(優(yōu)選)科學(xué)教案
作為一名人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的科學(xué)教案6篇,歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
教材內(nèi)容分析
本課是一首兒童詩,以孩子的口吻寫成。詩歌表現(xiàn)新時代少年兒童喜愛科學(xué)、富于想象的特點。本詩通過對“我”奇思妙想的描寫表達了隨著時代的發(fā)展,我們可以大膽暢想未來,在心中種下科學(xué)的種子,從小學(xué)科學(xué)掌握更多的科學(xué)知識、本領(lǐng),將來才能為祖國作貢獻。
寫作方法分析 篇章中突出的寫作方法
1、運用過去與現(xiàn)在對比的寫法,說明時代不同。
2、詞語優(yōu)美,想象豐富,讀起來朗朗上口。
此寫作方法在段落中的體現(xiàn) 詩歌的第3、4節(jié)針對第2節(jié)中父母兒時所愛,說“我”的所愛,進行對比,感到時代的確發(fā)生了很大變化。
易考點
1、朝多音字、乘與潛字的正音。
2、默寫課文。
3、進行詞語搭配。
教學(xué)目標
1.了解課文內(nèi)容,對科學(xué)產(chǎn)生興趣。
2.發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.愿意把自己的奇思妙想講給小伙伴聽。
教學(xué)重、難點 教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,感受“我”想象的美好,并且能夠展開想象的翅膀,大膽地奇思妙想。
教學(xué)難點:感悟“我”的想象是“科學(xué)的種子”,且種子已萌發(fā)。
重點環(huán)節(jié)的步驟
采用的教學(xué)方法
或手段 1、比較爸爸媽媽與我的做法體會時代的變化
2、想象,以讀代講。
3、抓重點詞句進行理解。
本課學(xué)生掌握的閱讀或?qū)懽鞣椒?比較閱讀體會重點語句。
仿寫點 將你的奇思妙想寫在練筆本上。(分層要求)
A寫一、二句話,語句要通順,寫后多讀幾遍
B寫一、二小節(jié),語句要通順,寫后多讀幾遍
教學(xué)過程 一、初讀課文,整體感知。
“我”是一個怎樣的孩子?讀課文,用課文中的原句回答。
快速讀課文,回答,能夠把課文度正確、流利(整體感知課文,按要求回答)
(我是一個愛奇思妙想的孩子,膽子大的孩子)
板書:奇思妙想
二、精讀課文,了解內(nèi)容。
1.默讀課文,思考:爸爸為什么說我愛奇思妙想,媽媽為什么說我膽子大?
1)讀一讀課文,畫一畫相關(guān)的語句。
2)認真讀一讀自己畫的語句,想一想這些語句的意思。
指名讀一讀畫出的語句。
3)引導(dǎo)學(xué)生將3、4兩節(jié)與爸爸、媽媽小時侯的情況加以比較。
2.引導(dǎo)學(xué)生重點體會3、4小節(jié),體會我有哪些新奇的想法,與爸爸媽媽小時侯的情況進行比較?在體會中學(xué)習(xí)重點句子。
1)“乘飛船探訪天涯”、“潛入富饒的大海”在爸爸、媽媽的眼睛里為什么是“奇思妙想、膽子很大”?你能不能說說他們的理由?
