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散步教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-09 18:08:06 其它教案 我要投稿

散步教案設(shè)計(jì)15篇

  作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的散步教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

散步教案設(shè)計(jì)15篇

散步教案設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言;把握內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的主旨。

  2把握作者的情感,發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

  教學(xué)重點(diǎn):理解“我”的使命感。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一 、導(dǎo)入新課 廣告:“好吃點(diǎn),你就多吃點(diǎn)!”你覺(jué)得創(chuàng)意如何?

  二、走近作者

  莫懷戚,1951年出生,重慶人,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名:周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。曾任教于重慶師范學(xué)院中文系.著有小說(shuō)集《詩(shī)禮大家》、《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時(shí)代》。

  三、寫(xiě)作契機(jī)

  本文寫(xiě)于1985年。寫(xiě)作契機(jī)有二,第一,作者全家人有一起散步的經(jīng)歷;第二,一美國(guó)朋友說(shuō):“中國(guó)人的敬老愛(ài)幼是中國(guó)文化的精髓!”

  四、字詞知識(shí) 熬( ) 酷冬( )各得其所( )

  五、 整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們大聲、準(zhǔn)確、整齊地朗讀課文。

  2、快速搶答

 。1)課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?關(guān)鍵人物是誰(shuí)?

 、粕⒉降募竟(jié)?

  ⑶在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事,結(jié)果如何?

  3、第一段與下文是什么關(guān)系?(全文可分兩個(gè)部分)

  4、本文的主旨是什么?

  本篇散文以“我”為中心人物,以散步為切入角度展現(xiàn)“一家四口,祖孫三代”的和睦關(guān)系,表現(xiàn)了中年一代對(duì)于生活的責(zé)任感,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

  六、 品讀課文

  問(wèn)題1 為什么我決定要委屈兒子?

  問(wèn)題2 為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”?

  問(wèn)題3 為什么“母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意”?

  問(wèn)題4 為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個(gè)世界”?

  問(wèn)題5 文中有幾處景物描寫(xiě)?有什么作用?

  七、感悟親情

  1.幸福的家庭是美好的溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中,它也在我們每一個(gè)人的家中,在我們每一個(gè)人的心中。

  2.欣賞古詩(shī)

  《游 子 吟》------孟郊

  慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

  八、拓展延伸(寫(xiě)作指導(dǎo))

  1、取材于生活 2、平實(shí)的'語(yǔ)言 3、景物的描寫(xiě) 4、挖掘出道理

  九、布置作業(yè)

  你們學(xué)習(xí)本課的最大收獲是什么?(1、懂得尊老愛(ài)幼。2、學(xué)會(huì)借景抒情)

  寫(xiě)一段話:與家人的一次愉快經(jīng)歷,要借景抒情,要有感悟。

  十、教師寄語(yǔ)

  親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)!

散步教案設(shè)計(jì)2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。3、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇散文《春風(fēng)帶我去散步》,請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書(shū)課題,再齊讀兩遍課題。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  這節(jié)課我們有3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),(出示:1、正確、流利地朗讀課文;2、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字;3、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。)我們一起來(lái)讀一遍。目標(biāo)已經(jīng)明確了,你們有信心實(shí)現(xiàn)目標(biāo)嗎?

  三、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文,掃除生字)

  這節(jié)課咱們通過(guò)4場(chǎng)比賽一個(gè)一個(gè)達(dá)到目標(biāo),首先,進(jìn)行第一場(chǎng)比賽,比一比課文字音誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確,老師給大家3分鐘的時(shí)間自由朗讀課文,3分鐘之后咱們比賽。

  (一)先學(xué)

  1、教師范讀,不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)標(biāo)上拼音。

  2、自由讀課文 不認(rèn)識(shí)的字可以圈出來(lái),問(wèn)問(wèn)同桌或者舉手問(wèn)老師。

  (二)后教

  1、指名讀(后進(jìn)生)要求:讀的同學(xué)要聲音響亮,字音準(zhǔn)確,不添字,不漏字,注意區(qū)分平翹舌,聽(tīng)的同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真。

  2、指名糾錯(cuò)

  3、齊讀出錯(cuò)的.詞語(yǔ)

  四、第二次“先學(xué)后教”(學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字)

  課文大家已經(jīng)讀會(huì)了,咱們接著來(lái)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽,看誰(shuí)最快地認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的詞語(yǔ),重點(diǎn)注意紅色的字,一會(huì)兒,咱們比誰(shuí)認(rèn)的字最多。

  (一)先學(xué)

  自由讀詞語(yǔ)(帶拼音)2分鐘

  帶著 格外 呼喚 脫掉 厚重 拉著 一叢叢 淡紫色 二月蘭

  樹(shù)梢 筑巢 散步 風(fēng)鈴

  (二)后教

  1、去掉拼音檢測(cè),指后進(jìn)生讀

  2、單個(gè)字檢測(cè)(要求組詞)自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀

  3、檢測(cè)讀字卡

  五、第三次“先學(xué)后教”(流利地朗讀課文)

  字都認(rèn)識(shí)了,老師相信你們課文一定能讀得正確又流利。

  1、自由讀

  2、指名讀

  六、第四次“先學(xué)后教”(學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字)

  生字大家記得真快呀!接下來(lái)我們進(jìn)行第四場(chǎng)比賽,看誰(shuí)寫(xiě)的字最端正,最漂亮。請(qǐng)認(rèn)真觀察“帶、步、叢、蘭”這四個(gè)字,注意筆順及間架結(jié)構(gòu),先練寫(xiě)一個(gè),2分鐘后提寫(xiě)。

  1、生觀察并練寫(xiě)

  2、師生共同評(píng)議,你想提醒大家注意什么?強(qiáng)調(diào):步的第七筆是撇;叢的第二筆捺變點(diǎn)。

  3、生改錯(cuò)并練寫(xiě)2個(gè)。

散步教案設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。

  2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)主題的方法。

  3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法

  以多種方式朗讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

  教學(xué)難點(diǎn)

  結(jié)合自身實(shí)際,理解、感悟文章的親情美

  教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  教學(xué)工具

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、自學(xué)導(dǎo)綱

  1、新課導(dǎo)入

  由歌曲《;丶铱纯础穼(dǎo)入。其實(shí),親情無(wú)處不在,像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

  2、出示導(dǎo)綱

  3、自讀導(dǎo)綱中簡(jiǎn)要提示。

  4、聽(tīng)讀課文,完成導(dǎo)綱中知識(shí)性問(wèn)題。

  二、合作互動(dòng)(速讀課文,先獨(dú)立思考導(dǎo)綱中探究性問(wèn)題,然后在小組內(nèi)討論)

  1、散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧?決定權(quán)在誰(shuí)?

  (1)母親要走大路,大路平順,況且母親身體不好,本不愿出來(lái)。(文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意“熬”字)

 。2)兒子要走小路,因?yàn)樾÷酚幸馑肌?/p>

  (3)決定權(quán)在我,母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的。

  2、我為什么感到責(zé)任重大?(假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路,妻子跟兒子會(huì)怎樣想?)

 。1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。

  (2)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。

  (3) “我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

 。4)母親改變主意,決定走小路,走不過(guò)去時(shí)讓兒子背上,既照顧了孫子,又幫兒子解決了難題,體現(xiàn)了母親的善解人意,疼愛(ài)子孫。不失為解決問(wèn)題的一個(gè)好辦法。

  3、分歧是如何解決的?

