- 相關(guān)推薦
《江雪》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的《江雪》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《江雪》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀與品味課文,理解本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞析詩(shī)歌。
2、體會(huì)作者運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式進(jìn)行詩(shī)歌賞析。
3、學(xué)習(xí)柳宗元蕩滌世俗的一切雜念,培養(yǎng)超越功利的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):在對(duì)具體詞句、段落的品讀中,理清作者賞析詩(shī)歌的基本思路。
2、難點(diǎn):蕩滌世俗的一切雜念,進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
【詞語(yǔ)積累】
自食其力同流合污一塵不染萬(wàn)籟無(wú)聲虛無(wú)縹緲平淡無(wú)奇精雕細(xì)刻空靈剔透
超然物外清高孤傲不動(dòng)聲色畫(huà)龍點(diǎn)睛精雕細(xì)琢可望不可即
【朗讀課文】
略
【課文分析】
詩(shī)歌通常是言有盡而意無(wú)窮的,對(duì)詩(shī)歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩(shī)意的過(guò)程。本文賞析先從解讀詩(shī)歌的常識(shí)開(kāi)始,利用想象再現(xiàn)詩(shī)人描繪的畫(huà)面,感受詩(shī)中的形象,把畫(huà)面中詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)到的部分補(bǔ)充出來(lái)。再利用背景資料,進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)容,把握詩(shī)歌的'意境,領(lǐng)會(huì)畫(huà)面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。
重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四段細(xì)致地賞析方法,這是作者賞析文字中最見(jiàn)功夫的部分。
本文篇幅較長(zhǎng),要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個(gè)方面賞析的,理清作者的行文思路。同時(shí),在對(duì)具體文字段落的品味感悟中加深理解,體會(huì)作者評(píng)析的深刻。
本文難就難在作者細(xì)致的評(píng)析詩(shī)人藝術(shù)匠心上。針對(duì)本詩(shī)歌的藝術(shù)特色,作者抓住詩(shī)中的意象和文字,運(yùn)用電影術(shù)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想,點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。
【思維訓(xùn)練】
1、快速默讀課文,理清思路。明確本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
敘述與議論相結(jié)合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評(píng)析部分為議論。
2、運(yùn)用跳讀的方式,再次快速閱讀課文,找出中心句和關(guān)鍵段落。
第1段是總起,最后1段是總結(jié);其它每個(gè)段落的開(kāi)始句都是中心句。
3、從中心句和關(guān)鍵段落看,作者是從哪些角度來(lái)賞析的?其重點(diǎn)是什么?
從中心句和關(guān)鍵段落看,本文是從“人物形象、詩(shī)歌意境、藝術(shù)特色”等方面來(lái)賞析的。其重點(diǎn)是藝術(shù)特色。
4、什么是“押仄韻”?
“押仄韻”,是指詩(shī)歌的韻腳,即二、四兩句的最后一個(gè)字是仄聲。
5、第5段與第4段是什么關(guān)系?它有什么作用?
第5段既是全文的結(jié)尾,也是對(duì)第4段內(nèi)容的簡(jiǎn)明扼要的概括。它的作用是使作者關(guān)于藝術(shù)特色的見(jiàn)解更加清晰地呈現(xiàn)在讀者面前,讓人一目了然。
6、歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
①敘述與議論相結(jié)合。
、谶\(yùn)用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞,如“首先、其次,由此可見(jiàn)、可是、相反,一方面……另一方面、既……又”,使文章層次清晰,表意明確。
7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對(duì)詩(shī)文賞析有何作用?
背景資料包括:作者的基本思想狀態(tài),時(shí)代背景,作品背景,鑒賞對(duì)象的相關(guān)信息等。它們可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩(shī)句的原意等。
8、你是怎么理解“獨(dú)釣寒江雪”的?
“獨(dú)釣寒江雪”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,是點(diǎn)睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問(wèn):“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識(shí),卻符合詩(shī)歌語(yǔ)言的“反常性”,甚至成就了這首詩(shī)的靈性和美感。一個(gè)漁翁坐在白茫茫的雪世界,當(dāng)然是為了釣魚(yú)。但是,為什么在詩(shī)人的眼里卻成了“獨(dú)釣寒江雪”呢?此時(shí)此刻,這個(gè)漁翁已經(jīng)成了詩(shī)人心目中的一個(gè)意象,一個(gè)符號(hào)。這個(gè)符號(hào),傾注了詩(shī)人的理想。雪是潔白的,掩蓋了這個(gè)世界的所有的污穢和黑暗,而漁翁在此獨(dú)釣,正應(yīng)了屈原所說(shuō)的“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格。可見(jiàn),“獨(dú)釣寒江雪”一句,注入了詩(shī)人的主觀情感。所以,當(dāng)我們讀到這一句時(shí),現(xiàn)實(shí)世界便被理想世界取代,那個(gè)“雪”字彌合了詩(shī)人、漁翁、讀者的距離,使我們?cè)谝粍x那間,蕩滌了世俗的一切雜念,進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
9、模仿本文的寫(xiě)法,對(duì)柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。
【課外作業(yè)】
1、整理課堂筆記,完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、自學(xué)《文中有“畫(huà)”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》,復(fù)習(xí)《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說(shuō)》《登泰山記》,完成“學(xué)習(xí)建議”。
《江雪》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)
4教學(xué)準(zhǔn)備:、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn):"小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的'一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢,我們一起來(lái)看。(出示多媒體)(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)(2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))(1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?垂(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié):小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
活動(dòng)反思:
本節(jié)課,準(zhǔn)備的開(kāi)放性問(wèn)題較多,幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽參與活動(dòng),連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多,在撕紙游戲環(huán)節(jié),寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
《江雪》教案3
設(shè)計(jì)理念:
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),目的就是放開(kāi)學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令學(xué)生利用各種方式加深對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。
2、古人云:詩(shī)言志,歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境,就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中活起來(lái),由此我采用了讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、聽(tīng)一聽(tīng)的方法,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的`情感,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣,有味,更受到了古文化的熏陶。
3、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書(shū),從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知,想像畫(huà)面
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫(huà)面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么,這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)
1.對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生交流。
說(shuō)
(1)播放音樂(lè),指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛,所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫(huà)
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
(3)引導(dǎo)討論:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà),邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽(tīng)邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),下節(jié)課,你們來(lái)做老師,給大家介紹。
《江雪》教案4
教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析:
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了,寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了,寒冷也來(lái),學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
重難點(diǎn)分析:學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片四張(春曉圖片)、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(dòng)(手指游戲)
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶,它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫(huà)。聽(tīng)完之后,請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片(四首古詩(shī)意境圖畫(huà))
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的`朗誦古詩(shī)兩遍
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō),黑板上的那一幅圖畫(huà)是描述這首古詩(shī)的,為什么?
