實用的大班科學教案優(yōu)秀(3篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的大班科學教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班科學教案 篇1

　　活動目標：

　　1、通過調(diào)查初步認識各種各樣的橋，講述橋梁的名稱，感知橋的形狀及組成，了解橋的發(fā)展史。

　　2、通過閱讀《幼兒用書》認識各種各樣的橋梁，初步感知橋梁的建筑結(jié)構(gòu)，知道橋的作用。

　　3、對橋梁感興趣，積極參與橋的話題討論。

　　4、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和動手構(gòu)建能力。

　　5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　1、家長幫助孩子一起完成調(diào)查表并收集一些橋的圖片。并帶領幼兒參觀附近的橋梁。 2、《幼兒用書》人手一冊，實物展示儀一臺。

　　3、制作橋的發(fā)展史的PPT。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬�、展示《橋》的調(diào)查表，引導幼兒說說各種各樣的橋。

　　1、幼兒與同伴交流

　　教師：前幾天老師發(fā)放了《各種各樣的橋》的調(diào)查表，現(xiàn)在請你和好朋友說說你調(diào)查到了哪些橋？叫什么名字？這些橋是什么樣子的？它是用什么材料造的？

　　2、在集體中交流。

　　師：現(xiàn)在誰來介紹你調(diào)查到的橋？

　�。ǘ�）、用實物展示儀放大《幼兒用書》，引導幼兒初步感知認識各種各樣的橋。

　　1、教師：這是什么橋？你知道它的名字嗎？它是什么形狀的？它是用什么材料做的？

　　——帶領幼兒逐頁地觀察畫面，感知不同結(jié)構(gòu)特點的橋梁。

　　引導幼兒認識獨木橋、木橋、鐵索橋、拱橋、公路橋、鐵路橋、鋼架橋、斜拉橋、立交橋等。

　　(1)、按建橋地點來分，可分成架在河面上的橋和架在陸地上的橋兩類。

　　(2)、按建橋材料來分，可分成木橋、石橋、鐵橋、鋼筋混凝土橋等幾類。

　　(3)、按橋的形態(tài)來分，可分成橋中間有橋墩的和沒橋墩的兩類。

　　2、向幼兒介紹中外比較著名的橋梁。

　　師：你知道世界上有哪些有名的橋？

　　例如：倫敦橋、美國金門大橋、中國江陰長江大橋以及日本明石海峽橋等。

　�。ㄈ�）、引導幼兒討論各種各樣的`橋梁的用途。

　　1、教師：我們知道了橋有各種各樣的。他們有什么一樣的地方呢？為什么不是建在河流上，而是建在馬路上？為什么有的橋很大、很長，有的橋卻很小呢？

　　2、幼兒開展討論，說出自己的發(fā)現(xiàn)和認識。

　　3、小結(jié)：橋梁的最初功用是用來跨越江河的。如今，除了架在江河上的橋以外，還有架在十字路口的立交橋、人行天橋。這些橋不僅保證了道路的安全暢通，而且已成為現(xiàn)代城市的漂亮建筑。

　�。ㄋ模┮龑в變河^看PPT，了解橋的發(fā)展史。

　　1、剛才，我們認識各種各樣的橋，我們古代勞動人民依靠自己的聰明才智設計制造了各種各樣的橋梁，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代設計師和工人有設計造出了各種現(xiàn)代橋梁，我們一起來看看橋是怎樣發(fā)展的？

　　2、幼兒觀看關(guān)于橋發(fā)展史的PPT，擴大幼兒的視野。豐富幼兒的經(jīng)驗。

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　　如果你來設計一座橋的話，你想怎樣設計？

大班科學教案 篇2

　　設計意圖：餐巾紙是幼兒日常生活所熟悉的東西,在觀察中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展，孩子們對身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問“為什么？”他們喜歡探索用新的方法，去重新利用“舊”的事物,為本次活動打下了良好的基礎。怎樣讓孩子探究到餐巾紙里有纖維呢？我設計了本次活動《紙繩力量大》，主要是要他們探索餐巾紙里纖維存在這一有趣的現(xiàn)象，并通過操作讓他們了解餐巾紙里纖維的走向,在有趣的游戲中激發(fā)他們探索科學奧秘的欲望，在活動中發(fā)展幼兒的觀察能力和動手操作的能力。

