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慈母情深教案15篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的慈母情深教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
慈母情深教案1
慈母情深課文大家是否有閱讀過的呢，有沒有印象的呢。希望本篇文章對您學習有所幫助。我們來看看下文。
慈母情深
教學目標
1。了解梁曉聲的文學常識。
2。有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3。通過對媽媽外貌、動作、語言描寫的賞析，體會媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
體會媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點
賞析課文對媽媽外貌、動作、語言描寫。
課時安排
2課時
第一課時
一、導入課文
世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的媽媽。
世界上只有一種最美麗的聲音，那便是媽媽的呼喚。
二、作者簡介
梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集作品《天若有情》、作品《白樺樹皮燈罩》、作品《死神》，中篇小說集作品《人間煙火》，長篇小說作品《從復旦到北影》、作品《雪城》、作品《年輪》、作品《泯滅》等。其短篇小說作品《這是一片神奇的土地》、作品《父親》，及中篇小說作品《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、預習檢測
1。給下列生字注音
祈禱（）疥瘡（）慫恿（）
氈（）絮竹篾（）龜（）裂攥（）緊桀驁（）不馴
虎視眈眈震耳欲聾無地自容
失魂落魄無精打采一貧如洗
2。這篇文章主要講了哪兩件事？
一是媽媽為我討回小人書，二是媽媽給我錢買了一本作品《青年近衛(wèi)軍》
三、小聲朗讀課文，體會慈母情深
1、課文在敘事過程中，對媽媽的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛媽媽的情感，勾畫文中對媽媽外貌、動作、語言描寫的語句細細體會。如
“背直起來了，我的媽媽。轉過身來了，我的媽媽。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的媽媽的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的媽媽原來是那么瘦�。 薄拔冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“媽媽說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”（媽媽的辛苦和錢來之不易）
媽媽說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了媽媽對“”我的疼愛。）
媽媽對他說：“不給，我就坐在臺階上不走。”“不走，媽一定給你要回來！”（態(tài)度堅決。）
2、同學之間相互交流閱讀感受：先讀出相關語句，然后用“這是一個的媽媽，這里用了描寫”句式說話。
四、小結，板書：
第二課時
一、細讀課文第一個故事，思考討論以下問題：
1、在媽媽為我討回書的過程中，“我”“葛里高利”和媽媽的情感發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了媽媽的什么性格？
2、媽媽為什么要如此堅定地幫我要回小人書？
（因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而媽媽她愛我，要維護孩子利益）。
3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？
�。�1）本來，對于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的媽媽卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休。“而媽媽失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴�！本鞛檫@位富有尊嚴的媽媽所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到媽媽為我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。
1、描寫媽媽她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
�。ū疚拿鑼憢寢屗齻兊墓ぷ鳝h(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見媽媽掙錢的艱辛，與下文媽媽毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了媽媽對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）
2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？
�。ㄟx取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了媽媽的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到媽媽掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬媽媽。）
3、如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為媽媽”？為什么即使為媽媽也不能買“任何別的東西”？
�。ㄟ@句話是說，媽媽掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起媽媽，對不起媽媽濃濃的愛子真情。）
三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句。說說其特殊意味。
如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對媽媽深深的感激之情。
媽媽，還從來沒有一次給過我這么多錢�！皬膩頉]有”意在突出媽媽第一次給我一元多錢，強調“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。
四、詞句品味、積累
1。找出文中的比喻句，體會其表達效果�？梢圆扇Q詞比較的辦法，如“像一只充血的`獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？
�。ā跋褚恢怀溲莫氀邸芍覀儭辈荒芨臑椤跋褚活w耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2。媽媽低聲對我說：“數(shù)數(shù)�！闭Z調很平靜。
媽媽終于拉著我起身，昂然走下臺階。
注意：討回了書，取得了勝利，媽媽沒有笑容，也沒說“謝謝”。
�。ā罢Z調很平靜”“昂然”表現(xiàn)出媽媽討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）
3。但我想有一本作品《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。
揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出媽媽掙錢的不易。
“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4。體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說一一……”蘊含著媽媽無比堅定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含著媽媽掙錢的艱辛。
5。媽媽說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。
連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了媽媽為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。
五、拓展：閱讀作品《媽媽》，談談感受。
六、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。
慈母情深教案2
【教學目標】
１、有感情朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
３、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
【教學準備】
�。�、教師準備：
到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
２、學生準備：
預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
【課時安排】
一課時。
【教學流程及設計意圖】
一、談話導入
同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉�。∧銈兛�，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是１元５角錢。在那個年代人們的生活很貧困，１元５角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。（板書課題：慈母情深）
設計意圖：出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文
請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學生默讀課文。
教師引導學生歸納課文內容。
設計意圖：指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言
�。�、課前同學們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句�，F(xiàn)在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學生讀書，寫下自己的感受。
�。�、學生在小組內交流自己的閱讀感受。
�。场W生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受：
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋砹�，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�。◤摹拔摇笨匆娔赣H的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的'震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者�！�
（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
�。ㄖ灰獌鹤訍劭磿鴮W習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
設計意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛
設計意圖：將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習
�。�、練習朗讀冰心的詩《紙船──寄母親》。
�。�、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
設計意圖：詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