  我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意,她走不過(guò)去的地方,讓我背著她。

  4、如何理解“但我跟妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”?

  母親給我們以生命,兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

  設(shè)身處地

  設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

  學(xué)生討論歸納,教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定與完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

  5、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句,把你的感受與同學(xué)分享一下。(根據(jù)時(shí)間靈活撐握)

  (1)我選擇了走大路。在尊老與愛(ài)幼的天平上,作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了,剩下的`時(shí)日已經(jīng)不多了,兒子還小,我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài),兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài),溫馨和睦。

 。2)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣!

  包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重,相處和諧”。

 。3)、“前面也是媽媽和與兒子,后面也是媽媽與兒子!

  兒子發(fā)現(xiàn)奇趣:兩對(duì)母子走在田野上,表現(xiàn)了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。

 。4)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親!

  母親老了,兒子成長(zhǎng)了,挑起了生活的擔(dān)子,這樣母親自然聽(tīng)從于兒子;而我的兒子還年幼,現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母,關(guān)心父母,做我們力所能及的事情。

  (5)課文第四節(jié)景物描寫(xiě)。

  充滿春的氣息,引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。

  三、導(dǎo)學(xué)歸納

  課文以“我”為中心人物,以“我”和母親的關(guān)系為主線,用樸實(shí)的語(yǔ)言,展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛(ài),融洽和睦的關(guān)系,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感?梢(jiàn),本文寫(xiě)了一件“散步”的小事,卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題,這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。

  四、反饋訓(xùn)練

  1、每年在你過(guò)生日的時(shí)候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過(guò)了生日?

  2、你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎?

  3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻(xiàn)上生日的祝福!(要求寫(xiě)50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ))

  結(jié)束語(yǔ):其實(shí),生活中親情無(wú)處不在,生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài),讓我們用心觀察生活,用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔(dān)起家庭的責(zé)任,用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任,為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭,珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。播放歌曲《讓愛(ài)住我家》。

散步教案設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)會(huì)“數(shù)”這個(gè)多音字。

  2、熟讀課文,了解春風(fēng)帶給大自然的變化,了解春天的特點(diǎn),抒發(fā)自己對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

  指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字形書(shū)寫(xiě)。

  其中“步”字容易多點(diǎn),指導(dǎo)時(shí)要特殊強(qiáng)調(diào);“帶”字上面共有三豎,學(xué)生易錯(cuò)。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說(shuō)說(shuō)你印象中的春天是什么樣的?

  2、今天我們就要和春風(fēng)一起,去看看春天的美景。請(qǐng)學(xué)生一起讀課題。

  3、走吧,我們出發(fā)。

  二、播放課件:春天的美景。

  請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛看到的春天什么樣?春天有哪些特點(diǎn)?

  三、學(xué)生練習(xí)讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字。

  2、練習(xí)朗讀課文,弄清每一個(gè)生字在文中的.位置,并結(jié)合文章內(nèi)容弄清每個(gè)生字的意思。

  四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。特殊指導(dǎo)“步、帶、梢”。

  五、指導(dǎo)學(xué)生弄清“數(shù)”的兩個(gè)讀音及其區(qū)分方法。

  六、鞏固練習(xí)。

  1、開(kāi)火車讀生字上學(xué)片。

  2、讀詞語(yǔ)卡片:外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數(shù)。

  七、再次練讀課文,爭(zhēng)取做到流利地朗讀下來(lái)。

  八、布置作業(yè)。

  1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。

  2、熟練、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。

  1、出示詞卡,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、和春風(fēng)一起散步,你們都看到什么了?

  二、朗讀課文,并逐段來(lái)學(xué)習(xí)。

  1、春風(fēng)來(lái)了,你怎么知道的?他在對(duì)我們說(shuō)什么?

  2、那我們就和春風(fēng)一起去散步吧。不過(guò)可別忘了,要一邊走一邊看。

  同學(xué)們,你們看到了什么?有哪些事物在發(fā)生著變化?

 。ɡ蠋煾鶕(jù)學(xué)生的發(fā)言整理板書(shū))

  板書(shū) 春風(fēng) 呼喚

  我 脫掉(棉衣、棉帽、手套)

  小草 變綠

  二月蘭 淺紫色

  白楊樹(shù) 睜著眼

  喜鵲 筑巢

  孩子 放風(fēng)箏

  風(fēng)箏 飛向藍(lán)天

  三、結(jié)合板書(shū),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,抓準(zhǔn)春天的特點(diǎn),感受奏的美。

  四、春天這樣美,讓我們讀出對(duì)奏的喜愛(ài)和贊美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  五、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。

  前兩個(gè)習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  最后一個(gè)玩一玩,說(shuō)一說(shuō),先讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下,圖中畫(huà)的小玩具都是些什么?為什么要和春風(fēng)玩?怎樣和春風(fēng)玩?在小組內(nèi)先交流,然后把自己的想法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要清楚、完整。

  六、布置作業(yè)。

  1、結(jié)合課文內(nèi)容,畫(huà)出春天的美景。

  2、選擇一件小玩具,說(shuō)說(shuō)你和春風(fēng)是怎樣快樂(lè)地玩的。并把你說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

散步教案設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)識(shí)記字詞,流利、生動(dòng)的復(fù)述課文;通過(guò)找——讀——品味的方法,揣度文本的語(yǔ)言,對(duì)文本多角度的理解,感悟家庭的和諧幸福是每一個(gè)成員努力的結(jié)果。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  通過(guò)找——讀——品味的方法,揣度文本的語(yǔ)言,對(duì)文本進(jìn)行多角度理解。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件。課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入:(學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),看圖片)同學(xué)們,圖片中展現(xiàn)的是一幅很常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,請(qǐng)你來(lái)描述一下你所看到的內(nèi)容和感受?(學(xué)生會(huì)圍繞一家人在郊外散步去談感受。)今天,我們一起走入《散步》的旅程,領(lǐng)略這篇散文所帶來(lái)的和諧與美。

  二、預(yù)習(xí)反饋,掃除文字障礙

  1、給加點(diǎn)字注音:熬過(guò)粼粼分歧

  多音字注音組詞:散背翹

  2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀字詞。

  三、整體感知:請(qǐng)學(xué)生看圖片,按照自己的理解,運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象來(lái)復(fù)述課文。

 。▽W(xué)生復(fù)述過(guò)程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的結(jié)果來(lái)復(fù)述。)

  四、體悟文章:(這一環(huán)節(jié)重在使學(xué)生從文本出發(fā),通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味,多角度感悟課文)

  1、請(qǐng)學(xué)生分別朗讀課文,注意揣度文中的語(yǔ)言,用一個(gè)詞或一句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺,并說(shuō)說(shuō)為什么。

  2、學(xué)生進(jìn)行換位思考,真正的走入情境,思考:如果你是文中的兒子,你會(huì)怎么做?

