《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)1
鹿和狼的故事
教案示例一
教學(xué)目標(biāo) :
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程 :
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)
2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)
(狼:哺乳動(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4.板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1.讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(投影出示)給畫線的字選擇正確的讀音。
蔥郁(cōng zōng) 兇惡(è wù)
獵捕(bǔ pǔ) 疾病(jí jī)
承載(zài zǎi) 幾乎(jǐ jī)
2.理解詞語:
厄運(yùn):不幸的遭遇。
銳減:急劇地減少。
維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)保持。
糟蹋:浪費(fèi)或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>
3.說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的`見解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。
1.出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
2.分組交流討論。
3.匯報(bào)。
匯報(bào)思考題1。
甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。25年,六千多只說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)自由的王國(guó)中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4.追問:什么原因是森林寵兒造成這樣的結(jié)果的?
。囸I造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5.追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?
學(xué)生甲:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?
。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?
。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。
六、作業(yè)
1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 環(huán)保小報(bào)的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2.把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。
附:板書設(shè)計(jì)
《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)2
教材說明:
這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系,樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。
教學(xué)方法:
快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結(jié)。
教學(xué)安排:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。
2、教師做好課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎?在童話
中,你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物?
二、快速閱讀課文1、2自然段。
1、課文如何描寫森林的,你能找出相關(guān)的詞句嗎?
2、“羅斯!笔呛卧S人也?他下了一道什么命令?為什么下此命令?
三、感情朗讀3、4自然段,說一說
。
1、
命令頒布后:狼被__________;鹿成了森林中的________。
2、、我的口語-------Very
good
假如你就是一只受到寵愛的.鹿,你會(huì)怎么想?怎么說呢?
四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段,思考下列問題:
1、狼消滅后,森林發(fā)生了什么變化?
狼消滅后,鹿群發(fā)生了什么變化?
2、回憶《蛇與莊稼》一文,寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。
3、用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這一部分。
4、、口語練習(xí):
假如你是余下的茍延殘喘的鹿,現(xiàn)在的你又會(huì)說些什么?
五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——(以小組討論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段)
。、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲劇?你能補(bǔ)充完下面關(guān)
系圖嗎?
(
)
滅絕后→
(
)
快速繁殖→(
)毀滅→
(
)滅絕
2、
羅斯?偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方?
六、這個(gè)故事說明:
生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害,有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿,也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃
至整個(gè)生物界中
的
這種
相互關(guān)系。
七、“我”有收獲了。
學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)撟约旱氖斋@。
八、課外延伸
通過畫面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”,在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。
《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
同學(xué)們,在你的印象中,鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物?今天,我們來讀一個(gè)特別的故事,她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼,也會(huì)重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>
二、根據(jù)“閱讀提示”充分自學(xué)課文
三、聯(lián)系講述“鹿和狼的故事”
1、仔細(xì)讀第1-6自然段,想一想:為了保護(hù)森林里的鹿,羅斯福采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
2、自己練習(xí)講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文第7-9自然段,想想:讀懂了什么,還有什么不懂得地方?
2、小組討論:羅斯福錯(cuò)在哪兒?為什么?
五、全班交流
1、說說羅斯福錯(cuò)在哪兒。
2、舉例說說:生活在同一地球上的.不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
六、課外擴(kuò)展
搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事,寫下來,準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”主題隊(duì)會(huì)的演講。
《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、!4個(gè)字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
4. 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解的結(jié)論。
三、媒體運(yùn)用
1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2. 大屏幕演示語,引起學(xué)生注意。
四、教學(xué)流程
〈一〉導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物?為什么?在美麗的大森林里,由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象?狼呢?學(xué)文,增加是啊,鹿通常是美麗善良的化身,而狼卻兇惡殘暴,今天我們共同來學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》(板書課題),看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢?
〈二〉初讀
1. 請(qǐng)同學(xué)們打開書,輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。
2. 指名讀。思考:課文講了一個(gè)什么故事?
