小兒垂釣的教案

時(shí)間：2023-01-12 16:17:00 其它教案我要投稿

小兒垂釣的教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小兒垂釣的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小兒垂釣的教案

小兒垂釣的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

　　2、背誦并默寫兩首古詩。

　　3、理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。

　　思想教育：

　　體會(huì)詩人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)古詩內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，引入新課

　　同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。

　　（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步整體認(rèn)知課文

　　1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

　　2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生自讀時(shí)板書全詩）

　　3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

　　三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

　　1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　�、贂儯喊滋�。

　�、谠牛撼�。

　�、墼盘铮涸谔锢锍荨�

　�、芸兟椋喊崖榇瓿删€。

　�、莞鳟�(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

　　⑤未解：不懂。

　�、吖簠⒓�。

　　⑧耕織：耕田織布。

　　⑨傍：靠近。

　�、馍ｊ帲荷湎�。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

　　5．請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）

　　6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

　　五、總結(jié)

　　這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)，引入新課

　　我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩�！缎捍贯灐�。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）

　　1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字形。）

　　2．教學(xué)生字釣，注意右邊勺里面的點(diǎn)不要丟掉。

　　3、學(xué)生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？

　�。ǹ炊嗝襟w錄像，作者簡介。）

　　四、學(xué)習(xí)前兩句

　　1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很��？理解蓬頭、稚子。這個(gè)頭發(fā)很亂的

　　小孩在干什么？字典中綸什么意思？出示投影圖，指圖理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚的意思。

　　2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是側(cè)坐？坐在哪？

　　課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會(huì)，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

　　五、學(xué)習(xí)后兩句

　　1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？借問什么意思？

　　想象路人來問路的.情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遙是什么意思？

　　2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考應(yīng)什么意思？不應(yīng)人呢？

　　3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）

　　4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。

　　6．指名看圖說后兩句意思。

　　六、體會(huì)詩的意境

　　學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）

　　指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。

　　七、指導(dǎo)背誦全詩

　　八、總結(jié)

　　這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描

　　繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

小兒垂釣的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

　　2、能力目標(biāo)：通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　演示法、談話法、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）

　　教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。

　　2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩――《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

　　二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。

　�。ㄒ唬┳宰x詩句，認(rèn)識生字詞

　　1、學(xué)生自由讀詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。

　　2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字）

　　自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

　　(3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚）

　　如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

　�。ǘ┥只匚�，朗讀古詩。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字。

　　想想哪個(gè)字最難寫，要注意什么？

　　三、布置作業(yè)

　　書寫本課生字，背誦古詩。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解古詩，處理課后習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫生字，指名背誦。

　　二、憑借情境，品讀古詩

　　大家齊讀古詩。

　　1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。

　　問：你還看到了什么?指名說。

　　3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

　　4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身�！�(出示詩的.第1句)教師范讀詩的第1句。

　　5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

　　這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　8、師生互動(dòng)表演。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!

　　還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。

　　(2)進(jìn)人情境。

　　學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

　　(3)模擬表演。

　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎――小孩，請問漁光村怎么走啊?

　　學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

　　10、指導(dǎo)朗讀。

　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前―行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

　　11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復(fù)吟誦，誦出味道

　　1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀―讀。

　　2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！

　　3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

　　六、激情總結(jié)，拓展升華

　　1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?

　　指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)

　　2、布置作業(yè)：

　　你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

　　(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

　　(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

　　(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小兒垂釣

　�。ㄌ疲┖钅�

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛）

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）

小兒垂釣的教案3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩自身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)同學(xué)最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)同學(xué)心智生長。

　�。�、在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，協(xié)助同學(xué)掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　�。�、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩句通過同學(xué)地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，同學(xué)才干投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領(lǐng)同學(xué)讀出詩句背后的情、愛、味。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　１、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意。

　　２、在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩情。

　　２、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。

　　【教學(xué)方法】

　　以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹鳎處熛鄼C(jī)引導(dǎo)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課題的導(dǎo)入

　　五一長假即將來臨，你想外出旅游嗎？老師帶你去一個(gè)地方（多媒體展示鄉(xiāng)村田園風(fēng)光），你們覺得這里怎樣？（美）鄉(xiāng)村的景色確實(shí)美，但鄉(xiāng)村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進(jìn)田園，走進(jìn)《鄉(xiāng)村四月》，感悟農(nóng)家生活吧！板書并朗讀課題

　　解題：四月指農(nóng)歷四月，即春末初夏的季節(jié)。

　　二、初讀課文，感音韻

　�。ㄟ^渡）在朗讀之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說古詩怎樣讀比較好？

　�。ㄗx準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等）

　�。ㄏ旅嬲埻瑢W(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩文）

　　１、同學(xué)自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩文），教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音

