《太陽》 教案設(shè)計(jì)(集錦15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《太陽》 教案設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《太陽》 教案設(shè)計(jì)1
活動(dòng)背景:
“太陽是綠色的!辈粚(duì),太陽是紅色的!”“太陽是彩色的……”聽著孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩磉_(dá)太陽到底是什么顏色的問題,我不禁被孩子的話語感動(dòng)了。對(duì)于太陽,每個(gè)孩子都知道,而說起太陽是什么樣子的,他們的回答卻異口同聲“圓的”。這是孩子們最直觀的感受,也是他們生活中接觸最多的太陽的形態(tài)。是啊!在孩子的世界里他們心中的太陽就是五顏六色的。于是,在這些想法的督促下,我設(shè)計(jì)了《美麗的'太陽》這一教育繪畫活動(dòng),和孩子們共同探討太陽、畫太陽。藝術(shù)活動(dòng)是需要?jiǎng)?chuàng)造的,創(chuàng)造基于敢想、敢說,我希望孩子們繪出屬于自己的一個(gè)太陽形象,而不是千篇一律。從活動(dòng)中幫助幼兒感受藝術(shù)活動(dòng)的夸張性,體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象和創(chuàng)作的快樂。
活動(dòng)目標(biāo):
1.積極想象,大膽用畫筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽。
2.學(xué)會(huì)用多種顏色的涂畫法,感受色彩美,提高大膽運(yùn)用色彩的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解關(guān)于太陽的粗淺知識(shí),欣賞過有關(guān)太陽的美術(shù)作品。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:油畫棒、幼兒操作材料。
活動(dòng)過程:
1.講故事,導(dǎo)入課題。
師:今天我給你們帶來了一個(gè)好聽的故事,故事的名字叫《太陽的顏色》。
附故事:小白兔每次看見太陽它都很想知道:“太陽是什么顏色?”小白兔去問小鳥。小鳥說:“太陽是綠色的。您瞧,太陽照在樹葉上,樹葉綠油油的!毙“淄门苋栃∶鄯,小蜜蜂說:“太陽是紅色的。您瞧,太陽照在花朵上,花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問小青蛙,小青蛙說:“太陽是黃色的。您瞧,太陽照在稻穗上,稻穗黃燦燦的。"小白兔想:小鳥說太陽是綠色的,小蜜蜂說太陽是紅色的,小青蛙說太陽是黃色的。(提問:剛才小動(dòng)物們都怎么說太陽的顏色的?)那太陽到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想,這時(shí)天上下起雨來了,不一會(huì)雨停了,太陽又出來了,天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上,一定知道太陽的顏色,就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色。”小白兔說。于是,彩虹阿姨就說:“對(duì)啦!我身上的七種顏色全是太陽公公給的!毙“淄每旎畹卣f:“我明白了!我明白了!”。
《太陽》 教案設(shè)計(jì)2
目標(biāo):
1、初步感知太陽是一個(gè)圓圓的大球,感受陽光的溫暖,知道太陽是早上升起晚上落下。
2、通過念兒歌表演動(dòng)作,感知陽光能照耀我們身體的各個(gè)地方。
3、愉快的聽指令參與游戲,感知陽光下游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:知道太陽
物質(zhì)準(zhǔn)備:太陽頭飾
活動(dòng)過程:
1、在陽光下活動(dòng),感受溫暖的陽光。
(幼兒自主的在陽光下活動(dòng))師:你們?cè)谶@里玩開心嗎?在陽光下玩,你們有什么感覺?
2、觀察太陽,感知太陽的主要特征。
師:溫暖的陽光從哪里來?太陽是什么樣子的?
你喜歡太陽嗎?
太陽一直都在天上嗎?每天早上太陽會(huì)怎么樣?晚上呢?
3、學(xué)習(xí)表演兒歌,進(jìn)一步感知太陽照要身體的感受。
師:看看你們的.身上有什么?哇,陽光抱你了!陽光抱你了、什么地方了?你喜歡陽光抱你什么地方?
教師表演兒歌,并啟發(fā)幼兒和老師一起念兒歌表演動(dòng)作。
4、觀察陽光照耀身體的部位,嘗試仿編兒歌表演動(dòng)作。
師:陽光還會(huì)抱你什么地方?(抱抱腰,抱抱屁股等)
引導(dǎo)幼兒仿編兒歌。
5、游戲,太陽出來了
介紹游戲玩法,教師扮演太陽,發(fā)出“太陽出來了”的指令,幼兒在指定場(chǎng)地分散的四處跑,“太陽”追趕幼兒,并逐個(gè)擁抱被追到的幼兒。太陽說:“太陽下山了”幼兒與太陽說再見,并作休息狀。
附:
兒歌 《太陽太陽你真好》太陽太陽你真好,抱抱肩膀一二一,太陽太陽你真好,抱抱膝蓋一二一,太陽太陽你真好,抱抱小腳一二一。
《太陽》 教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的:
。保斫庹n文內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
。玻私庥脭(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解太陽與地球,與人類的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛科學(xué),熱愛大自然的教育。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說明事物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、貼圖
一、導(dǎo)言
師:上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個(gè)神話故事。
傳說古時(shí)候,天上有十個(gè)太陽,曬的地面寸草不生,人們熱的受不了了,就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了。
二、授新
師:老師講的'故事可能嗎?
生:不可能。
師:為什么不可能呢?請(qǐng)你們打開書,讀一讀1~3自然段,找出答案。
生:因?yàn)樘栯x我們有一億五千萬公里遠(yuǎn),所以后羿射不到太陽。
板書遠(yuǎn)
生:因?yàn)樘柼罅,一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽,小小的一支箭根本射不下太陽。
板書大
生:因?yàn)樘柋砻鏈囟扔腥Ф,箭還沒有碰到它就熔化了,所以后羿不可能把太陽射下來。
板書熱
師:太陽的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽,那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢?請(qǐng)大家看投影。
投影:(1)太陽離我們有()如果日夜不停地步行,差不多要走();就是坐飛機(jī)也要飛()。
生:(填空)
師:作者在寫這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說明方法把這一特點(diǎn)寫具體的?
生:數(shù)字
投影:(1)太陽離我們很遠(yuǎn),如果日夜不停地步行,要走很遠(yuǎn);就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
師:再來看下面這句,你覺得哪句更好,為什么?
生:第二句不好,意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師:說的真好,下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。
投影:(2)我們看太陽,覺得它并不大,實(shí)際上它大得很,()才能抵得上一個(gè)太陽。(這里把太陽和什么作比較?這樣比有什么好處?)
(3)太陽的溫度很高,表面溫度有(
。,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的(
。#ㄗ髡哌\(yùn)用了哪些說明方法?為什么用鋼鐵作比較?)
生:2個(gè)人匯報(bào)
師:太陽的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法,從4~7自然段中找出太陽和什么有關(guān)系。
生:植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。
師:老師把你們說的都畫了出來,那么它們和太陽到底是什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學(xué)習(xí)。
投影五個(gè)方法
生:匯報(bào)
師:剛才同學(xué)們分別匯報(bào)了太陽和植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活的關(guān)系,說的真好,這樣看來,太陽對(duì)我們來說實(shí)在太重要了,那你們說,如果沒有太陽,世界將會(huì)是什么樣?
生:如果沒有太陽,地球上就沒有光明和溫暖,到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風(fēng)、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,沒有人。
師:大家說的這么多,誰能用一句話概括總結(jié)一下?
生:一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
板書出示中心句
師:現(xiàn)在你從4~8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。
師:剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好,老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽,想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽。
師:看你們讀的那么好老師也想讀一段,這樣吧,咱們師生合作讀第8段,我讀前兩句,最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散
師:學(xué)習(xí)了《太陽》這篇課文,我們了解了有關(guān)太陽的知識(shí)以及太陽和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家,看看誰的課外知識(shí)最豐富,誰能說說在我們的實(shí)際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明?
生:太陽能汽車
師:你們將來還想利用太陽發(fā)明什么?
生:
師:真不錯(cuò),希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
板書設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)
大
熱
沒有太陽,就沒有我們這個(gè)可愛美麗的世界!