 。▽W(xué)生可能會(huì)從兒子或?qū)O子這兩個(gè)人物形象出發(fā),來(lái)闡釋自己的理解。)

  3、文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的,請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)文中人物形象的理解,換一個(gè)角度為本文重?cái)M一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)理由。

 。▽W(xué)生可能會(huì)以“家”、“感動(dòng)”、“三代”、“愛(ài)”……等答案回答,主要要表達(dá)家庭中的和睦溫馨是每一個(gè)成員共同努力的'結(jié)果,溝通、犧牲、責(zé)任與理解,互敬互愛(ài)、互相體貼才能創(chuàng)設(shè)其樂(lè)融融的和諧氛圍。)

  教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,綜合學(xué)生對(duì)文本多角度的理解,認(rèn)識(shí)到貫穿散步始終的是一個(gè)“愛(ài)”的前提。

  五、拓展實(shí)踐:用心去觀察,用心去感悟,聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕袆?dòng)的小事。

  六、布置作業(yè):以“我愛(ài)我家”或“_______,我想對(duì)你(您)說(shuō)……”為題,寫(xiě)一篇隨筆。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

散步教案設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感知文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

  2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

  3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  4、本課擬用一課時(shí)教讀。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們,你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎?當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候,父母是怎樣做的?還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎?(2—3名學(xué)生回答)今天,我們一起學(xué)習(xí)《散步》,看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人,在與一家人散步時(shí),是怎樣做的,又是怎樣想的。

  二、整體感悟

  1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞:信服

  嫩芽

  霎時(shí)

  拆散

  委屈

  水波粼粼

  各得其所

  2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

 。1)各自練讀。

 。2)讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。

  3、整體感受。

  (1)用圈點(diǎn)法圈出精美的句子,并說(shuō)出自己的感受。

 。2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

  明確:先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親;再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步;然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子,母親卻依從兒子;最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親,妻背兒子。

  三、品味探究

  要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá),提出自己的看法與見(jiàn)解。

  1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?

  明確:“我”誠(chéng)懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養(yǎng);兒子聽(tīng)話、懂事。

  2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?

  明確:在一個(gè)家庭中,中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。

  3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,思考作者的寫(xiě)作意圖。

  明確:

 。1)后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距;

 。2)我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用;

 。3)我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則;

  (4)好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界——(同第2問(wèn))

  4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子,并思考其作用。

  明確:共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象,顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”與“水波粼粼的魚(yú)塘”,字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。

  四、質(zhì)疑問(wèn)難

  針對(duì)文章中出現(xiàn)的`問(wèn)題,先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。

  五、拓展延伸

  比較閱讀《散步》與《三代》,看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你?請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

  六、布置作業(yè)

  你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎?不妨也用《散步》作題目。

  本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近,學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴,形成“自己的情感體驗(yàn)”,并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”,聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外,由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富,因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

散步教案設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。

  2.整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  3.背誦課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

  能力目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

  2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà),隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì),讓他們成為閱讀的主體,逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。

  3.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)法,并在寫(xiě)作中借鑒,選取一角度,學(xué)寫(xiě)反映家庭生活的短文。

  德育目標(biāo)

  感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意,體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

  2.指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫(xiě)親情的獨(dú)到角度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義,學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境,在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

  2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美,把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程,逐步提高賞讀美文的能力。

  教學(xué)方法

  1.朗讀教學(xué)法。文章寫(xiě)得很美,感情也很動(dòng)人,要通過(guò)朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

  2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受,學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙,因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。

  3.品讀法。課文是美的載體,學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自己品評(píng),教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

  教學(xué)過(guò)程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,整體感知文意,明確課文主旨;品讀課文,美點(diǎn)尋蹤,包括對(duì)一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫(xiě)細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析;悟讀課文,學(xué)習(xí)說(shuō)話,表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  播放《白發(fā)親娘》歌曲,學(xué)生邊聽(tīng)歌,邊欣賞畫(huà)面。聽(tīng)畢,教師深情吟詠:媽媽,是這個(gè)世界上最美的稱呼;媽媽,是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽!寒冷的時(shí)候,媽媽是棉被;饑餓的時(shí)候,媽媽是美食;困難中,媽媽是手杖;黑暗中,媽媽是燭光;幸福中,媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí),媽媽衰老了,我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》,去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù)。(板書(shū)文題)

  二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意

  1.學(xué)生自由朗讀課文,勾畫(huà)出新字、新詞,利用工具書(shū),掌握音、義。

  教師出示投影,檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。

 。1)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗的漢字注音。

  fēn qí( ) xìn fú( ) chāi sàn( )

  霎( )時(shí) 水波粼粼( ) 嫩( )芽 熬( )過(guò)

 。2)解釋下列詞語(yǔ)的意思。

  各得其所 不知所措 委屈

  教師選兩位同學(xué)回答。

  明確:

 。1)分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

  (2)各得其所:每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

  不知所措:不知道怎么辦才好,形容受窘或發(fā)急。

  委屈:受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音,初步理解課文內(nèi)容。

  選一個(gè)同學(xué)示范讀課文,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。

  如:我們/在田野散步:我,∥我的母親,我的///妻子和兒子。

  母親/本不愿出來(lái)的。她/老了,身體/不好,去遠(yuǎn)一點(diǎn),就覺(jué)得/很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)∥我的話,就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話一樣。

 。ㄗⅲ骸/”表示大停頓,“∥”表示小的停頓,“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀)

  3.播放示范朗讀磁帶,學(xué)生循聲低和,體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

  三、請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

  1.先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。

  允許有不同的表述,可能有如下一些表述方式:

 。1)我,我的母親,我的妻子和兒子;

 。2)祖孫三代人;

  (3)前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子;

 。4)老年人、中年人、少年;

 。5)慈祥的奶奶,孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。

  教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上,板書(shū):成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

  2.師生從不同的角度,用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。

  可能有如下一些表述:

 。1)三代人之間深沉的愛(ài);

 。2)愛(ài)是橋梁,愛(ài)是紐帶;

 。3)親情、真情、責(zé)任感、使命感;

 。4)一曲尊老愛(ài)幼的頌歌;

 。5)沉重的責(zé)任,自需背負(fù);

  (6)互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼的一家人;

 。7)幸福家庭;等等。

  教師順勢(shì)出示板書(shū):

  四、學(xué)生自由品讀課文,找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰切最生動(dòng)最形象,給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容,集體交流閱讀心得,教師酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥

  1.教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫(xiě)細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考,去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。

  2.學(xué)生自由閱讀,對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視,掌握大概情況。

  如:有的集中在對(duì)文章語(yǔ)言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫(huà);有的著眼于文章寫(xiě)景的兩個(gè)段落的分析等等。

  3.教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,組織全班同學(xué)集體交流,力求突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有些問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有提出,教師可以以提問(wèn)的方式引起他們注意,激發(fā)他們深入探究。

  賞析文章“語(yǔ)言美”,可能會(huì)有如下一些問(wèn)題:

 。1)我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。

  提問(wèn):這四個(gè)人的次序能否調(diào)換?為什么?

  明確:不能?蓮脑佻F(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對(duì)母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛(ài)這兩個(gè)角度思考。

 。2)我的.母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

  提問(wèn):去掉“熬”好不好?為什么?

  明確:不好,從母親的現(xiàn)狀(思想壓力和身體狀況)角度考慮,“熬”字有“忍耐壓力、折磨,承受艱苦”的意思。

 。3)后來(lái)發(fā)生了分歧……一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。

  提問(wèn):“分歧”“責(zé)任”用在這里,有大詞小用之嫌,你有什么看法?

  明確:寫(xiě)小事用大詞,顯然是借散步來(lái)談一個(gè)道理。

  (4)我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

  提問(wèn):這句話有什么深刻含義?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  明確:從字面上看,這是形容他們走得小心,走的是小路,惟恐哪一步有閃失,特別是母親,是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義,人到中年,肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?

 。5)她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣。

  提問(wèn):這句話在句式上有何特點(diǎn)?你還能找出類似的句子嗎?

