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《白楊》教案優(yōu)秀

時間:2023-06-30 06:57:14 其它教案 我要投稿

《白楊》教案優(yōu)秀

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的《白楊》教案優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

《白楊》教案優(yōu)秀

《白楊》教案優(yōu)秀1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、以聽、說、讀、寫的方式感知課文的內(nèi)容和語言文字,整體把握白楊樹的形象美和精神美。

  2、在審美感知的基礎(chǔ)上,理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì),初步養(yǎng)成自然美與社會美的鑒別與判斷能力,達(dá)到與作者心靈上、情感上的共鳴。

 。场⒃诟兄、欣賞美的基礎(chǔ)上,發(fā)揮主觀能動性,提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力能重建與再現(xiàn)課文中的語言美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄D文結(jié)合,讓學(xué)生感知白楊的形象美。

  2、內(nèi)隱外現(xiàn),讓學(xué)生領(lǐng)悟白楊的精神美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

  【教學(xué)過程】

  一、圖文結(jié)合,感知白楊樹的形象美

 。、掛圖出示:

  茫茫戈壁,鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

  看圖嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒涼?你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺拔?

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1~3自然段體會戈壁的荒涼與白楊樹的挺拔。

  二、重點(diǎn)研讀,感悟白楊樹的品格美

  過渡:為什么在這樣惡劣的環(huán)境中,白楊樹卻長得這樣高大挺拔呢?讓我們一起來重點(diǎn)研讀課文二、三兩段。

 。、聽課文錄音,邊聽邊想:

  課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎?課文中哪句話最能說明這一點(diǎn),把這個句子劃下來。

 。、交流后出示重點(diǎn)句:

  爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。

  這是個什么句式?你能把它改成陳述句嗎?

  (估計(jì)學(xué)生會用上不是而是,既又,不但而且等關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生比較用哪個最恰當(dāng)。)

  3、第一次研讀,感悟白楊樹的品格美:

  研讀主題:

  爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點(diǎn)?你是怎么理解的?

 、 以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式,分頭研讀。

 、 匯報(bào)研讀成果,重點(diǎn)理解爸爸介紹白楊樹的三句話:

  ① 這白楊從來就是這么直,這么高大。

  ② 哪兒需要它,它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,長出茁壯的枝干。

 、 不管是風(fēng)沙還是雨雪,不管是干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng)。

  進(jìn)行句式訓(xùn)練(任選一題):

  風(fēng)沙吹不倒它,雨雪( )它,干旱( )它,洪水( )它。

  風(fēng)沙刮來時,白楊樹像城墻一樣巍然挺立。

  風(fēng)雪( )時,白楊樹像( )一樣( )。

  干旱( )時,白楊樹像( )一樣( )。

  洪水( )時,白楊樹像( )一樣( )。

  ⑶ 感情朗讀這三句話,把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。

  4、第二次研讀,領(lǐng)悟建設(shè)者的.人格美,研讀主題:

  爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎?他真正想要表達(dá)的是怎樣的心意?

 、 導(dǎo)入:

  爸爸借介紹白楊樹,其實(shí)是想表達(dá)自己的心意。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。

 、 引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容,推想孩子們不知道的是什么。

 、 孩子們不知道的,你們知道嗎?

  交流:

  爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境,長大后接自己的班,把新疆建設(shè)得更好。

 、 再次研讀爸爸說的三句話,深入理解爸爸的心。

  重點(diǎn)挑選一句研究話里邊包含的意思。可以獨(dú)自研讀,也可以同桌討論。

  ⑸ 指名展示研讀成果:

  ① 研究第一句的:

  爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做一個正直、高尚的人。

  ② 研究第二句的:

  爸爸希望孩子們像白楊樹那樣,哪兒需要他們,就到哪兒去工作、生活。

 、 研究第三句的:

  爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

 、 再讀爸爸說的三句話,把爸爸含在里邊的深情表達(dá)出來。

  三、嘗試用自己的語言表達(dá)美

  此時此刻,你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢?以贊美我心中的白楊為話題,把心中的所思、所感說出來。

  四、作業(yè)

  把以上內(nèi)容寫成一段話。

《白楊》教案優(yōu)秀2

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入:在祖國的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

  2.看課題激疑:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?

