《古詩》教案設計

時間：2023-02-02 11:34:29 其它教案我要投稿

《古詩兩首》教案設計

　　在日常學習、工作和生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲�，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編幫大家整理的《古詩兩首》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《古詩兩首》教案設計

《古詩兩首》教案設計1

　　教學內容

　　古詩兩首—《山行》

　　共幾課時

　　2課時

　　課型

　　新授

　　第一課時

　　教學目標

　　1. 初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。

　　2. 以比較、探究的方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。學會本詩中的生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中“坐”的意思。

　　3. 感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。

　　教學重難點

　　重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2、想像詩的畫面，體會詩人感情。

　　難點：背誦詩歌，想像詩的畫面，體會詩人感情。

　　教學資源

　　1. 古人詠嘆秋天的詩：

　　2. 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨，遙望洞庭山水色。白銀盤里一青螺。(劉禹錫《望洞庭》)

　　3. 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)

　　4. 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙秋思》)

　　預習設計

　　1. 收集作者杜牧的資料，了解杜牧。

　　2. 讀準生字：徑、霜;記住字形，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個，寫一個。

　　3. 自主練習朗讀詩歌，試著背誦，并想想詩句的意思。

　　4. 針對課文，提出自己的疑問，做上記號。

　　5. 收集兩首描寫秋天景色的古詩，讀一讀，背一背。

　　學程預設導學策略調整與反思

　　第一板塊：激趣引入(5分鐘)

　　1.按老師指定的詩題背誦古詩分組進行賽詩，相互進行背誦，積累古詩

　　2.說說學習古詩的基本方法

　　第二板塊：預習導學(15分鐘)

　　●預習作業(yè)1

　　1.齊讀詩題

　　2.簡單了解杜牧和他一些作品

　　● 預習作業(yè)2

　　1.朗讀詩歌

　　2.展示交流。

　　第三板塊：學習《山行》(20分鐘)

　　1. 理解題目的意思

　　【學習單一】

　　(1)自由練習朗讀詩歌。想一想哪些你能讀懂了?

　　(2)在小組內交流下列詞語的意思：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處

　　(3)用自己喜歡的方式朗讀詩歌。

　　2.自主學習

　　3.交流理解：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處

　　4.理解詩句

　　先自由練習用自己的話說說詩句的意思，再同桌交流

　　個別說，集體評議

　　5.可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

　　6.練習朗讀和背誦

　　第一板塊：激趣引入

　　1.學生交流古詩，背誦古詩。

　　教師出題或學生之間分組出題，練習背誦，積累古詩。

　　2.回憶學習古詩的基本方法：

　　(1)理解課題，認識作者;

　　(2)解釋詞語，說說詩意;

　　(3)聯(lián)系實際，發(fā)揮想象;

　　(4)感情朗讀，體會詩境。

　　第二板塊：預習導學

　　●預習作業(yè)1

　　1.板書課題。

　　2.介紹作者：

　　這首詩是晚唐詩人杜牧寫的`，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

　　3.向學生簡介“李杜”和“小李杜”。

　　●預習作業(yè)2

　　1.指名朗讀詩歌

　　2.選擇兩個學生展示交流。

　　默寫：徑、霜。

　　說說你是怎樣記住生字的。

　　3.小組內兩兩過關。

　　第三板塊：學習《山行》

　　1.解題：

　　“山行”就是在山上行走。

　　2.過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢?

　　3.任務驅動

　　4.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　5.巡視、參與學生探究

　　6.理解句子：

　　石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　7.學生用自己的話來說說古詩的詩意。(自己說、同桌說、指名說)

　　8.聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

　　9.介紹古詩(可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。)

　　10.交流：表達了詩人的什么感情?在朗讀熟練的基礎上，體會感情。

　　11.美讀古詩，形式多樣，體會情感。

　　作業(yè)

　　設計

　　★1.完成《習字冊》中的生字描紅。

　　2.《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關題目。

　　★★收集描寫秋天的詩句，背一背。

　　教學內容

　　古詩兩首—《楓橋夜泊》

　　共幾課時

　　課型

　　新授

　　第二課時

　　教學目標

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦古詩《楓橋夜泊》。

　　2. 學會本詩中的生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中詞語的意思。

　　3. 體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學

　　重難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。想像詩的畫面，體會詩人感情。

　　難點：背誦詩歌，想像詩的畫面，體會詩人感情。

　　教學

　　資源

　　1. 古今中外的名人愁了都做些什么：

　　2. 李賀為懷才不遇而愁，寫下了《馬》，

　　3. 陸游為國家戰(zhàn)亂而愁，寫下了《示兒》給自己的孩子。

　　4. 聞一多為祖國不能統(tǒng)一而愁，寫下了《七子之歌》。

　　5. 這些是文學作品，還有沒有別的呢?

