中班科學教案(合集)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的中班科學教案4篇,希望能夠幫助到大家。
中班科學教案 篇1
活動目標:
1、認識四中常見蔬菜的外形特征,按食用部分進行歸類。
2、知道蔬菜營養(yǎng)豐富,教育幼兒要多吃蔬菜。
活動重點:
知道從蔬菜的食用部分,比較異同點,形成蔬菜概念。
活動準備:
與內容有關的課件西紅柿、白菜、土豆、蘿卜等實物若干、展板一張蔬菜圖片與幼兒相等活動過程:
1、今天有趙老師與小朋友們一起來上課,小朋友們高興嗎?(高興)2、剛才老師接到了一個電話,小朋友想不想知道是誰給老師打來的?(想)是蔬菜王國的國王給老師打來的,它告訴老師說他們蔬菜王國給咱們小朋友寄來了許多東西,放在了咱們活動室里,小朋友想不想去看看是什么?(想)那咱們一起去看看吧?
3、展板、實物(各種蔬菜):提問:你看到了什么?有那些蔬菜?你喜歡吃哪一種蔬菜?你知道你是吃它的哪一部分?
4、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的?(大屏幕)(根、莖、葉、花、果實、種子)5、小朋友知道了蔬菜都是有那幾部分組成,那么小朋友就該回答老師的問題了。
6、猜謎語:又紅又圓象蘋果,酸酸甜甜營養(yǎng)多,既能做菜吃,又能當水果。(西紅柿)誰能說一說西紅柿是什么樣子的'?(顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我們應該吃西紅柿的哪一部分?(果實)還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡子)。
7、還有一個謎語猜猜看:一個胖娃娃,埋在地底下,頭頂綠巾穿紅褂,夏天播種秋天拔,我們人人都愛它。(蘿卜)說一說蘿卜的樣子?(形狀、顏色、可以生吃也可以做菜)老師告訴小朋友蘿卜還有"土人參"之說。因為蘿卜中含有淀粉酶,能助消化,有利于人的身體健康,民間自古就有"蘿卜是土人參"之說。我們應該吃它的哪一部分?(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?
8、看圖中有哪些蔬菜?(白菜、菠菜、油菜)老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分?(葉)還有什么蔬菜我們吃它的葉。
9、這是什么?(土豆也叫地蛋或馬鈴薯)土豆的樣子。土豆發(fā)了芽時有毒,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周圍的肉削干凈,才可以吃。我們吃它的莖。老師還有一個關于土豆的兒歌:老師說一遍,課下再教小朋友說。
10、考考小朋友:小朋友們,平時吃我的哪一部分(屏幕)11、誰在一拽老師的衣角,摸出來瞧一瞧,哦,是一一封信,看看上面寫的什么?是蔬菜王國給小朋友的信:(我想考考小朋友對我們蔬菜的了解,呀,還有小獎品呢?誰答對了給誰一個)看看都有什么問題?
12、問題:
(1)哪些蔬菜既能生吃又能熟吃?
。2)哪些蔬菜既能當水果吃又能當蔬菜吃?
。3)為什么稱蘿卜為土人參?
。4)發(fā)芽的土豆為什么不能吃?
。5)為什么要小朋友們多吃蔬菜?
13、小朋友都累了咱們來休息一下,做個游戲:找朋友小朋友拿著自己手中的圖片找自己的朋友。(老師講評)
14、小朋友看這是什么?(出示蔬菜拼盤)回家和爸爸媽媽一起來制作蔬菜拼盤。
中班科學教案 篇2
目標:
1.通過實驗,感知空氣有壓力。
2.在自由操作的過程中,產生積極探索的愿望。
3.知道實驗的成敗與操作方法的`正確與否有關。
經驗準備:知道空氣無處不在。
物質準備:1.水盆、玻璃杯、乒乓球、泡沫小船人手一份。2.報紙人手多份。3.擦手布每組兩條。
活動過程:
一、實驗一:不怕濕的報紙。
1.幼兒認識材料:水盆、玻璃杯、報紙。
2.引題。教師問:“玻璃杯里有什么?”
教師將報紙塞入杯底,倒扣入水盆里,問:“報紙會怎么樣?”