2)引導(dǎo)學(xué)生用換位思維的方式去感悟。
讀出自己的體會。
指名有感情朗讀,評價進行進一步的指導(dǎo)。
3)有感情齊讀3、4節(jié)。提問:知道了小作者的.奇思妙想,你是不是也有過奇思妙想?這是不是你心田之中科學(xué)的種子?把你的奇思妙想說給大家聽一聽。
指名說一說。同桌互相說一說。
4)結(jié)合生活實際說說今天的“奇思妙想”在明天就會“夢想成真”,引導(dǎo)學(xué)生可結(jié)合自己查閱的資料說一說。
引讀:小作者種下的科學(xué)種子已經(jīng)萌發(fā)了,快去讀讀。
自由讀5、6小節(jié)。
讀后談一談自己的感受。
三、進一步熟讀課文,并練習(xí)背誦。
1、說一說每一小節(jié)講了什么內(nèi)容,共有幾句話,指導(dǎo)學(xué)生在理解記憶的基礎(chǔ)上理解背誦。
練習(xí)把每一節(jié)的內(nèi)容連起來進行背誦。
2、同桌互相幫助,互相檢查背誦,比一比看誰先背誦下來。
會背的同學(xué)背給大家聽。
3、選做:或朗讀課文,或背誦課文,或自由發(fā)表學(xué)完課文后自己的意見和想法。
四總結(jié):
同學(xué)們,我們每個人的內(nèi)心深處都有一?茖W(xué)的種子,只要我們敢想、敢做,那粒種子就會萌發(fā)?烊W(xué)習(xí)科學(xué)知識吧,讓我們心中的科學(xué)之種萌發(fā)后能夠茁壯成長!
板書設(shè)計 敢于奇思妙想
—— 夢想成真
萌發(fā)科學(xué)種子
仿寫設(shè)計 將你的奇思妙想寫在練筆本上。(分層要求)
A寫一、二句話,語句要通順,寫后多讀幾遍
B寫一、二小節(jié),語句要通順,寫后多讀幾遍
學(xué)生練習(xí)反饋情況
反思(結(jié)合學(xué)生答題情況,反思自己的教學(xué)及制定改進措施。)
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
評價方式
一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計:
按課文內(nèi)容填空:
1、科學(xué)種子指的是( “我”的奇思妙想。 )
2、“我”的奇思妙想是(乘飛船探訪天涯,向往潛入富饒的大海去采礦、牧魚、安家。
二、教師教學(xué)效果評價設(shè)計:根據(jù)教學(xué)目標,從學(xué)生讀書情況、 學(xué)生測試題完成情況、 學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面自查自評。
評價量規(guī)
學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價量規(guī)
評價方法:1優(yōu)秀——10分
2良好——7分、8分、9分
3合格——5分、6分
4不合格——5分以下
本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù))
1. 重視朗讀訓(xùn)練,體會詩歌的韻律美。
本課是一首詩歌,以孩子的口吻寫成。詩歌表現(xiàn)新時代少年兒童喜愛科學(xué)、富于想象的特點。詩歌語言通俗易懂,所以理解不是難點,我們可以借助學(xué)生的自讀感悟來指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀,讓學(xué)生結(jié)合生活體驗,感受詩歌所表達的情感。學(xué)習(xí)在感悟基礎(chǔ)上如何來進行語氣的表達,也適當滲透朗讀的一些技巧性知識。
2、在感悟詩歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生在想象中仿寫。
學(xué)生在學(xué)習(xí)讀歌的過程中會漸漸感悟到詩中“我”是一個熱愛科學(xué)并能進行大膽想象的孩子,而科學(xué)的種子就是這些大膽的想象,讓學(xué)生對想象產(chǎn)生一定的興趣,并在些基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合生活中的問題也來說一說自己的想法,并學(xué)生習(xí)詩歌中的語句有一定的韻律,讓詩句聽起來十分優(yōu)美。
科學(xué)教案 篇2
活動目標
1、在故事情境中,感知梯形的特征。
2、通過找一找、比一比、玩一玩,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
活動準備
1、課件《圖形王國的故事》。
2、蜘蛛拼圖操作材料若干。
3、正方形、長方形、三角形的彩色手工紙若干。
4.紙板裁割成的圖形若干。
活動過程
一、在故事情境中引出梯形,激發(fā)幼兒的探索興趣
1、講述故事《圖形王國的故事》。
2、關(guān)鍵提問:
(1)咦?這里少了誰?
(引導(dǎo)幼兒快速觀察,在眾多的圖形中發(fā)現(xiàn)少了什么形狀,并鼓勵他們大膽表述。)
(2)梯形弟弟在干什么?
(要求幼兒觀察畫面,嘗試通過人物的動作、表情描述畫面,引入“捉迷藏”的尋找游戲。)
(3)如果你們遇到梯形弟弟,會對他說什么?