  明確:句式整齊、對(duì)稱,有一種獨(dú)特的對(duì)稱美,互相映襯,很有情趣,寫(xiě)出了慈母孝子之間愛(ài)的深沉,和睦家庭的寧?kù)o溫馨。類似的句子還有七句,此處省略。這種對(duì)稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù),作者站在人生的中點(diǎn)上,一邊是長(zhǎng)輩,一邊是后代,這樣寫(xiě)既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感,又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活,品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。

  關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫(huà),可能會(huì)有如下問(wèn)題出現(xiàn):

 。1)題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)明理由。

  明確:文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭——散步,加以渲染,展示人間真情,表現(xiàn)千百年來(lái)中華民族的傳統(tǒng)美德,以小見(jiàn)大,很有藝術(shù)性。

  當(dāng)然,也可以說(shuō)不好,只要言之成理即可,鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背(bēi)”為標(biāo)題,教師應(yīng)當(dāng)肯定。

 。2)“文似看山不喜平”,本文情節(jié)簡(jiǎn)單,作者卻寫(xiě)得饒有興味,發(fā)人深思,奧妙在哪里?

  明確:本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫(xiě)法。在情節(jié)的起伏跌宕中,體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

  (3)我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

  提問(wèn):這一“前”一“后”,一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景?

  明確:寫(xiě)出了一家祖孫三代互敬互愛(ài)、和睦相處的動(dòng)人情景。

  (4)我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!

  提問(wèn):“我”為什么要委屈兒子,“我”處事的原則是什么?

  明確:“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對(duì)老人的孝敬;母親改變主意,順從孫子,是對(duì)孫子的憐愛(ài)。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛(ài)幼的骨肉親情,從中看出“我”處事的原則是“孝”。

  關(guān)于文中兩個(gè)寫(xiě)景的段落,有的學(xué)生可能會(huì)提到寫(xiě)景筆墨簡(jiǎn)省,有神韻,教師可適當(dāng)引申:第四段是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě),“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏止的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌和禮贊。第七段描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物,字里行間流露的正是一種對(duì)生命的珍愛(ài)。兩處景物,看似簡(jiǎn)短,實(shí)則蘊(yùn)含美妙的意境和深刻的哲理:春天來(lái)了,一切都要從頭開(kāi)始,是該抖抖精神,抖去冬日的慵懶;也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨,用充沛的活力投入新的生活,迎接美好的明天。

  五、悟讀課文,設(shè)置情境,練習(xí)說(shuō)話

  假如,當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧,后來(lái)分歧得到了圓滿解決。請(qǐng)仿照課文相關(guān)情節(jié),學(xué)說(shuō)一段話,要注意刻畫(huà)家庭成員,如神態(tài)、語(yǔ)言、心理等。

  選幾位在班上交流。

  六、課堂小結(jié)

  莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師,以其敏銳的觀察力,抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步,寫(xiě)出了一家三代之間真摯而深沉的愛(ài)。語(yǔ)言優(yōu)美凝練、細(xì)節(jié)動(dòng)人,景物描寫(xiě)富含意蘊(yùn),值得借鑒。是的,親情是美好的,它像美酒一般的醇香醉人,像橄欖一般的有滋有味。我們?cè)诔砷L(zhǎng)中解讀親情,我們?cè)诔墒熘衅肺队H情,傳遞親情。

  七、布置作業(yè)

  1.仿照句式,再寫(xiě)一句。

  我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

  2.閱讀課本P127林文煌的《三代》,與課文比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)明理由。

  活動(dòng)與探究

  1.寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)

 。1)少年的時(shí)間,許多是在家里度過(guò)的,對(duì)家庭生活最熟悉,感受最深!渡⒉健肪褪欠从臣彝ド畹奈恼拢x起來(lái)使人感到親切有趣,容易觸發(fā)聯(lián)想,從而產(chǎn)生寫(xiě)作欲望,請(qǐng)通過(guò)生活細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。

  (2)本文寫(xiě)景饒有詩(shī)意,也有深意,試選擇你熟悉的并有所感的一景,也作這樣的描述,注意抓住特點(diǎn),表達(dá)自己的感情。(100字左右)

  2.關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì)的設(shè)想

  現(xiàn)代家庭中,我們無(wú)不沉浸在濃濃的親情中。有些過(guò)于平淡,你忽視了;有些比較常見(jiàn),你沒(méi)在意。請(qǐng)從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧,那就是你閃光的童年。以此為話題,組織一次以“擁抱親情,感悟親情”為主題的故事演講會(huì)。

  3.星期天,給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè),給爸爸或媽媽洗一次腳,給他們一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),在實(shí)踐中,讓他們感悟親情。

  4.探究性思維訓(xùn)練

  課文中,在我決定順從母親走大路,決定委屈兒子時(shí),沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng),你能對(duì)此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎?

  課后反思

  七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。

  在教學(xué)方法上,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法,讀與寫(xiě)(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

散步教案設(shè)計(jì)8

  一,激趣入題

  1.打出圖片,

  同學(xué)們,世界上并不缺少美,只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓學(xué)生感受到動(dòng)物也有其天倫之樂(lè),明白哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉.

  2南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意的`鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡,作家莫懷戚筆下的一家人在這個(gè)春意濃濃的日子里正緩緩地向我們走來(lái)。

  二、自由地、大聲地讀課文

  1.讀準(zhǔn)字音

  2.課文寫(xiě)了那幾個(gè)人物?

  他們都是什么關(guān)系?你對(duì)這些人物有何評(píng)價(jià)?從中你體會(huì)到了人間什么情感?

  3.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?(請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括)

  4。想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?“我”為什么這樣選擇?結(jié)果怎么樣?(選擇是痛苦的,也是快樂(lè)的,正確的選擇歸根到底需要大智慧。)

  5.。作者為我們展示了怎樣的家庭?

  (初步與文本對(duì)話,選取有用信息)

  三.默讀課文后,開(kāi)個(gè)討論會(huì)

  母親本不愿出來(lái),如果“我”就順?biāo)浦,把母親一個(gè)人冷落在家里,那么母親會(huì)怎么想?

  想象、體驗(yàn)感受一下,:假如你是文中的“我”,毫不猶豫的依從了兒子走小路,那會(huì)怎么樣?

  四.齊讀課文

  1.能有這么和美的家庭,誰(shuí)最重要?什么因素最重要?

  2.揣摩并學(xué)習(xí)課文中精美的語(yǔ)言。

  3.課文中你覺(jué)得還有哪些詞句不懂?請(qǐng)?zhí)岢鲆粋(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

  五,閱讀擴(kuò)展(畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》)

  趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味,也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上,它們等值。

  五,情感體驗(yàn)

  此時(shí)此刻,請(qǐng)對(duì)你的長(zhǎng)輩(爸爸媽媽、爺爺奶奶)說(shuō)一句心理話?梢允亲8#部梢允歉卸,更可以是悔過(guò)與自責(zé)。

  六.鏈接作家作品(問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái))

散步教案設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  2、揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。

  3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):整體感知文意,體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實(shí)純真的親情。

  2、難點(diǎn):揣摩詞句的含義,品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  教學(xué)方法:朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、品讀法。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入 新課,揭示課題

  在20xx年《感動(dòng)中國(guó)》人物年度評(píng)選中,一個(gè)不平凡的普通人走上了頒獎(jiǎng)臺(tái),他的名字叫田世國(guó),他在年過(guò)花甲的母親身患尿毒癥痛不欲生的關(guān)鍵時(shí)刻,瞞著母親獻(xiàn)出了自己的一個(gè)腎臟,使生命垂危的母親重獲新生,在溫暖的謊話里,母親的生命也許依然脆弱,但是孝子的真誠(chéng)卻堅(jiān)如磐石,田世國(guó)讓天下所有的母親收獲慰藉!田世國(guó)的義舉,是對(duì)“親情”二字的最好詮釋,帶給我們的是一種感人至深的心靈沖擊,他的行為感動(dòng)了中國(guó)!