3.教師提出實驗任務:“報紙到底有沒有濕?請你們自己試試看”(提醒幼兒回憶剛才教師的操作方法,杯底朝上,杯口向下)。
4.幼兒進行實驗操作
5.集中討論:
(1)“在玩的時候你發(fā)現了什么?”最后得出結論:杯子歪了,水中出現泡泡,報紙濕了;杯子筆直的,沒有出現泡泡,報紙是干的。
。2)“為什么杯子筆直放入水中,沒有出現泡泡,報紙是干的?杯子有點歪了,冒了泡泡,報紙就濕了?”
。3)教師小結:當杯子斜著放下去或斜著拿上來時,杯子里的空氣就跑到外面去了,水面上出現了泡泡,空氣的力氣變小了,當不住水的力氣,水就到杯子里了,報紙就濕了。
6.幼兒再次操作,加深幼兒的理解
二、實驗二:會升降的乒乓球。
1.認識材料:乒乓球。
2.將乒乓球放在水中,讓幼兒看看乒乓球在水的什么位置上。
3.教師提出實驗任務:如果你們象剛才那樣將玻璃杯口對準乒乓球筆直的倒扣進水里,乒乓球的位置會不會有變化呢?
4.幼兒進行實驗操作。
5.集中討論:你剛才發(fā)現了什么?為什么乒乓球會沉到水底?
6.教師操作。
7.總結:空氣有壓力。
延伸活動:
建造“海底船舶基地”。(解決實際問題)
中班科學教案 篇3
設計意圖
班級美工區(qū)擺放了一些收集回來的紙盤、吸管等廢舊物品,我發(fā)現自由活動時間段幾個男孩子總是擠在一塊嘗試表演“雜技”,有的用筆頂紙盤,有的用吸管、有的用手指,忙的不亦樂乎……,我在思考:借用某些材料把紙盤頂起來,這中間涉及支撐面的位置是否在紙盤中心的問題,孩子們自發(fā)的游戲不就是一個有趣的科學探究活動嗎?而新《綱要》也提出“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值,把握時機,積極引導。”這就要求我們的教育應著眼于幼兒的生活,選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事,讓幼兒獲得積極的經驗。于是,頂紙盤的活動就生成了。
活動目標
1、積極參與探究活動,感受探究的過程和方法,體驗探究的樂趣。
2、嘗試用表格的形式記錄實踐操作的結果。
3、通過撐紙盤的活動,初步感知紙盤的中心點。
活動準備
圓形紙盤、紙巾筒、大頭筆、吸管、鉛筆、記錄表人手一份。
活動過程
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)幼兒參與探究活動的興趣。
1、出示物品,提出問題:
今天我想考驗一下你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?看,這是什么東西?
2、請小朋友們預測:如果把紙盤放在紙巾筒的上面,紙巾筒能不能像撐雨傘一樣把紙盤撐起來呢?大頭筆、鉛筆、吸管能不能把圓形紙盤撐起來?
二、預測
1、教師出示實驗記錄表,示范記錄方法:這里有張記錄表,請你根據自己的想法填上答案,如果你認為這些材料能把紙盤撐起來的請在相應的表格上打勾,不可以的請打叉。好現在開始行動吧。
2、幼兒獨自記錄預測情況。
3、集體統(tǒng)計幼兒預測情況:
三、感知探索一:多種材料操作撐紙盤
1、幼兒第1次操作,探索用紙巾筒、大頭筆、鉛筆、吸管究竟能不能把紙盤頂起來,并做記錄。(老師在幼兒操作的過程中鼓勵:不著急,動作輕一點、慢慢的試一試,多試幾次)
2、請幼兒和同伴分享自己的探實驗結果。(已經完成的小朋友可以相互交流一下,等一等還沒完成的小朋友)
3、集體交流:集體統(tǒng)計實際操作情況:請你看著你的記錄表告訴我你的實驗結果,用紙巾筒可以把能紙盤撐起來的請舉手,不可以的請舉手,……(教師強調預測和實驗的結果有些不一樣)
4、請幼兒示范用四種材料撐紙盤:現在請大家一起來示范用這四種材料撐紙盤。
四、感知探索二:重點操作用吸管撐紙盤
1、提出問題:情況有所不同了,為什么同樣是用鉛筆(吸管),有的小朋友可以把紙盤撐起來,有的不行呢?下面將要請小朋友進行第二次實驗,請聽清楚要求:剛才已經成功撐起紙盤的小朋友要想想你是怎么做到的'?還不能把紙盤撐起來的小朋友想想辦法,看看這一次能不能成功?請你們把第2次實驗的結果記錄在表格上,明白了嗎?
