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琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-15 08:45:07 其它教案 我要投稿

琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì)1

  《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)目的

  學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇,從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。

  誦讀詩(shī)人描寫音樂(lè)的詩(shī)句,深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

  分析詩(shī)歌,了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析詩(shī)人描寫音樂(lè)的詩(shī)句,深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析詩(shī)歌,了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入

  由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情!睂(dǎo)入。

  作者簡(jiǎn)況

  1白居易(772-846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士。以44歲為分界線,前期抱定“兼濟(jì)天下”之思,后期則“獨(dú)善其身”。

  2 詩(shī)歌主張

  “圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩(shī)者:根情、苗言、華聲、實(shí)義。”(《與元九書》)——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì)意義。

  “文章合為時(shí)而著,詩(shī)歌合為事而作。”(《與元九書》)——反映時(shí)事,為現(xiàn)實(shí)而作。

  “唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。

  3 詩(shī)作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷,存詩(shī)2806首。

  諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類

  “童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

  誦讀《琵琶行》

  1讀

 。1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情

  b、著重體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)描寫的段落

  (2)再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

 。3)三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。

  2品讀詩(shī)詞

 。1)概括詩(shī)詞每部分的內(nèi)容

  (2)用現(xiàn)代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評(píng)述。

  詩(shī)歌賞析

  1詩(shī)歌首段主要寫了什么內(nèi)容?

  明確:首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件,次句以景物描寫渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來(lái),“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時(shí)之情傷托于眼前!昂雎勊吓寐暋,在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音,令人忘憂而喜。“主人忘歸客不發(fā)”,可見技高曲佳。詩(shī)人由述別情,寫凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。

  2詩(shī)人聽到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請(qǐng)用具體詩(shī)句分析。

  明確:“暗問(wèn)”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬(wàn)喚”,詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女(欣喜、迫切)。“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,詩(shī)人以動(dòng)作刻畫其作為女子的羞澀。

  3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的,請(qǐng)具體分析。

  明確:從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”,正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂(lè)曲所表現(xiàn)出的感情色彩!稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒(méi)有正式彈,但是已“有情”,正式彈奏,“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思,仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展,琵琶女把感情完全溶入彈奏之中,“說(shuō)盡心中無(wú)限事”!拜p攏慢捻抹復(fù)挑,初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂(lè)曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”,再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”,既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使,隨心所欲演奏的描寫,也是詩(shī)人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音

  詩(shī)人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細(xì)小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”,大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行,有如“大珠小珠落玉盤”,旋律起伏抑揚(yáng),聲音清脆圓潤(rùn),本是無(wú)形,卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂(lè)曲旋律不斷變化著:時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語(yǔ),時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時(shí)音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。”可就是在人們仔細(xì)玩味,低徊無(wú)限之時(shí),那樂(lè)曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂(lè)曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢(shì)噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂(lè)曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。

  音樂(lè)是難以捕捉的,白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺的具體形象,他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律,他著重寫彈者和聽者的感情交流,不但寫有聲,還寫無(wú)聲,用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè)曲的效果。

  4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié),具體分析其形象。

  明確:

  世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強(qiáng)中之強(qiáng)),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭(zhēng)纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來(lái)顏色故”(年老色衰),“門前冷落鞍馬稀”。

  商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”,而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語(yǔ),排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

  5詩(shī)人為何泣下最多?

  明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人,但是兩人遭遇的感覺相似,同是盛極而哀的'“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細(xì)述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn),雖未指斥朝政,卻語(yǔ)語(yǔ)不滿,字字牢騷,如此來(lái)表達(dá)郁悶悲憤的心情,這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩(shī)人同情她,她亦憐惜詩(shī)人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩(shī)人聽曲如聽訴自身遭遇,在極富感染力的樂(lè)曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。

  6小結(jié):

 。1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦

 。2)江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面

  技藝精湛 樂(lè)曲美妙

 。3)悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

 。4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

  這里的(2)之樂(lè)曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容,(3)(4)實(shí)是對(duì)(1)(2)的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)縝密,照應(yīng)緊密,情事相溶。

琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì)2

  相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

  能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的品味。

  課前預(yù)習(xí):

  朗讀該詩(shī),查閱資料,了解作者及背景。

  課時(shí):

  琵琶行(2課時(shí))

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí),及本文的寫作背景。

  2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。

  3·翻譯該詩(shī)。

  評(píng)價(jià)任務(wù):

  1·初讀課文,度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  2·再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。

  3·能基本背誦下來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀一讀

  1·學(xué)生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音

  錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨(dú)傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)

  2、聽配樂(lè)朗讀

  3、自由散讀

  二、譯一譯

  晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬,走進(jìn)友人的船中,拿起酒想喝,卻沒(méi)有音樂(lè)助興。

  悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時(shí)候,茫茫的江水里沉浸著明月。

  忽然聽見水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。

  跟著聲音悄悄地詢問(wèn)是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說(shuō)話卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話。

  移近船只,請(qǐng)那個(gè)人相見。添酒、挑燈,又?jǐn)[上酒宴。

  再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。

  擰轉(zhuǎn)軸子,撥動(dòng)了兩三下絲弦,還沒(méi)有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。

  每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說(shuō)不得意的身世。

  低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

  輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,開頭彈的是《霓裳》,后來(lái)彈的是《六么》。

  粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,好象是兒女私語(yǔ)。

  嘈嘈切切,錯(cuò)雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。

  花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的'泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

  流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時(shí)停止。

  另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時(shí)候沒(méi)有聲音,卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

  突然爆破一只銀瓶,水漿奔進(jìn),驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。

  曲子彈完了,收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過(guò),四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂綢帛。

  東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話,只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

  三、背一背

  要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。

琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。

  2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

  2、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、板書課題、作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示

  白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作。反對(duì)嘲風(fēng)月,弄花草,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

  二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握

  三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問(wèn)

  1、小序有什么作用?

  明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

  2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺,為什么還要寫成一首詩(shī)呢?

  明確:寫成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

  四、分析第一段潯陽(yáng)江邊聞琵琶

  1、楓葉荻花秋瑟瑟:

  敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,瑟瑟二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

  2、別時(shí)茫茫江浸月:

  敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

  板書:

  潯陽(yáng)江邊聞琵琶

  秋瑟瑟 忘歸

  無(wú)管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

  慘將別 不發(fā)

  江浸月

  五、分析第二段江心聆聽琵琶曲

  (我們知道,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱道。)

  1、要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫方法。

  2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。

  板書:

  比喻句 音樂(lè)

  大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

  小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

  大珠小珠落玉盤 清脆圓潤(rùn)

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

  幽咽泉流冰下難 低沉入微

  銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

  鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

  四弦一聲如裂帛 戛然而止

  3、朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。

  一連串精妙的比喻,寫出音樂(lè)的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂(lè)曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的有情、不得意以至難以明白的無(wú)限事,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

  4、要學(xué)生找出通過(guò)寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂(lè)的詞句,體會(huì)這樣寫的好處。

  明確:轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作。低眉信手續(xù)續(xù)彈是彈奏的'神態(tài)。攏、捻、抹、挑和收撥、畫是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè)的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè),也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

  六、小結(jié)本課內(nèi)容

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第三段江中聽訴身世苦

  學(xué)生齊讀,找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

  明確:

  自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯。秋月春風(fēng)等閑度一句過(guò)渡到后半部。后半部寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,弟走兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(zhǎng)色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

  這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰;用門庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

  作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

  板書:

  江中聽訴身世苦

  前半部:色藝超群,紅極一時(shí),歡樂(lè)奢華

  對(duì)比、反襯

  后半部:年長(zhǎng)色衰、委身賈人,孤苦寂寞

  二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段

  板書:

  同病相憐感慨多

  重聞琵琶青衫濕

  三、結(jié)合全文,讓學(xué)生找出寫音樂(lè)效果的句子,說(shuō)明其作用

  1、忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。

  2、第一次演奏后東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白。人們被音樂(lè)打動(dòng),心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中,襯托音樂(lè)高超迷人。

  3、再次彈奏時(shí):凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕寫盡音樂(lè)的感人力量。

  四、分析琵琶女的人物形象

  五、分析同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)一句內(nèi)涵

  這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂,政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵饬x深刻。天涯淪落有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn),引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,情意合一,成了千古名句。

  六、分析本文明暗兩線,畫出結(jié)構(gòu)圖

  秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。

  我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

  江洲司馬青衫濕,為君翻作琵琶行

  七、解決練習(xí)

琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì)4

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  《琵琶行》是白居易詩(shī)歌創(chuàng)作中藝術(shù)成就最高的代表作之一,在中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的長(zhǎng)河中,也占有著重要的一席之地,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):第一,簡(jiǎn)介白居易詩(shī)歌創(chuàng)作及其生活經(jīng)歷,以便為學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ),第二是理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感。第三是了解描摹音樂(lè)的方法技巧。其中教學(xué)目標(biāo)第二和第三是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)也是這首詩(shī)的精華所在。借這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)可使學(xué)生從內(nèi)在內(nèi)容和外在形式兩方面對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行理解和欣賞。同時(shí)插入了比較閱讀、課外拓展和寫作訓(xùn)練,不僅有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又達(dá)到了課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體味詩(shī)人“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵,了解白居易和琵琶女兩人遭遇的相似性。

  2、欣賞詩(shī)中描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生抓主旨句,結(jié)合詩(shī)人和琵琶女的人生遭遇,體會(huì)詩(shī)人思想感情。

