  記錄人:記錄時(shí)間

  1、請(qǐng)記錄手電筒光透過(guò)水棱鏡在白紙上看到的現(xiàn)象及其位置,用小圓圈表示位置。

  2、怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證我們的想法,畫(huà)出示意圖

  附件二:

  《利用牛頓盤(pán)來(lái)合成光的研究》研究記錄

  研究提示:旋轉(zhuǎn)的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會(huì)影響白色光合成的效果?從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗(yàn),是否也能達(dá)到同樣的效果?

  研究人:研究時(shí)間:

  牛頓盤(pán)配色方案請(qǐng)寫(xiě)出旋轉(zhuǎn)后牛頓盤(pán)合成光的顏色

科學(xué)教案 篇6

  在玻璃杯中放些干沙子,然后往杯子里倒水。讓幼兒觀察杯子里出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。(沙子里會(huì)冒出小泡泡,說(shuō)明里面有空氣。)將杯子放到窗臺(tái)上,過(guò)一會(huì)再觀察,看看杯子里又發(fā)生了什么變化?

  在漏斗上鋪一塊紗布,將杯子里的沙子倒入漏斗,觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

  建議活動(dòng)(一)和(二)可以分開(kāi)進(jìn)行,也可以同時(shí)進(jìn)行,玩沙是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一,教師應(yīng)創(chuàng)造條件,擴(kuò)展以上活動(dòng)內(nèi)容。

科學(xué)教案 篇7

  一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  同學(xué)們都吃過(guò)水果糖,今天我們來(lái)做個(gè)吃水果糖比賽游戲。把同樣大小的兩顆水果糖分發(fā)給甲、乙兩位學(xué)生。設(shè)定條件是:

  甲同學(xué)放在口里含著不許動(dòng),讓糖果自然溶解后咽下糖水。乙同學(xué)把糖果放在口里,允許舌頭動(dòng),牙齒咬待糖果溶解后再下咽。

  結(jié)果是:甲同學(xué)吃糖果度較慢,乙同學(xué)吃糖果速度較快。

  師問(wèn):是什么原因,一個(gè)吃糖果慢,一個(gè)吃糖果快,大家知道其中的道理嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)習(xí)新的一課。板書(shū)課題——《溶解的快與慢》。

  二、探究新知:

  1、實(shí)驗(yàn)一:是否攪拌與溶解快慢的關(guān)系。

  取兩片同樣的維生素B2片〈黃色,最好是帶有顏色易溶于水的藥片,便于觀察〉放入盛同樣多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉

  設(shè)定條件是:同時(shí)放入藥片,水溫一樣,水量一樣;不同的是,其中一杯攪拌,另一杯不攪拌。(強(qiáng)調(diào)設(shè)定條件,只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的對(duì)比公平與公正,保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。)

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:經(jīng)攪拌的那杯藥片溶解的快,未攪拌的那杯溶解的慢。

  2、實(shí)驗(yàn)二:水的溫度與溶解快慢的關(guān)系。

  將溫度不同的.同樣多的水分別倒入兩個(gè)玻璃杯中,再放入同樣規(guī)格的維生素B2片各一片。

  注意設(shè)定條件是:藥片一樣,水量一樣,都不攪拌或都同時(shí)攪拌〈主要是為了節(jié)省時(shí)間〉;不同的是:一杯是冷水,一杯是熱水,水溫不一樣。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:冷水中的藥片溶解的慢一些,熱水中的藥片溶解的快一些。

  3、實(shí)驗(yàn)三:是否粉碎溶解物與溶解快慢的關(guān)系。

  取兩片同樣規(guī)格的維生素B2片,其中一片粉碎,一片不粉碎。再同時(shí)放入盛同樣多水的杯中。

  注意實(shí)驗(yàn)設(shè)定條件是:①藥片同樣;②水同樣多;③水溫一樣;④都不攪拌或同時(shí)攪拌。不同條件只是一片粉碎,一片不粉碎。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:粉碎了的藥片溶解的快些,未粉碎的藥片溶解的慢些。

  三、師生共同總結(jié)

  老師引導(dǎo):這節(jié)課我們研究了哪些問(wèn)題?你們學(xué)到了什么新知識(shí)?

  學(xué)生1:我知道了溶解時(shí)攪拌就溶解的快一些;不攪拌就溶解的慢一些。

  學(xué)生2:熱水中溶解的快一些,冷水中溶解的慢一些。

  學(xué)生3:我知道把溶解物粉碎的顆粒越小溶解的越快,顆粒越大溶解的越慢。

  教師啟發(fā):誰(shuí)能全面總結(jié)一下,溶解的快慢都與哪些因素有關(guān)?

  學(xué)生4:我來(lái)總結(jié):溶解的快慢與是否攪拌,溶解物顆粒大小,水的溫度有關(guān)系。

  學(xué)生5:我今后在溶解時(shí),要想溶解的快一些,具體做法是把溶解物粉碎后放入熱水中再快速攪拌,就可加快溶解;要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不攪拌就可減慢溶解的速度。

  老師激勵(lì)學(xué)生:同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)興趣真高,不但能積極參與實(shí)驗(yàn),而且能積極思考問(wèn)題,認(rèn)真總結(jié)所學(xué)知識(shí),還能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,科學(xué)學(xué)習(xí)就需要這種學(xué)習(xí)精神,希望大家今后繼續(xù)努力,一定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。(目的是及時(shí)肯定評(píng)價(jià),給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和激勵(lì),養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  四、鞏固教學(xué)效果,首尾呼應(yīng)

  老師:現(xiàn)在你對(duì)吃水果糖快慢的原因弄明白了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

  學(xué)生6:我知道了。牙齒咬就是粉碎糖塊,舌頭動(dòng)相當(dāng)與攪拌功能,口腔里的唾液相當(dāng)于熱水。所以溶解快的幾個(gè)因素:粉碎顆粒變小、攪拌、熱水,都具備了,這樣一來(lái)吃糖果就快;反之,含在口里不許動(dòng)就缺少了粉碎、攪拌的作用,則溶解的慢即吃水果糖就慢。

  老師:你回答的很棒。不但對(duì)書(shū)本知識(shí)學(xué)的好,還與實(shí)際生活小事聯(lián)系,理由談的很充分。

  五、課后反思

  1、把原教材中的食鹽溶解替換成維生素B2片來(lái)溶解,因?yàn)槭屈S色藥片,觀察效果更明顯,增強(qiáng)了直觀感。

  2、把課文中最后的加快水果糖溶解的內(nèi)容調(diào)整到開(kāi)始進(jìn)行吃糖果比賽游戲,使授課導(dǎo)入順暢,又節(jié)省教學(xué)時(shí)間。從學(xué)生最熟悉又喜歡的情景入手,既可活躍課堂氣氛又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)設(shè)疑吃水果糖快與慢的因素有哪些,一開(kāi)始就抓住了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理興趣,為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、正確回答理由提前埋下了伏筆。

  3、反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的設(shè)定條件,就是要保證實(shí)驗(yàn)兩種對(duì)比的公平與公正,確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性?茖W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論不能出現(xiàn)誤導(dǎo)和偏差,一定要事實(shí)求是,這是從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)精神,這一點(diǎn)很重要。

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