　�。ㄕ堖@位同學(xué)浪朗讀，其他同學(xué)注意聽他是否讀準(zhǔn)字音）

　　２、指名朗讀，同學(xué)評價(jià)，教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（他讀得真……….）（我們?nèi)嘁黄饋砝首x一遍）

　�。�、全班齊讀。

　　三、潛心會(huì)文──明詩意

　�。ㄟ^渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎么辦呢？

　　同學(xué)考慮回答。（查工具書，看注釋，聯(lián)系上下文，問同學(xué)或老師）

　　（下面請同學(xué)們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，假如還有不懂的地方請作上記號）

　�。�、同學(xué)自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)：

　�。ㄕ埼覀兺纼晌煌瑢W(xué)互相交流，先說自身讀懂的句子，再向?qū)Ψ秸埥滩磺宄牡胤剑?/p>

　�。病⑼澜涣�，我能自身讀懂那些句子？還有那些不理解的。

　�。ìF(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鸾涣�，我讀懂的句子是，我不理解的是）

　�。�、全班交流：我們自身讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導(dǎo)歸納１、２句寫景，３、４句人）

　�。ㄇ�，我們的小朋友多能干啊，誰來用自身的話說一說這首詩的大意呢？）

　�。�、請同學(xué)用自身的話說一說全詩的大意。

　�。ㄎ覀兊耐瑢W(xué)語言組織能力真不錯(cuò)，下面請全班同學(xué)一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）

　�。怠⑷喔鶕�(jù)對詩大意的理解，齊誦古詩并想象畫面。

　　四、依樣畫葫蘆──悟意境

　　１、（過渡）四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，假如請你們給本詩１、２句配一副畫，請你說一說你準(zhǔn)備用上那些色彩畫什么？并說出你的理由。（出示句子：我準(zhǔn)備用（色）畫，因?yàn)椋?/p>

　　引導(dǎo)同學(xué)從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機(jī)勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會(huì)到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機(jī)板書：清新明麗

　�。病ⅲㄟ^渡）綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，假如你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）

　　同學(xué)從詩中找對聲音描述的意象來回答。

　�。ú脊萨B的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時(shí)節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的確實(shí)緊張、繁忙，

　�、潘麄兊拿Φ臑榱耸裁茨�？

　　同學(xué)考慮回答

　�、拼藭r(shí)他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動(dòng)，對生活充溢希望可見農(nóng)家人勤勞（隨機(jī)板書：幸福勤勞）

　�、亲髡哌@樣寫，他此時(shí)的`心情會(huì)這樣呢？他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢？

　　五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感

　�。ㄟ^渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進(jìn)世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧

　　１、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領(lǐng)同學(xué)在想象中進(jìn)一步加深體會(huì)，

　�。�、多么秀麗的田園風(fēng)光，多么和諧、幸福的農(nóng)家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動(dòng)嗎？同學(xué)看畫面一起朗誦（生讀）

　�。场⑶�，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時(shí)此刻，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎？（同學(xué)看畫面，背誦古詩）

　　六、拓展延伸

　　（過渡）鄉(xiāng)村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背后隱藏著農(nóng)家人民的幸福與喜悅；其實(shí)農(nóng)家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫著農(nóng)家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品，他真實(shí)的反映農(nóng)家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？假如你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的小朋友，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）

　�。�、同學(xué)獨(dú)立寫，教師巡視并指導(dǎo)。

　�。�、作品展示與交流。

　　七、總結(jié)

　　四月的田園是美麗的，農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時(shí)田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景美清新明麗

　�。ㄋ危┪叹�

　　人忙勤勞幸福

小兒垂釣的教案4

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時(shí)的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識一位詩人。他的名字叫“胡令能”。誰來讀一下這段文字

　　（出示：胡令能唐代詩人，早年曾為一手工匠，即修補(bǔ)鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學(xué)，善于吟詩。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩傳世僅四首。）

　　2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩《小兒垂釣》。

　�。ǔ鍪荆盒捍贯灒�

　　4、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)了�！搬灐弊掷锩嬗袀€(gè)點(diǎn)。

　　5、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

　　6、同學(xué)們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

　　8、釣魚是一門學(xué)問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢�。ǔ鍪菊自妰�(nèi)容，師配樂范讀詩歌）

　　二、初讀探趣

　　1、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p124，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

　　2、在這首詩歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢�。ǔ鍪旧帧爸伞�(cè)、綸、莓”。）誰會(huì)讀？（個(gè)別讀、開火車讀、領(lǐng)讀）

　　3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎？開火車認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)！

　　4、“稚”和“側(cè)”這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫。師范寫。

　　5、請同學(xué)們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個(gè)別讀。

　　6、這是一首七言律詩，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時(shí)字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。（出示：標(biāo)上分隔號的整首詩內(nèi)容）誰愿意再來讀讀看？齊讀。

