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《山行》教案

時(shí)間:2023-02-12 10:55:52 其它教案 我要投稿

《山行》教案15篇

  作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的《山行》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《山行》教案15篇

《山行》教案1

  一《山行》

  一、古詩(shī)激趣

  1、學(xué)生交流古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法:

 。1)理解課題,認(rèn)識(shí)作者;

  (2)解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意;

  (3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象;

 。4)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境。

  二、揭題,學(xué)習(xí)《山行》

  1、認(rèn)真讀詩(shī),想一想哪些你能讀懂了?

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),交流。

 。1)山行:在山路上行走。

 。2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩(shī)意。

  (3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

  (學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩(shī)詞魚。)

  3、句子的理解:

  A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

  B、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。

  C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)(觀賞)。

  D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

  4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))

  5、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

  6、介紹古詩(shī)(可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。)

  7、交流:表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會(huì)感情。

  8、美讀古詩(shī),形式多樣,體會(huì)情感。

  二《楓橋夜泊》

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入:江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

  二、初讀課文,把課文讀流利。

  三、了解課文大意

 。薄⒔忉岊}目。

 。、對(duì)照課后注釋,了解每句詩(shī)的大體意思。

  四、感受畫面

  祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀,你仿佛看到了什么。

  五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)

 。薄⒈驹(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,找一找,詩(shī)人看到了什么,聽(tīng)到了什么,感覺(jué)到了什么?

  2、面對(duì)這良辰美景,詩(shī)人是怎樣一種心情?

  從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?詩(shī)人愁到什么程度了?

  又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)?

  眠是什么意思?

  那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

 。场⒃(shī)人可能在愁些什么?

  蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;

  烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

  天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>

  河邊孤單的楓樹(shù)——

  漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

  遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的'鐘聲——

  總之,全詩(shī)著一“愁”字,使得詩(shī)人所看到的,聽(tīng)到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩?吹搅税,這就是詩(shī)人的高明之處。帶著詩(shī)人的愁緒,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),邊體會(huì)詩(shī)人的心情,邊想像畫面。

  4、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁,想一想自己曾有過(guò)的愁,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),一定會(huì)有新的感受。

  六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解

  這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒(méi)睡好?你沒(méi)睡好,那你在做什么? 詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩(shī)人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?

  七、自由背誦本詩(shī)。

《山行》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  了解作者的感情和寫作手法

  教學(xué)重點(diǎn):

  詩(shī)歌的表現(xiàn)手法

  教學(xué)難點(diǎn):

  感情的理解

  教學(xué)方法:

  誦讀

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  溫庭筠或作“廷筠”“庭云”,本名岐,字飛卿,行十六,太原祁人。相貌奇丑,人稱“溫鐘馗”。才思敏捷,作詩(shī)凡八叉手而八韻成,時(shí)號(hào)“溫八叉”“溫八吟”。為人放蕩不羈,性格倨傲,好譏刺權(quán)貴,為執(zhí)政者所惡。詩(shī)與李商隱齊名,世稱“溫李”;又與李商隱、段成式以駢文綺麗著稱,三人皆排行十六,時(shí)號(hào)“三十六體”;詞以隱約迷離之境,寫悵惘悱惻之情,是“花間詞派”的鼻祖。

  二、評(píng)講:

  朗讀詩(shī)文

  1、注音:

  鐸槲枳鳧

  2、結(jié)合詩(shī)題、注解和背景知識(shí),通讀全詩(shī)。

  3、列出結(jié)構(gòu)圖:早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢(mèng)鄉(xiāng)

  起承轉(zhuǎn)合

  4、指導(dǎo)賞析:

  晨起動(dòng)征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。

  1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言想象“晨起的場(chǎng)景”。

  首句表現(xiàn)“早行”的典型情景,概括性很強(qiáng)。清晨起床,旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng),響起了車馬的鈴鐸聲,旅客們套馬、駕車之類的許多活動(dòng)已暗含其中。

  2、“客行悲故鄉(xiāng)”中的“悲”字的作用!氨枢l(xiāng)”在全詩(shī)中的作用。

  “悲”字定下了全詩(shī)的情感基調(diào)。“悲故鄉(xiāng)”點(diǎn)明了題旨。

  雞聲茅店月,人跡板橋霜。

  1、分析兩句的結(jié)構(gòu):

  “雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。其中“雞聲”“茅店”“人跡”“板橋”四個(gè)詞皆是偏正結(jié)構(gòu)的名詞性詞語(yǔ),“月”和“霜”也是名詞。兩句共寫了6種典型景物,中間沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞或形容詞等名詞以外的詞。

  2、補(bǔ)充類似詩(shī)句:“西風(fēng)酒旗市,細(xì)雨菊花天”——《秋懷》歐陽(yáng)修

  “鳥(niǎo)聲梅店雨,野色板橋春”——《過(guò)張至秘校莊》歐陽(yáng)修

  “樓船夜雪瓜洲度,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”——《書憤》陸游

  “枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬”——《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)

  總結(jié):

  A、“不用一二閑字,止提掇出緊關(guān)物色字樣”——李東陽(yáng)

  B、“狀難狀之景如在眼前,含不盡之意見(jiàn)于言外”——梅堯臣語(yǔ)。

  C、音韻鏗鏘(指音樂(lè)美),意象具足(形象鮮明,內(nèi)涵豐富)。

  3、意象賞讀:

  A、6個(gè)意象組合在一起,如何用現(xiàn)代漢語(yǔ)順暢組合。

  出行在外,荒村野店宜眠早,往往清早起早趕路補(bǔ)回來(lái),俗語(yǔ)云“未晚先投宿,雞鳴早看天”。詩(shī)人聽(tīng)到雞鳴聲,起身看天,只見(jiàn)一輪殘?jiān)滦睊烀┑晟峡。板橋上下了一層厚厚的霜,已有早行?人在上面留下了足跡。

  B、解說(shuō)意境特點(diǎn):

  凄清、悲涼。

  C、言外之意:

  道路辛苦、羈愁旅思,見(jiàn)于言外。

  槲葉落山路,枳花明驛墻。

  1、能從詩(shī)中看出早行的季節(jié)嗎?

