四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(5篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)“太、陽(yáng)、道”等生字,會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)、片”等生字,識(shí)記筆畫(huà)“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,體會(huì)作者的善良及其美好的心愿。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):感悟作者的美好心愿。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1、小朋友,今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ):一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。
2、指名學(xué)生猜,師在黑板上畫(huà)太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)太陽(yáng)的了解。
3、板書(shū)課題,讀題質(zhì)疑。
讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?
。1)文中的.小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
。2)小朋友為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)?
1、猜謎語(yǔ)。
一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。
謎底:()
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。
3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
。1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?
(2)你記住了哪個(gè)字?是怎么記的?
a、加筆畫(huà)識(shí)字:大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金
b、加偏旁識(shí)字:日+阝=陽(yáng)火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的字打“Α保后鼻音的字打“○”。
道忙甜溫顏因陽(yáng)嘗香該3。讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
。舁ぃ椋ⅲ睿纾睿鳕ǎ
三、引導(dǎo)觀察,練習(xí)寫(xiě)字
觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn),出示生字卡片,引導(dǎo)觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
因:全包圍結(jié)構(gòu),被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。
陽(yáng):左耳旁高且小,“日”字寫(xiě)中央。
為:筆順是“”,注意起筆是點(diǎn)。
片:筆順是“”,注意書(shū)寫(xiě)順序是從左到右、從上往下。
4、寫(xiě)出下列漢字的筆順。
因:陽(yáng):為:
四、自讀課文,整體感知
1、自讀課文,思考:小畫(huà)家為四季分別畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)?
2、匯報(bào)交流:依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。
3、哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢?
4、喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就練讀哪個(gè)自然段,注意抓住重點(diǎn)詞句,讀出你的喜愛(ài)之情。
5、照樣子,再寫(xiě)三個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)。
四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2
師:剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà),發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái),介紹一下自己的畫(huà)。
[課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫(huà)的,案例中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),但看出教師是讓學(xué)生有針對(duì)性準(zhǔn)備的,畫(huà)太陽(yáng)與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,這樣從學(xué)生的興趣入手,能更好的把情感遷移到課文的情境中,使之過(guò)渡自然,這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。]
師:(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C
的畫(huà))
生A:我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng),因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn),而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。
生B:我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀,因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。
生C:我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花,這樣太陽(yáng)就更漂亮了,地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。
[展示學(xué)生作畫(huà)的成果,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過(guò)自我的欣賞,和他人的賞識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力,在他他們的心靈里,畫(huà)的不僅僅是太陽(yáng),而是希望和憧憬,學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有這樣的情感,要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái),相互的交流,這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以,老師讓學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)--展太陽(yáng)--說(shuō)太陽(yáng),環(huán)環(huán)相扣,情感不斷的提升。]
師:小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中,有一個(gè)小朋友和你們一樣,也喜歡畫(huà)太陽(yáng),他呀,一口氣畫(huà)了(出示課題,并指課題)
[以贊賞的語(yǔ)言,聯(lián)系到書(shū)中小朋友,然后切入課題導(dǎo)出正文,激發(fā)了讀書(shū)的欲望。因?yàn)樗麄兣c書(shū)中的小朋友都做了同一件事,學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇感,迫切的想了解書(shū)中的小朋友是怎么畫(huà)太陽(yáng)的,可謂是順學(xué)而教。]
生(七嘴八舌):四個(gè)太陽(yáng)。
師:誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀?
生:四個(gè)太陽(yáng)。(陽(yáng)字讀成輕聲)
師:你把陽(yáng)讀成了輕聲,真好聽(tīng),誰(shuí)能再讀讀?
生:四個(gè)太陽(yáng)。
師:真不錯(cuò)!一起讀一讀。
[教師備課很精細(xì),太陽(yáng)一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn),看來(lái)教師對(duì)學(xué)生有了解,所以,教師強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的陽(yáng),讀輕生,這也是引起全體學(xué)生的注意,進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]
師:今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫(huà)太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望?
