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《舟過安仁》教案（精選11篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《舟過安仁》教案，歡迎閱讀與收藏。
《舟過安仁》教案 1
《舟過安仁》這一課，是新教材五年級(jí)下冊(cè)，第五課古詩(shī)詞三首中的一首。《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景。對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事，是穿越千年時(shí)空的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合教材、教參，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀，背誦
2、通過看注釋，邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
邊讀邊想象詩(shī)中情景感知詩(shī)詞大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思，感受童年生活的情趣和快樂
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解后兩句詩(shī)并體會(huì)詩(shī)人的情感
接下來，說一下的設(shè)計(jì)意圖。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：知詩(shī)人、解詩(shī)題;劃節(jié)奏、讀詩(shī)文;抓重點(diǎn)、明詩(shī)意;想詩(shī)境、悟詩(shī)情;吟詩(shī)句、誦詩(shī)篇;拓展、延童趣。
1、知詩(shī)人、解詩(shī)題
良好的開始是成功的一半。在課的開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，
(師：同學(xué)們，今天老師想和大家做個(gè)游戲，你們?cè)敢夂屠蠋熍浜蠁?
生：愿意
師：請(qǐng)同學(xué)們聽好游戲要求：請(qǐng)你根據(jù)老師的提示猜一位人物的名字。猜到的同學(xué)可以搶答
提示一：此人性別男，生于1127年，卒于1206年
提示二：此人是一位詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋
提示三：他的詩(shī)一善寫田園著稱，我們?cè)鴮W(xué)過他的詩(shī)文：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》，他是南宋四大家之一
生：楊萬里
師：很好!你們猜對(duì)了，他就是楊萬里，今天，我們要學(xué)習(xí)他的另外一首詩(shī)(板書課題：舟過安仁)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題)
游戲是孩子們比較喜歡的一種形式，而這樣的猜詩(shī)人，也是對(duì)詩(shī)人了解的一個(gè)過程，在學(xué)生傾聽競(jìng)猜的時(shí)候，她或多或少的都會(huì)記住一點(diǎn)，我想這要比學(xué)生說或是老師介紹，學(xué)生記憶要深刻些。而與此同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、劃節(jié)奏、讀詩(shī)文
這一部分，讓學(xué)生自主讀詩(shī)，然后教師泛讀，根據(jù)老師的讀，根據(jù)自己的理解畫出詩(shī)的節(jié)奏，然后自由朗讀，這是第一次讀詩(shī)，目的是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文有一個(gè)初步的了解。
3、抓重點(diǎn)、明詩(shī)意
這是整節(jié)課的第二次，讀詩(shī)文，讀后引導(dǎo)學(xué)說說自己都讀懂了什么，還有哪些是自己不懂的，也可以提出自己的疑問。在懂與不懂的.交流過程中，學(xué)生了解了詩(shī)文的意思，對(duì)詩(shī)文有了進(jìn)一步的理解。
4、想詩(shī)境、悟詩(shī)情
這是整節(jié)課的第三次讀文，學(xué)生自由讀，讀中體會(huì)作者的心情，感受當(dāng)時(shí)的情景，給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟去讀，然后指生朗讀，在這做到學(xué)生自評(píng)、師評(píng)、生生評(píng)，在學(xué)生展示了自己的朗讀后，教師再一次的入情入境的朗讀，學(xué)生閉眼想象當(dāng)時(shí)的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)文展開合理的想象，這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，要讓學(xué)生多說。
5、吟詩(shī)句、誦詩(shī)篇
這首詩(shī)短小精悍，讀起來朗朗上口，而且有充滿了童真童趣，引導(dǎo)學(xué)生充滿感情的朗讀，這也是整節(jié)課的第四次讀，同樣要給學(xué)生足夠的時(shí)間，然后指生朗讀，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦，背誦時(shí)采用不同形式的背，前后兩個(gè)人互背，男女生對(duì)詩(shī)句等不同形式，最后指生背誦，爭(zhēng)取達(dá)到當(dāng)堂背誦。
6、拓展、延童趣
童年是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)，童年是一支支動(dòng)聽的曲，童年是一幅幅美麗的畫，童年是一串串銀鈴般的笑聲，童年時(shí)一首首美妙的詩(shī)。引入楊萬里的又一首兒童詩(shī)《稚子弄冰》，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。我們看到的師兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭在放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，也可以變成一個(gè)美麗的小故事。設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，做到課內(nèi)與課外的延伸。
以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟，讀中體會(huì)、讀中思考、讀中品味，這是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷，可能在設(shè)計(jì)的過程中還有很多不足，懇請(qǐng)各位提出寶貴意見。
《舟過安仁》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“篙”“ 棹”，會(huì)寫“遮”
2.有感情的朗讀。
3.通過看注釋，邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，品悟詩(shī)的意境，練習(xí)將是改變成一個(gè)小故事。
4.通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過看注釋，邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，品悟詩(shī)的意境，練習(xí)將是改變成一個(gè)小故事。
2.通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入，引童趣：
1、 游戲 “對(duì)詩(shī)”，激童趣：眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來玩?zhèn)�“看圖猜詩(shī)”游戲吧！ 看到這幅畫，你想到那些詩(shī)句呢?
吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受？
2、是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起走進(jìn)詩(shī)人楊萬里筆下的“童年”吧！ 齊讀課題
3、從題目中你知道了什么？（板書課題：舟過安仁）描繪的可能是詩(shī)人乘舟路過安仁時(shí)的所見。
二、 初讀，感童趣：
�。ㄒ唬┏踝x感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)：
1、自由朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，
2、 指名讀(2)字正腔圓，讀得很準(zhǔn)確，尤其這幾個(gè)字讀得特別準(zhǔn).篙 棹.教大家讀一讀
3、 認(rèn)清了生字，我們?cè)賮碜x課文就會(huì)更流利了。齊讀
4、 同學(xué)們?nèi)绻麕瞎?jié)奏讀，就會(huì)讀出詩(shī)的韻味誰來試一試
5、 223是古詩(shī)通常用的節(jié)奏，節(jié)奏也可以根據(jù)個(gè)人誦讀感受發(fā)生一些變化（示范）誰來試試
6、我們還可以創(chuàng)編出一些朗讀方式，讀出古詩(shī)的趣味（重疊讀）
�。ǘ┙Y(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意：
1、師：一遍遍地讀，同學(xué)們知道這首詩(shī)寫的是什么意思嗎？默讀課文，結(jié)合注釋想想每句話是什么意思，同桌交流。
2、全班交流： 一句一句說意思。
3、增加難度，篙、棹是什么意思？怪生？張傘？使風(fēng)？
我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)�。�
三、 品讀，享童趣：
1、 同學(xué)們有人說古詩(shī)就是一幅畫，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，像無聲電影，如果把鏡頭放大，讓畫面有聲有色，讓人物動(dòng)起來，這幅畫就豐富了。再讀第一句。一邊讀一邊想，你眼前出現(xiàn)怎樣的`畫面。小生讀，慢一點(diǎn)。
這是一葉怎樣的小船，兩小童什么樣貌，他們想了什么，又說了什么于是收稿停招坐船中。
你現(xiàn)在就是編劇，這個(gè)故事怎么演繹你們自己安排。寫到紙上。
2、交流
師：看，波光粼粼的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景楊柳依依；瀲滟水光，閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。
�。ǎ⿲W(xué)生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個(gè)什么樣的孩童？（用一個(gè)詞形容，寫在黑板上）
看，清澈見底的的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩(shī)人正坐在船中手捻胡須，仰天凝視，看兩岸桃花朵朵，芳草萋萋，閑暇之余，一葉小船闖入視線
�。ǎ⿲W(xué)生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個(gè)什么樣的孩童？（用一個(gè)詞形容，寫在黑板上）
總結(jié)：兩小兒是 的 的 的，就讓我們讀出他們的 男生讀第一句，女生讀第二句。
3、讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘坐船中，碧波之上，孩童的舉動(dòng)既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者楊萬里。
讀：“怪生無雨都張傘，” “不是遮頭是使風(fēng)。”
4、當(dāng)楊萬里恍然大悟原來兩小童是想用傘當(dāng)帆一樣，利用風(fēng)讓船前進(jìn)，他會(huì)是什么表情？心里會(huì)整么想。
此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的驚嘆，
此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的喜悅
此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的激動(dòng)。眼前的一幕令詩(shī)人難以忘懷，于是欣然寫下了這一幕。伴音樂讀。
四、比較讀，悟童趣。
詩(shī)不僅是一幅畫，蘊(yùn)含這一份情。
出示：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生。 一起讀《小池》《曉出凈慈寺送林子方》
你們發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)都寫得是什么？是啊，熱愛寫景的楊萬里路過安仁，舟行碧波上人在畫中游，可他不寫碧草含露，楊柳依依，不寫水光瀲滟，碧波萬頃，眼里為什么只有這兩小童？
就是因?yàn)楹⒆油嫱�。在童心面前，最美的風(fēng)景也會(huì)失去顏色，孩子就是這世界上，最美麗的風(fēng)景。
拓展，延童趣
師：(音樂)童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年，是一支支動(dòng)聽的曲;童年，是一幅幅美麗的畫;
一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下，用彩絲穿上當(dāng)做樂器敲打，忽然冰塊落地，如玻璃破碎，一場(chǎng)游戲就這樣結(jié)束了。(生讀相應(yīng)的詩(shī))
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhèng)。
敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。
師：風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。
(生讀)
桑茶坑道中
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。
《舟過安仁》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童形象。
3.想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入
以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩(shī)?(牧童)這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?(想)那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)
(二)自讀感知，理解詩(shī)句
1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹)
2.小組賽讀，看誰把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的'力量。
5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)
(三)再讀感悟，以畫悟情
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。
(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)
5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)
(四)感情朗讀，背誦古詩(shī)
1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。
2.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3.誦讀古詩(shī)。
(五)拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽聽。
《舟過安仁》教案 4
【教學(xué)內(nèi)容】
《舟過安仁》描寫了詩(shī)人乘舟路過安仁時(shí)，所見到的有趣的一幕：詩(shī)人閑來一瞥，被“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！钡那榫八瑸槭裁�?因?yàn)樗麄冸m無憂無慮的坐在船上，卻沒有劃船，竹篙也收了起來，船槳也停在那兒，這不是很奇怪嗎?怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!作者疑竇頓解，恍然大悟后，不禁為小童子的聰明，為他們的童真和稚氣嘖嘖稱贊，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。