【教學建議】
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
慈母情深教案3
教學目標
1.了解梁曉聲的文學常識。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點
賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。
課時安排
2課時
第一課時
一、導入課文
世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的母親。
世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。
二、作者簡介
梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人，當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系；1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等；其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、預習檢測
1.給下列生字注音
祈禱()疥瘡()慫恿()
氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴
虎視眈眈震耳欲聾無地自容
失魂落魄無精打采一貧如洗
2.這篇文章主要講了哪兩件事？
一是母親為我討回小人書，二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》
四、小聲朗讀課文，體會慈母情深
1、課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句細細體會。如
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親；骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢來之不易)
母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。(“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。)
母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來！”(態(tài)度堅決。)
2、同學之間相互交流閱讀感受：先讀出相關語句，然后用“這是一個的母親，這里用了描寫”句式說話。
五、小結，板書：
第二課時
一、細讀課文第一個故事，思考討論以下問題：
1、在母親為我討回書的過程中，“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了母親的什么性格？
2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？
(因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益)。
3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？
(1)本來，對于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定；因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴，這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴；一個自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的母親所感動。(2)被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。
1、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
(本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。)
2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？
(選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人；我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。)
3、如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”?為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”?
(這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，讓我滿足了讀書的強烈愿望，我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。)
三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句。說說其特殊意味。
如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。
母親，還從來沒有一次給過我這么多錢�！皬膩頉]有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調“一元多錢”是個非同小可的.數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。
四、詞句品味、積累
1.找出文中的比喻句，體會其表達效果，可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”?
(“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。)
2.母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)。”語調很平靜。
母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。
注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。
(“語調很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。)
3.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。
揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。
“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4.體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。
5.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。
連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了母親為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。
五、拓展：閱讀《母親》，談談感受。
六、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。
慈母情深教案4
教學目標：
1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
就課文的主要情節(jié)和細節(jié)，引導學生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，明白孟郊的《游子吟》嗎？
你們明白詩歌贊頌的是什么嗎？
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
二、初讀課文，感知文意
自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？
三、了解我的家境的貧困（1——4自然段）
1、同學們，我們明白事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）
�。�2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。
四、入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心�？墒俏闹械奈夷玫藉X，卻是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
�。�1）讀一讀，你感受到了什么？（環(huán)境很差）
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）
�。�4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
B、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
�。�1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
�。�2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）
�。�3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。
C、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）
（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn)）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
�。�3）聽老師范讀，指名讀。
�。�4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會明白母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）
�。�2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）
�。�3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的`句子比比，有什么不同？（用四個立刻母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
�。�4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學，還要……）
然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
�。�1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
�。�2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
�。�3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢�。渴鞘裁�？（母愛）
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
慈母情深教案5
教學目標
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．看圖片，談話
2．板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，想象畫面
1．輕聲讀課文，想一想課文講了一個什么故事。