  今天,就讓我們一起來(lái)讀一篇以“親情”為主題的敘事散文,題目是《散步》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)。

  2、學(xué)生配樂(lè)自由朗讀課文,思考:

 、 散步的人物有:母親、我、妻子、兒子

  ⑵ 散步的地點(diǎn)是:田野

 、 散步的季節(jié)是:初春

 、 散步的過(guò)程中發(fā)生了:分歧 (用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)

  4、根據(jù)以上要點(diǎn),請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括:文章講述了一個(gè)怎樣的故事?

  明確:本文講述了一家四口在初春時(shí)節(jié)到田野散步,路上發(fā)生了“分歧”,最后他們用親情和愛(ài),解決了散步途中的“分歧”。

  5、整體感知,回答問(wèn)題。

 、 散步時(shí)的“分歧”是如何產(chǎn)生的?

 、 “分歧”最終是如何解決的?

  三、再讀課文,分析人物形象

  教師:了解了課文的主要內(nèi)容,老師要來(lái)考考大家。

  1、請(qǐng)你給這個(gè)家庭及家庭中的四個(gè)成員分別加一個(gè)修飾語(yǔ)(概括人物的品質(zhì)和性格),并說(shuō)出這樣加的依據(jù)。

 。ㄐ⒕大w貼、關(guān)心母親)的“我”

 。◥(ài)護(hù)小輩、信任兒子)的母親

 。ɑ顫娐斆鳌⒎浅6拢┑钠拮

 。厝豳t惠、愛(ài)護(hù)兒子)的兒子

  2、教師:本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí),作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感——親情。

  教師:通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě),這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?

 。ā拔摇焙湍赣H之間、妻子和兒子之間——母子情)

 。ā拔摇焙推拮又g——夫妻情)

  (母親和兒子之間——祖孫情)

  是“愛(ài)”這條紐帶把他們緊緊地聯(lián)系在了一起。

  3、從這篇文章中,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

 。ㄏ嘤H相愛(ài)、理解謙讓、溫馨和諧、幸福美滿)的家庭

  四、品讀課文,賞析語(yǔ)言

  散步在緩緩的.進(jìn)行著,作者的筆尖蘸滿了情感,親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事,作者寫(xiě)來(lái)卻那樣細(xì)膩、那樣深刻,文章語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩,請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話,并作簡(jiǎn)要賞析。(四人小組合作探究,一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),做好記錄)

  (1)用得準(zhǔn)確的詞。如“熬” “鋪” “慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”等

 。2)寫(xiě)景的句子

  對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(以初春的生機(jī)來(lái)渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍)

  描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(襯托母親在選擇小路后的愉快心情)

  (3)對(duì)稱的句式

  ——有的濃,有的淡。

  ——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  ——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  ——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

  ——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

  ——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

  ——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

 。ㄗ饔茫赫Z(yǔ)言精美,兩兩對(duì)稱,整齊和諧,互相映襯,富有情趣)

  教師小結(jié):文章的語(yǔ)言優(yōu)美,耐人尋味,我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言,不需要太多華麗的辭藻,要的只是一份樸實(shí)自然,一份真情的流露。

  五、深讀課文,領(lǐng)悟道理

  教師:賞析了文章精美的語(yǔ)言,讓我們一同來(lái)回味,文章中最感人的畫(huà)面在哪里?(朗讀),其中,哪一句話富含哲理?是文章的主旨句?

  1、體會(huì)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”的深刻含義。

  明確:對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),“我”和妻子是家的主心骨,上面有風(fēng)燭殘年的母親,下面是未成年的孩子,他們都需要照顧和關(guān)心,表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任。從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻,把親情推及得更廣泛的境界。

  2、看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你悟出了一個(gè)怎樣的道理?

  明確:要尊老愛(ài)幼,當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

  六、拓展延伸

  1、是!親情是甘泉,滋潤(rùn)我們枯干的心靈;幸福的家是港灣,為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。讓我們來(lái)看一組親情圖片,在這一幅幅普通的鏡頭背后一定有一個(gè)個(gè)感人至深的親情故事。請(qǐng)把你聽(tīng)到的、看到的或親身經(jīng)歷的“親情”故事和大家一起分享,好嗎?

  2、家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。看到別人一家人溫馨和諧,互敬互愛(ài),想必同學(xué)們心中也撥動(dòng)了感情的弦,有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)知親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題,寫(xiě)一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ),寫(xiě)在賀卡上送給你的親人。(要有真情實(shí)感)

  例:嚴(yán)愛(ài)如山,伴著兒女們成長(zhǎng);父情似水,永遠(yuǎn)在心里流淌。謝謝有這么一天,讓我說(shuō)愛(ài)你——爸爸媽媽。

  不老的爸爸,你是我的長(zhǎng)青樹(shù);幸福的爸爸,你是我甜蜜的思念;快樂(lè)的爸爸,你是我看不完的開(kāi)心辭典!

  總希望快樂(lè)將你圍繞;總盼望幸福把你擁抱;總期望健康與你同在;總奢望能為你做的更多。祝福你——我最親最愛(ài)的爸爸媽媽。

  六、教師布置作業(yè) 并小結(jié)。

  1、作業(yè) :完成親情賀卡,把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。

  2、小結(jié):

  親愛(ài)的同學(xué)們:

  家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。

  家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

  有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。

  老師在備課的時(shí)候有感而發(fā),根據(jù)這篇文章的內(nèi)容擬了一副對(duì)聯(lián):

  上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓

  下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

  橫批:相親相愛(ài)

  把這副對(duì)聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師,祝大家家庭美滿,和家幸福!最后就讓我們?cè)谶@首《相親相愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

散步教案設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情

  2、學(xué)會(huì)從把握重點(diǎn)語(yǔ)句入手理解課文的主要內(nèi)容

  3、體會(huì)祖孫三代人之間互敬互愛(ài)的思想感情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解文章的深刻含義

  四、教學(xué)課時(shí) :一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入:我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)一篇千古傳頌的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī),是孟郊的《游子吟》,同學(xué)們現(xiàn)在還能記起來(lái)嗎?我們一起來(lái)背誦一遍吧……好,同學(xué)對(duì)以前的只是掌握得都比較扎實(shí)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首關(guān)于親情的文章,莫懷戚的《散步》。

  2、課文朗讀:全班分為兩大組,男生一組,讀奇數(shù)段。女生一組,讀偶數(shù)段,一定要帶敢情地朗讀。簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后四人小組討論文章寫(xiě)了一件什么事,也就是說(shuō)文章寫(xiě)了哪些人,什么時(shí)間,在哪里發(fā)生了什么事,結(jié)果有如何,請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述本文的故事。

  (提示:我、妻子、母親和兒子,在初春的田野里散步,為走哪條路,母親和兒子發(fā)生了分歧。最后我選擇走大路,而此時(shí)母親卻改變了主意,要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子。)

  在散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  3、課文賞析

  過(guò)度:故事中的每個(gè)人都值得欣賞,因?yàn)樗麄兌加兄钊吮陡袦剀暗男愿,那么現(xiàn)在我們現(xiàn)在就來(lái)分析下本文的人物形象:

