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《三個(gè)兒子》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的《三個(gè)兒子》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《三個(gè)兒子》教案1
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚(yáng):
哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:
小朋友,你看老師是這樣表揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?
(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?
(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:
今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠的表揚(yáng),通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流:
你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。
(學(xué)生相互交流)
設(shè)計(jì)意圖:“三人行,必有我?guī)煛。在自讀自悟的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:
利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚(yáng)他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
2、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
(學(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。
交流二:
利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評(píng)價(jià):
師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來改善一下嗎?
(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)
生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
3、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。
設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
交流三:
利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方。”
1、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn):
三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實(shí)踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?
(學(xué)生自由交流)
設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心,升華主題
1、自由表演:
這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來表演。
隨即采訪:
奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的.相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來表演,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。
七、小節(jié)課文,讀讀議議
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?
你覺得該怎么樣孝敬父母親?
說說你是怎么樣幫助父母做事情的?
設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
三、教后反思
“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題。”“xx,我對(duì)你提個(gè)意見!薄拔覍(duì)他有不同的看法,我覺得……!崩蠋煹恼Z言也成了:“xx你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。
《三個(gè)兒子》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、理解課文,懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解為什么老爺爺說只看見了一個(gè)兒子。
三、設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí):
。ㄒ唬┨崾菊n題,質(zhì)疑激趣。
1、板書課題:《三個(gè)兒子》。
2、看到課題,你想了解什么?
3、課文講了什么,我們一起看課文。
。ǘ┳宰x課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文,根據(jù)文內(nèi)注意,讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀課文,教師正音。
3、交流討論,識(shí)記字形。
。ㄈ┬〗M合作,質(zhì)疑解釋。
1、默讀課文,將你不理解的地方標(biāo)出來。
2、小組合作討論。
第二課時(shí):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查。
。ǘ┚x課文,理解內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的.?找出文中句子讀一讀。
。1)前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子怎樣看待?
。2)應(yīng)怎樣讀?
(3)第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子?
(4)用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。
2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的?
。1)找出有關(guān)句子讀一讀。
。2)讀到這你想到什么?你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做?
3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f他只看到了一個(gè)兒子?
。ㄈ┛偨Y(jié)。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子(女兒)?
第三課時(shí):
(一)分角色朗讀課文。
小組練讀,分角色演一演。
。ǘ┲笇(dǎo)寫字。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
2、學(xué)生練習(xí)。
。ㄈ┩瓿烧n后“讀讀說說”。
。ㄋ模┱n外實(shí)踐。
1、將這個(gè)故事講給家人聽。
2、建議:每天為父母做一件事。
(五)作業(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。
《三個(gè)兒子》教案3
【教材簡析】
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn),揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語言通俗,人物對(duì)話較多。
【設(shè)計(jì)理念】
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,學(xué)者寵維國將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,促其在自主、自讀、自悟中自得,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
【設(shè)計(jì)特色】
自主閱讀,自主感悟,對(duì)話溝通,促進(jìn)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑻岣邔W(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
。ㄖR(shí)與能力)
2、讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣,理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
(過程與方法)
。、欣賞課文的內(nèi)容,體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝敬父母。
。ㄇ楦袘B(tài)度價(jià)值觀)
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、生字詞語卡片,教學(xué)課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)新字、會(huì)寫4個(gè)生字。
。病⒆x通、讀熟課文,感知大意。
二、教學(xué)過程
。、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課:
、 看到幾個(gè)兒子?
。ǔ鍪菊n件:三個(gè)兒子)
、 出示老爺爺說的話:三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。
、 設(shè)疑:
明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說一個(gè)兒子呢?
、 揭題:
。玻 三個(gè)兒子。
。R讀課題,指導(dǎo)輕聲)
設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑問題是兒童的天性,它好像一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在疑的驅(qū)使下,兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿,并渴望及時(shí)解疑,學(xué)生會(huì)自覺而積極地投入學(xué)習(xí),成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
。、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞:
、 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
、 同桌互讀,互相糾正讀音。
、 讀一讀帶有生字的句子:
、 一個(gè)媽媽說:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
、 又一個(gè)媽媽說:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
、 三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。
、 水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
⑤ 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了。
⑷ 小組合作學(xué)習(xí)生字,說說自己是怎樣記住這些生字的。
、 全班交流識(shí)字方法。
設(shè)計(jì)意圖:蘇霍姆林斯基指出:給兒童以勞動(dòng)的快樂,取得學(xué)習(xí)成績的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感,這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié),雖然只是簡單的.說說自己是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的,但孩子能品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。
、 游戲檢查識(shí)字:
、 開火車認(rèn)讀。
、 聽音舉卡片。
③ 送生字回家。
、 推薦小組成員分段讀課文。正音。
、 你有什么問題要提嗎?有問題要考考大家嗎?
學(xué)生自由提問題,簡單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:你有什么問題考考大家?這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感,自己也能當(dāng)老師,學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多,而學(xué)生的主體性得到充分展示,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
。、生字書寫,示范指導(dǎo):
、 出示我會(huì)寫中的拎、甸、桶、停四個(gè)單字。
、 學(xué)生觀察生字,說說最難些的是什么字,每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。
、 教師范寫重點(diǎn)字。如:拎字的右邊不要寫成今。
、 學(xué)生練寫,共同評(píng)議,展示優(yōu)秀作品。
設(shè)計(jì)意圖:突出難字的學(xué)習(xí),給學(xué)生充分寫字的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,讓他們明確認(rèn)真寫字的重要性。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
鞏固字詞,會(huì)寫聰、胳膊、晃蕩;理解課文內(nèi)容,懂得道理。
二、教學(xué)過程
。薄(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
、 復(fù)習(xí)生字詞語,學(xué)寫胳膊、晃蕩。
、 真誠地表揚(yáng):你們可真能干呀,這么多的生字都會(huì)認(rèn)了,還能把字寫得這么漂亮,真了不起!
⑶ 小朋友,老師是這樣表揚(yáng)你的 ,那你們的媽媽是怎么表揚(yáng)你的呢?
。▽W(xué)生自由表達(dá))
、 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎?說什么,是怎么樣的表情和動(dòng)作呢?