2．出示詞語，想象畫面。
�。� ）的噪聲 （ ）的脊背
�。� ）的口罩 （ ）的眼神
�。� ）的毛票 （ ）的手指
三、默讀課文，交流讀后收獲
四、質疑“我挺高興她愛看書的！”感受母親的深深情懷
1．質疑
2．從母親的語言中感受母親支持我讀書
3．通過聯(lián)系母親工作環(huán)境和掙錢辛勞感受母親支持讀書的不容易，來領悟慈母深情。
預設一：七八臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
通過理解“震耳欲聾”的意思，體會母親的工作環(huán)境惡劣。
通過聯(lián)系文章內容感受“震耳欲聾”的噪聲沒有停止過。
預設二：背直起來了，我的`母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
學生針對句子不懂的地方提問題，老師相機引導。
預設： 為什么每句話后面都帶上“我的母親”？
為什么簡單的轉身動作卻讓人感受如此漫長？
為什么母親的口罩是褐色的？
預設三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
學生自由讀，讀書感受。
從“立刻”感受母親忙碌，爭分奪秒地掙錢。
五、小結：此時我們感受到這是一個怎樣的母親？
六、隨文練筆，訴說真情
那一天，我覺得自己應該是個大人了！作者心里會想什么？
七、課外延伸，升華情感
欣賞冰心《紙船》
慈母情深教案6
教學目標：
1、認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學的重難點：
要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課前準備：
有關于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題：慈母情深（學生齊讀課題兩遍）
釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？
學生動手查字典，然后指名回答。
3、閱讀課文的導讀部分，明確學習要求。
4、展示資料，簡介作者
學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當?shù)难a充。
（梁曉聲，當代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎）。
二、檢查預習，交流感受：
1、指名讀課文，檢查學生朗讀課文情況。
2、出示小黑板；學習生字（先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀）
3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這里的'讀音）
4、默讀課文思考：課文主要講什么？（動筆寫在課本上）
5、預習了課文后，你有什么感受？（總體印象）
過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？
三、品讀課文，感受母愛
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
2、同桌交流。
3、全班交流。
a．你感受最深的地方是哪些？
依據(jù)學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，教師適當補充，其主要為：
�。�1）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動環(huán)境極差。）
�。�2）“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。）
�。�3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！保ㄕf明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
�。�4）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！”（從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。）
�。�5）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）
�。�6）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）
b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？（波浪線和橫線分別畫出）
�。�1）指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么？
�。�2）小組分角色朗讀對話。
�。�3）全班分角色朗讀，評議。
四、升華情感，拓展延伸
1、總結：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學了課文，你有什么感受。
這是一個怎樣的母親？（ �。┑哪赣H
�。ńY合板書，將重要詞語填入括號內）
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。）
3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩
提示：以前學過的那首古詩也是描寫母愛的？（《游子吟》）
慈母情深教案7
一、古詩導入
1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）
2、詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
3、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
三、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？
引導學生從以下四方面體會“慈母情深”
（1）慈母瘦小蒼老的形象
�。�2）慈母肩負的生活壓力
（3）慈母艱辛忙碌的工作
�。�4）慈母偉大無私的付出
2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學生理解
3、組織學生交流，指導學生有感情地朗讀
重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景
（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
�。�2）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……
�。�3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
四、總結拓展，加深體驗
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的。整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的'自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感
1、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
2、愛需要表達！同學們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結
縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的有、體驗。
慈母情深教案8
設計理念
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。
教學目標
１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
教學重難點
體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
課前準備
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學課時
一課時
教學過程
一、誦讀詩句，創(chuàng)設情境
1、課件出示詩句（設計意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設情境。）
2、背景音樂中，老師深情誦讀（設計意圖：教師語言激情，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊。）
世界上有一種人
和你在一起的時候
總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺得很煩
卻也覺得很窩心
缺錢的時候
她總會說些賺錢不易之類的話來訓你
邊教訓
邊塞錢給你
這種人叫作——
過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題：慈母情深
二、自讀課文，整體感知
速讀課文。
1、出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落
讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）
2、用一個詞或一句話說說自己的感受。
（設計意圖：“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，讓學生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學習慈母情深做好鋪墊。）
三、細讀課文，鎖定形象
1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）
過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？
2、感知家貧（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）
3、感知母親形象
過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！
�、耪页鲶w現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設計意圖：結合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）
�、聘鶕�(jù)“提示”要求，自悟母親形象。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領悟文章遣詞造句之妙。）
�、菍W生發(fā)表自己的見解，教師作適當點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）如：
課件出示：
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的`脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！� “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——
課件出示：
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
課件出示：（設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？
課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親
過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪！可是今天，我要錢買書時——
課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的！’” ——通情達理的母親
課件出示：（引讀）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親