《太陽》 教案設(shè)計(jì)4
師:剛才姚老師欣賞了大家的畫,發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請(qǐng)這幅畫的小主人站起來,介紹一下自己的畫。
[課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫的,案例中沒有體現(xiàn)出來,但看出教師是讓學(xué)生有針對(duì)性準(zhǔn)備的,畫太陽與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,這樣從學(xué)生的興趣入手,能更好的把情感遷移到課文的情境中,使之過渡自然,這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題。]
師:(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C
的畫)
生A:我畫了個(gè)綠色的太陽,因?yàn)槲覀兛吹降奶柺羌t色的,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn),而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生B:我給太陽長(zhǎng)上了翅膀,因?yàn)樘栍辛顺岚虿拍茱w起來。
生C:我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花,這樣太陽就更漂亮了,地球在美麗太陽的照射下也會(huì)變得更美麗。
[展示學(xué)生作畫的成果,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過自我的欣賞,和他人的賞識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力,在他他們的心靈里,畫的不僅僅是太陽,而是希望和憧憬,學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有這樣的情感,要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來,相互的交流,這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以,老師讓學(xué)生畫太陽--展太陽--說太陽,環(huán)環(huán)相扣,情感不斷的提升。]
師:小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中,有一個(gè)小朋友和你們一樣,也喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(出示課題,并指課題)
[以贊賞的語言,聯(lián)系到書中小朋友,然后切入課題導(dǎo)出正文,激發(fā)了讀書的欲望。因?yàn)樗麄兣c書中的小朋友都做了同一件事,學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇感,迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的,可謂是順學(xué)而教。]
生(七嘴八舌):四個(gè)太陽。
師:誰能好聽地讀一讀?
生:四個(gè)太陽。(陽字讀成輕聲)
師:你把陽讀成了輕聲,真好聽,誰能再讀讀?
生:四個(gè)太陽。
師:真不錯(cuò)!一起讀一讀。
[教師備課很精細(xì),太陽一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn),看來教師對(duì)學(xué)生有了解,所以,教師強(qiáng)調(diào)太陽的陽,讀輕生,這也是引起全體學(xué)生的注意,進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]
師:今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望?
生(齊):想。
教師的問題最能引發(fā)教學(xué)情境,但往往有的教師設(shè)計(jì)不好問題,故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦,問題就像弦上的箭,一旦射出去要擊中要害,并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望,這樣就滿足了學(xué)生的需要。教師的這個(gè)問題看似樸素,卻是一條放風(fēng)箏的線,學(xué)生會(huì)依線而飛,馳騁藍(lán)天。]
師:好,請(qǐng)你打開書,翻到81頁,仔細(xì)地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)
(讀完后生熱烈鼓掌。)
[對(duì)于范讀課文,因生而宜。如果學(xué)生喜歡,并且老師讀得好,起到感染的作用,老師先范讀會(huì)有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng),讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]
師:課文中的小朋友畫了怎樣的太陽?
[這個(gè)問題簡(jiǎn)單了些,畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。如果教師這樣問:聽老師讀了這篇課文,你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手,強(qiáng)調(diào)的是初步感知,關(guān)注的不是問題的結(jié)果,而是思考問題的過程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中,他們也一定能自然的回答出老師想問的問題,教師抓住時(shí)機(jī)
,以反問或點(diǎn)撥的手段,引出下面的教學(xué)設(shè)想。]
生A:他畫了個(gè)綠色的太陽,送給夏天。
師:請(qǐng)你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?
生A:(上黑板貼綠色的太陽)
(生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)
[把太陽貼到黑板上能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。]
師:(指黑板上貼著的太陽)四個(gè)不同的太陽,多新鮮哪!這每個(gè)太陽里都藏著一個(gè)美好的心愿,請(qǐng)你自己讀讀課文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?
(生自由朗讀課文。)
[我想老師最好要提示一下,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識(shí)字聯(lián)系起來,這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一,教師不可讓學(xué)生忽視。]
師:看來你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽?他有什么美好的心愿呢?請(qǐng)你說給你的同桌聽。
(生同桌互相說)
[同桌互說,強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng),這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué),學(xué)生可能提出問題,打破常規(guī),重新建構(gòu)課堂,這應(yīng)是教師期待的。]
師:誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?
[我覺得一堂課下來不應(yīng)都是老師在提問,應(yīng)把過多的問題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問題呢?教師暫且不論,目的不是讓學(xué)生提出老師要的問題,而是培養(yǎng)他們的問題意識(shí),敢于思考,敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如教師這樣問:剛才大家討論得很好,你們還有什么不懂的問題嗎?學(xué)生可能提出許多問題來,有的可能還不找邊際,老師要梳理問題,篩選有價(jià)值的問題。如果學(xué)生提不出問題,教師再補(bǔ)充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生,始終把學(xué)生放在主體的地位。]
生:畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師:(移動(dòng)紅太陽)是這樣嗎?小朋友,請(qǐng)你從書上找一找,哪一自然段就是寫紅太陽的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說得對(duì)不對(duì)。
(生找段落,自由朗讀)
[讀書讀出來,還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受,再通過讀課文來品味,實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進(jìn)而感悟了語言文字的精妙。]
師:剛才的小朋友說對(duì)了嗎?你是從哪里知道的?
生A:他說得對(duì),因?yàn)檎n文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的'手和臉。
生B:他說得對(duì),因?yàn)榧t紅的太陽照亮冬天,小朋友們就不會(huì)覺得冷了。
師:你們說得真好。小朋友,請(qǐng)你閉上眼睛,寒冷的冬天,你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操,這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(播放寒風(fēng)聲音),你感覺怎么樣?
生A:我感到身上很冷。
生B:我覺得非常冷,快要凍死了。
生C:我覺得我的手好像要掉下來一樣,做操都不能做了。
生D:我覺得腿也不能動(dòng)了,臉上非常冷,都已經(jīng)凍紅了。
生E:我覺得整個(gè)人都動(dòng)不起來了。
[語文即是生活,生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗(yàn)課文所表達(dá)思想,情真意切,感受極近。]
師:是呀,你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)
生(齊):凍僵。
師:誰會(huì)讀這個(gè)詞?
生A:凍僵。
師:后鼻音讀得真準(zhǔn),可以當(dāng)小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。
生(齊):凍僵。
師:還有誰會(huì)讀?
生B:凍僵。
師:你還把凍僵時(shí)的感覺也讀出來了。誰再來讀?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師:真好!一起再讀讀這個(gè)詞。
生(齊):凍僵。
師:站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?
(師指凍僵一詞)
生A:我感到手、腳都凍僵了。
生B:我感到耳朵凍僵了。
生C:我感到全身都凍僵了。
生D:我感到臉也凍僵了。
[語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí),不能忘了語言文字的訓(xùn)練,語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到:現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是,為了追求課改的形式,花費(fèi)大量的時(shí)間搞說學(xué)逗唱,或海闊天空的聯(lián)系,教學(xué)成了拼盤。]
師:(出示詞語小臉)誰會(huì)讀這個(gè)詞?
(請(qǐng)數(shù)人讀,男女分別讀。)
師:臉字你是怎么記的?
生:他有月字旁。
師:那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些?
生A:腳有月字旁。
生B:肚子的肚有月字旁。
生C:肩膀都有月字旁。
生D:背有月字旁。
生E:還有胖、腦也都有月字旁。
師:(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多,還有肝、腸、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?
生:它們都和我們的身體有關(guān)。
師:是呀,月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫呢?請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè),邊描邊看臉字寫的時(shí)候要注意什么。
(生描紅。)
師:(課件出示臉字)誰來說說?
生A:月字旁要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。
生B:右邊上面的人要寫得大一點(diǎn),蓋住下面。
生C:右邊中間有一橫,要寫在橫中線上。
師:看來小朋友們觀察得都很仔細(xì),姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個(gè),請(qǐng)你仔細(xì)看。
師:(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點(diǎn),這個(gè)人的撇和捺寫得大,中間一橫寫在橫中線上,下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn),撇再高一點(diǎn),讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫,這個(gè)臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè),讓自己的臉字笑起來。
(生書寫,師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。)
[低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重,必須扎扎實(shí)實(shí)的做好,把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致入微,從認(rèn)讀到記憶,再到書寫,體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律,是精彩的一筆。]
師:(出示風(fēng)聲)小朋友,冬天,我們的手(指詞卡),我們的腳,我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得發(fā)抖時(shí),天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(出示課件),現(xiàn)在你又有什么感覺?