  槲樹(shù)葉片很大,冬天雖干枯卻仍留枝上,直到第二年早春樹(shù)枝將發(fā)新芽的時(shí)候,才紛紛脫落。而這時(shí)候枳子的白花也已開(kāi)放。因此應(yīng)寫的是早春季節(jié)。他在《送洛南李主薄》里有“槲葉曉迷路,枳花春滿庭”可為證。

  2、賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁?

  因?yàn)樘焐早,殘?jiān)虏幻,所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來(lái)寫。

  因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿回塘。

  1、“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點(diǎn)?

  美好、溫馨、生機(jī)勃勃。“春江水暖鴨先知”可為證。另外,雁即思鄉(xiāng)之意象,客行之人,夢(mèng)雁即夢(mèng)鄉(xiāng),兩種理解均屬有理。

  2、昨夜之夢(mèng)本應(yīng)時(shí)間在前,本應(yīng)先寫,為何倒裝?

  先寫早行羈旅之苦之凄涼,后寫夢(mèng)中家鄉(xiāng)早春之美好之溫馨,以凄涼冷清反襯家鄉(xiāng)的美好溫馨,寫透思鄉(xiāng)。如先寫,則情感上本末倒置,效果不好。

  3、此為虛寫,以想象之景傳達(dá)家鄉(xiāng)之美好,傳達(dá)出思鄉(xiāng)之情。

  三、課堂小結(jié):

  A、“不用一二閑字,止提掇出緊關(guān)物色字樣”——李東陽(yáng)

  B、“狀難狀之景如在眼前,含不盡之意見(jiàn)于言外”——梅堯臣語(yǔ)。

  C、音韻鏗鏘(指音樂(lè)美),意象具足(形象鮮明,內(nèi)涵豐富)。

  四、布置作業(yè):

  1、賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁?

  因?yàn)樘焐早,殘?jiān)虏幻,所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來(lái)寫。

  2、鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點(diǎn)?

  美好、溫馨、生機(jī)勃勃。“春江水暖鴨先知”可為證。另外,雁即思鄉(xiāng)之意象,客行之人,夢(mèng)雁即夢(mèng)鄉(xiāng),兩種理解均屬有理。

  五、板書設(shè)計(jì):

  早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢(mèng)鄉(xiāng)

《山行》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩(shī)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)字寫字;背誦古詩(shī)。

  2、難點(diǎn):橙、橘、斜的識(shí)記;楓的書寫;古詩(shī)的理解。

  三、教學(xué)主要方法:

  自主識(shí)字、情境感悟

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、投影儀

  五、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)《贈(zèng)劉景文》

  一、介紹引入

  同學(xué)們,你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家,號(hào)東坡居士,所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人,叫劉景文,蘇東坡寫了一首詩(shī)送給他,我們一起去欣賞一下這首詩(shī),好嗎?

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、聽(tīng)?zhēng)熥x,要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  2、自己讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  3、自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

  4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

  5、師生交流。

  三、再讀感悟,想象詩(shī)歌畫面

  1、自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。

  2、小組內(nèi)討論交流,老師相機(jī)點(diǎn)播。

  3、師生交流。

  4、教師讀,學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

  四、發(fā)想象,感情朗讀、背誦

  1、教師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。

  2、有感情朗讀背誦。

  五、想一想,議一議

  你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?為什么?

  六、指導(dǎo)書寫

  1、師寫生看

  2、生抄寫生字,師個(gè)別指導(dǎo)。

  第二課時(shí)《山行》

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

  姓劉菊花殘破君子橙子橘子

  2、背誦《贈(zèng)劉景文》

  二、小組合作,討論自學(xué)

  1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn),討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

  2、按自己組的方案自學(xué)。

  三、師生合作,解決疑難

  每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,師生一起討論解決。

  四、啟發(fā)想象,感情朗讀

  1、教師讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

  2、學(xué)生練讀,一邊想一邊讀。

  五、感悟詩(shī)意,熟讀成誦

  1、學(xué)生自由讀,借助插圖感悟詩(shī)意。

  2、找伙伴,練背誦。

  六、指導(dǎo)書寫

  1、生自主探究寫于、首兩個(gè)字,師個(gè)別指導(dǎo)。

  2、生抄寫生字。

  七、朗讀、背誦古詩(shī)

  才藝展示(把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同學(xué)聽(tīng))。

  八、板書設(shè)計(jì)(略)

  課后反思:蘇軾的`《贈(zèng)劉景文》并不常見(jiàn),教者也是初次教二年級(jí)才接觸到這首詩(shī),所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī),學(xué)生們熟讀此詩(shī)后,不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái)。教學(xué)第二首詩(shī)感到非常輕松。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間,學(xué)第一首詩(shī)后師生討論得出了一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃:1、讀、涂、注;(邊讀邊涂出生字,在易讀錯(cuò)的字上注音)2、再讀;(讀準(zhǔn)、讀流利、讀美)3、討論。(理解詞義,再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意)。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,其中自學(xué)成果展示精彩不斷,學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺(tái)讀詩(shī)、背詩(shī),還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)加上自己的理解,已能基本讀懂詩(shī)的意思。如:

  生:停車坐愛(ài)楓林晚,就是晚上詩(shī)人停下馬車。

  師:晚上詩(shī)人停下馬車干什么?

  生1:天黑了,他要休息一下。

  生2:因?yàn)槟抢镲L(fēng)景很美,他停下車欣賞美景。

  師:詩(shī)人都欣賞了哪些美景?

  生:他在看楓葉;他在看白云、高山、還有一戶人家

 。◣熛鄼C(jī)展示楓葉等圖片,馬上把學(xué)生帶入到了詩(shī)境中。)

  在情境中,學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩(shī)人讀起了古詩(shī),充分發(fā)揮他們的想象里,他們說(shuō):我好象看見(jiàn)小鳥(niǎo)在白云間飛來(lái)飛去,我好象聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人在跟那戶人家的主人說(shuō):我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來(lái),不僅學(xué)生們對(duì)本首詩(shī)倒背如流,而且能夠感受到秋天景色的美麗。

《山行》教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。

  2. 理解詩(shī)的主題,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

  3. 背誦課文,默寫課文。

  4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)二、三

  三、教學(xué)用時(shí):1課時(shí)

  四、課型:講讀課

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩(shī)。

  喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書詩(shī)題)

  (二)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法:

  1、理解課題,認(rèn)識(shí)作者

  2、解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

  3、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

  4、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境

  (三)檢查預(yù)習(xí)