這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，全詩(shī)直接把目光聚焦到兒童身上，生動(dòng)描寫了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個(gè)小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象;又使得楊萬里對(duì)兒童的喜愛之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩(shī)人的童心不泯。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描寫的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，感受小童形象，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對(duì)話的過程，古詩(shī)教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩(shī)凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩(shī)逐詩(shī)逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩(shī)中句與句間的整合，同體詩(shī)與詩(shī)內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試?yán)斫猓诶斫獾倪^程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩(shī)的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
對(duì)這首詩(shī)歌的教學(xué)，我覺得：①首先要注意對(duì)詩(shī)歌整體意思的把握;②要指導(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)歌中的“兒童”形象——孩童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對(duì)兒童的.贊賞、喜愛之情及不泯童心，品味童年生活的情趣;③最后通過“品味精妙詩(shī)句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)歌的喜歡，提高自己的審美情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，引童趣：
1、游戲“對(duì)詩(shī)”，激童趣：
(1)師：眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來玩?zhèn)�“對(duì)詩(shī)”游戲吧!
(2)師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
生對(duì)：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
師說：“兒童疾走追黃蝶，”
生對(duì)：“飛入菜花無處尋�！�
師說：“兒童散學(xué)歸來早，”
生對(duì)：“忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�
(3)師：真是對(duì)答如流呀!不知吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受?
【預(yù)設(shè)】
生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。
師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?
生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個(gè)孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂的!
師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了!
生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢!
師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!
2、師小結(jié)，引童趣：
師：是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩(shī)人楊萬里筆下的“童年”吧!
3、看老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁)
【預(yù)設(shè)】生：讀了詩(shī)題，我知道詩(shī)人乘舟路過安仁縣。
生：從詩(shī)題中，我還知道這首詩(shī)描繪的可能是詩(shī)人乘舟路過安仁時(shí)的所見。
二、初讀，感童趣：
(一)初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)：
1、自由朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
2、指名大聲讀這首詩(shī)。
【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個(gè)字的讀音。
3、齊讀全詩(shī)
(二)結(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意：
1、師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了!請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。)
2、全班交流：
師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩(shī)句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?
【預(yù)設(shè)】
生：詩(shī)中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思?
師：誰能幫助解疑?
生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。
“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。
師：還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流?
(可指多人交流)
生：我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊!
三、品讀，享童趣：
(一)創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：
(伴著悠揚(yáng)的音樂，課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩(shī)人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)
1、課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學(xué)生入情入境：
師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬傾碧波;陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會(huì)為我們描繪。
(課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個(gè)可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學(xué)生伴著音樂靜心細(xì)想畫面。)
2、學(xué)生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。
(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?
