科學(xué)教案范文錦集七篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的科學(xué)教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教案 篇1
學(xué)情分析
本課在學(xué)生認(rèn)識了空氣存在的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓寬有關(guān)空氣的知識,指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作,認(rèn)識到空氣受熱以后體積膨脹、重量減輕、會上升的性質(zhì),同時(shí)了解熱空氣在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究熱氣球上升的過程,知道科學(xué)探究要以提出問題開始,能對問題設(shè)計(jì)研究過程,并對結(jié)果進(jìn)行評議,體驗(yàn)成功的喜樂和探究的樂趣。
2、在探究的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生合作意識和尊重事實(shí)的良好品質(zhì)。
3、認(rèn)識空氣受熱后體積膨脹,比同體積冷空氣輕,會上升的性質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)
熱氣球上升的原因,在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
熱氣球上升的原因。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:氣球、手絹、塑料袋、自制小紙蛇。
教師準(zhǔn)備:有關(guān)熱氣球的課件、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料:酒精燈、蠟燭、香、火柴、支架、手絹、氣球、塑料袋、自制小紙蛇、記錄表等。
過程
一創(chuàng)設(shè)情境感知問題
做個(gè)慧眼辨真假的小游戲,根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)來判斷下面圖中哪些是真的,哪些是假的?(第一幅圖工廠煙囪冒出的濃煙直沖云霄;第二幅圖點(diǎn)燃的香煙飄出的煙指向地面;第三幅圖饅頭蒸熟了,第四幅里的水壺里的水開了;第五幅熱氣球點(diǎn)火升空的錄像)從而導(dǎo)入新課。
1從剛才播放的課件中你們看到了什么?
2你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎?(冒出的煙和氣都往上走。)
3看熱氣球升空的錄象。
4五彩繽紛的熱氣球飛上了天空,關(guān)于熱氣球的秘密有許多你有哪些想研究的問題呢?(板書課題)
5這節(jié)課我們就共同來研究"熱氣球的秘密"板書課題(熱氣球上升的秘密)。
提出問題:
1要研究熱氣球就要先制作一個(gè)熱氣球,如何制作一個(gè)熱氣球?需要什么材料?
2熱氣球的工作原理是什么?
3熱氣球?yàn)槭裁茨茱w到飛到空中去?
4熱氣球升到空中后又是怎么樣降落下來的?
從這些現(xiàn)象中提出問題是?這一活動(dòng)的指向是列舉一些物體能上升的實(shí)列,一再引發(fā)學(xué)生的思考,提己的問題,激發(fā)學(xué)生大膽猜想,產(chǎn)生探究的欲望。有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
二探究體驗(yàn)解決問題
一、猜想與假設(shè)。
1提出要求:要研究研究熱氣球就要先做一個(gè)“熱氣球”。
2小組討論:如何來制作一個(gè)熱氣球?需要什么材料?
3學(xué)生匯報(bào),小組間討論交流。
4學(xué)生試驗(yàn),教師指導(dǎo)。
5匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。
6師生。
二:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想。
1、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的猜想。
2、通過學(xué)生的回答;:空氣受熱后體積會膨脹,比同體積的冷空氣輕,就會上升,熱氣球上升升時(shí)就會讓塑料袋升上去,這就是熱空氣上升的原理。
教師板書:
空氣受熱/、體積膨脹、熱空氣變輕、會上升。
三:1生活中熱空氣上升的現(xiàn)象和應(yīng)用有許多,你都知道哪些?
