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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-05-27 07:55:35 其它教案 我要投稿

科學(xué)教案范文錦集九篇

  作為一名人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的科學(xué)教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

科學(xué)教案范文錦集九篇

科學(xué)教案 篇1

  第一課 使用工具

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

  過程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  選用不同工具解決問題

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  選擇不同工具解決問題的原因討論。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、 老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。 剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲……) 那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)

  二、我們用過什么工具

  1、在生活中,我們常常用工具來幫助我們做事情,今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題:使用工具)

  2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。

  4、小組匯報(bào):

  請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹,并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范(提供工具)。

  5、教師小結(jié):看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。(啟后)

  三、選用什么工具好

  1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),

  1)如果要把釘子沖木板中取出來,請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適? 2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具? 3)說說你選擇這些工具的理由

  2、小組長領(lǐng)材料,組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)

  3、全班交流:說說你們剛才選擇的.工具是最合適的嗎?

  分組發(fā)言共同評(píng)論。

  四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

  1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖,請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。 并且說說你選擇的理由。

  2、油桶通過斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

  3、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。

  4、 請(qǐng)大家看P3工具的定義,深入理解。

  五、全課總結(jié):

  對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械,我們還有什么問題想研究?

科學(xué)教案 篇2

  教材分析

  《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三上《水和空氣》中的教學(xué)內(nèi)容,本課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)將科學(xué)探究的過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來,使得科學(xué)教育的整體目標(biāo)得以落實(shí)。導(dǎo)入----由水、石子占據(jù)空間引出“空氣占據(jù)空間嗎”;通過自主實(shí)驗(yàn)-----知道空氣是占據(jù)空間的;拓展應(yīng)用----利用空氣能占據(jù)空間的特點(diǎn)來灌滿瓶子,以及進(jìn)行吹氣球比賽。在整個(gè)過程中,教材將重點(diǎn)放在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)得出空氣占據(jù)空間?茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)方法是保證科學(xué)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠的基礎(chǔ),如果學(xué)生沒有體會(huì)到這點(diǎn),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是失敗的,后面的推測(cè)活動(dòng)就無法展開,因此它們是進(jìn)行推測(cè)的依據(jù)。這一過程雖然花了一些時(shí)間,但這為學(xué)生后面的推測(cè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析:在此之前學(xué)生們已經(jīng)知道所有的物質(zhì)都占據(jù)空間,本課通過系列活動(dòng),在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間。由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)?茖W(xué)概念空氣占據(jù)空間情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 1、創(chuàng)立學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件基礎(chǔ)。科學(xué)教育的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)就是改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,思維能力不能憑空產(chǎn)生,必須在學(xué)生解決感興趣問題的過程中產(chǎn)生和發(fā)展。本課在教學(xué)中為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)耐评砗徒鉀Q問題的豐富材料的是十分重要。 2、把真實(shí)的探究活動(dòng)過程帶入課堂!犊諝庹紦(jù)空間》一課,根據(jù)學(xué)生對(duì)《烏鴉喝水》的故事已經(jīng)有所了解,用童話引出,可以讓學(xué)生更意理解什么叫占據(jù)空間。石子占據(jù)了水的空間,所以能將水?dāng)D出來。對(duì)于學(xué)生來說,占據(jù)空間可以意味著排擠原來的物質(zhì),這事實(shí)就是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。進(jìn)而引出“空氣占據(jù)空間嗎”,提出這個(gè)問題以后,第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出空氣是占據(jù)空間的。 3、領(lǐng)略和把握課堂層次,保證課堂的結(jié)構(gòu)性。具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性是本課的最大特點(diǎn)之一,課堂中的每一個(gè)活動(dòng)和設(shè)計(jì)都是為滿足"思維發(fā)展"這一主題而設(shè)置和存在的。正因如此,在教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排時(shí)要充分理解這些活動(dòng)的意義和價(jià)值,在教學(xué)活動(dòng)過程中要隨時(shí)精心觀察及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,確保每個(gè)活動(dòng)為學(xué)生理解和接受,發(fā)揮活動(dòng)環(huán)節(jié)的層次性,推進(jìn)學(xué)生思維向前發(fā)展。