　　三、細(xì)讀品趣。

　　1、詩讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請你再去輕輕地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會(huì)體會(huì)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。

　�、懦鍪镜谝弧⒍�。

　�、僭诠旁姷牡谝�、二行有個(gè)詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？

　　“蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀！

　�、凇芭铑^”寫出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢？

　　“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時(shí)怎樣呀？一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在！

　�、圻@里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

　　④“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。

　　小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。

　�、瞥鍪镜谌⒌谒男�

　�、傩『⒄趯Ｐ闹轮镜尼烎~，行人匆匆走來大聲向他問路，小孩心里會(huì)怎么想呢？

　�、谌绻闶悄莻€(gè)小孩，你會(huì)對行人做什么手勢？

　�、勰阏J(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢？

　　2、現(xiàn)在請同學(xué)們自己連著說說這首詩的意思。

　　3、現(xiàn)在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的情趣來。

　　4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來嗎？請同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩句的內(nèi)容，過會(huì)我們來進(jìn)行個(gè)表演賽。（情境表演）

　　5、同學(xué)們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的`野趣、樂趣。

　　四、吟詩誦趣。

　　1、吟詩是自我陶醉的體現(xiàn)。同學(xué)們在吟詩的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，語速稍微慢一點(diǎn)，聲音低一點(diǎn)。（師范讀）

　　2、請同學(xué)們也來試著吟誦這首詩。先自己練練看，過會(huì)我們來舉行一個(gè)吟詩賽。（

　　五、拓展賞趣。

　　1、大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。

　　所見袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　村居高鼎

　　單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　宿新市徐公店楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

　　請同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)，你能感受到詩中小朋友快樂的心情嗎？

　�、倌茯T牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

　�、谶@么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！

　�、酆菦]抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！

　　六、總結(jié)明趣。

　　1、出示：冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的“精神家園”。

　　2愿我們小朋友永遠(yuǎn)都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，

　　六、作業(yè)。

　　詩歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)：

　　請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

　�。�1）誦：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。（2）編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。（3）演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書：小兒垂釣稚側(cè)

　　天真可愛

　　專注認(rèn)真

小兒垂釣的教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)

　　2、板書并齊讀課題。

　　(二)釋題：

　　讀題思考：“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?

　　(三)學(xué)習(xí)課文

　　1、看詩，聽錄音。

　　2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。

　　3、理解前兩句詩的意思。

　　4、學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。

　　①指名讀后兩句。

　�、趩枺盒∧泻⒄趯Ｐ尼烎~的時(shí)候，誰來了?

　�、鬯麃砀墒裁�?

　�、芸�，小孩是怎么做的?

　　⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?

　�、迯哪目闯鏊掳阳~嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?

　�、摺皯�(yīng)”是什么意思?(回答)

　　師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)

　�、嘀该麑W(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)

　　⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

　�、庵该f說后兩句詩的意思。

　　5、指名用自己的話說說全詩的意思。

　　(四)總結(jié)全文：詩人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?

　　《小兒垂釣》教學(xué)反思

　　《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1、為切實(shí)突破難點(diǎn)，我主要采用“讀一讀、想一想、說一說、吟一吟”的

　　方式貫穿全詩的學(xué)習(xí)，理解相關(guān)字詞，想象畫面，吟誦感悟，進(jìn)入古詩描繪的意境。在教學(xué)中我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過看圖、結(jié)合偏旁、做做動(dòng)作、想象畫面等掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一詩時(shí)，我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“遙招手”出發(fā)，引導(dǎo)他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異常活躍，紛紛舉手發(fā)言�！耙�?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚兒，所以沒有馬上回答路人的問話�！薄皣u，別出聲。不然我就釣不到魚了。”“請你再靠近一點(diǎn)，我會(huì)輕聲告訴你的。”……從他們精彩的.發(fā)言中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟具體的語言文字，知道詩人抓住了孩童瞬間的變化，惟妙惟肖地刻畫出了孩童的神情意志，令大家不得不愛上這個(gè)可愛的孩子。通過思維和想象，學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字，也在學(xué)習(xí)做人。

　　二、成功之處

　　培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。有人說過“提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還

　　重要”。在檢查預(yù)習(xí)過程中，我這樣問：“在預(yù)習(xí)中有不懂的嗎?”在學(xué)習(xí)完后我又問：“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　三、不足之處

　　在教學(xué)本詩時(shí)，我還是沒有放手讓學(xué)生說，在說說孩子給你留下了什么印象時(shí)，沒有能積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，也忽視了插圖的功效。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果再次教學(xué)本文，我將留有充足的時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀。通過文中插圖，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的見解，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

小兒垂釣的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩大意。會(huì)寫2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

