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中班科學滑坡比賽教案

時間:2023-03-26 10:38:05 其它教案 我要投稿
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中班科學滑坡比賽教案

  作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的中班科學滑坡比賽教案,歡迎閱讀與收藏。

中班科學滑坡比賽教案

中班科學滑坡比賽教案1

  活動目的

  1、探索感知相同的物體、在相同的坡面,不同的坡度上的滾動速度。

  2、嘗試用記錄表的方式表現(xiàn)實驗的結果,初步學習記錄實驗結果。

  3、鼓勵幼兒大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。

  4、充分體驗“科學就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

  5、能在情景中,通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知,樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。

  活動準備

  1、資源準備教師演示包:(1)實物:能滾動的物體,高矮不一的斜坡兩個。(2)記錄活動表格

 。ㄒ唬┯變嘿Y源包:(1)實物(各種能滾動的物體,高矮不一的斜坡兩個。)(2)記錄活動表格

 。ǘ┯H子活動包:(1)提供三種不同的斜坡:(高的斜坡、矮的斜坡、帶絨布的斜坡)(3)記錄活動表格

 。ㄈ┳孕袦蕚洌海1)課桌。(2)示頻儀、電源插座。(3)黑板。

  2、經(jīng)驗準備教師:需要了解斜坡對人類生活的影響。

  幼兒:幼兒收集各種能滾動的物體,會填寫簡單的表格。

  3、環(huán)境準備在科學區(qū)準備各種各樣的能滾動的物體和高矮不同的斜坡。

  科學詞匯斜坡:

  就是一個斜的面。

  方法詞匯觀察:

  觀察滾動的物體在相同的坡面不同的坡度上快慢。

  操作:在活動中讓幼兒把能滾動的物體在不同坡度的'坡面上滾動。

  記錄:記錄不同高度的坡度物體滾的快慢。

  活動建議

  1、導入活動實物導入:讓幼兒觀察斜坡,說說斜坡像什么?

  2、問題引導讓幼兒說說小球等一些可以滾動的東西放在斜坡上,輕輕地把手松開,它們會怎么樣;再出示另一個斜坡,請幼兒觀察比較兩個斜坡有什么不同;如果把兩個一樣的玩具分別放在高矮不同的斜坡上同時滑下來,誰會跑的快一些。

  3、幼兒作業(yè)先猜想,并將猜想的結果用"√"表示在"我猜想"這一欄里。

  我猜想哪個滾的快先讓幼兒想一想,猜一猜物體從哪個斜坡上滾下來快,然后讓幼兒自己去試一試,然后把自己把自己觀察的結果記錄在表格內。

  最后利用滾的快現(xiàn)象,進行滑坡比賽。

  4、過程關注。

  在幼兒進行比賽時,教師要關注幼兒是否選擇兩個一樣的物體;操作時是否同時放手;提醒幼兒滑坡比賽時是否用相同的斜坡。

  5、教師小結。

  這次游戲活動讓我們知道了在生活中有不同的斜坡,知道了不同的斜坡,物體從上面滾下來的速度是不一樣的。這個斜坡對我們的生活有很多的幫助。如搬運工人從上面往下面搬東西時就可以用這個斜披幫忙,可以減少很多的力氣。

  6、活動延伸

 。1)區(qū)域延伸在科學區(qū)提供多種滾動的物體:感知不同的物體在相同高度的滑坡上滾動的快慢,并記錄于下表。

 。2)家庭親子活動延伸提供能滾動的物體;不同的斜坡(坡度高、坡度矮、坡度上有絨布)。與父母一起觀察比較同種物體在三種不同坡度的斜坡上滾動的快慢。并作記錄。

  教學反思:

  引領幼兒再次深入地進行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動,給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導者,用心傾聽幼兒的表述,并及時的梳理與小結。

中班科學滑坡比賽教案2

  一、活動目的

  1.探索感知相同的物體、在相同的坡面,不同的坡度上的滾動速度。。

  2.嘗試用記錄表的方式表現(xiàn)實驗的結果,初步學習記錄實驗結果。

  3.鼓勵幼兒大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。

  4.發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

  5讓幼兒學會初步的記錄方法。

  二、活動準備

  1.資源準備教師演示包:

  (1)實物:能滾動的物體,高矮不一的斜坡兩個。

  (2)記錄活動表格

  (一)幼兒資源包:

  (1)實物(各種能滾動的物體,高矮不一的斜坡兩個。)、

  (2)記錄活動表格

  (二)親子活動包:(1)提供三種不同的斜坡:(2)高的斜坡、矮的斜坡、帶絨布的斜坡)(3)記錄活動表格

  (三)自行準備:(1)課桌。(2)示頻儀、電源插座。(3)黑板。

  2.經(jīng)驗準備教師:需要了解斜坡對人類生活的影響。

  幼兒:幼兒收集各種能滾動的物體,會填寫簡單的表格。

  3.環(huán)境準備在科學區(qū)準備各種各樣的能滾動的物體和高矮不同的斜坡。

  三、科學詞匯斜坡:就是一個斜的面。

  四、方法詞匯觀察:觀察滾動的物體在相同的坡面不同的坡度上快慢。

  操作:在活動中讓幼兒把能滾動的物體在不同坡度的坡面上滾動。

  記錄:記錄不同高度的坡度物體滾的快慢。

  五、活動建議

  1.導入活動實物導入:讓幼兒觀察斜坡,說說斜坡像什么?