  1、交流作者杜牧。

  杜牧(803年~805年),字牧之,號(hào)樊川,京兆萬(wàn)年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士,為弘文館校書郎。后來(lái)除在地方上做十年幕僚外,又在黃、池、睦、湖等州做過(guò)刺使,還曾在中央任過(guò)監(jiān)察御史,膳部、比部及司功員外郎等職,終于中書舍人。著有《樊川文集》。

  杜牧是晚唐一位著名詩(shī)人。青年時(shí)期的杜牧,懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志,喜讀兵書,為人剛直不阿,敢于指陳時(shí)弊。后來(lái),由于卷入了牛李黨爭(zhēng)的政治漩渦之中,使他的政治主張未得旋展,終于墮入頹廢享樂(lè)、縱情聲色的生活里面。

  杜牧在文學(xué)方面,主張文以致用,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主,形式為輔,提倡言之有物,樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng);反對(duì)無(wú)病呻吟,片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上,他主張“本求高絕,不務(wù)奇麗”,以豪邁俊爽,拗峭清麗獨(dú)樹(shù)一格。他的七律和七絕都寫得很成功,而七絕尤為凝煉、自然,很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,稱為“小杜”,與李商隱并提,稱為“小李杜”。

  2、解題 :山行,你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

  (四)學(xué)習(xí)詩(shī)文

  1、誦讀古詩(shī),在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

  (1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀,交流讀不準(zhǔn)的地方。

  (2)通過(guò)指名讀、齊讀、范讀等,初步了解古詩(shī)內(nèi)容。

  2、根據(jù)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。(通過(guò)小組討論,主動(dòng)探究,理解詩(shī)句。)

  3、交流總結(jié),教師重點(diǎn)指導(dǎo):

 、僮衷~方面:遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。

  寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山。

  石徑:石頭小路。

  斜:在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

  白云生處:指飄浮著白云的地方。

  坐:因?yàn)榈囊馑肌?愛(ài):真愛(ài),留戀的意思。 楓林晚:傍晚時(shí)候的.楓樹(shù)林。

  霜葉:指被秋霜打過(guò)的楓葉。 紅于:比……還紅。 二月花:春天的花。

  ②指名讓學(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,其他同學(xué)想象畫面。

  驅(qū)車沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn),

  遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。

  我不時(shí)地停下車來(lái)欣賞,因?yàn)檫@楓林晚景太美——

  這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)二月盛開(kāi)的紅花。

  4、精讀賞析,品味美句。

  ①詩(shī)人描繪了一幅怎樣的圖景?寫了哪些景物?它們有層次嗎?

  這首詩(shī)描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位,而是有機(jī)地聯(lián)系在一起,有主有從。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),前三句是賓,第四句是主,前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛,起鋪墊和烘托作用的。

  (相機(jī)板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)

 、凇斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”,寫山,寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭!斑h(yuǎn)”字寫出了山路的綿長(zhǎng),“斜”字與“上”字呼應(yīng),寫出了高而緩的山勢(shì)。

  “白云生處有人家”,寫云,寫人家。詩(shī)人的目光順著這條山路一直向上望去,在白云飄浮的地方,有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”,——這一條山間小路,就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞,說(shuō)明山很高。詩(shī)人用橫云斷嶺的手法,讓這片片白云遮住讀者的視線,卻給人留下了想象的余地:在那白云之上,云外有山,定會(huì)有另一種景色吧?

  對(duì)這些景物,詩(shī)人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒”字,也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字,并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。

  “停車坐愛(ài)楓林晚”便不同了,傾向性已經(jīng)很鮮明,很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒(méi)有使詩(shī)人動(dòng)心,這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來(lái)領(lǐng)略這山林風(fēng)光,竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美,但詩(shī)人愛(ài)的卻是楓林。通過(guò)前后映襯,已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn),蓄勢(shì)已足,于是水到渠成,引出了第四句,點(diǎn)明喜愛(ài)楓林的原因。

  “霜葉紅于二月花”,把第三句補(bǔ)足,一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下,楓葉流丹,層林如染,真是滿山云錦,如爍彩霞,它比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗呢!難能可貴的是,詩(shī)人通過(guò)這一片紅色,看到了秋天象春天一樣的生命力,使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。全詩(shī)的重點(diǎn)在第四句,前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。

 、廴绻藭r(shí)此刻,你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下,看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,你會(huì)想什么?說(shuō)什么呢?

 、鼙容^閱讀

  《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活,表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主,著重刻畫塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象,景中寓情!叭隆本淇倢戇吶锾祜L(fēng)景之“異”,“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主,又以景渲染情。

  《蘇幕遮》通過(guò)對(duì)秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見(jiàn)景象,下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷,層層展開(kāi),婉轉(zhuǎn)纏綿。

  同是由秋天景象引發(fā)的感思,《山行》的情調(diào)是熱愛(ài)贊美生機(jī)勃勃,而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別,《漁家傲》是“悲壯”,《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

  (五)小結(jié):

  詩(shī)歌通過(guò)詩(shī)人的感情傾向,以楓林為主景,碧山,石徑,農(nóng)舍,白云,紅葉,楓林,繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫法,構(gòu)思新穎,布局精巧,于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色,使秋色顯得生機(jī)盎然,與春光爭(zhēng)勝,令人賞心悅目,精神發(fā)越,讓讀者感到雋永清新。兼之語(yǔ)言明暢,音韻和諧,宜其萬(wàn)口傳誦,經(jīng)久不衰。

  (六)作業(yè):背誦并默寫;完成本課配套習(xí)題。

  (七)板書設(shè)計(jì):

  山 行

  杜牧

  遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云,人家

  近景:楓林,霜葉

《山行》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字、新詞,了解詩(shī)句的內(nèi)容。

 。、感受詩(shī)中表現(xiàn)的秋天的美好境界,領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的心境和情趣。

 。场(huì)背誦課文,默寫課文。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  理解詩(shī)句的意思,感受秋天的美麗景色。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟詩(shī)的意境,有感情的朗讀。

  【教學(xué)方法】

  情境激趣法,品讀法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  中國(guó)是四大文明古國(guó)之一,有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊(yùn),在這條悠久而豐厚的歷史長(zhǎng)河中,唐詩(shī)如一顆璀璨的明珠,閃耀在文學(xué)的星空上,剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首,今天老師和你們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)。

  二、初讀古詩(shī),了解大意

 。薄⒆髡咴谏街行凶呖吹搅耸裁,你認(rèn)為這是一首反映什么時(shí)節(jié)的詩(shī)?