2其實(shí)熱空氣會上升這一原理在古代就被人們
發(fā)現(xiàn)并加以利用了。觀看錄象。(播放孔明燈升空的錄像)
3從古到今人們都會利用熱空氣做事,請同學(xué)們也來利用熱空氣上升的原理制作一個(gè)熱空氣驅(qū)動(dòng)玩具,并為他起個(gè)好聽的名字。
4學(xué)生制作熱空氣驅(qū)動(dòng)玩具。(風(fēng)車/馬燈/走馬燈/紙蛇/降落傘等)
5學(xué)生展示作品。
學(xué)生小組內(nèi)討論、交換意見和想法:學(xué)生在小組內(nèi)說說試驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生全班交流,還要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
生1:用手放在點(diǎn)燃的蠟燭的上方,感覺下有沒有向上的熱氣。
生2:可以放一個(gè)塑料袋在蠟燭的上方,讓塑料袋的口朝下,有過塑料袋鼓起來后會上升,就說明熱空氣可以讓塑料袋升到空中,這個(gè)和熱氣球差不多。
生3:蠟燭的火焰要離塑料袋遠(yuǎn)一些,這樣就不會燒壞塑料袋。
小組試驗(yàn)時(shí)分工明確,還要做好實(shí)驗(yàn)記錄。
同學(xué)們的建議都很好,各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意幾點(diǎn),(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視)。
學(xué)生:熱空氣會上升。
廚房的抽油煙機(jī)、炒菜產(chǎn)生的熱量、洗完后晾的衣服、孔明燈
認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料是探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,讓學(xué)生安全有效的去實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè),紙蛇和塑料的在蠟燭的上面會是什么現(xiàn)象?學(xué)生分小組討論并進(jìn)行分組試驗(yàn)。
學(xué)習(xí)課本中關(guān)于熱氣球的資料卡
下移到拓展延伸,作為課下作業(yè)
三拓展延伸 應(yīng)用創(chuàng)新
這節(jié)課,大家研究的很認(rèn)真,通過研究,我們不僅充分感受到了熱空氣,還知道了,熱空氣上升是利用了熱空氣上升的原理。
結(jié)合今天你對熱氣球上升秘密的研究和發(fā)現(xiàn),進(jìn)一步完善自己的熱氣球,并能設(shè)計(jì)出更好的'熱氣球驅(qū)動(dòng)玩具。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。
學(xué)生通過在生活中的觀察,也通過運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使下課鈴不再作為課堂學(xué)習(xí)的終點(diǎn),而成為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn),繼續(xù)翱翔于更廣闊的學(xué)習(xí)天空。
板書設(shè)計(jì)
13熱氣球上升的秘密
比同體積的冷空氣輕會上升
在生活中的應(yīng)用
教學(xué)反思
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是熱空氣上升的秘密。在學(xué)習(xí)過程中,教師讓學(xué)生觀察圖片,說一說圖片中的現(xiàn)象,通過學(xué)生的觀察引出課題,同時(shí)讓學(xué)生分組進(jìn)行假設(shè)討論,從而進(jìn)行分組試驗(yàn)的出結(jié)論,教師進(jìn)行。最后,將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的熱空氣上升的現(xiàn)象并能夠?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行解釋。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”,梁比柱容易彎曲。
增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法
識別和控制變量,記錄數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備:長度、寬度相同、厚度不同的紙條(相同的卡紙粘貼而成),長度、厚度相同、寬度不同的紙條;鐵墊圈、竹片或尺子。
教師自己準(zhǔn)備:有關(guān)的建筑圖片。
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課
在三年級時(shí),我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何?
。▽W(xué)生自由表述自己的想法和意見)
。1)圖片導(dǎo)入了解:房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識。用板凳來比喻柱和梁,用板凳來比喻房子和橋梁,學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了,因?yàn)樗鼈冊诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。
(2)通過對比讓學(xué)生認(rèn)識到,柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎,這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷,這就比較容易了。所以,研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。
二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。
在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙,那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎?今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。
1.、教師提出問題:
薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢?
同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度,紙的抗變曲能力會怎樣呢?(小黑板出示)
2、通過同學(xué)的猜想會提出問題,在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo),把學(xué)生的注意力集中到:影響彎曲的因素上
3、針對學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。
。1) 注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。
。2) 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小?
4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。(本課時(shí)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的`得要培養(yǎng))
5、最后得出結(jié)論:增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。