[理解語言,運(yùn)用語言,始終是語文教學(xué)的根本。出示句子填充詞語的練習(xí),不僅能使學(xué)生感悟到語句的表達(dá)形式,而且也使學(xué)生體驗(yàn)到冬天帶來的感受,話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽,好象是雪中送炭,學(xué)生的內(nèi)心頓時(shí)激昂起來,可謂是教學(xué)的藝術(shù)的升華。]
生A:我感覺很暖和。
生B:我覺得身上熱起來了,很舒服。
生C:我覺得手、腳都能動(dòng)了。
生D:我感到身上很溫暖。
師:(出示溫暖一詞)誰能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞?
生:溫暖。
生(齊):溫暖。
師:誰再來讀?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師:開列小火車讀。
(生開火車讀)
師:(指詞語)你覺得哪里很溫暖呀?
生A:我覺得手很溫暖。
生B:我覺得臉很溫暖。
生C:我覺得身上都很溫暖。
[及時(shí)的抓住學(xué)生的感受,體會(huì)溫暖一詞,并沒有解釋什么是溫暖,是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀溫暖,產(chǎn)生心理感應(yīng),物化全身這就是我們所說的感悟。]
師:(出示段落:我畫了個(gè)紅紅的太陽凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話,讓大家感到溫暖嗎?
生:我畫了個(gè)紅紅的太陽凍僵的手和臉。
師:哦,有一點(diǎn)溫暖了,讓姚老師也來試試,聽我有沒有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)
師:你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。
(生自由試讀)
師:誰愿意先來讀?
生A:我畫了個(gè)紅紅的太陽凍僵的手和臉。
師:你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽照在了身上。(師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽并帶頭鼓掌。)誰再來讀?
(小朋友踴躍舉手:請(qǐng)我!請(qǐng)我!師請(qǐng)數(shù)人讀。)
師:有了紅紅的太陽真暖和,我們一起讀一讀。
(生齊讀)
[如果閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握火候,抓住最佳時(shí)機(jī),一般是在學(xué)生的情感激發(fā)出來得時(shí)候,不讀不能足以抒發(fā)情感了,這時(shí)要鼓舞學(xué)生有聲有色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。教師的范讀要畫龍點(diǎn)睛,燃起火花,扇動(dòng)勢(shì)氣,使學(xué)生產(chǎn)生臨摹之感,一讀為快。]
師:原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊!那么畫綠太陽(指圖),金黃的太陽,彩色的太陽又是表達(dá)了什么愿望呢?請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽,找到段落讀一讀,
(生自由選擇段落朗讀)
[讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落來讀,尊重了學(xué)生的自我需要,有利于展示個(gè)性,形成個(gè)性的體驗(yàn)。]
師:寒冷的冬天,紅紅的太陽給我們帶來了溫暖,可是在炎熱的夏天,你還喜歡這個(gè)火紅的太陽嗎?
生(齊):不喜歡。
師:火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?
生A:我覺得很熱,身上都是汗。
生B:我覺得快要中暑了。
師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?
生A:我會(huì)帶上墨鏡。
生B:我會(huì)撐著太陽傘遮陽。
生C:我還會(huì)帶上太陽帽。
師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?
生A:我希望吹一陣風(fēng)過來。
生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C:我希望太陽躲進(jìn)云里,然后下一陣雨。
師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(出示圖片),你感覺怎樣?
生A:我感覺很涼快。
生B:我覺得身上沒有汗了,很舒服。
生C:我覺得就像洗了個(gè)冷水澡,好涼爽。
[這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個(gè)問題,第一個(gè)問題是導(dǎo)引索,按問題的線索發(fā)展,學(xué)生是逃不出老師的設(shè)計(jì)的,順藤摸瓜,一路追問,迫使學(xué)生聯(lián)系生活談體驗(yàn),談感受,通過一個(gè)熱,一個(gè)涼的對(duì)比,學(xué)生對(duì)太陽有生成了新的認(rèn)識(shí)。雖然達(dá)到了教學(xué)的預(yù)定的目標(biāo),但是,缺乏學(xué)生自我生成的意識(shí)。換一種提法讀后感受到了什么?學(xué)生的回答可能是雜亂的,理不清頭緒,但至少是學(xué)生各自的體驗(yàn)。這樣做首先關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的,其次再關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣,學(xué)的怎么樣不重要,看他們是不是會(huì)主動(dòng)的思考問題,如果學(xué)生能自己生成問題了,那么教學(xué)就成功了一半,解決問題很很容易的。]
師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空(移動(dòng)綠太陽),高山、田野、街道、校園,到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話,給大家?guī)砬鍥鰡?自己試試。
(生自由讀。)
師:誰來讀?
生A:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:我覺得好舒服,就像綠綠的太陽照到了身上。(獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽)你還把這個(gè)詞語讀得特別好(出示街道),請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。
生A:街道。
生(齊):街道。
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師:誰再來讀讀這句話?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師:你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。
師:綠綠的太陽照到高山,山上的小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?
生A:他們就可以不撐傘了。
生B:也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師:綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥?出示清涼),誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A:我畫了個(gè)綠綠一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師:我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:請(qǐng)男生讀前面的,女生讀后面的。
男生:我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:我們一起把清涼帶給大家。
(生齊讀第一自然段)
師:小朋友,我們通過想象體會(huì)讀課文,明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?指板書)
生(接答):溫暖。
師:畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?指板書)
生(接答):清涼。
[教師采用的是引讀法,從訓(xùn)練角度來說,是可行的,有實(shí)效的。]
師:多么美好的愿望呀!姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間,有一個(gè)國(guó)家正在打仗,就是(生接答:伊拉克)。伊拉克的小朋友們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),沒有書讀了;有的還因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了父母,成了孤兒;有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中受了傷,得了疾病,可是得不到及時(shí)的治療,他們時(shí)刻都盼望著戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個(gè)和平的太陽送給伊拉克的小朋友們,讓他們能早日回到自己的家園,早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎?
生A:我希望讓地球變得更美麗。
生B:我希望世界能和平一點(diǎn)。
生C:我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。
[面向現(xiàn)實(shí)的生活世界與可能的生活,關(guān)注社會(huì),關(guān)注生命,尊重民族的情感,體現(xiàn)人文情懷,這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本,它還是啟迪學(xué)生思想精神的食糧。]
師:小朋友們有很多心愿,下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽,也可以自己的心愿畫下來,好不好?下面我們來做個(gè)游戲,游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。
(師示范操作,生齊讀詞語。)
師:我請(qǐng)一個(gè)人上來試試,轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。
(請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。)
(師操作,生讀詞語。)
綜述:
姚老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽》,是在教師主導(dǎo)下,相對(duì)開放的課堂教學(xué)。教者從學(xué)生的興趣入手,建立學(xué)生情感與文本情感的聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,打開學(xué)生思想的閘門,然后因勢(shì)利導(dǎo)研讀教材,使學(xué)生的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,抓住文中關(guān)鍵的詞語,訓(xùn)練語言,引發(fā)情感,聯(lián)系生活,再通過朗讀體味文中的內(nèi)涵,放飛了學(xué)生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的價(jià)值,學(xué)生得到了意外的收獲。
思考:
課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程,教師要尊重學(xué)生的原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),開發(fā)學(xué)生的已經(jīng)掌握了資源,在合作交流時(shí),形成互補(bǔ)、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來說,通過學(xué)生自己的閱讀,肯定有自己獨(dú)特的感受,那么要讓學(xué)生把這種感受抒發(fā)出來或知識(shí)、或能力、或情感、或問題、或方法、或經(jīng)驗(yàn),總之他們不會(huì)木呆,不會(huì)沒有感覺。有了這個(gè)前提,教師與學(xué)生再共同研討針對(duì)問題的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇,要體現(xiàn)師生的合作,盡量以學(xué)生為主,但不是放任自流,主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。
再補(bǔ)一句:課堂教學(xué)有一點(diǎn)要要關(guān)注的是誰的問題誰解決的怎么解決的,這也是我們教學(xué)一直努力的。
以上是冒昧所談,不妥之處,望指正批評(píng)。
《太陽》 教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷實(shí)踐、探索的過程,了解平行投影的含義,能夠確定物體在太陽光下的影子。
2.會(huì)用觀察、想像,了解不同時(shí)刻物體在太陽光下形成的影子的大小和方向是不同的。
3. 了解平行投影與物體三種視圖之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn) 探討物體在太陽光下所形成的影子的大小、形狀、 方向等。
教學(xué)難點(diǎn) 平行投影與物體三種 視圖之間的關(guān)系的理解。
教學(xué)方法 觀察實(shí)踐法
教學(xué)后記
教學(xué)內(nèi)容及過程備注
一、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)例導(dǎo)入
引言:影子是我們司空見慣的,但你知道其中的奧 妙嗎?