過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設計意圖：讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據(jù)自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）
四、課外延伸，升華情感（設計意圖：借助文本的補充，豐富學生的感知，讀出文章的“味”來。）
1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�
過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。
2、課件出示：梁曉聲簡介
1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯(lián)系自我，真情告白
過渡：正像一首歌中所說——你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學們，母愛的偉大就在這點滴的細節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事（設計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）
過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。
2、媽媽，我想對您說……（設計意圖：交流中喚起愛母情感。）
3、深情讀課題
過渡：關于母愛，有一首膾炙人口的詩——《游子吟》
六、學習積累，感情升華
游子吟
唐孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
過渡：是�。 罢l言寸草心，報得三春暉�！彼�，我們應該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻，感恩父母
過渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業(yè)——
八、今日作業(yè)（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）
�。薄⒄n堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。
２、摸摸媽媽的手。
�。场閶寢屜匆淮文_。
慈母情深教案9
教學目標：
1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)、體會“慈母情深”。
2、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
3、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學過程：
教學重點：
1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)、體會“慈母情深”。
2、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
教學難點：
1、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學課時：
第二課時
教學準備：
課件
一、課文內容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場景”。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）
（一）、品讀“初到廠房”。
1、引導學生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什么？
�。ǹ臻g非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復強調“七八十”目的是什么？（七八十反復出現(xiàn)，強調了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的'辛苦做鋪墊。）
師：總結方法：我們可以通過聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節(jié)描寫流露出來的慈母情深。
�。ǘ�、小組合作，體會其他場景和細節(jié)描寫。
1、學習任務（課件出示）：小組選擇一個場景學習，想想“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會到了什么？
2、全班交流，教師適時引導點撥。
(1）、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）。
�。ㄎ掖┻^一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！皨尅薄皨尅北持逼饋砹�，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）
師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉過身來了？（我的母親轉過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）
師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動作的細節(jié)描寫）
師：孩子們，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個小時甚至二十幾個小時。
師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？
師：轉過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？
師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）
師：此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
�。�2）、“向母親要錢”的場景。（20-29自然段）。
我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個孩子，一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？
分角色朗讀對話。
�。ㄕn件出示：母親大聲問；“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
師：你讀出了什么？或者聽出了什么？
師：心酸�。⌒奶郯�！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話。
（3）、“母親塞錢給我”的場景。（31-34自然段）。
這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）（這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？）
�。ㄕn件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責任已經(jīng)遠遠超過了我對書的渴望。）
作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。
三、學習課文結尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親”這句話的意思？
四、聯(lián)系生活實際，進行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結束本課。
五、板書設計
慈母情深
“我”到廠房找母親要錢母親
塞錢
慈母情深教案10
【學情分析】
五年級的學生體會父母的愛有一定的內心體會，因此在教學方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進課文，理解、體會慈母的深情。
【教學目標】
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重難點】
重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
難點：引領孩子體會母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。
【評價設計】
�。�1）通過檢查預習的方式，以學生能否正確讀寫本課生字，概述課文內容來評價學生自主學習的能力。
可以通過小組成員之間的.交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，為探究活動做好鋪墊。
（2）通過質疑、小組交流、自主匯報、教師點撥等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。
�。�3）利用多媒體作為輔助工具，促進學生深入體會，提高學生閱讀能力，讀寫結合，言意兼得，培養(yǎng)學生的閱讀能力及表達能力，提高教學效率。
【教學過程】
（一）通讀課文，整體感知。
1、揭示并板書課題：慈母情深。
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
�。ǘ┢纷x重點，以讀悟寫
1、抓人物的外貌、動作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。
�。�1）默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親？
�。�2）你找到了哪處描寫母親的句子，
�。�3）我們一起走進這個故事，一起來說說這個故事中的母親。老師問學生答。
2、體會慈母情“深”
（一）我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
�。�1）自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。（極其瘦弱）
�。�2）知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎？出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾�！�
�、僭谡Z境中引導學生理解“震耳欲聾”的意思？并讓生讀出震耳欲聾的感覺
②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？出示：
“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”
當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。
�。ǘ┢纷x：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1、自己讀讀，你看到了怎樣的母親？（疲憊的母親）
2、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個句末）
3、改說：我的母親背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。.。.。.，讓學生再讀，看看有什么感覺？
4、背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背；轉過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉；你看到了一雙怎樣的眼睛？
5、一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺？
5、是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。
�。ㄈ┢纷x：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。.。.。.
