《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):積累生的語(yǔ)句;了 解北中國(guó)冬季雪景之 美。
能力目標(biāo): 1.培養(yǎng)學(xué)生 通過(guò)朗讀來(lái)感知理解 寫(xiě)景抒情散文的能力;2. 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景 交融的寫(xiě)法 ;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué) 生學(xué)會(huì)用心感受自然之 美。
教學(xué)重難 點(diǎn):體會(huì)比喻、 擬人等 修辭手法 在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言;
教學(xué)方法:合作探究;創(chuàng)設(shè)情境;
課 時(shí)安排:2課時(shí)
第二 課時(shí)
一、 導(dǎo)入
“佳作不厭百回讀”,老舍的《濟(jì)南的 冬天》意境 優(yōu) 美,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意 ,令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適,雪霽晴巒圖的 秀氣美麗,都讓我們難以忘懷。今天,我們就來(lái)繼續(xù)追隨老舍先生的足跡,去感受薄雪覆蓋 下的山的秀氣,領(lǐng)會(huì)空靈清透的水的神韻。
二、出示學(xué)習(xí) 目標(biāo)
三、探究研讀文章第三段
濟(jì)南的冬 天在作者的筆 下是那么的美,首先讓 我們 來(lái)感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征,并且按照一定的 順序來(lái)寫(xiě)。
1. 作者是按 照怎樣的'順序來(lái)描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢?把體現(xiàn)寫(xiě)景順序的標(biāo)志詞在文章 中勾畫(huà)出來(lái)。
2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美,文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟(jì)南 山的美?勾畫(huà)并鑒賞。
3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn)?
四、分析 文章第四 段
薄雪覆蓋下的山的讓 我們 感受到 的不僅僅是山的外在美,而且還感受到山的 情韻,山的內(nèi)在美。讓我們來(lái)一起欣 賞 三幅山景圖中 的最后一幅——城外遠(yuǎn)山圖
1. 生齊讀文章的第四段。
2. 我們能 感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么?
五、 探究研讀文章第五 段
三幅山景,或溫情,或 秀氣,或 淡雅,走出 群山的懷抱,讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水 的神韻。
1. 生1 配樂(lè)朗讀文章第五段,其他學(xué) 生做評(píng)價(jià)。
2. 生2再次配樂(lè)朗讀文章 第五段。
3. 從 本段中,我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)?問(wèn)段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn) 。
4. 全班 同學(xué)朗讀文章第五段
六、寫(xiě) 作訓(xùn)練
幻燈片出示 圖片,要求學(xué)生根 據(jù)本文所學(xué)寫(xiě) 作手法,抓住景物特征,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2.體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
3. 體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言,感受文章的語(yǔ)言美
一、 教學(xué)時(shí)數(shù)與方法
課時(shí):兩課時(shí)
方法:自主、合作、探究
二、 教學(xué)用具與課件
多媒體投影儀 《濟(jì)南的冬天》的錄音帶 收集的冬天的圖片
三、 教學(xué)設(shè)想
從收集的冬天的圖片入手,引出文章作者一開(kāi)始就拿北平、倫敦冬天的特點(diǎn)與濟(jì)南對(duì)比,引出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn),在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞,為什么濟(jì)南的冬天是“溫晴”的呢?引起同學(xué)們的思考后,接下來(lái)就來(lái)體會(huì)作家老舍眼中濟(jì)南的冬天,體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。
四、 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1. 認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),為什么濟(jì)南是個(gè)寶地?
2. 課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景象?
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 教學(xué)要點(diǎn)
1. 整體感知,讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受濟(jì)南的`冬之美
2. 了解濟(jì)南的冬天的最重要特點(diǎn)
二、 教學(xué)內(nèi)容與步驟
(一) 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1. 用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來(lái),讓大家說(shuō)說(shuō)對(duì)每個(gè)地方冬天的感覺(jué)。(找一兩位同學(xué)說(shuō)一下)然后引出濟(jì)南這個(gè)地方。
2. 濟(jì)南很早就有“齊多甘泉,甲于天下”的美譽(yù),古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句,那么濟(jì)南的冬天究竟是怎樣的呢?接下來(lái)就讓我們一起學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
(二)作者簡(jiǎn)介
用多媒體投影儀投出老舍先生的相片,讓一兩個(gè)同學(xué)講一下對(duì)作者的認(rèn)識(shí),然后歸納重要的作者信息(老舍,原名舒慶春,著名作家,代表作品《駱駝祥子》)
(三)整體感知
1. 放課文錄音,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意生詞的讀音,停頓以及感情
2. 找出最能表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的詞語(yǔ)( 參考:溫晴)
。ㄋ模┓治稣n文
1. 閱讀第一自然段,請(qǐng)同學(xué)們思考文章怎樣引出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的的?(與北平、倫敦相比)
2. 快速閱讀下面幾段,找出作者主要抓住了濟(jì)南的冬天的什么景物來(lái)寫(xiě)?這些景物有什么特點(diǎn)?