概念:物體在光線的.照射下,會(huì)在地面或墻壁上留下它的影子,這就是投影現(xiàn)象。
二、操作感知、建立表象
實(shí)踐:取若干長(zhǎng)短 不等的小棒及三角形、矩形紙片,觀察它們?cè)谔柟庀碌挠白印?/p>
提問:如果改變小棒或紙片 的位置和方向,它們的影子發(fā)生了什么變化?
概念:太陽光線可以看成平行光線,像這樣的光線所形成的投影稱為平行投影。
議一議
提出問題:1.在三個(gè)不同時(shí)刻,同一棵樹的影子長(zhǎng)度不同,請(qǐng)將它們按拍攝的先后順序進(jìn)行排列,并說明你的理由 。
2.在同一時(shí)刻,大樹和小樹的影子與它們的高度之間有什么關(guān)系 ?與同伴交流。
學(xué)生觀察、交流。
做一做
某校墻邊有甲、乙兩根木桿。
。1)某一時(shí)刻甲木桿在陽光下的影子如圖4-12所示,你能畫出此時(shí)乙木桿的影子嗎?(用線段表示影子)
在圖4-12中,當(dāng)乙木桿移動(dòng)到什么位置時(shí),其影子剛好不落在墻上?
。3)在你所畫的圖形中有相似三角形嗎?為什么?
學(xué)生畫圖、實(shí)驗(yàn)、觀察、探索。
議一議
小亮認(rèn)為,物 體的主視圖實(shí)際上就是說物體在某一平行光線下的投影(如圖4-13),左視圖和俯視圖也是如此, 你同意這種看 法嗎?先想一想,再 與同伴交流。
學(xué)生觀察、理解、交流。
三、隨堂練習(xí)
課本隨堂練習(xí)
學(xué)生觀察、畫圖、合作交流。。
四、課堂總結(jié)
本節(jié)課通過各種實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)大家對(duì)內(nèi)容的理解,本課內(nèi)容,要體會(huì)物體在太陽光下形成的不同影子,在操作中觀察不同時(shí)刻影子的 方 向和大小變化特征。
五、布置作業(yè)
課本習(xí)題4.3 1、2、3 試一試
《太陽》 教案設(shè)計(jì)6
教 學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽的知識(shí),太陽和人類的密切關(guān)系,知道事物之間是有聯(lián)系的。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,學(xué)會(huì)用“雖然……但是……”,“如果……就……也……”造句。
4、朗讀課文,默寫最后一小段。
知識(shí)點(diǎn)
梳 理
說明方法、背誦、關(guān)聯(lián)詞
教 學(xué)
過 程
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)。
三、導(dǎo)學(xué)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段,把握太陽的特點(diǎn)。
1、指名分節(jié)讀1-3節(jié),說說太陽有哪些特點(diǎn)。
2、交流
3、自由朗讀,找出有關(guān)描寫的語句體會(huì)文章如何把太陽的這些特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)的,同桌討論。
4、交流,讀句。遠(yuǎn):傳說引入,數(shù)據(jù),比較,假設(shè),反問。
大:比較,數(shù)據(jù),比喻
熱:數(shù)據(jù)
5、小結(jié):第一段運(yùn)用了傳說、數(shù)據(jù)、假設(shè)和比較的方法,分三個(gè)小節(jié)具體形地、把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)闡述得清清楚楚,給人留下了深刻的印象。
6、齊讀第一段,概括段意。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段,搞清太陽與地球的關(guān)系。
1、指名一位同學(xué)讀第4節(jié)第1句與第8節(jié),其余4節(jié)由4小組分別讀。邊讀邊思考:為什么這么讀?2、第二段的.第一句話是第二段的總起句,在全文中又起到了過渡作用,指名讀句,請(qǐng)你把這句話中兩個(gè)分句之間的關(guān)系弄清楚。
3、請(qǐng)你用“抓過渡句”的方法概括第二段的段意。
4、默讀分述部分,思考:課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關(guān)系?結(jié)合插圖回答。
5、分小組自學(xué):要求:⑴熟讀課文,體會(huì)太陽與地球的關(guān)系。⑵看圖說說“有了(如果沒有)太陽,地球上會(huì)怎樣?”小組分派角色,擔(dān)任講解員。
6、大組交流。
四、總結(jié)朗讀全文
1、太陽是我們?nèi)祟惾≈槐M,用之無窮的五大能源,希望同學(xué)們從小學(xué)好科學(xué)知識(shí),長(zhǎng)大能更充分地 利用好太陽,為人類造福。
2、朗讀全文。
五、完成交流課后習(xí)題
六、布置作業(yè)
抄詞,家默,讀文
課 后
反 思
課中要引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出自己感興趣的問題,大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑的興趣能力,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題大膽探索,激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
《太陽》 教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的:
1.背誦課文,理解課文基本內(nèi)容。
2.理解課文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣:
吳望堯簡(jiǎn)介
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽船,要注意體會(huì)作者的風(fēng)格,以及通過獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。
探究生趣
第一步,泛讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出詩歌寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出詩歌的意象,找出作者寫作的思路,
批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什么順序來描寫太陽船的?劃分層次,并概括內(nèi)容:
明確:作者是按太陽運(yùn)行的時(shí)間順序來寫作的,從早晨寫到日落時(shí)分。
太陽升高以后,光芒萬丈
穿過云層之后,霞光一片
沒入云層之后,銀星千顆
第二步,精讀課文,理解文意
課堂探究,理解文意
1.太陽在運(yùn)行的過程中,色彩發(fā)生了怎樣的變化?
明確:金色(早晨)——白色(升高到日落前)——紅色(日落時(shí)分)
2.“當(dāng)它駛過頂空的子午線,便緩緩地扯下了帆!边@句詩表達(dá)了怎樣的含義?
明確:當(dāng)太陽升高以后,太陽沒有的任何阻擋,發(fā)出了萬丈光芒。
3.“當(dāng)它卸下批閃爍的`白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?
明確:比喻。作者用“白銀”比喻陽光,用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽光逐漸變暗,用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽即將落山。
作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的,給人以美感及想像的空間。
4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候,船上卻焚起了大火”,這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?
明確:太陽下落沒入云層,映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文,探究中心
學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.詩言志,作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢?說一說你的理解?
明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望,對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩的主旨對(duì)你有何啟示?
明確:
四、質(zhì)疑問難,個(gè)性解讀
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
1.你對(duì)本課還有哪些地方不理解?
2.你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解?
總結(jié)固趣:
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲?
布置作業(yè):
預(yù)習(xí)《女媧造人/袁珂》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
《太陽》 教案設(shè)計(jì)8
【教材分析】
這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏?陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,把太陽當(dāng)做所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)朗誦、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,能正確流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文一二兩段。
2、以讀為主線,通過把書讀薄、讀厚的學(xué)習(xí)方法,引領(lǐng)學(xué)生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境,從而提高學(xué)生想像、表達(dá)、感悟能力,并掌握一些朗讀詩歌的技巧。
3、讓學(xué)生在優(yōu)美的詩歌中體會(huì)到太陽對(duì)“大家”的愛,對(duì)太陽的愛胸懷感恩之情,明白只有廣博的愛才會(huì)讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。
【教學(xué)過程】
一、激趣談話,引出課題
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、簡(jiǎn)介詩歌的特點(diǎn):
兒童詩想像豐富,語言優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),讀起來朗朗上口。
2、初讀課文,自學(xué)生字詞。
3、檢查自學(xué)情況:
、 檢查生字詞:
重點(diǎn)指導(dǎo)彤的讀音和書寫,理解“紅彤彤”的意思。
、 檢查讀課文:
指名四位同學(xué)輪讀詩歌,學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
三、深入研讀課文
1、把詩讀成畫:
⑴ 師范讀第一小節(jié),生邊聽邊想畫面。
、 指名學(xué)生描述想像中的畫面。
⑶ 根據(jù)學(xué)生描述的畫面指導(dǎo)朗讀。
2、讀出詩情:
、 感悟太陽做的三件好事:
① 太陽做了哪幾件好事?