(2)學(xué)生描繪“想象的畫面”：
【預(yù)設(shè)】生：一天，詩(shī)人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長(zhǎng)著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們?cè)亟兄�，在微風(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時(shí)，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個(gè)六七歲可愛的小男孩，一個(gè)穿紅肚兜，機(jī)靈鬼怪;另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。劃了一會(huì)兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩(shī)人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢!
3、品讀詩(shī)句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。
(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。那詩(shī)人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢?
生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！�(指讀)
(2)師：能說說此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象)
【預(yù)設(shè)】
生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因?yàn)�，劃船出行的他們把船劃到河中時(shí)，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。
師：能讀出自己的感受嗎?(指讀第一、二行)
(其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)略)
(3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。)
【預(yù)設(shè)】
生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻!
師：真是淘氣聰明的孩子!
生：……
(4)師：看到這一幕，你有什么感受? (引導(dǎo)品味童趣)
【預(yù)設(shè)】
生：這倆個(gè)小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗(yàn)體驗(yàn)這其中的樂趣!
生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事……
(5)師小結(jié)：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀!讓我們?cè)俅巫x一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3行。)
(二)再次創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：
1、(伴著音樂，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上。詩(shī)人立在船頭觀望。師再次動(dòng)情敘述，引學(xué)生入境。)
師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩(shī)句想想。
【預(yù)設(shè)】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢?……
2、師：孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢?想象一下。
【預(yù)設(shè)】
(1)生：可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!
師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎?
(2)生：可能是直接就問兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽的。
師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩(shī)人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。(可先指讀，再齊讀。)
師問：“怪生無雨都張傘，”
生答：“不是遮頭是使風(fēng)�！�
3、師：疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢?
【預(yù)設(shè)】
生：或許他對(duì)倆小童的喜愛之情溢于言表，對(duì)倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。
生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。
生：或許他會(huì)加入孩子的行列，使風(fēng)行船
4、師：是啊!眼前此景不覺激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行，讀出詩(shī)人此刻心中種種感受吧!
(三)品讀感受詩(shī)句的精妙之處，享童趣：
1、師：眼前一幕令詩(shī)人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩(shī))
2、師介紹詩(shī)人：
(課件出示——楊萬里(1127-1206)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。
3、師：再讀讀詩(shī)，找出詩(shī)中“點(diǎn)化詩(shī)境”用得精妙的詞?
【預(yù)設(shè)】
生：這個(gè)“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。
生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩(shī)的魅力所在呀!
4、師：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦……
(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩(shī)，指名，齊誦)
5、師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實(shí)詩(shī)人楊萬里寫童趣的詩(shī)還不少，自讀下面的詩(shī)：
課件出示：
《稚子弄冰》 《桑茶坑道中》④
楊萬里楊萬里
稚子金盆脫曉冰①，晴明風(fēng)日雨干時(shí)，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhèng)②。草滿花堤⑤水滿溪。
敲成玉磬(qìng)穿林響，童子柳陰眠正著⑥，忽作玻璃③碎地聲。一牛吃過柳陰西。
注解：①【脫曉冰】?jī)和科穑瑥慕Y(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。
②【鉦】古代一種像鑼的樂器。
③【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。
④【桑茶坑】在安徽涇縣。
�、荨净ǖ獭旷r花盛開的堤岸。
�、蕖久哒俊谜臁⒄�。
(1)選一首你最喜歡的，好好讀一讀，體會(huì)其中的童趣所在。
(2)學(xué)生交流匯報(bào)。
A：《稚子弄冰》詩(shī)中孩子弄冰的場(chǎng)景，充滿了樂趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱;色澤上，“金”盤“彩”絲串“銀”冰;形態(tài)上，是用“金盤”脫出的“銀鉦”，圓形;聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩(shī)以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。
B：《桑茶坑道中》描繪了孩子的天真可愛，童趣無處不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡夢(mèng)正酣;而他的牛兒，卻只管埋頭吃自己的青草，越吃越遠(yuǎn)，直吃到柳林西面去了。
四、讀寫，延童趣:
1、師總結(jié)：
今天，我們學(xué)習(xí)了《舟過安仁》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人為什么能寫出兒童的種種童趣呢?我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。