 。病⒄f(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感受?

  三、欣賞圖片,感受秋天的美麗景色

  1、欣賞了這些美麗的圖片,你有什么想說(shuō)的?

 。病⑶锾觳粌H是一個(gè)收獲的季節(jié),也是外出旅游的好時(shí)光,唐代詩(shī)人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時(shí),也被深深的吸引、感動(dòng),文思涌動(dòng)寫下了一首千古之絕唱,讓我們一起來(lái)讀一讀。投影出示:

  遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

  白云深處有人家。

  停車坐愛(ài)楓林晚,

  霜葉紅于二月花。

  四、指導(dǎo)學(xué)法

 。、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好?(自由說(shuō))

 。、小結(jié)古詩(shī)學(xué)法:

  ⑴讀一讀:讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

 、苿(dòng)一動(dòng):運(yùn)用工具書或課文的注解理解部分字詞

 、窍胍幌耄哼@首詩(shī)的每一句話分別是什么意思,整首詩(shī)主要寫什么?

  3、自學(xué)古詩(shī):

  ⑴學(xué)生自學(xué)古詩(shī),教師巡視了解。

 、坪献鲗W(xué)習(xí),明確自學(xué)的任務(wù)。(完成表格)

 、俏視(huì)讀──我知道──我不明白的地方。

  五、精讀古詩(shī)

  1、精講第一句:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。

  ⑴寒山:深秋時(shí)節(jié)的山,因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié),天氣轉(zhuǎn)冷,作者就用了“寒山”。

  ⑵徑:小路。

 、切保簭潖澢

 、惹鞍刖渚湟猓阂粭l彎彎曲曲的石子小路,從山腳一直延伸到深秋的山頂。

 、珊蟀刖洌喊自粕钐幹傅氖窃旗F繚繞的地方。

 、示湟猓涸旗F繚繞的地方隱約可見(jiàn)幾戶人家。

 、酥笇(dǎo)朗讀:讀準(zhǔn)字詞,讀出節(jié)奏。

 。病⑿〗Y(jié)學(xué)法:理解詩(shī)中的.字詞,進(jìn)而理解句意。

 。场熒黄饘W(xué)習(xí)、理解第二句:

 、抛觯阂?yàn),古今異議字。

 、茞(ài):留戀,眷戀。

 、峭恚喊。

  ⑷紅于:比……更紅。

 、伤~:經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。⑹句意:因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚美麗的景色而停下車來(lái),被秋霜打過(guò)的楓葉,比二月里盛開(kāi)的山花還要紅艷。

 。、讀一讀第二句古詩(shī)。

  六、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

 。、多種方式的朗讀古詩(shī):

 、艂(gè)別讀,小組讀,分角色讀,范讀。

 、婆錁(lè)朗讀。(創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意)

 。病⒗斫獠㈩I(lǐng)悟古詩(shī):

 、胚@首詩(shī)主要講什么?

 、圃俅涡蕾p美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)。

  ⑶感受作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山——有感情的讀一讀。

  七、小結(jié)延伸

  這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖,置身期間,讓人留戀往返。作者寫“秋景”,全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字,真實(shí)讓人折服。我想,稱這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。

  八、向?qū)W生推薦兩本書

  《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩(shī)》。

  【板書】

  山行

  【唐】杜牧

  遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

  白云深處有人家。

  停車坐愛(ài)楓林晚,

  霜葉紅于二月花。

  【設(shè)計(jì)意圖】唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語(yǔ)言精練,意境優(yōu)美,節(jié)奏明快,讀起來(lái)瑯瑯上口。因而,古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境:首先,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“秋”,對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知,然后引導(dǎo)他們欣賞美麗的秋景圖片,加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)——秋天是一個(gè)收獲是季節(jié),更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。由此,唐朝的詩(shī)人杜牧沉浸在秋色中流連忘返,文思涌動(dòng),寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī),理解古詩(shī),因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法就象打開(kāi)知識(shí)門戶的一把鑰匙。再次,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,感受古詩(shī)的語(yǔ)言美,節(jié)奏美,意境美。最后,向?qū)W生推薦兩本書《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩(shī)》,讓他們平時(shí)注重語(yǔ)言的積累,明白熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟的道理。

  【教學(xué)反思】古詩(shī)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分,也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn),我從以下三個(gè)方面入手:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引學(xué)生“上路”:在導(dǎo)入新課,學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí),讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩(shī),你是從哪里看出來(lái)的?——根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)秋天——欣賞美麗的秋色圖。得出:秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié),更是一個(gè)風(fēng)景如畫,適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》做好了鋪墊。

 。、教給方法,讓學(xué)生自己“上路”:好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門戶的鑰匙,在總結(jié)以往學(xué)習(xí)古詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:⑴讀一讀:讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。⑵動(dòng)一動(dòng):運(yùn)用工具書或課文的注解理解部分字詞。⑶想一想:這首詩(shī)的每一句話分別是什么意思。整首詩(shī)主要寫什么。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

 。、指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生輕車熟“路”:常言道:“書讀百遍,情義自現(xiàn)”,因而在課堂教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀(個(gè)別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂(lè)朗讀等)古詩(shī),感受古詩(shī)的語(yǔ)言美,節(jié)奏美,意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力,在反饋理解詩(shī)意的時(shí)間稍長(zhǎng),最后不得不壓縮了指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。因而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。

《山行》教案6

  教學(xué)要求:

  1.讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

  2.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情

  3.背誦課文,默寫課文

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境,有感情朗讀

  課前準(zhǔn)備:

  課件、學(xué)生書寫紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩(shī)。

  喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——(音樂(lè))這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩(shī)題)

  1、齊讀詩(shī)題。

  2、配樂(lè)范讀。

  二、初讀古詩(shī),讀通讀順。

  1、自由讀詩(shī)。要求:讀準(zhǔn)讀順。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

  4、齊讀全詩(shī)。

  三、再讀想象,整體感知。

  1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng),再讀讀詩(shī),邊讀邊想象深秋那迷人的景色!學(xué)生自讀想象。

