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《海上日出》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-08 14:15:05 其它教案 我要投稿

《海上日出》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

  作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《海上日出》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《海上日出》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

《海上日出》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1

  本課教材分析:

  《海上日出》是四年級(jí)下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》!逗I先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼拢n文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分,描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主,培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題。

  學(xué)生狀況分析:

  學(xué)生已初步讀了課文,學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語,查找了巴金的資料,對《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過日出,對這篇課文覺得很親切,很有興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

  2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn),描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

  3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件(有關(guān)海上日出的圖片)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文,請大家齊讀課題。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、請同學(xué)們打開書75頁,快速地讀一遍課文,想一想這篇文章給你留下了什么印象?說說你的感受。(學(xué)生讀課文)

  誰來說說自己的感受?(生自由發(fā)言:我覺得課文寫的非常美;我覺得巴金的文章語言很生動(dòng);這篇文章用了很多的動(dòng)詞,把太陽怎么升起來寫得栩栩如生,像親眼看到一樣……。)

 。ū頁P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,說得很好。)能不能把你說的這部分內(nèi)容從文中找出來,讀給大家聽。(讀第3自然段)

  2、通過他的讀,你了解到了什么?(生:我從他的讀中感受到晴天時(shí)海上日出的情景。)

  文中還有哪個(gè)自然段也寫了晴天日出時(shí)的情景,自己找一找,讀一讀。

  誰來讀給大家聽。(學(xué)生讀第2自然段)

  3、你讀書很認(rèn)真,這兩個(gè)自然段是寫晴天時(shí)海上日出的。請你們把這兩個(gè)自然段一起默讀一遍,把描寫太陽升起來時(shí)的動(dòng)作,顏色變化的詞找出來,做個(gè)標(biāo)注,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  (學(xué)生自學(xué),老師巡視。及時(shí)解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生。表揚(yáng)學(xué)生能按課文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。)

  下面我們來匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

 。1)我們在匯報(bào)時(shí),盡量按照課文介紹的順序來說。

  學(xué)生匯報(bào):

  ①我喜歡寫太陽快升起來的情景,“天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里!薄稗D(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時(shí)的速度很快,“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽升起時(shí)的變化。

 、谖蚁胝f說作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著,作者天天看日出,知道這時(shí)候太陽馬上要出來了。

 、邸肮,過了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光!蔽矣X得這句話寫得很好,覺得太陽特別可愛。

  師:你能讀出太陽的可愛嗎?(學(xué)生讀句子。評議。)

  我有個(gè)問題,為什么用“果然”一詞,不用行不行?(大家討論、爭議,各抒己見。)

  師歸納:“果然”一詞用得很合適,它起了承上啟下的作用,上文說知道太陽要從那里出來了,果然,過了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。

  師:同學(xué)們很用心地讀了課文,才有這些見解。我們繼續(xù)往下看,太陽是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來的。

 、堋斑@個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得非?蓯邸!薄柏(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象,把太陽擬人化了。板書:負(fù)著重荷一步一步跳出海面

  師:你來讀讀這幾句話吧。ㄕn件:圖片)

  師:怎樣讀好太陽升起來的這段話呢?同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚(yáng)頓挫,試著讀一讀。(同桌互相讀)指導(dǎo)讀。

  ⑤“一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的'云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了,

  “發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強(qiáng)光。

  師:同學(xué)們說的真好,這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢?繼續(xù)往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

  學(xué)生自學(xué),小組討論,學(xué)生發(fā)言。(1)走進(jìn)云堆。(2)沖出重圍。

 。ò鍟鹤哌M(jìn)云堆沖出重圍)

  師:帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。

  (2)體會(huì)“這不正是偉大的奇觀嗎?”