(學(xué)生自由表演)
、 今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候,利用老師真誠的表揚(yáng),能讓學(xué)生聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
2、自讀自悟,體驗(yàn)閱讀:
、 三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。
、 把自己當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
、 交流:
把自己找到的三個(gè)媽媽的話讀給大家聽。
⑷ 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。
。▽W(xué)生相互交流)
設(shè)計(jì)意圖:四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地,也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方,把自己最好的讀出來,能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí),尺有所長,寸有所短,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L。
3、朗讀交流,感受樂趣:
⑴ 你都找到了哪幾句話?
、 第一個(gè)媽媽的話:
(課件出示:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。)
① 請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
② 采訪剛才讀的同學(xué):這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
、 交流提高:
有這樣的兒子可真是讓人驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
(學(xué)生練讀)
把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
、 第二個(gè)媽媽的話:
。ㄕn件出示:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。)
、 第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢?誰來讀讀。
。ㄖ该麑W(xué)生朗讀)
、 朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
。ㄟm當(dāng)點(diǎn)撥,加上動(dòng)作就更好了。)
、 自由練讀,感悟提高。
設(shè)計(jì)意圖 :在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情,讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話時(shí),就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
⑷ 第三個(gè)媽媽的話:
。ㄕn件出示:有什么可說的,他沒有說很么特別的地方。)
① 第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什么呀?
。ㄕn件出示有什么可說的,他沒有什么特別的地方。)
、 這你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?
。ㄖt虛,不炫耀,樸實(shí)等)
③ 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?讀給同桌聽聽看。
設(shè)計(jì)意圖:張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。采取多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
。础⒆灾靼l(fā)現(xiàn),升華主題:
⑴ 媽媽心目中的兒子:
聰明能干。
(板書 聰 指導(dǎo)看字形)
、 聽師范讀第8自然段:
、 讓學(xué)生用耳聽,你仿佛聽到什么?
。▼寢尨瓪饴,水晃蕩聲等)
、 讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?
(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)
、 讓學(xué)生用心體會(huì)用口說說,你此時(shí)的感受。
設(shè)計(jì)意圖:聰是本課要求寫的字,此時(shí)的書寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起,既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字,了解這個(gè)字的意思,同時(shí)也明白了水很沉,為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。
、 面對(duì)如此沉甸甸的水桶,不同的兒子有不同的做法,老爺爺看見了,怎么說的呢?
(自己找伙伴合作表演,三個(gè)兒子,三個(gè)媽媽,一個(gè)老爺爺。)
、 隨即采訪老爺爺:明明三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?
、 全班參與討論。
。ㄌ釤挸鲋行模盒㈨樃改傅暮⒆樱攀钦嬲暮⒆。)
⑹ 練習(xí):
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖 :給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。
5、回顧課文,拓展提高:
、 (出示課件:人物圖)瞧,媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前,你最想對(duì)誰說,說什么呢?
、 你覺得該怎么樣孝敬父母親?
設(shè)計(jì)意圖 :讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。
、 為人子,方少時(shí),古時(shí)候有一個(gè)小黃香,他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。
設(shè)計(jì)意圖 :得法于課內(nèi),得益于課外。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩詞故事,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。
《三個(gè)兒子》教案4
教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文.課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭;嗓子好的只顧唱歌, 而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子,才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間短,具體形象思維占優(yōu)勢,知識(shí)概括水平不高。因此,學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,學(xué)生理解起來很容易,但由于學(xué)生年齡小,對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時(shí)點(diǎn)撥,在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、方法性目標(biāo):
根據(jù)"閱讀提示"獨(dú)立閱讀課文,基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo):
通過課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo):
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑,他為什么說只看到一個(gè)兒子。
教學(xué)過程
。ㄒ唬└枨と,導(dǎo)入新課
新課伊始,我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》,討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書的情境,指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。
然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書找出多音字“晃”的'另外讀音。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成借助工具書讀書的習(xí)慣。
最后,引導(dǎo)學(xué)生說說初讀感知。(你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么問題?把學(xué)生共有的疑問總結(jié)出來:明明是三 個(gè)兒子走過來,老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子?)從而引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)
。ㄈ┚x探究
梳理疑難,歸納出學(xué)生共性的問題:明明是三個(gè)兒子走過來,老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子?
在精讀過程中,可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開展"合作探究"活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。
在交流的過程中,要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
①一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
、谝粋(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。
、哿硪粋(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫助媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。
。ㄋ模┵p讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。通過賞讀,讓學(xué)生明白"母親總是很愛自己的兒子的,她們情愿負(fù)重,也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求;那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子,才是真正的好兒子"的道理。
。ㄎ澹┗钭x延伸
學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后,引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,可讓學(xué)生在通讀全文,說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間,可通過設(shè)置"凡人名言"欄目,激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后,再讓學(xué)生完成彈性作業(yè):回家后,認(rèn)真地完成一件家務(wù)事,把做的、想的寫下來,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,并以此帶動(dòng)形成家庭"親情高潮"
《三個(gè)兒子》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字
2、 分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣
3、 欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 能正確、有感情地朗讀課文
2、 理解老爺爺?shù)脑捤囊馑肌?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
理解老爺爺?shù)脑,懂得要孝敬父母的道理?/p>
課前準(zhǔn)備:
1、 制作課件
2、 收集古今中外孝敬父母的故事
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字,了解大意,質(zhì)疑問難
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情景(學(xué)生講古今中外孝敬父母的故事), 導(dǎo)入課題
二、 初讀課文,讀準(zhǔn)字音
三、 認(rèn)讀生字詞,借助工具書理解不懂的字詞
四、 自讀課文,了解大意
五、 質(zhì)疑問難,梳理歸納。
六、 作業(yè)
1、 有感情地讀熟課文。
2、 與同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
3、 寫好生字
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、深入理解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、理解老爺爺?shù)脑捤囊馑,懂得要孝敬父母的道理?/p>
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)
1、 游戲鞏固生字詞(上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)23三個(gè)兒子的生字,初步理解了課文的大概內(nèi)容,現(xiàn)在老師來檢查你們掌握生字的情況)
2、 看圖導(dǎo)入新課:看插圖,誰能用一個(gè)句子來告訴大家,課文講了一件什么事?