  2、欣賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握作者描寫音樂(lè)的高超技法。

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法2、講授法3、研討法

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩個(gè)課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  課前用PPT播放“高山流水”音樂(lè)(配一組意境與高山流水音樂(lè)相符的圖片,自動(dòng)播放),營(yíng)造氣氛。

  導(dǎo)語(yǔ):雨果說(shuō):“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙,一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué)一把是音符!必惗喾乙舱f(shuō):“音樂(lè)使人類的精神爆出火花!笔堑,音樂(lè)是人類共同的語(yǔ)言,古今中外因?yàn)橐魳?lè)編織出了無(wú)數(shù)的佳話。剛才我們聽的這首名曲是《高山流水》,說(shuō)的是兩千多年前,樂(lè)師俞伯牙操琴遇到樵夫鐘子期,一個(gè)鼓琴,一個(gè)善聽,高山流水兩情依依,是音樂(lè)將他們聯(lián)系了起來(lái),于是世上便流傳著“知音”的佳話。

  無(wú)獨(dú)有偶,一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。一曲《琵琶行》,司馬青衫濕。那弦音究竟觸動(dòng)怎樣的情懷,而使有淚不輕彈的司馬青衫濕呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府名篇《琵琶行》。(板書課題:《琵琶行》)

  二、作者簡(jiǎn)介

  1.讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)于白居易的認(rèn)識(shí)和了解。

  2.教師進(jìn)行總結(jié)并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。

 。1)白居易詩(shī)歌創(chuàng)作

  白居易(772—846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士,今陜西渭南人。白居易才華橫溢,16歲創(chuàng)作《賦得古原草送別》,以“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”顯現(xiàn)出不凡的`文學(xué)才華。貞元十六年,29歲的白居易考中進(jìn)士,后來(lái)任翰林學(xué)士、左拾遺。

  白居易早年熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,與無(wú)稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就,作品收錄在《白氏長(zhǎng)慶集》中。

 。2)白居易主要生活經(jīng)歷

  白居易生平與詩(shī)作分為前后兩期。前期(從入仕到貶江州司馬以前),熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。以諷喻詩(shī)為主。代表作品為《賣炭翁》。所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》共六首,“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”,與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩(shī)史。后期(即自貶江州司馬到死)是他“獨(dú)善其身”的時(shí)期,揉和儒家“樂(lè)天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”來(lái)作“明哲保身”的法寶;诤蕖叭畾馓珘,胸中多是非”。以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。現(xiàn)存詩(shī)近三千首。作品收錄在《白氏長(zhǎng)慶集》中。

 。3)《琵琶行》》寫作背景

  白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇。唐憲宗元和十年,在河北擁兵自重的藩鎮(zhèn)李師道、王承宗派刺客刺殺主張用武力平處叛亂的宰相武元衡。白居易首先上疏,長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易首先上疏,請(qǐng)求緝捕兇手,以雪國(guó)恥。因?yàn)榘拙右桩?dāng)時(shí)是太子左贊善大夫,是個(gè)陪侍太子的閑職不能過(guò)問(wèn)朝政,因而被人認(rèn)為是越職言事,再加上白居易寫了大量諷刺社會(huì)政治的詩(shī)歌,得罪了很多權(quán)貴,遭到許多人的嫉恨,因此借此機(jī)會(huì)被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶,詩(shī)人既感傷有憤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無(wú)處傾訴,到江洲的第二年秋天他就創(chuàng)作了這篇著名的長(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》。

  三、簡(jiǎn)析詩(shī)前小序

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求其他同學(xué)正音。

  2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注解進(jìn)行口頭翻譯,把握重要文言詞句的含義。

  教師重點(diǎn)提出下列詞語(yǔ):左遷:貶官

  明年:第二年,古義異義詞。今義為今年的下一年。

  命酒:命:吩咐;酒:擺酒,名詞活用作動(dòng)詞。

  因?yàn)椋阂颍河谑蔷停粸椋簞?chuàng)作。“因?yàn)椤笔枪沤癞惲x詞,今義為表示因果關(guān)系的連詞。

  歌:作歌,名詞活用作動(dòng)詞。

  命:命名、取名。

  3.組織學(xué)生討論:小序有何作用?

 、俸(jiǎn)短討論之后,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。

 、诮處熜〗Y(jié):

  詩(shī)前小序,扼要地交代了交代的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,概述琵琶女的身世,點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī),并為全詩(shī)定下凄切悲涼的感情基調(diào)。

  四、體會(huì)情感

  1.聽誦讀錄音,把握詩(shī)歌的內(nèi)容。

  2.問(wèn)題(1):詩(shī)文按什么順序?qū)??qǐng)理清行文思路,并概括每段內(nèi)容大意。

  明確:全詩(shī)按時(shí)間順序?qū)憽?/p>

 。ㄒ唬┙^送客聞琵琶

 。ǘ┙像雎犈们海ㄑ姼枧谎葑嗝;聽者陶醉)

 。ㄈ└枧畠A訴身世苦:(少年歡樂(lè);晚年凄涼;悲苦心境)

  (四)同病相憐傷遷謫

 。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎

  3.問(wèn)題(2):通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?