　　6. 《紅樓夢》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛哭，她愁了還去葬花

　　7. 康熙愁了就去微服私訪。

　　8. 姜太公愁了就去釣魚，有個歇后語是姜太公釣魚--愿者上釣，他不是真的去釣魚，而是為了散心消愁。

　　9. 畫家朱耷愁了就畫畫，他畫的畫也帶著愁意，他畫了呆滯的小鳥，蕭條的村莊。

　　10. 凡高愁了畫過《向日葵》。

　　11. 德國有個皇后叫德拉庫爾，她為看不到自己的樣子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多辦法，后來發(fā)明了鏡子。

　　12. 愛因斯坦愁的時候睡不著覺，他想，如果人以光的速度奔跑，結果會怎么樣，后來就發(fā)明了狹義相對論。

　　13. 李白愁了就喝酒作詩。

　　預習設計

　　1. 收集作者杜牧的資料，了解杜牧。

　　2. 讀準生字，記住字形，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個，寫一個。

　　3. 自主練習朗讀詩歌，試著背誦，并想想詩句的意思。

　　4. 針對課文，提出自己的疑問，做上記號。

　　5. 收集兩首抒發(fā)使人發(fā)愁的古詩，讀一讀，背一背。

　　學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　第一板塊：復習導入(5分鐘)

　　1.個別、分組、集體背誦古詩

　　2.回憶學習古詩的基本方法。

　　第二板塊：預習導學(15分鐘)

　　●預習作業(yè)1

　　交流張繼的故事。

　　●預習作業(yè)2

　　1.朗讀詩歌

　　2.展示交流。

　　說說你是怎樣記住生字的。

　　3.小組內兩兩過關。

　　第三板塊：學習《楓橋夜泊》(18分鐘)

　　1.自由讀詩句。

　　2.理解題目的意思。

　　【學習單一】

　　(1)自由練習朗讀詩歌。

　　(2)詩中描寫了哪些景色，請用“——”劃出來。

　　(3)用自己喜歡的方式朗讀詩歌。

　　3.自主學習

　　4.交流：

　　圈畫出詩中所描繪的景色。

　　5.有感情朗讀

　　自由讀，讀出個性美。

　　指名讀、男生讀、女生讀

　　齊讀

　　6.再讀古詩，理解詩意。

　　(詩中寫到了月亮，它寫到月落，說明月亮從升起，現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢落下去了。詩中還寫到了烏鴉在啼叫。月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹上的烏鴉。從詩中看到當時外面有著厚厚的霜，說明時間已經(jīng)是深秋了。詩中還寫道了鐘聲、漁火、江邊的楓樹。)

　　7.根據(jù)詩歌的內容，結合生活實際，展開交流個別說，集體評議根據(jù)教師的提示和詩歌的內容，展開交流

　　第四板塊：總結(2分鐘)

　　1.齊讀古詩

　　2.自由練習朗讀詩歌，

　　3.用自己喜歡的方式讀詩。

　　第一板塊：復習導入

　　1.背誦《山行》。

　　2.回憶學習古詩的基本方法。

　　第二板塊：預習導學

　　●預習作業(yè)1

　　1.板書課題。

　　過渡：蘇州的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。

　　2.介紹作者：

　　講述張繼落榜小故事。

　　●預習作業(yè)2

　　1.指名朗讀詩歌

　　2.選擇兩個學生展示交流。

　　默寫：泊、愁、蘇、城、寺、鐘。

　　說說你是怎樣記住生字的。

　　3.小組內兩兩過關。

　　第三板塊：學習《楓橋夜泊》

　　1.出示古詩，輕聲讀詩句。

　　讀題釋義

　　泊：停靠

　　2.任務驅動

　　4.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　5.巡視、參與學生探究

　　6.交流展示：

　　(1)看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現(xiàn)了怎么樣一副圖?

　　這首詩28個字寫了月亮，烏鴉，秋霜，江楓，漁火，鐘聲，描繪了一副非常清幽的情景，令人神往。

　　(2)請同學們自己再讀讀這首詩，讀出它獨特的美。

　　7.其實，老師之所以喜歡這首詩，是因為詩中所表達的情吸引了老師，那么這首詩到底是怎樣的一種情?

　　說說他為什么要愁?

