高一必修教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-22 18:12:42 其它教案我要投稿

人教版高一必修教案設(shè)計(jì)(5篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的人教版高一必修教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版高一必修教案設(shè)計(jì)(5篇)

人教版高一必修教案設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確朗讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。

　　2、理解并掌握相關(guān)文言知識(shí)和文化常識(shí)。

　　3、了解張衡的科學(xué)成就，學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研的精神。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　掌握相關(guān)文言知識(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　由視頻汶川地震損失慘重，引出地動(dòng)儀的重要性，再引出張衡。今天我們通過(guò)范曄的《后漢書(shū)》，一同走近張衡。

　　二、了解傳記

　　1、傳記：亦單稱傳。是一種常見(jiàn)的文學(xué)形式，主要記述人物的生平事跡。

　　2、種類：自傳、小傳、評(píng)傳、別傳、外傳等。

　　3、特性：真實(shí)性和文學(xué)性。傳記和歷史關(guān)系密切，某些寫作年代久遠(yuǎn)的傳記常被人們當(dāng)史料看待。某些詩(shī)也可以被當(dāng)做史料看待，譬如杜甫的詩(shī)被稱為詩(shī)史。

　　4、注意：除了介紹人物姓名、籍貫，還要選擇其最具特征的事件，敘述其品格特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)的影響。

　　三、作者

　　范曄（398～445年），字蔚宗，南朝宋順陽(yáng)人。少年好學(xué)，博通經(jīng)史，善為文章。后因密謀擁戴文帝的兄弟劉義康被處死刑，死時(shí)才48歲。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編成《后漢書(shū)》。

　　四、整體感知

　　1、找?guī)讉€(gè)同學(xué)朗讀一下課文。

　　2、糾正字音、句讀。

　　3、適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　五、課文研討

　�。ㄒ唬┓�4個(gè)小組，解決難詞難句，疏通文意。

　　第一段

　　1、因入京師因：趁機(jī)，乘便。

　　2、游于三輔；觀太學(xué)游、觀：游歷、游學(xué)，指考察、學(xué)習(xí)。

　　3、從容淡靜從容：舉止行動(dòng)。今義：舒緩、不急迫。古今異義。

　　4、交接俗人交接：交往接觸。今義：連接、相接。古今異義。

　　5、舉孝廉不行舉：（被）舉薦不行：沒(méi)有去（應(yīng)薦）。今義：不可以。古今異義。

　　6、因以諷諫因（之）以諷諫因：通過(guò)，借助以：來(lái)諷諫：諷喻規(guī)勸。

　　7、精思傅會(huì)傅會(huì)：文章的組織、布局、命意、修辭。也作“附會(huì)”。

　　今義：把沒(méi)有關(guān)系的事物說(shuō)成有關(guān)系。如“牽強(qiáng)附會(huì)”。古今異義。

　　8、奇其才奇：意動(dòng)用法，認(rèn)為...奇

　　第二、三段

　　9、再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令：第二次轉(zhuǎn)調(diào)又擔(dān)任太史令。

　　10、所居之官輒積年不徙：所擔(dān)任的官職總是多年得不到提升。

　　11、自去史職去：離開(kāi)，卸任。

　　第四段

　　12、員徑八尺員徑：圓周直徑。員：通“圓”。

　　13、傍有八道傍：通“旁”，旁邊，周圍。

　　14、未之有也未有之也，賓語(yǔ)前置句。從來(lái)沒(méi)有這件事。

　　第五、六段

　　15、衡因上疏陳事因：于是，就。

　　16、帝引在帷幄引：讓進(jìn)，延請(qǐng)。

　　17、皆共目之目之：給他遞眼色。

　　18、出為河間相出：離開(kāi)（京城）。

　　19、衡下車下車：官吏初到任。今義：從車上下來(lái)。古今異義。

　　20、一時(shí)收禽禽：通“擒”，捉拿。

　　(二)歸納“于”、通假字、古今異義詞、特殊句式。

　　小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，一定要緊扣大綱要求，掌握重要的文言實(shí)詞虛詞的用法，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式以及重要句子的翻譯。這也是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。解決了這些，才能更好的理解課文。那我們思考一下：

　　六、思考探究

　　1、文中哪些地方能體現(xiàn)出張衡的高尚品德？

　�。�1）“雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。”

　�。�2）“從容淡靜，不好交接俗人”

　　“舉孝廉不行，連辟公府不就”“累召不應(yīng)”“不慕當(dāng)世”