二、 整體回顧,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 師生共同回顧課文的主要內(nèi)容
2、 引出質(zhì)疑,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在短短的一節(jié)課里,同學(xué)們知道這么多,為什么老爺爺說:“他只看見一個(gè)兒子!边@是大家提出來的最主要的問題,下面,我們就一起里探個(gè)究竟。
三、 學(xué)習(xí)課文,體驗(yàn)探究
1、 學(xué)生用自己喜歡的方式讀一次課文,邊讀邊找出三個(gè)媽媽是怎樣說自己兒子的句子,用“——”線畫出來。
2、 學(xué)生匯報(bào)有關(guān)句子,完成板書:聰明有力 嗓好會(huì)唱 沒有特別 (加下畫線)
3、 指導(dǎo)讀好三個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣。
、、 幻燈出示三個(gè)媽媽說的句子。
、、 學(xué)生自悟:想想第1、2個(gè)媽媽講自己兒子聰明有力、嗓好會(huì)唱時(shí)用了什么語氣,
、、 學(xué)生讀后評(píng)議。
4、 老師指導(dǎo)讀兩個(gè)媽媽的話
、倮蠋熞蚕胱x一讀,給我一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?如果老師讀得好,給點(diǎn)掌聲吧!
、谀銈兡芟窭蠋熞粯幼x一次嗎?
5、 老師設(shè)懸念:一個(gè)兒子聰明有力,我們班拔河比賽肯定派他當(dāng)代表,老師喜歡他,一個(gè)兒子唱歌這么好聽,文藝表演肯定能為我們班爭光,我也喜歡。恩,第三個(gè)兒子沒有什么特別呀!同學(xué)們,你們喜歡哪一個(gè)兒子呀?
6、 學(xué)生質(zhì)疑:三個(gè)兒子都很棒,你最喜歡哪一個(gè)?說說理由是什么?
7、 老師再設(shè)問題讓學(xué)生質(zhì)疑:
※ 課題講三個(gè)兒子,在你眼的也展示了三個(gè)個(gè)性不同的`兒子,可課文里有一位老爺爺又是怎么說的?你能在節(jié)里找出答案嗎?這是為什么呢?
8、 讀好老爺爺說的話,引出板書(我可只看見一個(gè)兒子?)
9、 細(xì)細(xì)品味第三個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn),讀好有關(guān)句子,]
10、完成板書 會(huì)幫媽媽…… (心形圈住)
11、老師導(dǎo)入問題:是呀,三個(gè)媽媽打完水提著回家,三個(gè)兒子也看見了,他們分別是怎樣做的?請(qǐng)看圖!
12、讀一讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。
※ 13、總結(jié)全文
、、老師引導(dǎo)同學(xué)看板書時(shí)說:“一個(gè)兒子會(huì)這樣,一個(gè)兒子會(huì)這樣,另一個(gè)會(huì)這樣?你學(xué)了課文之后懂得了什么(學(xué)生說)
②、老師總結(jié):是呀,孝敬父母是一種美德,父母對(duì)我們的愛無處不在,我們應(yīng)時(shí)時(shí)處處,一生一世孝敬父母。
四、 聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、 仿句說話練習(xí)(下面,老師想檢查同學(xué)的口頭說話能力,看誰是仿句說話的小能手。要求說話時(shí)句子要完整,有條理、具體。
2、 分角色表演課文:
同學(xué)們,課文寫得很有趣,下面,你們想不想把課文的人物表演一下呢?誰愿意上來表演呢?三個(gè)兒子誰來演,三個(gè)媽媽誰來演?老爺呢?
、谥该吓_(tái)上場表演,共余學(xué)生認(rèn)真看。3評(píng)議:誰表演得精彩?為什么?
要求:一邊看,一邊欣嘗表演的同學(xué)的效果( 如表情是不是豐富,動(dòng)作是不是到位,語言是否感人等。)
3、我知道(欣賞孝敬父母的三字經(jīng))
五、 作業(yè)
1、 用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)為父母分擔(dān)生活負(fù)擔(dān)孝敬父母的孩子
2、 在5月14日母親節(jié)來臨之際,做一件令爸爸媽媽開心的事。
板書設(shè)計(jì):
23 三個(gè)兒子
聰明有力氣 嗓子好會(huì)唱歌 會(huì)幫媽媽......
《三個(gè)兒子》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)得難點(diǎn):懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、課前活動(dòng)
。、談話導(dǎo)入課題
今天孩子們特別可愛,看到你們一張張笑臉,我就想起我那可愛的兒子,他跟你們差不多大,也讀二年級(jí),打鼓打得特別好。想想你們有什么特長能讓媽媽自豪和驕傲的?學(xué)生展示或講自己的特長。同學(xué)們精彩的表演和講述,讓老師覺得大家真是多才多藝、各有所長,我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪,而驕傲!今天老師也給大家請(qǐng)來了三位小朋友,他們也有許多特別之處要向我們展示!想認(rèn)識(shí)他們嗎?
板書課題:三個(gè)兒子
二、初讀課文
1、三個(gè)兒子怎么樣呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文,可以借助生字表讀準(zhǔn)字音,也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍,開始吧!
生自由讀
2、如果這些詞語小朋友們會(huì)認(rèn)了,說明你們識(shí)字真的很了不起。(課件出示有拼音的詞語:嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸) 當(dāng)生讀到“拎著”時(shí),師:能做個(gè)動(dòng)作嗎?當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí),師:誰能用動(dòng)作表示?甸字單獨(dú)念四聲,甸,但如果是兩個(gè)疊在一起,就念一聲。沉甸甸。
3、你們真會(huì)記字,不過現(xiàn)在老師要把拼音去掉,看你們還能不能認(rèn)讀。(課件出示沒有拼音的詞:嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸)誰敢單獨(dú)來試試,就知道我們班的孩子聰明,勇敢。你讀得那么準(zhǔn),能帶領(lǐng)導(dǎo)大家讀嗎?