3、老師再次朗誦古詩(shī),請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。
A.冬天的早上你睡的香嗎?有不想起床的感覺(jué)嗎?為什么?
B.談?wù)劧九c夏季有什么不同?
C.早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候,你會(huì)邊起床邊想什么呢?
4.根據(jù)圖畫(huà)討論圖畫(huà)并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思(師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻)
A.這幅畫(huà)描述的是什么季節(jié)?你們看見(jiàn)了什么?(千山鳥(niǎo)飛絕)
B.路上有沒(méi)有行人?猜猜路上為什么沒(méi)有人?(萬(wàn)徑人蹤滅)
C.江面上有什么?船上有誰(shuí)?他穿著什么,頭戴什么?(孤舟蓑笠翁)
D.老爺爺在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
5、共同欣賞視頻(幼兒跟讀)
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙(雪花)的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)
2、讓爸爸媽媽教畫(huà)雪花和雪娃娃。
《江雪》教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解古詩(shī)大意,感受古詩(shī)的意境。
2、理解古詩(shī)中“絕”“萬(wàn)徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。
3、有感情地朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
電子大書(shū)、古詩(shī)課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞圖畫(huà)。
(出示電子大書(shū))師:你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節(jié)?山上都是雪,小鳥(niǎo)會(huì)怎么樣?
師:路上有沒(méi)有行人?為什么?
師:江面上有什么?船上的人穿著什么?他在干什么?
二、欣賞古詩(shī)。
1、教師播放古詩(shī)課件,請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩(shī)。
2、理解詞匯“絕”“萬(wàn)徑”“人蹤滅”“簔笠” 的詞義。
絕:無(wú),沒(méi)有。人蹤:人的蹤跡。滅:消失,沒(méi)有了。
萬(wàn)徑:虛指,指千萬(wàn)條路。
孤:孤零零。舟:小船。蓑笠(suō lì):蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來(lái)防雨的衣服;“笠”的意思是古代用來(lái)防雨的帽子。
3、教師逐一講解古詩(shī)大意。
千山鳥(niǎo)飛絕:四周的山上沒(méi)有了飛鳥(niǎo)的蹤影。
萬(wàn)徑人蹤滅:小路上連一絲人的蹤跡也沒(méi)有。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪:只有在江上的一只小船上,有個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁,在寒冷的江上獨(dú)自垂釣。
三、朗誦古詩(shī)。
教師有感情地朗讀古詩(shī)。
教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。
分組朗誦古詩(shī)。
四、開(kāi)心游戲。
接龍游戲:教師將幼兒分成四組進(jìn)行接龍比賽,可從第一句到最后一句,或者最后一句到第一句均可,或者改變接龍速度,或者限制時(shí)間等等。
活動(dòng)應(yīng)變
南方的`幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下雪的視頻給幼兒觀看。
活動(dòng)延伸
美術(shù)活動(dòng):繪畫(huà)冬天景象。
區(qū)角活動(dòng)
語(yǔ)言區(qū):投放幼兒用書(shū),鼓勵(lì)幼兒復(fù)習(xí)古詩(shī),學(xué)習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
請(qǐng)幼兒畫(huà)一幅關(guān)于冬天景象的美術(shù)作品,張貼在美術(shù)展示區(qū)。
家園互動(dòng)
請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起背誦古詩(shī),讓幼兒解釋古詩(shī)大意,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意境。
隨機(jī)教育
在活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié),可以和幼兒一起朗誦古詩(shī)。
《江雪》教案6
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞古詩(shī),了解詩(shī)的意思,體驗(yàn)詩(shī)的意境。
2、幼兒學(xué)念古詩(shī)。
活動(dòng)重點(diǎn):
幼兒學(xué)念古詩(shī)。
活動(dòng)難點(diǎn):
欣賞古詩(shī),了解詩(shī)的意思,體驗(yàn)詩(shī)的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū)、幼兒用書(shū)畫(huà)面
活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)開(kāi)始。
教師:小朋友們好,你們聽(tīng)過(guò)古詩(shī)嗎?誰(shuí)會(huì)念的?
