小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教案

時(shí)間：2023-02-23 18:08:33 其它教案我要投稿

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教案7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教案7篇

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

　　2、過程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　細(xì)心傾聽周圍的聲音。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　師：這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問題?

　　二、探究?jī)?nèi)容：

　　(一)傾聽周圍的聲音

　　1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?

　　2、你還聽到過哪些聲音?

　　3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?

　　反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問題呢?

　　小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

　　(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音

　　1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。

　　2、教師演示實(shí)驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

　　比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?

　　3、教師演示實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎?

　　4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類)?

　　5、教師演示實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。

　　三、課后總結(jié)。

　　2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的'。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

　　二、使物體發(fā)出聲音

　　1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?

　　2、記錄并交流我們的想法：

　　為什么我們對(duì)物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢?

　　三、觀察發(fā)聲物體

　　1、教師演示實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。

　　觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?

　　交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

　　2、教師演示實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

　　觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎?

　　3、小組交流：

　　擊打鼓時(shí)，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?

　　4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　過程與方法：

　　能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

　　二、使物體發(fā)出聲音

　　1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

　　實(shí)驗(yàn)器材用力按壓、、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)現(xiàn)

　　鼓

　　鋼尺

　　皮筋

　　2.記錄并交流我們的想法：

　　為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？

　　三、觀察發(fā)聲物體

　　1.分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。

　　觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的。？

　　交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

　　2.分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

　　觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

　　交流反饋：

　　3.小組交流：

　　擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

　　4.小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

　　聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)的原因，但是對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，他們并不理解振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音。我在教學(xué)完這一課后，是很勉強(qiáng)地讓學(xué)生知道振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音，而學(xué)生對(duì)于敲擊會(huì)使物體振動(dòng)，并產(chǎn)生聲音。學(xué)生是很難理解。分析自己在教學(xué)中讓學(xué)生不能完全明白振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音的原因是我沒有充分利用反證法來證明振動(dòng)產(chǎn)生聲音的原因。自己對(duì)于教材的這一個(gè)認(rèn)識(shí)還不夠，所以在課堂中也沒有讓學(xué)生來證明，只是教師在演示的過程中無(wú)意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也正好利用這一個(gè)發(fā)現(xiàn)證實(shí)了物體的振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音，物體停止振動(dòng)，聲音就消失。

　　思考一：學(xué)生在這一節(jié)課里的'活動(dòng)有多少，（由于材料有限，沒有讓每組學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)中思考了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　思考二：教師的演示實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了一定的效果？

　　發(fā)現(xiàn)

　　反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

　　4.分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化

　　（1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

　　（2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

　　交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

　　四、拓展

　　你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在玩色中感受顏色的變化現(xiàn)象，學(xué)編詩(shī)歌――色彩謠。

　　2、培養(yǎng)觀察力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作的能力，體驗(yàn)自由探索的樂趣。

　　3、學(xué)習(xí)詞：綠、橙、紫。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、幻燈機(jī)一部，畫有紅、黃、藍(lán)三色花的明膠片一套，裝有紅、黃、藍(lán)三色的滴瓶小試管三根。

　　2、每張桌上放兩份裝有紅、黃、藍(lán)三色水的滴瓶，每個(gè)幼兒三個(gè)小玻璃瓶、三根棉簽、兩張紙。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、認(rèn)一認(rèn)

　　1、出示有三色花的明膠片，讓幼兒觀察并認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色。

　　提問：你看到了哪幾種顏色？（學(xué)習(xí)詞：紅、黃、藍(lán)）

　　2、以變魔術(shù)的.形式疊合或分開兩種顏色的明膠片，讓幼兒感知顏色的變化，激發(fā)幼兒對(duì)顏色的好奇。

　�。ǘ�、試一試

　　1、讓幼兒人人都來做“魔術(shù)師”，利用桌上的材料，把兩種或三種顏色自由混合，觀察顏色的變化。

　　2、教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。如將紅、黃兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動(dòng)，就會(huì)變成橙色；將藍(lán)、黃兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動(dòng)，就會(huì)變成綠色；將紅、藍(lán)兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動(dòng)，就會(huì)變成紫色；將紅、黃、藍(lán)三種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動(dòng)，就會(huì)變成黑色。