  學(xué)情分析

  這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)了解空氣存在,并具有流動(dòng)性的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究空氣的.其他特點(diǎn)。在前面一課時(shí),學(xué)生通過直接感受或通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)觀察到現(xiàn)象來說明空氣存在并且具有流動(dòng)性,相對(duì)比較簡(jiǎn)單,而且學(xué)生在生活中有一定感知。但是要理解空氣占據(jù)空間,并且占據(jù)空間的大小可以改變這一概念有一定難度,因此激發(fā)學(xué)生的探索欲望是教學(xué)的關(guān)鍵。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.科學(xué)概念

  空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮和擴(kuò)張的)。

  2.過程與方法

  用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比的方法來研究空氣占據(jù)空間大小可以改變;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣;形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):知道空氣與其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間,空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

科學(xué)教案 篇3

  一、教學(xué)內(nèi)容分析:

  本課重在研究生物之間的食物關(guān)系,即是前兩課的延伸與擴(kuò)展又是后一課的鋪墊,地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進(jìn),從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系入手,深入到具體的食物關(guān)系,引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念,展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物關(guān)系,再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會(huì)造成的嚴(yán)重后果,以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用,為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。

  教學(xué)內(nèi)容分兩部分:一是研究生物間的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈,初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會(huì)造成的嚴(yán)重后果。

  二、學(xué)情分析:

  六年級(jí)的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時(shí)間了,已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)生也有了自己的思維方式,對(duì)科學(xué)探究過程有所了解,并能運(yùn)用這一方法解決問題。學(xué)生對(duì)自然界的動(dòng)植物充滿著好奇,喜歡多方位的觀察與了解動(dòng)植物的生活習(xí)性,在教學(xué)中老師如何潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此,我對(duì)本課進(jìn)行了精心的安排,只有這樣,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究思考起到有效地引導(dǎo)。而自然界中動(dòng)植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對(duì)于學(xué)生來收有一定的困難。

  三、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┻^程與方法:

  1、能夠收集各種食物鏈的資料。

  2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

  3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。

  (二)知識(shí)與技能:

  1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

  2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物并會(huì)書寫食物鏈。

  3、認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、能意識(shí)到人類是自然的一部分,既依賴于環(huán)境,又影響環(huán)境。

  2、知道食物鏈被破壞的后果,能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):了解生物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

 。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):能夠完整的找出、寫出食物鏈。

  五、教學(xué)方法創(chuàng)新:

  (一)選擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

  本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。

 。ǘ├枚嗝襟w課件。

  通過圖片、動(dòng)畫及影視等手段把各種動(dòng)物之間食物關(guān)系演示出來,變得直觀、具體、形象,學(xué)生易于理解。

 。ㄈ┟襟w、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)、利用。

  讓學(xué)生人人動(dòng)手畫出幾種動(dòng)物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,提高學(xué)生的演繹、歸納總結(jié)能力,逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

 。ㄋ模┻\(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法,恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),發(fā)揮“整合”的作用。

  讓師生、生生之間互動(dòng)交流,使更多的學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動(dòng)。

  六、教學(xué)過程:

  1.激趣導(dǎo)入:

  師:在生活中,我們發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)區(qū)域里往往生活著許多不同的生物,它們有的是相互合作的“伙伴”,像蜜蜂和花。有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”,像田鼠和貓頭鷹。但是,到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)系在一起的呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入采用了激發(fā)學(xué)生的提問法。并拋出了兩個(gè)詞“伙伴”“競(jìng)爭(zhēng)者”,學(xué)生一聽來了興趣,接下來本課的新授內(nèi)容做好引導(dǎo)】

  2.探究新授:

  (1)老師給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳吹剡^程中思考,在這個(gè)故事中有幾種動(dòng)物?這些動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事?結(jié)果怎樣?(課件播放)動(dòng)畫看完了,誰能回答剛才老師提出的`問題?你能給這段故事用一個(gè)成語起個(gè)名字嗎?螳螂以蟬作為自己的食物,黃雀以螳螂作為自己的食物,那么他們之間有什么關(guān)系呢?(板書:蟬螳螂黃雀)科學(xué)上,規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。(統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)畫片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

 。2)那蟬又吃什么呢?(完善板書)這樣我們的食物關(guān)系就完整了,就像這些動(dòng)植物一樣,自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,稱為“食物鏈”。(板書:食物鏈)