三、平放還是立放。
我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的?觀察橋梁是怎樣安放的,通過今天的學(xué)習(xí),請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。
四、課堂小結(jié)
提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),指名這生回答教師給予更正完善。
【信息反饋】:
《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。這一課分兩部分。第一部分:紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同厚度的紙上放墊圈,比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分:研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。通過學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識到增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力,并用推理的方法認(rèn)識橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步學(xué)會控制變量,采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù),運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論,對現(xiàn)象作出合理解釋。
我認(rèn)為上好這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,我就讓學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做才能減少誤差。經(jīng)過討論,學(xué)生會知道:紙放在兩個(gè)盒子上面做成橋的樣子,兩個(gè)盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變;墊圈要放在不同厚度(寬度)紙的相同位置(紙的中間),最好把墊圈疊起來。學(xué)生的回答正是解決了控制變量的好辦法(兩個(gè)盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變;墊圈放在同一位置),控制量一定了,于是,我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用三張不同(寬度)厚度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),邊實(shí)驗(yàn)邊觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析并交流,不斷追求實(shí)驗(yàn)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。最后,學(xué)生總結(jié)初步發(fā)現(xiàn):紙的厚度增加,抗彎曲能力隨之增強(qiáng)。
在科學(xué)課上,應(yīng)該把時(shí)間把發(fā)言權(quán)都交給學(xué)生,在他們那我們可以得到更多的信息。學(xué)生會從完全不知道的問題中,慢慢的加劇自己的看法,得到你異想不到的結(jié)果。就這個(gè)非常的嚴(yán)謹(jǐn),數(shù)據(jù)非常的明朗,讓我認(rèn)識了孩子們嶄新的能力。
科學(xué)教案 篇3
各位老師好!今天我說課的題目是《植物的莖》,接下來我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
我們面對的是四年級的學(xué)生。一年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學(xué)探究能力,對周圍的世界充滿好奇心。他們的認(rèn)知水平由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過度,他們的思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。 他們在三年級下冊,対莖有了一定的認(rèn)識,初步了解了莖的運(yùn)輸和支撐的作用。三下單元資料庫中也有介紹各種各樣的莖,通常資料庫的內(nèi)容是學(xué)生自主學(xué)習(xí),或者有些老師會簡單提一提。為了充分了解學(xué)生的前概念,確定本次課的起點(diǎn),我們做了一次前概念的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對莖的認(rèn)識并沒有那么深入。我們設(shè)置了第五題來了解學(xué)生對四類常見的莖的特點(diǎn)的認(rèn)識,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率為87.5%。因此我們將這部分的內(nèi)容納入本次課的教學(xué),將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
科學(xué)概念:
1.知道莖根據(jù)生長方式分為直立莖、匍匐莖、纏繞莖、攀緣莖,能說出這四類莖的特點(diǎn)。
2、知道更多莖的形態(tài)
科學(xué)概念:①知道植物按莖的生長方式可分為直立莖、匍匐莖、纏繞莖、攀緣莖等。②能說出這四類常見莖的特點(diǎn);③了解更多莖的形態(tài)
過程與方法:①通過對實(shí)物的觀察比較,歸納各類莖的特點(diǎn);②根據(jù)閱讀資料,嘗試判斷幾種常見植物的莖;③通過闖關(guān)游戲,學(xué)會運(yùn)用莖的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受莖的多樣性,激發(fā)科學(xué)探究的興趣。
在調(diào)查后,我們統(tǒng)計(jì)了四類莖特點(diǎn)的錯(cuò)誤率,匍匐莖的錯(cuò)誤率是(ppt出示)
教學(xué)重點(diǎn):直立莖、攀緣莖、纏繞莖、匍匐莖四類常見莖的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):除了四類常見的莖,其它變態(tài)莖的判斷
教學(xué)的過程:
核心任務(wù)1:常見的四類莖的特點(diǎn)
一、 導(dǎo)入:我們?nèi)∫恢陰Ц腿~的植株,依次提問這是植物的哪個(gè)部分,并一一剪去,最后剩下莖。(明確常見的莖是植物的哪個(gè)部分,避免學(xué)生將根和莖的混淆)
二、認(rèn)識莖的本質(zhì)特征
提供資料認(rèn)識莖的本質(zhì)特點(diǎn),莖是有節(jié)的,不明顯的節(jié)可以通過葉來尋找。(対莖的本質(zhì)有了更多的認(rèn)識之后,幫助學(xué)生更好理解常見的四類莖)
三、常見的四類莖的特點(diǎn)
這部分內(nèi)容要認(rèn)識常見的四類莖,也就是本次課的核心任務(wù)。
1、學(xué)生觀察、描述不同的莖的特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。
2、師生間的交流將莖的特點(diǎn)與莖的名稱對應(yīng)起來(形成對常見莖特點(diǎn)和)
3.植物障礙賽,則是在了解四類莖特點(diǎn)的'基礎(chǔ)上進(jìn)行的,趣味闖關(guān)活動(dòng),學(xué)生要用四類常見的莖的特點(diǎn)來闖關(guān) 使用匯報(bào)格式,匯報(bào)運(yùn)用哪一類莖的什么特點(diǎn)進(jìn)行闖關(guān).