　　2、他在文學(xué)上、科學(xué)上的成就是什么？

　　文學(xué)成就：“善屬文”，作《二京賦》，《思玄賦》

　　科學(xué)成就：（科學(xué)發(fā)明）“善機(jī)巧”，作渾天儀、造候風(fēng)地動(dòng)儀

　�。ǹ茖W(xué)著作）“善術(shù)學(xué)”，著《靈憲》、《算罔論》

　　3、政治上的`作為怎么樣？

　　善政理：遷侍中，在帷幄。為河間相，收禽奸黨。上下肅然，稱為政理。

　　【小結(jié)】：綜上所述，我們知道張衡具有卓越的文學(xué)才能和輝煌的科學(xué)成就以及杰出的政治才干。本文在講述這三方面成績(jī)的時(shí)候，重點(diǎn)放在了科學(xué)成就上，尤其是詳細(xì)介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。這也是同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的地方，寫人敘事不一定非要事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，要善于抓住最具有代表性的事件。我認(rèn)為，張衡能取得這么大的成就，源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格，才能不為外界所惑，潛心鉆研。也希望大家腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)德才兼?zhèn)�、有益于�?guó)家、有益于社會(huì)的棟梁之才。

　　七、自我總結(jié)

　　傳記作者四史字音字形文言實(shí)詞虛詞通假字詞類活用古今異義特殊句式

　　張衡高尚的品格以及全面的才能。

　　我們做幾個(gè)試題自我檢測(cè)一下掌握情況。

　　八、檢測(cè)反思

　　5個(gè)試題，做對(duì)幾道？給自己打一下分，滿意不滿意？反思一下問(wèn)題出在哪里？為什么？以后該怎么做？

　　九、作業(yè)。

　　同步學(xué)案智能演練模塊《左忠毅公逸事》。

人教版高一必修教案設(shè)計(jì)2

　　通過(guò)《荊軻刺秦王》的教學(xué)，積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。以下是為大家分享的人教版高一必修《荊軻刺秦王》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。

　　2、分析鑒賞荊軻形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累“顧”、“就”、“發(fā)”等文言詞語(yǔ)用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一入課

　　屏幕展示對(duì)聯(lián)：請(qǐng)同學(xué)們思考下列對(duì)聯(lián)寫的都是那些歷史人物？

　�、賱傉话�，留得正氣凌霄漢

　　幽而發(fā)憤，著成信史照人寰

　�、谑⑻圃�(shī)酒無(wú)雙士

　　青蓮方苑第一家

　�、蹖懝韺懷呷艘坏�

　　刺貪刺虐入骨三分

　�、芤辉�(shī)二表三分鼎

　　萬(wàn)古千秋五丈原

　　⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室

　　憂樂(lè)關(guān)乎天下，千秋俎豆重蘇臺(tái)

　　前五聯(lián)分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹，那么，同學(xué)們請(qǐng)看，

　�、奚砣肜前睿瑝阎酒シ蛏劳�

　　心存燕國(guó)，蕭寒易水古今流——寫的是歷史上的那個(gè)人物呢？對(duì)，是咸陽(yáng)荊軻墓聯(lián)。今天我們就走進(jìn)那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事。（板書(shū)課題）

　　二、識(shí)人

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代四大刺客之一（要離、專諸、聶政、荊軻）本是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，改稱荊軻，喜好讀書(shū)擊劍，善交名人勇士。

　　三、入境

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕。燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。為此，太子丹先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光，然而田光已老，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為保守秘密而自殺。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。

　　三、解題

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編，是一部國(guó)別體的史書(shū)。該書(shū)記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書(shū)共三十三篇，十二策。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠、勇于斗爭(zhēng)的行為。《戰(zhàn)國(guó)策》在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。

　　四、整體感知：

　　1、放配樂(lè)朗誦，疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。

　　淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）樊於（wū）期夏無(wú)且（jū）

　　2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)并理順《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)：

　　第一部分——開(kāi)端（1——2段）：存亡困境

　　第二部分——發(fā)展（3——9段）：解脫困境

　　第三部分——高潮（10——17段）：孤注一擲

　　第四部分——結(jié)局（最后一段）：突圍失敗

　　3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　　課后思考：

　　1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

　　2、荊軻刺秦王為什么失敗了？

　　3、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

　　二、文言知識(shí)梳理

　　1、通假字。

　　秦王必說(shuō)見(jiàn)臣說(shuō)，通“悅”，yuè，高興。

　　使工以藥淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

　　日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。

　　而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣陵，通“凌”

　　今日往而不反者反，通“返”。

　　請(qǐng)辭決矣決，通“訣”，訣別。

　　燕王誠(chéng)振怖大王之威振，通“震”，震懾。

　　設(shè)九賓賓，通“儐”，儐相 (bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。

　　圖窮而匕首見(jiàn) 見(jiàn)，通“現(xiàn)”。

　　秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞。

　　荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”。

　　卒起不意卒，通“猝”， cù，倉(cāng)促，突然。

　　2、一詞多義

　　【之】

　�、俚谌朔Q代詞，“他（們）”/“它（們）” 使工以藥淬之/愿大王少假借之

　�、诮Y(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首

　�、壑~，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣

　　【而】

　�、龠B詞，表轉(zhuǎn)折今行而無(wú)信，則秦未可親也

　�、谶B詞，表并列今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　�、圻B詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

