荷花的教案
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的荷花的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷花的教案1
教學目標：
知識目標：
1。學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。 2。理解課文內容，感受荷花的美麗。
能力目標：
培養(yǎng)學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。
情感目標：
培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
教學難點：
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫—— — ”等句的意思。
教學方法：
1。通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2。通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學設計：
�。ㄒ唬⿵土曁釂枺瑢胄抡n：
昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？
�。ǘ┬抡n：
1。師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。 2。荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？3。學習
二、三自然段：
自由讀
二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發(fā)：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：
�。�1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？（2）“一幅活的畫”是什么意思？（3）文中的畫家指的是誰？4。學習
四、五自然段
�。�1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？
聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。
（2）指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
�。�3）想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）
（三）總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。
�。ㄋ模┱故举Y料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1。背誦課文。
2。我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
板書設計荷花兩三片全花骨朵
穿站舞停站冒
教學反思
這是一篇寫景的`文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實。因此，我認為講本課時要抓住文章的特點，把荷花的美充分展示給學生，才會讓學生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。
在教本課時，先讓學生觀察圖畫，使學生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結合學起課文來就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進行比較，對作者的聯(lián)想，可引導學生把自己當作荷花來想，體會作者的聯(lián)想。
學完課文后，要讓學生對文中美的地方充分欣賞，要讓學生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學會像作者那樣展開想像進行聯(lián)想，才能把文章寫得更具體。
荷花的教案2
�。保畷J3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
３．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
�。矗w會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
理解課文內容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。
識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。
２課時
第一課時
一、交流詩句，激趣導入
�。睂W生交流課前收集的關于荷花的詩句。
�。ǎ保┬『刹怕都饧饨�，早有蜻蜓立上頭。
�。ǎ玻┙犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。
�。矊дZ：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！
二、初讀課文，初步感知荷花的美
�。睅煶鍪菊n件：
請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？
�。矊W生交流看后對荷花的感受。
教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？
�。匙杂勺x課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
４檢查反饋。
�。抵该x課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
三、品讀課文，具體感知荷花的美
默讀課文，想一想每段寫了什么內容？
�。ɡ砬濉奥劦角逑恪^察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程）
四、指導書寫
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二課時
一、學習第一自然段
�。陛p聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？
�。ㄎ匆姾苫ㄏ嚷勂湎悖。�
�。ò鍟郝� 清香）
師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學生讀，評議，全班齊讀。）
2相機引入學習后面的自然段。
師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”（課件出示句子，學生初讀。）
二、學習第二自然段
�。保ǔ鍪揪渥樱鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。”
教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？
�。ㄩL、鉆、伸、露、探、沖）
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
�。ㄊ箘诺�、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？
組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛�！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的`美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
�。玻ǔ鍪揪渥樱昂扇~挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤�！�
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。
教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒�！鞍ぐD擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？
�。ê扇~長得生機勃勃，非常茂盛。）
教師：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？
師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。
（此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。）
三、學習第三自然段
�。保ǔ鍪揪渥樱斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂φ詹鍒D，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀�。▽W生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）
師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調皮的孩子……）
２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”
�。ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝�？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？
�。ㄟ@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
�。ǎ玻┙處煟夯ǎ醚廴バ蕾p；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發(fā)言。）
提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！ ”