  明確:琵琶女和詩(shī)人自己。

  4.問(wèn)題(3):詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的?即本文的主旨句是什么?

  明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

  5.問(wèn)題(4):“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些(有什么共同的命運(yùn)、遭遇)?試做具體比較。(用原詩(shī)文概括回答)

 、俳處煿膭(lì)學(xué)生展開充分的討論

  思路點(diǎn)撥:讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。

 、诮處熯M(jìn)行總結(jié):

  (1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

  當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

 。ㄉ囯p絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)

  而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。

 。h零憔悴、飽受冷落)

  (2)借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。

  當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂(lè)融融;(京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言,名動(dòng)京師)

  而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。

 。ㄖ喚泳沤鄾雎淦牵

  6.問(wèn)題(5):“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  明確:音樂(lè)(琵琶聲)。一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(善寫),演繹出一出千古傳誦的知音故事。

  7.問(wèn)題(6):“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)!痹(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

  教師鼓勵(lì)學(xué)生展開充分的討論,教師進(jìn)行總結(jié):

  明確:詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自兩個(gè)方面:

 、賯门骸拔衣勁靡褔@息,又聞此語(yǔ)重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)

  ②傷己:詩(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

  五、比較閱讀

  讀下面白居易寫的另一首詩(shī)《夜聞歌者,時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》,聯(lián)系《琵琶行》,選出說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)()。

  夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚如真珠,雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟,低頭終不說(shuō)。

  A、兩首詩(shī)描寫的對(duì)象都是處境孤寂凄涼、情感凄切哀愁的歌女,詩(shī)人都表達(dá)了深切的同情。

  B、兩詩(shī)都用秋江月夜之境來(lái)渲染悲涼的氣氛,都運(yùn)用了貼近的比喻和情景交融的藝術(shù)手法。

  C、《琵琶行》在表現(xiàn)手法上正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合,敘述、抒情、議論相結(jié)合,并大量運(yùn)用比喻的修辭;而《夜聞歌者》則基本上采用白描手法。

  D、《夜聞歌者》以樸素簡(jiǎn)練的筆墨勾勒了一個(gè)楚楚動(dòng)人的如琵琶女一樣完整豐滿的少婦形象。

  分析:此題的答案為D,《夜聞歌者》中的歌女不如琵琶女完整而豐滿。

  六、布置作業(yè):背誦《琵琶行》。

  板書設(shè)計(jì):同是天涯淪落人

  琵琶女——白居易

  怨——恨

  京倡——琵琶聲——謫官

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  由檢查名句背誦導(dǎo)入新課:

  ①千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。②別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

 、劢衲隁g笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。④間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。

  ⑤同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。⑥座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。

  二、宏觀把握

  學(xué)生快速瀏覽全詩(shī),思考:

  音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,全詩(shī)寫音樂(lè)寫了幾個(gè)回合?

  明確:一聞琵琶邀相見(第一節(jié))

  再聞琵琶訴淪落(第二節(jié))

  三聞琵琶青衫濕(第五節(jié))

  三、閱讀第一段

  學(xué)生齊讀第一段,思考第一段的作用。

  環(huán)境描寫:意象:楓葉、荻花、江、月,渲染悲涼氣氛,奠定全詩(shī)基調(diào)。

  側(cè)面烘托:音樂(lè)的美“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)!

  四、閱讀第二段,分析詩(shī)中描摹音樂(lè)的方法

  1.分析琵琶女出場(chǎng)描寫的句子,探討下列問(wèn)題:

 、佟皩ぁ薄皢(wèn)”……這一系列的動(dòng)詞,從中可以看出作者心情如何?

  明確:欣喜、急切。

 、谂门疄楹巍扒Ш羧f(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”?

  A.拘于禮法,男女有別,不能見男人

  B.技藝高超,彈奏能手,不屑見官人

  C.深懷怨恨,內(nèi)心痛苦,無(wú)心見生人

  D.世態(tài)炎涼,人心叵測(cè),不可見路人

  明確:表現(xiàn)了琵琶女的難言之痛。她內(nèi)心痛苦、羞愧、矛盾,不便明說(shuō),也不愿見人。

  2.分組討論:作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)的,這些手法有什么好處?

  師生共同分析,總結(jié):

 、俦扔餍揶o的運(yùn)用。如“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)!敝杏谩凹庇辍北扔鞔笙覐椬嗟穆曇舻拇种丶贝,用“私語(yǔ)”來(lái)比喻小弦彈奏時(shí)聲音的親切溫柔的特點(diǎn),這樣使抽象無(wú)形的音樂(lè)變成生動(dòng)可感的實(shí)體。

  ②疊音詞、擬聲詞的使用:如“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事”中運(yùn)用“弦弦”、“聲聲”、“續(xù)續(xù)”等疊音詞,不僅表達(dá)準(zhǔn)確,而且讀來(lái)具有節(jié)奏感。

 、垡宰h評(píng)聲!皠e有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!