  4、讀全文,聽音樂。

  5、這樣一篇語言精美的文章我們學(xué)完了,巴金的作品還有很多,同學(xué)們課下去讀一讀。

  板書:

  海上日出

  負(fù)著重荷

  走進(jìn)云堆

  晴天時(shí)

  一步一步

  有云時(shí)

  跳出海面

  沖出重圍

  偉大的奇觀

  總評:

  本課的設(shè)計(jì)層次清楚。以學(xué)生為主體,安排了教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一篇寫景的文章,重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語句優(yōu)美,是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí),老師安排學(xué)生自學(xué)(體會(huì)、朗讀語句),主要以讀為主,在讀中悟,感受作者對自然的熱愛。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,品詞品句的能力。語文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言,理解運(yùn)用語言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語言的妙處。這樣進(jìn)行教學(xué)與課標(biāo)的精神是相符合的。這節(jié)課以學(xué)生為主,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分自學(xué)、交流,談自己對文章的理解。本課在教學(xué)時(shí),雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言,但教學(xué)方法不夠多樣,可以采用多種方式,讓語文課更有趣些。

《海上日出》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):日出的全過程。

  難點(diǎn):理解全過程的詞句,體會(huì)日出過程變化。

  教具準(zhǔn)備:

  課件1:重點(diǎn)語句的幻燈片。

  課件2:日出的影像資料。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,引入課文

  1、導(dǎo)語:在大自然的景象中,有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀,既有清新明麗的,又有十分壯麗的。今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

  2、誰看到過海上日出?是什么樣的?當(dāng)時(shí)心情怎樣?

  [聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,便于理解課文內(nèi)容。]

  二、交流資料,了解背景。

  巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué),他把旅程見聞?wù)沓伞逗P须s記》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作,在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

  (板書課題:海上日出)

  三、朗讀課文,暢談感受。

  1、指名朗讀課文。

  討論:文章描寫了怎樣的畫面?

  2、自由朗讀課文。

  思考:讀了文章后你有什么感受?

  3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。(這不是很偉大的奇觀嗎?)

  “奇觀”是什么意思?

  課件出示:這不是很偉大的奇觀嗎?

  這是偉大的奇觀。

  讀讀兩句話。思考:這兩句話的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?

  [句子的比較,使學(xué)生對反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。]

  四、品讀課文,美讀展示。

  為什么稱之為“偉大的奇觀”?

  畫畫自己喜歡的句子,讀讀自己感受最深的句子,談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說說自己理解句意的方法。(小組內(nèi)匯報(bào)。)

  集體交流:

  重點(diǎn)理解:課件出示

  1、“太陽好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升!

  (1)為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷?”

 。2)為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽上升時(shí),給人的一步一步的感覺。

  (3)看錄像,談感受。

  [多媒體的使用,給學(xué)生以直觀的形象,便于學(xué)生對文章所描述的`景象的了解把握。]

  (4)讀出自己的理解。(個(gè)人展示)

  2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光!

 。1)為什么分辨不出水和天?

 。2)你愿意跟誰比一比讀這一句話。(賽讀)

  3、比較帶點(diǎn)詞語的意思有什么不同?

  (1)“一剎那間,這深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛!

 。2)“太陽在黑云里放謝的光芒,透過黑云的重圍……”

  (3)“它旁邊的云片也突然有了光彩!

 。4)“黑云鑲了一道光亮的金邊!

  [意思相近詞語的辨別,加深了對文章的準(zhǔn)確理解。]

  4、指導(dǎo)朗讀

  了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?我們該怎樣通過朗讀表達(dá)出來?

  學(xué)生練讀(配樂)讀讀自己最喜歡的段落。指名展示,他人評價(jià)。

  [評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力,口表能力,聽讀能力。]

  5、齊讀最后一段。

  五、指導(dǎo)背誦、積累文字

  1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?