(引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽表達,在勸說“梯形”的過程中,換位思考,感受家人關(guān)愛、牽掛孩子的情感。)
二、在找找、玩玩中,加強感知,進一步掌握梯形的`主要特征
1、第一次尋找比較,感知梯形的主要特征。
關(guān)鍵提問:
(1)請出一個三角形和梯形比一比,它們有什么不一樣?
(教師出示九宮格,讓幼兒在眾多的三角形中指認梯形,說說三角形與梯形的不同,初步感知梯形“有四條邊、四個角”的特征。)
(2)正方形、長方形為什么不能稱梯形呢?
(教師出示不服氣的正方形、長方形,鼓勵幼兒觀察正方形、長方形和梯形的區(qū)別,嘗試描述區(qū)別,感受梯形“一組對邊平行、另一組對邊不平行”的特征,說服不服氣的形狀們。)
2、第二次尋找比較,鞏固對梯形主要特征的認識。
關(guān)鍵提問:
這些梯形長得一樣嗎?哪里不一樣?
(出示九宮格,幼兒在眾多形狀中指認出直角梯形、等腰梯形、不等腰梯形,嘗試描述不同梯形的特征,結(jié)合生活經(jīng)驗,展開想象,說說這些梯形像什么,通過對對邊形態(tài)的感知,鞏固梯形“一組對邊平行、另一組對邊不平行”的特征。)
3、蜘蛛拼圖游戲,經(jīng)驗運用。
關(guān)鍵提問:
(1)這一次梯形躲到哪去了?
(出示蜘蛛拼圖,提出操作要求。開始幼兒可能會遇到很多相似梯形的干擾,可以引導(dǎo)幼兒嘗試轉(zhuǎn)動蜘蛛網(wǎng),調(diào)整觀察角度,根據(jù)梯形的特征,比一比,找出梯形。)
(2)看一看,這些都是梯形嗎?你是用什么方法找到梯形的。
(在集體驗證中,幼兒觀察黑板上的“梯形”,大膽糾錯和辯論,再一次鞏固對梯形特征的認識。)
三、折出梯形,體驗圖形游戲的樂趣
1、示正方形、長方形、三角形的彩色手工紙:瞧!這次梯形躲到哪去了?用什么方法可以找到它?
(請幼兒再一次自主探索,根據(jù)梯形的主要特征嘗試自我驗證,結(jié)合已有經(jīng)驗,動手嘗試折出梯形,送到“梯形”小房子里,體驗圖形游戲的樂趣。)
2、延伸活動:拼圖游戲
瞧,梯形請來了好多兄弟姐妹,我們和這些圖形寶寶一起到圖形王國玩拼圖游戲吧!
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。
2、使學(xué)生認識溫度表上的刻度。
3、使學(xué)生學(xué)會表示溫度的讀法和寫法。
教學(xué)準備
杯子、水槽、溫度表模型或投影。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
備注
一、引新
二、溫度表的初步認識
三、認識溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。
四、溫度的讀法與寫法訓(xùn)練
五、總結(jié)、結(jié)束本課
1、師:(出示兩杯冒熱氣的水)如果要判別這兩杯水,哪杯水溫度高,有什么方法?
生:(討論)(可以憑眼觀察)
師:如果這里又有兩杯水都不冒熱氣,那可以用什么方法來判別哪標水溫高呢?
生:(討論、試驗)
師:(小結(jié))剛才同學(xué)們通過運用感覺器官來判別水溫的高低,這辦法不錯,但以后要注意,只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下,才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油,從外表看不出它溫度很高,隨便用手摸,就會出事故的。
2、師:剛才經(jīng)過討論,我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是,這方法是否很可靠呢?(出示三盆水:泠水、溫水、熱水)請一同學(xué)上來,用兩只手分別放進冷、熱水中,請同學(xué)說說兩只手對兩盆水溫度高低的感覺。過了一會兒請這同學(xué)將兩只手同時放入中間一只水盆中,然后讓他說說對這盆水溫度高低的感覺。
師:同一盆水,這兩只手對它溫度的高低的感覺,為什么會有不同呢?說明手對溫度的感覺是否可靠?