  分析“我” 的形象,妻子,母親和兒子的性情又是怎么樣的?分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括并且在文章中找到相關(guān)依據(jù)。

  慈愛(ài)的母親 孝順的我 賢良的妻子 懂事的兒子

  (分析人物形象時(shí)重點(diǎn)抓住文章的高潮段,即產(chǎn)生的分歧去把握)

  4、品味語(yǔ)言

  人物形象大家把握得也很到位,剩下的就是細(xì)節(jié)問(wèn)題,我們說(shuō)這是一篇很優(yōu)美也很有含義的文章,好的文章不一定堆砌了多少華麗的辭藻,關(guān)鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達(dá)的一種感情,我們說(shuō)這篇文章就是個(gè)很好的例證,我們就來(lái)分析下本文中體現(xiàn)濃濃親情的句子。說(shuō)說(shuō)你的感受并且?guī)Ц星榈乩首x出來(lái)。

  1但是春天總算來(lái)了我的母親又熬過(guò)了一個(gè)寒冬。

  一個(gè)總算寫(xiě)出了作者對(duì)于春天的盼望、急切的心理,也寫(xiě)出了我對(duì)母親身體一直擔(dān)心的過(guò)程,暗示母親的身體狀況不佳,熬過(guò)寒冬的不易,表現(xiàn)出子愛(ài)母的感情。

  2 “這南方……”烘托了散步心情,設(shè)置散步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光,而是側(cè)重描寫(xiě)自然界的生命現(xiàn)象,一方面是照應(yīng)并渲染文中對(duì)母親身體、自然生命的描繪,另一方面也是為了突出文章的主旨——生命意識(shí)的強(qiáng)化,是匠心獨(dú)運(yùn)之筆。

  3“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”;“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”,兒子突然叫起來(lái)“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”。這三個(gè)句子看來(lái)熟悉的字眼很多:無(wú)非就是“我的話”“她的話”,“前面”“后面”,“媽媽”“兒子”,讀來(lái)卻能撩起幾多思緒,幾多羨慕:慈母與孝子愛(ài)的深沉,和睦家庭的寧?kù)o溫馨……羨慕之余卻又悟出:生命原本這樣,代代相因,生生不息。

  4、“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”。一個(gè)“平順”,一個(gè)“有意思”,這分明是描摹母親和兒子的口吻,加之運(yùn)用頂真辭格,讀時(shí)格外真切,瑯瑯上口,富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的'愛(ài),我選擇走大路體現(xiàn)了“孝”!

  5、“我母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”,“我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所終不愿意”。一“老”一“小”,一個(gè)看為“強(qiáng)壯”,一個(gè)視為“高大”,這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味,又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。

  6、“我蹲下來(lái),背起母親,妻子也蹲下來(lái),背起兒子”,“我母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然胖,畢竟幼小,自然也輕”──此種對(duì)舉在文中是常見(jiàn)的,它構(gòu)成了句式的對(duì)稱美,同時(shí)也為文章的內(nèi)容服務(wù),作者站在人生的中點(diǎn)上,一邊是長(zhǎng)輩,一邊是后代,也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上,這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感,又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活,品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。

  課文小結(jié):本文采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法,通過(guò)一家三代四口人一起散步的小事,表現(xiàn)了家庭成員間互相謙讓愛(ài)護(hù)的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責(zé)任感。用一個(gè)“孝”字概括全文內(nèi)容。

  七嘴八舌環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生分享曾經(jīng)看見(jiàn)的伙食經(jīng)歷過(guò)的親情故事,深化課文精髓。

  結(jié)束語(yǔ):父母對(duì)子女是如此的關(guān)心愛(ài)護(hù),我們作為一名學(xué)生,作為兒女應(yīng)該怎么樣對(duì)待父母呢?平時(shí)身體力行,把山羊父母的這種沒(méi)得滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母沒(méi)體諒他們的每一分苦心!

散步教案設(shè)計(jì)11

  課中活動(dòng):

  一讀,二背,三寫(xiě)(說(shuō))

  教學(xué)目標(biāo):

  體味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言;懂得尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德; 培養(yǎng)對(duì)生活的高度責(zé)任感、使命感。

  教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課:

  聽(tīng)韓紅的歌曲《天亮了》,以聽(tīng)音樂(lè)帶入課文情境,引發(fā)學(xué)生思考:歌曲講了一個(gè)什么故事,我們有那些感悟,體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的思想感情。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,這首歌曲講了一個(gè)什么故事?

  生:它講了一個(gè)美滿幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道游玩,不幸纜繩折斷,發(fā)生了危險(xiǎn)。

  生:就在下墜的剎那間,父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀,唱響了一首生命的愛(ài)的頌歌。韓紅根據(jù)這個(gè)真實(shí)而又感人的故事創(chuàng)作了這首《天亮了》,并撫養(yǎng)了這個(gè)孩子——潘子灝。

  師:歌曲是用旋律來(lái)表達(dá)感情,散文是靠文字來(lái)表達(dá)感情!渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,體會(huì)語(yǔ)言文字中滲透著的濃濃的深情。

  二、分層次審美閱讀

 。ㄒ唬┑谝粚哟危簭恼n文構(gòu)思的角度進(jìn)行審美閱讀。

  層次推進(jìn)之美

  師:找出使你感動(dòng)的句段讀后評(píng)析,本文層次推進(jìn)之美體現(xiàn)在何處?

  生1:第一段點(diǎn)題,總寫(xiě)散步,交待人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

  生2:緣由(2、3段),寫(xiě)母親。

  生3 :過(guò)渡(4段)寫(xiě)新綠,嫩芽,冬水,春天的氣息,生命在召喚,寫(xiě)景很有詩(shī)意。

  生4:入題(5段)“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”

  生5:波瀾(6段)寫(xiě)祖孫三代人的心理活動(dòng),著重寫(xiě)“我”,祖孫一筆帶過(guò)。

  生6:一波又起(7段)“我”愛(ài)幼更尊老;母親聽(tīng)從兒子,更愛(ài)孫子,一家人互相體諒,生活和諧。

  生7:收攏作結(jié)(8段)寫(xiě)人到中年,肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,對(duì)生活有一種使命感。

  師:全文的感情基調(diào)歡愉而深沉!拔摇笔侵心耆耍瑢(duì)生活、對(duì)家有種使命感,應(yīng)該用優(yōu)雅而抒情的語(yǔ)調(diào)讀文;語(yǔ)氣把握:溫和、親切中含有莊重;兒子的語(yǔ)氣應(yīng)該歡快活潑,母親的語(yǔ)氣應(yīng)溫和舒緩;第四段春景圖應(yīng)讀出喜悅歡快之情,語(yǔ)調(diào)平穩(wěn),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低 。學(xué)生朗讀自己喜歡的句段。

 。ǘ┑诙䦟哟危簭恼n文語(yǔ)言的角度進(jìn)行審美閱讀。

  1、用詞之美;

  師: 請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)迷~之美。

  生1:第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進(jìn)而使人產(chǎn)生聯(lián)想:象征著生機(jī)勃勃的生命力,為寫(xiě)一家人散步做鋪墊。

  生2 :第8段中“向著”“走去”兩個(gè)“蹲”字,兩個(gè)“背起”一連串有著動(dòng)感和力度的詞語(yǔ)寫(xiě)“我”背母親、妻背兒子,把全文氣氛推向高潮,突出了一家人尊老愛(ài)幼的動(dòng)人情景。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)趲追昼娭畠?nèi)試背第四段和第八段。

  2、寫(xiě)句之美:

  師:本文寫(xiě)句之美體現(xiàn)在何處?請(qǐng)重點(diǎn)找出并學(xué)習(xí)對(duì)稱句式。文句對(duì)稱,是文義對(duì)舉的反映。祖孫對(duì)舉,表明祖孫之間既有不同要求,又有共同特點(diǎn);夫妻對(duì)舉,表明對(duì)方既各有所為,又都為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對(duì)稱以優(yōu)美整齊的句式強(qiáng)化了親情,且富于趣味。

  生1:第6段“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。”

  生2 :第6段我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親!