例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘！
四、學習第四自然段
出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。
�。彬唑言诤苫ㄉ峡诊w行，為什么會感到快樂？
�。残◆~在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？
�。瞅唑�、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？
�。粗该x第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
�。底屛覀儩M懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）
�。抖酂狒[的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？
學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？
五、學習最后一自然段
師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結
同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！
七、課外延伸
１讓學生積累本課的好詞佳句。
�。蔡嵝褜W生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。
�。保畡�(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
整堂課通過多媒體課件的運用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。
２．抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。
《荷花》這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學中，我比較注重讓他們去抓住一些重點的詞句，進行分析、體會，對詞句進行一定的品讀、研討，深入到文本中去。“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一
句我是抓住“冒”字進行教學的，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。
３．抓住想象點，培養(yǎng)想象力。
樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：
�。ǎ保┫胂蟀缀苫俺鰜砀墒裁矗�
�。ǎ玻┛磮D想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？
（３）第４自然段小魚、蜻蜓與“我”的對話。
以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發(fā)學生讀書的興趣，從中領悟感受荷花的美麗，進而升華到體會大自然的美麗。
荷花的教案3
【教學設計】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養(yǎng)學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng)設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學目標】
１、引導學生感受荷花的美，并啟發(fā)學生展開想象，發(fā)展學生觀察、想象能力。
２、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學方法說明】
１、圍繞訓練目標，創(chuàng)設情境、引導情趣：
為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。
�。病⒔柚榫�，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個 “冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
３、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的`衣裳在翩翩起舞”一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：“我（ ）地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。
【教學過程】
一、出示課題，創(chuàng)設情境，學習第一段
�。�、揭示課題：《荷花》
２、創(chuàng)設情境，讓學生置身荷花池旁。
�。ń處熗瑫r打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣 ）
３、學習第一段：
�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
⑵ 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段（重點）
１、師：我們應該按照什么順序來欣賞呢？
（聽錄音，指導看投影）
�。病D文對照，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解“冒”的意思，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。
�、� 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。
�。ㄟ\用電教畫面，讓學生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受）
⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。
�。�、欣賞滿池荷花的組合美：
⑴ 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？
⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到升華。
�。础槭裁凑f這是一幅活的畫？
結合上下文理解。
荷花的教案4
教學目標
1.認知
�、贂J會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；
�、谧x懂課文內容。
2.能力通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；
3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學重點、難點通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準備多媒體
課件
教學過程
一、導入新課。
同學們，老師給你們猜個
謎語
，看你們能不能猜到？
“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學們想一下，有誰猜出來了？z荷花{
有誰見過荷花啊？請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花）。
這樣的荷花同學們想看嗎？今天我們就來學習“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什么？
二、復習生字詞。
上一節(jié)我們學習了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）�，F(xiàn)在請同學們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
2.現(xiàn)在請同學們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“――”畫下來。
再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的'繁茂，把荷葉寫活了。）
指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
a.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
練習：①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什么意思？（當作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
荷花的教案5
活動目標
1．使幼兒在邊欣賞邊探究邊嘗試的過程中，感受潘天壽的指畫特點，初步萌發(fā)對潘天壽的敬仰之情和對指畫的興趣。
2．引導幼兒通過水印游戲，拓展指畫方法，體驗用手的不同部位（不同手指、不同組合）作畫帶來不同效果的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造思維。
活動準備
材料準備：課件（潘天壽代表作品——《映日荷花》），幼兒作畫工具（涂碘宣紙、宣紙、墨、顏料等）。
經驗準備：幼兒欣賞過潘天壽的作品，對潘天壽有一定的了解；有一定的水墨作畫經驗。
活動過程：
1．作品激趣，欣賞切題
(l)教師出示潘天壽作品《映日荷花》，并引導幼兒賞析“你看到了什么？”（水墨畫、荷花）
“你覺得美嗎？哪里美？”（花、葉子、墨暈）
“你知道是誰畫的嗎？”（潘天壽爺爺、陳明綱爺爺……）
“他是用什么工具畫的？”（毛筆、宣紙、國畫顏料……）
“讓我們一起看一下，你猜的對不對？”
(2)課件展示潘天壽手指作畫的照片
分析：在課件的展示下，幼兒將注意力和已有知識經驗一下子集中在了潘天壽爺爺身上，能說出潘天壽爺爺是寧海人，是一位世界著名的國畫大師。同時，他們對于課件中的國畫繪畫工具也不陌生，在此他們將國畫和繪畫工具進行了很好的聯(lián)系。但潘天壽畫指畫的照片的出示使他們感到意外，國畫怎么可能是用手指畫的？這個問題激發(fā)了他們探究指畫的興趣。
2．局部探究，初涉指畫
師：“你知道潘爺爺是怎么把畫畫出來的嗎？”（根據(jù)作品，幼兒猜測并嘗試指畫）