　　2、通過看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？

　　2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識他吧！

　　3、出示課題。

　　4、齊讀課題；

　　5、理解課題："小兒"就是"小孩兒"，"垂釣"就是"釣魚"的意思。

　　6、作者簡介。

　　二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

　　1、播放朗讀。

　　2、生自由朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。

　　3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。

　　4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）

　　5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。

　　6、字理識字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。

　　7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。

　　8、“側(cè)”古今對照。

　　9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）

　　三、理解詩句，感悟詩意。

　　1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。”

　　蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。

　　垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的.意思。

　　莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

　　2、連起來說詩句的意思。

　　3、這句寫出小孩兒的天真可愛。

　　4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人�！�

　　借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。

　　遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。

　　5、說說詩句的意思。

　　6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。

　　四、背誦古詩，拓展訓(xùn)練。

　　1、背誦練習(xí)。

　　2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小兒垂釣

　　遙招手

　　怕魚驚

　　不應(yīng)人

小兒垂釣的教案7

　　教學(xué)目的：

　　1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的'孩子的天真、可愛。

　　2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

　　3. 背誦課文

　　教學(xué)過程：

　　（一）揭示詩題

　　1. 導(dǎo)入詩題

　　2. 理解詩題

　　（二）理解詩句

　　1. 朗讀全詩

　　2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）

　　3. 釋詞解句

　　（三）總結(jié)練習(xí)

　　1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　2. 根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

　　3. 教師總結(jié)。

　　（四）鞏固練習(xí)

　　1. 形近字組詞

　　釣（）稚（）遙（）

　　鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

　　2. 多音字組詞

　　3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　________________________________________________________

　　4. 背誦《小兒垂釣》

　　板書設(shè)計(jì)

　　8. 古詩二首

小兒垂釣的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩，并試背本詩;

　　2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩的能力;

　　3.了解詩句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩，并試背本詩;

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.了解詩句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　(課前準(zhǔn)備：齊背古詩。)(組織教學(xué))

　　一、溫故知新，激趣導(dǎo)入。

　　1.不久前我們才學(xué)了一首古詩《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《漁歌子》)

　　2.詩中描寫的是什么情景?

　　詩句描寫了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎?你覺得釣魚時(shí)應(yīng)該注意些什么?釣魚是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。

　　3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，題目就是——《小兒垂釣》。(板書課題)

　　“垂”是個(gè)翹舌音，誰來讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn)，請你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來讀，“小兒垂釣”。

　　“垂”，比較難寫，小手拿出來，跟老師一起寫。(提示需注意的地方。)(注：指導(dǎo)書寫時(shí)，兼顧全體。)

　　二、知詩人，解題意。

　　1.“垂釣”的意思是——釣魚，對，它是釣魚的書面語;那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。

　　2.它的作者是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個(gè)并不出名的詩人，年輕時(shí)當(dāng)過手工匠，他一生中僅留了四首詩作，其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。

　　三、初讀古詩、讀通詩句。

　　1.他會(huì)在詩文中寫些什么?學(xué)完了古詩以后就知道了。(注：如有猜對的，學(xué)文中要對這樣的同學(xué)有所回應(yīng)，給予表揚(yáng))先聽老師讀。注意，聽準(zhǔn)字音。

　　師范讀。

　　2.小朋友想讀嗎?請大家按平時(shí)的讀書方法自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　學(xué)生自由練讀。(提示：自己多讀幾遍)

　　3.檢查：

　　(1)指名讀課文，“其他同學(xué)注意聽，當(dāng)好小評委。”(兩人)

　　正音。重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音：“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如：除了“”是后鼻音的字，在這兩行詩句中還有哪個(gè)后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注：當(dāng)提到“映”時(shí)，“應(yīng)”也提出正音�！啊畱�(yīng)’是個(gè)多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩句里我們將它讀成‘yìng’”)(注：可通過表揚(yáng)優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。)

　　(2)難讀的字都會(huì)讀了，讓我們再來讀一讀詩句吧。(齊讀詩句)

　　四.自學(xué)詩句。

　　1.好極了!詩句究竟寫了什么意思呢?下面就請大家默讀詩句，想一想詩句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩意都有哪些好的方法?(歸納：借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請教別人……)下面就請大家用這些方法自學(xué)詩句。

　　學(xué)生自學(xué)詩句。(提示：自學(xué)完以后，可以和同位互相交流交流;有困難也可以請教老師、同學(xué)，老師很樂意幫你的忙。)

　　2.交流匯報(bào)：“你是怎樣理解這兩行的?先來讀一讀(一、二兩行)”

　　五.學(xué)習(xí)前兩行詩句。

　　1.匯報(bào)第一、二兩行：

　　從哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會(huì)學(xué)習(xí)，通過蓬頭能看出什么?(釣魚心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚?對，“垂綸”的意思是——釣魚，學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚)(板書：學(xué))

　　一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。

　　2.為什么他要躲在草叢里釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會(huì)他的心機(jī)，怕魚兒看見自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。)

　　是的，從“草映身”讓我們體會(huì)到這孩子為了釣魚所花費(fèi)的一番心思。其實(shí)，這兩行中還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書：側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因?yàn)閾?dān)心自己被魚發(fā)現(xiàn)，他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著，而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚兒捉迷藏。)

　　3.這是一幅什么樣的畫面呢?一起看。(出示課件，師朗讀前兩行詩句旁白，并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)

　　[!--]

　　4.有趣嗎?能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句?比如：這是在時(shí)間?這孩子來到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?