這樣一層層的鞏固 突破了教學(xué)的重難點(diǎn),使學(xué)生對常見四類莖的特點(diǎn)形成完整的概念體系。
。▽W(xué)生對莖有了初步的認(rèn)識,如果將過多的時(shí)間花在常見的四類莖上,學(xué)生在這個(gè)知識點(diǎn)方面確實(shí)得到提升,但我們希望他們能有更多的提升,所以我們把核心任務(wù)由原來的常見的四類莖的特點(diǎn)改為認(rèn)認(rèn)識莖是多種多樣的。
核心任務(wù)2:認(rèn)認(rèn)識莖是多種多樣的
我們把變態(tài)莖的辨別這部分的內(nèi)容加到資料閱讀認(rèn)識莖的本質(zhì)特征之后。
學(xué)生對常見的莖有了一定的了解,但了解得不全面,而變態(tài)莖這部分內(nèi)容在沒有解決常見莖遺留下的知識點(diǎn),而又涉及到比常見莖高一個(gè)層次的變態(tài)莖。我們看到了變態(tài)莖這部分的知識可以作為學(xué)生另一個(gè)提升點(diǎn),前提得處理好常見的莖這部分的知識。所以我們對核心任課的內(nèi)容前后進(jìn)行前后進(jìn)行大調(diào)整)
發(fā)現(xiàn)問題:容量大,時(shí)間不夠,怎么辦?
忍痛割愛,把常見變態(tài)莖當(dāng)做植物障礙賽的獎(jiǎng)品發(fā)掉,并提供資料,學(xué)生課后自主判斷。
核心任務(wù)3:
前幾次的磨課,雖然有植物障礙賽來增加學(xué)生們興趣,但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究的興趣并沒有預(yù)設(shè)時(shí)濃厚, 兩個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系還不夠緊密, 為了讓學(xué)生的活動(dòng)更具連貫性,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,我們以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。
科學(xué)教案 篇4
科學(xué)概念:
1、物理性質(zhì)可以用來描述材料,比如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力;
2、硬度較大的材料,能在硬度較小材料的表面留下劃痕。
過程與方法:
1、用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性;
2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣;
2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn);
3、增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。
二、教學(xué)重點(diǎn):能通過比較檢驗(yàn)材料的硬度,金屬的特性。
三、教學(xué)難點(diǎn):金屬的特性
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
黑色不透明塑料袋,毛巾,水泥磚,木頭、卡紙、鐵尺,塑料尺,空飲料罐,記錄表,信封等。
核心思想:
1. 三年級學(xué)生第一次接觸用實(shí)驗(yàn)的方法來解決實(shí)際問題,第一次接觸對比實(shí)驗(yàn),應(yīng)硬強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的公平性。從游戲,和實(shí)驗(yàn)過程共同體現(xiàn)。
2. 相對性,材料比較時(shí)的軟和硬,是相對的。
3. 硬度是材料的重要特性(重要物理性質(zhì))。不同的材料有不同的硬度,即使是同一種材料,硬度也不一定相同。
材料準(zhǔn)備:
繩子。Ppt,涂色的跆拳道表演板。青磚碎片、表演板碎片。記錄紙、木塊、卡紙、鐵尺、塑料尺、榔頭、金屬愛心兩個(gè)、金屬墊板、易拉罐
教學(xué)過程: 一.導(dǎo)入
1、出示兩個(gè)黑色袋子
師:上課之前之前老師有個(gè)問題,誰還記得上一節(jié)的科學(xué)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容. 生:我們周圍的材料
師:誰能來說一說那我們周圍有哪些材料啊
生:金屬,木頭。。。。。。。(叫兩個(gè)學(xué)生)
師:恩,還有很多同學(xué)舉手,這說明了我們身邊有很多很多各種各樣的材料,是不是啊現(xiàn)在呢老師這里有兩樣材料,出示木頭和毛巾,這兩者之間有什么區(qū)別
生回答:木頭硬,毛巾軟等(師一邊讓學(xué)生說用什么方法判斷出的)
師:那么這兩種材料同學(xué)們一摸就知道毛巾很軟,木頭很硬,這兩者之間的軟硬很明顯。不過,老師這里還有一種材料哦,舉起水泥磚提問:請看這是水泥磚(下去讓學(xué)生摸一摸)提問,怎么樣,生回答,很硬。
師:舉起木頭,那和木頭比這兩者又是誰硬呢
生:水泥磚或者木頭(不能重復(fù)回答,所以提問時(shí)要問誰有不同的看法)
三、比較硬度
1.師:看來大家對磚和木頭有一定的認(rèn)識,今天,我們就來研究,磚和木頭哪種材料硬。
你認(rèn)為誰硬?為什么?(用生活經(jīng)驗(yàn)來解釋方法)
2.師:根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),我們猜測認(rèn)為,磚比木頭硬。1.猜測:磚>木頭(可追問:大于符號是什么意思?——磚的硬度可能大于木頭的硬度)我們在科學(xué)課上,就要嘗試用科學(xué)的方法來研究:哪種材料硬。
3.師:在課堂上,你認(rèn)為有什么方法可以比較,磚和木頭誰硬呢?