生(齊):想。
教師的問(wèn)題最能引發(fā)教學(xué)情境,但往往有的教師設(shè)計(jì)不好問(wèn)題,故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿(mǎn)弓的弦,問(wèn)題就像弦上的箭,一旦射出去要擊中要害,并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望,這樣就滿(mǎn)足了學(xué)生的需要。教師的這個(gè)問(wèn)題看似樸素,卻是一條放風(fēng)箏的線(xiàn),學(xué)生會(huì)依線(xiàn)而飛,馳騁藍(lán)天。]
師:好,請(qǐng)你打開(kāi)書(shū),翻到81頁(yè),仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)
(讀完后生熱烈鼓掌。)
[對(duì)于范讀課文,因生而宜。如果學(xué)生喜歡,并且老師讀得好,起到感染的作用,老師先范讀會(huì)有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng),讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]
師:課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)?
[這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單了些,畫(huà)怎樣的太陽(yáng)?老師不問(wèn)也能讀出來(lái)。如果教師這樣問(wèn):聽(tīng)老師讀了這篇課文,你聽(tīng)懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問(wèn)是從課文的整體入手,強(qiáng)調(diào)的是初步感知,關(guān)注的不是問(wèn)題的結(jié)果,而是思考問(wèn)題的過(guò)程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀的能力和分析問(wèn)題、整理問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中,他們也一定能自然的回答出老師想問(wèn)的問(wèn)題,教師抓住時(shí)機(jī)
,以反問(wèn)或點(diǎn)撥的手段,引出下面的教學(xué)設(shè)想。]
生A:他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng),送給夏天。
師:請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎?
生A:(上黑板貼綠色的太陽(yáng))
(生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng))
[把太陽(yáng)貼到黑板上能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。]
師:(指黑板上貼著的太陽(yáng))四個(gè)不同的太陽(yáng),多新鮮哪!這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿,請(qǐng)你自己讀讀課文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?
(生自由朗讀課文。)
[我想老師最好要提示一下,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么。讀書(shū)思考與識(shí)字聯(lián)系起來(lái),這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一,教師不可讓學(xué)生忽視。]
師:看來(lái)你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)?他有什么美好的心愿呢?請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
(生同桌互相說(shuō))
[同桌互說(shuō),強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng),這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué),學(xué)生可能提出問(wèn)題,打破常規(guī),重新建構(gòu)課堂,這應(yīng)是教師期待的。]
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)?
[我覺(jué)得一堂課下來(lái)不應(yīng)都是老師在提問(wèn),應(yīng)把過(guò)多的問(wèn)題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問(wèn)題呢?教師暫且不論,目的不是讓學(xué)生提出老師要的問(wèn)題,而是培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),敢于思考,敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如教師這樣問(wèn):剛才大家討論得很好,你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生可能提出許多問(wèn)題來(lái),有的可能還不找邊際,老師要梳理問(wèn)題,篩選有價(jià)值的問(wèn)題。如果學(xué)生提不出問(wèn)題,教師再補(bǔ)充問(wèn)題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生,始終把學(xué)生放在主體的地位。]
生:畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。
師:(移動(dòng)紅太陽(yáng))是這樣嗎?小朋友,請(qǐng)你從書(shū)上找一找,哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。
(生找段落,自由朗讀)
[讀書(shū)讀出來(lái),還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受,再通過(guò)讀課文來(lái)品味,實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進(jìn)而感悟了語(yǔ)言文字的精妙。]
師:剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎?你是從哪里知道的?
生A:他說(shuō)得對(duì),因?yàn)檎n文中說(shuō)陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
生B:他說(shuō)得對(duì),因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天,小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。
師:你們說(shuō)得真好。小朋友,請(qǐng)你閉上眼睛,寒冷的冬天,你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操,這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)(播放寒風(fēng)聲音),你感覺(jué)怎么樣?
生A:我感到身上很冷。
生B:我覺(jué)得非常冷,快要凍死了。
生C:我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣,做操都不能做了。
生D:我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了,臉上非常冷,都已經(jīng)凍紅了。
生E:我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。
[語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文。聯(lián)系自己的生活來(lái)體驗(yàn)課文所表達(dá)思想,情真意切,感受極近。]
師:是呀,你的這種感覺(jué)就叫做(出示詞語(yǔ)凍僵)
生(齊):凍僵。
師:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?
生A:凍僵。
師:后鼻音讀得真準(zhǔn),可以當(dāng)小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。
生(齊):凍僵。
師:還有誰(shuí)會(huì)讀?