(山和水;①山矮小,環(huán)城,山上窩著小村莊山秀麗;山上有雪,雪俏麗;②水綠,水清,水暖,水清麗③濟(jì)南的冬天是溫晴的,慈善的,是一個(gè)寶地)
(五)步置作業(yè)
1. 認(rèn)真朗讀第三自然段和第五自然段
2. 完成練習(xí)一
3. 找出你認(rèn)為好的句子,好在哪里
第二課時(shí)
一、 教學(xué)要點(diǎn)
1主要學(xué)習(xí)比喻和擬人手法的運(yùn)用,側(cè)重在第三自然段和第五自然段
2體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情
二、 教學(xué)內(nèi)容與步驟
。ㄒ唬 復(fù)舊學(xué)新
1. 檢查作業(yè),叫一兩名同學(xué)起來(lái)回答
2. 叫同學(xué)匯報(bào)上節(jié)課的疑難問(wèn)題,一起解決
(二) 學(xué)習(xí)新課,讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三自然段和第五自然段
1.朗讀第三段,要求:
、僬页霰径嗡\(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。
通過(guò)討論辨析明確:三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡",一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是"日落";這一段主要寫(xiě)濟(jì)南雪后山上的景色。
、谡页霰径斡玫米钌鷦(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句,說(shuō)說(shuō)所起的作用。
明確:三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿",擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色",表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。
2、朗讀第五段,要求:
、佼(huà)出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫(xiě)藍(lán)水晶的形容詞,說(shuō)明本段寫(xiě)什么,寫(xiě)出什么特征?
明確:詞句是"貯蓄"、"全拿出來(lái)"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花";本段寫(xiě)濟(jì)南的水,寫(xiě)出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。
、诖Y(jié)尾一句:"這"所指代的內(nèi)容是什么
明確:"這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫(huà)"、"水色澄清"等;蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
。ㄈ┠隳芨惺艿阶髡邔(duì)濟(jì)南怎樣的情感?從那些詞句感受到的?
明確:作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美。從"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛(ài)"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來(lái)。
(四)總結(jié)課文
總結(jié):作者的情感,融會(huì)在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中,以美好的事物作喻體,表現(xiàn)景物特點(diǎn),用擬人修辭句式,賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。
。ㄎ澹⿲(duì)比閱讀,把《春》和《濟(jì)南的冬天》作比較,體會(huì)兩篇文章的語(yǔ)言美
。┎贾米鳂I(yè)
結(jié)合課后第三道練習(xí)題,寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的冬天,字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo) :
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一.學(xué)習(xí)導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn))
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二.簡(jiǎn)介作者、作品
現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
三.整體感知
1、朗讀
。1)、自讀(任選一段,為下面朗讀打基礎(chǔ))。
。2)、范讀(朗讀較好的`同學(xué)一人一段)。
要求:結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,讀準(zhǔn)字音,注意停頓,聲音響亮。
2、思考并分析
。1)、濟(jì)南的冬天是( ? )(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)
(以上“朗讀”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中,督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。)
四.品味賞析
1、小組交流:美讀自己喜歡的語(yǔ)句,并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、班級(jí)交流:在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法,擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去。(例如:仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。)
五.互動(dòng)質(zhì)疑
在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑:
A、我們有分歧(組內(nèi)意見(jiàn)不一致)
B、請(qǐng)幫幫我們(組內(nèi)不能解決的,需要?jiǎng)e人幫忙)
C、考考大家吧(認(rèn)為很有價(jià)值的,雖已解決,但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn))
六.體驗(yàn)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸(機(jī)動(dòng))
交流片段作文《校園的秋天》。
八.布置作業(yè)
1、借鑒課文的寫(xiě)法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、閱讀朱自清的《冬天》,比較兩文的異同。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo) :
1、 體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、 感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
3、 找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn) :
感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
教、學(xué)法指導(dǎo):
小組合作討論探究
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī) 投影儀
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 :投影(朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析)
師朗誦:“那是五月的天氣,小太陽(yáng)撅著血盆似的小嘴,忙著和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去;有的任著意偎著小太陽(yáng)的紅臉蛋;有的化著惡龍,張著嘴想把她一口吞了;有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色,可惜人們卻不曾注意,那倒不是人們的錯(cuò)處,只是小太陽(yáng)太嬌羞了,太潑辣了,把要看的人們曬的滿(mǎn)臉流油,于是富人們支起涼棚索性不看,窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng),誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣。”
師:我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下
讀得不錯(cuò)。這段文字寫(xiě)的好不好?好在什么地方?
(大家暢所欲言,各抒己見(jiàn))
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法,運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫(xiě)作方法。
師:這么多文字主要寫(xiě)了什么?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
五月的天氣 炎熱 熾熱 毒辣 等學(xué)生任意說(shuō)
師:
本段文字是我國(guó)著名作家老舍寫(xiě)的`!拔逶碌奶鞖狻钡难谉、日光的毒辣,在他的筆下被描寫(xiě)的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書(shū):十六、《濟(jì)南的冬天》
二、簡(jiǎn)介作者 (投影)
師:請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀
師:說(shuō)的還可以,老師補(bǔ)充一下,下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。
老舍(1899—1996)現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿(mǎn)族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世,被譯成十幾國(guó)文字,產(chǎn)生較大影響。新中國(guó)成立后,先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》
等23個(gè)劇本,小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品,歌頌新社會(huì),文筆生動(dòng)、幽默,富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。
師:我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
師:讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面,課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文,解決生字詞。(5`)
師出示投影:
。1)、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項(xiàng)是 ( )
A、濟(jì)南 一髻 兒 鑲 薄雪
B 覺(jué)得 真得 看護(hù) 看吧
C 著落 著急 倫敦 澄清
D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻
(2)、選出正確的解釋。
響亮的天氣(A、十分明亮; B、聲音宏大)
慈善的冬天(A、對(duì)人關(guān)心,富有同情心;B、溫暖舒適)
那些小山太秀氣(A、清秀;B、玲瓏秀美)
2、師朗誦課文,分析課文
(1)、師朗讀課文,配音樂(lè)。
師:剛才老師已經(jīng)將課文讀完了,下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目,大家討論解決,然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。
第一小組:第一段。
問(wèn)題:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?