根據(jù)學(xué)生的回答,師板書:鮮花、小樹、小朋友
② 把三件好事讀成三個(gè)字:
灑、拔、陪
、 從“灑、拔、陪”三個(gè)字中你讀出了什么?
太陽把金光往鮮花上灑,灑出了什么?透過“拔”你又看到了什么?太陽陪著小朋友在海邊干什么呢?
(學(xué)生發(fā)揮想像,描述畫面。)
、 指導(dǎo)朗讀第二小節(jié),讀出詩情。
3、讀出意境:
、 第二小節(jié)中哪個(gè)詞,哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示太陽還做了很多好事?
、 朗讀“一天中太陽做了多少好事:”讀出太陽做的好事很多,讀出對(duì)太陽的贊美。
、 理解“……”,并讀出省略號(hào)的味道。
四、想像創(chuàng)作,升華情感
1、用詩一樣的語言,把太陽做的其它好事寫出來。
2、交流、修改、展示詩句。
五、總結(jié)全文
《太陽》 教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)"掛、街"等13個(gè)生字。會(huì)寫"園、團(tuán)"等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字
2、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教 學(xué) 過 程
復(fù)備記錄
第 一 課 時(shí)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1.師出謎語:白天不見,晚上出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3.出示課題“四個(gè)太陽”,指名讀,齊讀。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1.出示:帶拼音生字,指名帶讀。
2.出示:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習(xí)朗讀。
3.指導(dǎo)識(shí)記生字方法。學(xué)生互相說說。
4.鞏固游戲:我把生字送回家。
三、動(dòng)畫演示,指導(dǎo)寫字
1.猜謎引入:大口框里有個(gè)“大”
2.出示:“因”書寫筆順規(guī)則
3.出示:“園”“園”與“因”哪里長(zhǎng)得很像?
書寫的時(shí)候要注意些什么?(同樣先里面后封口)
4.師范寫“園”“因”,講解書寫要領(lǐng)。為的讀音是什么?聲調(diào)是二聲。
臉=月+( ) 陽=( )+( ) 光的上面是小字頭 5 學(xué)生自由練寫,師巡回指導(dǎo)。6.集體評(píng)價(jià)。
作業(yè):熟讀課文,抄寫生字。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。
二、嘗試學(xué)習(xí),整體感知
1、讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。
2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí):學(xué)生邊討論以上問題,假如讓你為四季畫太陽,你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟
1、朗讀課文,使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。
2、自由讀課文,請(qǐng)小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間,讀通句子。
3、在文中畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識(shí)記方法。
5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
。1)指名讀第一自然段。
我畫了個(gè)/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
(2)感悟句子意境:
綠色的太陽,掛在天空,高山、高山、田野、街道、校園,到處一片
。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱,綠色的太陽,掛在天空,太陽光不那么強(qiáng)烈,而且綠色讓人想到綠色的`樹陰,我們感到特別舒服)
。3)指導(dǎo)讀:你能把你感受到的,用朗讀告訴大家嗎?
(4)學(xué)生自由練讀,小組評(píng)議。
6、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。
。1)讀第二自然段。
、倮斫"金黃色的落葉"與"邀請(qǐng)"。
師:老師想邀請(qǐng)小朋友一起來唱歌。(師生共同來理解"邀請(qǐng)"的意思)
、"金黃色的落葉"忙著"邀請(qǐng)小伙伴",讓學(xué)生即興表演。扮演"落葉"的同學(xué),去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會(huì)說些什么(如:"小魚、小魚,你好啊!我可以當(dāng)你的小雨傘,你們快來吧!""真好,真好,這頂小傘真漂亮,以后下雨我再也不愁了。"……)
、壑笇(dǎo)讀:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?
。2)朗讀第三四自然段,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用"因?yàn)椤浴?說話。
四、總結(jié)全文,朗讀全文
師:同學(xué)們,你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎?讓我們?cè)僮x一讀課文吧!
板
書
設(shè)
計(jì)
綠色的太陽 夏天 清涼
18 四個(gè)太陽 金黃的太陽 秋天 邀請(qǐng)嘗嘗
紅紅的太陽 冬天 溫暖
彩色的太陽 春天 多彩的季節(jié)
《太陽》 教案設(shè)計(jì)10
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍,體驗(yàn)詩歌帶來的不同意境。
2、初步理解詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地誦讀。
3、嘗試用“xx醒來了”、“xx睡著了”說一句話。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、兩段不同風(fēng)格的音樂(《森林狂想曲》,《搖籃曲》)。
2、圖片若干(小蝴蝶、小豬、小狗、小鴨、小貓等)。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入
1、聽音樂入室(播放《森林狂想曲》)
今天活動(dòng)室除了來了那么多客人老師,還來了兩個(gè)特殊的小客人。
2、出示圖片太陽
(1)教師:小朋友們好。幼兒:太陽公公好。教師:我們的寶貝可真有禮貌,太陽出來了,白天到了,你們?nèi)ジ墒裁囱?
幼兒自由回答。
教師:太陽出來了,白天到了,小朋友們都去幼兒園,一起做游戲了,白天真熱鬧!
3、出示圖片月亮
教師:太陽落山了,月亮出來了,小朋友們好。
幼兒:月亮好。
教師:月亮出來了,晚上了,小朋友們要去干什么呀?
幼兒自由回答。
教師:月亮出來了,晚上了,大家都睡著了,夜晚靜悄悄!
二、看圖理解兒歌
1、分別出示太陽和月亮,提問:太陽出來了,照在身上暖洋洋的,小朋友看一看誰醒來了?
2、引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。
幼兒:小鳥醒來了,小樹醒來了,小朋友醒來了……
3、太陽出來了,小鳥醒來了,小樹醒來了,小朋友醒來了,白天怎么樣呀?(引導(dǎo)幼兒用一句好聽的話來說:白天真熱鬧。)
教師:我們可以用一句好聽的話來說“白天真熱鬧”。我們一起來說說這句話“白天真熱鬧”。
4、瞧,月亮出來了,誰睡著了?
5、引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。
幼兒:小花睡著了,小草睡著了,小朋友睡著了……
6、月亮出來了,小花睡著了,小草睡著了,小朋友睡著了,夜晚怎么樣呀?(引導(dǎo)幼兒用一句好聽的話來說:夜晚靜悄悄。)
教師:我們可以用一句好聽的話來說“夜晚靜悄悄”。寶寶們跟老師念“夜晚靜悄悄”。
三、學(xué)習(xí)有感情地朗讀兒歌
1、老師一邊出示圖片,一邊編一首好聽的兒歌,小朋友們聽一聽(教師朗誦)
2、請(qǐng)小朋友根據(jù)老師出示的圖片和老師一起來讀一讀。
教師:好聽嗎?
幼兒:好聽。
教師:那我們看著動(dòng)畫片一起來邊看邊念。
3、小朋友念得可真好聽,白天真熱鬧,我們用什么樣的聲音來念好聽?
教師:對(duì)了太陽出來了,白天真熱鬧,我們要用響亮的聲音來念。我們一起來試試讀讀這一段幼兒園小班教案公開課20xx幼兒園小班教案公開課20xx。
幼兒和教師一起念。
4、小朋友們讀得可好聽了,那月亮出來了,夜晚靜悄悄,我們要用什么樣的聲音來念好聽?
指名回答。
教師:月亮出來了,夜晚靜悄悄,我們要用輕輕的聲音來念,我們一起來試試。
幼兒和教師一起讀。
5、小朋友讀得真好,現(xiàn)在我們一起連起來讀一讀,注意太陽出來了要用響亮的聲音來讀,月亮出來了要用輕輕的聲音來讀。
6、孩子們讀得真好,聽得老師心里真高興,如果加上動(dòng)作來讀會(huì)更好聽的,孩子們我們站起來配上你喜歡的動(dòng)作來試試吧,小朋友準(zhǔn)備好了嗎?
7、師幼共同完整地用動(dòng)作來表演、朗誦詩歌
四、創(chuàng)編詩歌
1、咦,太陽出來了,還有誰醒來了?
