(集合)科學教案5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的科學教案5篇，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　設計思路

　　在日常生活中，雞蛋和雞是經常吃的。于是我們利用設疑“哪些小朋友喜歡吃雞蛋？哪些喜歡吃雞？都知道有哪些雞？”引發(fā)小朋友回憶生活經驗，以此來激發(fā)小朋友的興趣，同時也將活動切入正題。這樣，小朋友的興趣也容易被吸引過來。

　　活動目標

　　1．通過為小朋友講解和觀察小雞孵化從蛋到雞的轉變，從而知道雞生蛋、蛋變雞的由來以及生命起源和生命周期，從而幫助孩子培養(yǎng)和建立對自然科學的興趣。

　　2．從未能孵化出的雞蛋中，讓小朋友學習到生命的寶貴，學會照顧幼小生命，培養(yǎng)他們的耐心和愛心。

　　3．通過講解過程中的互動，讓小朋友知道每個人都有公平、平等的權利。

　　活動準備

　　數字孵化器、已孵化兩周的雞蛋、制作雛雞盒的設備、相關的活動主題卡，電源插座、彩色記號筆、白板、溫水、食物（如：蛋黃、用水泡過的米或飯、新鮮洗凈的菜葉）

　　活動過程

　　1．通過設疑激發(fā)小朋友的興趣

　　師：哪些小朋友喜歡吃雞蛋？哪些小朋友喜歡吃雞？

　　師：小朋友們都知道有哪些雞？

　　師：雞蛋和雞小朋友們都見過，有誰知道雞蛋是怎樣變成雞的？

　　評析：通過一些簡單的提問，以此來激發(fā)小朋友的情趣，是他們對課程產生興趣。

　　2．了解雞蛋的不同

　　通過圖片的展示與講解，讓小朋友有感性的認識孵化小雞的雞蛋和日常吃的雞蛋的不同之處。

　　評析：讓小朋友們知道生命的起源。

　　3．介紹孵化過程中的主要孵化因素

　　小朋友用手觸摸孵化器的觀察窗，觀察孵化器的構造。在通過講解，讓小朋友知道孵化的'三個關鍵因素：即溫度、濕度、翻蛋。并啟發(fā)小朋友尋找生活中旋轉加熱的東西。

　　4．大家一起給三個將孵化出殼的小雞起名字

　　將小朋友們說的喜歡的名字都寫在白板上，然后通過舉手評選，選出三個小朋友最喜歡的名字，作為三只小雞的名字。

　　評析：通過為小雞起名字，讓小朋友們學會參與、公平評選、自己做決定。

　　5．制作雛雞盒

　　教小朋友們如何制作雛雞盒，同時提出一些問題，讓小朋友們思考回答

　　師：為什么要在盒子上開幾個洞？

　　師：為什么要放電燈？

　　師：為什么要在盒子底部鋪上報紙？

　　6．小朋友們喂小雞

　　小雞出殼毛全部干后，將小雞放入制作的雛雞盒內，讓小朋友們撫摸、觀察。

　　破殼后1-2天后，準備一些與水混合的蛋黃、菜葉等，請一些小朋友來喂小雞。

科學教案 篇2

　　教材分析：

　　《雨中的布料》是五上“材料”單元的第二課。材料是社會文明的重要支柱，是社會進步的標志，材料構成了大千世界。材料與我們生活有什么關系？不同材料有什么特征？面對繁多的材料我們該怎樣選擇和運用？怎樣開發(fā)新的材料？這是材料科學需要研究的問題，也是我們要引領孩子們經歷的認識過程。《雨中的布料》是在前一課的基礎上，從布料這一個視角，深入研究不同布料的防水性、滲水性、吸水性這一類特征。教材由4個部分組成：

　　1、觀察雨中的布料；

　　2、“毛毛雨”下的布料；

　　3、“中雨”下的布料；

　　4、布料的使用。

　　在生活中尋找常見的物品，對這些常見的物品對這些物品在使用材料特性方面進行研究是這節(jié)課的主要意圖。衣服是我們最常見的.物品，人們穿衣服除為了飽暖美觀之外（這是主要功能），還要追求衣服的舒適（透氣性）可能還要求衣服具有防水性能等特殊功能。本課選擇布料作為研究對象，主要研究布料在吸水性、滲水性以及透氣性方面的不同，這些布料的特征存在著很大的差異，使學生進一步認識到材料的多樣性。為下面開展的探究活動做準備。

　　盡管進入五年級了，但是觀察依然是本課教學的重點，不過我們追求的是在3、4年級培養(yǎng)的基礎上有所發(fā)展、有所提升：不再單憑興趣，而是要在經歷模擬實驗中經歷一個連續(xù)的觀察過程，觀察事物的不同變化，要力求體現觀察的連續(xù)性，培養(yǎng)學生觀察認真細致的精致性。

　　教學目標：

　　1、科學探究：讓學生通過對幾種布料的特性研究，培養(yǎng)學生通過設計模擬實驗進行科學探究的能力，理解模擬實驗是科學探究中一種常見有效的方式。

　　2、情感態(tài)度與價值觀：在活動中培養(yǎng)學生能夠對布料的細微差異進行認真細致的觀察，并在小組活動中培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。

　　3、科學知識:認識不同的布料在吸水性、滲水性、防水性等方面存在差異，并能根據這些差異進行科學的選擇。

　　教學材料：不同布料每組四種共兩份、放大鏡、小型噴霧器、噴壺、橡皮筋、水槽、塑料杯、量筒等。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、提供4種布料，這4塊布料有什么不同？（學生觀察后說出4種布料的一些不同點，引出4種布料的名稱，在屏幕上出示，認識4種布料）