第二小組:第二段
問(wèn)題:濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)?
①、濟(jì)南的小山有什么地理特征?
、、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)?
、、人們的感受如何?
第三小組:第三段、
師:請(qǐng)大家齊讀這一段:
問(wèn)題:①、哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛(ài)和贊美?
②、作者寫(xiě)景大空間順序是怎樣安排的?
山上 山尖 山坡 山腰
、、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的?
4 、討論一下作者寫(xiě)景的句子滲透了作者怎樣的感情?
。ㄗ髡卟捎帽扔鳌M人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情,情景交融。
出示投影:
第一組:
。1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好象日本的看護(hù)夫。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻,一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。
。2)指出本體和喻體的相似之處。
。3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?
明確:比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
第二組:
(1)甲:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
。2)甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙:快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
。3)甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
師:老師將文中的一些句子改了,大家比較一下,老師改的好不好?
我認(rèn)為挺好的!
大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)
第四小組:第四、五段
問(wèn)題:(1)、第四段主要講述什么?
。2)、第五段水的特點(diǎn)?一連寫(xiě)了五個(gè)“綠”是為了寫(xiě)什么?
大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)
3、三讀課文,總結(jié)全文。
師:本文是一篇很優(yōu)美的散文,要有感情的朗讀,下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下,要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。
師:投影:(指名回答)
本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫(huà),抒發(fā)了作者深深的________________之情。
這里橫線(xiàn)上可以填哪些詞語(yǔ)。(喜愛(ài),贊美,喜歡,深?lèi)?ài)等)
四、創(chuàng)新訓(xùn)練。(寫(xiě)和畫(huà))
師:文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫(xiě)的淋漓盡致,其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫(xiě)作方法,F(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文,來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子?
要求:(1)、一、二兩組來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
。2)、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)畫(huà)一畫(huà)濟(jì)南的冬天。
師總結(jié)講評(píng)。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
附板書(shū):《濟(jì)南的冬天》
陽(yáng)光朗照下的山 (小搖籃)
北國(guó)的冬天----風(fēng) 山 薄雪覆蓋下的山(小水墨畫(huà))
倫敦的冬天----霧 濟(jì)南的冬天(溫晴) 寶地 城外遠(yuǎn)山 (藍(lán)寶石)
熱 帶 ----毒日 濟(jì)南的水:綠 暖 清亮
。ㄉ钌畹馁澝篮拖矏(ài))
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
教時(shí):兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,給課文生難字注音。
2、完成《導(dǎo)練》42頁(yè):一、整體感知
第一節(jié)
教學(xué)目的:
1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們,喜歡冬天嗎?能說(shuō)說(shuō)對(duì)廣東的冬天的印象嗎(陽(yáng)光、樹(shù)木、花草、溫度)?那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方,今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、作者簡(jiǎn)介:
老舍(1899—1966),原名舒慶春,作品:小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、注音(投影):
鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(hù)(kān) 貯蓄(zhù)
水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)
2、查正:《導(dǎo)練》42頁(yè):一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上,速讀全文,思考下列問(wèn)題:
。1)理清課文的條理(投影)
(A寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫(xiě)陽(yáng)光下的山C寫(xiě)小雪下的山D寫(xiě)外城下的山
E寫(xiě)濟(jì)南的水)
。2)文中寫(xiě)了哪三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)(投影圖片)
(小山搖籃圖:陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;
雪后初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣;
水墨畫(huà):城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。
空靈水晶圖:水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?
。〝M人、比喻)(形象生動(dòng)的寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的溫晴,也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情)
2、欣賞第一、第二自然段:
。1)濟(jì)南的'冬天天氣的特點(diǎn)是什么?課文用什么寫(xiě)作方法寫(xiě)濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的?
( 溫晴。用對(duì)比的寫(xiě)作方法。)
。2)為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子?
。(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”,┅┅ )
。(jì)南真得算個(gè)寶地)
。3)作者從山、水寫(xiě)濟(jì)南的溫晴,陽(yáng)光下的山是怎樣的(抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ))?
。4)第二段中,作者寫(xiě)得情景交融,濟(jì)南的人們也一樣喜愛(ài),找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
。êΑ⒋禾、溫暖、綠、慈善)
五、小結(jié):
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界,文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。
六、作業(yè):
熟讀“最妙┅┅太秀氣!”
第二節(jié)
教學(xué)目的:
1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)內(nèi)容:
重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。
二、重點(diǎn)研讀:第三段和第五段:
1、第三段和第五段寫(xiě)景順序有什么不同之處?
。▽(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。)
2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
。ǘ际菍(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。)
3、第三段中的描寫(xiě)對(duì)象是什么?有什么特點(diǎn)?
(雪后的山。秀氣)
4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字?本段寫(xiě)了哪些景色?