　　8.蘇州是江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;

　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

　　河邊孤單的楓樹——

　　漁船上的點點燈火——

　　遠處傳來的悠遠的鐘聲——

　　總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩。

　　9.帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

　　10.同學們，假如真有時空隧道，假如時間真能倒流，你想對這位失意的張繼說些什么?

　　11.同學們，張繼愁的時候就寫詩，你平時愁了都干些什么?

　　你還知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么?

　　12.補充閱讀：

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭�！F(xiàn)在呢，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

　　移舟泊煙諸，日暮客愁新。

　　抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　第四板塊：總結

　　因為這首小詩，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠涉重洋來寒山寺，那兒還有一個博物館里面有張繼的銅像，傳說摸摸他的右手食指，就能提高寫作水平呢!如果有機會，請大家也選擇一個深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽一聽那夜半鐘聲，感受一下這詩中愁的韻味。

　　最后讓我們再一次讀讀這首詩，讀出張繼的愁!

　　作業(yè)

　　設計

　　★ 1、完成《習字冊》中的生字描紅。

　　2、背誦課文。3、默寫古詩，積累記憶。

　　★ ★《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關題目。

《古詩兩首》教案設計2

　　第二課時

　　一、課前說說：

　　二、指導看圖

　　三、講讀詩句

　　四、指導寫字

　　引導學生抓住人物特點仔細看圖，使學生從圖象中認識到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。

　　在初讀的基礎上，進行細讀朗讀，通過讀讀、議議從而達到理解詩義的目的，一些重點詞語讓學生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內容理解。通過啟發(fā)談話，喚起學生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。

　　我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

　　問：這幅圖上畫了誰在干什么？

　　1、”春種一粒粟，秋收萬顆子�！埃�

　　粟：小米。泛指谷拉．

　　子：這里讀第三聲，也指谷粒．

　　2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）

　　3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語．

　　春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

　　4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

　　5、學習”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死�！�

　　四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導朗讀．

　　體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

　　7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

　　8、小結：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

　　9、鞏固詩意，指導背誦

　　1、收：左窄右寬．

　　夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

　　閑：“門字框”要寫得舒展些．

　　2、師范寫，生描紅，仿寫。

　　看圖說話

　　朗讀體會

　　聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語

　　說一說

　　朗讀

　　質疑

　　背誦

　　描紅、臨寫

　　教學流程圖

　　課前說說--學習古詩《鋤禾》--鞏固詩意，練習背誦--指導寫字--課前說說--指導看圖--講讀詩句--指導寫字

　　板書設計：

　　看：鋤禾憫農(nóng)（二）

　　想：辛苦春種一粒粟，

　　來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。

　　四海無閑田，

　　農(nóng)夫猶餓死。

　　教學反思：

　　這篇課文中的兩首詩都比較簡單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩，很多學生早已倒被如流了。所以學生基本上都能比較熟練的'朗讀和背誦，但在理解古詩的意思上卻是個難點，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學中我多采用的是提問的方式，讓學生猜意思，進行理解。學生很喜歡這樣的學習方式，激發(fā)了他們的學習興趣，從而加深了學生對課文內容的理解和認識，提高了學生的思維能力，為學生提供里大量的說話機會。

《古詩兩首》教案設計3

　　教學目標

　　1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)同學喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　重點與難點

　　重點：認識字詞、背誦古詩

　　難點：理解意境

　　課前準備

　　有關春天的圖片和課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調動同學的生活經(jīng)驗，激活同學對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

　　二、學習《春曉》。

　　出示整首詩。

　　（一）、讀通。

　　1、師：這首詩是1000多年前的'唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來競賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在同學已有知識經(jīng)驗的基礎上，才干較大限度地調動學習自主性。）

　　2、同學借助拼音自由讀詩。

　　3、指名背誦。

　　4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

　　春眠春曉處處聞啼鳥

　�。ǘ�、理解感悟。

　　1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作協(xié)助理解）

　　2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流討論學習。

　�。�1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

　�。�2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

　�。�3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協(xié)助理解）

　　這花與風雨之間有什么關系？

　　花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表示出來。

　�。ㄈ⒁髡b。

　　通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩，背誦。

　　三、再現(xiàn)生字，指導寫字“古、聲、多、處”。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、開火車認讀生字。