幼：“花莖，用手指勾畫出來的�！保◣熣堄變含F(xiàn)場嘗試）
幼：“荷葉，用手掌抹畫出來的�！保◣熣垈�別幼兒嘗試抹畫）
幼：“花莖上的點，用手指點畫出的`�！保ㄒ舱埿∨笥褔L試點畫）
師：“潘爺爺為什么用手指勾畫莖，用手掌畫葉，用手指印點？”
幼：“手指印：點（莖節(jié)點）�！�
幼：“手指勾畫：線（莖）。”
幼：“手掌抹畫：面（荷葉）�！�
師：（小結）“潘天壽爺爺?shù)闹府嬁芍^別具一格，他用手的不同部位來畫點、線、面，還經常以波墨指染，以掌抹作荷葉，以指尖勾線。我們在作畫時也要思考：我要畫什么？它是什么樣的？可以用手指的哪個部分來畫�！�
分析：在此環(huán)節(jié)中，幼兒能大膽猜測并表述自己的觀點與想法。現(xiàn)場的猜測驗證使孩子們躍躍欲試，首先將畫面上的點、線、面與手指進行聯(lián)系，如花莖上的點是用手指點出來的；因為荷花莖是長長的，所以用手指畫線就能畫出來；具有難度的是荷葉，但經過教師引導，幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的手和畫面之間的聯(lián)系，因為荷葉是寬寬的，所以用手掌來畫。在此環(huán)節(jié)中，教師還對孩子們的語言進行概括提升，如線可以用手指勾畫出來，比較大的面我們可以用手掌來抹畫等，為下一步的作畫作好經驗提升。
3．水印游戲，拓展方法
師：“除了用手指點畫、勾畫，用手掌抹畫，我們的手還可以怎樣作畫？”
教師為每組提供一張涂碘宣紙，讓幼兒用手指作畫。
教師引導集體分享討論：“你還有什么畫法？畫出來是什么樣的？”
分析：此環(huán)節(jié)讓幼兒在涂碘紙上用手蘸水進行探索，不但激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲，還能將孩子的作品留住，并讓他們對他人的方法進行聯(lián)想和拓展，如幾個手指同時勾畫，手指彎曲勾畫、印畫，用掌側刮畫，用拳頭印畫等。
4．實踐指畫，表達表現(xiàn)
教師為每組提供一份墨、水、顏料、人手一份宣紙，并提出作畫要求：“先想好自己要畫什么，用手的哪部分畫，注意畫面整潔”。
幼兒作畫，教師巡回指導。
分析：經道猜測、探究、拓展，此環(huán)節(jié)可以讓幼兒將自己所獲得的經驗進行表達和表現(xiàn)。
5．欣賞評價，體驗成功
教師引導幼兒個體自我評價：“你覺得自己的作品最令人滿意的地方在哪里？是用什么方法畫的？”
教師引導幼兒集體互動評價：“你喜歡哪幅作品？為什么？”
教師小結，活動結束。
分析；教師通過幼兒自薦式的評價對他們的創(chuàng)作和亮點加以肯定，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體驗成功感。教師通過帶領幼兒集體互動評價，使他們能以獲得的經驗去欣賞和評價他人作品。
荷花的教案6
活動目標
1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內容想象并用動作來表演。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備
1、了解荷花的生長過程。
2、與兒歌相應的圖片。
3、制作小書的紙、筆、訂書機。
活動過程
一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程
1、教師：荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會有什么呢?
2、幼兒根據(jù)自己的知識經驗講述。
二、結合圖片創(chuàng)編兒歌
1、出示圖片：圖上有什么?(風兒、小雨、小魚、小蝦還有荷花。)
2、教師引導小朋友描述圖片。
3、教師綜合孩子的描述創(chuàng)編兒歌。
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內容制作小書
1、教師：小朋友們編的兒歌真好聽，我們把它做成一本小書，送給小班的'弟弟妹妹們看吧！
2、教師出示材料，指導幼兒制作小書。
四、欣賞小書。
附兒歌：
池塘里，
暖暖的風兒吹過來，
細細的小雨落下來，
小魚兒、小蝦兒游過來，
紅色的大傘，
一朵一朵打開來！
活動反思：
活動中為了讓孩子感受荷花的美，我創(chuàng)設了荷花池的情景，希望激發(fā)孩子對荷花的喜愛。但在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境，造成孩子在后來動作表現(xiàn)時出現(xiàn)單一性。事后我在想：老師創(chuàng)設了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么？難道只是為了上荷花的活動而布置荷花池，環(huán)境僅僅是一個擺設嗎？再三考慮后，我覺得環(huán)境不僅是擺設，應充分為活動所服務。如果在活動中，我能充分利用環(huán)境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開放的不同姿態(tài)，如朝左點頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀花看看就結束，那么孩子會有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時才可能是多樣的，也會更富有感情，把自己也當成是一朵真正的荷花。
荷花的教案7
教學目標：
用清水和墨在生宣紙上能調出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側鋒是畫最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫法。會運用清水調出不同的墨色。會運用中鋒和側鋒這兩種方法畫荷花。體驗畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來的樂趣。豐富學生的審美感受，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)繪畫藝術的熱愛之情。
教學重點：
焦、濃、重、淡、清等墨色的調配，中鋒、側鋒兩種用筆方法，荷花的基本畫法。
教學難點：
墨色的調配。
學習材料：
毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調色盤等。
第一課時
教學過程：
一、組織教學
二、講授新課
1、教師組織學生自己動手實驗，用墨色在不同的紙上繪畫。
說一說紙上的墨色有什么變化。
學生動手實驗，并說己對畫繪畫的初步認識及筆墨的特性。感受畫的表現(xiàn)特點，了解繪畫工具的性能。
2、教師演示，中鋒與側鋒的運筆方法。
3、演示墨色的幾種變化（焦、濃、重、淡、清）。
提問：說一說墨色有什么變化？怎樣表現(xiàn)的`？
�。褐袖h與側鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過水和墨調配出來的，它是畫造型的基本手段之
4、課件展示，欣賞畫家潘天壽的作品《晴霞圖》。
組織學生討論：指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運用了中鋒與側鋒的運筆方法。
揭示課題：筆墨游戲——荷花
5、荷花的畫法：
�。�1）課件展示荷花照片與繪畫作品比較。請學生分析繪畫作品是怎樣表現(xiàn)的。
�。�2）展示荷花的葉、柄、花頭各部分的畫法。
�。�3）欣賞學生作品，說一說他們是怎樣畫的。
學生觀察并跟教師一起練習。
思考并回答問題。
學生欣賞作品，小組交流討論，匯報結果。
學生觀察與思考：如何用畫表現(xiàn)荷花？
認識用筆與用墨。了解畫的基本知識。
提高觀察能力和分析能力。
三、學生實踐
學習荷花的畫法，培養(yǎng)分析能力。
1．組織學生表現(xiàn)荷花。
2．教師輔導：中鋒與側鋒的運筆，調配墨色的變化。
3．鼓勵學生大膽實踐。
學生表現(xiàn)荷花，隨時提出不明白的問題。
提高畫的表現(xiàn)能力，體驗繪畫過程的樂趣。
四、欣賞評述：
組織學生把作品掛起來，引導學生感受筆墨表現(xiàn)的快樂。表揚大家敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、展示個性。
1．學生自評，介紹自己的作品。
2．學生互評，說說對他人作品的感受。
提高欣賞能力，感受成功喜悅。
第二課時
一、組織教學
二、展示上節(jié)課學生作品，學生評述
三、課件展示不同時期的畫作品（配合說明）。
學生欣賞。開闊眼界，提高對畫的興趣，了解的傳統(tǒng)繪畫。
四、鼓勵學生創(chuàng)作
五、學生創(chuàng)作
六、欣賞評述
荷花的教案8
教學目的
品味散文式的格調和詩歌般的意境/體味人物對話
教學重點
1.景語和情語。
2.人物對話和景物描寫。
教學難點
1.散文式的格調。
2.詩歌般的意境。
教學方法
研讀、品味、思考
教學過程
一、品味語言
小說語言質樸、明麗、流暢、耐人尋味。要著重品味人物的對話描寫�？梢浴霸拕e”一席話為例。這段對話，妻子察言觀色，緊問不放，丈夫支支吾吾，閃爍其詞；一個機敏多情，一個憨厚純樸，而他們的共同之處，又是愛家愛國，深明大義。另外還有五個青年婦女商量探親的對話，尋夫時的說笑，脫險后的一番議論，都各具特色，寫出了白洋淀兒女特有的風貌，將人物個性表現(xiàn)得淋漓盡致，值得玩味。
二、討論文章中的幾個問題
�、僭诳谷諔�(zhàn)爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農村婦女?
提示：中國婦女起來之日，就是抗日戰(zhàn)爭勝利之時；婦女的情感更加細膩、更加豐富；婦女尚且如此，何況武裝起來的男人?……
�、跒槭裁催@組婦女連姓名都沒有?
提示：中國長期處于封建社會，婦女的地位低下，甚至連自己的姓名都沒有，出嫁的女子就歸屬于丈夫家，以丈夫的名字稱呼她，如“水生嫂”。他們只管家務，侍候老人孩子，織布、紡紗，還要參加一定的`勞動，她們辛勤地建設著自己美好的家園。比較起來，她們的生活閉塞、觀念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會地位極低、觀念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來、武裝起來，保衛(wèi)自己的家園，中國的抗日戰(zhàn)爭怎么能不勝利呢?