  2、同桌互說(shuō)。

  3、指名說(shuō)。(板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)

  四、以畫為媒,研讀感悟。

  1、課件出示圖畫。

 。▓D畫內(nèi)容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見(jiàn))

  這幅畫把詩(shī)人描繪的景象畫出來(lái)了嗎?邊讀詩(shī)邊思考。

 。1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。

 。2)小組討論研讀,教師巡視指導(dǎo)。

  2、全班反饋,讀中悟詩(shī)。

  根據(jù)學(xué)情,相機(jī)指導(dǎo):

 。1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”

 、僦该麑W(xué)生交流研讀情況:

  根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問(wèn)題,相機(jī)操作。

  [ 多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

  ②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

  重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

 、劢處熞x:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊,詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

  ④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。

 。2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  大家都沉浸在濃濃的.秋意之中。(lái),我們?cè)賮?lái)看看畫,讀讀詩(shī),還有什么問(wèn)題嗎?

 、俑鶕(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見(jiàn)”的畫面問(wèn)題,相機(jī)操作。

  [ 多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

  a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  b、根據(jù)學(xué)生感受,相機(jī)操作:楓葉變紅。

  詩(shī)人沒(méi)有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林!

  c、師生齊讀。

  ②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩(shī)人,你看到什么?想到什么?

 、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。

 、芫氉x,讀出各自不同的感受。

  ⑤多種方式讀詩(shī):指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

 、夼錁(lè)齊讀

  3、配樂(lè)背誦

  (1)描述畫面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí),那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!

  指名讀

 。2)指名看畫面背誦詩(shī)

 。3)配樂(lè)齊誦

  五、為畫題詩(shī),指導(dǎo)默寫。

  1、把畫送給大家,請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī),為畫更增一份美。

  2、學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。

  3、展示作品,點(diǎn)評(píng)。

  4、作業(yè):好多同學(xué)也寫得不錯(cuò),拿回家給畫涂上顏色,還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。

《山行》教案7

  特意選在深秋季節(jié),來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》,也許也是自己偏愛(ài),總想在一個(gè)合適的季節(jié)來(lái)與學(xué)生共同品賞。

  一、粗讀。

  滿黑板連綿的群山,滿山火紅的楓葉,一首正楷的《山行》,便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界?粗@樣的景致,學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思,用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。

  二、明義。

  這首詩(shī)比較易懂,大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過(guò)小組討論,全班討論來(lái)解決。師結(jié)合板畫:“石徑斜”“白云生處”(體會(huì)與“白云深處”的不同之處。“白云生處”更有動(dòng)感。⿴椭鷮W(xué)生理解。

  三、升華。

  如果此時(shí)此刻,你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下,哪些景物印入了你的眼簾?當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。

  四、吟誦。

  古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩(shī)中我們感受的'是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解,只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語(yǔ),自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,朗讀能力,是非常重要的。

《山行》教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)活動(dòng)熟悉、理解古詩(shī)的內(nèi)容。

  2、感受秋天的季節(jié)特征。

  3、嘗試用熟悉的旋律來(lái)唱詩(shī)句。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  畫有與古詩(shī)內(nèi)容相一致的圖片、鋼琴曲《春江花月夜》

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分:

  請(qǐng)幼兒欣賞老師畫的《山行》一圖。教師朗誦《山行》(配音樂(lè))

  二、基本部分:

  1、組織幼兒來(lái)欣賞畫中的內(nèi)容結(jié)合古詩(shī)逐行的來(lái)欣賞有關(guān)詩(shī)句,請(qǐng)幼兒從圖中找一找詩(shī)文所描述的景色。

  2、引導(dǎo)幼兒逐句的來(lái)朗誦詩(shī)文,并向幼兒介紹我國(guó)故事的有關(guān)知識(shí),從每句的詞、字中來(lái)了解古詩(shī)有五言、七言之分。

  3、配樂(lè)朗誦《山行》

  引導(dǎo)幼兒用原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試唱一唱古詩(shī)。

  教師根據(jù)幼兒要求彈琴,請(qǐng)幼兒有節(jié)奏的來(lái)唱詩(shī)句。

  活動(dòng)結(jié)束:

  教師彈琴請(qǐng)幼兒用分唱的方法來(lái)演唱古詩(shī),加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的了解。

  遠(yuǎn)目寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

  提示:

  沿著不平的石路登上帶有寒意的山間,白云飄出的地方有人家。因?yàn)樯钌钕矏?ài)傍晚?xiàng)髁值拿谰岸\囆蕾p,經(jīng)過(guò)霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

  [注釋]

  1. 山行:在山里走。

  2. 寒山:深秋時(shí)節(jié)的山。

  3. 徑:小路。

  4. 坐:因?yàn)、由于?/p>

  5. 于:比。

  [簡(jiǎn)析]

  這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩(shī)。

  首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒!昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大,故可乘車游山。

  次句“白云生處有人家”,描寫詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高!坝腥思摇比謺(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。 [媽咪愛(ài)≈嬰網(wǎng)]幼兒園教案頻道

  第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄R驗(yàn)橄φ諚髁值腵晚景實(shí)在太迷人了,所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:

  (1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn),后兩句則是傍晚之景。

  (2)因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

  (3)詩(shī)人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。

  (4)因?yàn)橥\嚿蹙茫^察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

  “霜葉紅于二月花”,這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣,無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

  這首小詩(shī)不只是即興詠景,而且進(jìn)而詠物言志,是詩(shī)人內(nèi)在精神世界的表露,志趣的寄托,因而能給讀者啟迪和鼓舞。

《山行》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語(yǔ)。

  2.讀懂《山行》,用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

  3.感受古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  4.學(xué)習(xí)寫詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、古詩(shī)激趣。

  1.學(xué)生交流古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學(xué)古詩(shī)背誦情況。

  2.憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法“讀 、悟、想、品 、誦”

  讀----詩(shī)文 思—詩(shī)意 想---畫面 誦-- --全詩(shī)

  表?yè)P(yáng)大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,今天在來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》

  二、出示《山行》。

  1.交流作者杜牧。

  資料準(zhǔn)備:(杜牧是唐朝詩(shī)人,擅長(zhǎng)寫景,人稱“小李杜”。)(杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),溶前賢闊大仆茂的精神,創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永,豪邁爽朗,獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  2.解題 :山行,你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。