1、四個立刻又，你又體會到了什么？（忙碌）
2、為什么要連用四個立刻？換幾個詞好嗎？難道僅僅寫出忙嗎？來，反復讀，有什么體會？
3、這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。
�。ㄋ模┻@樣的情深還在這樣一個細節(jié)中。出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
1、讀讀，母親的情深在什么地方？（掏龜裂揉得皺皺）
①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么？
�、谶@一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥；衣服舊了，她舍不得換件新的；手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的？
2、母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的？指名讀。
3、我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鐘了。
我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。
母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0。9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0。15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。
�。�1）母親掏出來的是什么？
�。�2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望）
一個掏字，那就是——“慈母情深”。
教師小結：
不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話！
慈母情深教案11
教學目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點
讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
課時安排
1課時
課前準備
預習課文，自學生字詞
教學過程
一、朗誦詩歌導入
同學們看到“慈母”這個詞，就會想起一首詩：慈母手中線……是啊!上節(jié)課，我們剛感受父愛如山，今天我們又將走近一位慈祥的母親，感受她與兒子的：慈母情深。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，讀熟課文。
2、說說課文講了一件什么事。(一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
三、再讀課文，品味語句，感受情深
1、默讀課文：
根據(jù)提示要求邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良的。
2、小組內交流自己的讀書體會。
3、讀一讀你找到的撥動你心弦的句子和段落，說說自己的感受和體會。
(通過指導學生有感情朗讀有關語句，進行自主學習，感悟情深)
如：⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。──瘦弱的`母親
�、啤 坝惺驴煺f，別耽誤媽干活!”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！暴ぉへ毟F的母親
�、取∧赣H卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的!”
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。——通情達理的母親。
小結：文中通過描寫母親外貌、語言、動作的語句，我們感受到母親的慈祥與善良，感受到慈母情深。(板書：慈祥、善良)
2、感悟文中描寫我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
如：(1)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親```````”
(2) 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。
(3)“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
(4)“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�
(5)我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
(指導學生反復朗讀，感受深情)板書：感激、崇敬、熱愛
四、有感情朗讀
鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
五、拓展延伸
自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
總結：母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！�
六、布置作業(yè)
1、小練筆：寫一寫自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、課外閱讀頌揚母愛的文章。
板書設計
慈母情深
母親：慈祥、善良
兒子：感激、崇敬、熱愛
慈母情深教案12
教學目的：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2、抓住關鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內容。
教學重點：
理清課文思路，概括文章主要內容。
教學難點：
抓住關鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學過程：
一、揭題導入
同學們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習。
二、整體感知
1、做練習：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
2、完成練習 教學重點字詞
�、爬ㄌ柪镉幸粋�字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。
�、茖W寫“攥”字
3、齊讀練習題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。
2、交流感悟
預設（一）“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�、僬埳f說理解�！罢鸲@”什么意思？
�、诙涠家鹈@了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？
但我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？ 生交流
�、垠w會讀
④小結：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。
預設（二）“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、� 理解：“我的母親”出現(xiàn)三次
比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個句子有什么不同？
�、隗w會讀
預設（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、倨渲心膫�詞語給你快鏡頭的`感覺？——立刻。
�、谀銖乃膫�“立刻”中感受到什么？
③體會讀
3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
預設（四）母親確已將錢塞進我手機里，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！
①“塞”圈出來
�、隗w會“塞”（課件出示：母親當時的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）
但我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機板書：心血、期望、愛）