三、精讀課文
1、我們班的孩子們把詞語讀得這么響亮,準(zhǔn)確,相信你們把課文也讀得一樣準(zhǔn)確,流利。不過請(qǐng)你邊讀邊勾畫出媽媽表?xiàng)顑鹤拥脑。找出來了就把自己就?dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
2、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名讀出來。
3、課件出示:第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
我請(qǐng)一個(gè)孩子來讀讀,(請(qǐng)到以后說:請(qǐng)大家聽聽,看他把自己當(dāng)作了媽媽沒有?)生讀。
看著自己多才多藝的兒子,媽媽心里會(huì)怎么想?(驕傲自豪)
媽媽們,能讀得更得意和自豪點(diǎn)嗎?指名讀,生讀,
有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀?指名挑戰(zhàn)。
此時(shí)敢向現(xiàn)在的`兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)?指名挑戰(zhàn)讀。
4、課件出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”
誰愿來讀呢?指名讀。
大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎?
生評(píng)價(jià)。
你能幫他改善一下嗎?
你說得這么好,能自己范讀給大家聽聽嗎?
5、大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。
6、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
7、出示第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”
8、這個(gè)孩子沒什么特別,你們自由地讀讀吧。
9、這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?(預(yù)設(shè):平和的,傷心的,難過的,)你的朗讀能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽平 和的心態(tài)嗎?生讀。
10、看,這就是三個(gè)媽媽的三個(gè)兒,你們認(rèn)識(shí)了嗎?生答?烧n文中的老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻(gè)兒子?”老爺爺說,“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。”)齊讀。聽出來了,你們把問號(hào)和一個(gè)兒子讀得特別好,再讓我聽一次。
11、邊板書“一個(gè)兒子”,邊說:我真不明白,明明是三個(gè)兒子!為什么只看到了一個(gè)兒子?請(qǐng)你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會(huì)學(xué)習(xí),一邊讀書,一邊用筆勾勾畫畫的。
《三個(gè)兒子》教案7
一.揭題
讀課題
二.學(xué)生自由讀課文
要求學(xué)習(xí)生字
標(biāo)出段落
想想問題
三.檢查交流
1.讀后討論交流問題,將重要的寫于黑板上。
2.檢查學(xué)習(xí)生字詞。
3.指名讀課文,隨機(jī)正音,指導(dǎo)。
四.學(xué)習(xí)課文1—5段
1.課文寫了三個(gè)兒子外,還寫了誰?
2.三個(gè)媽媽在做什么?又說什么?
3.隨學(xué)生的回答出示三個(gè)媽媽的話,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和感情體會(huì)。
。1)一個(gè)媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
指導(dǎo):誰來讀一讀?你為什么這樣讀?這位媽媽說這句話時(shí)是怎樣的心情?(自豪、驕傲等)讀后再指導(dǎo):媽媽說這句話時(shí)會(huì)有怎么樣的表情?(抬頭,笑,眼睛放光)
再進(jìn)行朗讀練習(xí)。個(gè)別讀。齊讀。
。2)又一個(gè)媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
指導(dǎo)方法同上。
(3)另一個(gè)媽媽什么也沒說。
這個(gè)媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的.地方!
指導(dǎo):這個(gè)媽媽的話應(yīng)該怎么讀?你為什么這樣讀?(平淡點(diǎn))
這位媽媽說這句話時(shí)什么心情?(不好意思,沒什么自豪,不愛夸耀等)
朗讀練習(xí)。
五.學(xué)習(xí)課文第6段
出示,朗讀。三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
討論:
老爺爺跟在他們后邊干什么?
預(yù)設(shè):想看看這三個(gè)兒子到底怎么樣。想聽聽第二個(gè)兒子唱歌。想考考第一個(gè)兒子的聰明。
六.學(xué)習(xí)課文第`7段
1.讀第一句話:一桶水可重啦!
2.三個(gè)媽媽提著一桶水感覺怎么樣?
他們最需要什么?(有人來幫他們)
七.學(xué)習(xí)8—12段
1.這時(shí),誰來了?(三個(gè)兒子)
2.三個(gè)兒子分別怎么做的?
讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的話。
3.老爺爺怎么說?
你們看見幾個(gè)兒子?老爺爺卻說只看見一個(gè),你們說,老爺爺看見哪個(gè)?
4.第三個(gè)兒子有什么優(yōu)點(diǎn),被老爺爺看到了?
在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子?
再讀第三個(gè)兒子幫媽媽提水的句子。
八.拓展
讀了課文,你們想對(duì)三個(gè)兒子中的其中一個(gè)說幾句嗎?
《三個(gè)兒子》教案8
一、授課時(shí)間:
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)聽讀欣賞的能力,寫正確、美觀的字。
四、教學(xué)難點(diǎn):懂得要孝敬父母的道理。
五、教學(xué)類型:新授課
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。
2、學(xué)生詢問自己的父母,了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3、學(xué)生采訪班里的同學(xué),了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
七、課時(shí)安排:2課時(shí)
八、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、交流課前詢問和采訪中的收獲。
2、交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。
自主讀通課文
1、出示“我會(huì)讀”圖標(biāo),學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字,自己覺得難讀的句子,做個(gè)記號(hào)。
2、多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽同桌是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子,讓學(xué)生選擇讀。
a、我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
b、我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
c、三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去。
d、水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
e、另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
自主識(shí)字
1、學(xué)生保持出生字卡,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽
要求:看清字形,讀準(zhǔn)字音
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
朗讀課文
1、創(chuàng)設(shè)情境,小組且分角色反復(fù)朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論,老師巡視點(diǎn)撥。
3、全班匯報(bào)交流
4、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論,重點(diǎn)理解;如學(xué)生沒提到這個(gè)問題,老師可隨機(jī)提問,讓學(xué)生討論:
這“一個(gè)兒子”是指誰?老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?/p>
指導(dǎo)寫字
出示“我會(huì)寫”圖標(biāo),指導(dǎo)寫字,并組織展示。
指導(dǎo)重點(diǎn):
1、注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn),“膊”的左上一點(diǎn)。
2、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,老師可重點(diǎn)范寫,指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的'字,可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn),使整個(gè)字顯得勻稱。
4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字,“晃”字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導(dǎo)。
小結(jié):
第二課時(shí)
鞏固識(shí)字
出示帶生字的詞語,讓學(xué)生認(rèn)讀。
編寫課本劇
1、有感情地朗讀課文。
2、小組合作,根據(jù)課文情節(jié),環(huán)境和人物的語言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象,把課文改編成課本劇。
3、確定各人所扮演的角色。
4、設(shè)計(jì)場景的布置
排練課本劇
各小組演練,老師巡視,隨機(jī)點(diǎn)撥
課本劇表演并評(píng)議
1、以小組為單位表演課本劇。
2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
a、人物的語氣。
b、人物的動(dòng)作。
c、人物的表情。
課后拓展
把本課的故事講給家人聽
九、課后小結(jié):
十、作業(yè)布置:
十一、板書設(shè)計(jì):
《三個(gè)兒子》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備生字卡片,兒歌《好孩子》
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒歌《好孩子》,學(xué)生認(rèn)真聽。
2、談話:你覺得好孩子是什么樣的?好孩子,人人愛,這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來到我們的課堂,讓我們一起來了解一下這三個(gè)兒子。
(板書課題)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流:課文講了一個(gè)什么故事?