　　2、背誦《春曉》。

　　3、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

　　二、學習《村居》

　　1、同學借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

　　2、識記生字。

　　醉春煙散學忙兒童

　�。ㄗx準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

　　3、指名讀全詩。

　　4、小組合作學習，要求：

　　先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

　　5、全班匯報交流。

　�。�1）、學習第一、二句。

　　通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

　　指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

　�。�2）、學習第三、四句。

　　同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）

　　指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。

　　6、吟誦全詩。

　　三、再現(xiàn)生字。指導寫字“知、忙”。

　　四、拓展閱讀有關春天的詩。

《古詩兩首》教案設計4

　　【教學目標】

　　1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

　　2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　【教學重難點】

　　大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

　　二、檢查預習

　　1、自讀生字，在文中為生字注音。

　　2、抽讀。

　　3、小老師教寫生字。

　　易錯音：妝、濱、裁。

　　易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

　　4、抽讀、齊聲讀。

　　三、學習《詠柳》

　　1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。

　　2、解題：

　　春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或學過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。

　　詠柳：詠即贊美。

　　3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。(結合注釋讀)，不懂的作上記號。

　　4、交流匯報1、2句：

　　⑴ 碧玉：綠色的玉。妝：打扮。一樹：滿樹。

　　萬條：枝條多。絳：一種絲帶。

　　前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

　�、� 思考：

　　作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎?(引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉)

　�、� 朗讀。

　　5、交流匯報3、4句：

　　⑴ 細葉：細細的嫩葉。似：好像。裁：裁剪。

　　這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀!

　　⑵ 思考：

　　這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個比喻中體會到什么?

　�、� 指導朗讀。

　　6、朗讀全詩，感悟詩境。

　　前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的`描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情?反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

　　四、深情朗讀

　　語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

　　五、背誦全詩

　　第二課時

　　一、復習導入

　　復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

　　二、解題

　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

　　2、春日即在春天里。

　　三、初讀，初通詩意

　　1、自讀全詩，再抽讀。

　　2、分小組討論學習;讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

　　3、交流：

　　提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

　　勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

　　尋芳：游覽、賞玩美好的風景。

　　泗水：水名。

　　濱：水邊。

　　光景：風光景色。

　　一時：形容時間很短。

　　新：新鮮、奇麗。

　　4、由詞意思考：

　　詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。

　　5、整理出前兩句的意思：

　　在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　6、說說你從一二句中體會到了什么?再指導朗讀。

　　7、運用同樣的方法學習3、4句。

　　自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

　　等閑：平常、隨便。

　　識得：認識。

　　東風：春風。

　　萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

　　總是：都是。

　　詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

　　指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

　　四、再讀，感悟詩境

　　聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

　　五、指導朗讀、背誦

《古詩兩首》教案設計5

　　課型：新授課。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　�。薄⒃诶斫庾衷~的基礎上讀懂詩句。

　　２、體會詩人在江上行船的所見、所感。

　�。场⒂懈星榈乩首x、背誦并默寫《望天門山》。

　　教學重點：

　　讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。

　　教學準備：

　　１、幻燈片

　　教學方法：講授法、討論法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　１、請同學們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學習古詩有什么感受。

　�。�、導入新課

　　唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。

　　3、出示詩題

　　4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

　　二、自讀自悟詩句的大概意思。

　　1、學生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準，練習有節(jié)奏的朗讀。

　　2、出示多媒體課件，學生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。

　�。�1）重點理解“斷、開、回、出” 這幾個動詞的意思。

　　（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。

　�。�3）小組交流。

　　3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學生發(fā)言的過程中教師隨機指點。

　　三、感情朗讀。

　　1、指導朗讀。

　　2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？

　　3、把想象到的畫面畫下來，畫好后，再交流一下，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫？

　　四、練習朗讀并熟讀成誦。

　　1、指導學生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。

　　2、指名背誦。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟練的背誦《望天門山》。

　　2、把詩句默寫在課文插圖上。

　　3、課下自學李白的詩。

　　板書設計：

　　望天門山

　　天門開

　　碧水回

　　青山出

　　孤帆來

　　教后記：教學這首詩，通過讓學生看圖片，學生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。

　　《題西林壁》

　　教學目標：

　�。薄⒘私狻额}西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　２、弄懂詩句的意思，了解詩歌內容。

　　３、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學重、難點：

　　理解《題西林壁》的內容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。

　　教學難點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。

　　教學方法：講解、討論、總結。

　　教具準備：投影器。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、背誦第一首古詩：《望天門山》。

　　2、用自己的話說說這首詩的.意思。

　　二、學習第二首詩，板書：題西林壁

　　1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾

　　2、出示投影片，讀初《題西林壁》。

　　指名朗讀，畫出不理解的詞語。

　　3、指導學生借助注釋逐句理解。

　�。�1）同桌互相解釋詞句的意思。

　　（2）在學生講解的基礎上，著重指導以下詞語：

　　嶺，指連綿起伏的山嶺。

　　峰，巍然聳立的險峰。

　　遠近高低，講詩人從遠處，、近處、高處、低處看廬山。

　　2、指名學生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山

　　嶺；從側面看，是一道巍然聳立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認識廬山的真實面貌，那是因為自己身在廬山之中。