2、是的，是愛，是普通的愛、是無私的愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。
�。ㄅ錁罚┚瓦@樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛�？玳T出去，我的心里一遍又一遍地對母親說，此情，此景，我有多少話要對母親說，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內心獨白寫到練習紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、可以寫你的激動、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。
總結
孩子，你長大了。孩子我們一起長大了。那是因為有了四個春風化雨般的字——— （慈母情深。） 那是因為有了這四個平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）
慈母情深教案13
【教學目標】
1、認識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學難點】
通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。
【教學準備】歌曲《懂你》、PPT課件
【教學過程】
一、認識梁曉聲
孩子們，剛剛通過簡單的交流，我們大家已經(jīng)成了朋友，不過，今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖晃慌笥�，他就是：（教師出示照片）梁曉聲，關于梁曉聲，課下同學們已經(jīng)預習導學卡了，現(xiàn)在誰來說說你知道的梁曉聲？
�。▋扇齻�同學說說即可）
我們說再讀課文之前，如果能更好的了解作者相關信息，對閱讀課文是非常有幫助的。
1、
二、走進“慈母情深”
1、那么今天我們就來閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》
2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。
教師擦掉“深”字，學生讀，教師填上“深”字，學生再讀。看著這個題目，你們有什么問題要問嗎？（指名回答：慈母的請到底有多深？）
3、那么現(xiàn)在我們就帶著這個問題，完成導學卡上的第一題吧！
課件出示：我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音（），媽媽看到我，用（）的手指數(shù)錢給了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去……
4、看一下大屏幕，自己對證一下。注意錯的改正過來。請一名同學讀讀這個句子。教師評價。
5、“龜裂”什么意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？
6、“攥”是什么動作？它的意思是？（生和老師一起筆順書寫“攥”字，寫完并記住的同學把手攥起來）
三、感悟“慈母情深”
1、出示：鼻子一酸生讀三遍
“鼻子一酸”是一種什么感覺？（鼻子難受，心里難受，）
2、圍繞一個問題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？
過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。
班內交流“
3、惡劣環(huán)境工作的母親
�、拧⒊鍪菊n件：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！饼R讀。
⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。
�、�、這震耳欲聾的聲音從她進去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）
�、取⒀a充：其實，孩子們，母親工作的環(huán)境還遠不止于此，這段文字在選做課文時做了改動，老師找到了原著中描寫母親工作環(huán)境的句子，（給學生分發(fā)環(huán)境描寫補充小紙條）自己讀一讀吧！（指名讀一讀）
�。�5）就是這樣日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下掙錢，掙血汗錢。
過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊的母親
課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�、拧熒沧x這段話。
⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）
課件出示：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
�。ㄉ磸偷淖x兩個個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）
�。�3）師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的`眼睛？
（4）小結：孩子們，突然發(fā)現(xiàn)自己的母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？
3、忙碌的母親
課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�、拧⑸x句子，談理解。
�、啤⑦@個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？
引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。ǚ磸偷淖x出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）
�、�、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）
小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
4、通情達理的母親
�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
課件出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！
�、茙熒沧x句子。
�、亲x句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……）
�、纫龑f出塞的不是錢，而是-----------
學生回答出“愛”后就開始畫心形，變化邊說下面的文字，直到說完“這就是慈母情深��！”教師結束板書。
其實，大家可能不知道，梁曉聲的母親是一個文盲，崇尚文化的文盲。正是因為她希望自己的孩子有出息，所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因為母親年年月月的教育熏陶，才成就了現(xiàn)在的梁曉聲，可以這樣說，梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心，愛子情，這就是慈母情深��！
四、傾訴“慈母情深”
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛，跑出門去。此情此景，我有多少話要對母親說，有多少情要對母親訴��！同學們，趕緊拿出筆，把你內心的想法出來，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，也可以寫你的決心
……
但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。
寫完了嗎？誰來讓我們感受一下你的內心獨白？（指名）
老師也曾聽說過一句這樣的話：有了愛，就有了一切。聽說過這句話嗎？有知道的嗎？他就是我國著名女作家—冰心，他從小就是在母愛的光環(huán)下長大的，當他身在國外的時候，就曾經(jīng)把對母親的深深思念凝結成了一首詩，請大家打開課本的100頁，自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》
五、回報“慈母情深”