生B:凍僵。
師:你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師:真好!一起再讀讀這個(gè)詞。
生(齊):凍僵。
師:站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?
(師指凍僵一詞)
生A:我感到手、腳都凍僵了。
生B:我感到耳朵凍僵了。
生C:我感到全身都凍僵了。
生D:我感到臉也凍僵了。
[語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí),不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,語(yǔ)言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到:現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是,為了追求課改的形式,花費(fèi)大量的時(shí)間搞說(shuō)學(xué)逗唱,或海闊天空的聯(lián)系,教學(xué)成了拼盤(pán)。]
師:(出示詞語(yǔ)小臉)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?
(請(qǐng)數(shù)人讀,男女分別讀。)
師:臉字你是怎么記的?
生:他有月字旁。
師:那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些?
生A:腳有月字旁。
生B:肚子的肚有月字旁。
生C:肩膀都有月字旁。
生D:背有月字旁。
生E:還有胖、腦也都有月字旁。
師:(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多,還有肝、腸、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?
生:它們都和我們的身體有關(guān)。
師:是呀,月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)你先在書(shū)上描紅一個(gè),邊描邊看臉字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
(生描紅。)
師:(課件出示臉字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生A:月字旁要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。
生B:右邊上面的人要寫(xiě)得大一點(diǎn),蓋住下面。
生C:右邊中間有一橫,要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
師:看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì),姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè),請(qǐng)你仔細(xì)看。
師:(在田字格中范寫(xiě)臉)月字旁像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn),這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大,中間一橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上,下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn),撇再高一點(diǎn),讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě),這個(gè)臉字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的'臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè),讓自己的臉字笑起來(lái)。
(生書(shū)寫(xiě),師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。)
[低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重,必須扎扎實(shí)實(shí)的做好,把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致入微,從認(rèn)讀到記憶,再到書(shū)寫(xiě),體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律,是精彩的一筆。]
師:(出示風(fēng)聲)小朋友,冬天,我們的手(指詞卡),我們的腳,我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得發(fā)抖時(shí),天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)(出示課件),現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)?
[理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本。出示句子填充詞語(yǔ)的練習(xí),不僅能使學(xué)生感悟到語(yǔ)句的表達(dá)形式,而且也使學(xué)生體驗(yàn)到冬天帶來(lái)的感受,話(huà)題一轉(zhuǎn)(課件)太陽(yáng),好象是雪中送炭,學(xué)生的內(nèi)心頓時(shí)激昂起來(lái),可謂是教學(xué)的藝術(shù)的升華。]
生A:我感覺(jué)很暖和。
生B:我覺(jué)得身上熱起來(lái)了,很舒服。
生C:我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。
生D:我感到身上很溫暖。
師:(出示溫暖一詞)誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞?
生:溫暖。
生(齊):溫暖。
師:誰(shuí)再來(lái)讀?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師:開(kāi)列小火車(chē)讀。
(生開(kāi)火車(chē)讀)
師:(指詞語(yǔ))你覺(jué)得哪里很溫暖呀?
生A:我覺(jué)得手很溫暖。
生B:我覺(jué)得臉很溫暖。
生C:我覺(jué)得身上都很溫暖。
[及時(shí)的抓住學(xué)生的感受,體會(huì)溫暖一詞,并沒(méi)有解釋什么是溫暖,是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀溫暖,產(chǎn)生心理感應(yīng),物化全身這就是我們所說(shuō)的感悟。]
師:(出示段落:我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話(huà),讓大家感到溫暖嗎?
生:我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。
師:哦,有一點(diǎn)溫暖了,讓姚老師也來(lái)試試,聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)
師:你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。
(生自由試讀)
師:誰(shuí)愿意先來(lái)讀?
生A:我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。
師:你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。(師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。)誰(shuí)再來(lái)讀?