 、苷婷鑼懞蛡(cè)面烘托相結(jié)合。

  “東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白”,從聽眾的角度,突出彈奏水平的高超。

 、萏崾狙a(bǔ)充:通感修辭手法的運(yùn)用。

  詩(shī)中“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”句描寫了音樂(lè)高亢激昂的特點(diǎn),這應(yīng)該是用聽覺來(lái)感知的,作者卻用“鐵騎突出”的視覺沖擊來(lái)表達(dá),這樣就形成了“通感”。

  五、探討品味

  琵琶女彈奏的琵琶曲,曲調(diào)旋律有沒(méi)有變化,如果有,是怎樣變化的(旋律特點(diǎn))?能從這種變化過(guò)程中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡嗎?

  師生共同分析,總結(jié):

  明確:“前奏曲”:傾訴悲情。(低沉抑郁)

  “歡樂(lè)曲”:回憶歡快事。(清脆圓潤(rùn)、輕快舒緩)

  “沉思曲”:生活變故,想到不幸。(幽愁暗恨,冷澀凝絕)

  “悲憤曲”:命運(yùn)不平,身世之飄零。(激越雄壯,高亢急促)

  六、課外拓展

  在眾多的詩(shī)歌作品中,都有對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了描寫,例如李賀的《李憑箜篌引》。

  李憑箜篌引李賀

  吳絲蜀桐張高秋,空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁,李憑中國(guó)彈箜篌。

  昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光,二十三絲動(dòng)紫皇。

  女媧煉石補(bǔ)天處,石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞。

  吳質(zhì)不眠倚桂樹,露腳斜飛濕寒兔。

  1、學(xué)生朗讀,了解大意。

  2、師生共同分析詩(shī)中描摹音樂(lè)的方法和技巧。

 、僖r托的手法:用“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良,借以襯托演奏者技藝的高超。

  ②正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合:“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑!笔钦鎸憳(lè)聲。而“空山凝云頹不流”、“江蛾啼竹素女愁”、“吳質(zhì)不眠倚桂樹,露腳斜飛濕寒兔”,則是側(cè)面的烘托。

 、垡孕螌懧,具有通感的修辭手法:詩(shī)人用“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑,而以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快,不僅可以耳聞,而且可以目睹,達(dá)到形神兼?zhèn)渲睢?/p>

  七、課堂總結(jié)

  兩條線索:明——琵琶女的身世;暗——作者的感受

  兩個(gè)人物:琵琶女、作者

  三次演奏:三聞琵琶

  一種感情:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

  八、布置作業(yè)

  1.完成配套練習(xí)《琵琶行》。

  2.欣賞一首歌,然后寫一個(gè)200~300字的語(yǔ)段來(lái)描摹音樂(lè)。

  板書設(shè)計(jì):

 、俦扔

 、诏B音詞、擬聲詞

 、垡宰h評(píng)聲

 、苷婷鑼懞蛡(cè)面烘托相結(jié)合

  ⑤通感

琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、把握詩(shī)歌基本內(nèi)容,了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性;

  2、掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧,把握詩(shī)人的情感變化;

  3、欣賞詩(shī)中描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù);

  4、背誦全文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解全詩(shī)大意,掌握重點(diǎn)字詞;

  2、把握詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的表達(dá)技巧;

  3、掌握詩(shī)人用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法;

  2、了解作者用比喻的手法描寫音樂(lè)的高超技法。

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法2、講授法3、研討法

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  三個(gè)課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、作者

  白居易,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇,即被稱為的“諷喻詩(shī)”。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

  新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),詩(shī)歌革新運(yùn)動(dòng),由唐代詩(shī)人白居易、元稹等所倡導(dǎo),主張恢復(fù)古代的采詩(shī)制度,發(fā)揚(yáng)《詩(shī)經(jīng)》和漢魏樂(lè)府諷喻時(shí)事的傳統(tǒng),使詩(shī)歌起到“補(bǔ)察時(shí)政”,“泄導(dǎo)人情”的作用,強(qiáng)調(diào)以自創(chuàng)的新的樂(lè)府題目詠寫時(shí)事,故以此命名。所謂新樂(lè)府,是相對(duì)古樂(lè)府而言的。樂(lè)府本是漢武帝開始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè)的詩(shī)歌,即“樂(lè)府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

  《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂(lè)府,是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻。