 。ㄗブ攸c(diǎn)詞語,把要背的內(nèi)容串連起來;先部分,后整體,一段一段背誦。)

  2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的片段。

  教學(xué)反思:

  由于這是一篇散文,在講授的過程中,我重點(diǎn)通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課學(xué)生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有煩瑣的分析,而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍,每一名學(xué)生都搶著讀,學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈!耙宰x代講”打破了以往“教師問,學(xué)生答”的陳舊教學(xué)思想,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

《海上日出》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過理解詞句,想像海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn):

  邊讀邊想象海上日出的美麗景色

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

  2、正確朗讀課文,理清文章層次。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  整體把握課文結(jié)構(gòu)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示文稿

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  前面,我們學(xué)習(xí)的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時(shí),江面上的迷人景象。今天,我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春P须s記〉,它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

  二、范讀全文。

  請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀課文,只要你用心,相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。

  說一說,在聽老師讀課文的過程中,你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面?

  三、指導(dǎo)自學(xué)。

  出示學(xué)習(xí)建議:

  1、輕聲自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。

  2、畫出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。

  3、默讀思考:具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

  四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

  1、生字詞

  出示一:

  剎那痛

  一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的.亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

  喚起積累:除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

  出示二:

  分辨辨認(rèn)辨別

  爭辯辨論狡辯

  說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

  出示三:

  鑲

  然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。

  結(jié)合語句,給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉,并想象語句描寫的景象。

  (1)把東西嵌進(jìn)去;(2)在外圍加邊。

  2、討論思考題。

  (1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

  分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。

  (2)體會(huì)開頭、結(jié)尾的作用。

  第一段:

  指名讀,思考:這段文字,作者向我們交待了什么?

  “為了看日出,我常常早起”中的“常常”說明了什么?

  這一段,與下文有什么關(guān)系?(開頭總起)

  最后一段:

  齊讀這一段,提問:“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法,怎么說?

  聯(lián)系上文思考,“這”是指什么?

  那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些,就是——海上日出真是偉大的奇觀。

  由此,你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用?(總結(jié)全文)

  那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個(gè)問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

  五、作業(yè)

  抄寫生字詞,繼續(xù)朗讀課文。

  有條件的同學(xué)明天早早起來,觀察一下日出的景象。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  2、感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者觀察和描寫景物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀文字,想畫面。

  教學(xué)過程:

  一、朗讀課文,整體把握第一感受。

  自由朗讀課文,思考:讀了課文,你的感受是什么?

  文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?

  ——這不是偉大的奇觀嗎?

  二、順著探究點(diǎn),深入品讀課文。

  1、獨(dú)立閱讀并思考:

  為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

  學(xué)習(xí)建議:

  按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化,想象文字描述的畫面,感受“奇觀”。

  2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì):

  晴天時(shí):(第2、3自然段)

  隨著學(xué)生的發(fā)言,演示文稿上依次點(diǎn)擊出:

  淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來越亮

  師生接讀:

  師:看到天空色彩的變化,“我”知道——

  生:太陽就要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

  體會(huì)作者此時(shí)什么心情?(急切、盼望……)

  練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來。

  接下來,作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

  隨著學(xué)生的發(fā)言,演示文稿依次點(diǎn)擊出:

  (開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

  (最后)完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光

  這段文字中,哪句寫得最精彩?

  ——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  設(shè)問:簡潔地說,這句寫的是什么?

  ——太陽向上升。

  如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,這樣描述:

  ——太陽使勁向上升。

  ——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,使勁向上升。

  ——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,使勁向上升。

  ——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  比較著讀一讀,談出自己的感受。

  想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!

  小結(jié),整體導(dǎo)讀:

  這段話按時(shí)間順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化,我們一句一句接讀,讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫面。

  有云時(shí)(第4、5自然段)

  (1)讀“陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光。”

  追問:為什么分辨不出水和天?

  (2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來,太陽慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把片片云染成了紫色或者紅色!

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“鑲、透、染”等詞好在哪里?

  想像畫面,體會(huì)感情,我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

  三、指導(dǎo)背誦,積累語言

  1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(先部分,后整體;理出思路,按順序背;串聯(lián)重點(diǎn)詞語背……)

  2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的段落。

  四、小結(jié)

  《海上日出》是不可多得的名家精品,它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷,真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察,我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  五、作業(yè)

  (1)用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語,寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象,注意寫出其變化的過程和自己的感受。

  (2)你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎?可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法,寫一段話,描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

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