 。3)在大自然中有許多的食物鏈,像這樣的例子你還能說出幾個(gè)嗎?看來同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,大家還需要多用心觀察生活。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)問,讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流,充分體現(xiàn)小組探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法】

 。4)這次,老師請(qǐng)來了3位生物朋友來到了我們的課堂上(漿果、田鼠、貓頭鷹),咱們來看看他們分別是誰?請(qǐng)小組同學(xué)合作找到他們?cè)谑澄镦溨械奈恢。(小組討論1分鐘、生匯報(bào))

  【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)問,讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流,實(shí)踐充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式,可以突破教學(xué)難點(diǎn)。】

 。5)我們來觀察一下這幾組食物鏈,它們有什么相同或者相似的地方?這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始到什么結(jié)束的?學(xué)生討論1-2分鐘。

  (6)(食物鏈的源頭都是植物,終點(diǎn)都是兇猛的食肉動(dòng)物)在每條食物鏈里,植物充當(dāng)什么角色,我們同學(xué)能給它們起個(gè)名字嗎?科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。(課件出示)那么兇猛的食肉動(dòng)物呢?咱們也來給它起個(gè)名字!科學(xué)家把像動(dòng)物這樣以其他生物為食的生物叫做消費(fèi)者。但是,植物的養(yǎng)料又從哪里來的呢?(生答:陽光、水分、空氣等)除了大家介紹的這些無生命物質(zhì),老師還要給大家介紹一個(gè)在植物養(yǎng)料供給上的重要角色,它就是分解者。(媒體介紹什么是分解者)分解者不僅分解小動(dòng)物的糞便,還分解一些動(dòng)植物的殘骸,把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當(dāng)分解者呢?同學(xué)們了解地真多,比如說:蘑菇、蚯蚓、細(xì)菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是,我們?cè)谑澄镦溨胁⒉荒馨l(fā)現(xiàn)它們。因?yàn)樗麄儫o“捕食”行為,也沒有“被捕食”行為,所以不寫進(jìn)食物鏈。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生分組討論,然后總結(jié)出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者定義】

  3.合作探究,理解新知

  (1)(課件出示圖片)咱們大家一起來看一下,下面這些生物之中,哪些是生產(chǎn)者?(生答)哪些是消費(fèi)者?(生答)哪些又是分解者?(生答)先請(qǐng)一名同學(xué)說說都有哪些植物?(1名同學(xué)發(fā)言)

 。2)在清楚了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之后,我們來個(gè)小競(jìng)賽,有信心獲勝嗎?老師給大家?guī)砹藥追N生物,(鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍)請(qǐng)一名同學(xué)說說它們都是什么?請(qǐng)小組同學(xué)合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比,哪組畫地多。

  匯報(bào):很好,其他小組有不同意見嗎?

  同學(xué)畫出了這么多的食物鏈,老師課前也畫好了,同學(xué)想看嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取有效信息的能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知,明確難點(diǎn),利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生營造親自動(dòng)手找出多條食物鏈的情景,使學(xué)生在親自動(dòng)手“尋找”的過程中,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法,把方法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力!

  4.拓展延伸,布置作業(yè)

 。1)觀察這些連接在一起的食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些交叉的食物鏈構(gòu)成了什么形狀呢?科學(xué)家給它取個(gè)形象的名字,叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物?也就是說,同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。

  (2)說一說:萬一其中的一種生物滅絕了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如何維護(hù)生態(tài)平衡,下節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。3)人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系,如果,在這張圖上我們?cè)僭黾尤耍氵能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎?這個(gè)研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎?