③塑造這組群像主要運用了哪些手法?
荷花淀（.）..由收集及整理,轉載請說明出處
提示：主要是通過動作性很強、抒情性很強的對話來表現(xiàn)人物豐富的內心世界和鮮明的個性。
�、芙Y尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?
提示：婦女們從思念親人，探望親人，到遭遇敵人，親眼看到子弟兵們與敵人的斗爭，她們深受教育和鼓舞，進而組織起來、武裝起來，保衛(wèi)自己的家園。這正是中國人民團結抗戰(zhàn)的真實寫照。
三、把握小說中的環(huán)境描寫特色。
孫犁小說被稱為“詩體小說”，他是用散文詩的語言在寫小說，他善于營造詩一般的意境。如開頭描寫水生嫂編席子的場面，那語言簡潔、動聽、優(yōu)美。學習時要注意思考，這一段描寫有哪些作用。
四、作業(yè)：生活中有很多美，需要我們去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個或幾個景點，嘗試著做詩意化的描寫。
荷花的教案9
活動目標：
1、學習用大小不同的圓形紙折疊成橢圓形并拼搭粘貼成荷花的技能。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動手操作的能力。
3、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
4、感受作品的美感。
活動準備：
背景圖一幅，范例，各色大小不同的圓形紙若干，膠棒，作業(yè)紙等操作材料。
活動過程：
一、引起興趣。
先后出示背景圖和范例，提問：這是什么地方？（池塘）這又是什么？（荷花）它們是生長在哪里的？
二、講解示范。
1、觀察分析荷花的形狀特征。
提問：荷花長得怎么樣？有幾片花瓣？它們的花瓣是什么形狀的？花瓣的大小一樣嗎？
2、請你做這樣的.荷花，你會有困難嗎？可以怎么解決？
A：漂浮在荷葉上的荷花：有五片花瓣組成，三片大的，二片小的。
B：出水荷花：有五片相同大小的花瓣組成，花托的折法是在圓形折疊成橢圓形后再對折就成。
�。ㄍㄟ^教師和幼兒的示范演示，共同解決孩子之間存在的問題，有孩子的介入，提高了幼兒學習的主動積極性和操作的興趣）
三、操作活動。
1、幼兒根據(jù)自己的選擇學習做不同形狀的荷花。
2、提醒孩子學習折疊添加相關的內容。
四、結束講評。
1、幼兒將制作的荷花貼在背景圖上裝飾池塘。
2、請個別孩子講講自己的操作過程，遇到什么困難？是怎么解決的？
�。ǚ窒斫涷灪涂鞓罚岣哒Z言表達能力）
荷花的教案10
教學要求：
1、 通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
2、 學習作者觀察荷花的方法。
3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
4、 學會本課的生字詞。
5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學過程 ：
一、謎語導入 、激發(fā)興趣
１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物 （荷花）
�。病⒔裉煸蹅兙鸵黄鹑ズ商量春苫�。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、 看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
�。病� 看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情
１、 學習第一、二、三自然段
自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？
�。⊕斐觯喝绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活得畫，那畫家的本領可真了不起。）
剛才同學們說了那么多好的句子，老師為什么只掛出這一句？
�、佟� 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······ 色彩豐富）(朗讀)
�、�、 荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文字訓練統(tǒng)一起來）（朗讀）
③、 荷花的`姿態(tài)是不是只有這幾種？你是從哪兒看出來的？（朗讀）
④、 你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
�、�、 你認為，在這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
�、蕖� （挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)
露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包裹著的科學道理。
飽脹：用手勢來表現(xiàn)）
�、摺� 這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。
�、唷� 感情前三個自然段。
�、帷� 這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。
（第二課時）
�。病� 第4、5自然段
�、�、 我聽著大家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得（范讀課文第四、五自然段）
�、�、 看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
�、�、 自由讀課文，當作這陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
�、�、 如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
�、荨� 作者為什么會產生這樣的聯(lián)想呢？
�、�、 齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
四、總結寫法
１、 學了這篇課文，你有什么感受？
�。�、 作者是怎樣寫出荷花的美的呢？
�。�、 作者是按照什么順序寫的？
�。ò鍟郝劦角逑恪吹健氲健氐浆F(xiàn)實）
五、回到整體，小結全課
１、 這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們再來感受一下荷花的美，齊讀課文。
２、 下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
板書：
16 荷花
清香 活的畫 變成荷花
聞到 看到 想到 回到現(xiàn)實
�。ㄉ�、姿態(tài)）
荷花的教案11
教學目標
知識與技能：
1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2~4自然段。
過程與方法：
1.通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。
2.通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。
3.通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。
情感態(tài)度價值觀：
欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。
重點難點
1.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
2.對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。
教學課時
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；
2.正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】
教學課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入：
1.今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（板書：荷花）
2．哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么？（課件出示2：荷花圖）
二、初讀課文，自學生字。
1.學生自讀課文。要求：（課件出示3：出示要求）
�。╨）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。
�。�2）把句子讀通順。
�。�3）畫出不認識、不理解的字詞。
3．檢查自讀情況：
�。�1）出示詞語：（課件出示4：出示詞語）
挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒
蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳
�。�2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
指名讀這些詞語，注意多音字“挨”的讀音：
“挨”在這里讀“āi”，另外還有一個讀音，一個是“ái”，組詞為“挨打”。
另外讀好卷舌音“花瓣兒”。
4.學習生字。
�。�1）（課件出示5：生字田字格課件:）
瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、脹、勢”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
�。�2）學生寫生字。
A.識記生字
你是如何識記這些字的？
�。�1）形聲字構字規(guī)律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛
�。�2）熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止
B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。