　　④連詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見(jiàn)

　　⑤連詞，表遞進(jìn) 然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　【以】

　�、俳樵~，因樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻

　�、诮樵~，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻

　　③介詞，按照以次進(jìn)

　　④已經(jīng) 日以盡矣

　�、葸B詞，表目的，“來(lái)”/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

　�、捱B詞，表修飾箕踞以罵曰

　　【為】

　�、賱�(dòng)詞，做，整治乃為裝遣荊軻

　　②介詞，被父母宗族，皆為戮沒(méi)

　�、劢樵~，替嘉為（之）先言于秦王曰

　　【其】

　�、俚谌朔Q代詞，他∕它（們）（的）盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室

　　指示代詞，那其人居遠(yuǎn)未來(lái)

　　【窮】

　�、俦M，沒(méi)有日暮途窮

　�、谧咄稛o(wú)路樊將軍以窮困來(lái)歸丹

　　③盡頭圖窮而匕見(jiàn)

　�、艽┻^(guò)，走到盡頭復(fù)前行，欲窮其林

　　3、重點(diǎn)實(shí)詞：

　　【顧】

　�、倩仡^看，看

　�、陬櫮�，考慮

　　③看望，拜望

　�、芊炊�，卻∕不過(guò)，只是

　　⑤難道

　　【略】

　�、俳�

　　②經(jīng)過(guò)

　�、垩残校惨�

　�、芮致裕瑠Z取

　　【誠(chéng)】

　�、偌偃�，如果

　�、诘拇_，確實(shí)

　　【發(fā)】

　�、俅蜷_(kāi)

　�、诔霭l(fā)

　　【就】

　�、俪晒�

　　②登上，去

　　4古今異義現(xiàn)象：

　　仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。

　　樊將軍以窮困來(lái)歸丹古義：走投無(wú)路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

　　丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意古義：品德高尚之人。今義：年長(zhǎng)之人。

　　將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義：今有“故意”之意。

　　秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對(duì)待。今義：遇到，碰以。

　　深：古義：刻杜今義：有深度，與“淺”相對(duì)。

　　于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時(shí) 今義；表順承關(guān)系或另提一事。

　　終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。

　　左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。

　　今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。

　　今有一言，可以解燕國(guó)之患古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。

　　今義：表可能、能夠、許可。

　　秦王購(gòu)之金千斤古義：指金屬總稱，文中指銅。今義：特指黃金。

　　5、詞類活用現(xiàn)象：

　　（1）進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語(yǔ)，向北。

　�。�2）函封之名詞作狀語(yǔ)，用匣子。

　�。�3）前為謝曰方位名詞作動(dòng)詞，走上前。

　�。�4）樊於期乃前曰方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。

　�。�5）左右既前同上。

　�。�6）其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

　�。�7）使使以聞大王動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。

　�。�8）太子遲之形容詞意動(dòng)用法，以……為遲。

　�。�9）發(fā)盡上指冠名詞作狀語(yǔ)，向上。

　�。�10）群臣怪之形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。

　�。�11）箕踞以罵曰名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣。

　�。�12）秦兵旦暮渡易水名詞作狀語(yǔ)，馬上。

　�。�13）乃欲以生劫之形容詞作狀語(yǔ)，活著。

　�。�14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動(dòng)，穿白衣，戴白帽

　�。�15）使使以聞大王聞：使動(dòng)，使……聞，稟告

　　（16）乃朝服，設(shè)九賓朝服：名作動(dòng)，穿朝服

　　（17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語(yǔ)，馬上

　　6、文言特殊句式：

　�。�1）判斷句

　　此臣日夜切齒拊心也

　　今日往而不反者，豎子也

　　仆所以留才，待吾客與俱

　　事所以不成者，乃欲以生劫之……

　�。�2）省略句

　　秦王購(gòu)之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介詞“以” )

　　取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介詞“以” )

　　欲與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ) )

　　待吾客與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )

　　皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略謂語(yǔ) )

　　其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為 ( 之 ) 留待 ( 省略介詞賓語(yǔ) )

　　嘉為 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 )

　　乃 ( 穿 ) 朝服，設(shè)九賓 ( 省略謂語(yǔ) )

　　見(jiàn)燕使者 ( 于 ) 咸陽(yáng)宮 ( 省略介詞 )