。ㄓ變夯卮穑
二、基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
。1)教師出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。
教師:這張圖片上有什么?從上往下觀察。(觀察后回答)
。2)教師小結(jié):山上被白雪覆蓋,樹(shù)葉落光了,一位老爺爺坐在船上,身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚(yú)。
(3)教師:你們看了這張圖后有什么樣的感覺(jué)呢?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
(幼兒自由回答)
2、教師說(shuō)說(shuō)自己的感受,并用比較慢的速度朗誦古詩(shī)。
教師:現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感覺(jué)吧,我感覺(jué)到這個(gè)畫(huà)面是很安靜,很悠閑自得的感覺(jué)。
教師:這張圖描述的是一首詩(shī)。我們念一念吧。
。ń處熡帽容^慢的速度念一遍古詩(shī))
3、引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的含義。
(1)幼兒對(duì)古詩(shī)提問(wèn)。
教師:你們聽(tīng)了以后,有哪些地方不明白嗎?(如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩(shī)的內(nèi)容,教師要反復(fù)念,加深幼兒記憶)
。2)幼兒談?wù)撟约簩?duì)古詩(shī)的理解。
教師:你們覺(jué)得這首古詩(shī)說(shuō)的是什么意思呢?
。ㄓ變鹤杂苫卮穑
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒用書(shū),了解古詩(shī)的'特點(diǎn)。
。1)遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌的相同與不同。
教師:這首詩(shī)歌和我們以前念過(guò)的詩(shī)歌一樣嗎?哪些地方一樣?又有哪些地方不一樣呢?(幼兒回答)
。2)教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)特點(diǎn)。
教師:每句話的字一樣多,有時(shí)是五個(gè)字的五言律詩(shī),有時(shí)是七個(gè)字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩(shī)。
教師:我們一起來(lái)大聲的學(xué)念這首古詩(shī)吧。
。ń處煄ьI(lǐng)幼兒念1-2遍,再幼兒?jiǎn)为?dú)念)
三、活動(dòng)結(jié)束。
教師:我們學(xué)會(huì)了念古詩(shī),小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?
《江雪》教案7
設(shè)計(jì)理念
《江雪》這首詩(shī)的作者是唐代文學(xué)家柳宗元。它描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩(shī)的前兩句是畫(huà)的背景,后兩句是這幅畫(huà)的主體,流露出詩(shī)人凄清、幽獨(dú)的寂寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的老魚(yú)翁形象,正是詩(shī)人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。因此,我在教這首詩(shī)時(shí),讓學(xué)生自己讀課文。因?yàn),語(yǔ)文教學(xué)中的讀是一個(gè)載體,在課堂中,它承載著學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)理解、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟、熏陶情感、完善知識(shí)建構(gòu)的使命。
新課程強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。
課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的`最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如同山水畫(huà)一樣,許多文本也有留白之處。尤其是古詩(shī),每一首都像是一幅或濃墨重彩,或清新淡雅的山水畫(huà)。但無(wú)論怎樣的山水,必定會(huì)有留白之處,引人無(wú)限遐想。遐想,是兒童最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)。在閱讀教學(xué)中讀在文本留白之處,從而自然引導(dǎo)想象,能促使學(xué)生更好地理解文本、深入文本、超越文本。正如新課標(biāo)中所詮釋的:在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,充滿(mǎn)活力。
教學(xué)步驟:
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的,題目是“江雪”——也就是江上雪景。
。ǔ鍪具@一首詩(shī)。)
生:自由朗讀。
師:同學(xué)們,我們用讀的方法來(lái)感受這首詩(shī)的意境,現(xiàn)在你們能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎?
。ǔ鍪荆汉炑﹫D)
生:我看見(jiàn)遠(yuǎn)處,連綿起伏的雪山;近處,一條江面上有一條小舟。
師:你看得真仔細(xì)。誰(shuí)想接著說(shuō)?
生:我也看見(jiàn)了大地都被大雪籠罩了,白茫茫的一片,江面上有一位老魚(yú)翁在釣魚(yú)。
生:在寒冷的冬天,大雪紛飛,卻有一位老魚(yú)翁坐著小船,在江面上悠閑地釣魚(yú)。
師:你們真會(huì)想象。你們已經(jīng)從詩(shī)中讀到了意境。如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話,你會(huì)用哪一個(gè)詞?
生:學(xué)生可能會(huì)用凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜等詞。
也有學(xué)生說(shuō)“雄偉壯觀”、“不畏嚴(yán)寒”……
師:你們可真了不起,真會(huì)讀,還會(huì)聯(lián)系詩(shī)人的生活實(shí)際合理想象,你們是從哪體會(huì)到凄涼的?
生:我從“絕”和“滅”兩個(gè)字體會(huì)到的。
生:我從所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,體會(huì)到?jīng)]有飛鳥(niǎo),沒(méi)有行人,沒(méi)有聲音,除了漁翁,再也沒(méi)有別的生命!