　　為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？

　　結合投影思考回答

　　結合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢？（討論發(fā)言）

　　（現(xiàn)實生活也是復雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質，不可能全面的認識事物。

　　3、指導朗讀。

　　4、學習生字。

　　（1）說說寫“緣”字要注意什么。

　�。�2）書寫生字。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦《題西林壁》。

　　2、預習《三峽之秋》。

　　板書設計：橫

　　高

《古詩兩首》教案設計6

　　【教學目標】

　　認識３個生字，會寫４個生字。

　　有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　【教學重難點】

　　突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個字的展示的畫面。

　　通過“莫笑、足”等詞語，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的`風光習俗。

　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！薄吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”，并且指導學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。

　　【教學準備】

　　課件、廬山的掛圖。

　　【教學時間】

　　兩個課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀察中學會思考。

　　一、揭示課題

　　今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到江西省的廬山參觀。

　　認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）

　　二、學詩文

　　我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。

　　（解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩。

　　請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。

　　學生對字詞質疑，學習小伙伴互相解決，或者由老師解決。

　�。ㄗプ盅郏�

　　出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？

　　橫著看，廬山；

　　側著看，廬山。

　　我站在遠處看，廬山；

　　我站在近處看，廬山；

　　我站在高處看，廬山；

　　我站在低處看，廬山。

　�。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面）。

　　為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）

　　《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　　交流對這句詩句的看法。

　　反復朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。

　　三、回憶總結剛才學習古詩的步驟

　　解詩題，知作者；

　　抓字眼，明詩意；

　　悟詩情，多誦讀。

　　四、作業(yè)

　　默寫全詩。

《古詩兩首》教案設計7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

　　3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

　　教學重點難點：

　　1、理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。

　　2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

　　2、導入新課。

　　今天我們又要來學習兩首古詩。

　　二、學習《尋隱者不遇》

　�。ㄒ唬┏踝x感知

　　1、出示古詩。

　　2、初讀詩歌，學習生字。

　　指名讀，齊讀，讀準生字。

　　3、簡介作者。

　　4、解題。

　　指名說說題目的意思。

　　（二）細讀理解

　　1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

　　2、指導理解。

　　（1）“松下問童子，言師采藥去�！�

　　“松下問童子”告訴我們什么？

　　由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

　�。�2）“只在此山，云深不知處。”

　　這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

　　從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

　　詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

　�。ㄔ娙寺牶蟮腵動作、神態(tài)，看到山的幽深……）

　　（3）指導朗讀。

　　3、感悟詩情。

　�。�1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由。

　�。�2）學生自主思考，小組交流。

　�。�3）討論交流。

　　隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

　　4、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀、背誦這首古詩。

　　2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

《古詩兩首》教案設計8

　　【教學目標】

　�。�、認識“劉、菊”等１０個生字。會寫“于、首”等６個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　�。�、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本課兩首古詩，從不同的側面表現(xiàn)了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結合課件插圖，在反復誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字�？勺寣W生反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，了解背景

　�。薄W生展示，交流課前查閱資料所得。

　�。病⒔處熆芍v解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

　　二、自主學習，初步感知

　　１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　�。病⑼阑プx，糾正讀音。

　�。�、默讀古詩，圈出不理解的詞語。

　　４、小組合作學習。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導。

　　５、課件出示生字，學生認讀。

　�。丁R讀古詩，要求讀的正確、流利。

　　三、再讀感悟，練習背誦

　�。�、試著有感情朗讀，教師適當指導。

　�。病⒄n件出示課文插圖，教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

　�。�、學生討論，對上述問題發(fā)表見解。

　�。�、質疑：還有什么問題？

　　５、同桌練習背誦這首詩。

　　四、趣味實踐活動

　�。�、我說你讀。老師描述詩句的意思，學生讀出相對應的詩句。

　�。�、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學生按生字出現(xiàn)在詩句的'先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