是�。√斓紫碌哪赣H都是這樣，我們的母親也是這樣的�？傆幸环N愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！母愛是無私的，作為回報，懂事的你，回家之后也經(jīng)常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親，送給我們的母親，也送給天下所有的母親吧！希望所有的母親們都能幸福健康！就讓我們在這動聽的旋律聲中結束我們今天的課程吧！下課
慈母情深教案14
教學目標：
知識與能力：
1、。認識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
過程與方法：
圍繞“課文哪些地方會讓我鼻子一酸？”這一問題，引領學生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。
情感態(tài)度價值觀：
能從心底感受到自己母親對自己的慈愛，并能發(fā)自內心對母親感恩之情。
教學重點：
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學難點：如何通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。
教學難點：
如何通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。
教學過程：
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、慈母情深（板書）2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。
同學們都不約而同地強調了這個“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進這位母親，走進慈母的深情吧！
二、初讀課文，感知“情深”
1、請同學們用心讀課文，用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。
剛才在讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。課件一：失魂落魄震耳欲聾龜裂忙碌攥
2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。
課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）
3、學習字詞，理解詞語。
�、拧褒斄选笔裁匆馑�。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？
�、啤斑笔鞘裁磩幼�？它的意思是？（生在手中寫攥字，寫完握起來）⑶“鼻子一酸”是一種什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學。
過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，在書旁邊寫上批注。
三、研讀課文，感悟“情深”
�。ㄒ唬�、生默讀課文，師巡視，對有困難的學生進行指導。
�。ǘ�、匯報，反饋：
1、工作環(huán)境的惡劣
課件三：A、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
生談理解。
⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。
�、�、這震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）
�、取⒁惶煊忠惶�，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊
課件四：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
�、�、師生合作讀這段話。師引導朗讀：背直起來了。我的母親。（給個手勢，給他們一個停頓）
�、啤⑦@句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫的好處？
引導：
課件五：
A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我
B、我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。（生反復的讀三個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）
�。�3）師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
⑷小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？
3、忙碌
課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。
⑴、生讀句子，談理解。
�、啤⑦@個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？
引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。
⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）
小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
（5）其實母親的忙碌還遠遠不止這些，課件七：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
�、�、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。
4、通情達理
�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
課件八：
A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的`毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！”
⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會到了什么？
�、亲x句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的）
�、冉處熒钋槭稣f：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。
四、拓展延伸，升華“情深”。
1、這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深
2、朗讀課后寫給母親的一首詩＜紙船――寄母親＞，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。
3、作業(yè)：搜集頌揚母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。
慈母情深教案15
課前預習：
1、搜集作者的相關資料。
2、朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。
3、完成助學的預習積累。
相關課程標準：
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。
應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。
學生是學習和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。
教學目標：
1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。
2、理清文章思路，能用簡潔的語言復述故事。
3、反復朗讀文本，學習本文對人物外貌、動作、語言描寫的風格。
4、有感情的朗讀，體會文中母親的形象，把握文章主旨。
評價任務：
1、能通過自主學習、合作探究，理解詞語含義，用簡潔的語言復述故事。
2、交流實踐，感悟體會，分析人物形象個性。
3、歸納總結、感悟反思，寫出對課文內容、人物形象和語言表達的心得體會。
教學過程：
第一課時
測試題：你能讀準嗎？你能解釋準確嗎？
慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說鼓動別人去做（某事）。多用于貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無稽,荒唐離奇
虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯著。形容心懷不善，伺機攫取。