C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。
D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。
“瓣”——左邊“辛”最后一筆是撇。
“勢”——上寬下窄，上面是“執(zhí)”。
“佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。
E.學生針對易錯的生字再次練寫。
F.展示學生作品。
5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
6.指名分自然段朗讀課文。
在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：（課件出示6：出示詞語解釋）
�、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。
�、诎ぐD擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
�、矍逑悖呵宓南阄�。
�、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。
�、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。
�、拮藙荩荷眢w呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文，理清順序。
師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。
2．小組討論。
3．交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）
4.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5．配樂齊讀全文。
四、課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，我們學會了5個會認的字，會寫了11個字，了解了荷花的美，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
【設計意圖：創(chuàng)設情境，進行語言訓練，導入課題，激發(fā)學生學習興趣�！�
【設計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力�！�
【板書設計】
3荷花
初聞荷香再賞荷姿幻化荷花
【課后反思】
成功之處：
1．激活學生情感，積極主動學習。
本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實現(xiàn)對學生的審美教育。
2．理清文章脈絡，整體把握課文。
本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。
不足之處：如何處理好放與扶的關系，是今后要研究的問題。放，放多少，扶，扶多點，要根據(jù)學生年齡特點，知識水平來定。
第二課時
【課時目標】
教學目標：
1．通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。
2．對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。
【教學過程】
一、復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒
蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒2.談話導入：這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。
二、品讀美文，領悟語感：
1．指導朗讀第一段：
�。�1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）（板書：一……就……）
�。�2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什么呢？（對荷花的喜愛）（板書：趕緊跑）
指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。
小結：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！
2．重點學習第二、三自然段：
�。�1）一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
�。�2）有誰喜歡荷葉的句子，請讀一讀。（課件出示9）
“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤�！�
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)（板書：擠擠挨挨碧綠大圓盤）
�。�3）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。（課件出示10）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起�！�
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？
�、僬堊杂衫首x第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）
這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？
�、谠僮x第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）
�。ㄕn件出示11）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�
a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？
b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖)（板書：冒）
c．表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）
d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示12：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）
e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？
�。ńM織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________�！睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣�！薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。）
小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。
�、圻@么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
�、埽ㄕn件出示13）解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！�
a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看�。ㄕn件出示14圖片：荷花的三種姿態(tài)）
b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）（板書：剛開的、全開的、將開的）
c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（有的才展開兩三片花瓣兒。）全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）
d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）
e．喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。
�。�5）學習第三自然段：
�。ㄕn件出示15）師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝�，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？
請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
�。▽W生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。）
�。ㄔ谫N的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
我們班的`同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。
3．想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：
（1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。
�。�2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？
�。�3）（課件出示15演示第四自然段內容）表演引讀。
作者所以會有這些想象，都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧�。ㄅ錁防收b）（板書：翩翩起舞）
三、審美表達，豐富語感：
1．想象說話，遷移情感。
小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。
2．小練筆：仿照文中第二自然段，寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。