(小朋友踴躍舉手:請(qǐng)我!請(qǐng)我!師請(qǐng)數(shù)人讀。)
師:有了紅紅的太陽(yáng)真暖和,我們一起讀一讀。
(生齊讀)
[如果閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握火候,抓住最佳時(shí)機(jī),一般是在學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)得時(shí)候,不讀不能足以抒發(fā)情感了,這時(shí)要鼓舞學(xué)生有聲有色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。教師的范讀要畫(huà)龍點(diǎn)睛,燃起火花,扇動(dòng)勢(shì)氣,使學(xué)生產(chǎn)生臨摹之感,一讀為快。]
師:原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊!那么畫(huà)綠太陽(yáng)(指圖),金黃的太陽(yáng),彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了什么愿望呢?請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng),找到段落讀一讀,
(生自由選擇段落朗讀)
[讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落來(lái)讀,尊重了學(xué)生的自我需要,有利于展示個(gè)性,形成個(gè)性的體驗(yàn)。]
師:寒冷的冬天,紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖,可是在炎熱的夏天,你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎?
生(齊):不喜歡。
師:火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),你感覺(jué)怎樣?
生A:我覺(jué)得很熱,身上都是汗。
生B:我覺(jué)得快要中暑了。
師:要是這時(shí)候你上街去的話(huà),會(huì)怎么辦?
生A:我會(huì)帶上墨鏡。
生B:我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。
生C:我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。
師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?
生A:我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。
生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C:我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里,然后下一陣雨。
師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示圖片),你感覺(jué)怎樣?
生A:我感覺(jué)很涼快。
生B:我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了,很舒服。
生C:我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡,好涼爽。
[這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題是導(dǎo)引索,按問(wèn)題的線(xiàn)索發(fā)展,學(xué)生是逃不出老師的設(shè)計(jì)的,順藤摸瓜,一路追問(wèn),迫使學(xué)生聯(lián)系生活談體驗(yàn),談感受,通過(guò)一個(gè)熱,一個(gè)涼的對(duì)比,學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有生成了新的認(rèn)識(shí)。雖然達(dá)到了教學(xué)的預(yù)定的目標(biāo),但是,缺乏學(xué)生自我生成的意識(shí)。換一種提法讀后感受到了什么?學(xué)生的回答可能是雜亂的,理不清頭緒,但至少是學(xué)生各自的體驗(yàn)。這樣做首先關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的,其次再關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣,學(xué)的怎么樣不重要,看他們是不是會(huì)主動(dòng)的思考問(wèn)題,如果學(xué)生能自己生成問(wèn)題了,那么教學(xué)就成功了一半,解決問(wèn)題很很容易的。]
師:是呀,把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空(移動(dòng)綠太陽(yáng)),高山、田野、街道、校園,到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話(huà),給大家?guī)?lái)清涼嗎?自己試試。
(生自由讀。)
師:誰(shuí)來(lái)讀?
生A:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:我覺(jué)得好舒服,就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。(獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng))你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好(出示街道),請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。
生A:街道。
生(齊):街道。
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師:你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話(huà)?想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。
師:綠綠的太陽(yáng)照到高山,山上的小樹(shù)又重新舒展開(kāi)葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?
生A:他們就可以不撐傘了。
生B:也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。
師:綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼(出示清涼),誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà),把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A:我畫(huà)了個(gè)綠綠一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師:我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。
生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:請(qǐng)男生讀前面的,女生讀后面的。
男生:我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。
女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:我們一起把清涼帶給大家。
(生齊讀第一自然段)
師:小朋友,我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文,明白了課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)(指板書(shū))
生(接答):溫暖。
師:畫(huà)綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)(指板書(shū))
生(接答):清涼。
[教師采用的是引讀法,從訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō),是可行的,有實(shí)效的。]
師:多么美好的愿望呀!姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間,有一個(gè)國(guó)家正在打仗,就是(生接答:伊拉克)。伊拉克的小朋友們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),沒(méi)有書(shū)讀了;有的還因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了父母,成了孤兒;有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中受了傷,得了疾病,可是得不到及時(shí)的治療,他們時(shí)刻都盼望著戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束。所以姚老師要畫(huà)一個(gè)和平的太陽(yáng)送給伊拉克的小朋友們,讓他們能早日回到自己的家園,早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎?