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
3. 指名說主要內(nèi)容。
〈三〉理解
1. 導(dǎo)言
是啊,昔日的森林松杉蔥郁,而今卻面目全非;原來的`鹿群活潑自由,現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而,羅斯福無論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定,必將會(huì)挽救森林,挽救鹿群,挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng),可惜,羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們,讓我們快快行動(dòng)起來,向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧!我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信,好嗎?新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說服力,我們需要以課本為依據(jù),可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話,可以講明道理,可以引用身邊的例子,要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。
2. 自由研讀課文,思考如何寫信。體現(xiàn)自主與
3. 小組交流。合作
4. 集體交流。
(根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)出:生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系;不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物)
〈四〉
同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信,不僅使羅斯福醒悟,也會(huì)使更多的人警醒。
我們的目的只有一個(gè):這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。
在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度,此時(shí),你最想說什么?回味全文,老師這也有一句話,送:尊重動(dòng)物,尊重自然,也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。
《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)
2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)
(狼:哺乳動(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天俺們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4.板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3.把你感受最深的局部多讀一讀,在旁邊寫出自身的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1.讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(投影出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2.理解詞語:
厄運(yùn):倒霉的遭遇。
銳減:急劇地減少。
維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)堅(jiān)持。
糟蹋:浪費(fèi)或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>
3.說出你感受最深的局部,發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。
1.出示閱讀考慮提示:
考慮題1:羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
考慮題2:這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理?
2.分組交流討論。
3.匯報(bào)。
匯報(bào)考慮題1。
甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵維護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多!25年,六千多只”說明獵殺的.時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?
(饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5.追問考慮題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂_@個(gè)故事告訴俺們什么道理呢?
同學(xué)甲:狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個(gè)什么樣的道理呢?
。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)同學(xué)快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?
(《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。
六、作業(yè)
1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2.把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。
《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、!4個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡鹿嗎?板書鹿。
一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語?(鹿就是我們心中美麗的使者);你們聽過有關(guān)狼的故事嗎?板書狼。狼給你們留下了什么印象?
是!提起狼,我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學(xué)一與狼有關(guān)的課文,板書*和*的故事,齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣,同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?
二、新授:
同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文,了解一下課文主要些了什么內(nèi)容?
1、誰能用自己的話,說說課文主要些了一件什么事?
羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致森林被毀,鹿群大量死亡,同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的?
2、讓我們把心放到文章中,把1——6自然段再來讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?
3、誰來讀讀令你感到痛快的地方?
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味?誰來讀一讀?
心里是什么滋味?
原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章,可如今卻面目全非,怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀?
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的.情景,是幅怎樣的畫面,你能用自己的話說一說嗎?
看到那面目全非的森林了嗎?看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎?
讓我們親眼目睹一下吧!
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白為什么殺死了狼,反倒造成了鹿死林毀的悲劇,同學(xué)們,你能告訴他們嗎?來默讀課文想一想。
出示:鹿(吃)狼
破壞保護(hù)
森林
生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,少掉任何一鏈,就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。
6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說些什么?
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎?
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子,你們還知道哪些類似的事情?
8、老師也帶來一個(gè)小故事,想聽嗎?(《塞翁失馬》)
告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理?
三、課外延伸
同學(xué)們,為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解,寫一句警示人們的話。
《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)7
鹿和狼的故事
教學(xué)目標(biāo) :
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課
根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事,談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,,應(yīng)該毫不留情地消滅。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《》,卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1.讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。
2.在你感受最深的語句旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。
三、交流自學(xué)收獲
1.指名朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.復(fù)述課文所講的故事。
3.提出自己不懂的問題,師生共同解疑。
四、深入學(xué)習(xí)
1.我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>
2.理解句子:“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系!
(1)用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的?
。2)用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎樣?