  1.初讀古詩(shī),在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

 。1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀,交流杜不準(zhǔn)的地方。

  (2)指名讀、齊讀、范讀等,初步了解古詩(shī)內(nèi)容。

  2.通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。(通過(guò)小組討論,主動(dòng)探究,理解詩(shī)句。)

  (1)小組討論,抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ),用、查找資料理解。

  (2)逐句逐句地理解,讀懂了什么,還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。

  3.總結(jié)學(xué)習(xí)情況,師生共同交流。

  (1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào),交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

  (2)不懂的問(wèn)題全班共同交流討論。

  師重點(diǎn)準(zhǔn)備指導(dǎo):坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌M硎恰鞍怼暗囊馑?/p>

  學(xué)生根據(jù)詞義大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

  大意:深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

  在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。

  我所以停下車子不走了,是因?yàn)槲蚁矏?ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林,要好好欣賞一番。)

  4.想像畫面,品味美句。

  《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色,詩(shī)中寫“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫的是楓葉紅的季節(jié),楓葉紅的季節(jié)是秋季,所以《山行》描寫的是秋季的景色。

  詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖,還寫了哪些景物?你覺(jué)得怎樣?

  詩(shī)人筆下除了寫楓林外,還寫了寒山、石徑、白云,這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖,給人以清新明快的感覺(jué)。想像畫面。

  如果此時(shí)此刻,你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下,看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,你會(huì)想什么?說(shuō)什么呢?讓咱們一起走近詩(shī)人共同欣賞。(也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。)

  四、賞意境 。

  1.觀看錄像《山行》

  2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色。此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?你想做什么?

  自由抒發(fā)心中的'情感。

 。1)唱贊歌來(lái)表達(dá)。可以鼓勵(lì)用熟悉的曲調(diào)吟唱,再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱

 。2)誦讀詩(shī)文表演。

 。3)照一張相。

 。4)畫一幅畫。

 。5)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景

  五、誦讀(或吟唱)。

  1.指導(dǎo)誦讀(看誰(shuí)度的最美、最陶醉、最有滋味)

  要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀,配以古箏樂(lè)最好,分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)學(xué)生范讀,讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音,“石徑”次強(qiáng),“白云”強(qiáng)音,“有”次強(qiáng),“楓林晚”強(qiáng)音,“二月花”弱音。

  2.試背。

  六、延伸。

  1.創(chuàng)意寫詩(shī)。古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。想做小杜牧嗎?學(xué)習(xí)作者寫景的方法寫一下深秋的校園報(bào)答一下你對(duì)校園的熱愛(ài)。

  2.背出描寫四季景色的其他詩(shī)人寫的詩(shī)句。

  《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

  3.課下讀杜牧詩(shī)集

  古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí),多積累,多背誦。大膽嘗試寫作,早日出杰作。成為小小詩(shī)人。

  板書:山 行

  杜牧

  遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云,人家

  近景:楓林,霜葉

《山行》教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  《山行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第十版塊的第三篇文章。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),感悟詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)所描寫的景色,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2.

  認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字:徑、斜;學(xué)會(huì)5個(gè)生字:遠(yuǎn)、亭、停、車、霜,體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,能區(qū)別亭、停,正確書寫。

  3、有感情地朗讀并背誦課文;

  4.培養(yǎng)識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。感悟詩(shī)意

  教學(xué)過(guò)程

  一、看圖片,導(dǎo)入新課

  1、教師出示一片楓葉,

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話?凑l(shuí)說(shuō)得好。

  2、教師小結(jié)過(guò)渡:

  你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎?大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò),那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》,你們想讀一讀嗎?

  二.初步感知古詩(shī)

  1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)所描寫的景色。

  2、教師配樂(lè)讀,學(xué)生閉眼想象畫面。

  3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫面中有什么,教師在黑板上畫出來(lái),組成一幅畫。

  4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來(lái)了,景美,詩(shī)更美!你們還想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來(lái)讀,注意要讀準(zhǔn)字音。

  三、以趣為導(dǎo),學(xué)習(xí)生字

  1、字理識(shí)字,學(xué)習(xí)行、徑。

  在課題中讀準(zhǔn)字音。

  組詞,理解字義。(行:走的意思)

  課件演示字理圖,使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。

  書空,認(rèn)識(shí)雙人旁,在詩(shī)中找出徑,理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。

  理解詩(shī)題。

  2、做反義詞游戲,學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。

  師出示近、上、暖、白、有,讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。(遠(yuǎn)、下、寒、黑、無(wú))

  說(shuō)近引出遠(yuǎn),并認(rèn)讀,說(shuō)識(shí)記方法,擴(kuò)詞說(shuō)話。

  3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。

  讀后兩行詩(shī),出示停認(rèn)讀。做動(dòng)作理解字義。

  去掉單人旁再認(rèn)讀。

  做看圖舉卡片游戲(課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片)

  A、分別出示一座小涼亭的圖片,播放一段汽車遇到紅燈停車的動(dòng)畫片,請(qǐng)學(xué)生看圖舉不同的卡片,并說(shuō)出自己的理由。

  B、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片。(例如老師做一個(gè)停車的動(dòng)作,學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ),并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作,其他學(xué)生猜,但一定要圍繞這兩個(gè)字。)

  ..說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭(先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再指名說(shuō)),教師教順口溜:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字在中央,寶蓋沒(méi)有點(diǎn),丁字底下藏。

  4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后,匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用。(師出示車的圖片,說(shuō)明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。)

  四、精讀課文,感悟詩(shī)意。

  1、前兩句詩(shī)

  指名一二句,思考:如果給這兩句詩(shī)配畫,應(yīng)畫寫什么?

  學(xué)生說(shuō),教師畫。并在詩(shī)中找依據(jù)。(重點(diǎn)理解徑)

  結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

  看圖配樂(lè)朗讀這兩句詩(shī)。

  2、后兩句詩(shī)

  看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么?

  他為什么會(huì)停下來(lái)觀賞楓林呢?指名讀一讀第三句詩(shī),用因?yàn)?---所以----的句式說(shuō)一說(shuō)。。理解坐的意思。

  詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢?齊讀最后一句詩(shī),說(shuō)一說(shuō)。

  如果你看到這樣美麗的`楓林美景,你會(huì)怎樣贊美?