【設計意圖：復習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新�！�
【設計意圖：學習課文，抓住重點詞句，結合課文插圖，理解課文內容，培養(yǎng)了學生理解分析能力，審美能力�！�
【設計意圖：利用換詞法、動作表演法等多種方法理解詞語的意思，借助課件展示，層層深入，有效地培養(yǎng)了學生的理解分析詞語的能力�！�
【設計意圖：畫一畫，把自己對文本的理解表現(xiàn)出來，加深了對文本的理解，訓練了繪畫能力，實現(xiàn)了跨學科綜合學習�！�
【板書設計】
3荷花
聞到花香：一……就……趕緊跑
觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤
荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的
幻化荷花：翩翩起舞
【課后反思】
成功之處：
1.圍繞訓練目標，創(chuàng)設情境、引導情趣。
為了使學生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。
2.借助情境，理解詞句。
憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個“冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。教師引導學生用換詞法、表演法、想象寫話法，最后課件展示圖片，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
不足之處：在老師范讀時，讓學生閉目體會荷花的狀態(tài)，將會更加深刻地理解課文內容。
備課素材
【教材分析】
本文是部編版小學語文三年級下冊第一單元的第三篇課文�！逗苫ā肥且黄獙懢笆闱榈奈恼�。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花�！拔摇甭劦角逑�，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
【寫作背景】
《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
【作者介紹】
葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。
1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第六屆全國政協(xié)副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全國政協(xié)委員。1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。
【與文章相關的資料介紹】
荷花屬毛茛目睡蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形�；ㄆ�6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。
荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌�！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”就是對荷花之美的真實寫照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格，歷來為古往今來詩人墨客歌詠繪畫的題材之一。
1985年5月荷花被評為中國十大名花之一。荷花是印度和越南的國花。
【其他資料】
關于描寫荷花的古詩詞
1.菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。南唐李璟《浣溪沙》
2.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》
3.荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖。清.石濤《荷花》
4.出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！稅凵徴f》宋周敦頤
5.青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。晉樂府《青陽渡》
6.澤陂有微草，能花復能實。碧葉喜翻風，紅英宜照日。江洪《詠荷詩》
7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋杜公瞻《詠同心芙蓉》
8.碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。唐李白《古風（其二十六）》
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、劃去不正確的漢字讀音。
二、讀拼音，寫詞語。
zīshìhuābànliánpénɡ
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理
本文介紹荷花，是抓住荷花的（）、（）、（）來寫的。
四、重點段落品析
讀下面的一段話：
風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
1.仿照例子，寫詞語
靜靜地：
2.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？模仿課文中的句子寫一寫。
思維創(chuàng)新大拓展
五、你喜歡什么花？請用這樣的句式來贊美它：
花！。
參考答案：
一、tǎnɡtúqiān
二、姿勢花瓣蓮蓬
三、香味顏色姿態(tài)
四、1.悄悄地輕輕地慢慢地
2.蜜蜂飛過來，告訴我一天采了多少蜜，蝴蝶在我身邊飛舞，高興地說：“荷花姐姐，您好美呀！”
五、例如：
桃花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
月季花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿態(tài)是那樣動人。
君子蘭！你的魅力令我終身難忘。
荷花的教案12
活動目標：
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
教學掛圖60——41
活動過程：
一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動興趣。
教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什么花？
2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說是荷花？你在哪里見過荷花呢？
教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經驗來觀察。
二、看圖了解荷花的生長過程。
1、教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請你們用雙手做出動作來表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。
教師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的？它像什么？你覺得它漂亮嗎？為什么？從荷花的.外型開始給幼兒進行介紹，讓幼兒開始仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個蓮蓬后提問。
教師：這是什么？你見過嗎？它像什么？在哪里見過？它和荷花有什么關系呢？原來它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝后，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么？
教師：這是什么？你在哪里見過？蓮藕和荷花有什么關系？
三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。
教師：你見過這些食品嗎？請你仔細觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的？你吃過嗎？感覺怎樣？
四、游戲：荷花荷葉幾時開。
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內。當教師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。
活動反思：
今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學中，我要做過有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習慣，提高孩子對未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學小秘密。
荷花的教案13
一.說課：
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
(一)教學目標：
知識目標：
1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內容，感受荷花的美麗。
能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
(二)教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的`姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
(三)教學難點：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。
(四)教學方法：
1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
二.教學過程：
(一)復習提問，導入新課：
昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?