　　五、指導寫字

　�。薄⒄n件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。

　　２、學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。

　�。场⒔處煼秾�，學生跟著老師書空練習。

　�。础W生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。

　�。�、自己練習寫生字。

　　六、布置課外閱讀古詩

　　第二課時

　　一、復習導入

　�。薄⑿〗M比賽背誦《贈劉景文》。

　　２、出示課題《山行》。

　　二、自主學習，感悟詩意

　　１、學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。

　　２、交流、分享、展示自己的學習所獲。

　　３、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。

　�。�、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。

　　三、趣味實踐活動

　　１、卡片連詞練背誦。

　�。�、看圖貼詩句練背誦。

　�。�、賽詩會。

　�、� 每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內，一首課外。

　　⑵ 小組內先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。

　　四、指導寫字

　　１、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。

　�。�、教師范寫“楓”字。學生書空練習。

　　３、學生描紅仿寫。同桌交換評、改。

　�。础W生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　【教學后記】

　　《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習效果較好。

《古詩兩首》教案設計9

　　教學目標

　　1、學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。

　　2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。

　　3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點

　　理解詩意，體會詩的意境。

　　教學準備

　　教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。

　　學生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、學習第一首古詩《小池》

　　(一)

　　導入

　　1?啟發(fā)談話，揭示課題。

　　從1冊至今，我們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）

　　2?簡介楊萬里的情況。

　　3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節(jié)的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。

　　(二)

　　初讀詩句，學生質疑

　　1?自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2?抽學生讀，分組讀，齊讀。

　　3?再讀詩句，提出不明白的地方。

　　4?小組合作學習，結合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。

　　(三)

　　理解詩句，想象美景

　　1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

　　2、交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節(jié)的景物。

　　如：“泉眼無聲惜細流”中“惜”，

　　 “樹陰照水愛晴柔”中“愛”。

　　 “小荷才露尖尖角”中“露”，

　　 “早有蜻蜓立上頭”中“立”。

　　3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補充。

　　4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

　　5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

　　6、品味讀古詩。

　　(四)

　　指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。

　　二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》

　　(一)

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節(jié)的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。

　　2、學生交流所了解到的`王安石的情況，老師注意補充。

　　(二)

　　初讀詩句，學生質疑

　　1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、反復讀古詩，直到讀流利。

　　3、再讀古詩，談談自己疑惑的地方。

　　4、尋求組內合作，結合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。

　　(三)

　　理解古詩，體會作者感情

　　1?試著用自己的話說說古詩的意思。

　　2?反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？

　　3?品讀古詩。

　　(四)

　　指導朗讀，背誦詩歌

　　注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。

　　(五)

　　課外延伸

　　你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環(huán)節(jié)）

　　附：板書設計

　　古詩兩首

　　小池

　　[宋]

　　楊萬里

　　泉眼細流樹陰晴柔

　　小荷露角蜻蜓早立

　　初夏美景

　　泊船瓜洲

　　[宋]王安石

　　江水——重山——春風——明月

　　瓜洲夜景

　　歸心似箭

　　借景抒情

《古詩兩首》教案設計10

　　【教學目標】

　�。�、會認８個生字。

　�。病⒈痴b兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　�。场⒛苡米陨淼脑捴v講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　【教學重點】

　　目標１、２、３。

　　【教學難點】

　　目標２、３。

　　【教學準備】

　　１、同學：

　　收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

　　２、教師：

　　牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說對白。見后）

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、讀本單元導語

　　了解本單元學習內容。

　�。ò鍟荷裨捁适�、民間傳說）

　　二、了解“乞巧節(jié)”，學“乞”

　�。�、引入課題：

　　今天，俺們學習２９課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）

　�。病⑼ㄟ^課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？

　�。ㄋ娜诵〗M交流、抽說、補充。見１２４頁）

　　三、讀詩，（學“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象

　�。�、自讀，齊讀詩。

　　２、學“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

　�。�、詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）

　�。�、生用課前搜集的'資料講故事。

　�、� 四人小組交流、補充（可用圖書），教師參與交流補充。

　�、� 抽講，其他同學可補充。

　　⑶ 出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后

　�、� 每位同學自身講講故事：

　　（再出示故事課件）

　　出示簡筆畫，天上的星星是不是真有這樣的故事？

　�。ò鍟汗湃说呢S富想象）

　　四、讀詩，理解大意

　�。薄⒏鶕�(jù)故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。

　�。�、四人小組交流，師參與。

　　３、抽說，其余補充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

　�。础⒆x詩、背詩：

　　⑴ 齊讀；

　　⑵ 競賽朗讀；（男女生）

　　⑶ 同桌互讀；

　�、� 齊讀；

　�、� 背：

　　（提示：根據(jù)第１、２句意）

　�、� 自背；

　�、� 互相抽背；

　�、� 齊背。

　　五、拓展

　　你還知道什么神話故事，講給同學聽聽。

　　資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦。織女和牛郎結為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準每年農(nóng)歷七月