生:用手指在上面刻劃、掰、摔、撞、劈。(讓學(xué)生說說他的判斷標(biāo)準(zhǔn):說說看,用這種方法來測試,怎么樣算軟的,怎么樣是硬的?)
。ㄏ茸寣W(xué)生說完,再逐一分析)
4. 師:學(xué)生分析幾種方法的優(yōu)劣:
撞、劈、摔:海綿是軟的,但用這些方法都不能辨別出來。
捏:看材料有沒有變形?排除
掰:掰的過程中,我們對材料用力,材料會變形,這個(gè)叫做材料的柔韌性。
Ppt:劃:劃是最簡單有效的方法,因?yàn)橛捕容^大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。
6.師:ppt!圖上就是鐵尺在刻泡沫,你看到了什么?
在刻的過程中,你看到的泡沫表面留下了凹進(jìn)去的痕跡就是劃痕,這種判斷物體軟硬的方法叫做刻畫法。
7.師:你覺得用刻畫法時(shí),要注意哪些問題嗎?
(用尖角刻、力氣不能太大、相互刻。)引導(dǎo),生:應(yīng)該刻兩次,互相刻畫,互相證明,這樣才能得到公平的結(jié)果。
8.下面我們就用刻畫法來比較一下磚和木頭的軟硬。
9.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并交流:(拿出一號信封)
10.你覺得誰硬?為什么?
磚刻畫木頭有劃痕。而木頭刻畫磚沒有劃痕,所以,磚比木頭硬。(材料裝信封放回桌子)
11.思考:磚上的痕跡是劃痕嗎?
四、更多材料的.硬度比較
1.老師這里還有四種材料請大家來比較。Ppt:分別是鐵尺,塑料尺,木頭、卡紙。
2.猜測一下,硬度從大到小排隊(duì)?學(xué)生猜測
實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,老師提供了記錄用的表格,它表示的是什么意思?
。ㄓ描F尺分別去刻畫、鐵尺和鐵尺是同一種物質(zhì),沒有劃痕)
3.這個(gè)表格完整嗎?(用鐵尺刻別的材料的同時(shí),也要用其他材料來相互刻)
4.實(shí)驗(yàn)開始前,再次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)要求。
用一種材料依次去刻畫其它材料,并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)記錄在表格中。
有劃痕的打鉤,沒劃痕的打叉。
劃的時(shí)候,用力大小要一致,這是為什么?
5. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。下面我們就用刻的方法來比較一下磚和木頭的軟硬,(拿出2號信封和記錄表,請及時(shí)記錄),(完成比較早的組,建議用刻畫法比較一下身邊其他材料的軟硬。)
6. 學(xué)生交流。教師在大表格上打鉤。
7. 觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?得出結(jié)論:鐵尺>塑料尺>木頭>卡紙
8. 處理:紙頭比木頭硬。(他們?yōu)槭裁唇Y(jié)果是這樣?你有什么想法?)
9. ——請這一組的同學(xué)上來演示(相互刻)。——再找其他一組的木頭來和它的木頭對比。——說明:方法對,而同樣是木頭也可能有不一樣的硬度。
10.師:思考,在這里,什么最硬?那它是自然界中最硬的嗎?這四種材料中什么最軟?它是自然界中最軟的嗎?說明:硬和軟是相對的。鐵是相對比較硬的材料。
五、認(rèn)識金屬。
1. 師:鐵硬,所以很多地方都用到了鐵。你在生活中,看到哪里用到鐵了呢?