三、自學(xué)生字,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀,注意三個(gè)媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、!比齻(gè)字,讀字音,認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點(diǎn),教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞,提出建議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片,開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀文本,合作探究
1、自由讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“——”劃出來。
。1)小組內(nèi)交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。
(2)品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)媽媽的心情。
。帷⒆杂删氉x:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語氣?
。、教師范讀。
。、指名讀,教師提示讀的.語氣。
。ㄇ皟蓚(gè)媽媽說話時(shí)很得意,讀時(shí)語速稍快,語調(diào)稍高;第三個(gè)媽媽說話很平淡,讀時(shí)語速平穩(wěn))
。、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。
。1)指名讀自己劃出的句子。
。2)讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
。3)說話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。
3、合作探究:為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?
。1)分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
。2)討論:老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子?
。3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸
讀了課文,你讀懂了什么?
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察,演示書寫順序。
3、教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞,講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)
23、三個(gè)兒子
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)
翻跟頭唱歌提水(好兒子)
孝敬父母
《三個(gè)兒子》教案10
教材分析:
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長,只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中,通過質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子?”這個(gè)問題,在教學(xué)中設(shè)置情境,換位思考,移情體驗(yàn),讓學(xué)生融入角色,體會(huì)情感,從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x,升華主題,讓學(xué)生對(duì)孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,思維活躍,大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,喜歡在課堂上受到關(guān)注,愿意得到表揚(yáng)。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,學(xué)生理解起來很容易,但由于學(xué)生年齡小,注意力不能長時(shí)間集中,對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表揚(yáng),給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì),在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo):1、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
2、理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子,理解句子的意思,體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,揣摩人物說話時(shí)的語氣,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老爺爺話的含義,升華情感,明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
一、視頻導(dǎo)入,讀文入情
同學(xué)們,有一則公益廣告,老師看過了特別感動(dòng),想和同學(xué)們一起分享。
。úシ乓曨l《媽媽洗腳》)
師:同學(xué)們,視頻中的小男孩在做什么啊?
生:幫媽媽端洗腳水。
師:在生活中,你幫媽媽做過什么嗎?
生:自由回答。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
師:同學(xué)們,你們做得真好!23課《三個(gè)兒子》中,也有三位小朋友。我們來一起認(rèn)識(shí)一下這三位小朋友,看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧!
二、檢查字詞句,閱讀課文
1.讀字
師:在學(xué)習(xí)之前,先讓我們和生字小朋友打個(gè)招呼!
2.讀詞
多媒體課件出示字,學(xué)生認(rèn)讀。
師:老師也給這樣生字找到了好朋友,讓我們和這些詞語打個(gè)招呼吧!
師:晃蕩、胳膊、拎著,這三個(gè)詞語的第二個(gè)字要讀輕聲。
3.寫字
師:字詞都認(rèn)識(shí)了,看看這些字,你會(huì)不會(huì)寫。
師:同學(xué)們先來觀察這兩個(gè)字,有什么相同的地方。
生:偏旁都是“月”。
師:非常好!觀察得真仔細(xì),偏旁是“月”的字,還有哪些?
師:同學(xué)們說的這些字,都是和我們身體的器官有關(guān)。
師:同學(xué)們,我們?cè)趯戇@兩個(gè)字的時(shí)候,要注意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形,沒有提,下面的寸要寫得大一點(diǎn)兒,這樣才好看。
師:同學(xué)們,我們?cè)賮碛^察下面的'這兩個(gè)字,和上面兩個(gè)字的左右結(jié)構(gòu)不同,他們都是上下結(jié)構(gòu),尤其是這個(gè)“蕩”字,三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面。
師:說了這么多,我們來試試寫寫吧,在你的田字格里,把“胳膊”描一遍,再寫一遍好嗎?寫完了,覺得自己寫得比較好的同學(xué),我們來展示一下吧!
三、朗讀交流,感悟情感。
、湃齻(gè)媽媽的話。
師:同學(xué)們,你們可真能干呀!既能準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞,又能工整地書寫漢字。真為你們高興,老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個(gè)媽媽也在評(píng)價(jià)自己的孩子,讓我們快快去讀課文,找出媽媽評(píng)價(jià)孩子的話,用“——”劃出來。
師:讀完了,也劃出來了,誰來說說?
生:回答找到的三句話。
⑵ 第一個(gè)媽媽的話。
師:我們先來看看第一個(gè)媽媽的話。
師范讀!拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛,誰也比不過他!
師:這個(gè)兒子有什么特點(diǎn)?
生:既聰明又有力氣。
師:有沒有比他更厲害的?
生:沒有。
師:從哪里知道的?
生:誰也比不過他。
師:真厲害。∧撬褪翘煜碌谝涣。有這樣的兒子,媽媽感到驕傲嗎?高興嗎?好,誰來讀讀?
⑶ 第二個(gè)媽媽的話。
師:我們?cè)賮碜x讀第二個(gè)媽媽的話,看看她的兒子有什么特點(diǎn)。
同學(xué)們齊讀!拔业膬鹤映鸶鑱砗寐牁O了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”)
師:哦,我聽出來了,這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來怎樣?誰能告訴同學(xué)們。 生:好聽極了。
師:這么好聽!媽媽愛聽嗎?
生:愛聽。
師:誰來讀讀這個(gè)媽媽的話。
師:讀得真好!