　　5.由于釣魚心切，這個(gè)頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時(shí)正模仿著大人的樣子專心致志地學(xué)釣魚，多可愛呀?誰能讀好?

　　6.指導(dǎo)朗讀：

　　個(gè)別讀;(通過表揚(yáng)優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。

　　(2)提示：“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個(gè)能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)

　　(3)男、女生分讀。

　　六.學(xué)習(xí)后兩句詩句。

　　1.正在這孩子專心致志地釣魚的時(shí)候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)

　　誰來說說看?

　　2.真是“詩中有畫，畫中有詩”呀，那么詩中是怎樣寫的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)

　　指名讀。

　　(1)“路人借問”，“借問” 這個(gè)詞我們曾在《清明》一詩中見過，“借問酒家，……”(齊背《清明》)知道“借問”就是——(向別人打聽事情)

　　(2)這個(gè)給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個(gè)孩子(指圖)卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，書上用的詞是——(板書：遙招手)講解：這個(gè)“遙”是“遙遠(yuǎn)”的.“遙”，表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢?所以最后兩行詩句是“路人……不應(yīng)人”(板書：不應(yīng)人)

　　(3)在這里，“應(yīng)”是什么意思?{板書：應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書：不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰呀?(不回答問路的人)(板書：不應(yīng)人)

　　(4)連起來說說這兩行的意思。

　　(5)創(chuàng)設(shè)情景：如果此時(shí)此刻你就是這個(gè)小孩，你會(huì)對路人做什么手勢?(請學(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義)多機(jī)靈的孩子呀!你體會(huì)得真好，相信你能讀得更好。指名讀。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“著急時(shí)語速怎樣?最后一句寫他都不敢答應(yīng)了，讀時(shí)聲音應(yīng)該怎樣?”)

　　(6)兩名學(xué)生比賽讀，評一次;

　　加上動(dòng)作齊讀。

　　(7)能展開想象生動(dòng)有趣地描繪一下整首詩的意思嗎?先自己說一說。

　　指名。

　　七、小結(jié)。

　　1.通過學(xué)習(xí)(指示板書)，你覺得這是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出?(板書：專心致志、機(jī)靈可愛)

　　2.能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。(注：激勵(lì)話語)

　　你想邀請誰和你一起讀?

　　加動(dòng)作齊讀。

　　3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，誰來試試看?

　　指名背;

　　配樂試背。(“會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛，一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面，不會(huì)背的同學(xué)可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背�！�)

　　七、課內(nèi)拓展：

　　1.把釣魚當(dāng)成一件娛樂活動(dòng)的時(shí)候自然是充滿了情趣，可如果是為了維持生活就沒那么輕松了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關(guān)的古詩，自己讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　一起讀一讀。

　　2.通過剛才的學(xué)習(xí)，劉老師覺得我們班的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請你用我們今天所用的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)這首詩，理解它的意思，比比誰學(xué)得又快又好!(自學(xué)完畢快速舉手。)

　　3.交流匯報(bào)：重點(diǎn)提示的詞語：“漁者”、“但”、“君”、“出沒”

　　4.師總結(jié)：從詩中我們可以看出這位捕魚人捕魚時(shí)的艱險(xiǎn)，從而體會(huì)出古代勞動(dòng)人民生活的艱辛。

　　八、布置作業(yè)：

　　這節(jié)課，小朋友認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦，度過了愉快而有意義的一節(jié)課，課后，劉老師請大家走進(jìn)“作業(yè)超市”，自由選擇課后作業(yè)。(……)希望你有更大收獲。

小兒垂釣的教案9

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1 .師出示插圖說：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.