生A:我希望讓地球變得更美麗。
生B:我希望世界能和平一點(diǎn)。
生C:我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿(mǎn)綠色。
[面向現(xiàn)實(shí)的生活世界與可能的生活,關(guān)注社會(huì),關(guān)注生命,尊重民族的情感,體現(xiàn)人文情懷,這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本,它還是啟迪學(xué)生思想精神的食糧。]
師:小朋友們有很多心愿,下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),也可以自己的心愿畫(huà)下來(lái),好不好?下面我們來(lái)做個(gè)游戲,游戲的名稱(chēng)就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)(出示課件)。
(師示范操作,生齊讀詞語(yǔ)。)
師:我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試,轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。
(請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、讀詞語(yǔ)。)
(師操作,生讀詞語(yǔ)。)
綜述:
姚老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》,是在教師主導(dǎo)下,相對(duì)開(kāi)放的課堂教學(xué)。教者從學(xué)生的興趣入手,建立學(xué)生情感與文本情感的聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén),然后因勢(shì)利導(dǎo)研讀教材,使學(xué)生的情感一次比一次升華。教者做到了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ),訓(xùn)練語(yǔ)言,引發(fā)情感,聯(lián)系生活,再通過(guò)朗讀體味文中的內(nèi)涵,放飛了學(xué)生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的價(jià)值,學(xué)生得到了意外的收獲。
思考:
課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程,教師要尊重學(xué)生的原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),開(kāi)發(fā)學(xué)生的已經(jīng)掌握了資源,在合作交流時(shí),形成互補(bǔ)、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來(lái)說(shuō),通過(guò)學(xué)生自己的閱讀,肯定有自己獨(dú)特的感受,那么要讓學(xué)生把這種感受抒發(fā)出來(lái)或知識(shí)、或能力、或情感、或問(wèn)題、或方法、或經(jīng)驗(yàn),總之他們不會(huì)木呆,不會(huì)沒(méi)有感覺(jué)。有了這個(gè)前提,教師與學(xué)生再共同研討針對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇,要體現(xiàn)師生的合作,盡量以學(xué)生為主,但不是放任自流,主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。
再補(bǔ)一句:課堂教學(xué)有一點(diǎn)要要關(guān)注的是誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)解決的怎么解決的,這也是我們教學(xué)一直努力的。
以上是冒昧所談,不妥之處,望指正批評(píng)。
四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線(xiàn),讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
課前準(zhǔn)備 多媒體課件、圖片、頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
(一個(gè)同學(xué)戴太陽(yáng)公公的頭飾):我是太陽(yáng)公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)?lái)光明和溫暖。
師:你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎?(生答)有一個(gè)小朋友,他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng),還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。(出示多媒體課件)這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊!
二、嘗試練習(xí),整體感知
1.課件出示四季圖,讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)小朋友們的感覺(jué)和需要。
2.學(xué)生分小組嘗試練習(xí):學(xué)生邊討論邊嘗試,找一找四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng),你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。(有畫(huà)畫(huà)能力的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng),也可以為老師事先準(zhǔn)備好的圖片連線(xiàn)。)
3.小組交流,師評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試練習(xí),讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流,發(fā)揚(yáng)小組合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣!
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟
1.師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2.自由讀課文,畫(huà)出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識(shí)記方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。(課件出示)
我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng),掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
4.學(xué)生自由練讀,小組評(píng)議。
5.你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽(tīng),讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。
朗讀第二自然段時(shí),讓學(xué)生即興表演,扮演“落葉”的同學(xué),去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”,進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。
朗讀第四自然段時(shí),讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。
6.合作交流,把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái),讀讀記記。
7.用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的美麗景色,可自由背、配樂(lè)集體背。)
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的`在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。并通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力!
四、總結(jié)全文,朗讀全文
同學(xué)們,你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎?讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫(huà)、做動(dòng)作,有感情地朗讀課文。
五、擴(kuò)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新
1.小組同學(xué)合作交流,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。
2.小組合作,選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。
3.展示小組作品,師生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式!
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
想象畫(huà):太陽(yáng)與未來(lái)世界
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà),學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手,增強(qiáng)了趣味性,鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!
板書(shū)設(shè)計(jì):
18 四個(gè)太陽(yáng)
??
【此板書(shū)設(shè)計(jì)的目的:抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),采用圖文并茂的形式,直觀性較強(qiáng),使學(xué)生一目了然,對(duì)文章理解得更深刻、明白!