  二、三讀課文,整體感知

  一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn),把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。

  二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“~~”標(biāo)出。

 。1)學(xué)生找出三個問句后全班交流。

 。2)課件出示三個問句。

  ①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

 、跒槭裁此@么直,長得這么大?

 、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?

  三讀:默讀課文,把找出的三個問句當(dāng)成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐,把解決不了的問題做個記號。

  (1)學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視、點(diǎn)撥。

 。2)以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

  三、初步感知,交流體會

 。1)對這三個問題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

  四、指導(dǎo)寫字,示范書寫

  (1)教師示范“疆”字,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫,注意與“滔、焰”區(qū)別。

  (2)學(xué)生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導(dǎo)。

  第二課時

  一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

  今天,我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“Δ”號標(biāo)出,想想“沉思”是什么意思?

  二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

  1。默讀1~4小節(jié),想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

  2。課件展示,帶學(xué)生入境。

  出示課件:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,老師畫外音:看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的`界限并不那么清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時,兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

《白楊》教案優(yōu)秀3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字,會組詞運(yùn)用,理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,概括中心思想,認(rèn)識白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。

  3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,概括中心思想,認(rèn)識白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。

  2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)邊疆建設(shè)的資料。

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  一、課時目標(biāo)

 。ㄒ唬┏踝x課文,學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

  (二)理清文章脈絡(luò),劃分段落、概括段意。

 。ㄈ├斫獍职纸榻B白楊特點(diǎn)的深刻含義。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬┱莆毡菊n生字新詞并學(xué)會運(yùn)用。

 。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò),劃分段落、概括段意。

  三、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入:

  同學(xué)們知道什么是大戈壁嗎?(大戈壁:來自蒙古語,蒙古語稱礫石質(zhì)荒漠為戈壁,茫茫戈壁灘上布滿粗砂、礫石,這種地區(qū)地面缺水,植物稀少,主要分布于內(nèi)蒙古高原中西部及其邊緣山地。)

  然而,就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強(qiáng)地生活著,同學(xué)們知道是什么植物嗎?(白楊)

  “白楊”是一種樹的名字,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?

  白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,高大筆直,生命力強(qiáng),不講究生存條件,哪里需要哪里生根,還可以防風(fēng)固沙。

  今天,就讓我們隨著作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書:白楊。(學(xué)生帶著對戈壁和白楊的好奇之心快速進(jìn)入課文。)

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)生通過查字典等自主掃清字詞障礙,劃分段落,整體感知。

  1、教師檢查學(xué)生對生字掌握情況及對新詞的理解:

  提醒學(xué)生注意生字字形,如“疆”字不要丟掉了“土”字,與“僵”字在字形字義上的區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

  新詞,如:渾黃一體——都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,漫天黃沙,天和地的界限都分不清。

  高大挺拔——高大筆直,挺拔秀麗,很不一般。本文用來形容茫茫戈壁中的白楊,在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長的如此高大,令人贊嘆。

  2、提出問題:

  (1)哪位同學(xué)能說一說這篇課文講了一件什么事。

  文章主要寫了在通往新疆的一列火車上,兩個孩子看到車窗外一排排高大整齊的白楊展開討論,并引出爸爸的一番意義深刻的'談話的事。

 。2)找出文中寫了白楊的哪些特點(diǎn),劃出來,說一說。

  板書:白楊——高大挺秀、易于種植、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動搖

 。ㄈ├砬迕}絡(luò),了解課文內(nèi)容,劃分段落,概括段意,請同學(xué)回答。

  總結(jié):這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法可以把課文分為四段。

  第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

  第二段(第四至十五自然段)講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。

  第三段(第十六至十七自然段)講孩子們不能理解爸爸的心意,他們只知道新疆很遠(yuǎn),爸爸媽媽要到那里工作,還要帶他們一起去,他們將來要一直生活在那里。

  第四段(第十八自然段)主要講的是爸爸看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來,嘴角又浮起了一絲微笑。