2、再次統(tǒng)計實驗結果。幼兒再次操作后分享自己的操作過程,重點關注怎樣操作,吸管才能把紙盤頂起來。師:看看你們的記錄表,剛才第2次實驗結果是……請舉手;紙盤都撐起來了,你是怎么做到的?開始怎么樣,接著怎么樣,最后又怎么樣?(提問幾個小朋友)
五、感知探索三:感知物體的中心點
1、幼兒分兩組分別示范用吸管撐紙盤,兩組幼兒相互觀察,提出問題:看看紙盤現在都站在吸管的上面了,有發(fā)現什么問題嗎?紙盤站在吸管上都一樣嗎?怎么不一樣?哎,為什么有的紙盤搖搖晃晃?究竟紙盤撐在什么位置才會最平穩(wěn)?
2、幼兒操作,找出撐紙盤的最佳位置,并做上記號。(教師提示:如果找到了撐紙盤最平穩(wěn)的位置請用手按住紙盤和吸管,然后到過來,在上面畫個圓點。)
3、幼兒分享交流尋找撐紙盤最佳位置的操作方法:師:找好了嗎?大家一起來試試,看看現在紙盤是不是都站的又平又穩(wěn)?你是怎么找到這個小圓點的?這個位置是紙盤的什么地方?
4、:紙盤最中心的地方,也就是中心點,找到中心點就可以把紙盤穩(wěn)穩(wěn)的撐住。
5、證實自己是否找對了中心點。
(究竟幼兒剛才的中心點找對了沒有?老師有一個辦法,將紙板對折兩次,打開后會有一個十字“⊙”的交叉點,看!這就是中心點了!現在,請小朋友撐著紙盤回教室吧!)
中班科學教案 篇4
一、設計思路
教育即生活,生活即教育。生活中有很多元素都可以納入到學前教育幼兒園的課程中,往往看似常見、簡單的小事,其中卻蘊涵著豐富的知識和教育價值!疤遣灰娏恕边@種現象在幼兒生活中經?梢钥匆,但是幼兒從來沒有真正了解這種現象后的科學道理。這次活動的目的在于給孩子提供一次實踐操作的機會。既滿足幼兒動手操作探索的欲望,又能讓幼兒在活動中主動學習,發(fā)現問題、解決問題、積累經驗,從而進一步激發(fā)幼兒對日常生活中得一些司空見慣的現象進行探索的興趣。
在本次活動中,先通過游戲法激起幼兒探究的欲望,接著,由教師示范溶解這一科學活動的操作過程,讓幼兒掌握攪一攪的方法,并在攪一攪的過程中去觀察物體的溶解;最后,讓每個孩子操作,在操作中去觀察溶解這一科學現象。
二、活動目標
1、在動手操作中,對溶解的現象產生濃厚的觀察興趣和探究的欲望
2、能用攪拌的方法了解溶解的現象,知道有些東西可以在水里溶解,有些不可以
三、教學重點、難點
重難點:觀察溶解
四、活動準備
透明的塑料杯40個、勺子40個方糖、果珍、鹽、砂糖、奶粉、黃豆、大米、綠豆、塑料框16個、溫水
五、活動過程
。ㄒ唬┯螒驅搿ぐl(fā)幼兒探索的興趣
今天,老師給小朋友們帶來一個神秘禮物,來看看,是什么吧!(一邊說一邊揭開罩布)
對,是一杯水!不過,這可不是一杯普通的水喲。ü逝摚┠鞘鞘裁此?(稍作停頓,讓幼兒猜想片刻)我請一個乖寶寶來嘗嘗吧。(請幼兒嘗一嘗)某某小朋友,你來嘗一嘗吧!好喝嗎?(幼:好喝)是什么味道的?(幼:甜的)咦?怎么會是甜的呢?(幼:里面有糖)有糖呀?糖在哪里呢?吳老師怎么沒有看見呢?小朋友們看見了嗎?(沒有)那糖在哪里呢?(幼:在水里化了)(站位:回到桌子前面了)剛才有小朋友說,是糖化了,和水寶寶做朋友了,所以我們看不見它。真的`是這樣的嗎?(做疑問狀)要不,我們把糖寶寶和水寶寶請出來,看看到底是怎么回事,好不好?(幼:好)
。ǘ┙處熓痉