　　2. 學(xué)生齊讀課題 ,

　　3 .j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”

　　4. 簡介作者：胡令能

　　二、初讀詩歌。讀正確，讀流利。

　　師：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！

　　１. 學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順

　�。�.檢查：（１）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。

　�。ǎ玻┲该x課文，指導(dǎo)讀通順，流利。

　�。�. 聽老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音

　　４. 學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩歌。

　　三、熟讀詩歌，通過多種方法了解詩意

　�。�. 學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。

　　２. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩意。

　　（1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。

　�。�2）同桌互相討論理解。

　�。�3）看插圖理解。

　�。�4）一邊表演一邊讀理解。

　　3 自由讀，同桌互相背誦。

　　四、讀，聽，畫結(jié)合，體會(huì)詩的意境

　�。ǎ保┹p聲美讀詩歌。

　�。ǎ玻╅]眼聽錄音，想畫面理解

　�。ǎ常┙o詩歌配上美麗的.圖畫。

　　五、指導(dǎo)寫字：

　�。�. 學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫的字。

　　2 .指導(dǎo)學(xué)生寫難字，擴(kuò)詞。

　　3.學(xué)生自己寫簡單字。

　　六、作業(yè)：

　　1. 寫生字

　�。�. 背詩歌

小兒垂釣的教案10

　　古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。小學(xué)語文《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩文的要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！薄鞍盐赵娨猓胂笤姼杳枋龅那榫�，體會(huì)詩人的情感。受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！比绾伟炎掷砦鲈~巧妙地融入古詩，使字理之花為古詩教學(xué)錦上添花呢？

　　當(dāng)課題確定下來后，我想了許久，查閱了大量的資料，決定采用“字理析解”“創(chuàng)設(shè)情境”等方法，讓學(xué)生重在感受“遙招手”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵與韻味，體會(huì)詩歌的意境美。在教學(xué)“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人�！睍r(shí)，我通過找準(zhǔn)滲透字理教學(xué)的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味了“遙”“招手”激起孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境。最后，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)——詩中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。

　　本課堂教學(xué)，我覺得自己做得較好的有如下幾個(gè)方面：

　　一、字理識字——遙

　　生動(dòng)的情境能為兒童識字提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持和背景支持。當(dāng)我說到：“小兒，因?yàn)閷Ｐ闹轮踞烎~而‘不應(yīng)人’的場面多么有意思啊! 那我們就來演一演當(dāng)時(shí)的情景，讓這幅畫活起來，你們就是那個(gè)小兒，我是問路人�！蓖ㄟ^師生合作表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字情境。準(zhǔn)備好，開始表演了，我一臉疑惑地問孩子們：“我該站在哪里呢？詩中哪個(gè)字提醒了我們？”學(xué)生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件，按照字理識字“先分解，再組合”的原則，通過有效地板書孩子們理解了“遙”的本意是遠(yuǎn)，讓我這個(gè)問路人應(yīng)該站得離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以此相機(jī)教學(xué)，給“遙”換個(gè)偏旁學(xué)習(xí)形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力，“遙”的字理教學(xué)使得“學(xué)一個(gè)字，帶一串”“通過字形理解字義”的識字規(guī)律和方法在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

　　二、字理析詞——招手

　　我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“招手”出發(fā)，與學(xué)生合作表演，創(chuàng)設(shè)了詩歌的情境，引導(dǎo)他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”？請孩子們邊演示，邊說“遙招手”的含義，從“招手”中你能想到什么？學(xué)生的思維異�；钴S，紛紛舉手發(fā)言和我打手勢——

　　生：（做擺手的`動(dòng)作）讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓問路人走開，不要打擾我釣魚。

　　生：（做招手走進(jìn)的動(dòng)作）叫問路人走進(jìn)的手勢，然后輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。

　　······

　　從他們精彩的發(fā)言和充滿情趣的表演中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟具體的語言文字，正當(dāng)大家討論不休時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)他們探究了“招”的字理：本義是打手勢叫人。以古字入手，引導(dǎo)學(xué)生們思考，理解字義，教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和呼喚，所以小兒“遙招手”不是拒絕回答，而是怕說話聲驚動(dòng)魚兒，急忙招手示意，叫問路人走近些再回答。學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字，也在學(xué)習(xí)做人。我想，這就是語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生心海里掀起美麗波瀾的同時(shí)，字理析詞的教法了也無痕跡的解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、品讀與積累

　　河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學(xué)生的心中，這時(shí)，引導(dǎo)他們有感而發(fā)，讀出詩歌的音韻美和節(jié)奏美，也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上，學(xué)生通過各式各樣的讀，對這首七絕已然是非常熟悉，再給他們練習(xí)幾遍，有感情地背誦已不難。在我國瑰麗的詩文化中，描寫兒童情、趣的詩不少，我出示了《村晚》、《夜書所見》等童趣詩與學(xué)生一起品讀，在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的基礎(chǔ)上，仿之，學(xué)之，悟之。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)之法，還豐富了學(xué)生的詩歌積累。

　　當(dāng)然，不足也是明顯的：本次教學(xué)，首先在字理識字上我過多的進(jìn)行了“講解”，學(xué)生缺乏個(gè)人安靜思考的時(shí)間，我想在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒有做到有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己對漢字的理解和發(fā)現(xiàn)，讓他們失去了體驗(yàn)成功和發(fā)現(xiàn)樂趣的機(jī)會(huì)。其次，我的字理課件制作有欠合理生動(dòng)，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察到古今漢字結(jié)構(gòu)演變的差異。最后，詩句大意的理解，教得比較粗糙，還應(yīng)再細(xì)致些。教學(xué)雖是一門遺憾的藝術(shù)，但有效、樸實(shí)、扎實(shí)、清新、靈動(dòng)、詩意的語文課堂，是我作為語文教師一生永恒的追求。