  2.問題引導讓幼兒說說小球等一些可以滾動的東西放在斜坡上,輕輕地把手松開,它們會怎么樣;再出示另一個斜坡,請幼兒觀察比較兩個斜坡有什么不同;如果把兩個一樣的`玩具分別放在高矮不同的斜坡上同時滑下來,誰會跑的快一些。

  3.幼兒作業(yè)先猜想,并將猜想的結果用"√"表示在"我猜想"這一欄里。

  我猜想哪個滾的快先讓幼兒想一想,猜一猜物體從哪個斜坡上滾下來快,然后讓幼兒自己去試一試,然后把自己把自己觀察的結果記錄在表格內。

  最后利用滾的快現(xiàn)象,進行滑坡比賽。

  4.過程關注。

  在幼兒進行比賽時,教師要關注幼兒是否選擇兩個一樣的物體;操作時是否同時放手;提醒幼兒滑坡比賽時是否用相同的斜坡。

  5.教師小結。

  這次游戲活動讓我們知道了在生活中有不同的斜坡,知道了不同的斜坡,物體從上面滾下來的速度是不一樣的。這個斜坡對我們的生活有很多的幫助。如搬運工人從上面往下面搬東西時就可以用這個斜披幫忙,可以減少很多的力氣。

  6.活動延伸(1)區(qū)域延伸在科學區(qū)提供多種滾動的物體:感知不同的物體在相同高度的滑坡上滾動的快慢,并記錄于下表。

  (2)家庭親子活動延伸提供能滾動的物體;不同的斜坡(坡度高、坡度矮、坡度上有絨布)。與父母一起觀察比較同種物體在三種不同坡度的斜坡上滾動的快慢。并作記錄。

  教學反思:

  引領幼兒再次深入地進行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動,給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導者,用心傾聽幼兒的表述,并及時的梳理與小結。

中班科學滑坡比賽教案3

  一、活動目的

  1、探索感知相同的物體、在相同的坡面,不同的坡度上的滾動速度。。

  2、嘗試用記錄表的方式表現(xiàn)實驗的結果,初步學習記錄實驗結果。

  二、活動準備

  資源準備教師演示包:

  (1)實物:能滾動的物體,高矮不一的斜坡兩個。

 。2)記錄活動表格

 。ㄒ唬┯變嘿Y源包:

  (1)實物(各種能滾動的物體,高矮不一的斜坡兩個。)

  (2)記錄活動表格

 。ǘ┯H子活動包:

 。1)提供三種不同的斜坡:(高的斜坡、矮的斜坡、帶絨布的斜坡)

 。2)記錄活動表格

  (三)自行準備:

 。1)課桌。

 。2)示頻儀、電源插座。

 。3)黑板。

  經(jīng)驗準備教師:需要了解斜坡對人類生活的影響。

  幼兒:幼兒收集各種能滾動的物體,會填寫簡單的表格。

  環(huán)境準備在科學區(qū)準備各種各樣的能滾動的物體和高矮不同的斜坡。

  三、科學詞匯斜坡:

  就是一個斜的面。

  四、方法詞匯觀察:

  觀察滾動的物體在相同的坡面不同的坡度上快慢。

  操作:在活動中讓幼兒把能滾動的物體在不同坡度的坡面上滾動。

  記錄:記錄不同高度的坡度物體滾的快慢。

  五、活動建議

  1、導入活動實物導入:讓幼兒觀察斜坡,說說斜坡像什么?

  2、問題引導讓幼兒說說小球等一些可以滾動的東西放在斜坡上,輕輕地把手松開,它們會怎么樣;再出示另一個斜坡,請幼兒觀察比較兩個斜坡有什么不同;如果把兩個一樣的玩具分別放在高矮不同的斜坡上同時滑下來,誰會跑的快一些。

  3、幼兒作業(yè)先猜想,并將猜想的結果用"√"表示在"我猜想"這一欄里。

  我猜想哪個滾的快先讓幼兒想一想,猜一猜物體從哪個斜坡上滾下來快,然后讓幼兒自己去試一試,然后把自己把自己觀察的結果記錄在表格內。

  最后利用滾的快現(xiàn)象,進行滑坡比賽。

  4、過程關注。

  在幼兒進行比賽時,教師要關注幼兒是否選擇兩個一樣的物體;操作時是否同時放手;提醒幼兒滑坡比賽時是否用相同的.斜坡。

  5、教師小結。

  這次游戲活動讓我們知道了在生活中有不同的斜坡,知道了不同的斜坡,物體從上面滾下來的速度是不一樣的。這個斜坡對我們的生活有很多的幫助。如搬運工人從上面往下面搬東西時就可以用這個斜披幫忙,可以減少很多的力氣。

  6、活動延伸

 。1)區(qū)域延伸在科學區(qū)提供多種滾動的物體:感知不同的物體在相同高度的滑坡上滾動的快慢,并記錄于下表。

  (2)家庭親子活動延伸提供能滾動的物體;不同的斜坡(坡度高、坡度矮、坡度上有絨布)。與父母一起觀察比較同種物體在三種不同坡度的斜坡上滾動的快慢。并作記錄。

  教學反思:

  引領幼兒再次深入地進行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動,給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導者,用心傾聽幼兒的表述,并及時的梳理與小結。

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