　　（三）、畫一畫

　　1、你變出了哪些顏色？這些顏色是怎樣變出來的？（學(xué)習(xí)詞：橙、綠、紫、黑）

　　2、你能用變出來的顏色畫什么呢？（讓幼兒用棉簽分別蘸變出的橙色、綠色、紫色和黑色自由畫面）。

　�。ㄋ模⒕幰痪�

　　1、討論：’剛才，你們?cè)谕嫔臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你們變出了哪些顏色？這些顏色是怎樣變來的？你們用變出來的顏色畫了什么？

　　2、請(qǐng)你把變顏色和畫畫的過程編成一首兒歌。紅、黃兩種顏色水混合在一起會(huì)變成什么顏色？

　　你們用變出的橙色畫了什么？

　�。▎l(fā)幼兒編出詩(shī)句“紅黃兩個(gè)手拉手，變出橙色畫橙子�！保S、藍(lán)兩種顏色水混合在一起會(huì)變成什么顏色？你們用變出的綠色畫了什么？（啟發(fā)幼兒編出詩(shī)句“黃藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出綠色畫竹子。”）

　　紅、藍(lán)兩種顏色水混合在一起會(huì)變成什么顏色？你們用變出的紫色畫了什么？

　�。▎l(fā)幼兒編出詩(shī)句“紅藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出紫色畫茄子。”）紅、黃、藍(lán)三種顏色水混合在一起會(huì)變成什么顏色？你們用變出的黑色畫了什么？（啟發(fā)幼兒編出詩(shī)句“紅黃藍(lán)色手拉手，變出黑色畫珠子�！保�

　�。ㄎ澹�、念一念

　　1、請(qǐng)幼兒朗誦自編的兒歌。

　　2、鼓勵(lì)幼兒為自編的兒歌取名字。

　　3、教幼兒學(xué)念兒歌，可以集體、分組或請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)朗誦。

　　四、教學(xué)延伸：

　　將活動(dòng)材料放在科學(xué)角里，讓幼兒探索用其他顏色的顏料變出更多的顏色。

　　附：色彩謠（幼兒自編的兒歌）

　　紅黃兩個(gè)手拉手，變出橙色畫橙子。

　　黃藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出綠色畫竹子。

　　紅藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出紫色畫茄子。

　　紅黃藍(lán)色手拉手，變出黑色畫珠子。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)植物和動(dòng)物特征進(jìn)行探索的興趣，獲得對(duì)有生命的物體多樣性的認(rèn)識(shí)。

　　2、經(jīng)歷對(duì)一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀察過程。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　經(jīng)歷對(duì)一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀察過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動(dòng)物的'圖片。學(xué)生準(zhǔn)備各小組的觀察記錄。

　　教、學(xué)法觀察、討論、交流

　　教學(xué)過程：

　　1、引入

　　(1) 回顧已往觀察過的動(dòng)物。

　　(2) 請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)見過的動(dòng)物。

　　2、分小組對(duì)`選定的一種動(dòng)物進(jìn)行班級(jí)交流，適時(shí)展示收集到的圖片或文字資料。

　　(1) 它的身體分為哪幾部分，各個(gè)部分是什么樣的？

　　(2) 它生活在什么樣的環(huán)境中？

　　(3) 它有哪些基本的生活`需要？

　　(4) 這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃事物？它也排泄廢物嗎？

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教案5

　　溫度的知識(shí)在生活中隨處可見,溫度計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等等,學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既有趣味性又有挑戰(zhàn)性，分享了小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)教案模板給大家參考！

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。

　　過程與方法：

　　選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

　　每組一張溫度填充圖。

　　每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、教師導(dǎo)語(yǔ)，引入研究課題

　　1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

　　2、揭示學(xué)習(xí)課題。

　　二、室外溫度的測(cè)量與比較

　　1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問題。

　　2、學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。

　　3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？

　　4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。

　　5、分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。

　　6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？

　　三、氣溫的測(cè)量

　　1、討論，剛才我們測(cè)量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測(cè)量氣溫？

　　2、教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的`溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁�，所以我們�?yīng)該選擇合適的地方來測(cè)量氣溫。