　　一、活動目標

　　1、激發(fā)幼兒探索欲望，萌發(fā)幼兒初步的科學意識。引導幼兒感知紙繩有拉力的特點。

　　2、通過實驗知道紙里有纖維,，找到纖維走向是實驗成功的前提條件.。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察力及初步的分析，判斷等思維能力。培養(yǎng)對科學小實驗的興趣，提高動手動腦的能力。

　　二、活動重點

　　激發(fā)幼兒探索欲望，萌發(fā)幼兒初步的科學意識。引導幼兒感知紙繩有拉力的特點。

　　三、活動準備

　　實驗材料：單張餐巾紙人均5—9張、2.5升的飲料桶裝滿水幼兒每人一個。

　　四、活動過程

　�。ㄒ唬�、活動導入，激發(fā)幼兒興趣。

　　教師出示餐巾紙“小朋友們，看看這是什么？”請幼兒說說平時使用餐巾紙是什么樣的感覺？

　　教師請幼兒每人拿一張餐巾紙觀察說說餐巾紙的特點：軟軟的，容易破。

　　根據(jù)生活經(jīng)驗討論餐巾紙的用處：擦臉、擦手、擦鼻涕等。

　　小結(jié)：餐巾紙軟軟的，容易破。平時我們用餐巾紙檫嘴巴和鼻涕保持衛(wèi)生干凈。

　�。ǘ�）、基本部分，引導認識水桶的重量。

　　教師出示裝滿水的水桶問：“這是什么？”“你們的水桶在哪里？”

　　請幼兒把自己的水桶提到座位處。

　　教師說：“說說提著水桶是什么樣的感覺？”感受后總結(jié)出水桶很重。

　　教師說：“你剛剛用什么來提水桶？”

　　“除了用手還可以用什么把水桶提起來？”

　　討論總結(jié)生活經(jīng)驗：我們可以用手、棍子、繩子等多種方法來提水桶。

　　初步感知各種實驗材料的特點。

　�。ㄈ�）、提出問題，集體探索。

　　1、教師：“你認為薄薄的餐巾紙來能提起這樣大的一桶水？”

　　“請用你的實驗材料實驗操作后告訴大家實驗結(jié)果�！�

　　注意：用餐巾紙?zhí)崞鹚�桶時手不要觸碰到水桶的提手。

　　提出問題：如何用薄薄的餐巾紙來提起這樣大的一桶水？

　　小朋友，你們有辦法么？

　　（1）、請幼兒用自己的餐巾紙和水桶來實驗探索，看看有什么好辦法？

　�。�2）、提問：你用了什么辦法？你成功了么？

　　討論：想一想，小朋友們都用的什么有效的辦法？

　　教師：“××小朋友你來試試，大家看看她的餐巾紙變成了什么形狀？”

　　教師總結(jié)：餐巾紙變的`很細，像一根繩子。

　　引導幼兒初步感知嘗試改變餐巾紙的形狀來提起滿滿的一桶水。

　　2、教師：“××小朋友你來做讓我們看看餐巾紙如何變成紙繩的，我們大家來學學�！�

　　總結(jié)：把餐巾紙對邊折幾下變的細細的，然后向一個方向使勁擰繩就可以做成一條紙繩。

　　3、大家一起來做實驗，看看有什么現(xiàn)象。.

　　做好紙繩后教師發(fā)出口令幼兒一起用紙繩提起水桶，再次一起實驗觀察結(jié)果。

　　引導幼兒得出結(jié)論:.把紙卷折起來，把紙折得細一些，向一個方向擰繩時要擰得緊一些來試試。

　　使幼兒知道把紙擰成紙繩，再次提起水桶，觀察結(jié)果。

　�。ㄋ模�、提出問題，實驗驗證。

　　1、教師：“我們一起用紙繩提起水桶，都成功了么？”

　　“為什么沒有都成功呢？”