　　七日在鵲橋相會一次。

　　第二課時

　　一、引入課題，講嫦娥故事，體會豐富的想象

　�。�、這節(jié)課，俺們學習第二首古詩《嫦娥》，齊讀課題：

　　根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。

　�。病⑺娜诵〗M交流（出示資料）講故事，師參與。

　�。�、抽講，其余補充或教師補充。

　�。础⒊鍪炬隙鹕裨捁适抡n件。（師配說白，見后。）

　　５、每生自身講講（再次出示課件）

　　６、從這個神話故事，你體會到什么？（板書：豐富的想象）

　　二、學詩及生字

　�。�、讀詩，注意生字讀音。

　�。病⒆酝瑢W字、抽說音形義：

　　“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）

　　“曉”（天快亮時，左“日”旁，右“堯”右上沒一點）

　�。场W詩：

　�、� 根據(jù)課前預習自學詩意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。

　　⑵ 抽說，師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。

　　（啟發(fā)：“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風燭影深”屏風上映著燭影，說明是夜晚。）

　　詩意：燭影映在云母屏風上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨，猜測嫦娥應該后悔吃了不死仙藥。

　　⑶ 讀詩、讀詩：

　　自讀、互抽讀、齊讀、背。

　　三、拓展

　　課后搜集其它神話或明間故事，準備園地八故事會講。

《古詩兩首》教案設計11

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。

　　4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點：理解詩句意思。

　　教學難點：感受古詩美的'意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時 9.11

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1.教師讀課文，學生感知課文。

　　2.學生自讀課文，學習生字詞。

　　3.檢查自學情況。

　�。�1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。

　�。�2）生字詞。

　　焚燒千捶萬擊墨梅乾坤

　　三、學習《石灰吟》

　　1.指名讀。

　　2.理解詩句的意思。

　�。�1）逐字逐句的理解。

　　捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

　　等閑：平常事。人間：人世間。

　　（2）說說陣首詩的意思。

　　3.看圖想象意境，體會感情。

　　教師啟發(fā)：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎么想、怎么說、怎么做呢？

　　4.指導朗讀。

　　5.小結。

　　四、總結學法，自學《墨梅》

　　1.總結《石灰吟》的學習方法。

　　（1）理解字詞。

　�。�2）說說詩意。

　�。�3）看圖想象。

　�。�4）朗讀體會。

　　2.學生自學，教師巡視指導。

　　3.師生討論。

　�。�1）理解字詞。

　　吾：我。淡墨痕：素凈雅潔�？洌嚎滟�。

　　清氣：清香之氣。乾坤：天地。

　�。�2）指名說說詩意。

　�。�3）看圖想象。

　�。�4）朗讀體會。

　　4.小結。

　　五、作業(yè)

　　感情朗讀課文。

　　第二課時9.12

　　一、復習檢查

　　1.指名朗誦《古詩兩首》。

　　2.說說這兩首詩的大意。

　　二、背誦課文

　　1.聽錄音，輕聲朗讀課文。

　　2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。

　　3.自由練讀，背誦。

　　三、總結課文

　　1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

　　2.這兩首詩在寫作上有什么特點？

　　四、教學生字詞

　　1.指導書寫。

　　2.學生描紅。

　　五、作業(yè)

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　焚燒清白洗硯乾坤

　　2.解釋詩句。

　�。�1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

　�。�2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

　　板書：

　　3古詩兩首

　　石灰吟

　　千捶萬擊粉骨碎身若等閑

　　烈火焚燒（堅強不屈）全不怕

　　要留清白在人間

　　（潔身自好）

　　墨梅

　　素凈池邊樹朵朵淡墨痕（寫實）

　　清香不要只流（明志）

《古詩兩首》教案設計12

　　一、自主預習：

　　1、搜集描寫春天和田園風光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）

　　2、搜集有關葉紹翁和楊萬里的資料以和以前學過的這兩位詩人的詩。

　　二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學，5分鐘合作交流）

　　同學們，自學古詩時可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自身通過反復的誦讀來品味詩句的意思。