　　3、測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。

　　4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？

　　5、教師小結(jié)。

　　四、課后總結(jié)

　　五、課后作業(yè)

　　1、我會(huì)填。

　�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。

　�。�2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。

　　2、我會(huì)選。

　　一天中氣溫最高的是（ 3 ）。

　�。�1）上午10時(shí) （2）中午12時(shí) （3）下午2時(shí)

　　六、課后反思。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教案6

　　1．《溶解》單元

　　一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。

　　溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

　　可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大�。ḿ幢砻娣e的大�。�、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

　　不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

　　物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。

　　食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。

　　1.1《水能溶解一些物質(zhì)》

　　一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。

　　不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

　　1.2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》

　　溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

　　1.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》

　　一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

　　1.4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》

　　不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

　　一些氣體也能溶解于水。

　　1.5《溶解的快與慢》

　　可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大�。�、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

　　1.6《一杯水能溶解多少食鹽》

　　一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

　　1.7《分離食鹽與水的方法》

　　食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。

　　2．《聲音》單元

　　聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)。

　　改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。

　　音高是由振動(dòng)的頻率決定的；音量是由振動(dòng)的振幅決定的。

　　人的耳朵有一個(gè)膜，當(dāng)聲音碰到它時(shí)它會(huì)振動(dòng)；耳朵和大腦會(huì)把這些振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。

　　2.1《聽聽聲音》

　　我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

　　2.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》》

　　聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2.3《聲音的變化》

　　音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的`頻率越慢，聲音就越低。

　　2.4《探索尺子的音高變化》

　　尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

　　2.5《聲音是怎樣傳播的》

　　聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

　　2.6《我們是怎樣聽到聲音的》

　　人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

　　2.7《保護(hù)我們的聽力》

　　過高或過強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。

　　3．《天氣》單元

　　天氣每天都在發(fā)生著變化。

　　天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。

　　溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。

　　氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家。

　　天氣影響著我們的生活。

　　3.1《我們關(guān)心天氣》

　　通常通過云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來描述天氣。

　　3.2《天氣日歷》

　　天氣每天都在發(fā)生變化。

　　3.3《溫度與氣溫》

　　氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。

　　3.4《風(fēng)向和風(fēng)速》

　　風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

　　3.5《降水量的測(cè)量》

　　降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量。

　　3.6《云的觀測(cè)》

　　根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

　　3.7《總結(jié)我們的天氣觀察》

　　天氣是不斷變化的，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

　　4．《我們的身體》單元

　　我們的身體的每一個(gè)部分都有特殊的功能。在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，各個(gè)不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

　　理解身體各部分的協(xié)調(diào)工作，有利于我們健康的生活。

　　我們的身體根據(jù)外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同，我們的身體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

　　身體的肢體運(yùn)動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式會(huì)涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。

　　我們的身體的運(yùn)動(dòng)需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。

　　我們的身體運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過程，有利于食物營(yíng)養(yǎng)的吸收。

　　4.1《身體的結(jié)構(gòu)》

　　身體的結(jié)構(gòu)根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同身體的結(jié)構(gòu)還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

　　身體的結(jié)構(gòu)的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。

　　4.2《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》

　　身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

　　4.3《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）》

　　運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。

　　運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。

　　經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

　　4.4《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（二）》

　　需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，排出體外。

　　運(yùn)動(dòng)量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。

　　鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。

　　4.5《食物在體內(nèi)的旅行》

　　活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。

　　的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

　　4.6《口腔里的變化》

　　運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會(huì)經(jīng)歷初步的消化過程。

　　牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

　　牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。

　　4.7《呵護(hù)我們的身體》

　　身體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教案7

　　教材分析：

　　光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會(huì)變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過對(duì)這些現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對(duì)一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會(huì)去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)，這本節(jié)設(shè)計(jì)力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件控制提供幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解光的折射現(xiàn)象

　　2、愿意合作與交流，對(duì)光的折射有自己感興趣的問題

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　觀察現(xiàn)象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動(dòng)，你看到了什么現(xiàn)象？

　　學(xué)生議論。

　　提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？

　　二、探究活動(dòng)

　　1、觀察光的折射現(xiàn)象