  生3 :第8段“我的`母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小自然也輕!

  師:能找出本文中的比較句式嗎?

  生:第1段“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”——這句寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。

  師:請(qǐng)找出本文中反復(fù)句式。

  生:第5段“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”——寫(xiě)出小家伙的天真、聰明,表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

  師:以上這些句子都有些什么特點(diǎn)?(可討論)

  生1: 每個(gè)句子都有一個(gè)分號(hào),將句子分為明顯的前后對(duì)稱的兩個(gè)部分。

  生2:形式美觀,顯得精煉。

  生3 :前后兩個(gè)分句的音節(jié)和字?jǐn)?shù)基本相等,不僅有一種格式之美,讀起來(lái)也有種音韻美。

  師:請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用這些句式,以“親情”為話題,每人寫(xiě)(說(shuō))幾個(gè)這種形式的句子。師生共評(píng)。

 。ㄈ┑谌龑哟危簭恼n文意境的角度進(jìn)行審美閱讀。

  1、畫(huà)面之美

  師:本文如詩(shī)如畫(huà)體現(xiàn)在何處?

  生1:第4段的“南方初春圖”。

  生2:第7段“菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘”,農(nóng)村牧歌式情景。

  師:請(qǐng)同學(xué)們用2——3分鐘試背此兩段。

  2、情調(diào)之美

  師:請(qǐng)找出滲透著濃濃的親情的語(yǔ)言文字,

  生1:第3段中“我”的母親熬過(guò)了一個(gè)酷冬,一個(gè)“熬”字寫(xiě)出了老母親面對(duì)漫長(zhǎng)的酷冬,精神和身體經(jīng)受的巨大磨難。

  生2 :第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”,連用兩個(gè)“我的”強(qiáng)調(diào)了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛(ài)真情。

  生3 :第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。

  生4:第5段“我和母親走在前面”表明“我”對(duì)母親的孝敬。

  生5 :第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜,變了主意,還是走小路吧!”——“摸摸”表明母親聽(tīng)從兒子,但更愛(ài)孫子,一個(gè)“吧”字流露出商量的語(yǔ)氣,表明母親心中也有兒子和兒媳,展現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和睦的情景。

  三、拓展作業(yè):

  《散步》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、寄意深遠(yuǎn)的散文,為了使學(xué)生深刻理解所蘊(yùn)含的道理,誠(chéng)邀學(xué)生的爸、媽加入到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。請(qǐng)爸、媽在茶余飯后讀讀此文,說(shuō)說(shuō)他們的獨(dú)到見(jiàn)解:

  1你認(rèn)為本文打動(dòng)人的地方在哪?為什么?

  2您有類似的感情經(jīng)歷么?請(qǐng)舉一例。

  請(qǐng)學(xué)生任選一題,把與父母交流的收獲寫(xiě)在周記上。

  通過(guò)家長(zhǎng)參與,拓寬合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域,期望達(dá)到家長(zhǎng),學(xué)生,老師三者之間有效溝通,使此文的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

  在《讓愛(ài)住我家》的歌聲中結(jié)束本課。

  板書(shū)深刻內(nèi)涵詮釋:

  老年人已承擔(dān)過(guò)責(zé)任,中年人正承擔(dān)著責(zé)任,小孩子將來(lái)也要承但責(zé)任,只有責(zé)任感代代相傳“世界才會(huì)被扛起來(lái)”。

散步教案設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、 知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

 、 過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 、 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

  三、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

  教師:①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

  四、教學(xué)內(nèi)容

 、 整體感悟課文內(nèi)容。

 、 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入

  孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感??親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

  2、感知課文內(nèi)容

  ① 檢查生字詞。

  ② 教師可配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

 、 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。

 、 帶問(wèn)題朗讀課文。

  大屏幕投影出示問(wèn)題組:

  a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

  b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

  「教師導(dǎo)學(xué)」

  讀是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。

  [教師小結(jié)]

  文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。

  3、自主合作探究

  [教師引導(dǎo)]精讀課文,想一想在散步過(guò)程中分歧是怎樣解決的?

  同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。

  [提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

  b.我為什么感到責(zé)任的重大?

  4、[教師小結(jié)]

  大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的'身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,我正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于我,所以我感到了作為中年人責(zé)任的重大。

  [教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的我,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?

  學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。

  (過(guò)渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?

  學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  [教師小結(jié)]

  不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

  [學(xué)生討論歸納]

  教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

  (過(guò)渡)文中的我做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?

  a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

  b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

  c.分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

  學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可)。

  5、重點(diǎn)研讀

  (過(guò)渡):我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)

  [教師小結(jié)]

  文中我和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。我背母親,妻背兒子,從表面上看,我害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

  (這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

  重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

  比較閱讀

  請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:

 、 這篇短文寫(xiě)了什么事?

 、 《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?

  [教師引導(dǎo)]

  學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。)

  學(xué)生討論交流,教師歸納:

 、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě),這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě):大塊小塊的新綠有的濃,有的淡樹(shù)上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。

 、谠谏⒉街袃蓛蓪(duì)稱的句子很多。母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

 、垡孕∫(jiàn)大的寫(xiě)法:通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大6、主題。

  [教師小結(jié)]

  同學(xué)們通過(guò)比較閱讀,能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中,嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。

  反思

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

  [提示]自由回答,言之有理即可。

  [教師總結(jié)]

  我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。

  7、小結(jié)

  《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)了語(yǔ)感,加深了對(duì)課文的理解。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  散步 莫懷戚

  母親 走大路 ↑承上

  散步 分歧→{我 妻子 責(zé)任重大→使命感

  兒子 走小路 ↓啟下

  七、信息反饋:

散步教案設(shè)計(jì)13

  一、朗讀

  朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力,這一次要試試這種能力。

  二、跳讀四遍

  第一遍注意我這個(gè)人怎么樣。

  第二遍注意妻子性情怎么樣。

  第三遍注意母親性情怎么樣。

  第四遍注意兒子性情怎么樣。

  提示:不但要注意有形的,而且要注意無(wú)形的。例如,我說(shuō)走大路,委屈了兒子,沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng),應(yīng)該加以想像,也沒(méi)有寫(xiě)妻子的反應(yīng),也應(yīng)該加以想像。

  三、談?wù)務(wù)w感受

  既要展開(kāi),又要聚焦,聚焦于我的`孝敬上面。

  四、內(nèi)容研討

  研討方法:質(zhì)疑;提問(wèn);合作探究。

  1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

  引導(dǎo)法:先找出大詞小用的語(yǔ)句,再思考作者的寫(xiě)作意圖。

  2、作者的意思是什么?

  引導(dǎo)法:抓關(guān)鍵因素;學(xué)習(xí)從個(gè)別提升到一般的抽象。

  3、為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事?