3.?dāng)U展
。1)結(jié)合《蛇與莊稼》的故事,理解生物間相互制約,相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
。2)讀《塞翁失馬》的故事,明白任何事物都要從正反兩方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。
。3)像這樣生物間相互聯(lián)系,相互制約的事還有很多,請(qǐng)你說一說。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣,導(dǎo)入 新課時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事,談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。然后告訴學(xué)生在我們的印象中,狼是一種兇殘的`動(dòng)物,,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文《》,卻告訴我們另外一種看法。請(qǐng)先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文,然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀,熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí),用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋?理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。”后,結(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展,加深體會(huì)。
探究活動(dòng)
兔子吃青菜
樹上拴著一只狗,繩子長(zhǎng)十米。離樹九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜,可是一到那里,狗就跑去咬它。只不過,聰明的兔子還是吃到了青菜。你想:白兔想了什么辦法讓狗吃不到它?
答案:
白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣,繩子一圈一圈地繞在樹上,白兔就可以吃到青菜了。
《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求:
1、 引導(dǎo)學(xué)生完成“有趣的漢字”。
2、 認(rèn)識(shí)在公共場(chǎng)所經(jīng)常使用的標(biāo)志。
3、 正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、 使用鋼筆書寫正楷字,用毛筆書寫只有橫畫和豎畫的字和字形扁斜的字。
5、 語文生活:讓學(xué)生搜集一些繞口令,小組進(jìn)行繞口令比賽。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、 了解“他們捕殺的狼,居然是保護(hù)森林和鹿群的‘功臣’”的原因,懂得生物之間存在這互相制約;ハ嗦(lián)系的關(guān)系。
2、 以繞口令比賽為內(nèi)容,寫出繞口令比賽時(shí)的情景。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 語海拾貝
(一) 有趣的漢字。
1、 明確要求:中間填上一個(gè)字,與四周的字組成一個(gè)新字。
2、 學(xué)生小組合作完成。
3、 交流反饋。
4、 教師小結(jié)。
(二) 看標(biāo)志,讀詞語。
1、 出示各種公共場(chǎng)所常用的標(biāo)志,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
2、 學(xué)生小組合作猜一猜,認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
(三) 加標(biāo)點(diǎn)。
1、 學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)確,通順。
2、 學(xué)生試著加標(biāo)點(diǎn)。
3、 交流反饋。
二、 閱讀欣賞
1、 設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課。
(1) 教師出示詞語卡片,指名讀一讀,教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
(2) 教師要求學(xué)生說一說上述事物相互間的簡(jiǎn)單關(guān)系。
(3) 教師板書:除了這些簡(jiǎn)單的關(guān)系它們之間還有什么復(fù)雜關(guān)系?今天我們就來閱讀《狼和鹿》這個(gè)故事。
2、 學(xué)習(xí)第一至三自然段,了解森林以及鹿前后的變化。
(1) 教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,在人們捕殺鹿前,狼和鹿的生活怎樣?森林又是什么樣子的呢?請(qǐng)大家朗讀課文第一自然段,畫出關(guān)鍵的詞語和句子。
(2) 集體反饋。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語有感情的朗讀課文第一自然段。讀出各種事物在森林里的特點(diǎn)來。
(4) 教師過渡。
(5) 教師導(dǎo)讀。
3、 學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,探究原因。
(1) 引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么人類捕殺狼卻使得森林遭到破壞,鹿群急劇減少呢?
(2) 指名反饋。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
(4) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“功臣”“罪魁禍?zhǔn)住焙推渌~語和句子的不同。
(5) 指名說一說。
(6) 教師小結(jié)。
(7) 拓展思維:了解到這里。你們想對(duì)狼以及人類說什么呢?