生:(討論)
師:(小結(jié))通過剛才的'實驗,使我們知道了,人的手有時可以判別物體的高低,但有時也不可靠,要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。這一單元我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣測量物體的溫度。(板書課題)
師:(出示溫度表)這是溫度表,我們先來觀察一下它的構(gòu)造,溫度表可以分成幾個部分?
生:觀察桌上的溫度表并討論。
師:(小結(jié))一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分,玻璃管的下端是球形的玻璃泡,管上還有刻度。
師:溫度表上的刻度有什么作用?
生:觀察、思考。
師:(出示溫度表模型或投影片)溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀,水銀液柱隨溫度的高低會上升或下降,有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。
師:那么有誰知道單位是什么呢?(生答)現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成(板書)20攝氏度(具體數(shù)字可根據(jù)上課當天的氣溫)。如果要書寫就寫作“20℃”(板書)。
1、師:誰知道水沸騰時的溫度是多少?正確的讀法是怎樣的?應(yīng)該怎樣寫呢?
生“讀100攝氏度寫100℃(板書)
師:那么水結(jié)冰時的溫度是多少?怎么寫?
生:讀0攝氏度寫0℃(板書)
師:有時溫度比零度還要低,該怎么表示呢?
師:(指導(dǎo))零下溫度要標以“零下”多少攝氏度,寫時在數(shù)字前面用“—”符號表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。
師:(出示溫度表模型或投影片)移動“液柱”的高低位置。(多次變化)
生:(根據(jù)“液柱”的位置進行讀、寫練習(xí))
2、師:剛才通過練習(xí),大家知道了表示溫度的讀與寫的方法,但有時溫度表里的液注不是正好在刻度線上,那怎么讀呢?(出示模型)由于我們在數(shù)學(xué)課還未學(xué)到小數(shù),現(xiàn)在我們就采用這個方法來表示溫度:當液柱超過半格時,我們就加一度(舉例);當液柱不足半格時,就不要加(舉例)。
師:(在模型上拉動“液柱”出題)
生:進行練習(xí)
課后感受
學(xué)生能正確使用溫度計測量氣溫、水溫。多數(shù)同學(xué)測量較準確。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)重點和難點
九大行星的名稱和順序
課前準備
學(xué)生課前準備:收集隕星的報道及圖片
教學(xué)器材:各種星體圖片相關(guān)的視頻資料
教學(xué)過程
。ń處熖釂枺┯钪嬷谐说厍、太陽和月亮外,還有哪些天體?
。▽W(xué)生分組討論回答)
。ń處熤v述)太陽和圍繞太陽轉(zhuǎn)動的各種星體,共同組成了太陽系。今天,我們太陽系的居民們。地球有八個個頭不同的兄弟,圍繞太陽旋轉(zhuǎn),這就是九大行星。
(圖片展示)教師依次顯示九大行星的圖片,并請學(xué)生描述看到的行星面貌。
(展示視頻資料)播放相關(guān)的太陽系錄像,引導(dǎo)學(xué)生對太陽系有一個整體認識。
。▽W(xué)生活動)1.觀察教材的“太陽系示意圖”
2.回答圖下面的問題。
。ń處熤v解)
(承轉(zhuǎn))九大行星中,我們可以用肉眼看到幾顆呢?