　　2、布料可以做什么？如果在這4種布料里選擇一種做雨傘的傘布，你們會選擇哪一塊？小組合作，作出選擇，并找出自己的理由。

　　二、設計方案

　　1、要知道你們的選擇是否有道理，該怎樣尋找科學的依據？

　　2、小組討論自己的實驗方案，在科學文件夾上寫下要點（可以用圖畫或是文字）。

　　3、交流小組的初步設計方案，闡述自己小組的想法、理由、可行性、缺失和改進設想；小組間互相提出意見和建議。小結設計方案，提出不足之處。

　　4、根據前面的交流，提出新的設計要點：自然界下雨的不同情況怎么模擬？如何做才能體現每種實驗的公平？

　　5、每個小組選擇一種下雨情況（毛毛雨或是中雨），選取老師提供的實驗材料對實驗進行再設計。

　　三、實驗探究

　　1、交流新的設計方案，理清操作要求，進行實驗。

　　2、交流所收集到的實驗信息，實驗中的哪些現象跟自己的預想差不多？哪些是自己沒想到的？

　　四、延伸

　　我們通過實驗，知道了合成纖維的吸水性和滲水性在四種布料中最差，防水性最好；布料除了做雨傘外還有更多的用處，經歷了今天的科學學習之后，你能自己設計其他的模擬實驗對布料的其他性質進行研究嗎？

科學教案 篇3

　　教學目標：

　　1、觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。

　　2、能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。

　　3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。

　　教學準備：

　　1、教師提供兩種動物，供學生觀察。2、觀察記錄紙。

　　教學活動建議：本課與上一課涉及到的科學概念同為生物單元的二級概念。本課的觀察對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動物，選取它們?yōu)橛^察對象，可以將學生頭腦中以往的經驗充分調動出來，提高認知水平。課文中知道較多，呈現出“扶”的狀態(tài)，讓學生在捉、看、研究中收集證據并做出解釋，了解科學探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導學生懂得在科學研究中要重視收集證據，因為它們是得出結論的依據。

　　教學過程：

　　一、組織探究活動

　　1、觀察蝸牛。

　　（1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。

　�。�2）提問：在觀察時應該主義什么？

　　師生討論后總結出：

　　A不要發(fā)出大的'響動，以免它受到驚嚇；

　　B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；

　　C靜靜地觀察一段時間，會發(fā)現更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）；

　　D觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的外形，還要標清它身體的各個部分，一定要畫的“像”，不要進行藝術加工。

　�。�3）學生觀察、記錄、展示、交流。

　　（4）研究蝸牛的食性。

　�。�5）研究蝸牛對刺激物的反應。

　　2、觀察螞蟻、觀察魚。

　　用同樣的方法觀察螞蟻或魚。

　　二、概括小動物的共同特征

　　1、談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？

　　2、討論：可以從哪些方面進行比較？

　　3、學生小組內討論、交流。

　　三、給常見的動物分類

　　1、看教科書第21頁，提問：你認識這些動物嗎？還認識哪些動物？2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。

　　3、學生活動。

　　4、學生匯報，交流分類依據。

　　四、總結

　　補充講解英國動物學家珍古德博士的故事。通過讀科學家的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生從故事中感悟出，要像科學家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。

科學教案 篇4

　　教學目標

　　科學探究目標：能利用實驗發(fā)現聲音是靠什么媒介傳播的情感態(tài)度與價值觀目標：愿意與同學合作，共同完成研究聲音的實驗�？茖W知識目標：能舉例說明哪些物體能夠傳聲。能用自己的.話描述聲音是怎樣傳播的。

　　教學預備：課桌、水槽、砂紙、水、毛巾

　　教學過程

　　一、引進

　　聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？讓我們一起來做個實驗吧！

　　二、活動一：你聽到了嗎？

　　1、預備實驗材料：課桌

　　2、留意事項：輕輕撓、把耳朵貼在桌面上。

　　提出題目：為什么離得遠的同學反而能聞聲？

　　3、提問：這個實驗告訴我們什么？

　　小組合作

　　學生討論

　　得出結論：聲音是通過桌面?zhèn)鞑サ?/p>

　　4、還有什么方法能夠驗證自己的解釋呢？

　　三、活動二：水能傳聲嗎？

　　1、提出題目：游泳的時候，頭浸在水下能聽到聲音嗎？

　　2、實驗：

　　學生分小組自己設計實驗

　　全班討論

　　得出結論：聲音能夠在液體中傳播

　　3、組織學生學習科學在線

　　4、提問：為什么我們在地球上可以聽到聲音？

　　全班交流 得出結論：聲音可以通過空氣傳到我們的耳朵里

　　四、總結全課

　　板書設計

　　4 物體傳聲

　　聲音可在固體中傳播

　　聲音可在液體中傳播

　　聲音可在氣體中傳播

科學教案 篇5

　　【教學目標】

　　科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

　　過程與方法：通過分析討論，發(fā)現事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

　　情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。

　　【教學重點】

　　研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

　　【教學難點】

　　建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。

　　【教學準備】

　　校園常見動植物樣本或圖片。

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

　　2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

　　二、誰吃誰：

　　1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

　　2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

　　3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

　　4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）

　　5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發(fā)現大多數食物鏈都是從植物開始的。

　　6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。

　　三、水田的'食物網：

　　1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

　　2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。

　　3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

　　4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

　　5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？

　　6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網。

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