(8) 教師總結(jié)。
三、 作業(yè)
1、 留意日常生活中的一些標(biāo)志。
2、 搜集資料了解其他熟悉的動(dòng)物與植物間的關(guān)系,然后和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、 寫字板
(一) 說說如何正確使用鋼筆。
(二) 展示寫得好的作品,教師分析。
(三) 請(qǐng)寫得好的同學(xué)說說體會(huì)。
(四) 學(xué)習(xí)新課。
1、 出示課件“窄”
(1) 請(qǐng)學(xué)生注意觀察這個(gè)字上下兩部分在田字格中的位置,指名說。
(2) 教師相機(jī)介紹。
(3) 各學(xué)習(xí)小組討論其他的字。
2、 出示“廂”
(1) 指名回憶前面學(xué)過的'書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字的要點(diǎn)。
(2) 學(xué)生按要點(diǎn)自行練寫,教視巡視輔導(dǎo)。
(3) 集體評(píng)議。
3、 出示“建”“遭”
(1) 這也是半包圍結(jié)構(gòu)的字,但他們的書寫順序和“廂”不同,他們?cè)撛趺磳憽?/p>
(2) 學(xué)生書寫這兩個(gè)字的筆畫順序。
(3) 教師小結(jié):先里面、后外面。
(4) 學(xué)生練習(xí)寫字,教視巡視輔導(dǎo)。
(五) 學(xué)生練習(xí)。
1、 學(xué)生描紅。臨寫。
2、 請(qǐng)學(xué)生上黑板寫。
(六) 根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。
二、 寫毛筆字
(一) 復(fù)習(xí)“多個(gè)橫畫排列的字”和“多個(gè)豎畫排列的字”的要點(diǎn)。
(二) 學(xué)寫“只有橫畫和只有豎畫的字”
出示課件“正”
1、 教師說明:只有橫畫和有豎畫的字,筆畫間隔均勻,字形方正。
2、 教師結(jié)合課件邊說明邊范寫。
3、 學(xué)生聯(lián)系臨帖。
(三) 學(xué)習(xí)寫“字形扁斜的字”。
出示課件“方”和“鄉(xiāng)”
1、 教師說明,字形扁斜的字,整個(gè)字的中心線兩邊基本要對(duì)稱。
2、 角勢(shì)結(jié)合課件邊說明邊范寫。
3、 學(xué)生練習(xí)臨帖。
三、 展示寫得好的作品,上臺(tái)交流體會(huì)。
四、 作業(yè)
1、 練習(xí)寫“只有橫畫和豎畫“、“字形扁斜”的字。
2、 寫完后在寫得好的字的下面用紅筆畫一朵小紅花。
第三課時(shí)
一、 聽相聲,激發(fā)興趣。
1、 教師導(dǎo)入:同學(xué)們,我們先聽聽著名的相聲演員劉寶瑞的幾段繞口令。
2、 說說什么是繞口令?
3、 教師小結(jié):繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字,也可以是我們口齒伶俐。今天,我們就來進(jìn)行一次繞口令比賽,你們準(zhǔn)備好了嗎?
二、 小組接龍,進(jìn)行比賽
1、 明確要求。
(1) 以小組接龍的形式進(jìn)行比賽。如果本組有一個(gè)同學(xué)說錯(cuò)了,就由另一個(gè)組的同學(xué)接著說,如此循環(huán),看哪個(gè)組最先說完,然后進(jìn)行小組評(píng)比,評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”
(2) 看誰說得又快又準(zhǔn),評(píng)選“繞口令能手”。
(3) 聽的同學(xué)要認(rèn)真。
2、 小組接龍比賽。
3、 評(píng)選“最佳合作獎(jiǎng)”和“繞口令能手”。
三、 課堂小結(jié)
1、 教師為“最佳合作獎(jiǎng)”和“繞口令能手”頒獎(jiǎng)。
2、 小結(jié):
同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,如果你們都能天天練習(xí),那么你們呢的口齒一定很伶俐,說不定,在你們的中間也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相聲大師呢!
《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入課題
聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1、讀通課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2、在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1、同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、提出不懂的地方,解疑。
3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的話來回答嗎?
2、學(xué)習(xí)句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn),狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)
(2)再用課文中的`事例說說:為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
(沒有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景,你想說什么?