2、師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，將它變成一幅流動(dòng)的畫，一個(gè)美麗的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧!(本環(huán)節(jié)也可在課后完成。)
3、師：課后還可收集一些寫兒童生活的其他古詩(shī)相互交流。
《舟過安仁》教案 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
【教具】
課件、錄音機(jī)
【教學(xué)過程】
一、板題示標(biāo)。 師：本節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《舟過安仁》(板題)齊讀目標(biāo)。解題：小船過安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音)
1、了解作者 師：同學(xué)們，讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。)
2、師：我們先來聽一遍錄音，要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認(rèn)真。
3、聽錄音。
4、檢測(cè)：誰有信心讀好?指名讀——再指名讀。
易錯(cuò)字：篙(gāo) 棹(zhào)
三、第二次“先學(xué)后教” (課件出示自學(xué)指導(dǎo))
師：大家讀得真好!我們一起來看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書，說說詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。(5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。) 生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測(cè) 師：剛才大家自學(xué)的.都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。
1、生說，不足他人補(bǔ)充。 詩(shī)意：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候大傘，原來想借助風(fēng)的力量來駛船。
2、展示讀 指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”(背誦) 師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。 指名背—帶感情—指名背
六、默寫 大家背的可真好，俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧! 比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。(交給組長(zhǎng)，交給老師) 默寫古詩(shī)。 要求：坐姿端正，把字端正 生默寫→組長(zhǎng)檢查→師抽查→訂正
七、板書設(shè)計(jì) 舟過安仁 兩兒童————聰明、有智慧
教學(xué)反思：
我先板書了全詩(shī)內(nèi)容，然后邊說邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)：音、讀、意、背、說、畫，當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強(qiáng)讀書，組詞練習(xí)，然后分組分句理解各句含義，選派一代表上寫含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，選派一代表上寫含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說原句，大家說含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫一幅簡(jiǎn)筆畫。
《舟過安仁》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋、課文插圖，結(jié)合相關(guān)資料、工具書，邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)的大意，并能用自己的話講述。
3、想象古詩(shī)描寫的意境，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，感受小童天真活潑的形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞，喜愛之情，感受童年生活的情趣。
4、將古詩(shī)改寫成一篇小故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)的大意，并能用自己的話講述
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀詩(shī)句，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者情感，感受童年生活的快樂。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集背誦有關(guān)童年生活的古詩(shī)句
2、課件（3個(gè)）
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�，激發(fā)童趣
1、 眾所周知，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史，燦爛的文化，而古詩(shī)是其中尤為耀眼的一朵奇葩。我相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也一定積累了不少，現(xiàn)在就讓我們一起來玩?zhèn)�游戲，我來說上句，同學(xué)們來說下句。
師：草長(zhǎng)鶯飛二月天，
生：拂堤楊柳醉春煙。
師：兒童散學(xué)歸來早，
生：忙趁東風(fēng)放紙鳶
生：歌聲振林樾。
師：意欲捕鳴蟬，
生：忽然閉口立。
師：草鋪橫野六七里，
生：笛弄晚風(fēng)三四聲。
師：歸來飽飯黃昏后，
生：不脫蓑衣臥月明。
師：同學(xué)們對(duì)得真不錯(cuò)！吟誦了這些詩(shī)句，你們心中有什么感受？
生：……
師：這些詩(shī)都是寫什么的？
生：兒童、童年、童趣……
師：是�。⊥晔敲篮玫�，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅畫，童年總是讓人流連和稱頌的。今天，讓我們一起用心地品讀詩(shī)人楊萬里筆下的“童年”“童趣”吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到23頁(yè)。
2、板書課題：舟過安仁
齊讀課題，從題目中你知道了什么？你還想知道些什么？
生：……
師：解題
�。◤�(qiáng)調(diào)“過”的`意思，過：經(jīng)過，劃過。）
二、初讀課文感知童趣
1、自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
2、注意2個(gè)生字篙（gāo）棹（zhào）的讀音。
3、棹的寫法：不要把右邊的“卓”寫成了“桌”。
4、指名讀這首詩(shī)。
5、出示課件：配樂讀。
6、齊讀全詩(shī)。
（二）、結(jié)合注釋插圖自由朗讀想象詩(shī)歌畫面。
1、同桌合作誦讀，發(fā)揮想象，說一說你讀懂了什么？看到了怎樣的畫面。
2、指名說一說你的理解？
三、 品讀課文，享受童趣
創(chuàng)設(shè)情景：
1、出示第二個(gè)課件。
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（是作者船行江面不經(jīng)意間看見的，這一看讓作者展開了思考……）
你們就是畫中的兩個(gè)小孩，觀察課件，說一說當(dāng)時(shí)的情況。有對(duì)話、有動(dòng)作、神態(tài)、心理、還有環(huán)境（天氣……）
2、假如我就是詩(shī)人楊萬里，你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛的很聰明的孩子，試著表演一下他們的語言、動(dòng)作及神態(tài)。
3、怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。是作者所悟，這一思考的過程可以看出作者喜歡小孩子（揣摩作者當(dāng)時(shí)的心境）
4、請(qǐng)學(xué)生表演（注重語言、神態(tài)、動(dòng)作）
四、拓展閱讀，深化童趣，再讀體會(huì)