2. 師:老師這里也有一些生活中的鐵制品,一起來看看PPT。
3. 你看到的鐵制物品,除了利用了鐵的堅(jiān)硬,你還發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)嗎?(導(dǎo)熱、導(dǎo)電、光澤)
4. 4. 我們以鐵為中心,記錄了更多和它有關(guān)的內(nèi)容,像這種簡單的網(wǎng)狀圖,我們把它叫做氣泡圖。以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中,會經(jīng)常用到。
5. 生活中還有很多有鐵類似性質(zhì)的材料,它們有光澤,能導(dǎo)熱、導(dǎo)電有個(gè)共同的名字,叫金屬。不僅這樣,他們還有一個(gè)有趣的特性。(延展性實(shí)驗(yàn))
6. 你知道生活中有哪些金屬嗎?(現(xiàn)在你知道易拉罐為什么用金屬做了嗎?看視頻)
教學(xué)反思:
本節(jié)課總共上了三次,一次是我們科學(xué)組老師一起聽,一節(jié)是請來了教研員一起聽,最后一節(jié)是浙江省校長培訓(xùn)班的老師來我們學(xué)校參觀聽課。想起上這節(jié)課的最初想法是因?yàn)橹皠偮犃硕⊙跃蠋煹倪@節(jié)課,隨后又在寧波市基礎(chǔ)改革展示課上聽了一遍,覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)等各方面都上的很不錯(cuò),所以想把這節(jié)課的聽課內(nèi)容整理一遍然后自己學(xué)校上幾次,加深印象。結(jié)果正等我想按照丁老師的教學(xué)設(shè)計(jì)上課時(shí)被通知下周四省級培訓(xùn)班的校長要來聽課,校長還請了教研員賀老師來幫我指導(dǎo),一聽這情況,心里就很著急,總感覺教研員要來我總不能完全按照丁老師的教案去上,因?yàn)槎±蠋煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是賀老師一起幫他設(shè)計(jì)出來的,如果我現(xiàn)在完全按照這設(shè)計(jì)上,不改變一下,總覺的難為情,所以迫不及待情況下,我就試著去改變教學(xué)設(shè)計(jì),其實(shí)我本來就覺得有些設(shè)計(jì)上丁老師的上課風(fēng)格我學(xué)不來,再導(dǎo)入上已經(jīng)有所改變,現(xiàn)在看來個(gè)別細(xì)節(jié)上也還得改變一下,但是改下來還是和原來的設(shè)計(jì)出入不大,畢竟丁老師的設(shè)計(jì)已經(jīng)很好了,所以最后沒辦法我還是這樣上了。
賀老師一聽我的課就指出了很多細(xì)節(jié),這恰恰是我平時(shí)教學(xué)所忽略的,比如上課時(shí)不能把身體的背影對著學(xué)生,這樣是不尊重學(xué)生的,我們老師應(yīng)該站在講臺周圍,讓全體學(xué)生看到你說話,而不是背著聽課。還有比如在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候要尊重學(xué)生,有時(shí)候錯(cuò)了應(yīng)該以委婉的方式反問等等。另外在課的設(shè)計(jì)上賀老師又幫我理了一遍,思路就更加清楚了。在整個(gè)的指導(dǎo)過程中,賀老師一直強(qiáng)調(diào)“以生為本”,指出不管是教學(xué)設(shè)計(jì)還是提問都要從學(xué)生的角度出發(fā),其實(shí)我反思在之前的備課過程當(dāng)中,我設(shè)計(jì)每一個(gè)問題都是從自己角度出發(fā),總是考慮我提的問題學(xué)生會不會大范圍回答不然我就接不上,課就上不好了,本節(jié)課在提問學(xué)生有什么辦法可以區(qū)別木頭和磚的軟硬,為了防止學(xué)生說出各種不同的辦法甚至有些方法根本是錯(cuò)的,我擔(dān)心到時(shí)學(xué)生一亂說我就應(yīng)不過來,所以索性干脆提問的時(shí)候給學(xué)生限制了方法,要求不能借助其他物體,這樣一來,雖然學(xué)生的回答會在你的設(shè)計(jì)預(yù)料之中,但是仔細(xì)一想其實(shí)這是限定了學(xué)生的思維,不讓學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散,其實(shí)這是不可取的,所以我認(rèn)為自己不應(yīng)該因?yàn)樽约旱恼n堂調(diào)控能力不夠而對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)去進(jìn)行限定,這樣就明顯違反了“以生為本”的理念,所以通過這次的課我認(rèn)為自己今后在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)嗎,而不是從老師自己出發(fā)。
最后總的感言上一節(jié)課很折磨人,上好一節(jié)課更折磨人,回想自己接到這個(gè)上課任務(wù),每天總是牽掛著,但是我覺得經(jīng)歷每一次上課和評課的過程,自己對課的理解和理念以及上課的水平都會得到提升。設(shè)想著到哪一天我才不會對上課產(chǎn)生恐懼;蛟S只有一個(gè)辦法,那就是多上課,多反思。
科學(xué)教案 篇5
教材分析
本課是三年級科學(xué)課程教材中冷與熱單元的第二課《液體的熱脹冷縮》。主要觀察水及其他液體受熱和受冷時(shí)的體積變化情況的研究設(shè)計(jì)此課的教學(xué),目的是幫助學(xué)生構(gòu)建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。引導(dǎo)學(xué)生親厲探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的.過程,掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系,解決實(shí)際生活問題。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們采用不同方法的進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),比較液體的熱脹冷縮會讓他們很感興趣,因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)會用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對比的實(shí)驗(yàn)有一定的難度,在操作過程中可能會遇到一些困難,需要同學(xué)開動(dòng)腦筋,達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在玩中帶著愉快地心情觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,經(jīng)歷對液體熱脹冷縮的探究過程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)別液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納出液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的過程。
3、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成實(shí)事求實(shí)的良好習(xí)慣,發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象,學(xué)生能探究認(rèn)識水等多種液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
難點(diǎn):小組實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話引入