(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結(jié),作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。
《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生:收集有關(guān)狼的資料。
師:CAI課件
【教學(xué)過程 】
一、課前導(dǎo)入
1、(出示CAI課件)同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘欢武浵,?qǐng)看大屏幕!
2、從錄像中你看到了什么?
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么?(羊:溫順、善良。狼:兇殘、狡猾。)
4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)
。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽。)
5、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
6、大屏幕出示課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知
1、讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(課件出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2、說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容
1、出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
2、分組交流討論。
3、學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。
4、追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?
。–AI課件展示:饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5、追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?
。–AI課件展示:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的'威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。)
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?
(大屏幕展示:生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴(kuò)展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?
。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)
2、你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。
3、出示CAI課件,拓展知識(shí)。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎?讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。
《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、板書“鹿”和“狼”
1、誰能說說你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)?你對(duì)鹿的了解呢?
。梗簻厝嵘屏,讓人喜歡。狼:兇惡狡猾,讓人憎恨,如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》,看了題目后你想說些什么?
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么?(讀書)
二、學(xué)生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分,邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落,說一說為什么會(huì)選擇這一部分。
1、羅斯?偨y(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼,目的是為了保護(hù)鹿,讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過25年的獵捕,鹿沒有了天敵。
3、鹿過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無數(shù)只,還有一些饑餓而死。
五、愛因斯坦說過,提出問題比解決問題更重要,選擇大家找出課文中的不同觀念,用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。
正方羅斯福是對(duì)的,他殺狼是為了保護(hù)鹿。
反方羅斯福是錯(cuò)的,他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的'規(guī)律。
六、總結(jié)
在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此,一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化,常常會(huì)通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。
《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)意圖:
課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教育應(yīng)該重視熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)重視朗讀感悟,朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容,增加語感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用,因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中理解。引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,指導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法弄清狼和鹿的關(guān)系,悟出保持生態(tài)平衡的道理,從而在生活中時(shí)時(shí)處處留意觀察,自覺做到保護(hù)環(huán)境,保持生態(tài)平衡。教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),充分放手讓學(xué)生自讀自悟,根據(jù)自己的理解朗讀、討論、交流,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中引號(hào)的作用。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,從人們肆意殺鹿,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、通過鹿群變化的對(duì)比,森林狀態(tài)的對(duì)比,弄清狼和鹿的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
難點(diǎn):通過誦讀,領(lǐng)悟人們稱狼為功臣,稱鹿為大壞蛋的原因。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入。
1、(出示鹿的圖片)這是鹿,能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎?它的天敵是什么動(dòng)物呢?
。ǔ鍪纠堑膱D片)說起狼,你有什么樣的感覺?
2、是啊,在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋,鹿則給人美好的感覺,可在今天的故事中,狼變成了森林的功臣,鹿倒成了破壞森林的大壞蛋,這是為什么呢?
3、請(qǐng)聽我講講這個(gè)故事。(多媒體演示畫面,師配樂講故事。)
。ǘ┙沂菊n題。
剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事,(板書課題,齊讀課題。)
。ㄈ┚x課文。
1、請(qǐng)大家打開書,大聲地讀讀這篇課文,讀完后與同桌交流一下你讀書的感受。(學(xué)生大聲讀,讀完后同桌互相交流)
2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存,狼時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手,當(dāng)?shù)鼐用駷榱吮Wo(hù)鹿群,大量的捕殺狼,但是不是消滅了人人討厭的狼,鹿就可以無憂無慮的生活呢?請(qǐng)用你喜歡的方式再去讀讀課文,到課文中去找找答案。(自由讀課文,思考問題。)
3、出示:狼被捕殺前,()的鹿在林間()。
你能根據(jù)自己對(duì)課文的理解來填一填嗎?指名交流。
4、這美好的情景怎么讀呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。個(gè)人讀,小組讀,全班讀。
5、由于狼的貪婪兇殘,為了保護(hù)鹿群,為了保護(hù)這片美好的森林,人們向狼開槍了,狼一個(gè)跟著一個(gè),哀嚎著倒在血泊中,狼被捕殺后,鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢?