(二)新課：
1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。
2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3.學習二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?
師啟發(fā)：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?
4.學習四、五自然段
(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?
聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)
師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。
(2).指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
(3).想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
(三)總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。
(四)展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(五) 作業(yè)：
1.背誦課文。
2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
荷花的教案14
畫家筆墨下無論寫意大氣的墨荷還是形象逼真、色彩鮮亮的工筆荷，我們都能從畫中讀出荷的美麗與純潔。亭亭玉立、玉肌水靈的荷是我們心中的圣潔仙女，無人時，靜靜的觀賞畫中的荷，總讓人心中愉悅、神清氣爽，想起屬于我們心中美麗的夢。
“荷香隨坐臥，湖色映晨昏�！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅�！北彼握軐W家周敦頤的《愛蓮說》更以荷花出淤泥而不染的品德，塑造理想中的人間君子，對后世影響頗大。
荷花以其獨特的大氣、清雅、純凈的氣質贏得了人們的.喜愛，被譽為中國十大名花之一。歷代都有許多描寫、贊美荷花的詩、詞、中國國畫等作品待世，中國國畫中工筆荷花的會繪畫技法有哪些呢？今天跟隨淳道字畫一起來學習一下中國國畫中工筆荷花的繪畫技法。
一、中國國畫中荷花花頭、花葉的結構
1．花頭的結構：花為單生，兩性，由花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群、花托、花柄等六部分組成。
2．花葉的結構：荷花的葉是由葉片及著生于葉臍上的長而粗硬的葉柄組成，它是進行光合作用的器官。
二、中國國畫中荷花花頭、花蕊的白描繪畫技法
1．花頭白描繪畫技法：
了解荷花的基本構造后，再畫白描就心中有數(shù)，任意夸張變形而不失自然結構。畫時線條要細柔，瓣尖及轉折處要有頓挫。瓣的正面可不畫紋理，背面的紋理要根據(jù)花瓣的結構卷曲畫，紋理線條要畫得輕而虛，以一條直線、一條曲線相間。
2．花蕊白描繪畫技法：
荷花的雌蕊及花托要畫得飽滿，富有立體感，雄蕊交錯變化，富有節(jié)奏感，才能顯出花蕊的張力和精神。
三、中國國畫中工筆荷花的整體繪畫技法
步驟一：先勾畫白描荷花，略為概括調整，添加一些葉柄、花柄及水草�；斑h處水草墨色略淡，葉、柄略深。
步驟二：以墨色層層染出葉、柄的結構變化，每加染第二遍墨色時要待上次墨色于透，接近花處墨色虛淡，留出空間感。 步驟三：用花青加藤黃調成汁綠罩染葉面，注意前后冷暖關系，前面綠一些，后面漸淡。赭石染水草，用淡胭脂提染深處。
步驟四：用藤黃加少許三綠調成淡綠色從瓣根處往外染花瓣，注意留出花的高光部位，再用藤黃加少許鵝黃罩染，花瓣暗部用朱磲加深，增強立體感。
步驟五：用白粉從瓣尖往里染花瓣，高光部位多染幾遍。雌蕊先以亮綠黃打底，再用汁綠逐步加深，用胭脂提最深處。白粉、藤黃畫出雄蕊。最后落款、鈐印。
我國種植荷花至今已有2700多年歷史，荷花種植資源豐富，品種繁多。荷花整個生長期都有觀賞價值。初夏，“小荷才露尖尖角”；一旦翠蓋凌波，“葉有清風花弄影”；雨后，“碧玉落盤弄水晶”，別有一種風韻；到了“芙蓉老秋霜”，尚可品味“留得殘荷聽雨聲”的雅趣。
從古代的詩詞中能體會到荷花是文人墨客常用題材，中國國畫中荷花一樣受文人墨客的喜愛。
荷花的教案15
教學設想：有“詩體小說”美譽的傳統(tǒng)名篇《荷花淀》以其語言美、景物美、人物美和情感美而充滿藝術魅力。其中個性化的人物語言是作品的一大特色，本課將以人物對話為突破口，通過朗讀體味、思考分析生動傳神的人物語言，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞文學作品的能力。
教學時間：一課時。
教學目標：