1、齊讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2、楊萬里寫童趣的詩(shī)還不少，我們用剛才學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法來自學(xué)下面的這首詩(shī)：
課件出示：
稚子弄冰
宋·楊萬里
稚子金盆脫曉冰，
采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磐穿林響，
忽作玻璃碎地聲。
3、自由讀詩(shī)，讀出了什么？
4、合作學(xué)習(xí)，你感受到了什么？
5、指名說大意。
五、改寫短文，體驗(yàn)童趣
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《舟過安仁》，賞析了《稚子弄冰》，再次體驗(yàn)了古詩(shī)的獨(dú)特魅力�，F(xiàn)在我們來試著把《古詩(shī)舟過》安仁改成一篇小故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆來寫一寫這童年趣事吧。
《舟過安仁》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。
2.有感情誦讀古詩(shī)詞。
3.通過想象，體會(huì)牧童的悠閑無慮。
4.用自己的話說說詩(shī)句的意思，并將自己喜歡的一首詩(shī)改編成一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞所要表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特的情韻。
教學(xué)過程
一、話題導(dǎo)入
�。ò鍟巴辍保R讀。）
師：有人說童年是一首動(dòng)聽的歌，有人說童年是一幅美麗的畫。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，珍惜著，童年還是一首膾炙人口的詩(shī)。
�。ㄕn件出示兩首詩(shī)。）
二、學(xué)習(xí)《牧童》
�。ㄕn件出示《牧童》。）
師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見》，整首詩(shī)是多么有聲有色，動(dòng)靜相宜。
�。ㄉ踝x古詩(shī)，把握基調(diào)。）
師：讓我們來讀一讀這首詩(shī)。
�。ㄖ缸x，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的'讀音。教師出示字典中的意思，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。）
師：讀了這么多遍，誰來說說詩(shī)句的意思？
�。ㄉf。）
師：呂巖，字洞賓，傳說中的八仙之一，早年中過秀才，做過官，晚年隱居山中。后來不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你們說，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩(shī)歌，說說讓神仙羨煞的究竟是什么。
�。ㄖ该f。體會(huì)詩(shī)人情感，隨機(jī)點(diǎn)撥：“六七里”寫出了原野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意、笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意、隨性的情景�！安幻撍蛞屡P月明”，由“不脫”體會(huì)悠閑自在、無拘無束。讀好句子。）
（齊讀詩(shī)歌。）
師：這是怎樣的一個(gè)牧童？
生：悠閑自在。
生：無拘無束。
生：無憂無慮。
師：這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。
三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》
師：誰知道楊萬里還寫過哪些古詩(shī)？
生：《曉出凈慈寺送林子方》。
生：《宿新市徐公店》。
師：今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首描寫孩子的詩(shī)。同學(xué)們先讀一讀，并想想是什么吸引了詩(shī)人。（指讀一二句。）
師：讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說說圖上哪個(gè)是“篙”，哪個(gè)是“棹”。（生說。）
師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說。）
師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到了什么？（生說。）
《舟過安仁》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、借助圖畫及注釋或工具書理解詩(shī)意。
3、感受童年生活的美好及圖畫中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
4、把古詩(shī)編成故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板板書：小練筆要求及《稚子弄冰》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。
我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過《牧童》，還記得嗎?我們一起來回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)
過度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫兒童生活詩(shī)的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。)這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬里寫的有關(guān)兒童生活的詩(shī)作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢?我們一起看圖畫。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、看圖，說圖意。
打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么?有什么問題想問?(生自由匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決)
2、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
出示《舟過安仁》，要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀(2個(gè))——男、女讀——齊讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法)
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)：回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
(1)自學(xué)，教師巡視。
(2)匯報(bào)交流。
a、理解詩(shī)題、詞語、詩(shī)句。
“舟”、“安仁”指什么、(誰的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學(xué)生據(jù)詩(shī)句說——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(學(xué)生說不全不強(qiáng)求)
b、演古詩(shī)，再現(xiàn)情境。
過度：當(dāng)時(shí)楊萬里乘舟路過安仁時(shí)，看到了什么呢?讓我們穿過時(shí)空的隧道，來到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬里，現(xiàn)在我們來演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話、動(dòng)作。
角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來再現(xiàn)詩(shī)句的意思。
(1)同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。
(2)選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。
師生配合表演。
老師：我是詩(shī)人楊萬里。(指上臺(tái)表演的同學(xué))你們就是那兩個(gè)可愛的頑童，(老師用語言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了，接著撐起一把傘。
老師：(做出百思不解之狀，自言自語)我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创笄缣鞊沃话延陚惆?