指名說。
2、月亮出來了,還有誰睡著了?(引導(dǎo)幼兒用“醒來了”“睡著了”說一句話。)
3、小朋友們說得真好!聽的太陽公公和月亮姐姐都咪咪笑,還引來了許多動(dòng)物朋友,它的這些動(dòng)物朋友有的是醒來了的,有的是睡著了的;等會(huì)你拿到以后和你的好朋友說一說,如果是醒來了的就貼在太陽的身邊,如果是睡著了的就貼在月亮的身邊,孩子們我們一起去把它們請(qǐng)出來吧。
3、幼兒找一找,說一說,貼一貼。
4、小朋友幫太陽和月亮找的'朋友都想編進(jìn)詩歌里,請(qǐng)你們幫幫忙好嗎?那我們一起來讀給客人老師聽。
5、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌。
四、游戲:白天和夜晚
1、太陽和月亮都非常喜歡你們,想和你們一起玩,你們?cè)敢鈫?(教師播放音樂《森林狂想曲》,并說太陽出來了,我們一起做著你喜歡的動(dòng)物的動(dòng)作一起做游戲吧。接著播放音樂《搖藍(lán)曲》,并說月亮出來了)
2、再次播放音樂《森林狂想曲》,教師:哇天亮了,太陽又出來了,寶貝們,我們一起去外面做游戲吧。
太陽和月亮
太陽出來了, 月亮出來了,
小鳥醒來了, 小花睡著了,
小樹醒來了, 小草睡著了,
小朋友醒來了, 小朋友睡著了,
白天真熱鬧。 夜晚靜悄悄。
《水果歌》公開課教案
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色,以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌
2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說普通話。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒涂色,反面涂有顏色)。
2、水果掛飾(梨子、蘋果、葡萄、西瓜)若干。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入“今天呀,我們班來了幾位小客人。是誰呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)它們出來和大家見見面!
1、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片(沒涂顏色的一面),并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。
2、“仔細(xì)看看,它們有顏色嗎?”(沒有)
3、請(qǐng)幼兒說說蘋果是什么顏色的,說對(duì)了,老師則將圖片翻過來,即紅紅的蘋果。
4、用同樣的方法,請(qǐng)幼兒說說其它水果的顏色,如說對(duì)了,老師則將該水果的圖片翻過來,即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。
二、編兒歌《水果歌》老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。
1、給蘋果編。老師先編一句:什么水果紅紅的?啟發(fā)幼兒編第二句:蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來,兒歌就編好了。
2、給梨子編。由老師編第一句:什么水果黃黃的?啟發(fā)幼兒說出“梨子梨子黃黃的!
3、給葡萄編!艾F(xiàn)在我們給葡萄編。誰來編第一句?”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句:什么水果紫紫的?再由大家編出第二句:葡萄葡萄紫紫的。
4、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。什么水果紅紅的?蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的?梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。
5、“小朋友們編的兒歌真好聽。現(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰會(huì)把兩句一下子編出來?”請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出:什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的幼兒園小班教案公開課20xx公開課。
6、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來念一遍。
7、集體再念一遍,可邊念邊動(dòng)作。
三、游戲:水果歌。請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾,練習(xí)兒歌。如老師(或個(gè)別幼兒)問:“什么水果紅紅的?”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來說:“蘋果蘋果紅紅的!贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來。
四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌,并念給爸爸媽媽聽。
五、延伸活動(dòng):
1、區(qū)域設(shè)置和日;顒(dòng)組織在語言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片,引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》
2、與家長(zhǎng)溝通計(jì)劃可請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒認(rèn)識(shí)更多的水果,了解其顏色,并將其編進(jìn)兒歌,建議家長(zhǎng)邀請(qǐng)鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編,體驗(yàn)成功的快樂,增進(jìn)孩子之間的友誼。
附兒歌:
水果歌什么水果紅紅的?蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的?梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的。
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《太陽》 教案設(shè)計(jì)11
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1. 教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說、他猜”的游戲。
在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間,教師去寫一個(gè)詞語“太陽”,然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽”一詞時(shí),大家一起讀一讀這個(gè)詞語。
2. 關(guān)于太陽,你能為大家介紹點(diǎn)什么?
讓學(xué)生充分去談,在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。
3. 揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》。(教師補(bǔ)充板書課題)點(diǎn)撥:“陽”是本課中要求會(huì)寫的字,怎樣才能記住這個(gè)字?
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。
教師:有點(diǎn)奇怪嗎?有沒有什么問題要問?
。ㄒ?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時(shí)候,大家都知道世界上只有一個(gè)太陽,當(dāng)課題出示時(shí),學(xué)生最大的疑問就會(huì)是:天上只有一個(gè)太陽,怎么能是四個(gè)呢?四個(gè)太陽是什么樣的?……)
學(xué)生提問,教師梳理問題。并用“?”做標(biāo)記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。
(在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí),教師出示課題“四個(gè)太陽”,學(xué)生自然會(huì)有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題
1. 學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生:認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。
給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間,教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2. 反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。
3. 分段朗讀課文。在這個(gè)過程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
4. 學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機(jī)引導(dǎo)。
。ㄗ灾髯R(shí)字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)
三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵
1. 讀文感悟:為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽呢?
(1)學(xué)生自己讀文體會(huì),互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽是因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。
。2)學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽感興趣,就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)一段,然后帶動(dòng)全篇。
。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)
四、學(xué)生想象,畫出自己心中的太陽
1. 學(xué)生自己畫。
2. 學(xué)生之間互相介紹自己的畫。
3. 展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī),補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽》,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。
。ㄗプ×撕⒆优d趣的火花,讓他們的.思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。)
五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感
激勵(lì)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象是無限的。”
【教學(xué)思考】
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個(gè)太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會(huì)畫畫小朋友的心愿,到體會(huì)想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1. 學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。
2. 畫一畫,為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫的過程,無論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵(lì)。在展示的過程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)
123下一頁語文的情感
1. 把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來。
做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2. 學(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3. 學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
《太陽》 教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)設(shè)計(jì):
(一) 激趣、導(dǎo)入
1、 談話: 同學(xué)們,你們是否還記得就在20xx年的10月,我國(guó)發(fā)生的一件震驚國(guó)內(nèi)外的事嗎?多么讓人驕傲、多么讓人自豪的一件事。‰S著科學(xué)的不斷發(fā)展,人類早已不再滿足在地球上生存,想在宇宙太空開辟一個(gè)新的生存空間,我國(guó)在這方面也有了很大的發(fā)展,“神舟6號(hào)”的發(fā)射成功,預(yù)示著我國(guó)在航天技術(shù)方面達(dá)到了一個(gè)新的高度。同學(xué)們,讓我們?cè)賮砘仡櫼幌履羌?dòng)人心的時(shí)刻吧!
2、 播放“神舟6號(hào)”發(fā)射情景,學(xué)生觀看。
3、 談話: 同學(xué)們,當(dāng)你又一次看到那讓你久久難忘的場(chǎng)面,此刻的你想說些什么呢?
4、 談話: 同學(xué)們,你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?今天就讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空,一起來探索宇宙的無窮奧秘,好嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們做好“升空”的準(zhǔn)備吧……同學(xué)們,我們就要升空啦,準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在進(jìn)入升空倒計(jì)時(shí)——5、4、3、2、1,發(fā)射!
【設(shè)計(jì)意圖】
首先抓住目前的熱門話題“神舟6號(hào)”展開教學(xué),當(dāng)學(xué)生再次回顧那激動(dòng)人心的時(shí)刻,學(xué)生一定會(huì)有很多話想說,有許多問題要問,以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)天文的愛好,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,同時(shí)還可以進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
由“神舟6號(hào)”的上天,引發(fā)學(xué)生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望,于是教師帶領(lǐng)學(xué)生駕駛虛擬的“宇宙飛船”“升空”,學(xué)生可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各種按鈕,觀察各種儀表的顯示情況。當(dāng)學(xué)生“起動(dòng)”發(fā)動(dòng)機(jī),操縱“宇宙飛船”“起飛”,計(jì)算機(jī)會(huì)模擬出“宇宙飛船”的各種姿態(tài),并且顯示宇宙太空的情景,同學(xué)們可以從各個(gè)角度仔細(xì)觀察太陽系。如此可以產(chǎn)生壯觀的立體感覺,能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官,同時(shí)也使學(xué)生有一種身臨其境的感覺,激發(fā)了學(xué)生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣,這種潛移默化的感染力,對(duì)提高學(xué)習(xí)效果非常重要。
。ǘ┱J(rèn)識(shí)太陽系的教學(xué)課例
1、 談話: 現(xiàn)在展現(xiàn)在大家面前的是一個(gè)龐大的天體系統(tǒng)——太陽系(板書: 太陽系),請(qǐng)同學(xué)們“乘著宇宙飛船”仔細(xì)地觀察太陽系,看看你能發(fā)現(xiàn)些什么?