出示:狼被捕殺后,()的.鹿在林間()。
還是這道題,這時(shí)該怎樣填呢?你為什么這樣填呢?
6、真想不到,捕殺了狼以后,竟會(huì)造成嚴(yán)重的饑荒和疾病的流行,轉(zhuǎn)眼間,森林被破壞的一塌糊涂,真令人痛惜啊!該怎么讀呢?選擇表現(xiàn)這一情景的句子,練一練。(學(xué)生練習(xí),指名讀,男生讀,女生讀。)
7、善良的人們?cè)趺匆膊粫?huì)想到,他們的好心居然辦了壞事,鹿的急劇變化,也給森林帶來了毀滅性的災(zāi)難,輕聲讀讀第一和第三自然段,看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同?把有關(guān)句子畫下來。(學(xué)生邊讀邊畫)
8、師:找到了嗎?誰來說一說?指名交流。
出示:凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。
整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。
師:前后的森林在顏色上有什么不同嗎?畫出表示顏色的詞。
出示綠森林的圖片:想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景,指名交流。
這樣的森林應(yīng)該怎么讀呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。指名讀,同桌互相讀。
出示黃森林的圖片:枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢?指名想象交流。
你能讀出它的荒涼與蕭條嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
男女生分組讀。
9、同一座森林啊,100年間為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化呢?默讀第四自然段,聯(lián)系上下文,體會(huì)下列句子的意思。(學(xué)生快速默讀思考)
出示:(1)人們做夢(mèng)也沒有想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的功臣。
(2)人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過度地繁殖,倒成了破壞森林,同時(shí)也是毀滅自己的大壞蛋。
分組討論交流。你怎么理解狼是功臣,鹿是大壞蛋的?
指名交流:①什么是功臣?為什么說狼是森林和鹿群的功臣?
②大壞蛋是什么意思?鹿為什么變成了破壞森林,毀滅自己的大壞蛋?
(四)由事明理。
1、同學(xué)們,讓我們一起想想辦法,怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢?(學(xué)生討論交流)板書:保持生態(tài)平衡
2、總結(jié)明理。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系,不論他們是朋友或是敵人,我們都不能破壞這種聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)受到大自然的懲罰,所以我們不光要保護(hù)鹿,還應(yīng)該保護(hù)所有生物。目前,由于人類對(duì)自然資源過度的開發(fā)利用,對(duì)自然環(huán)境的污染,常常破壞生態(tài)平衡,造成森林資源被毀,水土流失,草原荒廢,土地沙漠化。
3、多媒體演示各種事例。
(五)課后拓展。
在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書籍資料,相互討論。
《狼和鹿》的教案設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、!4個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。
三、媒體運(yùn)用
1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2.大屏幕演示總結(jié)語,引起學(xué)生注意。
四、教學(xué)流程
〈一〉導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物?為什么?在美麗的大森林里,由生活導(dǎo)入
鹿給你留下了什么印象?狼呢?
《鹿和狼的.故事》(板書課題),看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢?
〈二〉初讀
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書,輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀。思考:課文講了一個(gè)什么故事?
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
3.主要內(nèi)容。
〈三〉理解
1.導(dǎo)言
昔日的森林松杉蔥郁,而今卻面目全非;原來的鹿群活潑自由,現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而,羅斯福無論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定,必將會(huì)挽救森林,挽救鹿群,挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng),可惜,羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們,讓我們快快行動(dòng)起來,向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧!我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信,好嗎?
要想使這封信更具有說服力,我們需要以課本為依據(jù),可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話,可以講明道理,可以引用身邊的例子,要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。
2.自由研讀課文,思考如何寫信。
3.小組交流。
4.集體交流。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出:生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系;不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物)
〈四〉總結(jié)
同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信,不僅使羅斯福醒悟,也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè):這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。
在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度,此時(shí),你最想說什么?
老師這也有一句話,送給大家:尊重動(dòng)物,尊重自然,也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨
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