2、魔術(shù)激趣,初步感知水的體積變化。
二、自主探究,合作交流
1、老師設(shè)問。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、匯報(bào)、交流。
4、板書課題。
三、啟發(fā)聯(lián)想、拓展知識
1、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、聯(lián)想其他液體是否也這樣。
3、分組實(shí)驗(yàn)并記錄。
4、匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:
知道科學(xué)探究要允許別人的質(zhì)疑科學(xué)結(jié)論需要證據(jù)。
能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋。
科學(xué)知識:
理解自然選擇和人工選擇的含義。
知道生物是不斷進(jìn)化的。
知道生物的形態(tài)是其適應(yīng)所處生活環(huán)境的結(jié)果。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)尊重證據(jù)。
意識到人類活動(dòng)會對生物產(chǎn)生影響,體驗(yàn)到人與自然和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論學(xué)說,并用它來解釋生活中的一些事實(shí)。同時(shí),讓學(xué)生知道,這一理論正受到新證據(jù)的挑戰(zhàn),意識到科學(xué)探索是沒有止境的。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生觀察證據(jù)、認(rèn)識證據(jù)、利用證據(jù)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
達(dá)爾文進(jìn)化論資料、圖片,尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料,多媒體。
課時(shí)安排: 2 課時(shí)
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、導(dǎo)入:
1 .出示達(dá)爾文照片。
提問:同學(xué)們認(rèn)識這是誰嗎?
這就是世界上最偉大的生物學(xué)家之一,達(dá)爾文。你知道他嗎?
2 .請學(xué)生講述達(dá)爾文的故事,同時(shí)準(zhǔn)備一些關(guān)于他的資料,展示給學(xué)生看。
3 .交流:聽了科學(xué)家的故事以后,你有什么感想和體會。
4 .小結(jié):達(dá)爾文是英國最著名的科學(xué)家,他用進(jìn)化論學(xué)說對于地球上的生命是從哪兒起源,人類是怎樣誕生的,作出了精辟的解釋?茖W(xué)家們經(jīng)過不斷的努力為人類作出了極大的貢獻(xiàn),非常值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。
二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。
1 .舉例:假如你是一位牧民,你有一群綿羊,一半是白色的,一半是黑色的。如果白色的好賣,你會怎么做?這樣做的結(jié)果如何?
2 .學(xué)生交流。
3 .引導(dǎo)學(xué)生思考:牧民在整個(gè)過程中起到了什么作用?讓學(xué)生意識到:正是人的行為影響了羊群的'生存和發(fā)展。
4 .假設(shè):你的羊逃到了附近的森林里,它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食,經(jīng)常捕捉到那些顯眼的綿羊,很快森林中的綿羊就是什么顏色的了?
5 .學(xué)生討論、交流。
6 .比較兩種羊群的變化,找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質(zhì)區(qū)別。
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復(fù)變化。
1 .出示尺蠖蛾的圖片(兩種翅色)
2 .請學(xué)生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。
3 .舉例:蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。
4 .小結(jié):自然選擇就在我們身邊,人類的活動(dòng)會對生物產(chǎn)生影響。
四、認(rèn)識生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。
1 .出示兩種狐貍的圖片。
2 .讓學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)。
3 .提問:它們有什么不同,為什么?
4 .引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們耳朵的區(qū)別,結(jié)合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。
五、拓展、延伸:
1 .談話:近 100 多年來,更多的科學(xué)家仍然在對生物現(xiàn)象進(jìn)行研究,隨著新證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn),達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨挑戰(zhàn)。你們了解這些新發(fā)現(xiàn)嗎?
2 .如果學(xué)生知道就讓學(xué)生介紹,如果不知道則由老師介紹。(出示相關(guān)資料)
3 .知道新發(fā)現(xiàn)對達(dá)爾文理論的挑戰(zhàn),感受還有許多科學(xué)奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),科學(xué)研究是永無止境的。
板書設(shè)計(jì):
達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”
人工選擇 自然選擇
自然選擇:尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙 ---
生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認(rèn)識到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開水”。
2、探究“水到哪里去了”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程。
3、意識到保護(hù)水資源的重要性,能做到節(jié)約用水。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過實(shí)驗(yàn),總結(jié)水的性質(zhì)。
2、清晰,完整的表達(dá)觀察的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,一些植物的莖、葉、果實(shí)(分組),一盆植物,等。
熟悉學(xué)生,和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程:
一、通過觀察與討論,初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開水”
1、師:同學(xué)們,今天我為大家準(zhǔn)備了幾張跟水有關(guān)的照片,請注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問:這些照片反映的是什么?