  帶著感情齊讀這兩句詩(shī)。

  3、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩(shī)。

  五.課堂小結(jié)

  今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美!

  六.興趣作業(yè)

  1、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng),注意要有感情地背誦。

  2、畫一幅自己眼中的秋天圖,并寫幾句話。

  3、收集描寫秋天的詩(shī)歌,讀一讀。

  以實(shí)物導(dǎo)入,可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《山行》教案11

  【教學(xué)目的】

 。、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

 。、背誦其它寫秋的古詩(shī)。

  【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、背誦《贈(zèng)劉景文》。

 。病(dǎo)語(yǔ):豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景像呢?

 。、出示教學(xué)掛圖。

  4、講楓林美,要求用上學(xué)過(guò)的詞匯:層林盡染、疊翠流金。

 。怠⒃(shī)人是怎樣描繪這美景呢?

 。、自由讀詩(shī)《山行》。

 。贰⒄页錾。

  二、學(xué)習(xí)生字

 。、出示生字卡片認(rèn)讀。

 。、組詞認(rèn)讀:石徑斜坡楓林于是

 。场⒊鍪旧止麡(shù)一棵測(cè)認(rèn)讀情況。

  4、指導(dǎo)書寫:于首楓(注意“首”字下面是“自”而不是“白”。)

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

  1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

 。、聽(tīng)錄音,畫出節(jié)奏:

  山行

  遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,

  白云/生處/有人家。

  停車/坐愛(ài)/楓林晚,

  霜葉/紅于/二月花。

 。场⒆杂勺x詩(shī)、齊讀后找出疑難之處。

  4、略知詩(shī)意:

  ⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況,詩(shī)意:沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

  ⑵提問(wèn):秋天的山里有什么呢?(看圖)有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林。

  ⑶詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?(火紅的楓林)

  ⑷引導(dǎo):能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句:停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

 、沙鍪敬夯ㄅc楓葉比較圖:誰(shuí)紅?楓葉比二月花(春花)還紅。

 、柿私狻岸隆敝猓憾录创禾。

 、私處熢趯W(xué)生講后歸納詩(shī)意:

  沿著彎彎曲曲的`小路,登上秋天的深山,在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因?yàn)閻?ài)這傍晚的楓林,秋天的霜染過(guò)的楓葉比春天的花還紅。

 、坛鍪酒綍r(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比.認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。

 。、朗讀詩(shī)歌:

 、胚@時(shí)候的楓林像什么?(火炬、花海。)

 、七@么美的楓林該怎么讀?(讀出快樂(lè)、歡喜……)

  6、齊誦詩(shī)歌,注意重讀以下詞語(yǔ):寒山石徑斜生處楓林晚二月花

 。、背誦禱歌。

  四、拓展學(xué)習(xí)

  背誦課外搜集的寫秋的詩(shī)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  背誦古詩(shī)。

《山行》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天,熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

  2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象,感受詩(shī)歌美的意境。

  3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)美的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)美的意境,獲得審美的愉悅。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考,后交流,教師肯定學(xué)生所說(shuō))因?yàn)橛辛舜、夏、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說(shuō):“秋風(fēng)掃落葉,何等凄涼蕭條!”但是,在詩(shī)人杜牧眼中,秋天楓葉的`生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛,晚秋的景色也同樣生氣勃勃,充滿活力。今天,我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。

  2、板書:山行杜牧

  二、自主合作,讀詩(shī)明意

  1、自由朗讀

  2、請(qǐng)學(xué)生讀,互相評(píng)價(jià)

  3、齊讀

  4、出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,齊讀。

 。1)、知詩(shī)人,解詩(shī)題;

 。2)、抓字眼,明詩(shī)意;

 。3)、讀詩(shī)句,悟詩(shī)情。

  5、根據(jù)學(xué)法,四人小組合作,利用文中的注釋或課前收集的資料,學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  6、小組匯報(bào)交流。

 。1)、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧;

 。2)、了解題目意思:山行:在山上行走。

 。3)、字詞解釋:

  a寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山)。

  b斜:在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

  c坐:因?yàn)椋?/p>

  愛(ài):真愛(ài),留戀的意思。

  d紅于:比……更紅。

 。4)、學(xué)生根據(jù)小組討論說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。(大致了解即可)

 。5)、教師點(diǎn)撥:

  a、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說(shuō)明那地方比較高。)一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰,繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高。

  b、第4句是全詩(shī)的中心句,前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷,而且顯得更耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

  c、同樣寫紅葉的詩(shī)句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時(shí)節(jié),詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。)

  d、前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美,但作者最愛(ài)的還是楓葉,所以說(shuō),前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)

  小結(jié):

  這首詩(shī)中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái),構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá),使這首詩(shī)情景交融,令人白談不厭。

  三、品味想象,欣賞意境。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,男女生交替朗讀,品悟詩(shī)歌表達(dá)情感。

  2、設(shè)置導(dǎo)語(yǔ),配置音樂(lè)、角色、扮演(把自己當(dāng)成詩(shī)人)。

  3、反復(fù)吟唱,強(qiáng)化記憶。

  四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)

  1、畫一幅秋色圖。

  2、改寫《山行》(以第一人稱,把古詩(shī)改成一篇記敘文)

  板書設(shè)計(jì):

《山行》教案13

  課前透視

  本課中的兩首古詩(shī)都是描寫秋景的。讀了之后,我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉!顿(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng),色彩明麗,尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖,便于對(duì)詩(shī)意的理解。

  二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少,這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),豐富學(xué)生的積累。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字寫字,朗讀感悟

  信息資料

  1、字詞卡片、多媒體課件。

  2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀?(學(xué)生背誦古詩(shī))古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫了哪些內(nèi)容?

 。ńo學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)

  2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》(板題)

 。ń柚烂畹膱D畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  對(duì)話平臺(tái)

  初讀

  1、借助拼音自由讀古詩(shī),把字音讀正確。

  2、同桌互讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

  3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。

 。ㄕw感知,了解古詩(shī)的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

  研讀

  1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,想像畫面。

  2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。

  3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩(shī)意。

  4、匯報(bào)交流詩(shī)意。

  5、多種方式朗讀。

  (想像古詩(shī)的畫面,加上課件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的`意思,獲得初步的情感體驗(yàn)。)

  誦讀

  1、出示圖畫,指名配樂(lè)朗讀。

  2、學(xué)生自由練讀。

  3、賽讀,比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

  4、用自己喜歡的方式背誦。

 。▽W(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐,切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。)

  寫字

  1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。

  3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。

  (寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫字。)

  拓展

  你喜歡哪個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)為什么?