  二、寫作背景

  白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

  三、糾正字音

  教師通讀全文,糾正字音。

  錚(zhēng)憫然(mǐng)轉(zhuǎn)徙(xǐ)潯陽(yáng)(xún)瑟(sè)聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)衣裳(cháng)紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diànbì)謫居(zhé)整頓衣裳——(cháng)還獨(dú)傾——(huán)間關(guān)——(jiān)嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

  四、講析小序

  1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序,教師提示需要注意的字詞。

  左遷:貶官降職。古代以右為尊,以左為卑,所以把貶官降職叫“左遷”。

  明年:第二年。

  ……者:……的人,表判斷。

  錚錚然有京都聲:音調(diào)清脆動(dòng)聽,有京都流行樂(lè)曲的聲調(diào)。錚錚,金屬相擊聲,這里形容弦聲清脆。

  倡女:“倡”通“娼”。這里指歌妓。

  命酒:吩咐擺酒席。命,動(dòng)詞,叫,吩咐,命令。酒,名詞用作動(dòng)詞,擺酒席。

  憔悴:臉色黃瘦。

  轉(zhuǎn)徙:不斷轉(zhuǎn)換地方,遷移居處。

  恬然自安:心境平靜,自覺安適。恬然,平靜坦蕩地。

  斯人:這個(gè)人,指琵琶女。

  是夕始覺有遷謫意:這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫,降職外調(diào)。

  因?yàn)殚L(zhǎng)句:就寫了一首長(zhǎng)詩(shī)。因,連詞,于是,就。為,動(dòng)詞,寫,作。長(zhǎng)句,指七言詩(shī)。凡六百一十六言:共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡,共計(jì)。言,字。

  命曰:命,動(dòng)詞,取名,叫它。

  2、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。

  明確:詩(shī)前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概括了琵琶女的身世和作者的心情。

  小序的作用:說(shuō)明了寫這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名,定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

  3、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應(yīng)?

  明確:“明年秋,……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)。“問(wèn)其人,……轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)!坝璩龉俣,……是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。

  4、小序中說(shuō)“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺有遷謫意”,你有何看法?

  明確:“恬然自安”者,是話中有話,實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無(wú)法自安,而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話,既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情,也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。

  五、學(xué)生朗讀第1段,教師提示下面詞句。

  1、詞義解析:慘:悲傷

  潯陽(yáng)江:今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江,因臨近潯陽(yáng),故古稱潯陽(yáng)江。

  主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。

  2、作為敘事詩(shī)的開頭,這一段都寫了什么內(nèi)容?這段中景物描寫的作用是什么?請(qǐng)用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。

  明確:這一段是全詩(shī)的引子,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。

  頭兩句寫江頭送客,正當(dāng)秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

  中間四句寫船中餞別,“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆,并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

  最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,未見其人先聞其琵琶聲,用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。

  這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。

  六、課外作業(yè)

  1、歸納詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),體驗(yàn)作者的思想感情;

  2、背誦詩(shī)歌第一段。

  附:板書設(shè)計(jì)

  琵琶行(并序)白居易

  一、作者

  白居易,字樂(lè)天,香山居士。

  二、寫作背景

  三、小序的內(nèi)容及作用

  四、第一段江頭送客聞琵琶

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生朗讀第二段,教師提示

  思考1:白居易是根據(jù)什么來(lái)描述音樂(lè)形象的?琵琶女在琵琶聲中流露出什么樣的內(nèi)心感情?

  明確:1、詩(shī)人根據(jù)琵琶女演奏時(shí)琴聲的高低緩急,把演奏過(guò)程分為若干個(gè)階段,分而有合,寫得跌宕起伏、收放自如,并在最高潮處戛然而止,干凈利落,動(dòng)人心魄。

  2、運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法,賦形于聲,把對(duì)客觀事物的描述轉(zhuǎn)移到聽者主觀的感覺之中,啟發(fā)聯(lián)想,余韻無(wú)窮。

  3、使用了一連串形象而巧妙的比喻來(lái)描寫虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形音樂(lè),仿佛在聞其聲時(shí)能見其形,激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

  4、運(yùn)用了側(cè)面渲染烘托的手法,通過(guò)音樂(lè)效果的描寫來(lái)烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽、深切感人。琵琶女在琵琶聲中流露出了低沉、抑郁的情調(diào),不得志的哀怨、悲憤之情,暗示了她悲慘的身世。

  思考2、為什么演奏完畢,要添上“東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白”這兩句?

  明確:1、為了突出音樂(lè)效果。“悄無(wú)言”比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。樂(lè)曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),在直接描寫之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫,更突出了音樂(lè)的魅力,是畫龍點(diǎn)睛之筆。

  2、為了深化詩(shī)歌的意境。它把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫面里,曲終已經(jīng)收撥,樂(lè)聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無(wú)邊無(wú)際,四周寥落,萬(wàn)籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。總之余音繞梁,不絕如縷。這兩句詩(shī)里,情和景,意和景,悲愴的樂(lè)曲和凄清的畫面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫法,頗有“言有盡而意無(wú)窮”之妙。

  二、學(xué)生朗讀第三、四段,教師提示

  思考1:詩(shī)人塑造了一個(gè)怎樣的琵琶女形象?為什么要著力刻畫這一形象?