  5.板書設(shè)計(jì)

  食物鏈

  樹葉→蟬→螳螂→黃雀

  (學(xué)生舉例)

  漿果→田鼠→貓頭鷹

科學(xué)教案 篇4

  教材分析

  本課內(nèi)容分由"了解日食現(xiàn)象"、"推測(cè)日食的成因"、"推測(cè)月食的成因"三個(gè)部分組成的

  日食和月食,是學(xué)生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說,把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題,不僅僅對(duì)學(xué)生來說有趣、有吸引力,還在于日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽系的組成和運(yùn)行狀態(tài)。同時(shí),這兩個(gè)現(xiàn)象都反映了一個(gè)事實(shí)—宇宙天體是運(yùn)動(dòng)著的,這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型是必需的,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型素材之一。

  學(xué)情分析

  1. 學(xué)生認(rèn)知情況分析:學(xué)生對(duì)月球、地球、太陽三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系在本課前有一定的認(rèn)識(shí),個(gè)別學(xué)生能夠依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一個(gè)合理的猜想。

  2. 學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感因素分析:日食和月食是學(xué)生聽說過或者查閱過的兩種感興趣的天文現(xiàn)象,相對(duì)來說學(xué)生對(duì)月食了解的多一些,而對(duì)日食的了解相對(duì)較少。但學(xué)生的學(xué)習(xí)并不會(huì)以為感興趣就能有秩序的完成,這需要教師充分利用這份興趣來做科學(xué)的引導(dǎo)。

  3. 學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)方面狀況分析:這節(jié)課內(nèi)容抽象,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),只能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),因此學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案比較困難,我讓學(xué)生結(jié)合教科書的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),降低難度,使學(xué)生學(xué)得輕松,有興趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.科學(xué)知識(shí)與技能知識(shí)——知道日食、月食是自然現(xiàn)象及日食和月食的成因。

  2.科學(xué)探究——經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng),能對(duì)問題結(jié)果進(jìn)行猜測(cè),形成探究日食和月食的成因的方法,進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),根據(jù)有關(guān)信息作出結(jié)論。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀——注重事實(shí),敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn),樂于合作交流,保持并發(fā)展樂于探究的欲望。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。

科學(xué)教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、樂于在水中玩球。

  2、觀看小球從水底向上浮的現(xiàn)象,對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。

  3、學(xué)說“小球躲起來了”、“小球浮上來了”。

  4、體驗(yàn)與同伴一起玩水的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、在水箱中接滿水;乒乓球若干。

  2、石頭一粒。

  3、玩水前將幼兒的'長袖外套脫掉或卷起衣袖。

  活動(dòng)過程:

  1、師出示一粒石頭和一個(gè)乒乓球,引起幼兒的興趣。

  師:小朋友,今天王老師手里有寶貝呢!你們猜猜看我手里拿著的是什么?(幼兒自由猜測(cè))2、觀看沉浮。

  師:這兩個(gè)寶貝都喜歡在水里玩,你們來看看石頭在水里怎么玩的?

 。ê苊黠@一看就知道石頭沉下去了)師:那你們說乒乓球在水里會(huì)不會(huì)沉下去?(幼兒自由猜測(cè)后教師示范)3、敢看游戲“小球躲貓貓”。

 。1)師:小朋友聽,什么聲音?(配班老師發(fā)出小貓的聲音)哇,乒乓球可害怕小貓了,這可怎么辦?它浮在水上肯定會(huì)被小貓看見的。(幼兒自由發(fā)言)(2)師示范游戲:雙手抓住乒乓球,用力將球摁入水中,邊摁邊說:“小球躲起來了!币姏]聽到小貓的聲音后,師放開雙手,邊放邊說:“小球浮上來啦!”

 。3)師示范游戲第二遍,鼓勵(lì)幼兒一起說:“小球躲起來了! “小球浮上來啦!”

  4、分組游戲。(師講明游戲規(guī)則:聽到貓聲就躲起來,沒聽到了就浮上來。)

科學(xué)教案 篇6

  (一)、出示面粉,猜猜玩玩

  1、教師:小朋友,今天老師給你們帶來了一樣神奇的東西,(出示透明盒裝的面粉)請(qǐng)你猜猜這是什么?

  2、教師:究竟是什么?在你們的桌上也有這樣一份神奇的東西,請(qǐng)你去看一看、聞一聞、嘗一嘗!

  3、幼兒初次嘗試操作。

  4、教師揭曉答案:原來這白乎乎的、細(xì)細(xì)的、像雪花一樣的東西叫面粉呀!

  (二)、知道面粉的來源和用途

  1、教師:你們知道面粉是哪來的嗎?它可以用來做什么呢?你只要聽完一首有趣的兒歌就知道了。ㄒ魳贰洞箴z頭》)

  2、教師:原來面粉是小麥磨出來的,它除了可以做出大大的饅頭,還可以用來做什么呢?