。。雪、矮松、樹(shù)尖、山、草、夕陽(yáng))
老師講(過(guò)渡):濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。
5、美句賞析:體會(huì)下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。
(1)全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
(擬人。形象生動(dòng)的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))
。2)巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
(擬人。形象生動(dòng)的寫(xiě)出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。)
。3)那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
(擬人。形象生動(dòng)的寫(xiě)出了山秀氣的特點(diǎn)。)
(4) 就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
。〝M人。形象生動(dòng)地寫(xiě)出垂柳的慈愛(ài),嬌美,充滿(mǎn)生機(jī)和活力)
。5)整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。(比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮,色彩艷麗的特點(diǎn)。)
6、讀了文中的比喻、擬人句,你心里產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)呢?這又是哪一種美呢?(以“山”為例說(shuō)說(shuō))
。(yáng)光下的山:象慈愛(ài)的母親,親切溫馨。
薄雪下的山:象嬌柔秀美、亮麗多情的少女,令人喜愛(ài)。
城外的山:安寧舒適——情美。)
三、小結(jié):
1、濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受,如詩(shī)如畫(huà)的美景,情景交融的文字,文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭,把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得極致神韻!帶給作者一種美的享受。
2、詞句賞析的格式:這個(gè)句子運(yùn)用了……的修辭+生動(dòng)形象地寫(xiě)出了被寫(xiě)事物……特點(diǎn)。
四、堂上訓(xùn)練:《導(dǎo)練》43頁(yè)“課文精讀”
附板書(shū):
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn):無(wú)風(fēng),響晴,溫晴——貫穿全文
小山搖籃圖:陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;
雪后初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣; 擬人
如詩(shī)如畫(huà): 水墨畫(huà):城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 比喻
空靈水晶圖:水色——綠。
極致神韻 美的享受
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)6
●○ 教材處理:
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫(xiě)四季景物的散文,向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的,是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。
基于這樣的認(rèn)識(shí),本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法上,教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用,側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā)。
●○教學(xué)設(shè)想:
[教法]一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,引發(fā)學(xué)生思維、討論,使學(xué)生整體感知課文,理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;三是拓展比較閱讀。本文和其姊妹篇《濟(jì)南的秋天》,是作者寫(xiě)于同一時(shí)期的優(yōu)美散文,描寫(xiě)不同季節(jié)的濟(jì)南,傳達(dá)出同樣的喜愛(ài)和贊美之情。
[學(xué)法]根據(jù)教法安排,本課在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo),仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,開(kāi)展討論,從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)之情,感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),獲得應(yīng)有的啟發(fā)。拓展閱讀,加強(qiáng)讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練。
[時(shí)間安排]本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多,但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng),因此,應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文,探究獲取作者寫(xiě)景抒情的'思路和巧妙的寫(xiě)作方法,并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類(lèi)的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段,鑒賞景物描述方法。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。
●○ 教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
①會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。
、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
、垠w會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2.能力目標(biāo)
①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
、诶斫庾髡卟捎脤(duì)比寫(xiě)法的作用。
、叟囵B(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
●○ 教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
●○ 教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
●○ 課時(shí)安排
兩課時(shí)
●○ 課前準(zhǔn)備
、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙;
、诙嗝襟wCAI課件、配樂(lè)朗讀磁帶、投影儀、投影膠片。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞濟(jì)南溫晴的冬天,體會(huì)作者醉心的情意。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)作。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)河山的感情,提高學(xué)生審美的情趣。
【重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2。
【難點(diǎn)】
目標(biāo)3
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
老舍(1899~1966),被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國(guó),于1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱(chēng)為他的第二故鄉(xiāng)。本文是他1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文
四、整體感知
濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
──溫晴
五、深入探究
文中是怎樣寫(xiě)出溫晴的?
1、第一段:通過(guò)對(duì)比,突出溫晴,贊譽(yù)它是個(gè)寶地。
2、第二段:通過(guò)陽(yáng)光朗照下的山的描繪,突出溫晴、溫情的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
3、第三段:通過(guò)薄雪覆蓋下的山的.描繪,突出溫晴、美麗的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
4、第四段:通過(guò)城外遠(yuǎn)山的描繪,突出溫晴、安適的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
5、第五段:通過(guò)冬天水色的描繪,突出溫晴、明凈的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
六、品味感情
1、讀到了作者什么樣的感情?
──喜愛(ài)、贊美之情。
2、此情何處可見(jiàn)?
──見(jiàn)于充滿(mǎn)感情的描繪中,見(jiàn)于直接抒發(fā)的胸臆里。
七、再讀課文,盡情欣賞
八、課堂練習(xí)
九、作業(yè)布置
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.飽含 深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
4.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
2.景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
學(xué)情分析
前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì),閱讀這篇課文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué) 生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開(kāi)闊視野。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) (設(shè)計(jì)者: )
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天 》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬,尤其是中國(guó) 北方的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇中,卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà),去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,體味的意境之美,品味的語(yǔ)言之美。
二、自由朗讀課文,初步感知之美
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 要求做到:
(1)讀 準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像,這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。
2.根據(jù)所讀內(nèi)容,解析題目。
以《濟(jì)南的冬天》為標(biāo)題,表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這 溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南。∵@樣的結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng), 又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。
小結(jié):作者緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫(huà)面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。
三、研讀精彩語(yǔ)段,學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法
1.齊聲誦讀第4段,思考:
(1)全段的中心句是:最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。
(2)全段的層次劃分是:全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:矮松、山尖、草色、陽(yáng)光
(4)文中的動(dòng)詞用得好,如:樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。
(5)文中的色彩詞用得好,如:青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。
2.歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。
歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色”,用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把山各個(gè)部位雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)了出來(lái),讓讀者感受到的不僅有雪的外在美,而且有雪的情韻。畫(huà)面色彩的 鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的`一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。
3.有感情地朗讀第4段。
四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫(xiě)景藝術(shù)
1.默讀全文,畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。
2.對(duì)下面句子所用的修辭手法和表 達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。
(1)一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
(2)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪,對(duì),這是張小水墨畫(huà),也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
(3)天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
學(xué)生討論評(píng)析:
(1)運(yùn)用擬人的修辭手法,使?jié)侠铣菐в猩母杏X(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。
(2)先運(yùn)用擬人手法,用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪、寫(xiě)它們的情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。接著又用比喻,以“水墨山水畫(huà)”來(lái)表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。
(3)運(yùn)用擬人,“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。
3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。
思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“ 聲”字可以嗎?為什么?