1、教師示范,幼兒觀看
(教師坐下,從桌子下面端出水和糖)一邊端一邊說,這是水寶寶,這是糖寶寶。不過這個糖寶寶可有點不一樣喲。ㄓ蒙鬃右ㄆ鸱教牵@個糖寶寶是什么形狀的?(幼:正方形的)對,方形的,所以它叫做方糖。叫什么呀?(幼:方糖)對,它叫方糖。小朋友們看好了喲,老師要開始變魔術了!一邊說,一邊操作,把水端到前面放好,然后再端起方糖,把方糖倒進水里,再拿一個魔法棒。對,把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒,把魔法棒放進杯子,攪一攪,攪一攪。小朋友,注意看,有什么變化呀?(方糖變大還是變小了呀?)(幼:變小了)再攪一攪,攪一攪,攪一攪……(攪到方糖不見了為止)咦?方糖呢?(幼:不見了)對,方糖不見了,去和水寶寶做朋友了。小朋友,你知道這種現象叫什么嗎?(幼:……)其實呀,這種現象叫做溶解。叫什么呀?(幼:溶解)對,方糖在水里不見了,和水寶寶做朋友去了,我們就說方糖寶寶怎么了(師幼同說:溶解了)。
2、個別幼兒操作
剛才,方糖和水寶寶做朋友了,在水里溶解了。那么,它會不會和水寶寶做朋友,在水里溶解呢?這是什么呀?你們小時候都喝過的?對了,是奶粉。那奶粉會不會和水寶寶做朋友,在水里溶解呢?(幼:……)請小朋友上來變魔術,看奶粉到底溶解沒有,好嗎?
請幼兒1名。某某小朋友,你來變魔術吧!先把水端到面前,然后端一杯奶粉,把奶粉倒進杯子里,拿一個魔術棒,用魔術棒去攪一攪、攪一攪、攪一攪。小朋友們仔細看喲,看奶粉有沒有和水寶寶做朋友,有沒有溶解。攪一攪、攪一攪……,奶粉和水寶寶做朋友了嗎?因為,奶粉在水里怎么樣了呀?(溶解了)(師幼同說)剛才,某某小朋友變魔術的時候,發(fā)現奶粉和水寶寶做朋友了,在水里溶解了。老師,還有點不相信,我要再請一個小朋友上來變魔術。某某小朋友,你來。對,先端一杯水放在前面,再端一杯奶粉,把奶粉倒進杯子里,拿一個魔術棒,攪一攪,攪一攪,小朋友仔細看喲,看看這一次奶粉有沒有和水寶寶做朋友,在水里溶解。攪一攪、攪一攪……奶粉和水寶寶做朋友了嗎?看來奶粉真能和水寶寶做朋友,在水里面怎么樣?(師幼同說:溶解)還有沒有,想玩這個魔術的,你來吧。先端一杯水放在前面,再端一杯奶粉,把奶粉倒進杯子里,拿一個魔術棒,攪一攪,攪一攪……奶粉不見了,在水里溶解了。
(三)集體操作,教師指導
1、操作可溶解的材料
。1)認識材料及講解操作步驟
剛才,我們通過變魔術指導方糖和奶粉都會和水寶寶做朋友,在水里溶解。那,還有哪些東西也會和水寶寶做朋友,在水里溶解呢?小朋友想一想,讓幼兒自由充分的表達。教師回應幼兒答案。小朋友們,都開動腦筋了,老師很高興,所以邀請每個小朋友都去做魔術。開心嗎?那好,我們先來認識一下要去變魔術的材料吧。ń處煻顺霾牧希
這是方糖,這是奶粉,這是砂糖,這是鹽,這是什么呀?(幼:……)是果珍,是什么呀?果珍。對,這是果珍。等會一張小桌子上都會有一筐變魔術的材料,還會有一筐水,和一旁魔術法棒。我們變魔法的時候要先怎么樣,對先把水端在我們面前,然后選一個自己喜歡的材料,然后把材料倒進水杯里,然后拿起魔法棒,怎樣,對攪一攪、攪一攪,小朋友要一邊攪,一邊看喲,看看有沒有和水寶寶做朋友,在水里溶解,好嗎?好了,現在請小朋友,輕輕地把小椅子抬到空位置上去,選擇自己喜歡的材料開始變魔術吧!