小兒垂釣的教案11

　　師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想

　　生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。

　　生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

　　生：我應(yīng)該做個(gè)手勢讓行人不要再叫喊了。

　　師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對行人做什么手勢

　�。ㄕ垖W(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義）

　　生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說話，這樣就不會(huì)影響我釣魚了。

　　師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢

　　生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的'問題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。

　　生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

　　生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。

　　師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

　　評析：

　　孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

小兒垂釣的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。

　　2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、吟詩

　　師：今天老師帶來一首有趣的古詩。（出示《小兒垂釣》）

　　1、自由朗讀。

　　2、指名讀。師：誰來念一念，或者拍一拍朗讀的節(jié)奏？

　　3、嘗試用輕巧活潑的`聲音齊讀古詩。

　　4、師示范讀，找不同。

　　師：我也來讀一讀，仔細(xì)聽一聽，說一說我讀的有什么不同？

　　（1）感受四三拍。

　�。�2）節(jié)奏的變化。

　�。�3）認(rèn)識休止符。師：這就是四分休止符，停多長時(shí)間呢？

　�。�4）找一找歌曲中的“四分休止符”。

　�。�5）誦讀三、四兩句。

　　5、完整的跟音樂誦讀。

　　二、唱詩

　　1、聽范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。

　　2、用三拍子的聲勢的韻律表現(xiàn)歌曲。

　　3、默唱，畫旋律線。

　　4、用柯爾文手勢模唱歌譜。

　　5、用LU哼唱旋律。

　　6、跟琴完整的演唱。

　　7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。

　　8、跟音樂完整的演唱。

　　三、表現(xiàn)

　　1、露一手。

　　2、《小兒垂釣》的合唱版，說一說其中的表現(xiàn)形式。

　　3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。

　　4、綜合表現(xiàn)古詩（演、唱、讀、奏）。

小兒垂釣的教案13

　　教材分析

　　《小兒垂釣》生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。《夜書所見》寫作者夜里看到了燈火，不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)要求

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，了解詩句的主要意思。

　　2．正確、流利地讀課文，背誦課文。

　　3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．理解詩歌《小兒垂釣》的意思。

　　3．有感情地朗讀，背誦詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們學(xué)過哪些古詩？（自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)一首反映

　　兒童生活的古詩。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1．讀課文，畫出不認(rèn)識的字。

　　2．出示生字卡片認(rèn)讀。

　　蓬稚綸側(cè)莓苔

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　�。�2）小組合作認(rèn)讀生字。

　�。�3）交流認(rèn)字方法。

　�。�4）自由讀，開火車讀。

　�。�5）讀課文測讀。

　　3．出示會(huì)寫的生字卡片。

　�。�1）指導(dǎo)寫字。

　�。�2）認(rèn)真讀，觀察字形。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　垂：中間橫最長，最后一橫最短。

　　招：右邊是刀+口。

　　（3）學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》

　　1．聽課文錄音朗讀后自讀課文。

　　從題目知道這首詩寫什么�！靶骸敝甘裁慈耍俊按贯灐本褪亲鍪裁�？詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時(shí)需要把線垂在水中�！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚的意思。

　　2．“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。

　　3．讀第1、2兩句。

　　小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。

　　誰能說說小孩釣魚坐在河邊的.樣子？

　�。ㄒ粋€(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。）

　　齊讀第1、2句。

　　4．讀第3、4句。

　�。�1）當(dāng)路人向小孩問路時(shí)，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。教學(xué)“遙”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。）

　�。�2）小孩為什么不作聲光招手？

　�。〒�(dān)心說話的聲音驚動(dòng)了魚兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。）

　　指點(diǎn)：生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。

　　齊讀第3、4句。

　　5．朗讀全詩。

　　小結(jié)：短短的四句詩，將一個(gè)天真、專注的學(xué)釣魚小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時(shí)，將這種感情讀出來。

　　6．有感情朗讀全詩。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦古詩。

　　2．說說詩句大意。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．理解詩歌《夜書所見》的意思。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》

　　1．出示生字卡片抽讀。

　　2．讀古詩《小兒垂釣》。

　　二、學(xué)習(xí)《夜書所見》，認(rèn)識生字

　　1．初讀課文。

　�。�1）出示生字卡片認(rèn)讀。

　　蕭促籬

　�。�2）交流學(xué)習(xí)生字的方法。

　�。�3）自由讀，開火車讀。

　�。�4）指導(dǎo)書寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　客：與容的區(qū)別。

　　落：是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

　�。�5）學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2．把這首古詩讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，互相評議