生:從“絕”、“滅”兩個(gè)字,體會(huì)到飛鳥(niǎo)和行人無(wú)影無(wú)蹤才會(huì)使我們感覺(jué)這里一片荒涼、寒冷、寂靜。
師:你們真會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋,理解得真不錯(cuò)。
生:我也從“寒”字,體會(huì)到在寒冷的天氣中,鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們也只好呆在家中取暖。
師:說(shuō)得真好。誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。
(朗讀指導(dǎo))
生:有感情地大聲朗讀。
師:同學(xué)們,詩(shī)是中華民族的文化瑰寶,雖然寥寥幾字,卻往往包蘊(yùn)著豐厚的歷史、人物、環(huán)境等等,希望大家能喜歡上詩(shī)歌,積極去學(xué)習(xí),去研究,去拓展,去誦讀詩(shī)歌,做真真正正的中華民族優(yōu)秀文化的傳承者。
《江雪》教案8
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備:三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問(wèn):“小朋友這是什么?”
出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的'圖片)
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?
2、出示圖片,講述冬天的山,雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
4、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢,我們一起來(lái)看。(出示:江雪的圖片)
(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)
(2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)
(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
5、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))
(1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。(不同的方法朗誦)
(3)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分
1、幼兒操作:畫(huà)出這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)的字寶寶,畫(huà)出來(lái)給后面的老師讀一讀,你讀的對(duì)不對(duì),然后朗誦給老師聽(tīng),你會(huì)得到一顆星星。
2、總結(jié)
老師:小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
可以把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)么?
出示打印稿件:
江雪
千山鳥(niǎo)飛絕,
萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案9
準(zhǔn)備:
1、課前交流學(xué)案一、三、五。板書(shū):整首詩(shī)和作者、寫(xiě)出各組組別。
2、讀給或說(shuō)給幫對(duì)聽(tīng)時(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后一定要幫他糾正、補(bǔ)充。
3、整堂課不用舉手,如果小組交流或幫對(duì)交流,完了坐好。
4、指名回答對(duì)了加1分;一生說(shuō)完或讀完后,大家主動(dòng)站起來(lái),不好:糾正、提建議;不完整:補(bǔ)充;不一樣:說(shuō)不同的意見(jiàn);好:評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn),1次各加1分。自己記錄。
5、指導(dǎo)說(shuō)想象到畫(huà)面:根據(jù)詩(shī)的意思加上自己想象到的來(lái)說(shuō)最后說(shuō)感覺(jué)。
一、導(dǎo)入新課(3分鐘)
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——江雪。課前我們都預(yù)習(xí)了課文,這節(jié)課我們交流一下,看預(yù)習(xí)得怎么樣?
2、說(shuō)說(shuō)題目的意思:(1組2號(hào))(江上的雪景)
3、簡(jiǎn)介柳宗元:誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下作者柳宗元,一個(gè)同學(xué)說(shuō)完其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。(2組2號(hào))
二、正確朗讀古詩(shī):(3分鐘)
1、同學(xué)們能不能正確朗讀這首古詩(shī)呢?先讀給你的幫對(duì)兒聽(tīng)一聽(tīng)。
2、集體展示:3組、4組6號(hào)讀。組織大家隨即評(píng)價(jià)、提建議,指導(dǎo)讀正確(讀音正確、節(jié)奏正確),齊讀。(注意評(píng)價(jià)小組)
三、理解詞義:(2+3分鐘)
1、幫對(duì)兒交流詞語(yǔ)的意思(一人說(shuō)前6個(gè),一人說(shuō)后6個(gè));如果都不理解可以在小組內(nèi)交流;小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來(lái)。
2、集體交流:
。1)你理解了哪些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。(5組5號(hào))組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見(jiàn),老師引導(dǎo)(看文中插圖)。
(2)還有哪些詞語(yǔ)不理解?學(xué)生解決,解決不了的老師指導(dǎo)解決。
四、理解詩(shī)意:(2+3分鐘)
1、幫對(duì)兒互相說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思(一人說(shuō)前兩句,一人說(shuō)后兩句);如果都不理解或有不同意見(jiàn)可以在小組內(nèi)交流;小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來(lái)。
2、集體交流:
(1)各組有哪些句子不理解?師生做好標(biāo)記。
。2)說(shuō)說(shuō)每句話的意思。(6組4號(hào))組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的`意見(jiàn),老師引導(dǎo)(a、把詞義連起來(lái)說(shuō)連貫理解;b、看文中插圖理解;c、想象畫(huà)面理解)。
五、想象畫(huà)面讀:(6分鐘)
1、想象畫(huà)面:古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”, 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),邊讀邊想象,看能不能結(jié)合詩(shī)句的意思,將《江雪》想象成一幅畫(huà)。
2、把你想象到的說(shuō)一說(shuō),最后說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)著這里怎么樣?自己說(shuō)完后,再說(shuō)給你的幫對(duì)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、集體交流。(7組、8組)這里很寂靜、冷清和凄涼。
六、體會(huì)感情讀:(2分鐘)
1、同學(xué)們,看到這幅畫(huà)面你有不明白的問(wèn)題嗎?這位老翁為什么獨(dú)自一人,冒著嚴(yán)寒在大雪紛飛的江心釣魚(yú)呢?大家再讀一下這首詩(shī),聯(lián)系上下文想一想。想好后跟你的幫對(duì)交流一下。
2、集體交流:(9組、10組)(孤獨(dú))
3、老師引導(dǎo)體會(huì)情感:柳宗元被貶到永州后,精神上受到了很大刺激和壓抑,但又不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污,于是就借描寫(xiě)山水景物,歌詠隱居在山水之間的老翁,來(lái)寄托自己的情感。表達(dá)了作者自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。(板書(shū):清高、孤傲)
七、感情朗讀:(5分鐘)
1、同學(xué)們能不能把作者不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢?自己練一練(注意聲斷氣連),然后讀給你的幫對(duì)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、集體展示感情朗讀。(11組)
八、感情背誦:(5分鐘)
1、同學(xué)們能不能有感情的背誦下這首詩(shī),自己練一練。
2、集體展示感情背誦。(12組)
板書(shū):
江雪 柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕, 背景—主體—感覺(jué)
萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑籬翁, 清高 、孤僻
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案10
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2.正確朗讀課文。背誦課文。
3.初步了解古詩(shī)的大意。
二、教材說(shuō)明