 。ㄋ模┰僮x課文,讀出對白楊的贊嘆之情。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

《白楊》教案優(yōu)秀4

  同學(xué)們,昨天我們初步學(xué)習(xí)了白楊,這篇課文向我們講了意見什麼事?(一位魯客在列車上給孩子介紹白楊,并借白楊表白自己的心愿),他的心愿是神末,它又是如何表白的呢,.這是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  在文中找出寫白楊的句子,說一說你從中讀出了白楊的什莫特點(diǎn),

  一、找出爸爸的話

  1.指名朗讀14小節(jié),然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句讀講。

  “這白楊樹從來就這么直,這么高大!

  ①“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

  白楊的天性,樹干挺直,②去掉“從來”,朗讀比較。

  “哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干!

 、龠@句話說明了白楊的什么特點(diǎn)?從哪些關(guān)鍵詞可體會出?

 。ㄟm應(yīng)性強(qiáng)。不擇地域范圍廣“哪兒……哪兒……”“很快)

 、谛〗Y(jié):內(nèi)地需要白楊,白楊要內(nèi)地扎根;邊疆需要白楊,白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要哪兒去,不講條件,不畏艱苦。

  ③指導(dǎo)感情朗讀。

  “不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖!

  ①這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?從哪些詞語可以體會到?(更有力地說了白楊頑強(qiáng)的品格。“不管……不管……總是……”)

 、诮處熋枋觯涸陲L(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

 、壑笇(dǎo)感情朗讀。

  2.教師小結(jié),朗讀體味爸爸的`一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情?(崇敬)請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

  二、領(lǐng)會爸爸的心愿

  1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?請同學(xué)們默讀16小節(jié),并聯(lián)系14小節(jié)思考,然后同桌討論。

  2.引讀討論16小節(jié):

 、賻熥x:“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作!睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作,你們知道嗎?”

 、趲熥x:“他們只知道……”生接:“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。”師問:“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,你們知道嗎?”

 、蹘熥x:“他們只知道…”生接讀:“新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車!睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個偏遠(yuǎn)艱苦的地方,你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎?”

  3.通過爸爸介紹,孩子們多了一點(diǎn)什么知識?指名讀17小節(jié)。

  4.過渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?

  5.老師朗讀18小節(jié),讀后討論:

 、侔职譃槭裁从窒萑氤了迹

 、谒麨槭裁从致冻隽宋⑿?

  6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊,請學(xué)談最后一句話的含義。

  7.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀18小節(jié)。

  三、總結(jié)課文,升華中心

  1.課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊?贊揚(yáng)了爸爸什么精神?

  2.贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人?

  3.總結(jié)啟發(fā)想象是呀,多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè),有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”,我們這里也有“白楊樹”,誰呀?(老師,辛勤的園。

  特別是廣大農(nóng)村教師,他們在艱苦的環(huán)境中,像蠟燭一樣默默地燃燒自己,照亮別人。除了老師像白楊,我們這里還有誰是“白楊”呢?他們知道是誰呀?(生:我們,我們就是小白楊)

  我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹,哪兒需要哪兒扎根。

  四、布置作業(yè)

  1、造句:

 、倌膬骸膬骸

 、诓还堋还堋偸2、有感情地朗讀課文。

《白楊》教案優(yōu)秀5

  具體設(shè)計(jì)

  第一課時

  一、揭示課題、審題:

  1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)?

  2.課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?

  二、老師范讀全文

  三、學(xué)生自學(xué)課文

  1.出示自學(xué)思考題,學(xué)生自學(xué)

 、俨樽值浠蚋鶕(jù)上下文理解下列詞語:戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

 、谡n文主要寫了什么內(nèi)容?