疥瘡（jièchuāng）：由螨類引起的(尤指已呈現(xiàn)滲出硬痂的)疥或者癩瘡綽綽(chuòchuò）:形容經(jīng)濟寬裕
咕噥（gū）（nong）:小聲地說話（多指自言自語，并帶不滿情緒）惴惴（zhuìzhuì）:形容又發(fā)愁又害怕的樣子龜裂（jūnliè）：微細的裂紋
非同小可：指情況嚴重或事情重要，不能輕視。也指人的學問，本領不同尋常。
數(shù)落：列舉過失加以指責
二、初讀，熟悉故事。
過渡語(師)：有一種情，總是讓人淚流滿面，那就是慈母情；有一種愛，總是讓人內心震顫，那就是慈母的愛。下面，就請同學們跟隨作者，穿越時空，去感受那深深的慈母情！
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、再次默讀，圈點勾畫，找出關鍵句子，能用簡潔的語言復述故事。（師指導復述故事需要注意的要點。）
3、同桌間交流討論，明確故事情節(jié)。
4、指名復述故事。
設計意圖：在獨立思考的基礎上，學生能用圈點勾畫的方法，依據(jù)老師的指導，用簡潔的語言復述故事情節(jié)。這一環(huán)節(jié)是對學生自主學習能力、概括語段能力和語言組織能力的訓練
1.本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什么聯(lián)系？
（母親替我討回被警察沒收的小人書；母親在生活極端貧困的情況下給我錢買書。從喜歡看小人書，到小人書被沒收，到有了第一本長篇小說，都圍繞著我的愛好“讀書”展開，表現(xiàn)母親對兒子的呵護和支持，從而突出了“慈母情深”這個主題。）
2.為什么在“我”得知自己小說出版的那一刻最想的是母親？
�。ㄎ疑钌畹馗械�?jīng)]有母親的支持和呵護，“我”對書的摯愛就無法維系，更不會有今天的成功。）
3.文章在回憶母親的這些往事時，寫法有什么異同？
（第一件事采用順敘手法；第二件事采用倒敘手法，引起讀者的興趣。都采取小說寫法，有細節(jié)，有高潮，有出人意料的轉折，把“慈母情深”表現(xiàn)得令人如臨其境。）
三、再讀，讀出感悟。
過渡語（師）：冰心曾經(jīng)寫過：“紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面??母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮無攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風雨，讓我們再來聽聽作者對母親深情的頌歌吧，并說出你心中的感動！
1、配樂示范朗讀，體會情感。
邊聽邊畫出最有感觸的地方或有疑問的地方。
2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁《海的女兒》閱讀示例），在剛才標畫的地方寫下你的感悟、體會或疑問。
3、小組內交流探討，生生互評。
4、指名自由發(fā)言，其他學生補充點評，師點評。
5、整理點評后的批注，寫在讀書筆記上。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設置是主要是為了訓練學生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語表達能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。
四、歸納總結、完成作業(yè)。
1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內容，總結歸納。
2、獨立完成助學“學習測評”1、2、3、4小題。
3、完善自己的閱讀批注，加深對文本的感悟。
4、深情朗讀文章，體會人物形象。
第二課時
一、導入：復習導入新課，提問作者、作品知識，聽寫字詞。
二、選幾名朗讀水平較高的學生進行話劇式分角色朗讀，“我還經(jīng)常去租小人書……把那個女人和孩子送回家去。要一直送到家門口！”朗讀時帶出幾處關鍵的動作和表情。然后回答問題
1．母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？
�。ㄐ∪藭俏揖薮蟮呢敻唬ニ摇敖^望”得不想活，而母親愛我，所以堅定地幫我要回書。）
2．警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？（警察是被這無所畏懼地維護孩子利益的母愛所打動了。）
3．母親始終“用一條手臂摟著我”，“摟著”突出了母親什么樣的感情？（突出了母親保護我不受傷害的疼愛之情。）
4.找出文中的比喻句并體會其表達效果。
（如“我不由得將我的精神食糧緊抱在懷中”。效果：生動形象地表現(xiàn)了我對書的珍愛。）
三、閱讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方”到文章結束，思考、討論下列問題。
1．關于母親工作環(huán)境和勞動場面的文字屬于什么描寫？有什么作用？（環(huán)境描寫，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說明母親掙錢不易，突出了母親為兒女無私奉獻的犧牲精神。）
2．找出描寫母親的句子，并試作賞析。
句1：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的.母親的眼睛……
�。ㄙp析：運用外貌描寫，表現(xiàn)母親工作的艱苦，突出了母親為了兒女無私的奉獻精神。）
句2：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！”（賞析：運用動作、語言描寫，表現(xiàn)母親毫不猶豫支持我讀書的深明大義。）
3.“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
�。赣H如此艱辛地掙錢，還慷慨地給我錢買書，我內心充滿了感激和內疚。）
4.為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？
�。ㄒ驗椴荒茉賯@高尚的母愛，辜負這充滿著動人母愛的母親的期望。）
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？
特寫鏡頭一：一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。
特寫鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著我??主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。
特寫鏡頭三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我是當媽的��！我挺高興他愛看書的！”主題：慷慨的母親，對“我”無私的愛。
五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到了什么？
�。�1．理解我家境的貧寒，如“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著”。2．體會母親掙錢的艱辛，如“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”3．感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情，如“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭”，等等。）
六、聯(lián)系全文，說說這是一位怎樣的母親。
（這是一位偉大無私的母親。）
七、朱自清選取父親的背影來表現(xiàn)父愛，如果要從本文中選取母親的一個體貌特征來表現(xiàn)母愛，你會怎么選？為什么？
�。ㄊ纠�1：選取“討書”情節(jié)中母親用手臂“摟”著我，因為母親的臂彎是那么有力那么溫暖，保護和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢”情節(jié)中母親彎曲的脊背，因為它體現(xiàn)了母親為家庭和兒女在如此惡劣的環(huán)境中辛苦工作的偉大。）
1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內容，總結歸納。
2、完成助學上相關習題。
3、在讀書筆記上，寫出對課文內容、人物形象和語言表達的心得體會。
3、完善課上所寫的片段，形成完整的文章。
板書：慈母情深梁曉聲
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