《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作。《江雪》,即江上雪景!扒进B(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅!苯^:絕跡。人蹤:人的蹤跡。滅:消失,沒(méi)有了。千山:虛指所有的山。萬(wàn)徑:虛指所有的路。這兩行的意思是:所有的山上,都看不到飛鳥(niǎo)的影子,所有的小路,都沒(méi)有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!惫拢汗铝懔恪V郏盒〈。蓑:蓑衣。笠:斗笠。這兩行的意思是:(在)孤零零的一條小船上,坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1?識(shí)字教學(xué)。
注意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的字音。
啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。如:
“絕、孤、翁”,可用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
“徑、釣”,可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識(shí)記。
2?寫(xiě)字教學(xué)。
“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字,左邊的偏旁與右邊的部件長(zhǎng)短也不同。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意,“徑”的右上不要寫(xiě)成“又”;“孤”的右半邊不要寫(xiě)成“爪”。
翁:上面的“公”要寫(xiě)扁一些,下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點(diǎn)兒。
釣:右邊是“勺”,不是“勾”。
(三)詞句教學(xué)
充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀察,讓學(xué)生邊讀邊悟,初步了解詩(shī)意,再進(jìn)行背誦。
開(kāi)始可從學(xué)生生活中見(jiàn)到的`雪景入手讀懂江雪是寫(xiě)江上的雪景。接著,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題“江上雪景是怎樣的呢?”學(xué)生邊讀詩(shī)邊看圖,領(lǐng)悟出“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”其中的“千”“萬(wàn)”都是指許多!傍B(niǎo)飛絕”,是沒(méi)有了鳥(niǎo)的蹤影!叭僳櫆纭,是沒(méi)有人的足跡。全句寫(xiě)出了大雪覆蓋的嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩(shī)邊看圖,理解“孤舟”是孤零零的小船;“蓑笠翁”是身披蓑衣,頭戴斗笠的老人;“獨(dú)釣”,是一個(gè)人垂釣;“寒江”,寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上,一位身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生大致了解詩(shī)意就行。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)
結(jié)合看圖、投影、聽(tīng)音樂(lè)等,盡量讓學(xué)生去感受詩(shī)的意境。示例如下:
千山/鳥(niǎo)飛絕,
萬(wàn)徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠翁,
獨(dú)釣/寒/江/雪。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,可借助圖畫(huà)練習(xí)背誦這首詩(shī)。
(五)練習(xí)提示
1?第一題,在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成。
2?第二、三題,在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)完成。
3?第四題,在學(xué)生背誦課文后完成。
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)談雪激趣入課題。
教師啟發(fā)談話:同學(xué)們你們看過(guò)怎樣的雪景?今天我們?nèi)タ纯刺拼?shī)人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影,學(xué)生讀題,結(jié)合看圖,讀懂“江雪”就是江上雪景。
(二)邊讀邊想讀詩(shī)句。
1.正確朗讀全詩(shī)。
2.引導(dǎo)讀懂詩(shī)句。
學(xué)習(xí)“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅!
。1)用遷移法讀懂“千山”、“萬(wàn)徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思?這兒的“千”、“萬(wàn)”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
。2)用看圖法讀懂“鳥(niǎo)飛絕”、“人蹤滅”。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖,在圖上找“鳥(niǎo)”與“人”的蹤影。(學(xué)生找不到,就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么找不到。)
。3)用詞意連接法,體會(huì)詩(shī)意所描寫(xiě)的寒冷景象。
(4)用看圖記詩(shī)句的方法背詩(shī)句。
學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!
。1)用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”的意思。
(2)用詞意連接法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。
。3)用看圖記詩(shī)句的方法背誦詩(shī)句。
(三)朗讀古詩(shī)品品味,記住詩(shī)句自然成。
1.在古樸的音樂(lè)中,讓學(xué)生看圖、想象,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到背誦。
五、參考資料
柳宗元(773—819)字子厚,河?xùn)|解州人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。貞元九年進(jìn)士,授校書(shū)郎,調(diào)藍(lán)田尉,升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團(tuán)變法,被貶為永州司馬,后遷柳州刺史,故又稱(chēng)柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),同被列入“唐宋八大家”,并稱(chēng)“韓柳”。
《江雪》教案11
【教材分析】
《江雪》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫(xiě)風(fēng)雪之中垂釣的漁翁,來(lái)襯托自己清高孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁,正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。
【學(xué)情分析】
古詩(shī)文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠,文質(zhì)兼美,已得到人們的重視。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀古詩(shī)、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情已有一定的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué),利用多媒體課件,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),理解討論,體會(huì)古詩(shī)的意境
2、過(guò)程與方法:
品讀重點(diǎn)詞句,理解詞句意思,想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面,了解詩(shī)境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)故事的教學(xué),感悟古詩(shī)選詞精煉和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)時(shí),從文字表面挖掘開(kāi)來(lái),用朗讀、吟誦、議論等形式,深入感受詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情,滲透科學(xué)自然觀和美的教育,是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
【教法、學(xué)法】
教法:
1、情境創(chuàng)設(shè):讓學(xué)生觀看視頻,充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫(huà)面。
2、引導(dǎo)示范:在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意。
學(xué)法:
1、朗讀感悟:讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)。
2、小組合作學(xué)習(xí):在老師的引導(dǎo)示范之后,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體性。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑(5—8分鐘)
1、在大雪紛飛,寒分嘯嘯的時(shí)候,人們都已回家避寒,江面上卻有一位老翁在垂釣,他就是柳宗元,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》(板書(shū)課題)。
2、齊讀詩(shī)題,總結(jié)題目意思。(江上的雪景)
3、觀看視頻,說(shuō)說(shuō)你感受到了一幅怎樣的畫(huà)面?