1、品味文中三處人物對話，領會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2、培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。
3、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學生的愛國熱忱和樂觀主義精神。
教學過程：
一、導入
孫犁是一位兼有詩人與學者氣質的小說家。孫犁的文學語言是一種美的語言，它們不但能夠準確地表達出作者的思想感情，描繪出鮮明的生活圖景，刻畫出生動的人物形象，而且還賦予作品一種獨特的詩意和藝術魅力。今天我們就來走進他1945年創(chuàng)作的短篇小說《荷花淀》，去感受其中的語言魅力。
二、整體感知，梳理情節(jié)
學生閱讀全文，給小說的三個部分各擬一個小標題。要求：①擬題的角度應該一致。②所擬標題能概括基本內容。
明確：（一）夫妻話別（二）探夫遇敵（三）助夫殺敵
三、品味對話，賞析人物
�。ㄒ唬╄b賞“夫妻話別”部分的對話。
1、分角色朗讀對話（敘述語言由一人讀），朗讀要力求符合人物身份，表達人物感情。
2、學生鑒賞討論：結合上下文和語境，充分運用聯(lián)想和想象，認真分析水生嫂的語言，考慮其用意、心理、情感和效應等因素，說說這些對話刻畫了一個怎樣的女性形象？
3、交流討論后小結。
大家主要通過仔細地體味對話內容，捕捉人物對話時的神態(tài)（“笑著”、“低著頭”、“呆呆地”、“流著淚”）和動作（“站起來要去端飯”，“手指震動了一下”，“坐在院里等”），進而把握水生嫂的性格。明確：水生嫂是個勤勞純樸、外柔內剛的女子，她關心體貼丈夫，溫柔賢惠；她能及時感應到丈夫的心理和情緒變化，聰慧機智；她理解支持丈夫參軍，深明大義。
�。ǘ╄b賞“探夫遇敵”中“商議探夫”這段對話。
1、這段對話描寫出自五位青年婦女之口，朗讀并體味對話的含義，說說她們有著怎樣不同的個性？
2、從全文角度看，這五個人的對話描寫主要起什么作用？
學生體會、分析和討論，最后明確：這段對話描寫表現(xiàn)了她們各自不同的個性，第一位精明乖巧，第二位直爽率真，水生嫂則穩(wěn)重謹慎，第四位心直口快，探望丈夫的心情最急切，第五位羞澀忸怩。這是一群細膩多情、純真質樸的可愛女性！白洋淀婦女的柔性美在作家孫犁的.筆下以清新的面貌生動地展現(xiàn)在我們心中。五位個性不同的女性此時都有一個共同的愿望——去探望丈夫，所以她們在一番商議后就有了行動。從全文角度看，這段對話有推動情節(jié)向前發(fā)展的作用。
�。ㄈ╄b賞“助夫殺敵”中“歸途說笑”這段對話。
思考：這段對話表現(xiàn)了五位婦女怎樣的心理？從對話中可以看出她們怎樣的性格？
1、學生品讀后分析、討論。
2、明確：這群青年婦女親身經歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程，她們的內心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在身邊的無奈，又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時更激起了自身投入戰(zhàn)斗的愿望和信心。這段對話讓我們看到她們身上自尊自強、樂觀自信的一面。
四、課堂小結
三段對話描寫展示了荷花淀青年婦女們的成長歷程。她們由割斷依戀之情，送夫參軍到自覺投身戰(zhàn)斗，助夫殺敵，顯示出女性獨特的堅強性格�！胺蚱拊拕e”、“商議探夫”更多地寫出了水生嫂們的似水柔情，而“歸途說笑”則寫出了水生嫂們的豪邁、樂觀和堅強。作者在“話別”中細膩傳神地刻畫出水生嫂的美好形象，猶如在一座群體浮雕中雕刻出主畫面，為后來寫水生嫂等青年婦女機智勇敢地與敵人斗爭，成長為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。小說塑造的正是這些在戰(zhàn)爭中成長起來的荷花淀青年婦女群像，小說要歌頌的正是她們至真純美的人性。這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好。感謝作家孫犁，給我們創(chuàng)造了這樣美的精神食糧；感謝荷花淀的婦女們，讓我們感受到了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。
五、個性化研讀題
1、有“詩體小說”美譽的《荷花淀》，除了語言美、人物美和情感美，景物美也是一大亮色，同學們可以在課后細讀課文有關部分，試著寫篇賞析短文。
2、《荷花淀》的續(xù)篇《囑咐》最后完成了對“水生嫂”性格的刻畫，大家可以對比閱讀，進一步理解“水生嫂”這一形象。
3、孫犁先生是一位很有個性的作家，同學們可以查找資料，了解作家及其創(chuàng)作風格（“荷花淀派”）。
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