 、鄞蟾瓯谑鞘裁礃拥?白楊樹是什么樣的?

  ④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

 、菰嚱o課文分段,歸納段意。

  2.老師檢查自學(xué)效果。

  四、學(xué)生質(zhì)疑問難

  五、課內(nèi)練習(xí):

  1.寫近義詞 介紹( ) 撫摸( ) 分辨( )

  高大挺秀( )

  2.寫反義詞 清晰( ) 動搖( ) 軟弱( )

  消失( )

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去,在火車上向孩子們介紹白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?她是怎樣借白楊表白自己心愿的`呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  二、理解白楊外形特點(diǎn)

  1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一小節(jié)。

  2.出示大戈壁的掛圖,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

  3.齊讀第3節(jié),讀后回答:在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

 。ǜ叽笸π。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹)

  4.看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?分角色朗讀4-12小節(jié)。

  三、理解白楊品格特征

  1.指名朗讀14小節(jié),然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句讀講。

  “這白楊樹從來就這么直,這么高大!

 、佟皬膩怼笔鞘裁匆馑迹@句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(本性正直)

 、谌サ簟皬膩怼,朗讀比較。

  “哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干!

  ①這句話廛了白楊的什么特點(diǎn)?從哪些關(guān)鍵詞可體會出?(生命力強(qiáng)!澳膬骸膬骸薄昂芸欤

 、谛〗Y(jié):內(nèi)地需要白楊,白楊要內(nèi)地扎根;邊疆需要白楊,白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要哪兒去,不講條件,不畏艱苦。

 、壑笇(dǎo)感情朗讀。

  “不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖!

  ①這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?從哪些詞語可以體會到?(堅(jiān)強(qiáng)不屈!安还堋还堋偸恰保

 、诮處熋枋觯涸陲L(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

  ③指導(dǎo)感情朗讀。

  2.教師小結(jié),朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情?(崇敬)請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

  四、領(lǐng)會爸爸的心愿

  1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?請同學(xué)們默讀16小節(jié),并聯(lián)系14小節(jié)思考,然后同桌討論。

  2.引讀討論16小節(jié):

  ①師讀:“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作!睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作,你們知道嗎?”

 、趲熥x:“他們只知道……”生接:“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。”師問:“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,你們知道嗎?”

  ③師讀:“他們只知道…”生接讀:“新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”師問:“他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)艱苦的地方,你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎?”

  3.通過爸爸介紹,孩子們多了一點(diǎn)什么知識?指名讀17小節(jié)。

  4.過渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?

  5.老師朗讀18小節(jié),讀后討論:

 、侔职譃槭裁从窒萑氤了?

  ②他為什么又露出了微笑?

  6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊,請學(xué)談最后一句話的含義。

  7.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀18小節(jié)。

  五、總結(jié)課文,升華中心

  1.課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊?贊揚(yáng)了爸爸什么精神?

  2.贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人?

  3.總結(jié)啟發(fā)想象是呀,多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè),有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”,我們這里也有“白楊樹”,誰呀?(老師,辛勤的園丁)

  特別是廣大農(nóng)村教師,他們在艱苦的環(huán)境中,像蠟燭一樣默默地燃燒自己,照亮別人。除了老師像白楊,我們這里還有誰是“白楊”呢?他們知道是誰呀?(生:我們,我們就是小白楊)

  我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹,哪兒需要哪兒扎根。

  六、布置作業(yè)

  1、造句:

 、倌膬骸膬骸

 、诓还堋还堋偸2、有感情地朗讀課文。

《白楊》教案優(yōu)秀6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

  2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

  3、通過了解白楊的品質(zhì),悟出邊疆建設(shè)者扎根邊疆,建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