4、了解作者:柳宗元,字子厚,唐代文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟,自主探究(5—7分鐘)
1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不懂?(指名交流匯報(bào))
3、學(xué)習(xí)生字,掃除攔路虎
孤蓑翁
三、多元導(dǎo)悟,合探解疑(10—15分鐘)
1、同學(xué)們,《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”,讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句:
千山鳥(niǎo)飛絕。(抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī))
絕:盡,沒(méi)有
這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋,一片潔白,一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有”。
3、小組合作學(xué)習(xí)
用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩(shī)句。
要求:
(1)、把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順
(2)、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解
。3)、根據(jù)關(guān)鍵詞,把整句詩(shī)的`意思翻譯出來(lái),并讀一讀。
4、交流匯報(bào)
第二句:萬(wàn)徑人蹤滅。
徑:小路滅:消失
此句解釋為:所有的道路上都沒(méi)有行人,一片沉寂。
第三句:孤舟蓑笠翁。
孤:指江面上只有一條船
蓑:指蓑衣笠:指斗笠
此句解釋為:在下著大雪的江面上有一葉孤舟,一位老人披著蓑衣,戴著斗笠。
第四句:獨(dú)釣寒江雪。
獨(dú):獨(dú)自一個(gè)人
此句解釋為:獨(dú)自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩(shī)的意思,把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋,一片潔白,一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有,所有的道路上都沒(méi)有行人,一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟,一位老人披著蓑衣,戴著斗笠,獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。
6、此時(shí)你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?(讓同學(xué)們想一想,議一議)
7、此情此景,詩(shī)人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?/p>
8、了解作者的寫(xiě)作背景,升華作者的思想感情
四、鞏固深化,學(xué)用延展(8—10分鐘)
1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思。
2、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”。你能將《江雪》想象成一副畫(huà)嗎?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
3、課后搜集柳宗元的詩(shī)讀一讀。
《江雪》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,冬天來(lái)到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇,會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿(mǎn)美麗的白花,會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見(jiàn)慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))
二、初讀課文,正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī),再指名讀,齊讀全詩(shī)。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠
釣魚(yú)
孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題,教師簡(jiǎn)介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目,你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容?
2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元,這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀,理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1.千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法?
絕是什么意思?你是怎么知道的?
鳥(niǎo)飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思?
你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?
人蹤什么意思?
滅什么意思?選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面,)
讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山/鳥(niǎo)飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn),作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo),連路上都沒(méi)有行人,你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中,有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句,逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解:釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;A.為了押韻,B.突出環(huán)境惡劣,C.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外,寒字的顫音要讀出來(lái),以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),以體會(huì)感情。
五、品讀,體會(huì)詩(shī)句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的.第一句所描繪的畫(huà)面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī),在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣。詩(shī)言志,這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂(lè)范讀,生閉目想象畫(huà)面,再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫(xiě)全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程,再出示幻燈片(3):
A.
解題,了解作者。
B.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
C.講析,試述句意。
D.晶讀,體會(huì)詩(shī)境。
E.賞讀,背默全詩(shī)。
七、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《靜夜思》。(注:1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。
1.出示《靜夜思》。
2.自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)
題意?作者?
(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3)
解詩(shī)句,悟詩(shī)情;
(4)
放《靜夜思》配樂(lè)朗讀,配曲錄音。
4.指名朗讀與背誦。
八、默寫(xiě)《江雪》一詩(shī)。
[教案述評(píng)]
岳彩花老師是河南省長(zhǎng)葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學(xué)研討會(huì)上,參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)的教案,她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。
岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個(gè)特點(diǎn)。
一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的三為主原則。教案中可見(jiàn)每個(gè)教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,即體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃,而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如:讓學(xué)生自找生字的相似字,自己解題,自己讀詩(shī),自己逐字理解,自己意譯詩(shī)句,自己體會(huì)詩(shī)的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么,后學(xué)什么,如何學(xué),怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問(wèn)題,教師既注意答案的正確與否,更注意答案得來(lái)的思維過(guò)程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解抓、舟等字,則追問(wèn)其理解思路,以啟發(fā)其他學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上,教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí),可學(xué)可練。在體會(huì)全詩(shī)深意上,又啟發(fā)求異思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。總之,讓學(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。
二、總結(jié)學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩(shī),而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù),這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo),這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?就再練習(xí)一遍,自學(xué)《靜夜思》,并且檢查自學(xué)效果,整個(gè)教學(xué)步驟扎實(shí)而有序。
《江雪》教案13
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞并理解古詩(shī),知道是五言絕句。
2、通過(guò)解釋故事的大意,理解故事中“絕”“萬(wàn)徑”“蹤滅”“簔笠”。
3、幫助幼兒感受古詩(shī)的,冰天雪地一片寂靜的意境。
4、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、古詩(shī)背景圖
2、古詩(shī)錄音帶一盒
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示背景圖
1、圖上有誰(shuí)?在干什么?是什么季節(jié)?