　　3．小組合作，自學(xué)交流，互相交流。

　　4．詞語教學(xué)。

　　蕭蕭：風(fēng)聲。挑：捉。

　　促織：蟋蟀或蚰蚰。

　　籬落：籬笆。

　　5．題目《夜書所見》的意思。（將夜里看到的寫下來）

　　6．讀第1、2句。

　�。�1）指名說大意。

　　（蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。）

　�。�2）這時(shí)的作者心情是怎樣的？（孤獨(dú)、郁悶）

　　7．讀第3、4句。

　�。�1）由此，詩人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年）

　�。�2）說說詩句大意。

　�。�3）可以想象詩人的童年是怎樣的？

　　8．指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨(dú)、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活）

　�。�2）帶著這樣的心情讀古詩。

　�。�3）齊讀古詩。

　　9．背誦古詩。

　　四、作業(yè)

　　1．繼續(xù)背誦古詩。

　　2．用自己的語言說說詩句大意。

小兒垂釣的教案14

　　教材簡析

　　這首詩就是以兒童的生活為描繪對象，學(xué)生對釣魚的生活體驗(yàn)也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩，釋詞明意。

　　2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

　　3、誦讀古詩，傳情達(dá)意，陶冶情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　一、引入古詩，整體感知。

　　1、談釣魚，引入古詩。

　　師：同學(xué)們，釣過魚嗎?第一次釣魚是在什么時(shí)候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。)

　　師：今天，我們來共同學(xué)習(xí)一首詩，這首詩是詩人專門為我們寫的，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在干什么?

　　2、揭課題，了解作者。

　　師：作者要告訴我們的事情，用四個(gè)字概括就是……

　�、侔鍟n題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

　�、诹私庾髡吆钅�。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個(gè)個(gè)都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。

　　3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。

　　學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問，提出的問題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大�？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問?

　　(學(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。)

　　二、帶著問題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　1、歸納問題。比如，外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡單板書)

　　師：這些問題有的有的可以從古詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。(板書：疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。

　　2、讀正確，注意節(jié)奏。(呈示課件)

　　3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>

　　(蓬頭：頭發(fā)蓬亂;稚子：小孩子;垂綸：釣魚;綸：釣魚用的絲線;莓苔：這里泛指野草; 映：掩映、遮掩;借問：向人打聽;遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得：生怕，唯恐;應(yīng)：理睬，應(yīng)答…… )

　　4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩意。

　　(一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在長滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)樗麦@動(dòng)了魚兒，不敢回答別人的問話。)

　　三、引導(dǎo)想象，豐富意境。

　　1、繼續(xù)提問，挖掘空白。

　　師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩的`順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問題。但是，這個(gè)時(shí)候，我想，喜歡刨根問題的同學(xué)一定會(huì)有新的問題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩一半是作者寫出來的，一半是我們讀出來的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八娝勅紝懗鰜�，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。請同學(xué)們想一想，作者還有什么沒有寫出來，讓你產(chǎn)生了疑問，請?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?/p>

　　【預(yù)設(shè)問題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會(huì)有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚的?路人來自何方，去向何處，有何貴干，為何借問,外貌怎樣，怎樣借問等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件)

　　師：借助這些問題，我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面，請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒有寫到的東西補(bǔ)充進(jìn)去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺。

　　2、給予提示，變序練說。(呈示課件)

　�、賹W(xué)生練說。

　　②全班交流。

　　四、品析詞語，感悟形象。

　　1、教師質(zhì)疑，品析詞語

　　師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩?有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了?(呈示課件)

　　2、思考應(yīng)答，感悟形象

　　師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎?說說你的理由。(板書：的小男孩。)

　　師：是的，作者用細(xì)致的觀察和寫實(shí)的手法，把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀!(呈示課件)

　　3、積累誦讀，傳達(dá)情感。

　　剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……

　　4、嘗試背誦，體味童趣。

　　五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。

　　師：其實(shí)，古時(shí)候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩，這些詩因?yàn)槌鲎圆煌娙说氖�，因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。(呈示課件)

小兒垂釣的教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩，學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩中的五個(gè)生字。

　　2 基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。

　　3 有感情地誦讀古詩，體會(huì)詩句中蘊(yùn)涵的童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象出詩句所描繪的情境，體會(huì)詩句中蘊(yùn)涵的童趣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　在唐朝的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的`時(shí)候，他夢見一個(gè)神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會(huì)作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。

　　二、初讀古詩，自主識字。

　　1 聽老師讀這首詩，注意聽清字音。

　　2 請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。

　　3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。

　　4 集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識記好方法。

　　5 各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

　　1 熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。

　　2 聯(lián)系解釋理解詩句的意思。

　　稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

　　垂綸：釣魚。莓：一種小草。

　　苔：苔蘚植物。映：遮住