2、師:同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,講的也好。觀看了這些照片,你有什么想法嗎?
3、師:講的真好,人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體,它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關(guān)的問題。
4、師:像這樣關(guān)于“水與生命”的例子,你平時(shí)還見過哪些?能不能再舉出一些來?
生討論后任意例舉,當(dāng)學(xué)生只是談到人要喝水時(shí),可問:如果把我們不喝水,能不能從別的食物中獲取水分呢?
師:同學(xué)們平時(shí)很注意觀察生活,看來,我們?nèi)祟,許多動(dòng)物、植物都需要“喝”水。沒有水,我們將無法生存。
二、探究“水到哪里去了”,深入體會生命離不開水
1、提出問題
師:通過以上的討論,我們知道了人類,動(dòng)物,植物都需要喝水,對于這件事情,同學(xué)們還想研究什么嗎?
生:他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生:怎樣喝水?
生:水最后到哪里去了?
師:人、動(dòng)物、植物怎樣喝水,誰知道?
植物怎樣喝水,教師引導(dǎo)學(xué)生談,并講解植物的身體構(gòu)造。
師:余下的兩個(gè)問題,我們先研究哪一個(gè)好呢?現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
。1)探究“人和動(dòng)物喝水后,水到哪里去了”
師:我們先來討論人類,人喝的水到哪去了?有誰知道?
生:尿、血液、汗、眼淚……
師:我們喝的水是不是都被排除到體外了呢?
問:動(dòng)物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?
生:尿……
問:動(dòng)物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢,有沒有例子證明一下?
生:殺雞時(shí),有血,肉里面也有水分。
師:你們說說,人和動(dòng)物喝水后,水到哪去了呢?
生答課件出示:一部分保留在人、動(dòng)物體內(nèi),一部分排除體外。
。2)探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師:猜一猜,水從根部進(jìn)入植物的身體后,跑到哪兒去了?
生:到葉子、莖里了。
師:如果這棵植物結(jié)了果實(shí),比如蘋果樹,水會不會到蘋果里面去呢?
或者啟發(fā):還會不會到其它的地方呢?
B、設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)探究
師:怎樣才能知道植物的身體里哪有水,有多少水,你們有辦法嗎?
生談師小結(jié):我們可以用剛才大家談的方法,用切,擠,壓等方法,研究一下植物,看里面有沒有水,有多少水。
師為生分發(fā)植物,生分組實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào):談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。
師:通過實(shí)驗(yàn),我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白,我們每天給植物澆水,植物怎么沒有被脹壞呢?昨天我在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),(師出示一株植物,上面罩有袋子。)這株植物在太陽光下曬了一天,現(xiàn)在請大家觀察一下,袋子里面有什么現(xiàn)象呢?
師在教室走動(dòng),讓生觀察
問:知道這些水珠從哪里來的嗎?
師:這是植物被太陽照射后,從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你,植物喝水后,水都到哪里去了啊?
生談?wù)n件出示:一部分水保留在植物體內(nèi),一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動(dòng)的意義
師:同學(xué)們,我們知道水在生物體內(nèi),一部分會留在他們的身體內(nèi),一部分會排放到身體之外,為什么會這樣呢?這對于生物來說,有什么好處呢?請大家看電腦小博士是怎樣講的'。
課件出示:水是人類、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動(dòng),可以幫助植物運(yùn)輸營養(yǎng),一部分水從葉子的小孔里跑出去,能調(diào)節(jié)植物身體的溫度,還能使空氣變的濕潤。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運(yùn)輸?shù)饺砀鱾(gè)地方。一部分水排除體外,能帶走身體里的廢物。
問:通過前面的學(xué)習(xí),你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢?
三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀,意識到節(jié)約用水
師:同學(xué)們,現(xiàn)在地球上有近60億的人口,有數(shù)不清的動(dòng)植物,每天都要喝水,用水,那么,我們地球上的水資源到底是什么情況呢?我這里有一段話,請大家注意聽。
課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。
問:看到這些,你又有什么想法?
要節(jié)約水,保護(hù)水,我們可以想出那些好辦法?
課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計(jì)劃書,和家長一起努力,節(jié)約用水。
你現(xiàn)在想對水說些什么呢?
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