二、完整欣賞古詩(shī)
1、聽(tīng)完古詩(shī),你有哪些地方不懂得?
2、教師通過(guò)幼兒的提問(wèn),給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩(shī)的大意。
三、再次欣賞古詩(shī)
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩(shī)中的一些,字句的`意思。
并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的的語(yǔ)言特點(diǎn),教師介紹這首詩(shī)是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的心情 體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
附古詩(shī):
千山鳥(niǎo)飛絕
萬(wàn)徑人綜滅
故舟蓑栗翁
獨(dú)釣寒江雪
活動(dòng)反思:
《江雪》是一首極具畫(huà)面感的古詩(shī)。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫(huà),然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)看了這兩幅圖能想到哪兩首詩(shī),從而引出“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”這句話,為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫(huà)面作鋪墊。之后指名讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
《江雪》教案14
教材分析:
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī),是唐代柳宗元寫(xiě)的一首五言絕句,這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象,表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情,詩(shī)中前兩句“千山”形容山雖然很多,可是連一只鳥(niǎo)也沒(méi)有都飛走了,“萬(wàn)徑”形容路多,可是再多的路,連一個(gè)腳印也沒(méi)有,山和路都被雪封蓋起來(lái),整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜,這是老漁翁垂釣的背景,后兩句寫(xiě)老漁翁垂釣的情景,這是畫(huà)面的主體,“孤舟”是說(shuō)江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人,一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣,這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫(xiě)照,這首詩(shī)看似寫(xiě)景,實(shí)際寫(xiě)人,這樣做使環(huán)境描寫(xiě)既有象征意義,又有襯托作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,理解詩(shī)句,熟讀古詩(shī);
2.抓住詩(shī)中“千”、“萬(wàn)”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩(shī)意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩(shī)文,初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思;
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
讀詩(shī)想畫(huà)面,入境悟情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題.
1.古人云:詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。讓我們來(lái)欣賞這幾幅圖,想想這是哪首詩(shī)描繪的場(chǎng)景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩(shī)的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩(shī)?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩(shī)的內(nèi)容,并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩(shī)分別是寫(xiě)哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個(gè)季節(jié))
三幅畫(huà)就是三首詩(shī),走過(guò)了春夏秋,讓我們一起走進(jìn)冬天,看看冬天又是怎樣一幅畫(huà)面?
3.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)下的一首詩(shī)(板書(shū)課題:江雪)
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
1.出示古詩(shī)布置要求。要學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.放聲讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀,評(píng)價(jià)節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
三、讀古詩(shī),想象畫(huà)面,讀出詩(shī)中之畫(huà)。
1.出示古詩(shī)。
畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中也有畫(huà),你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫(huà)面?(板書(shū):畫(huà))
a.這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫(huà)面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說(shuō),
b.指名讀師點(diǎn)撥,相機(jī)理解“千山萬(wàn)徑”的意思,連綿起伏的群山,縱橫交錯(cuò)的山路,了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。
c.細(xì)細(xì)讀一讀古詩(shī),從字里行間找一找,畫(huà)面中一定還有什么?(雪大)追問(wèn),從哪里發(fā)現(xiàn)的`?
(“獨(dú)釣寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天,因?yàn)轼B(niǎo)都不飛了,人都不出來(lái)了,說(shuō)明雪很大,鳥(niǎo)兒找不到食物,人也害怕寒冷不出來(lái)了。)
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕:絕跡。滅:消失。
板書(shū):漫天飛雪
原來(lái)這兩句雖沒(méi)有直接寫(xiě)雪,但“絕”“滅”仍告訴我們鳥(niǎo)兒絕跡,人跡消失。
誰(shuí)能讀好這兩句,讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,頭上戴的是——笠,整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠,身披蓑衣的老翁。
2.(出示:寒江釣雪圖)生口述畫(huà)面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。
3.絕唱, 雪景如在目前!櫗U齊讀,再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼,讀出詩(shī)中之情
1.過(guò)渡:讀詩(shī)我們不僅要讀出畫(huà)面,還要讀出詩(shī)情。下面讓我們來(lái)聽(tīng)錄音讀,聽(tīng)著誦讀,看著畫(huà)面你會(huì)有怎樣的感受?