　　使 ( 之 ) 畢使于前 ( 省略兼語(yǔ) )

　　群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介詞 )

　　獻(xiàn) ( 于 ) 秦王 ( 省略介詞 )

　　比 ( 于 ) 諸侯之列 ( 省略介詞 )

　　而 ( 按 ) 秦法…… ( 根據(jù)文意省略 )

　　皆陳 ( 于 ) 殿下 ( 省略介詞 )

　�。�3）被動(dòng)句

　　父母宗族，皆為戮沒(méi)

　　燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　（4）倒裝句

　　常痛于骨髓 ( 介賓短語(yǔ)后置 )

　　嘉為先言于秦王 ( 介賓短語(yǔ)后置 )

　　燕王拜送于庭 ( 介賓短語(yǔ)后置 )

　　使畢使于前 ( 介賓短語(yǔ)后置)

　　太子及賓客知其事者 ( 定語(yǔ)后置 )

　　群臣侍殿上者 ( 定語(yǔ)后置 )

　　秦王購(gòu)之 ( 以 ) 金千斤，邑萬(wàn)家 ( 介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置 )

　　7、文言固定結(jié)構(gòu)：

　　【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱，你/您則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉

　　【有以】有用來(lái)……的（辦法）臣乃得有以報(bào)太子

　　【奈何】怎么辦今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何

　　【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　　【然則】（既然）這樣，那么然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教

　　【頃之】不久頃之未發(fā)

　　【所以】表原因，……的原因仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者……

　　【無(wú)以】沒(méi)有用來(lái)……的（辦法）以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻

　　【“所”+動(dòng)詞】荊軻有所待意為：有……的人 ( 東西 ) �！八焙蟪８鷦�(dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語(yǔ)。

　　【豈……乎】將軍豈有意乎表反問(wèn)，是否……呢。

　　【豈……哉】荊卿豈無(wú)意哉表反問(wèn)，難道……嗎。

　　8、成語(yǔ)典故

　　（1）切齒拊心：語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。

　　（2）一去不復(fù)返：語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)。后亦稱人或者已成陳?ài)E。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”

　�。�3）發(fā)上指冠：語(yǔ)出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。”毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。

　　（4）圖窮匕首見(jiàn)：語(yǔ)出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。

　　（5）無(wú)可奈何：語(yǔ)出本文。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。

　　（6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們思考荊軻刺秦的失敗是偶然還是必然？

　　第三課時(shí)

　　一、析文

　　1、討論荊軻刺秦失敗是偶然還是必然。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們將課文中寫荊軻、秦王及群臣的語(yǔ)句畫出來(lái)，比較誰(shuí)的著墨較少：

　　荊軻：

　　因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身-------

　　荊軻逐秦王--------

　　荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。------

　　被八創(chuàng)。----

　　倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也�！�

　　秦王：

　　秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。-----

　　秦王還柱而走------

　　秦王方還柱而走，卒惶急不知所為------

　　遂拔以擊荊軻，斷其左股-------

　　秦王復(fù)擊軻-------

　　秦王目眩良久。

　　群臣：

　　群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。--------

　　而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。-----

　　侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻。-----

　　左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”------

　　左右既前，斬荊軻。

　　【結(jié)論】荊軻的著墨不及秦王及群臣多。

　　3、這種安排是否違背了課題荊軻刺秦的重心呢？

　　【明確】《戰(zhàn)國(guó)策》善于描寫情節(jié)與場(chǎng)面，因此在此前的樊將軍獻(xiàn)頭、荊軻訣別、易水送別等處都寫得詳細(xì)，但是在行刺的環(huán)節(jié)突出的不是荊軻如何行刺，而是重在表現(xiàn)秦王的驚慌。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看荊軻刺秦王的手段也許可以找到答案。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆槐榍G軻的動(dòng)作與語(yǔ)言：

　　【明確】（因）把——揕——（未至身）逐——（廢）引——提（不中）——倚——罵

　　5、由此可見(jiàn)，荊軻的劍術(shù)不是十分精湛，但是荊軻憑什么能讓秦王目眩良久？

　　【明確】回顧荊軻在朝堂之上的一系列表現(xiàn)即可找到答案：

　　“武陽(yáng)色變震恐，群臣怪之。荊軻顧笑武陽(yáng)，--------發(fā)圖，圖窮而匕現(xiàn)----逐秦王---倚柱而笑，箕踞以罵�！�

　　荊軻的功夫不見(jiàn)得高超，但膽識(shí)卻超乎尋常！一個(gè)笑寫出了荊軻的鎮(zhèn)定，一個(gè)笑寫出了不畏死的大氣，一個(gè)罵寫出了荊軻的'氣勢(shì)！而荊軻的身份只是一個(gè)將亡小國(guó)的使臣，然而正是這種義無(wú)反顧、不為生死的大無(wú)畏精神與氣勢(shì)震懾了秦殿之上的王與臣！因此，這對(duì)于塑造荊軻的人物形象起到了烘云托月的作用。