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”,這里為什么用“臥”字?和什么地方相呼應(yīng)?
學(xué)生回答,教師明確:
(1)不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。
(2)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
五、對(duì)比閱讀思考,學(xué)習(xí)寫(xiě)景技巧
思考:《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。
提示:兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà) 面來(lái)表 現(xiàn)特征!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面,表現(xiàn)了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ):
老舍極盡筆墨,傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中,浸透著老舍濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山如畫(huà)溫綠清澈的冬水贊美熱愛(ài)
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)9
○教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
②理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
○教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
○課前準(zhǔn)備
老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開(kāi)闊視野。
○教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
、賹(dǎo)人新課
說(shuō)到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語(yǔ)言之美。
出示目標(biāo),板書(shū)課題。
②學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?梢(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
③感知內(nèi)容:在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪
學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題,出示問(wèn)題組。
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。
[明確]
a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b,寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山
}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山
再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山,
最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)
研讀與賞析
、僬w感知后,對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解文章。
問(wèn)題組:
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。
a.通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)
與倫敦相比一—向晴}寶地
與熱帶相比——溫晴
b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!
此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱(chēng)“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果!鸢甘遣豢梢!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。
[教師小結(jié)]
在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
、谧杂商骄
[問(wèn)題組]
a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
[討論明確]
a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的.境界?,,(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說(shuō)到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
③合作探究
進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫(xiě)了冬天的山景,第5段寫(xiě)了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。
e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。
體驗(yàn)與反思
、儋|(zhì)疑交流
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
②拓展延伸
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周?chē)氖挛,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
、垩由熳鳂I(yè)
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)10
一、定向(教 學(xué)目標(biāo))
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
2.整體感知課文,理清脈絡(luò)。
3.體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者對(duì)濟(jì)南的熱 愛(ài)之情。
二、導(dǎo)學(xué)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入教學(xué),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ǘ 介紹有關(guān)作者文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景。
。ㄈ┙鉀Q生 字詞。
。ㄋ模┱b讀課文,整體感知文章。
1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么?作者是怎樣得出的?
明確:溫晴。作者通過(guò)與其他三地進(jìn)行對(duì)比得出的。
2.文章寫(xiě)了濟(jì)南冬天哪些景物?這些景物有什么特征?
陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水
(可愛(ài)、暖和) (秀氣、嬌美)(淡雅)(清亮、空靈)
3.作者花這么多筆墨來(lái)描繪濟(jì)南的冬天,表達(dá)了他什么樣的思想感情?
三、 檢測(cè)(賞析)
課文中 有許多優(yōu)美的`句子或段落,你最喜歡哪些?說(shuō)說(shuō)理由。
四、小結(jié)
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文的主要 內(nèi)容。
五、拓展
寫(xiě)一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話(huà),是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。
在課堂中,我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題 ,如“濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣得出的?文章寫(xiě)了濟(jì)南 冬天哪些景物?這些景物有什么特征?”等等,通過(guò)這 些問(wèn)題, 引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美。不足之處:
1.課文是一 篇優(yōu)美的散文,在展現(xiàn)美上我做的不好,沒(méi)有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。
2.讀書(shū)是 閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美,也可以領(lǐng)略老舍作品的語(yǔ)言之美,而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了,這是以后上課需要注意的。
3.沒(méi)能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆,主要原因是對(duì)時(shí)間的把握不夠,在分析景物及景物特征的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間了。
4.在課堂中,我講的太多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。這在日后需要慢慢改善,還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)11
濟(jì)南的冬天
整體感知
1、讀課文
2、提到冬天,你會(huì)有什么感覺(jué)?會(huì)想到些什么?
3、但是濟(jì)南呢?“
4、那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)?
5、能說(shuō)一下為什么會(huì)“溫晴”嗎?理由是什么?
與北平相比無(wú)風(fēng)聲,與倫敦相比無(wú)重霧,與熱帶相比無(wú)毒日
6、這是寫(xiě)作方法:對(duì)照比較法。
7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一段,那位同學(xué)勇敢站起來(lái)呢?
師:很好,聲音很洪亮。
8、老舍先生想告訴大家濟(jì)南的冬天是響晴的,那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢?
生:山、雪、水
生:陽(yáng)光、村莊。
師:不錯(cuò),老舍先生在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí),巧妙地運(yùn)用人的感官角度的詞語(yǔ)和生動(dòng)的修辭手法,描繪出了濟(jì)南冬天的景色,抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。你能找到嗎?
生:作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”
生:還有“銀邊” “草色”
師:很好!這些詞語(yǔ)色彩鮮明艷麗,修辭有嗎?
生:比喻、擬人
生:“日本看護(hù)婦”, “露出肌膚”
師:貼切的景物描寫(xiě)使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。
師:在第3自然段,文章按怎樣的.順序描寫(xiě)雪后的山景?
無(wú)人回答
9、以前我告訴大家,寫(xiě)景的方法大家還記得有哪些?