四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)?lái)四幅畫(huà),你看看,這是哪個(gè)季節(jié)的景色?
2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫(huà)家呀,給每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同的太陽(yáng)。你看----
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們來(lái)自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開(kāi)書(shū)本81頁(yè)。開(kāi)始讀吧。
2、大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽(tīng)?
3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)?開(kāi)始。
4、他們讀準(zhǔn)了沒(méi)有?請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。
三、再讀課文
(一)春天
1、小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天的景色可美了,我們學(xué)過(guò)哪篇課文是關(guān)于春天的?
2、噢,會(huì)背嗎?我們來(lái)背一次。
3、你們讀出了春天的美麗,但是,小畫(huà)家還沒(méi)有給春天的太陽(yáng)涂上顏色,誰(shuí)來(lái)幫幫小畫(huà)家?
4、你想給太陽(yáng)涂上什么顏色?
5、現(xiàn)在,春天的太陽(yáng)變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫(xiě)春天的太陽(yáng)?我們來(lái)齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的?我們來(lái)欣賞一下。
7、春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥(niǎo)在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開(kāi)了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀。那我們讀課文的時(shí)候要把春天的美麗讀出來(lái),自己先試一試。
8、誰(shuí)愿意來(lái)讀?這么多同學(xué)舉手,我們來(lái)個(gè)男女競(jìng)賽讀吧,好嗎?誰(shuí)先來(lái)?男同學(xué)的聲音真響亮,女同學(xué)有沒(méi)有信心讀得比他們更好?女同學(xué)讀得真有感情。
9、這一段我們會(huì)讀了,有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的。誰(shuí)會(huì)讀?你是怎記住這個(gè)字?(該、因、季)
10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié),所以小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)。老師手里有三個(gè)太陽(yáng),分別是畫(huà)給哪個(gè)季節(jié)的?誰(shuí)愿意上來(lái)把它們擺好。
12、小朋友都擺對(duì)了,那小畫(huà)家為什么畫(huà)了不同的太陽(yáng)給每個(gè)季節(jié)?請(qǐng)各組討論一下。
(二)夏天
1、哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽(yáng)?請(qǐng)你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個(gè)生字,誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)會(huì)認(rèn)?
3、夏天到了,天氣怎么樣?是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下?
4、好,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段,讓老師清涼一下?
5、誰(shuí)還愿意讀,再把清涼送給老師?
6、謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。
(三)秋天
1、夏天過(guò)去,秋姑娘來(lái)了。哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)?我們來(lái)聽(tīng)這些同學(xué)讀秋天這段。
2、你們看,這是什么呀?小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識(shí)字樂(lè)園里了,你會(huì)讀這些生字嗎?自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎?
4、我們來(lái)玩?zhèn)小游戲,喜歡嗎?這個(gè)游戲叫猜字謎。誰(shuí)愿意來(lái)猜?我們這個(gè)游戲是這樣玩的:這三個(gè)小朋友不能看老師的生字卡片,下面的.小朋友呢看到老師出示的生字,就說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的方法,讓這位同學(xué)猜一猜,好嗎?
5、小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字,它非常高興,又飛到果園里去了。看,這么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜歡吃什么水果?雪梨是什么味道的?
6、好,你能不能把這句話(huà)讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道?
7、這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來(lái)讀這段,把香甜送給老師吧。
(四)冬天
1、剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來(lái)。
2、誰(shuí)想來(lái)讀第三段。我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友。
3、聽(tīng),冬天北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛飛,不一會(huì)兒,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一個(gè)小朋友也沒(méi)有呀?因?yàn)閷?shí)在太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了?尚∨笥讯枷氲酵饷嫱,怎么辦好呢?
4、小畫(huà)家給我們送來(lái)了什么?有了紅紅的太陽(yáng),我們就感覺(jué)到------
5、誰(shuí)來(lái)讀這段,把溫暖送給小朋友?
6、小朋友感到有一點(diǎn)暖了,誰(shuí)再來(lái)讀讀。
7、現(xiàn)在,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,擲雪球)能不能再把課文讀一讀?