　　1、自身試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。

　　2、用自身喜歡的.方式理解詩意。

　　方法指導：

　　（1）解題：不值： “游園不值”的意思是：

　�。弧八扌率行旃辍钡囊馑际�

　�。�2）抓詞語，明詩意。

　　讀古詩，從重點詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）

　　應：憐：屐齒：蒼苔：小扣：柴扉：籬落：

　　疏疏：一徑：深：急走：

　�。�3）看畫面，想詩境

　　結合課文的插圖，想象“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自身的話說說詩的意思。

　　3、悟詩情，巧誦讀

　　《游園不值》一詩表示了作者

　　《宿新市徐公店》表示了作者對的贊美和

　　對的喜愛之情。

　　在小組內有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。

　　三、交流展示（7分鐘）

　　1、默寫古詩。

　　《游園不值》《宿新市徐公店》

　　2、解釋帶點的字，說說詩句的意思。

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　應：憐：小扣：

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　走：

《古詩兩首》教案設計13

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。

　　學情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　�。�1）“望”是什么意思？（遠看）

　�。�2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的`美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產(chǎn)生。

　　生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象��！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰�！扒镅�，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　�。�2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6、指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

　　【附故事：李白“上當”】

　　唐代大詩人李白，一生喜歡游覽名山大川，又嗜酒如命。

　　李白路過涇川（今安徽省涇縣），當?shù)赜袀€性格非常豪放的人，名字叫汪倫。汪倫聞訊，立即寫了一封信給李白：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！�

　　李白接信后非常高興，很快就來到了汪倫的家里。汪倫十分熱情地接待了這位久抑的詩人，隨后對他說：“實不相瞞，我所說的‘十里桃花’，是指這里有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有家姓萬的人開的酒店。非真有十里桃花、萬家酒店�。　崩畎茁牶蠊笮�，雖覺“上當”，可對于汪倫的心意還是能理解的。

　　汪倫對李白一見如故，十分友好。李白臨走的時刻，特賦絕句一首

　　《贈汪倫》

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

《古詩兩首》教案設計14

　　（一）談話導入。

　　同學們咱們學過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們要學習一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。

　　（二）初讀課文，掃清障礙。

　　 1．借助拼音學生自讀課文，要讀準字音。

　　2．認讀生字卡片，掃清字音障礙。

　　3．再讀課文，質疑。

　　（三）學習古詩，理解意思。

　　同學們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？

　　1．理解第一行詩句。

　　（1）出示掛圖。

　　這幅圖畫的是什么地方？（草原）

　�。�2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。

　　（3）草原上的草長得怎么樣？引導學生說出“茂盛”一詞。“離離”就是草長得很茂盛。

　�。�4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）

　　2．理解第二行詩句。

　　（1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。（我今年七歲了�！� “七歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。

　�。�2）一年當中，草有哪些變化呢？引導學生說出：春天小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。

　�。�3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）

　　3．理解第三行詩句。

　　（1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導學生，選擇“完”的解釋。

　　（2）“盡”是完的`意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因為地下的草根沒燒著。

　�。�3）請同學把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。

　　4．理解第四行詩句。

　　（1）生是什么意思？（生長）

　�。�2）試說這一句的意思。（春風一吹，野草又會重新生長。）

　　5．朗讀全詩說詩的意思。

　　（四）小結

　　 1．從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強） 2．用贊美小草的語氣背這首詩。

　　（五）鞏固練習。

　　 1．填寫詩句，寫出加粗字的意思。離離原上草，__________。（）野火燒不盡，__________。（）

　　2．填空練習“離離”是形容（）茂盛的樣子�！耙粴q一枯榮”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。

　　3．照樣子把詩句寫在（）里。例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（）春風一吹，野草又會重新生長。（）野火不能把野草完全燒掉。（）

《古詩兩首》教案設計15

　　教材簡說

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力�！端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

　　學習目標

　　1.會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入：

　　小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復。

　　二、在語境中整體認讀，自主識字。

　　(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　(2)結合語言環(huán)境自主認讀。

　　(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成óng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內相互檢查認讀情況。

　　2.聯(lián)系生活實際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。

　　3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

　　5.寫字指導。

　　(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shā)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

　　(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的.9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導學生正確書寫。

　　獨體字：未

　　左右結構：枯、徐、燒

　　上下結構：宿、菜

　　上中下結構：榮

　　半包圍結構：追、店

　　(3)重點講解。

　　未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、匯報學生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

　　二、朗讀感悟

　　2.學生自讀古詩，借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

　　3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

　　(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。

　　4.引導學會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力。

　　(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

　　(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　6.利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

　　三、積累運用

　　1.練習背誦兩首詩。

　　2.讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

　　3.抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

　　四、實踐活動

　　“我知道”展示交流活動。

　　1.展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。