　　6、陶淵明曾在其詩(shī)歌《詠荊軻》中寫到“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，可見(jiàn)荊軻刺秦的失敗已成千古遺憾，但是否是一次意外呢？有同學(xué)說(shuō)如果秦王袖子的質(zhì)量好一點(diǎn)的話，也許天地將會(huì)大不同，與荊軻的劍術(shù)無(wú)關(guān)，你怎樣認(rèn)為呢？

　　【明確】我們是否可以在文章的描述中找到這一結(jié)局的暗示呢？

　�、偾G軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待。——我們讀出了等待；

　�、谔舆t之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？”——我們讀出了懷疑；

　�、矍G軻怒，叱太子：“今日往而不反者，豎子也。今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣！”——我們讀出了必死的信念與意氣用事；

　�、芴蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的變徵之聲中——我們讀出了訣別的凄婉與悲涼；

　　【總結(jié)】以上的描寫，似乎都在暗示荊軻此行的壯舉，必將以悲劇收?qǐng)龅慕Y(jié)局。

　　7、我們能否從其他描寫中找到相同的暗示呢？

　　【明確】

　�、偾匚潢�(yáng)，年十二，殺人，人不敢與忤視�！恋钕拢匚潢�(yáng)色變震恐——群臣怪之；

　�、谇G軻刺王——王負(fù)劍

　　【總結(jié)】秦武陽(yáng)如此勇猛之人，但在秦殿之下卻震恐，可見(jiàn)陣勢(shì)之大之莊嚴(yán)，而群臣的怪之與秦王的負(fù)劍上朝，更可以看出秦朝有防范之心與防范之舉，并非沒(méi)有戒備之心。

　　8、在行刺的過(guò)程中有一個(gè)人消失了，是誰(shuí)？

　　【明確】秦武陽(yáng)是一著敗棋。

　　9、現(xiàn)在看能否找到一點(diǎn)遺憾呢？

　　【明確】如果秦王的袖子不斷，如果隨行的不是秦武陽(yáng)而是荊軻所待之客，如果荊軻擲的再準(zhǔn)一些，如果荊軻能夠再等一等所待之客-----

　　10、荊軻刺秦失敗敗在哪里呢？

　　【明確】意氣！

　　11、從“將軍豈有意乎？”“荊卿豈無(wú)意哉？”樊將軍與荊軻的死是否有相似之處？

　　【明確】“豈有意乎”是“是否有這個(gè)意愿呢”暗示出一種積極的猜測(cè)，一種情感的煽動(dòng)；

　　“豈無(wú)意哉”是“該不會(huì)是沒(méi)有這個(gè)意愿了吧”傳遞出一種消極的懷疑，一種情感的不信任！而兩個(gè)人的結(jié)局一個(gè)是“遂自刎”的主動(dòng)，坦然接受；一個(gè)是“怒叱、終已不顧”的意氣用事，可見(jiàn)兩個(gè)人的行為都與古代俠的氣質(zhì)胸懷相通。但一個(gè)是理智占了上風(fēng)，一個(gè)是感情占了上風(fēng)，成敗可見(jiàn)。

　　二、探幽

　　（一）總結(jié)荊軻和太子丹的人物形象？

　　1、荊軻：

　　首先，荊軻之智：

　　見(jiàn)樊於期之“私”

　　行刺之前之“待”

　　求見(jiàn)蒙嘉之“遺”

　　秦武陽(yáng)震恐之“笑”

　　其次，荊軻之勇：

　　荊軻：顧笑武陽(yáng)

　　勇逐秦王倚柱而笑箕踞而罵

　　武陽(yáng)：色變振恐（側(cè)面襯托）

　　秦王：目眩良久（正面描寫）

　　【總結(jié)】荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，不怕?tīng)奚?zhèn)定自若，從容不迫。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，雖經(jīng)千秋萬(wàn)載仍令人感奮。

　　2、太子丹：

　　首先，太子丹之志：欲畢其功于一“刺”來(lái)對(duì)抗強(qiáng)秦，保衛(wèi)自己的國(guó)家；

　　其次，太子丹之私：欲以刺秦來(lái)抗亡，欲以刺秦來(lái)報(bào)不理之仇；

　　第三，太子丹之急：飄搖之秋欲尋突破困境，逼迫荊軻出發(fā)；

　　第四，太子丹之情：伏尸而哭的不忍與易水送別的訣別。

　　【總結(jié)】太子丹雖有宏圖大志但是心胸不夠?qū)拸V，雖有治國(guó)之心卻乏治國(guó)之術(shù)，用人上雖然可以重情重義但卻在內(nèi)心里猜忌懷疑，因此這樣的太子丹是無(wú)法擔(dān)負(fù)燕國(guó)命運(yùn)興亡的重任的。