  明確:琵琶女年輕時(shí)曾是京城名噪一時(shí)的歌女,色藝雙絕,生活充滿了歡樂(lè)。待到年老色衰,又值社會(huì)發(fā)生動(dòng)亂,不得已嫁作“商人婦”,過(guò)著凄慘的生活。詩(shī)人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的“同是天涯淪落人”之恨。

  思考2、詩(shī)人為何認(rèn)為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”他們同在何處?明確:1、都來(lái)自京都“本是京城女”和“去年辭帝京”

  2、皆有出色才華"名滿京都的藝人"和“才華橫溢的詩(shī)人”

  3、如今都落泊失意“因年長(zhǎng)色衰而嫁商人”和“因直言進(jìn)諫而遭貶謫”

  所以詩(shī)人才發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”共鳴。

  三、學(xué)生朗讀最后一段,教師提示

  思考:這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有何特色?

  明確:全詩(shī)以人物為線索,一是以琵琶女的身世為線索,一是以詩(shī)人的感受為線索。前者是明線,后者為暗線。兩條線塑造了兩個(gè)人物形象(琵琶女和詩(shī)人),兩個(gè)形象心靈溝通,怨恨交織,謫情離恨奔涌而出,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的主題。“江州司馬青衫濕”更是對(duì)主題的形象闡釋,是詩(shī)人同情琵琶女之淚,也是傷感自己遭貶之淚。

  四、細(xì)節(jié)探討

  1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象

  [明確]:琵琶女和詩(shī)人自己。

  2、詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

  [明確]詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自兩個(gè)方面:

 、賯门赫缭(shī)中所寫:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的`共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)

 、趥海涸(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

  兩人有著相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴

  [說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

  3、詩(shī)歌往往少不了景物的描寫,同樣,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處景物描寫的文字。這些景物有什么作用呢?

  [明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

  “別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

  “唯見江心秋月白”,寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂(lè)效果,形成令人回味的意境。

  另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

  總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的景物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。

  4、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的?(同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí))

  詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息,白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇?.“淪落”的具體情況是怎樣的?

 、僮x序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

  當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)

  而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。(飄零憔悴、飽受冷落)

  京倡商婦怨

  ②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。

  當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂(lè)融融;(京城作官、、身居高位、位至諫言,名動(dòng)京師)

  而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。(謫居九江,凄涼落魄)

  京官謫官恨

  ③“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  明確:音樂(lè)(琵琶聲)。

  五、課外作業(yè)

  1、賞析詩(shī)歌第二段關(guān)于音樂(lè)的描寫;

  2、完成課后練習(xí);

  3、背誦全詩(shī)。

  附:板書設(shè)計(jì)

  琵琶行(并序)白居易

  江上聆聽琵琶曲:(邀見歌女;演奏名曲;聽者陶醉)

  歌女傾訴身世苦:(少年歡樂(lè);晚年凄涼;悲苦心境)

  同病相憐傷遷謫

  重聞琵琶青衫濕

  第三課時(shí)

  合作探究

  一、全詩(shī)共寫了幾次音樂(lè)?(連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫的?

  第一次詩(shī)人送客聞琴邀相見(暗寫、側(cè)面烘托)

  第二次彈奏《霓裳》《六幺》訴淪落(明寫、詳寫)

  第三次第三次感我此言“卻坐促弦”,青衫濕(明寫、略寫、側(cè)面烘托)

  二、作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處?

  1、找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。

  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

  小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)(輕柔尖細(xì)、委婉纏綿)

  嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)(悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽)

  幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

  曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

  由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

  好處:把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

  2、疊詞和聯(lián)綿詞:

  疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

  聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

  使音節(jié)悅耳動(dòng)聽

  3、正面描摹與側(cè)面烘托

 、僬婷枘。

  轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情!

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。

 、趥(cè)面烘托:

  東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

  凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

  座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。

  寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

  4、曲中帶情:

  以聽者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽、來(lái)描摹的。

  三、從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,體會(huì)琵琶女情感和生活變化

  整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。

  第一樂(lè)章“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事!睗£(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,

  第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤!薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ),讓人過(guò)耳不忘。

  然而,好景不長(zhǎng),時(shí)光不再!暗茏邚能姲⒁趟,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?