。2)教師巡回指導,提醒幼兒攪一攪,觀察有沒有溶解。
(3)幼兒分享(5個)
好了,請小朋友把杯子放在桌子上,轉過來看著老師。剛才,小朋友都去變魔術了。我要請小朋友告訴我,你選了什么材料變魔術,它有沒有和水寶寶做朋友,在水里溶解呢?
某某小朋友,你來,(端著你的杯子走到前面來)你選了什么材料變魔術?它和水寶寶做朋友了嗎?因為它在水里溶解了。
2、操作不可溶解的材料
。ㄋ模┘w記錄
請小朋友把杯子輕輕地放回塑料(示意保育員收材料)。然后轉過來,看著老師。剛才,小朋友都變魔術了,都知道了那些材料是可以和水寶寶做朋友,在水里溶解,那些材料不會和水寶寶做朋友,不會在水里溶解。非常的棒!哎呀!可是,還有很多小朋友沒有變過魔術,不知道那些那些材料是可以和水寶寶做朋友,在水里溶解,那些材料不會和水寶寶做朋友,不會在水里溶解,怎么辦呀?幼兒開動腦筋想辦法。小朋友們想的辦法真好,有的說……,有的說……,老師也想到了一個好辦法,可以讓小朋友們不變魔術也知道那些材料是可以和水寶寶做朋友,在水里溶解,那些材料不會和水寶寶做朋友,不會在水里溶解。
。ㄎ澹┠銈兿胫朗鞘裁崔k法嗎?好吧,老師告訴你們吧,就是用記錄表。用什么辦法?
對,用記錄表。(一遍說,一邊翻出記錄表)
我們先來認識一下記錄表上吧。這是……,這是……,這是……,這是……,這是……,剛才我們變魔術知道,方糖可以和水寶寶做朋友,在水里溶解,所以在這里畫一個勾,(同理,記錄其他材料溶解與否)
小朋友一看到這里畫個勾,就知道方糖可以和水寶寶朋友,在水里怎么樣?(師幼同說:溶解)
小朋友一看到這里畫個叉,就知道沙可不以和水寶寶朋友,不能在水里怎么樣?(師幼同說:溶解)
結束:中二班的小朋友真是太能干了,今天下午學會了做魔術,還學會了用記錄表,真是太能干了,我們表揚一下自己吧,嘿嘿,我真棒,嘿嘿,我真棒,拍拍小肚皮呀,頂呱呱!
六、教學反思
本次科學活動,不管是對我個人,還是對我班的孩子來說都是一次體驗課。所以,總的來說,不管是從最初的選材到活動方案的設計還是整個活動現場,都走的是“保守”路線。本次活動《溶解》是一個比較經典的科學現象的觀察活動,題材緊扣生活,是孩子們熟悉的,這樣一次生活化且比較簡單的活動,適合初次開展科學活動的教師,也適合第一次接觸科學活動的孩子們。因為簡單,教師容易體驗到成功感,同時也是一次帶領孩子走進科學探索世界的敲門磚。
“保守”還體現在整個教學活動過程中。因為是第一次嘗試科學活動。我很注重自己的操作常規(guī),也注重培養(yǎng)孩子的操作常規(guī)。每一操作,不管是我的示范,還是請個別孩子嘗試,以及到最后全體孩子們的操作,我都在向孩子們強調操作常規(guī)。
為了讓孩子在初次接觸科學活動時,盡量的感受到規(guī)范與完整,我增加了記錄這一個環(huán)節(jié)。當然,結合班級幼兒實際情況,由于是第一開展科學活動并使用記錄表。所以,我選擇的是集體記錄的方式。
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