學(xué)生：自由回答。
老師：(作出恍然大悟狀)，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個(gè)頑皮、可愛的孩子!(學(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛、聰明)
過度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作。
情感朗讀：讀出詩(shī)人對(duì)這種童年生活的向往。(齊讀)
過度：詩(shī)有詩(shī)的'境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩(shī)的味道。
下面請(qǐng)同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫上節(jié)奏再讀。
(生自由練習(xí)讀，畫出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫出節(jié)奏)
4、背誦：詩(shī)人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩(shī)。)
三、改編故事
同學(xué)們，透過詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，畫里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請(qǐng)同學(xué)們把這幅畫畫下來，不過不是用畫筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語言。將這首詩(shī)改寫成一個(gè)故事，看誰的故事寫得更生動(dòng)。
要求：1、寫上小孩的動(dòng)作、語言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。
2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。
小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，
拓展延伸
楊萬里是一位善長(zhǎng)寫田園詩(shī)的南宋詩(shī)人，今天老師還帶了他的另外一首詩(shī)給你們，供大家欣賞朗讀。(學(xué)生小聲朗讀——齊讀)
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰， 采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磐穿林響， 忽作玻璃碎地聲。
鉦( )磐( )
【脫曉冰】?jī)和科�，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。
【錚】古代一種像鑼的樂器。
【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。
大意：清晨，兒童將金盆里凍的冰鑿下來，用帶彩的絲線穿起當(dāng)鉦(古代樂器名)。敲得響聲穿過樹林，忽一聲響把它敲碎了。
下課!
《舟過安仁》教案 9
設(shè)計(jì)理念：
“古詩(shī)誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)讀和誦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進(jìn)意境；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗(yàn)作者的思想感情。
教學(xué)內(nèi)容：
《舟過安仁》是南宋詩(shī)人楊萬里寫的一首詩(shī)。詩(shī)人乘舟路過安仁時(shí)，閑來一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩(shī)。這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)；
2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的'形象；
3、能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，感受小童的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱有關(guān)楊萬里的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入：
1、還記得楊萬里嗎？我們以前學(xué)過他的哪些詩(shī)？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的一首描寫兒童的詩(shī)----《舟過安仁》。
2、板書課題，齊讀課題。
學(xué)生解題。
3、學(xué)生交流楊萬里的有關(guān)知識(shí)。
4、教師誦讀全詩(shī)。
二、初讀感知，讀順讀熟
1、讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）多么有趣的詩(shī)句啊！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請(qǐng)你們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
�。�3）指名朗讀，注意正音。
2、反復(fù)朗讀，讀出音律。
�。�1）學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
�。�2）同桌互讀互評(píng)。
（3）小組賽讀。
三、自讀自悟，理解詩(shī)意
1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過的理解詩(shī)句的方法。
2、小組討論交流。
3、小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
4、指名串講詩(shī)句大意。
四、感悟童心，走近詩(shī)人
1、感悟童心：
（1）讀著全詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？這兩個(gè)小童給你留下了怎樣的印象？
（預(yù)設(shè)：天真、聰明可愛、有趣、頑皮……）
(2)你能帶著天真頑皮的語氣讀一讀嗎？
指名讀。
全班讀。
�。�3）走近詩(shī)人的內(nèi)心：
詩(shī)人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩(shī)人心生疑惑，便仔細(xì)觀察，欲探個(gè)究竟，可見，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會(huì)有這份雅興呢？
�。A(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的……）
從文中哪個(gè)詞可體現(xiàn)這份愉快？
師述：是啊，詩(shī)人此時(shí)應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會(huì)有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年，可見，詩(shī)人同樣擁有一顆不泯的童心！
五、背誦古詩(shī)
指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)請(qǐng)畫意，進(jìn)而熟讀成誦。
六、課后延伸
1、你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)句，找來讀一讀。
2、畫一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖。
《舟過安仁》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《舟過安仁》，理解詩(shī)詞的基本意思。