 。ú皇箤W(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。)

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  復(fù)習(xí)

  1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)(一)中的生字。

  2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)(一)。

 。ɑ顫姸鄻拥膹(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。)

  自學(xué)

  1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。

  2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

  4、師生合作解決問(wèn)題。

 。▽W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)

  細(xì)讀

  1、學(xué)生自由練讀,想像畫面。

  2、指名讀,讀后評(píng)價(jià)。

  3、教師有感情地范讀,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

  4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

 。ɡ首x與評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)

  誦讀

  1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

  2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。

  3、觀看插圖,練習(xí)背誦。

  4、背誦展示。

  (多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個(gè)性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。)

  寫字

  1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,

  2、觀察字形,說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書寫。

  3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫。如楓字的木字旁的捺變成點(diǎn)等。

  4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

 。ㄓ^察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫字能力。)

  練習(xí)與拓展

  1、出示課后我會(huì)填,引導(dǎo)學(xué)生填寫。

  2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

 。▽⒎e累的成果展示出來(lái),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。)

《山行》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語(yǔ)。

  2、讀懂《山行》,用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

  3、感受古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)詩(shī)人的.感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、古詩(shī)激趣

  1、學(xué)生交流古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法

 。1)理解課題,認(rèn)識(shí)作者

  (2)解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

  (3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

  (4)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境

  二、揭題

  學(xué)習(xí)《山行》

  1、認(rèn)真讀詩(shī),想一想哪些你能讀懂了?

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),交流。

  (1)山行:在山路上行走。

 。2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩(shī)意。

 。3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

  (學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩(shī)詞魚。)

  3、句子的理解:

  A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

  B、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。

  C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)(觀賞)。

  D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

  4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。

 。ㄗ约赫f(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))

  5、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

  6、介紹古詩(shī)

  (可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。)

  7、交流:表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?

  在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會(huì)感情。

  8、美讀古詩(shī)

  形式多樣,體會(huì)情感。

  三、作業(yè)

  略

《山行》教案15

  古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文,從語(yǔ)言文字上看,它用的是古漢語(yǔ);從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩(shī)教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境,活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程,重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

  一、提供充足時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生感悟:

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn),雖有點(diǎn)亂,但要珍惜這樣的時(shí)刻。”而對(duì)于古詩(shī)文的體會(huì)、感悟,學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)肯定難以理解。在教學(xué)《山行》這首詩(shī)時(shí),我出示事先抄寫的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:(1)、知詩(shī)人,解詩(shī)題。(2)、抓字眼,明詩(shī)意。(3)、想意境,悟詩(shī)情。(4)、背詩(shī)文,能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧,讓學(xué)生自己解釋了詩(shī)的題意。然后我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)或結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)理解個(gè)別難字,再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間,也讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

  二、注重課堂生成,調(diào)整教學(xué)方式:

  學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)完畢,我正想讓學(xué)生交流小小組學(xué)習(xí)成果時(shí),學(xué)生小張站起來(lái)說(shuō):老師,我認(rèn)為詩(shī)中'白云生處有人家'的'生'字寫錯(cuò)了,應(yīng)該是'深淺'的'深'。我一聽(tīng)緊皺眉頭,心想這首詩(shī)我教過(guò)多次,有許多孩子曾經(jīng)把生'寫成了深',現(xiàn)在我還沒(méi)有提醒,結(jié)果有孩子居然說(shuō)認(rèn)為詩(shī)中寫錯(cuò)了呢?看到這樣,我想一時(shí)回絕,告訴他應(yīng)該寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想,這樣不好,扼殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性。于是我就把這個(gè)問(wèn)題反拋給學(xué)生,問(wèn)道:同學(xué)們你們覺(jué)得怎樣呢?有沒(méi)有其他的餓看法?沒(méi)想到另一名學(xué)生小王又舉手說(shuō):老師,用這個(gè)'深'也可以,我在另一本書上看見(jiàn)過(guò)的。面對(duì)兩種完全不同的意見(jiàn),大家各抒己見(jiàn)。贊同用深的學(xué)生說(shuō):有白云繚繞的地方,山一定很高,是深山老林,所以該用'深'。有的還引用了另一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明:'只在此山中,云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的,都說(shuō)明山很高。贊同用生的學(xué)生有的說(shuō):用'深'太死板了,白云繚繞,白云在升騰,在漂浮,好象有生命力一樣。有的說(shuō):應(yīng)該用'生活'的'生'。因?yàn)樵坪芨,這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說(shuō):'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,雖然是深山,但也充滿著生機(jī),沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。還有的說(shuō):作者看到深秋山林的景色那么美,霜葉比二月紅花更美、更艷,春天是生機(jī)勃勃的,此時(shí)的秋天在作者的眼中也是生機(jī)勃勃的。

  經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論,最后誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),但是我想:這節(jié)課孩子們的收獲比我預(yù)期的還要大,因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)學(xué)會(huì)了分析,能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解了。

  在現(xiàn)實(shí)的課堂中,面對(duì)意外,教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè),而應(yīng)尊重學(xué)情,關(guān)注課堂生成,充分利用好課堂生成,力求在對(duì)話中生成對(duì)話,這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對(duì)意外,不是避而不見(jiàn),讓精彩悄悄溜走,而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的`疑惑,且適度放大,激發(fā)學(xué)生潛心會(huì)文的熱情。這樣才能讓學(xué)生在對(duì)話中更深刻地理解文本,創(chuàng)新文本。

  三、巧妙利用簡(jiǎn)筆畫,幫助想象意境:

  《山行》一詩(shī)是一篇描寫秋天的詩(shī),它通過(guò)描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,我就在學(xué)生初步交流理解詩(shī)意后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)畫簡(jiǎn)筆畫,一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,(畫一條蜿蜒曲折的山路)一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家(畫了幾座房子)。然后有人經(jīng)過(guò)著里,看到了滿山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉,比二月里的鮮花還要紅(涂上一些深紅色的色彩表示楓樹(shù)),就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講,很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。

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