生:從遠(yuǎn)到近
生:寓情于景
生:借景抒情,還有移步換景
師:我們?cè)谟洈⑽闹校瑢?xiě)景物可以按方位寫(xiě),從上往下,或從下往上;從左到右,或從右到左;從前至后,可以按時(shí)間的順序?qū),可以依?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來(lái)寫(xiě),也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來(lái)寫(xiě)。還有,要充分運(yùn)用修辭手法!稘(jì)南的冬天》是按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出秀美的山景。
師:我們中國(guó)人就是喜歡山水,只要一提到山,那么肯定要談一談水,老舍先生呢,也是一樣,濟(jì)南有山有水,前面大家分析了山之美,那水呢?水有什么特點(diǎn)?哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下?
生:“綠”就一個(gè)字。
師:不錯(cuò),歌曲改編。他說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),濟(jì)南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了,這是人的感官中的?
生:視覺(jué)角度。
10、是啊,我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用,以后談到景物描寫(xiě)的時(shí)候像數(shù)學(xué)公式一樣套一套很多問(wèn)題就好解決了,寫(xiě)景除了視覺(jué)外還要注意運(yùn)用什么?
生:老師,我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人,使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛(ài)之情。
師:我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章,寫(xiě)景其實(shí)有很多共同之處,例如,朱自清?
生:《春》 “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒!
師:同學(xué)們分析的都很好。陽(yáng)光也很有特色,老舍先生是結(jié)合什么來(lái)寫(xiě)的?
生:山。
師:主要采用了什么方法呢?
生:比喻和擬人。
師:這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),同時(shí)又可以寫(xiě)的生動(dòng)形象。大家來(lái)總結(jié)一下吧。
生:老師,我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn);二要運(yùn)用修辭手法。
生:老師,我覺(jué)得一定要流露感情。
生:感官
師:非常好!方法要有,也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
布置作業(yè)
仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài),借鑒本文的寫(xiě)法,將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)。自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)12
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、劇作家、小說(shuō)家老舍創(chuàng)作的一篇散文,最初發(fā)表于1931年4月,此后長(zhǎng)期被中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選用。今天呢,小編就為大家推薦七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì),希望能幫到大家哦~
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄
清”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體味濟(jì)南的冬之美。
3.理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
4.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合,體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
一提到冬季,大家會(huì)馬上想到怎樣的畫(huà)面呢?大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚,冰清玉潔的圖畫(huà);也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。下面,讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆,到濟(jì)南城去走一遭,看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡(jiǎn)介
老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家,原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族,北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話(huà)劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)學(xué),1930年回國(guó),本想作職業(yè)作家,但專(zhuān)職寫(xiě)作難以維持生活,為了取得可靠的收入,經(jīng)好友們的勸告,1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫(xiě)于1930—1931年間,也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
三、展示重點(diǎn)字詞
濟(jì)南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 看護(hù)(kān)著落(zhuó)著急(zháo)
四、初讀課文,整體感知
(1、教師范讀課文,學(xué)生傾聽(tīng),與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較,作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。
3、學(xué)生聽(tīng)讀朗讀錄音。
4、學(xué)生自由朗讀課文,要求:
、儆脺睾汀⒂H切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
、诟惺軡(jì)南冬天的特點(diǎn),注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。
明確:主要抓住濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、雪來(lái)寫(xiě)的。
5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說(shuō)出選讀這一自然段的理由。
五、問(wèn)題解決
。ㄒ唬⿲W(xué)生代表朗讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)讀,思考問(wèn)題,多媒體顯示要求:
1、在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎?
2、濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?
3、作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟(jì)南的山,每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?
4、作者寫(xiě)水,突出了水的哪些特點(diǎn)?
。ǘ⿲W(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題,教師做適當(dāng)?shù)刈穯?wèn)并作必要板書(shū)
1、最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。
教師追問(wèn):作者是從什么角度,運(yùn)用了什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天的'“溫晴”。明確:文章開(kāi)頭,作者從自己的親身感受,運(yùn)用了對(duì)比的手法,把北平冬天的風(fēng)多與濟(jì)南冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”對(duì)比,把倫敦冬天的多霧,不見(jiàn)陽(yáng)光和濟(jì)南冬天的“響晴”對(duì)比,把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟(jì)南冬天的“溫晴”對(duì)比,突出濟(jì)南冬天“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。
教師板書(shū):總特點(diǎn):溫晴(寶地)——對(duì)比
2、一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”!皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人手法,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。
教師追問(wèn):文章主要抓住濟(jì)南冬天的山、水來(lái)寫(xiě),這句話(huà)在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?明確:“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。
3、第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,側(cè)重寫(xiě)濟(jì)南冬天氣候溫暖晴朗,小山的可愛(ài),給人溫存、體貼、慈祥之感;第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,著重寫(xiě)小雪后濟(jì)南小山的秀美;第4自然段寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà),著重寫(xiě)小山的遠(yuǎn)景,略寫(xiě)。
老師板書(shū):山 陽(yáng)光朗照下的山:可愛(ài)
薄雪覆蓋下的山:秀美
教師追問(wèn):第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,按照怎樣的空間順序來(lái)寫(xiě)的?