　�。ǘ┨諟Y明《詠荊軻》中說(shuō)到“君子死知己，提劍出燕京”，你是否贊同這一說(shuō)法？為什么？

　　【明確】從知人的角度，太子丹對(duì)荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無(wú)充分了解，雙方稱不上“知己”。

　　表現(xiàn)：荊軻要待客而行，太子丹卻疑其悔改；

　　太子丹責(zé)難并用先遣秦武陽(yáng)進(jìn)行逼迫，荊軻怒斥太子丹并憤然倉(cāng)促上路。

　　實(shí)質(zhì)：太子丹急躁的言行，反映了他目光的短淺與心胸的狹隘，他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略；

　　荊軻怒斥太子丹的剛烈與倉(cāng)促上路的意氣用事。反映了他無(wú)法容忍羞辱的自負(fù)與不理智。

　　因此荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。

　�。ㄈ�、你如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義？

　　介紹古人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)——

　　非議：蘇軾：“始速禍焉”

　　鮑彪：“軻不足道”

　　朱熹：“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”

　　肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”

　　左思：“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”

　　陶潛：“其人雖已沒(méi)，千載有余情”

　　【總結(jié)】

　　《史記刺客列傳》中記載“荊軻好讀書(shū)擊劍”，由此可見(jiàn)荊軻具有義俠的性格，北師大史記研究專家韓兆琦先生認(rèn)為，荊軻是一個(gè)有一定武功，俠肝義膽，有學(xué)問(wèn)且沉穩(wěn)的俠義之士，我們發(fā)現(xiàn)相比于太子丹刺秦王計(jì)謀體現(xiàn)的報(bào)私恨與報(bào)公仇的糾結(jié)，荊軻刺秦的壯舉更多的是來(lái)自對(duì)強(qiáng)秦的國(guó)仇家恨，以及對(duì)太子丹的報(bào)答之心。因此他的意義在于抗秦，因此千百年來(lái)人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗的義俠精神。但荊軻抗秦是出于一國(guó)小義，秦王統(tǒng)一天下則是從天下進(jìn)步的大義，因此這既是荊軻的歷史局限，也是時(shí)代的局限。

　　四、課堂小結(jié)：見(jiàn)上面總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　荊軻刺秦王

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　荊軻之智、之勇

　　太子丹之志、之私、之急、之情

　　刺秦為公、為私、為情、為義

人教版高一必修教案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。

　　2．注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1．巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫作方法。

　　2．注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。

　　2．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話引入，建構(gòu)話題

　　黑板上書(shū)寫

　　游戲，同學(xué)們，兒時(shí)你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？

　　看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類會(huì)游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：（展示動(dòng)物游戲圖片）

　　看到這些可愛(ài)、有趣得畫面，可見(jiàn)動(dòng)物也有它們得游戲，那么它們?yōu)槭裁磿?huì)有游戲？游戲得目的又是什么呢？今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。二、介紹文體特征，簡(jiǎn)介科普文章的一般閱讀方法。

　　科普說(shuō)明文，介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。閱讀步驟1．略讀課文，整體把握：了解信息：從語(yǔ)句,語(yǔ)段中找出事物的特征；明確說(shuō)明順序，簡(jiǎn)析課文結(jié)構(gòu)。2．品讀課文，深入感知：篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說(shuō)明文所介紹知識(shí)。分析說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言特征等。3．深入探究、拓展視野運(yùn)用、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。三、初讀課文整體把握1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問(wèn)題理清文章結(jié)構(gòu)。①文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？②科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？③科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？④文章最后對(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么,下了結(jié)論嗎?學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容：①文章先寫了動(dòng)物的各種游戲行為，然后再寫各種假說(shuō)，最后再總結(jié)。②文章按照總－分－總,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲,最后得出結(jié)論。2．簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)文章的基本結(jié)構(gòu)科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是總分總，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)�？茖W(xué)思維過(guò)程：

　　提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題形式：總→分→總演習(xí)說(shuō)自?shī)收f(shuō)內(nèi)容：動(dòng)物為什么游戲

　　還有待更深入研究

　　學(xué)習(xí)說(shuō)

　　鍛煉說(shuō)3．那么這些內(nèi)容遵循什么順序？邏輯順序。四、品讀文章，深入感知1．文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說(shuō)謎在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出

　　假說(shuō)的根據(jù)和結(jié)論。第一小組：演習(xí)說(shuō)

　　根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)第二小組：自?shī)收f(shuō)