  3、(欣賞面粉制品圖片)教師:看,老師還從網(wǎng)上找到了很多用面粉做成的美味點(diǎn)心呢。ㄓ變盒蕾p)

  (三)、操作“和面”

  1、教師:看,這是面粉,這是水,現(xiàn)在它們兩個(gè)要來做好朋友咯~(教師示范和面)教師:面粉和水兩個(gè)好朋友親親熱熱在一起,揉呀揉呀,變成了什么?(面團(tuán))教師:我看好多小朋友也迫不及待地想來試一試了,那好吧,給你們一個(gè)機(jī)會(huì)也去嘗試一下,注意加水的時(shí)候要慢慢的噢,不然就會(huì)搞砸啦!

  2、幼兒親自操作,教師巡回指導(dǎo)。

  3、教師:軟軟的面團(tuán)揉好了,小廚師們,剛才我們不是已經(jīng)欣賞了很多用面粉做成的美味小點(diǎn)心么,那我們快來也用這軟軟的面團(tuán)做一些特別的小點(diǎn)心吧!

  4、幼兒嘗試用面團(tuán)做出各式點(diǎn)心。

 。ㄋ模、搟面

  1、教師:剛才小廚師們可真厲害,黃老師也迫不及待地想來試試手藝了,誒,我今天想給大家展示的'是“手搟面”,知道什么是手搟面嗎?(介紹手搟面的含義:用搟面杖搟出來的面就叫手搟面)

  2、教師:手搟面到底是怎么做出來的呢?仔細(xì)瞧好了!(出示搟面杖和已搟好的面餅介紹一下,教師示范操作)(五)、品嘗

  1、教師:我們請(qǐng)阿姨把搟好的面條送到我們的食堂阿姨那兒,請(qǐng)他們幫忙煮一鍋美味的手搟面給我們嘗嘗,怎么樣?

  2、教師:請(qǐng)小朋友們閉上小眼睛,從十開始倒數(shù),當(dāng)數(shù)第一時(shí),美味的手搟面就會(huì)出現(xiàn)咯!(師幼倒數(shù))3、教師:美味的手搟面來啦,大家快嘗一嘗吧。ㄈ耸忠煌胧謸{面品嘗)

科學(xué)教案 篇7

  【課程安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能目標(biāo)

  1.使學(xué)生知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和制備新物質(zhì)的一門科學(xué)。

  2.讓學(xué)生了解20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),明確現(xiàn)代化學(xué)作為中心學(xué)科在科學(xué)技術(shù)中的地位。

  3.讓學(xué)生了解現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的主要分支以及在高中階段將要進(jìn)行哪些化學(xué)模塊的學(xué)習(xí),以及這些課程模塊所包含的內(nèi)容。

  4.使學(xué)生了解進(jìn)行化學(xué)科學(xué)探究的基本方法和必要技能,讓學(xué)生了解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  2.過程與方法目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查閱相關(guān)資料進(jìn)行分析概括的能力。

  2.通過探究課例培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力。

  3.通過對(duì)案例的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),從而悟出學(xué)好化學(xué)的科學(xué)方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目的

  1.通過化學(xué)史的'教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。

  2.通過化學(xué)高科技產(chǎn)品及技術(shù)介紹,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)審美感和對(duì)微觀世界的聯(lián)想,激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的化學(xué)審美創(chuàng)造力。

  3.介紹我國科學(xué)家在化學(xué)科學(xué)的貢獻(xiàn)和成就,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

  4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生思考“化學(xué)與社會(huì)”、“化學(xué)與職業(yè)”等問題,激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)地社會(huì)問題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  使學(xué)生知道化學(xué)是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  金屬鎂、氧化銅粉末、活性炭、氫氧化鈉溶液、澄清石灰水、濃鹽酸、碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液、石蕊試液、酚酞試液、PH試紙、酒精燈、火柴、試管、膠頭滴管、玻璃片、藥匙、砂紙等

  多媒體教學(xué)平臺(tái)

  【教學(xué)方法】

  探究式教學(xué)

  【教學(xué)過程】

  電腦展示

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