(學(xué)生根據(jù)日常經(jīng)驗討論回答)
。ㄖv授)教師講解人類觀察太陽系的歷史,介紹伽利略和他的'天文望遠鏡,以及現(xiàn)在的航天探測器。除了九大行星外,還有一些夜空中的不速之客,比如彗星和隕星。
(圖片展示)哈雷彗星
。ㄕ故疽曨l資料)彗星
(講授)教師講解哈雷慧星的周期性現(xiàn)象,隕星是太陽系中的一些固體塊落到地球表面的流星體,由巖石組成的叫做隕石。
。ㄖv授)教師介紹世界上最大的隕石,并聯(lián)系恐龍的絕滅,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的關(guān)系。
。▽W(xué)生討論)
教案點評:
太陽系這一段落的內(nèi)容編排,是依次介紹其中的各種天體——九大行星、小行星、彗星以及隕星。教師在講述過程中,重點要學(xué)生注意各種天體形狀、大小、組成、軌道上的區(qū)別。本節(jié)可在設(shè)計時注意了配以豐富的圖片,使學(xué)生認識這些星體,并產(chǎn)生探索宇宙的興趣。
科學(xué)教案 篇5
設(shè)計思路:
在日常生活里,小年紀孩子擁有強烈的效仿大人行為的欲望,他們會控制不住地想?yún)⒓有涡紊膭趧,例如切菜、刷碗、掃地等,因此,我依照孩子的學(xué)習(xí)特點,選取了孩子最熟識的些許食品(如黃瓜、小青菜、胡蘿卜(又稱甘荀)、蘋果等),啟發(fā)孩子使用用眼睛觀測區(qū)別物品的大小,并試著采用熟知的工具變更物品的大小,進一步提高孩子的手部精細動作,滿足孩子參加勞動的心愿。我還協(xié)助孩子將自個兒的動手操作過程表述出來,以培育孩子的記性、口語綜合表述的能力。因為教學(xué)中孩子要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具,所以應(yīng)預(yù)先預(yù)備些許苯扎氯銨貼、消毒藥水等,并向爸爸媽媽們完成宣傳工作,切實保證孩子的探究教學(xué)順順利利的開展。
教學(xué)目標:
1、認知些許熟知工具,培育初步的自我保衛(wèi)觀念。
2、通過用眼睛觀測區(qū)別物品間顯然的大小差別,試著采用些許工具變更種種食品的大小,并樂意表述動手操作過程。
教學(xué)預(yù)備:
1、種種食品:黃瓜、方肉、豆干、小青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的水瓜(就是:西瓜)等。
2、種種工具:湯匙、剪刀、小刀。
教學(xué)過程:
1、認知種種食品。
師:你們明白它們的名字嗎?小孩們認知大多數(shù)的食品,他們躍躍欲試地講出名字。講到大蒜時,有個小孩講:“這就是饅頭!币虼,幼兒教師就啟發(fā)孩子剝一剝,聞聞,嘗一下,激發(fā)孩子的日常生活經(jīng)驗,得出“這就是我們吃過的大蒜”的論斷。
2、預(yù)測“大變小”的概率。
師:我們能將此些食品放入瓶子里去嗎?
啟發(fā)孩子勇敢地將自個兒的觀點表述出來。例如有些孩子不會表述,只是個勁兒地點頭,幼兒教師就有目的地啟發(fā)他用語言表達;有些孩子已能清晰明了地講出“能” 或者“不可以”,幼兒教師就進而啟發(fā)他說一說“為何”;個別孩子在幼兒教師的協(xié)助下能講出:“瓶子過于小,物品過于大。”
師:怎么樣方可把物品放入去哩?
幼兒教師可依照孩子的`反應(yīng)相應(yīng)恰當?shù)厥褂眯┰S動作提示,以啟發(fā)孩子試著使用工具。當孩子看見幼兒教師將食品剪小時,激動地拍起手來:“變小啦!變小啦!”
3、開展“大變小”的實驗。
孩子試著使用種種工具使食品變小,并把食品放入瓶中。幼兒教師巡視來回指導(dǎo),啟發(fā)孩子邊動手操作邊表述實驗過程,并協(xié)助孩子記錄。剪刀可剪菜葉,可是剪不動菜梗,因此忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜(又稱甘荀)。京海用勺予舀水瓜(就是:西瓜)。星星嘗試用刀切蘋果,一不留神切到了手,破了一點皮。星星講:“我非常大膽的,不哭鼻子!”幼兒教師邊觀測和察看孩子動手操作,邊用朗朗上口的語言表述動手操作過程。例如:“變變小,放入去!币驗樾∧昙o孩子經(jīng)常用語言指導(dǎo)動作,因此他們會邊動手操作,邊與幼兒教師一塊兒反復(fù),這有助于培育孩子的綜合表述的能力,理解“大”“小”的觀念?匆娪行┖⒆佑眉舻秾⒉巳~剪小,幼兒教師便有目的地提問:“你用何把啥變小啦,有些孩子在工具選取上存在問題,例如他們用剪刀剪馬鈴薯,用湯匙切菜,幼兒教師便啟發(fā)孩子試著采用其余工具,瞅瞅用何較易“變”。有個別孩子從頭到尾使用一種工具,幼兒教師便有目的地啟發(fā)他們勇敢試用其余工具。在動手操作過程內(nèi),幼兒教師非常留意孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng),例如用完的工具要求孩子放回原處,要孩子用擦桌布擦手等,并及時對他們開展安全教育。
4、師幼一致討論。
、偬接憜栴}一:你是怎樣把食品放入瓶里的?