⑷ 第三個(gè)媽媽的話。
師:那第三個(gè)媽媽的兒子呢,他有什么特點(diǎn)呢?誰來讀一讀。
生:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方!保
師:同學(xué)們聽出來了嗎?她的聲音要低了很多。
。5)分角色朗讀這段文字。
四、品讀語段,悟情悟理。
⑴ 第7自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,看看媽媽們說完這些話后,做了些什么。
生:三個(gè)媽媽回家打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。
(2)第8自然段。
師:同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水?誰來告訴同學(xué)們。
生:朗讀第8自然段。
師:一桶水可重了!你怎么知道的,從哪些詞語可以看出來。
生:晃蕩 走走停停 痛 酸。
師:這桶水真重。⊥瑢W(xué)們做值日的時(shí)候,如果拎著這樣一桶水,如果有同學(xué)走過來,
你特別想他能怎樣做啊?媽媽們拎著這樣一桶水,看見自己的兒子,希望他們?cè)鯓幼霭。?/p>
師:這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢?用“﹏“劃出來。
一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
、壅f話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。 ⑷ 老爺爺?shù)膶?duì)話。
師:看見三個(gè)兒子的表現(xiàn)之后,老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶?duì)話。
師:明明是三個(gè)孩子啊!老爺爺怎么說只看見一個(gè)孩子?這是第幾個(gè)孩子。孔屛覀?cè)賮碚J(rèn)真看看他做了些什么吧。
師:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
師:找出其中表示動(dòng)作的詞語。
師:怎樣到達(dá)媽媽身邊的?
師:這兩個(gè)句子,你更喜歡哪一個(gè),為什么?
師:再來想一下老爺爺?shù)脑,為什么說他只看見一個(gè)兒子?前后位之間可以討論一下,組長把同學(xué)們討論的結(jié)果告訴全體同學(xué)們。
師:這是一個(gè)有孝心的兒子。
五、回顧課文,拓展提高。
、牛ǔ鍪菊n件:人物圖)瞧,這三個(gè)兒子都站在我們面前了,你最喜歡哪一個(gè)兒子? ⑵如果那兩個(gè)兒子看見第三個(gè)兒子的表現(xiàn),又聽了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W(xué)們的話,他們會(huì)做些什么?
、 在生活中,我們應(yīng)該怎樣做呢?老師也設(shè)置了一些生活場景。你們來說說自己會(huì)怎么做?讓學(xué)生選擇一個(gè)生活情景,想一想,說一說自己會(huì)怎么做?
同學(xué)們,有時(shí)候,孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候,我們?nèi)蛬寢尳舆^水桶。
六、延伸拓展
同學(xué)們,你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎?母親節(jié),老師這里有一些彩紙,把你們想對(duì)媽媽說的話寫在上面,并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密!
《三個(gè)兒子》教案11
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
1、本文內(nèi)容淺顯易懂,人物對(duì)話多。不同的人說話的語氣不同,表達(dá)的意思不同,表達(dá)的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來學(xué)習(xí)本文,培養(yǎng)學(xué)生聽讀欣賞的能力。
2、不給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理,只是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子進(jìn)行讀書討論。
3、嚴(yán)格參照我!八摹と摹ざ敝鲃(dòng)參與式語文教學(xué)備課模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)(4分鐘);二、活動(dòng)流程(34分鐘);三、課堂小結(jié)(2分鐘)。(詳見下面的“教學(xué)過程”)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、明白老爺爺說的話的意思,懂得要關(guān)心父母、體貼父母。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,揣摩人物說話時(shí)的語氣,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解老爺爺話的'含義,升華情感,明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
教(學(xué))具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,解析目標(biāo)(4分鐘)。
1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告。
2、引題揭題,板書課題。
3、復(fù)習(xí)生字新詞。
二、活動(dòng)流程(34分鐘)。
活動(dòng)一:初讀全文,整體感知(8分鐘)。
1、欣賞課文,聽完了講一講:這篇課文一共講到了幾人?
2、用自己喜歡的方式讀讀課文,在課本上標(biāo)出課文的自然段。
3、讀課文最后一個(gè)自然段:讀了這個(gè)自然段老爺爺?shù)脑捄竽阌惺裁匆蓡枺炕顒?dòng)二:研讀賞析,說寫訓(xùn)練(12分鐘)。
1、研讀賞析第二 ── 六自然段:
(1)找到并讀出三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的?
。2)三位媽媽在說自己的兒子時(shí)語氣有什么不同?特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時(shí),心情怎樣?
。3)在小組內(nèi)讀一讀、比一比,注意讀出不同的語氣。
2、研讀賞析第八自然段:
(1)自由讀第八自然段:讀了這個(gè)自然段,你體會(huì)到了什么?
。2)交流:怎樣讀好第八自然段?
。3)在小組內(nèi)讀一讀、比一比,看誰能通過朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
3、研讀賞析第九——十一自然段:
。1)找到并讀出三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí),分別是怎么做的?
(2)說一說:你比較喜歡那一個(gè)兒子,為什么?
。3)填一填,填完后再說一說:現(xiàn)在你喜歡哪一個(gè)兒子,為什么?
活動(dòng)三:交流展示,拓展延伸(10分鐘)。
1、交流展示
。1)觀看圖片:玉樹地震母子情深與鳥兒哺育圖。小組內(nèi)討論:看到這些圖片,你感受到了什么?男生、女生分別舉手,你是誰的兒子(女兒)?你的爸爸媽媽愛你嗎?你愛你的爸爸媽媽嗎?
。2)指名讀最后一個(gè)自然段,小組內(nèi)討論交流:明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子?提示:老爺爺看到的是第幾個(gè)兒子?他看到的是一個(gè)什么樣的兒子?
。3)小組內(nèi)討論交流:第三個(gè)兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎?他特別在什么地方?小結(jié):第三位媽媽更應(yīng)該為自己有這么一個(gè)兒子而感到驕傲。
2、拓展延伸:學(xué)習(xí)三字經(jīng):為人子——所當(dāng)執(zhí)。
3、分角色朗讀課文。
活動(dòng)四:體驗(yàn)反思,鞏固深化(4分鐘)。
1、孝敬父母就是一桶水這么簡單,你會(huì)孝敬父母了嗎?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文后,你想到了什么,懂得了什么道理?