  4、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會爸爸借白楊來表白什么。

  【教具準(zhǔn)備】

  掛圖、投影片、錄音機(jī)。

  【課時安排】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入

  昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下,今天我們就一起隨著文中父子三人走進(jìn)新疆,走進(jìn)課文《白楊》。

  板書課題:

  白楊

  二、領(lǐng)略白楊的形態(tài)美

  1、看教學(xué)掛圖,觀看白楊的樣子和它的生長環(huán)境,對白楊的外觀有較直觀的認(rèn)識(解讀:大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。

  2、出示投影:

  尋人啟事

  我是一棵貪玩的小白楊,生長在遙遠(yuǎn)的西部大戈壁,前幾天,我一人悄悄地跑出來玩,直到現(xiàn)在還沒有回家。我的爸爸一定會很著急的,我也很想我的'爸爸,可我找不到我的爸爸了。同學(xué)們,我的爸爸的特征是 __________,如果你們有誰看到我的爸爸,請告訴我,我一定讓我爸爸重謝你。

  小白楊

  月 日

  根據(jù)這個啟事,同學(xué)們自己讀2~14自然段,邊讀邊畫,找出描寫白楊的語句,然后歸納一下幫助完成尋人啟事。

  三、體驗(yàn)白楊的精神美

  1、分角色朗讀2~14自然段看看誰的話意味深長。

  (爸爸的話單單是講了白楊樹的外形特征嗎?還講了什么?)

  2、指導(dǎo)讀14自然段。

  3、從中你讀懂了白楊的什么精神?

  四、欣賞建設(shè)者的奉獻(xiàn)美

  1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來了感謝信,信中說兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點(diǎn)。(出示投影片)請同學(xué)們來找這相似點(diǎn),可以小組組討論。

  2、兄妹看了這封信后,有許多疑惑,他們只知道一些最簡單的事,讀──

  那么他們不知道什么,讀──(出示投影片,引讀16自然段)。

  3、你能不能解決這些問題?

  4、小白楊還送給兄妹一幅畫:

  父親變成一棵高大的白楊樹,兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫嗎?說說理由。

  五、展示孩子的創(chuàng)造美

  其實(shí)我們教室就有31棵小白楊,你們將怎樣建設(shè)我們的新疆呢?

  六、激情總結(jié)(同時播放小白楊歌曲)

  七、課后拓展

  小練筆:

  我為西部開發(fā)繪藍(lán)圖。

  【板書設(shè)計(jì)】

  白楊

  大白楊 :生長環(huán)境惡劣 借 爸爸:服從需要

  高大挺秀 物 建 扎根邊疆

  直 粗壯 喻 設(shè) 無私奉獻(xiàn)

  堅(jiān)強(qiáng)不屈 人 者

  小白楊──茁 壯 成 長──孩子們

《白楊》教案優(yōu)秀7

  【教學(xué)目的】

  1.學(xué)會生字新詞;會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句

  2.理解課文內(nèi)容,了解白楊的'特點(diǎn)和爸爸的心理;教育學(xué)生服從祖國需要,勇于戰(zhàn)勝困難。

  3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  教給學(xué)生閱讀方法;理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.爸爸介紹白楊一段話的含義。

  2.人與樹的聯(lián)系。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.教具:幻燈片兩張。(或一塊小黑板,一幅教學(xué)掛圖)

  2.布置預(yù)習(xí):

 、龠\(yùn)用工具書,自學(xué)本課生字新詞。(了解“大戈壁,戈壁灘”兩個詞;理解“茫!、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛(wèi)士”、“出神”等詞語。)

 、诜侄。找出疑難問題。

  第一課時

  【教學(xué)要求】

  自學(xué)生字、新詞;初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次;給課文分段,概括段意。

  【教學(xué)步驟】

  一、解題。

  二、簡介作者和背景。

  三、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要寫了什么?(整體了解)

  四、檢查預(yù)習(xí)情況。

  五、學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。

  六、布置作業(yè)(帶著學(xué)生質(zhì)疑的問題自學(xué)課文)。

白楊優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

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