有些孩子講:“我將它變小啦!庇變航處煴氵M而提問:“你是怎樣將它變小的?”啟發(fā)孩子回想動手操作過程,協(xié)助孩子講出工具名字,較清晰明了地表述過程,幼兒教師以畫畫的模式為孩子記錄。
、谔接憜栴}二:刀是啥模樣的?刀是小孩們生活中接觸最少,亦是有危險性的工具。當幼兒教師與孩子一塊兒回想刀是啥模樣時,些許小孩講出“刀是非常快的”,有2個孩子用手指著刀最銳利的地方,顯現(xiàn)出“非?植馈钡哪。
幼兒教師通過畫畫(如圖),著重重審刀有“非常銳利的一面”,叮囑孩子要用刀的這一面來切物品,可是不可以去碰。與此同時,啟發(fā)小孩們觀測和察看幼兒園內(nèi)用的刀與家中用的刀有何不一樣,并告知小孩幼兒教師給予的刀是安全的,而家中切萊的刀有危險,不可以玩。幼兒教師還預(yù)備了份告爸爸媽媽們書,及時將教學(xué)訊息告訴爸爸媽媽們,以便爸爸媽媽們?yōu)楹⒆咏o予安全的工具,協(xié)作完成安全教學(xué)工作。
評論
使用工具,效仿大人的動作,是2歲半孩子十分喜歡的教學(xué)。幼兒教師依照孩子的年紀特征與“做中學(xué)”的思想設(shè)計了這一教學(xué),并在教學(xué)中顯現(xiàn)了教育目標。值得贊揚的是幼兒教師非常耐心地協(xié)助孩子使用他們能理解的圖畫模式做記錄,這為孩子以后自個兒記錄作了非常好的伏筆。幼兒教師另外還有觀念地在教學(xué)過程內(nèi)貫穿安全教育、家園協(xié)作思想,以切實保證孩子在一個安全、健康的環(huán)境里得到進一步提高。
科學(xué)教案 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
同學(xué)們都吃過水果糖,今天我們來做個吃水果糖比賽游戲。把同樣大小的兩顆水果糖分發(fā)給甲、乙兩位學(xué)生。設(shè)定條件是:
甲同學(xué)放在口里含著不許動,讓糖果自然溶解后咽下糖水。乙同學(xué)把糖果放在口里,允許舌頭動,牙齒咬待糖果溶解后再下咽。
結(jié)果是:甲同學(xué)吃糖果度較慢,乙同學(xué)吃糖果速度較快。
師問:是什么原因,一個吃糖果慢,一個吃糖果快,大家知道其中的道理嗎?帶著這個問題我們學(xué)習(xí)新的一課。板書課題——《溶解的快與慢》。
二、探究新知:
1、實驗一:是否攪拌與溶解快慢的關(guān)系。
取兩片同樣的維生素B2片〈黃色,最好是帶有顏色易溶于水的藥片,便于觀察〉放入盛同樣多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉
設(shè)定條件是:同時放入藥片,水溫一樣,水量一樣;不同的是,其中一杯攪拌,另一杯不攪拌。(強調(diào)設(shè)定條件,只有這樣才能保證實驗的對比公平與公正,保證實驗結(jié)論的準確性。)
實驗結(jié)果是:經(jīng)攪拌的那杯藥片溶解的快,未攪拌的那杯溶解的慢。
2、實驗二:水的溫度與溶解快慢的關(guān)系。
將溫度不同的同樣多的水分別倒入兩個玻璃杯中,再放入同樣規(guī)格的維生素B2片各一片。
注意設(shè)定條件是:藥片一樣,水量一樣,都不攪拌或都同時攪拌〈主要是為了節(jié)省時間〉;不同的是:一杯是冷水,一杯是熱水,水溫不一樣。
實驗結(jié)果是:冷水中的藥片溶解的慢一些,熱水中的藥片溶解的快一些。
3、實驗三:是否粉碎溶解物與溶解快慢的關(guān)系。
取兩片同樣規(guī)格的維生素B2片,其中一片粉碎,一片不粉碎。再同時放入盛同樣多水的杯中。
注意實驗設(shè)定條件是:①藥片同樣;②水同樣多;③水溫一樣;④都不攪拌或同時攪拌。不同條件只是一片粉碎,一片不粉碎。
實驗結(jié)果是:粉碎了的藥片溶解的快些,未粉碎的藥片溶解的慢些。
三、師生共同總結(jié)
老師引導(dǎo):這節(jié)課我們研究了哪些問題?你們學(xué)到了什么新知識?