  第三樂(lè)章“沉思曲”:“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛,越來(lái)越低沉,以至于停頓),命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

  第四樂(lè)章“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛!边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎),是憤激的哀號(hào),更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)!也和?shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。

  總之,詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化(也和詩(shī)人的遭遇有相通之處,作者深深領(lǐng)悟其中的感情),讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

  四、完成課后練習(xí)

  詞類活用

  1.聞舟中夜彈琵琶者。(夜,時(shí)間名詞做狀語(yǔ):在夜里)

  2.遂命酒。(名詞"酒"受助動(dòng)詞"命"修飾,作動(dòng)詞:擺酒席。)

  3.商人重利輕別離。(形容詞"重""輕"的意動(dòng)用法:以·····為重,以······為輕。)

  4.歌以贈(zèng)之。(歌,名詞作動(dòng)詞,作歌)

  5.血色羅裙翻酒污。(污,被動(dòng),被玷污)

  古今異義

  1.因?yàn)殚L(zhǎng)句。古:因此創(chuàng)作;今連詞,表示原因或理由。

  2.鐵騎突出刀槍鳴。古:突然,發(fā)出;今:1.鼓出來(lái)。2.超過(guò)一般的顯露出來(lái)。3.使超過(guò)一般。

  3.暮去朝來(lái)顏色故。古:面容的色澤;今:顏色是通過(guò)眼、腦和我們的生活經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的一種對(duì)光的視覺效應(yīng)。

  4.凄凄不似向前聲。古:剛才的;今:表方位。)

  5.明年秋,送客湓浦口古:……的第二年;今:明年。

  6.似訴平生不得志古:稱心如意;今:志愿實(shí)現(xiàn),多指滿足名利的欲望。

  7.凝絕不通聲暫歇古:時(shí)間短促,忽然;今:暫時(shí)。

  8.老大嫁作商人婦古:年齡大;今:長(zhǎng)兄,長(zhǎng)子。

  9.整頓衣裳起斂容古:整理;今:使紊亂變整齊,使不健全的健全起來(lái)。

  通假字

  1.鈿頭銀篦擊節(jié)碎:"篦"通"鎞",釵子。

  2.家在蝦蟆陵下。骸拔r”通“蛤”

  3.曲終收撥當(dāng)心畫:“畫”通“劃”,用拔子劃。

  一詞多義

  1.言:(1).感斯人言。(話,名詞。)(2).凡六百一十六言。(字,名詞。)(3)自言本是京城女。(說(shuō),動(dòng)詞。)

  2.命:(1).遂命酒。(叫,吩咐,命令,動(dòng)詞。)(2).命曰《琵琶行》。(取名,動(dòng)詞。)

  3.是:(1).是夕始覺有遷謫意。(這,此,指示代詞。)(2).自言本是京城女。(是,動(dòng)詞。)

  4.為:(1).因?yàn)殚L(zhǎng)句。(寫,做,動(dòng)詞。)(2).初為《霓裳》后《六幺》。(彈奏,動(dòng)詞。)(3).為君翻作《琵琶行》。(替,給,介詞。)

  5.語(yǔ):(1).琵琶聲停欲語(yǔ)遲。(說(shuō)話,回答,動(dòng)詞。)(2).今夜聞君琵琶語(yǔ)。(曲,名詞。)

  6.輕:(1).輕攏慢捻抹復(fù)挑。(輕輕,形容詞。)(2).商人重利輕別離。(輕視,動(dòng)詞。)

  7.暫:(1).凝絕不通歌暫歇。(短暫,副詞。)(2).今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽仙樂(lè)耳暫明。(頓時(shí),忽然,副詞。)

  8.泣:(1).滿座重聞皆掩泣。(哭泣,動(dòng)詞。)(2).座中泣下誰(shuí)最多。(眼淚,名詞。)

  文言句式

  1.歌以贈(zèng)之。(介詞"以"的賓語(yǔ)"歌"前置,以示強(qiáng)調(diào)。)

  2.嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。(介詞結(jié)構(gòu)后置。介詞結(jié)構(gòu)"于穆、曹二善才"放在動(dòng)詞"學(xué)后"作補(bǔ)語(yǔ)。"于"相當(dāng)于"向"。)

  3.轉(zhuǎn)徙于江湖間。(介詞結(jié)構(gòu)后置。"于江湖間"作動(dòng)詞"轉(zhuǎn)徙"的補(bǔ)語(yǔ)。"于"相當(dāng)于"在"。)4.問(wèn)其人,本長(zhǎng)安倡女。("本"后省略動(dòng)詞謂語(yǔ)"是"。)

  5.使快彈數(shù)曲。("使"后省略賓語(yǔ)"之",指"琵琶女"。)

  6.送客湓浦口。("客"后省略介詞"于"。"于"相當(dāng)于"被"。)

  7.感斯人言。("感"后省略介詞"于"。"于"相當(dāng)于"在"。)

  五、布置作業(yè)

  1、背誦全文

  2、完成配套練習(xí)

  3、就一段音樂(lè),如《梁!坊颉抖吃隆穼懸欢蚊枋鲆魳(lè)的文字,200字左右。

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