　　根據(jù)：河馬玩浮葉

　　渡鴉滑雪梯

　　結(jié)論：通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。第三小組：學(xué)習(xí)說(shuō)

　　根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲

　　結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。第四小組：鍛煉說(shuō)

　　根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲

　　結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力2．你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀點(diǎn)嗎？

　�、傥彝庾�?shī)收f(shuō)，因?yàn)�，游戲本�?lái)就是娛樂(lè)的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂(lè)方式來(lái)放松自己。②生物的思維方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。③認(rèn)為應(yīng)該是鍛煉說(shuō)和學(xué)習(xí)說(shuō)的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳娣▌t就是適者生存，優(yōu)勝劣汰，所以動(dòng)物們?yōu)榱松娈?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。3．學(xué)們各持己見(jiàn)，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論？①生物的游戲行為是很復(fù)雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類對(duì)動(dòng)物的'研究還不夠，所以仍是一個(gè)謎。②科學(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是，假說(shuō)永遠(yuǎn)是假說(shuō)，不能貿(mào)然下結(jié)論。③就應(yīng)該提出各種各樣的看法，來(lái)引起爭(zhēng)鳴,真理總是越辨越明。教師小結(jié)：同學(xué)們的看法都很寶貴，對(duì)啊，科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)注重爭(zhēng)鳴，希望同學(xué)們也參與到爭(zhēng)鳴中來(lái)，提出自己的看法。五、拓展視野，探究原因作者說(shuō)動(dòng)物在游戲行為中，表現(xiàn)出超出估計(jì)的智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?智力潛能：動(dòng)物們的游戲，與人類兒童的游戲行為有著相似特征，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象踢草球等。狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。

　　動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。六、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，可是游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類的專利。但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。請(qǐng)同學(xué)們欣賞下列動(dòng)物圖片：（展示系列動(dòng)物圖片）動(dòng)物是可愛(ài)的，可是人類卻請(qǐng)同學(xué)們擬寫保護(hù)動(dòng)物公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。例示：①保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園②動(dòng)物和人類共有一個(gè)家③為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地④保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)⑤動(dòng)物也有靈魂七、課堂小結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。讓我們和動(dòng)物和諧相處，共同邁向美好的明天。

　　八、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們寫一篇短文談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處？

人教版高一必修教案設(shè)計(jì)4

　　一、整體把握

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。

　　第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

　　第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第2段寫梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的'形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

　　第4段寫梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)�！皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來(lái)直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

　　本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

　　本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒(méi)有一句多余的話，句子都不長(zhǎng)，作者似乎在語(yǔ)言運(yùn)用上有一種自覺(jué)的節(jié)制，也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不等于語(yǔ)言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語(yǔ)，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”行文至此，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對(duì)梁任公的演講稿的描寫，對(duì)他的開(kāi)場(chǎng)白的描寫，對(duì)他的背誦古詩(shī)文的描寫就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語(yǔ)言運(yùn)用的主要特色。

　　二、問(wèn)題探究

　　1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

　　梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

　　2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)？

　　對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

　　3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？

　　對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射�！蔽淖植欢�，但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿摹⑿は�、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

人教版高一必修教案設(shè)計(jì)5

　　課題《鴻門宴》開(kāi)課地點(diǎn)科學(xué)樓梯教

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清文章故事情節(jié)

　　2、通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

　　教材分析

　　鴻門宴這個(gè)歷史事件發(fā)生于公元前206年，文章描述了劉邦從被動(dòng)中爭(zhēng)取主動(dòng)、變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)、化險(xiǎn)為夷的過(guò)程。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，語(yǔ)言精當(dāng)，文字傳神�？赏ㄟ^(guò)對(duì)《鴻門宴》情節(jié)的解讀以及穿插誦讀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)理清文章故事情節(jié)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、探究中國(guó)座次禮儀文化

　　2、探究性格決定命運(yùn)以及如何盡量規(guī)避人生的失敗

　　教學(xué)方法圖示法、課本劇、問(wèn)答法、合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　從“飯局”導(dǎo)入，穿插圖片。"飯局"這一詞匯起源于宋代，已經(jīng)有1000多年的歷史。"局"是下棋術(shù)語(yǔ)，引申出"情勢(shì)、處境"的意思，后來(lái)再引申出"賭博、聚會(huì)、圈套"的意思。"飯"與"局"的組合，是宋代文人對(duì)漢語(yǔ)及中國(guó)文化的一大貢獻(xiàn)--因?yàn)轱埦稚系娜μ讓?shí)在太多了。

　　俗話說(shuō)“席無(wú)好席，宴無(wú)好宴，吃飯事小，設(shè)局事大”，有這么一個(gè)飯局改變了歷史——《鴻門宴》。歷史上其他著名的飯局如“曹操青梅煮酒論英雄”、“趙匡胤杯酒釋兵權(quán)”等