同學(xué)們,千山萬(wàn)徑,一片雪白,飛鳥(niǎo)絕跡,行人消失,在這樣空曠而凄涼的背景之下,卻有一位魚(yú)翁,獨(dú)自一人,默默垂釣,此時(shí),你能感受到魚(yú)翁的心情嗎?(孤獨(dú)寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
a.“凄涼”千山萬(wàn)徑,一片雪白,飛鳥(niǎo)絕跡,人蹤消失。“絕”和“滅”:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋,沒(méi)有了飛鳥(niǎo),沒(méi)有了行人,沒(méi)有聲音,除了魚(yú)翁,再也沒(méi)有別的生命。
如果沒(méi)有“絕”和“滅”兩個(gè)字,會(huì)是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華,生機(jī)勃勃?墒窃(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤,多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣,鳥(niǎo)無(wú)處覓食,躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無(wú)法勞作,呆在家中取暖。千山萬(wàn)徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到,——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩(shī)中,能找到嗎?把四句詩(shī)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬(wàn)孤獨(dú))魚(yú)翁可不是一般的孤獨(dú),是千萬(wàn)孤獨(dú)于一身啊!請(qǐng)你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書(shū):千萬(wàn)孤獨(dú))
2.一首詩(shī)一份情,如果說(shuō)這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào),那么這萬(wàn)千孤獨(dú)是這首詩(shī)的詩(shī)情。齊讀:板書(shū)“情”。
五、意境探尋,讀出詩(shī)中之志
1.同學(xué)們,學(xué)到這大家對(duì)漁翁有什么想法?有什么問(wèn)題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),古人說(shuō)得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))
指名質(zhì)疑:那么冷的天,那個(gè)魚(yú)翁為什么還在江上釣魚(yú)。?難道他不怕冷嗎?
2.請(qǐng)大家設(shè)想一下原因,也可以和同桌討論一下。
師板書(shū)學(xué)生猜想的原因,如捕魚(yú)為生,獨(dú)享清凈,排解憂傷,喜愛(ài)釣魚(yú)等。
3.看來(lái)大家的理解都不相同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景,對(duì)理解古詩(shī)是很有用的,還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國(guó)救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)和迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),無(wú)能為力,他想到自己報(bào)國(guó)的 崇高理想不能實(shí)現(xiàn),而又無(wú)人理解,心里非常難過(guò),非常悲憤!督愤@首詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候,是這種情況下寫(xiě)的。
現(xiàn)在,你比較贊同哪一種理解,或者有什么新的看法?
5.這首詩(shī)是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫(xiě)照,是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露,是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)。《江雪》正是他志向的表達(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書(shū):志)
6.情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。畫(huà)外音:此時(shí),群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,輕輕飄下來(lái),好象怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。
你看,他身披蓑衣,頭戴斗笠,天氣是多么寒冷,男生讀;
你看,他形單影只,是多么的孤獨(dú)寂寞,女生讀,
你看,他眉頭緊鎖,似乎滿(mǎn)腔幽怨無(wú)處訴說(shuō),男生再讀。
你看,他目光堅(jiān)毅,渾身上下透著不屈不撓,女生再讀。
你看,他寒江獨(dú)自垂釣,一身傲氣,你們會(huì)背了嗎?
全體起立,咱們齊背古詩(shī),再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書(shū):頑強(qiáng)不屈)
四、拓展延伸,學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩(shī)有不少,清朝王士禎也寫(xiě)了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩(shī),這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面,反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的方法,自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī),如果有什么需要老師幫助的,可以提出來(lái)。
題秋江獨(dú)釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視,根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。
3.現(xiàn)在,我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖,誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫(huà)這一幅《題
秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。
4。老師課件出示簡(jiǎn)圖,這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié):每一個(gè)的理解不同,心中畫(huà)出的圖景也不一樣,所以想象也是體會(huì)詩(shī)意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來(lái)研究一下,看看一共可以列出多少條?討論以后,請(qǐng)小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn):都在江上,都是一個(gè)人,都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁,都在釣魚(yú),不同點(diǎn):一個(gè)是江雪獨(dú)釣,一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同,人物相同,事件也相同,但是時(shí)間不一樣,還有補(bǔ)充嗎?(一個(gè)是天寒地凍,一個(gè)是秋意正濃,心情更不一樣,一個(gè)是苦悶的,一個(gè)是怡然自得的。)
小結(jié):這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是釣魚(yú)的景象,但是心境不同,一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛(ài)的詩(shī),
7.我國(guó)古代描寫(xiě)釣魚(yú)的詩(shī)詞還有很多,你們看,老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩(shī)人除了釣魚(yú),還收獲了一些什么樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩(shī)中去尋找答案。
板書(shū):
畫(huà) 漫天飛雪
江雪 情 千萬(wàn)孤獨(dú)
志 頑強(qiáng)不屈
《江雪》教案15
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
活動(dòng)動(dòng)備:
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),一幅古詩(shī)的畫(huà)面,古詩(shī)字卡。
活動(dòng)過(guò)程:
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問(wèn):“小朋友這是什么?”
出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片)
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的.一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢,我們一起來(lái)看。
。1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)
。2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)
。3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
。4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(出示古詩(shī)的大紙)
。1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
。2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。(不同的方法朗誦)
(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?垂(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
。4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
5、幼兒操作:桌子上的小籃子里也有這首古詩(shī)的字寶寶,請(qǐng)小朋友每人拿一份按古詩(shī)的順序排一排,排好了去給后面的老師檢查,你排的對(duì)不對(duì),然后朗誦給老師聽(tīng),你會(huì)得到一顆五角星。
【《江雪》教案】相關(guān)文章:
《江雪》教案12-17
江雪10-25
江雪說(shuō)課稿11-07
“江雪翁”之新傳作文11-10
四上教案 古詩(shī)兩首 元日 江雪12-17
江雪上課教案01-02
《雪》教案12-16
雪教案12-08
江雪改寫(xiě)作文350字11-20