三、課堂小結(jié)(2分鐘)。
只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子!
板書設(shè)計(jì):
三個(gè)兒子
孝敬父母
真正的兒子
《三個(gè)兒子》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn):欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)方法:
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、直接揭題
二、初讀課文
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、同桌互讀,互相糾正讀音。
3、讀一讀帶有生字的句子。
◎一個(gè)媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
◎又一個(gè)媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”
◎三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。
◎水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字,說說自己是怎樣記住這些生字的。
5、課件出示生字:全班交流識(shí)字方法。
6、游戲檢查識(shí)字。
◎開火車認(rèn)讀。
◎聽音舉卡片。
◎送生字回家。
7、推薦小組成員分段讀課文;正音。
8、你有什么問題要提嗎?有問題要考考大家嗎?
學(xué)生自由提問題,簡單的字詞可當(dāng)堂點(diǎn)撥。
三、書寫指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察生字,說說最難些的是什么字,每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。
2、重點(diǎn)范寫“膊、蕩”
3、學(xué)生練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
課件出示生字游戲:彩虹過橋
例:第一位學(xué)生說生字“嗓”,第二位學(xué)生說組詞“嗓子”,第三位學(xué)生就用“嗓子”說一句話。
表揚(yáng)學(xué)生的回答!
二、生活情景導(dǎo)入
1、小朋友,你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的,你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀?
2、學(xué)生暢所欲言
三、朗讀指導(dǎo)
書上也有幾個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢!
1、輕聲讀課文,找出三個(gè)媽媽夸自己的兒子的話,并讀一讀。
2、展示交流:,并適當(dāng)朗讀點(diǎn)撥。
第一個(gè)媽媽:我的兒子我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
從她的話里你讀出了什么?你能學(xué)著這位媽媽自豪地讀一讀嗎?
第二位媽媽:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
方法同上。
第三位媽媽是怎么做的 ?你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?
。ㄖt虛,不炫耀,樸實(shí)等)你能用聲音讀出你的感悟嗎?
3、分角色朗讀三位媽媽的話。
4、三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生朗讀)
指名回答(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
5、這時(shí)候,三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?
請(qǐng)小朋友默讀課文,用曲線畫出三個(gè)兒子的`做法。
6、 交流展示:
◎一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
◎一個(gè)孩子唱著歌,歌聲好聽極了。
◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了。
。1)從這些話中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子?重點(diǎn)講解第三句,劃劃表示動(dòng)作的詞,說說這里的“跑”換作“走”行不行?為什么?
。2)句式練習(xí):一個(gè)(一只)---------------,另一個(gè)(一只)----------------。
7、看了這些孩子做的事情,小朋友你體會(huì)到了什么?你想對(duì)哪個(gè)小朋友說說你的感受?
8、讀讀最后兩段話,該讀出怎么樣的語氣來?你有什么疑問?
9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀?(學(xué)生討論)
10、分角色朗讀對(duì)話。
11、假如你是這其中翻跟斗和唱歌的兒子,挺了老爺爺?shù)脑,?huì)有什么想法?
四、小結(jié):
1、你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說說你是怎么幫助父母親做事的?
2、教學(xué)古詩《游子吟》。
《三個(gè)兒子》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
懂得要孝敬父母的道理,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
課件、心型貼紙
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、談話導(dǎo)入:
孩子們,當(dāng)你看到你的媽媽累得倒在沙發(fā)上睡著了,你會(huì)怎么做?
今天,我們就通過學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》這篇課文去學(xué)會(huì)做一個(gè)孝順懂事的好孩子。
2、教師說:三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?
3、板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文,正音。沉甸甸(diān)胳膊(bo)
2、理解詞語。
特別:特殊,不平常的,超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1、默讀第一至六自然段。
2、從書中畫出三個(gè)媽媽說的話,出聲讀一讀。
。1)一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
。2)又一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
。3)這個(gè)媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”
3、分組討論:她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
。◤摹罢l也比不過他”,看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的',沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4、指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話,體會(huì)語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固:分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí):
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí),怎么說自己的兒子?
。ㄒ粋(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!庇忠粋(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!绷硪粋(gè)媽媽說:“他沒有什么特別的地方!保
2、接下來發(fā)生什么事了?
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1、輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?
。1)完成填空。
一桶水可重了!水__________,三個(gè)媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
。2)你從填上的詞語中體會(huì)到什么?
。ㄋ袄锏乃軡M,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)
。3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?
。ㄕ嫦胗腥藖韼兔Α
2、這時(shí),迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
。1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。
A、一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
B、一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。
C、另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
。2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A、找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)
B、最后一個(gè)孩子是怎么想的?
。ㄓX得媽媽特別辛苦!案觳捕纪戳耍菜崃恕,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧。
(3)看到這個(gè)孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽,但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3、理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
。ǜ改附o了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報(bào)。
3、集體評(píng)議。
五、作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
六、課外拓展閱讀
黃香溫席
在中國的古書上,有“香九齡,能溫席”的記載。講的是我國古代“黃香溫席”的故事。
黃香小時(shí)候,家中生活很艱苦。在他9歲時(shí),母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母,在母親生病期間,小黃香一直不離左右,守護(hù)在媽媽的病床前,母親去世后,他對(duì)父親更加關(guān)心、照顧,盡量讓父親少操心。
冬夜里,天氣特別寒冷。那時(shí),農(nóng)戶家里又沒有任何取暖的設(shè)備,確實(shí)很難入睡。一天,黃香晚上讀書時(shí),感到特別冷,捧著書卷的手一會(huì)就冰涼冰涼的了。他想,這么冷的天氣,爸爸一定很冷,他老人家白天干了一天的活,晚上還不能好好地睡覺。想到這里,小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍,他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里,給他鋪好被,然后脫了衣服,鉆進(jìn)父親的被窩里,用自己的體溫,溫暖了冰冷的被窩之后,才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心,暖了父親的心。黃香溫席的故事,就這樣傳開了,街坊鄰居人人夸獎(jiǎng)黃香。
夏天到了,黃香家低矮的房子顯得格外悶熱,而且蚊蠅很多。到了晚上,大家都在院里乘涼,盡管每人都不停地?fù)u著手中的蒲扇,可仍不覺得涼快。入夜了,大家也都困了,準(zhǔn)備睡覺去了,這時(shí),大家才發(fā)現(xiàn)小黃香一直沒有在這里。
“香兒,香兒!备赣H忙提高嗓門喊他,
“爸爸,我在這兒呢。”說著,黃香從父親的房中走出來。滿頭的汗,手里還拿著一把大蒲扇。
“你干什么呢,怪熱的天氣,”爸爸心疼地說。
“屋里太熱,蚊子又多,我用扇子使勁一扇,蚊蟲就跑了,屋子也顯得涼快些,您好睡覺!秉S香說。爸爸緊緊地?fù)ё↑S香,“我的好孩子,可你自己卻出了一身汗呀!”