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》的相關(guān)常識(shí)。

　　三、文中主要出現(xiàn)了哪些歷史人物

　　劉邦集團(tuán)項(xiàng)羽集團(tuán)

　　沛公（劉邦）項(xiàng)羽（項(xiàng)王）

　　曹無(wú)傷（沛公左司馬）范增（項(xiàng)王軍師，亞父）

　　張良（沛公謀士）項(xiàng)伯（項(xiàng)羽季父）

　　樊噲（沛公之參乘）項(xiàng)莊（項(xiàng)羽堂兄）

　　注：亞父，亞，次也，對(duì)之尊敬僅次于父

　　季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔

　　四、全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過(guò)程，分為宴前、宴中與宴后三個(gè)部分�？焖贋g覽課文，根據(jù)以上人物的活動(dòng)，理清全文故事情節(jié)

　　宴會(huì)前

　　無(wú)傷告密—范增進(jìn)言—項(xiàng)伯夜訪—張良定策—項(xiàng)王許諾

　　宴會(huì)中

　　劉邦謝罪—項(xiàng)王設(shè)宴—（一起）范增舉玦—（一落）項(xiàng)王不應(yīng)—（二起）項(xiàng)莊舞劍—（二落）項(xiàng)伯翼蔽—（三起）樊噲闖帳—（三落）王賜酒肉

　　宴會(huì)后

　　沛公逃離—張良留謝—亞父破斗—誅殺無(wú)傷

　　五、合作探究

　　探究一、《鴻門宴》之座次文化禮儀

　　鴻門宴上，司馬遷著意描述了宴會(huì)上的座次：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐：張良西向侍，”就是說(shuō)，項(xiàng)羽和項(xiàng)伯面向東坐，范增面向南坐，劉邦面向北坐，張良面向西侍奉、陪席。這一描述看似尋常之筆，實(shí)則大有深意，它對(duì)表現(xiàn)人物的性格特征具有重要作用。

　　舉行宴會(huì)當(dāng)是在室內(nèi)，而不能在堂上。項(xiàng)羽、項(xiàng)伯朝東而坐，最尊；范增朝南而坐，僅次于項(xiàng)氏叔侄的位置；項(xiàng)羽讓劉邦北向坐，又卑于范增，不把他看成與自己地位匹敵的賓客；張良面朝西的.位置，是在場(chǎng)人中最卑的了，不能叫坐而叫侍。劉邦的參乘樊噲得知項(xiàng)莊舞劍意在沛公，于是沖入營(yíng)帳，“披帷西向立”。樊噲地位比張良又下一等，此時(shí)他雖然“瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，卻仍然不忘規(guī)矩，不僅站立，而且“西向”。樊噲的“西向立”，正表明“西向”是最卑的位次。通過(guò)項(xiàng)羽對(duì)座次的安排，突出表現(xiàn)項(xiàng)羽藐視劉邦，以尊者自居的驕傲心理，由此細(xì)節(jié)，可見(jiàn)項(xiàng)羽驕矜專橫、唯我獨(dú)尊的性格，也可見(jiàn)劉邦忍辱屈從、顧全大局的雄心

　　那么現(xiàn)代宴席座次又是如何安排的呢？

　　桌次排列

　　其一，居中為上。即各桌圍在一起時(shí)，居于正中央的邢張餐桌應(yīng)為主桌。

　　其二，以右為上。即面朝正門，主桌右邊的桌次高于主桌左邊的桌次。

　　其三，以遠(yuǎn)為上。即距離宴會(huì)廳正門遠(yuǎn)的桌次高于距正門近的桌次。

　　其四，臨合為上。即臨近舞臺(tái)的桌次高于距離舞臺(tái)遠(yuǎn)的桌次。

　　位次排列

　　其一，面門為主。指在每張餐桌上，以面對(duì)宴會(huì)廳正門的居中位置為主位，主位右側(cè)為主賓位。如果主賓身份高于主人，為表示尊重，可以安排主賓坐在主位，而請(qǐng)主人坐在主賓位。

　　其二，右高左低。指在每張餐桌上，除主位之外，其余座位位次的高低應(yīng)以該桌主人。

　　其三，高近低遠(yuǎn)。指在每張餐桌上，距離該桌主人近的位次高，遠(yuǎn)的位次低。

　　其四，各桌同向。指在舉行大型宴會(huì)時(shí)，其他各桌的主位均應(yīng)與主桌主位保持同一方向

　　探究二、有人說(shuō)《鴻門宴》預(yù)示著劉項(xiàng)雙方將來(lái)的成敗，對(duì)此你怎么看？