2、 學(xué)生“駕駛著宇宙飛船”觀察太陽系。
3、 (教師帶領(lǐng)學(xué)生將宇宙飛船靠近地球)談話: 費(fèi)俊龍、聶海勝就是乘著“神舟6號(hào)”飛船,圍繞地球飛行了76圈后,成功返回了地球。
4、 交流觀察到的天體的情況,如行星、彗星、流星體等。
5、 復(fù)習(xí)上一節(jié)課對(duì)九大行星的初步了解,概括九大行星的`特征。教師隨機(jī)出示板書:
最名不副實(shí)的——水星
自東向西倒著行的——金星
人類的家園——地球
太空中的小地球——火星
行星中的“老大哥”——木星
戴著“項(xiàng)鏈”的——土星
躺著打滾的——天王星
用筆尖計(jì)算出來的——海王星
最小最遠(yuǎn)最冷最神秘的——冥王星
《太陽》 教案設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
3.通過1-3小節(jié)的學(xué)習(xí),感知太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn),并理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的,同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法,并能將這些說明方法運(yùn)用到練筆中去。
4、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。背誦課文最后一個(gè)自然段。
5、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法。
二、教學(xué)過程
導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣
。1)、課件出示課文第一段前兩句(學(xué)生自由讀)
。2)、說一說:這段話主要講了什么故事?(指名說)
師:《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事,但是我們今天要學(xué)習(xí)的 文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文,它將會(huì)給我們介紹些什么呢?
2、初讀課文,整體感知
。1)、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍,把課文讀通,不通順的地方再讀一遍。
。2)、學(xué)生按要求自讀。
。3)、匯報(bào)交流自讀情況:
、、課件出示:(指名讀開小火車讀)
攝氏度 差不多 生存 繁殖 估計(jì)
殺菌 治療 蔬菜 比較 凝成
②、抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
。4)、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識(shí)?
教師:概括起來講,課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽的特點(diǎn),二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分課文。
學(xué)習(xí)課文(l-3自然段)
。1)、學(xué)生默讀課文l-3自然段。思考:這三個(gè)自然段介紹了太陽的哪幾個(gè)特點(diǎn)?
(2)、學(xué)生匯報(bào)交流。
、、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn):
a、師:我們知道太陽離我們居住的.地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),那到底有多遠(yuǎn)呢?作者是用什么方法把它說清楚的呢?請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)!薄暗教柹先ィ绻叫,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年!眀、比較:“太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)!
c、師:這樣寫好嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明,這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明,學(xué)生很容易理解)
。ò鍟毫袛(shù)字、舉例子)
d、指導(dǎo)朗讀第一自然段
太陽離我們那么遠(yuǎn),我們依然每天享受著它給我們帶來的光明和溫暖,那是為什么呢?
②、交流“大”、“熱”的特點(diǎn):
。▽W(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流)
a、“一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽”(作比較列數(shù)字)b、“太陽會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”。(打比方)
c、“太陽的溫度很高,表面溫度有六千攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍!保袛(shù)字)
小結(jié):作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法,把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法,讓它們?yōu)槲覀儗懽鲿r(shí)所要表達(dá)的情感做助手,真正讓讀得人,有所感悟和回味。
4、學(xué)習(xí)課文第8自然段
。1)師:課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關(guān)系?
出示:一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。(指名讀)
。2)交流:從這句話中你讀懂了什么?
師:可見,我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說,太陽和我們的關(guān)系非常密切。
5、學(xué)習(xí)4-7自然段
1.默讀4-7自然段,思考:太陽給我們帶來了什么?
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報(bào)。
。╨)課文是從太陽同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽同氣象的關(guān)系以及太陽同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽和人類的關(guān)系非常密切的。
、俚谒淖匀欢沃v太陽和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說明的:“因?yàn)橛辛颂,才有??、如果沒有太陽,就沒有??”
太陽與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說明的。
、诘谖、六自然段講太陽和氣象的關(guān)系,是通過云、雨、雪、風(fēng)的形成來說明的。
③第七自然段講了太陽和防治疾病的關(guān)系。
、艿诎俗匀欢慰偲饋碚f太陽和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽??自然也不會(huì)有人”。這是從反面說。在從正反兩個(gè)方面說的基礎(chǔ)上,又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話:“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界!保(lián)系自己的生活,說說對(duì)“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界!钡睦斫。)
6、總結(jié)全文
《太陽》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽的知識(shí),是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學(xué)習(xí),我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說明事物的方法。
7、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫
。1)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。
。2)讀寫詞語。
8、作業(yè):
。1).背誦自己喜歡的段落。(必須背誦最后一段)
(2).課外閱讀有關(guān)太陽的知識(shí),可閱讀書籍,也可網(wǎng)上測(cè)覽。
。3)、練習(xí)寫《太陽的自述》
《太陽》 教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容:《草原上升起不落的太陽》
教學(xué)目的:
1、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)并演唱歌曲《草原上升起不落的太陽》,培養(yǎng)學(xué)生具有初步的理解和分析歌曲的能力。
2、知識(shí)目標(biāo):了解內(nèi)蒙民歌的風(fēng)格,掌握其民歌特點(diǎn),力求做到旋律連貫富有彈性
3、能力目標(biāo):通過發(fā)聲訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸方法,體會(huì)氣息對(duì)聲音的支持,結(jié)合歌曲,以自然聲區(qū)為基礎(chǔ),著重中聲區(qū)的訓(xùn)練,力求做到喉頭穩(wěn)定發(fā)音自然流暢。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生感受內(nèi)蒙民歌《草原上生起不落的太陽》,體驗(yàn)民歌的藝術(shù)魅力。
2、內(nèi)蒙民歌的演唱風(fēng)格和特點(diǎn),能夠細(xì)致完整表達(dá)歌曲的思想感情。
教學(xué)方法:講解、分析、啟發(fā)的教學(xué)法
教 具:鋼琴 教材
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、發(fā)聲訓(xùn)練
1、哼鳴訓(xùn)練
目的與要求:體驗(yàn)頭腔共鳴和聲音靠前的感覺,使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立,兩肩放松,吸進(jìn)適量氣息并注意深的呼吸支點(diǎn)。b、嘴唇微閉,舌自然平放舌尖輕靠下牙根,下腭放松,上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時(shí)感到聲音集中在鼻腔上方,兩眉
之間感到明顯振動(dòng),象擤鼻涕時(shí)的感覺。d、不論音的高低,都始終保持這種高位置的感覺,這對(duì)上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。
2、u母音帶a母音訓(xùn)練
目的與要求: 練習(xí)打開頭腔共鳴,獲得高位置,打開喉嚨形成管狀,上下一致,聲區(qū)統(tǒng)一,較好地帶動(dòng)a母音的練習(xí),嘴唇微閉成“撮口”,上唇要攏住,唇尖用力,喉嚨打開,上下暢通好似一根管子。
連音訓(xùn)練
目的與要求:訓(xùn)練聲音連貫統(tǒng)一。注意呼吸、發(fā)聲的協(xié)調(diào)配合,每條練習(xí)都一口氣唱完,音量不宜過大,力求使樂句
的線條優(yōu)美連貫,富有流動(dòng)感,結(jié)尾的長(zhǎng)音要用弱----強(qiáng)----弱來收音,防止聲音直白和僵硬。
二、歌曲學(xué)習(xí)與演唱————《草原上升起不落的太陽》
1、作品簡(jiǎn)析:
此曲作于20世紀(jì)50年代。
《草原上升起不落的太陽》這首歌曲的旋律吸收了內(nèi)蒙古民歌中的音調(diào)進(jìn)行了再創(chuàng)作。歌詞精煉,寓意深刻與曲調(diào)配合得天衣無縫,充滿了詩情畫意,展現(xiàn)出遼闊,寬廣大草原的美麗景色。旋律優(yōu)美流暢,富于激情,表達(dá)了草原牧民對(duì)黨和祖國(guó)的'無比感激之情和熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的思想感情。