明確:第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山是:①?gòu)臐?jì)南的地理環(huán)境來(lái)寫(xiě)!靶∩秸褲(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒!苯淮鷿(jì)南冬天溫晴的原因。②從濟(jì)南人的表情、感受、幻想和心情來(lái)寫(xiě)。表情是是“面上含笑”;人們感覺(jué)“有了著落,有了依靠”;產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”的幻想就是這點(diǎn)幻想;心情“ 并不著急”。這些描寫(xiě)洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情。
第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?xiě),吧各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來(lái)。山上寫(xiě)矮松,山尖寫(xiě)山和藍(lán)天的色彩,山坡上寫(xiě)雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想,山腰著重寫(xiě)光和色。
4、第5自然段作者寫(xiě)水,突出了水的綠,水的溫暖,水的清亮。
老師板書(shū):水:溫暖、清亮
小結(jié):文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),先總寫(xiě)老城全貌,有山有水(第2自然段),然后再飽覽一城山色,雪后斜陽(yáng)(第3、4自然段),最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色(第5自然段),由大到小地寫(xiě)來(lái),從山到水地寫(xiě)去,層次分明。
六、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。
七、布置作業(yè)
1、從課文中找出運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、聯(lián)想豐富、直抒胸臆、創(chuàng)設(shè)意境、流露深情、對(duì)比烘托等寫(xiě)法的句子各一個(gè)。
2、修改課堂小習(xí)作,謄寫(xiě)在練筆本上。
3、讀課文2遍,背誦課文第3自然段。
推薦課外閱讀:老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)13
授課班級(jí):七年級(jí)(6)班
授課時(shí)間:20xx、10、14
授課人:XXX
【訓(xùn)練目標(biāo)】
、僦R(shí)與能力目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。
、谶^(guò)程與方法目標(biāo):朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫(xiě)景,表達(dá)自己的感受。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時(shí)】擬用兩課時(shí)。第一課時(shí):通過(guò)讀、品語(yǔ)言,感受濟(jì)南冬之美。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)多方面寫(xiě)景的方法,片斷習(xí)作。
第一課時(shí)
【訓(xùn)練步驟】
一、由人們對(duì)冬季的一般印象,導(dǎo)入新課。
說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到寒冷的'北風(fēng),紛飛的大雪。北方的冬天,給人的印象更是冰天雪地,寒風(fēng)刺骨。可有沒(méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢?——
二、整體感知。
。ㄒ唬⒅该首x課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,選適當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。
(二)、聽(tīng)朗讀錄音,說(shuō)出課文寫(xiě)了哪些景物?(腦中呈現(xiàn)哪些畫(huà)面?)
學(xué)生自由談?wù)劯惺埽Z(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
△歸納(參考):陽(yáng)光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色
三、品味語(yǔ)言。作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫(xiě)景物時(shí),發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,選擇其中你最喜歡的幾句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,體會(huì)其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。比一比,看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。
品句參考:
△“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
△“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
△“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。
△“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
△“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
△“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
。ㄟ@些語(yǔ)句,文中還有不少,學(xué)生說(shuō)哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,有感情地朗讀。
四、小結(jié):略
五、好地方,我們要留在心中;好語(yǔ)段,我們要記在腦中,背誦你最喜歡的一段。
六、書(shū)面作業(yè):
1、抄寫(xiě)、解釋“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、課后習(xí)題二。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的方法,濟(jì)南的冬天教案。
2、領(lǐng)會(huì)文章融情于景,情景交融的寫(xiě)作特色,感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情
3、通過(guò)朗讀揣摩,品味文章生動(dòng)的寫(xiě)景語(yǔ)言。
4、提高學(xué)生分析綜合能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物主要特征細(xì)致描繪景物的寫(xiě)法;品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用形象化語(yǔ)言抓住景物特征描繪美景的方法寫(xiě)片斷作文。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文:
一提起冬天,我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào)、白雪皚皚、萬(wàn)木蕭條的畫(huà)面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的,老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣,那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢?接下來(lái)我們就一起追隨老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。
二、作者簡(jiǎn)介及其寫(xiě)作背景
老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族,北京市人。1912年入北京師范學(xué)校,愛(ài)上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國(guó),先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年,代表作《駱駝祥子》問(wèn)世,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”,小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字,在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家,,從1950年至1965年,僅劇本就寫(xiě)了十多部,其中影響最大的如《龍須溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó),飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà):“假使讓我‘家住巴黎’,我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦!保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活,他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó),但因路費(fèi)不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國(guó),看到祖國(guó)的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。
三、聽(tīng)讀課文,感受濟(jì)南冬天美景
1、教師配樂(lè)范讀課文。
要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握
2、注意以下字詞的正確讀音:
xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi
鑲 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣
lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ
綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈
shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ
水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪
3、聽(tīng)錄音范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,想象作者筆下濟(jì)南冬天的一幅幅美景。
。ㄟ^(guò)渡)下面,請(qǐng)大家借著美妙的音樂(lè),循著課文的范讀錄音,馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美,想想,濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎?溫晴、慈善。
四、感知文章的內(nèi)容,分析文章的結(jié)構(gòu):
思考:本文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
。1)濟(jì)南的冬天——“溫晴”開(kāi)頭一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,通過(guò)三組對(duì)比,突出它的“溫晴”,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。三組對(duì)比是:與北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,無(wú)重霧,無(wú)毒日,突出“溫晴”的特點(diǎn),為下文作鋪墊。
(2)濟(jì)南的山:依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山,寥寥數(shù)筆,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。
。3)濟(jì)南的水:岸邊垂柳綠萍水藻極寫(xiě)水藻之綠,襯托出水的清澈透明。寫(xiě)水“不忍得凍上”,具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野,將天光、山景、水色融為一體,將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文,既點(diǎn)題,又深化題意。
四、細(xì)讀課文第三段,說(shuō)說(shuō)作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。
先說(shuō)寫(xiě)作順序:第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫(xiě)了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色,基本是按照自上而下的順序來(lái)寫(xiě)的。再說(shuō)寫(xiě)法特點(diǎn):最主要的特點(diǎn)是描寫(xiě)多用比喻、擬人,語(yǔ)言形象生動(dòng)。寫(xiě)雪落在矮松上的景色,作者把它比喻成“日本的看護(hù)婦”,非常貼切,而且新穎;描寫(xiě)山尖上的雪,把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”;寫(xiě)山坡景象,把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”,把山坡本來(lái)的面貌比作“山的肌膚”,色彩和形態(tài)逼真,富有動(dòng)感,十分傳神;而寫(xiě)夕陽(yáng)下山腰的雪景,則把山上的薄雪當(dāng)人來(lái)寫(xiě),說(shuō)它“好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”。