8、你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我送你們一份禮物。請(qǐng)看,夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象,多棒的小畫(huà)家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫(huà)面,一起朗誦課文吧。
四、背誦課文
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),你就選擇哪一段課文把它背下來(lái)。
五、總結(jié)
老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽(yáng),世界在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗。
四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,體會(huì)作者想象之美。
4.培養(yǎng)學(xué)生善于思考,善于表達(dá)的能力,提高學(xué)生審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.正確、流利地朗讀課文,感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
《種太陽(yáng)》歌曲錄音帶,多媒體課件,繪畫(huà)用品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑,引發(fā)思考
1.板畫(huà)一個(gè)太陽(yáng),師生同寫(xiě)太陽(yáng)
2.補(bǔ)全課題:四個(gè)太陽(yáng),感到奇怪吧?再讀一讀。
3.學(xué)生讀課題,質(zhì)疑。
4.課件出示問(wèn)題。
(1)天上應(yīng)該有幾個(gè)太陽(yáng)?
。2)課題為什么叫四個(gè)太陽(yáng)?
(3)四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的?
。4)每個(gè)太陽(yáng)都有什么作用?
師:大家認(rèn)真讀了課文,就明白了。
二、初讀課文,整體感知
1.說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng),再按所說(shuō)要求自由輕聲讀課文。
2.合作學(xué)習(xí),認(rèn)讀生字。
3.全班交流。
。1)課件出示帶拼音的生字,指名讀、分組讀、齊讀。
。2)教師正音:翹舌音熟、嘗,前鼻音伴、甜、臉、團(tuán)。
。3)去掉拼音,再讀生字。
。4)學(xué)生交流識(shí)記方法
①比較法:熱熟
、谑熳旨悠裕喊椤⒒
、蹞Q部件法:團(tuán)因常嘗孩該
4.生字組詞。
5.小組開(kāi)火車(chē)讀生字詞,評(píng)出識(shí)字大王。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)園、因、臉三個(gè)字。
園·因:寫(xiě)完元、大,再封口。
臉:右邊半不要漏寫(xiě)人下面的短橫,點(diǎn)、點(diǎn)、撇,要擺勻稱(chēng)。
7.說(shuō)說(shuō)我畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是什么顏色的。
第二課時(shí)
一、精讀課文,感悟文意
1.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng),標(biāo)好自然段序號(hào)。
(1)指名讀第一自然段。
。2)感悟句子意境。
。3)指導(dǎo)讀,你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?(清涼要讀出舒服的感覺(jué)來(lái))
。4)學(xué)生自由練讀,小組評(píng)議。
2.自學(xué)喜歡的段落,讀給同組小朋友聽(tīng),然后讀給大家聽(tīng)。讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。
A.讀第二自然段。
。1)理解金黃色的落葉與邀請(qǐng)兩個(gè)詞語(yǔ)。
師:老師想邀請(qǐng)一個(gè)小朋友一起來(lái)跳舞。(共同跳舞來(lái)理解邀請(qǐng)含義)
。2)理解金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴一句,可重點(diǎn)理解小伙伴指的是誰(shuí)?想象落葉與小伙伴在一起的情景。
(3)指導(dǎo)讀,能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?
B.朗讀第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我冬天想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。
C.朗讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗哉f(shuō)話(huà)。如:因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié),所以應(yīng)該給春天畫(huà)個(gè)五顏六色的太陽(yáng)。
3.齊讀課文。
4.合作交流,把你最喜歡的`詞句畫(huà)出來(lái),讀一讀,記一記。
5.引導(dǎo)背誦。
課件顯示四季圖片,學(xué)生交流背誦方法,自由背誦。
二、總結(jié)全文,朗讀全文(分組讀、比賽讀、齊讀)
三、擴(kuò)展思維,進(jìn)一步體會(huì)美好的情感
1.小組合作學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng),你最喜歡的季節(jié)。
2.自由畫(huà)太陽(yáng)。
你想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)嗎?利用你手中的畫(huà)筆畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),想一想為什么這樣畫(huà)?同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》。
課件顯示:我畫(huà)了一個(gè)()的太陽(yáng),送給(),因?yàn)椋ǎ?/p>
3.展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生按上面的形式練習(xí)談話(huà),組織學(xué)生互相評(píng)價(jià),發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.下課后和好朋友交流自己的畫(huà)。
2.背誦課文。
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