歌曲為兩個(gè)樂句的單樂段結(jié)構(gòu)。
第一樂句旋律以級(jí)進(jìn)為主,伴以四度跳進(jìn),形成波浪式進(jìn)行,句尾逐漸高漲,最后落在高音6上,加上延長(zhǎng),顯得特別舒展,開朗,把富饒遼闊的大草原展現(xiàn)在人們面前。
第二樂句基本保持了第一樂句的主體材料而形成兩個(gè)樂句相互對(duì)稱的樂段,第二樂句旋律起伏較大,出現(xiàn)了全曲的高音6和最低音3遙相呼應(yīng),使歌曲的情緒顯得格外開朗,充滿激情,然后以平穩(wěn)的旋律進(jìn)行和肯定的語氣結(jié)束全曲。而結(jié)束音正是全曲的主音6,它與第一樂句的結(jié)尾6音形成八度呼應(yīng),一問一答,一唱一和,把兩個(gè)樂句緊密地連接起來。歌曲采用民族五聲羽調(diào)式,又鮮明的內(nèi)蒙古民歌音調(diào),遇有濃厚的地方特色
2、藝術(shù)處理:
歌曲由兩個(gè)大的樂句組成,且兩個(gè)樂句都具有鮮明的內(nèi)蒙民歌音調(diào),舒展、開朗、悠長(zhǎng)。演唱時(shí)可從結(jié)合平穩(wěn)、均勻的氣息,松弛自然的聲音出發(fā),充分展現(xiàn)出草原的富饒、優(yōu)美、遼闊以及草原牧民愛祖國(guó)、愛黨、愛家鄉(xiāng)的思想情感。
《太陽》 教案設(shè)計(jì)15
【教材簡(jiǎn)析】
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課,是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,我畫了四個(gè)不同顏色的太陽,表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。
抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達(dá),在有聲有色的閱讀中,提升對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓他們品嘗成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字,會(huì)寫園、因等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文,認(rèn)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從讀中領(lǐng)悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑
1、有位老公公,面孔紅通通,晴天起個(gè)早,按時(shí)來上工。(太陽)
2、板書課題《四個(gè)太陽》,學(xué)生齊讀。
3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)
過渡:想解開這一個(gè)一個(gè)的小問號(hào),就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。
二、初讀課文,自主生字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞,檢查生字讀音:
、 誰會(huì)讀?小老師帶全班讀。
、 學(xué)生齊讀,打亂順序讀。
、 去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流識(shí)字方法)
還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。
4、讀課文,看看課文有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
三、再讀課文,了解大意
1、自讀課文,我畫了四個(gè)什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)
2、你最喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)說說理由,并認(rèn)真讀一讀。
3、自由讀:你喜歡哪個(gè)太陽,就認(rèn)真地讀哪個(gè)自然段。
4、抽讀,檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪一段就讀哪一段,四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)
1、小朋友請(qǐng)看,今天要寫哪幾個(gè)字,認(rèn)認(rèn)讀讀。
2、出示圓、因、為、臉。指導(dǎo)書寫:
、 口頭組詞,理解字義。
⑵ 指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。
⑶ 指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)為的筆順)
3、展示臺(tái)評(píng)議寫字情況。
五、小結(jié)收獲
六、課外作業(yè)
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字。
2、大轉(zhuǎn)盤。(課件演示生字)
3、摘蘋果游戲。(讀詞語)
二、整體感知,初步感受
1、小朋友,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中的小哥哥憑著豐富的想象力和獨(dú)持的創(chuàng)造力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,誰能說說是哪四個(gè)?(學(xué)生自由回答,教師板書:春天、夏天、秋天、冬天;把四個(gè)太陽按文中的順序貼在黑板上)
2、這四個(gè)太陽,要表達(dá)小哥哥什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找,劃一劃吧。
3、把自己找的答案,劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀,說一說,一會(huì)兒匯報(bào)展示。
三、朗讀感悟,理解課文(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段)
1、你讀懂了小哥哥的哪個(gè)心愿?(指名說說)
我知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽,那是因?yàn)橄奶斓奶栂駛(gè)大火球一樣,烤得人們喘不過氣來,畫個(gè)綠綠的太陽,給大地帶來一片清涼。(老師隨機(jī)板書:清涼)
2、你從文中哪段讀出小哥哥這個(gè)心愿的,給大家讀一讀。
3、指導(dǎo)全班齊讀──指名讀──進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、師:炎熱的夏天,似火球一樣的太陽烤得人們失去活力,這時(shí)天空中如果能出現(xiàn)個(gè)綠綠的太陽,我們就會(huì)感到清涼舒服。多么美好的愿望,(課件顯示綠綠的太陽)這是作者用畫表達(dá)了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎?
思路:在匯報(bào)過程中,一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)愿望出發(fā),教師相機(jī)點(diǎn)播。幫助學(xué)生提升對(duì)課文的理解,體現(xiàn)新課程中的自主學(xué)習(xí)。
5、第二、三、四段處理方法同上。但每個(gè)學(xué)生匯報(bào)完之后,教師要啟發(fā),提升,不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:
、 第二段:
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀背誦句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水。
(想象金黃的落葉會(huì)邀請(qǐng)那些小伙伴,可用什么方式邀請(qǐng),怎么邀請(qǐng)的,小伙伴是怎么回答的.,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。)教師相機(jī)板書:香甜
⑵ 第三段:
抓住凍僵讓學(xué)生體會(huì)小哥哥為什么要畫紅紅的太陽。說說漫天飛雪的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)它帶來的溫暖。教師隨機(jī)板書:溫暖
⑶ 第四段:
、 春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(師生對(duì)讀)
、 為什么畫個(gè)多彩的太陽呢?
聯(lián)系畫面,描述春景,感悟想象之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機(jī)板書:多彩
思路:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達(dá)。在有聲有色的閱讀中,提升對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓他們品嘗成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
、 你想畫個(gè)什么樣的太陽,要表達(dá)什么心愿?(讓學(xué)生先說說再動(dòng)筆)
、 我要畫兩個(gè)紅紅的太陽,一個(gè)送給南極,一個(gè)送給北極,讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。
、 我知道太陽有七種顏色,所以我要畫一個(gè)七彩太陽,照亮世界每一個(gè)角落。
、 冬天,我要畫兩個(gè)太陽,讓溫暖的陽光趨走寒風(fēng)。
④ 我要是太陽,夏天我會(huì)穿上綠綠的衣裳,讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳,把光和熱獻(xiàn)給人們。
⑤ 太陽是個(gè)大火球,它能釋放出很多熱量。人們利用這個(gè)特點(diǎn)制造了很多產(chǎn)品為人類服務(wù)。如,太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發(fā)明太陽能電器。
思路:運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。
、 學(xué)生畫畫。(課件播放音樂──種太陽)
、 展示作品,組織學(xué)生互相評(píng)價(jià),發(fā)表自己的想法和意見。
思路:配樂畫畫,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來,強(qiáng)化理解,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,又體現(xiàn)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)整合,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。
四、背誦課文,升華理解
1、配樂朗讀,并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。
3、借助畫面背誦全文。
思路:升華理解,促進(jìn)學(xué)生的語言積累。
五、識(shí)寫訓(xùn)練,鞏固提高
重點(diǎn)指導(dǎo):陽、光。
六、課堂總結(jié),拓展思維
同學(xué)們,太陽是地球上萬物的生命之源,我們的生活與太陽息息相關(guān)。我們只有了解太陽,才能很好地利用太陽,開發(fā)太陽,讓太陽為我們?cè)旄!N覀兌嗝聪M「绺缭竿缛兆兂涩F(xiàn)實(shí),到那時(shí),就不會(huì)有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽嗎?把你知道的向大家說一說。
【板書設(shè)計(jì)】
18、四個(gè)太陽
夏天 綠綠的太陽(圖) 清涼
秋天 金黃的太陽(圖) 香甜
冬天 紅紅的太陽(圖) 溫暖
春天 多彩的太陽(圖) 多彩
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