五、從修辭角度欣賞本文的語(yǔ)言美作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出秀美的山景。5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?討論并歸納:(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的.白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。
六.提問(wèn):
這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?討論并歸納:
。1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
七.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納:
用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
八、朗讀第5自然段,想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納:
(l)水的綠:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(2)水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。9.提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納:
。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。課后思考題:作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾方面來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。通過(guò)與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比,突出濟(jì)南冬天的“溫晴”,贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。“溫晴”二字,統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫(xiě)過(guò)對(duì)濟(jì)南的總體感受之后,分別寫(xiě)濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫(xiě)濟(jì)南冬天的山。依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山,寥寥數(shù)筆,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第五段描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。極寫(xiě)水藻之綠,襯托出水的清澈透明。寫(xiě)水“不忍得凍上”,具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野,將天光、山景、水色融為一體,將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文,既點(diǎn)題,又深化題意。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念
《濟(jì)南的冬天》是語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫(xiě)景散文。
課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思,角度獨(dú)特,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
依據(jù)課標(biāo)精神,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話(huà)形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中理解,在讀中欣賞,在讀中悟情,在讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫(xiě)景物的。
3.仔細(xì)揣摩文章語(yǔ)言,體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法,進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。
教學(xué)流程
一、情境激趣,談話(huà)導(dǎo)入
課件出示幾幅照片,讓學(xué)生欣賞。
談話(huà):同學(xué)們,這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了幾幅照片,請(qǐng)仔細(xì)觀賞?赐炅烁嬖V老師,你從照片中看到了什么,最想說(shuō)句什么。
從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。
談話(huà):這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的,照片拍攝的是20xx年濟(jì)南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟(jì)南的冬天是這樣的,那么在著名作家的筆下,濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍的`一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》。出示課題,請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。
二、交流作者情況
談話(huà):課前老師讓大家查找作家老舍的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。
學(xué)生交流后,教師出示作者簡(jiǎn)介課件,以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。
三、談話(huà)歸納學(xué)習(xí)要求
告訴學(xué)生這是一篇自讀課文,讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。
談話(huà):同學(xué)們,這是一篇自讀課文。既然是“自讀”,就要求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”;貞浺幌,我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文章?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要讀會(huì)每一句話(huà),知道文章寫(xiě)了什么,怎么寫(xiě)的等等。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”,要想“真正讀懂”,還必須“讀出自己,讀出問(wèn)題,讀到會(huì)用”。“讀出自己”就是讓自己走進(jìn)文本,和作者交流,與作者產(chǎn)生共鳴。是理解,是欣賞,是聯(lián)想,是想象!白x出問(wèn)題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn),去推敲,去質(zhì)疑,去批判!白x到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作當(dāng)中去。
四、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文?梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書(shū)查自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題,可以問(wèn)同學(xué)或老師。
2、說(shuō)理解的話(huà)。教師問(wèn):讀完課文后,你知道了什么?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的;晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃,整個(gè)老城是那么溫暖安靜;雪后的小山是那么秀氣;城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅;濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰,而且那么碧綠、澄清等等。
總之,通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)和問(wèn)題設(shè)計(jì),學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容,對(duì)文章有了初步的整體感知。
五、再讀課文,品詞析句
1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀,教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng),作出評(píng)價(jià)。
2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后,誦讀的興趣勢(shì)必大增,這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文,同時(shí)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡,從中收獲了什么。
此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話(huà)、分享環(huán)節(jié),“讀出自己,讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情,隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn),同時(shí)又不知不覺(jué)地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機(jī)——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)(李鎮(zhèn)西語(yǔ))。
本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文,在布局謀篇時(shí)思路清晰,有條有理;景物描寫(xiě)中流露真情實(shí)感;語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時(shí),一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話(huà)的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度,要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線(xiàn)索,篩選有價(jià)值的回答,因而使課堂對(duì)話(huà)或討論收放自如,趨于高效。
。ㄍ瑢W(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受,或者:這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒?)
六、三讀課文,升華感情
此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”,所謂“演讀”就是要有表情的讀,聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后,再次整體回讀,情感得到深化,領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。
談話(huà):聽(tīng)著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀,我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟(jì)南,欣賞和熱愛(ài)著“濟(jì)南的冬天”(雙關(guān)語(yǔ)),讓我們帶著這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。
七、經(jīng)典析讀,仿寫(xiě)創(chuàng)造
反復(fù)朗讀、回味第三自然段,體會(huì)作者抓住景物特征、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的寫(xiě)作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。
八、作業(yè)超市
教師談話(huà):學(xué)完了這課,你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)?
教師推薦:
1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。
2、搜集一些關(guān)于如何寫(xiě)好景物的文章。讀一讀,試著寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。
3、背誦喜歡的段落。
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