　　了解，知道我們小朋友們同樣把紙擰成了紙繩的形狀，方法是一樣的為什么結(jié)果不一樣呢？

　　幼兒自由討論，說出自己實驗后的見解。

　　2、用掛圖講解告知幼兒：把餐巾紙擰成了紙繩時要順著紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，這樣使繩子提起水桶。

　　3、提出問題：和幼兒一起疑問什么是紙的纖維走向呢？引導幼兒思考，大膽猜測。

　　操作和幼兒一起找紙的纖維走向：拿出一張紙，然后任意選擇一個方向把它撕下來，看看，一條邊不容易撕下來。把紙顛倒方向，這個方向是不是很容易向下撕開。

　　教師：“小朋友你也拿一張餐巾紙來撕撕看，和老師撕的現(xiàn)象一樣么？”

　　教師總結(jié)：這條很容易撕下的邊就是這張餐巾紙的纖維走向，說明這張紙的纖維走向是從上到下的。

　　4、幼兒一起操作，繼續(xù)經(jīng)驗延伸：

　　教師：“找到了紙的纖維走向就沿著它的纖維走向把它折起來，然后用力擰成一條紙繩�！�

　　教師與幼兒一起用順著纖維走向擰成的紙繩，再次來試驗一起提起水桶，驗證試驗結(jié)果。

　　5、幼兒用自己再次按照方法提起水桶，探索比較實驗結(jié)果。

　　教師：“我們順著餐巾紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，用這樣的繩子提起水桶，我們成功了么？”

　　成功的幼兒掌聲鼓勵。

　　教師請沒有成功的幼兒再次試驗。錯誤的操作幼兒集體給予糾正和幫助使幼兒共同體驗試驗成功的喜悅。

　　糾錯：（1）、找正確餐巾紙的纖維走向，順著纖維走向擰繩。

　　（2）、像一個方向使勁擰繩時要把紙繩擰的盡量緊一些。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)得出結(jié)論：找到紙的纖維走向后，順著纖維走向把紙擰成紙繩可以提起水桶，很輕松，不會掉下來，紙繩變結(jié)實了，實驗成功！

　　延伸活動：科學游戲很有意思，激發(fā)幼兒探索欲望

　　小朋友，今天你們參加了有趣的科學試驗，學到了新知識，知道餐巾紙里有纖維，還找到了紙里的纖維走向。希望以后大家繼續(xù)找找還有哪些物品里有纖維，一起探索學習關(guān)于纖維的更多知識。

大班科學教案 篇3

　　1、教學目標

　�。�1）幼兒探究用不同的材料使下沉的物體浮起來。

　�。�2）培養(yǎng)幼兒專心傾聽別人講話及大膽表述的習慣。

　　2、教學準備

　�。�1）教學試驗材料：各種能沉、浮的物品，大容器5個、記錄表等。

　�。�2）科學術(shù)語及詞匯：沉、浮。

　�。�3）教學的難點：用不同的方法使下沉的物體浮起來。

　�。�4）學生的`課前準備：收集各種實驗所需的廢舊物品。

　�。�5）實驗記錄：繪畫形式。

　�。�6）時間安排：40分鐘左右。

　　3、教學過程

　�。�1）情景導入：請幼兒每人選擇一樣東西，看看、說說是什么？

　�。�2）猜想：假如把這些東西放進水里，會怎樣？

　�。�3）第一次實驗：幼兒把選擇的東西放進水里，看看結(jié)果和自己的猜想一致嗎？。

　�。�4）第一次記錄：記錄猜想和實驗的結(jié)果。

　�。�5）交流：幼兒相互交流第一次實驗結(jié)果。

　　（5）提問討論：你有什么辦法，使這些沉下去的東西浮起來？幼兒相互討論。

　　（6）第二次實驗：選擇不同的材料，讓沉下去的東西浮起來。

　�。�7）第二次記錄：記錄實驗方法，并用自己喜歡的符號表示實驗成功與否？

　�。�8）交流：你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的？成功了嗎？

　　（9）生活經(jīng)驗遷移：假如有人落水了，怎么辦呢？

　　（10）延伸：把實驗材料放進“做中學”活動區(qū)，讓幼兒課后能繼續(xù)探索。

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