過程與方法：通過誦讀、討論、想象等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，提高他們的語言感受力和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中孩童的天真爛漫和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和探索自然的好奇心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，感受詩(shī)歌所描繪的意境。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人通過兒童的行為傳達(dá)出的童趣與智慧，以及對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的啟發(fā)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
故事導(dǎo)入：講述一個(gè)簡(jiǎn)短的關(guān)于孩子們利用身邊物品創(chuàng)造性解決問題的小故事，引出課題《舟過安仁》，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、作者簡(jiǎn)介（5分鐘）
簡(jiǎn)單介紹楊萬里的生平及其“誠(chéng)齋體”詩(shī)歌的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解作者背景。
三、初讀感知（10分鐘）
教師范讀：教師有感情地朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。
學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀，注意字音、停頓。
指名朗讀：隨機(jī)點(diǎn)名幾位學(xué)生朗讀，及時(shí)糾正發(fā)音和斷句。
四、精讀理解（15分鐘）
解釋詞義：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解關(guān)鍵詞語，如“篙”、“棹”、“怪生”等。
理解詩(shī)意：分句講解詩(shī)歌內(nèi)容，討論兩個(gè)孩子為何無雨張傘，引導(dǎo)學(xué)生理解其創(chuàng)意之舉。
想象畫面：鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)詩(shī)句描述在腦海中構(gòu)建畫面，然后分享自己的'想象。
五、深入探討（10分鐘）
主題探討：討論詩(shī)人想通過此詩(shī)傳達(dá)什么信息？（如兒童的智慧、童年的樂趣、對(duì)自然的親近等）
創(chuàng)意表達(dá)：讓學(xué)生思考自己生活中有沒有類似運(yùn)用創(chuàng)意解決問題的例子，進(jìn)行小組分享。
六、拓展延伸（10分鐘）
創(chuàng)編小故事：以詩(shī)中的情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試編寫一個(gè)小故事，發(fā)揮自己的想象力。
繪畫創(chuàng)作：根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生可以畫一幅畫，展現(xiàn)自己心中的“舟過安仁”場(chǎng)景。
七、總結(jié)回顧（5分鐘）
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中體現(xiàn)的童真與智慧。
鼓勵(lì)學(xué)生背誦詩(shī)歌，作為課后作業(yè)。
《舟過安仁》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《舟過安仁》。
學(xué)生能借助注釋和相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童形象。
過程與方法：
通過自由朗讀、小組賽讀、自讀理解、小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的情景，并通過繪畫的方式自由表達(dá)所想象的畫面，以讀解意，以畫悟情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，感受詩(shī)人的不泯童心。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，以及對(duì)兒童純真無邪的向往。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，感受小童形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
游戲?qū)耄和ㄟ^“對(duì)詩(shī)”游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，引出與兒童相關(guān)的古詩(shī)詞，如《牧童》《宿新市徐公店》等，進(jìn)而引出本課要學(xué)習(xí)的《舟過安仁》。
板書課題：教師板書課題《舟過安仁》，并引導(dǎo)學(xué)生從題目中獲取信息，了解詩(shī)的大致內(nèi)容。
（二）初讀感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
小組賽讀：小組內(nèi)比賽朗讀，看哪個(gè)小組讀得最準(zhǔn)、最流利。
自讀理解：學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語、句子。
�。ㄈ┚x理解
小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組交流已讀懂的詩(shī)句，解決不理解的問題。教師適時(shí)引導(dǎo)，講解“篙”、“棹”、“怪生”、“遮頭”、“使風(fēng)”等詞語的意思。
匯報(bào)交流：小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。教師總結(jié)并板書全詩(shī)大意：“一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船�！�
�。ㄋ模┫胂蟾形�
想象畫面：學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的畫面。然后小組內(nèi)交流，互相說說自己所想象的畫面。
描述畫面：請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
繪畫表達(dá)：請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，并把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的'話寫在下面。
（五）感情朗讀
感情朗讀：學(xué)生帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。
多種形式朗讀：通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
誦讀古詩(shī)：學(xué)生誦讀古詩(shī)，并分享自己還知道哪些描寫兒童的詩(shī)。
四、拓展延伸
討論交流：引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)小童的聰明和頑皮之處，以及詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞之情。
拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀更多描寫兒童的古詩(shī)詞，如《小兒垂釣》《所見》等，進(jìn)一步感受古代兒童的天真爛漫和詩(shī)人對(duì)兒童生活的熱愛。
五、課堂總結(jié)
總結(jié)收獲：請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受。
布置作業(yè)：背誦并默寫古詩(shī)《舟過安仁》；收集并閱讀更多描寫兒童的古詩(shī)詞。
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