學(xué)生1:我知道了溶解時攪拌就溶解的快一些;不攪拌就溶解的慢一些。
學(xué)生2:熱水中溶解的快一些,冷水中溶解的慢一些。
學(xué)生3:我知道把溶解物粉碎的顆粒越小溶解的越快,顆粒越大溶解的越慢。
教師啟發(fā):誰能全面總結(jié)一下,溶解的快慢都與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生4:我來總結(jié):溶解的快慢與是否攪拌,溶解物顆粒大小,水的溫度有關(guān)系。
學(xué)生5:我今后在溶解時,要想溶解的快一些,具體做法是把溶解物粉碎后放入熱水中再快速攪拌,就可加快溶解;要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不攪拌就可減慢溶解的速度。
老師激勵學(xué)生:同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)興趣真高,不但能積極參與實驗,而且能積極思考問題,認真總結(jié)所學(xué)知識,還能與現(xiàn)實生活聯(lián)系,科學(xué)學(xué)習(xí)就需要這種學(xué)習(xí)精神,希望大家今后繼續(xù)努力,一定能成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。(目的是及時肯定評價,給學(xué)生以表揚和激勵,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
四、鞏固教學(xué)效果,首尾呼應(yīng)
老師:現(xiàn)在你對吃水果糖快慢的原因弄明白了嗎?誰能說說。
學(xué)生6:我知道了。牙齒咬就是粉碎糖塊,舌頭動相當與攪拌功能,口腔里的.唾液相當于熱水。所以溶解快的幾個因素:粉碎顆粒變小、攪拌、熱水,都具備了,這樣一來吃糖果就快;反之,含在口里不許動就缺少了粉碎、攪拌的作用,則溶解的慢即吃水果糖就慢。
老師:你回答的很棒。不但對書本知識學(xué)的好,還與實際生活小事聯(lián)系,理由談的很充分。
五、課后反思
1、把原教材中的食鹽溶解替換成維生素B2片來溶解,因為是黃色藥片,觀察效果更明顯,增強了直觀感。
2、把課文中最后的加快水果糖溶解的內(nèi)容調(diào)整到開始進行吃糖果比賽游戲,使授課導(dǎo)入順暢,又節(jié)省教學(xué)時間。從學(xué)生最熟悉又喜歡的情景入手,既可活躍課堂氣氛又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時設(shè)疑吃水果糖快與慢的因素有哪些,一開始就抓住了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理興趣,為學(xué)生實驗的目的、思考問題、解決問題、正確回答理由提前埋下了伏筆。
3、反復(fù)強調(diào)實驗的設(shè)定條件,就是要保證實驗兩種對比的公平與公正,確保實驗結(jié)論的準確性。科學(xué)實驗結(jié)論不能出現(xiàn)誤導(dǎo)和偏差,一定要事實求是,這是從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究一絲不茍的嚴謹精神,這一點很重要。
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