以后,黃香為了讓父親休息好,晚飯后,總是拿著扇了,把蚊蠅扇跑,還要扇涼父親睡覺的床和枕頭,使勞累了一天的父親早些入睡。
9歲的小黃香就是這樣孝敬父親,人稱溫席的黃香,天下無雙。他長大以后,人們說,能孝敬父母的人,也一定懂得愛百姓,愛自己的國家。事情正是這樣,黃香后來做了地方官,果然不負(fù)眾望,為當(dāng)?shù)乩习傩兆隽瞬簧俸檬拢⒕锤改傅墓适,也千古流傳?/p>
《三個(gè)兒子》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫聰。
2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解老爺說的話,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、說說平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的。
設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)輕松的話題,讓學(xué)生暢所欲言,進(jìn)入興奮狀態(tài),營造一個(gè)活躍的課堂氣氛。
二、 初讀課文
1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。
三、學(xué)習(xí)6個(gè)要認(rèn)的字
(課件出示6個(gè)要認(rèn)的字)
1、個(gè)別讀。
(評(píng)讀)
2、齊讀。
3、開火車讀。
4、你是怎樣記這些字的?
5、男女比賽讀詞語。
設(shè)計(jì)意圖:一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字,為更好地學(xué)習(xí)課文,提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫聰字
1、小組合作學(xué)習(xí)1~6段:
(課件出示如下教學(xué)要求)
⑴ 小組齊讀1~6段。
、 用-----畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。
、 再讀讀媽媽夸自己孩子的句子,比一比誰讀得最像。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡單,其實(shí)是必不可少的,一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力;另一方面,三人行,必有我?guī),在合作學(xué)習(xí)的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
2、學(xué)讀第一位媽媽的話:
(課件出示第一位媽媽的話)
、 指名讀。
(評(píng)讀)
、 挑戰(zhàn)讀。
、 全班讀。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀,提供練習(xí)提高的空間。
3、用既又說一句話。
設(shè)計(jì)意圖:一方面將練習(xí)貫徹在課堂中,另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、寫聰字。
(件出示聰字的田字結(jié)構(gòu)。)
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)提出,每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫,但不要寫得太多,根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,故只選寫一個(gè)生字。
5、學(xué)讀另一位媽媽的話:
(課件出示另一位媽媽的話)
、 指名讀。
(評(píng)讀)
、 男女比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的.有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
6、讀第三個(gè)媽媽的話:
(課件出示第三位媽媽的話)、
、 指名讀。
(評(píng)讀)
、 全班讀。
7、學(xué)習(xí)第8段:
、 老師范讀。
、 你從哪里感受到水很重,媽媽提著水真的很累?
、 此時(shí)此刻,媽媽心里會(huì)想些什么?她多么希望
設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。
8、齊讀9、10、11段:
、 回答三個(gè)兒子的做法。
(板書三個(gè)兒子的圖片)
、 做練習(xí)。
9、分角色朗讀12、13段。
10、共同探究:
奇怪了,為什么老爺說只有一個(gè)兒子呀?
11、原來,孝敬父母就是提一桶水這么簡單:
原來,孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候,
原來,孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)
原來,孝敬父母就是在媽媽累了一天,靜靜休息的時(shí)候,
孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說一聲,早上上學(xué)的時(shí)候說一聲
小結(jié):
說得多好呀,我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋5男δ。剛才,有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩,現(xiàn)在我聽清楚了,聽明白了,也聽懂了,你們聽到了嗎?那是《感恩的心》。
(播放歌曲)
設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母真的很容易。
五、討論交流
另兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說,怎么做?
(學(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后,板書一個(gè)大孝心,將另兩個(gè)孩子移入心內(nèi)。)
設(shè)計(jì)意圖:知錯(cuò)能改也是一個(gè)好孩子,通過這樣設(shè)計(jì),讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。
六、 擴(kuò)展活動(dòng)
讀了這篇課文你打算怎么做?有什么話要對(duì)自己的媽媽說,請(qǐng)把你想做和想說的寫下來,今晚貼在媽媽的床頭,給媽媽看。
(每位學(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙)
七、 作業(yè)
讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。
設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)加上一份作業(yè),讓學(xué)生走出文本,激發(fā)孝順父母的心愿。
【板書】
23、三個(gè)兒子
孝 敬 父 母
《三個(gè)兒子》教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
語文二年級(jí)下冊(cè)教科書104頁第23課《三個(gè)兒子》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、提示課題,質(zhì)疑激趣
1、談話導(dǎo)入:
世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?
(用一首歌來表達(dá)你對(duì)媽媽的愛)
2、導(dǎo)入課題:
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天,我們也來看一看,三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
(出示課題)
3、看到課題,你想知道什么?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的'方式朗讀課文,根據(jù)文內(nèi)注音,讀準(zhǔn)字音,找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字,給生字寶寶找朋友。
3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作,精讀課文,理解課文內(nèi)容
帶著以下三個(gè)問題,繼續(xù)閱讀課文:
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的?
3、三個(gè)媽媽提水時(shí),三個(gè)兒子怎樣做?
四、加深鞏固課文內(nèi)容
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想。
3、提問:
你喜歡誰?為什么?
4、師范讀最后兩個(gè)自然段
5、提問:
三個(gè)兒子中,你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?
6、教師小結(jié):
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子,也喜歡力氣大,能翻跟斗的兒子,卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考:
為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子?
五、課文延伸
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛唱歌 好聽 唱著歌
一個(gè) 不特別 接過水桶
老爺爺:我可只看見一個(gè)兒子!
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