  五、語(yǔ)言學(xué)習(xí)

  1、用圈點(diǎn)法圈出精美的句子。

  2、揣摩對(duì)稱的美。

  六、語(yǔ)言運(yùn)用

  1、_________________信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

  2、一切都取決于_________________________。

  3、________________________,各得其所。

  4、______________________水波粼粼。

  七、比較閱讀

  《散步》與《三代》。

散步教案設(shè)計(jì)14

  《散步》這篇課文就為我們講述了一家人一起散步這樣一個(gè)感人的故事。下面是關(guān)于散步優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容,歡迎借鑒!

  目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

  2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

  重點(diǎn):

  整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;

  難點(diǎn):

  培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入:5(分鐘)

  1、 多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

  聽(tīng)了這首歌,你有什么感受?

  學(xué)生自由發(fā)言

  2、 親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤(rùn),;幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情

  二、品讀課文,感悟親情。2(分鐘)

  1、 聽(tīng)讀課文。整體感知課文 (如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生。)勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。

  2、 自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

  3、 小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

  4、 全班交流、親情共賞。

 。1)母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣……

  引導(dǎo):母親為什么不愿意出來(lái)?而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)?母親為什么又答應(yīng)了兒子,試想如果“我”依從母親,把母親一個(gè)人放在家里,老人會(huì)怎樣?

  分析:這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦。母親因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖?jiàn),所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步,把老人孤零零的丟在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明 “我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。

 。2)他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析:兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。

 。3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的!

  引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的?這里面包含著哪幾種親情?

  分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

  我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧!

  引導(dǎo):在走大路還是走小路的問(wèn)題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過(guò)思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說(shuō)明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。

 。5)、 “到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”

  引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。

 。6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的'加起來(lái)就是整個(gè)世界。

  引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”

  同學(xué)暢所欲言:A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。E、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心,世界將會(huì)變得更美好。。。。。。。

  老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

 。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)

  總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的?勺髡邊s有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。

  讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

  三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情 8(分鐘)

  幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是,這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。

  學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

  全班交流。

  (盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái),要像這幾位作者一樣,敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。)

  老師也有故事要講。2(分鐘)

  四、動(dòng)情落筆,抒寫(xiě)親情 10(分鐘)

  我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事,講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫(xiě)下來(lái)。

  你可以以“親情”為話題,寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。

  你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話來(lái)呼喚親情。

  學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。

  教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉

  五、真誠(chéng)行動(dòng),建設(shè)親情。2(分鐘)

  1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套,它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠,它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出,它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō),它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望,它更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家,家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù);丶乙院螅(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......

  2、 你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。

  六、結(jié)束語(yǔ):讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

散步教案設(shè)計(jì)15

  【教材分析】

  本文作者的寫(xiě)作契機(jī)一是因?yàn)橐患胰松⒉竭@件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感于同事----美國(guó)某漢學(xué)家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德“孝”的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨:我們中國(guó)人丟掉的東西外國(guó)人卻在學(xué)習(xí)與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實(shí)的“散步”為外延載體,而把“尊老愛(ài)幼”作為內(nèi)涵蘊(yùn)積于小小的 “分歧”之中,并設(shè)計(jì)“背”這一動(dòng)作來(lái)強(qiáng)調(diào)作為中年一代的責(zé)任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活,高于生活”的寫(xiě)作理論的體系。

  【設(shè)計(jì)思想】

  這是一篇玲瓏剔透、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,本文 “以小見(jiàn)大”,通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出“尊老愛(ài)幼”這一傳統(tǒng)美德。因此,在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我依據(jù)作者寫(xiě)作初衷,把“尊老愛(ài)幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點(diǎn),把學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語(yǔ)句及寫(xiě)法特色、語(yǔ)言特色。

  【課時(shí)安排】本文屬課內(nèi)自讀課文,安排一課時(shí),課前安排預(yù)習(xí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課:

  家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是我們避風(fēng)的港灣,它是我們幸福的搖籃,它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天,讓我們步入莫懷戚的美文《散步》,一起去感受一個(gè)四口之家濃濃的親情。

  二、整體感知:

  1、播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,教師配樂(lè)朗誦課文,生傾聽(tīng)。

  設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,以便下面更好的走進(jìn)文本,體會(huì)人物真實(shí)情感。

  2、通過(guò)認(rèn)真的傾聽(tīng),請(qǐng)學(xué)生搶答以下問(wèn)題:

  師:同學(xué)們聽(tīng)得很投入,那么讓我們一起來(lái)回顧一下剛才的故事吧!希望同學(xué)們能夠搶答老師的幾個(gè)小問(wèn)題。

  (1)散步的地點(diǎn)?(田野)

  (2)散步的人有哪些?(教師板書(shū):“我”、母親、妻子、兒子)

  (3)散步的季節(jié)?(初春)

  (4)散步中發(fā)生了什么事情?(母親與兒子產(chǎn)生選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子)

  (5)結(jié)果如何?(母親卻依從了孫子;不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)

  設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單,盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。

  三、結(jié)合人物分析文章主題:

  1、再讀課文,師提出朗讀要求。

  師:剛才老師朗讀時(shí)不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到句讀停頓和老師語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。這篇文章基調(diào)愉快而深沉;語(yǔ)調(diào)平穩(wěn),不亦過(guò)高或過(guò)低;語(yǔ)氣要親切,溫和,并含有莊重;語(yǔ)速以中速為主,第四自然段應(yīng)快些,第六、八自然段應(yīng)慢些。

  請(qǐng)三位同學(xué)有感情朗讀課文(學(xué)生比較靦腆的可以給予物質(zhì)鼓勵(lì)),思考:文中的四位人物分別是怎么樣的一個(gè)人?要找出依據(jù)來(lái)(邊聽(tīng)可以邊做勾畫(huà))。

  2、小組討論:分析人物并找出依據(jù)。(可根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行追問(wèn),進(jìn)而引出下面內(nèi)容。)

  “我”——孝敬母親(板書(shū):尊老)、疼愛(ài)而不溺愛(ài)兒子、有文化修養(yǎng)、

  母親——慈祥、疼愛(ài)孫兒(板書(shū):愛(ài)幼)

  妻子——賢良、賢惠、

  兒子——天真、可愛(ài)、聰穎、

  3、分析依據(jù)(在此環(huán)節(jié)中將學(xué)生找到的依據(jù)反復(fù)的讀,使學(xué)生在讀中感受內(nèi)涵。)

  (1)“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

  注:此處可以追問(wèn):假設(shè)把母親冷落在家里,散步就帶老婆孩子,那會(huì)怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的,在他們看來(lái),沒(méi)有老人的拖累,更自在,更開(kāi)心。殊不知,老人在家里多么孤獨(dú)、凄涼、寒心。不勸母親一起散步,似乎也沒(méi)有良心的譴責(zé)。因?yàn)椤澳赣H本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累!奔热蝗绱耍孟褚灿欣碛刹蝗フ泻袅。作此假設(shè),更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。)

  (2)母親和兒子對(duì)走大路還是小路發(fā)生分歧時(shí),“我決定委屈兒子”。(“我”唯母命是從,沒(méi)有把兒子當(dāng)小太陽(yáng)寵著,更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。)

  情境設(shè)計(jì):同學(xué)們?cè)诩铱措娨晻r(shí),遙控器拿在誰(shuí)的手里呢?

  注:此處可以追問(wèn):分歧的結(jié)果怎么樣?(分歧的結(jié)果是“我”順從了母親,母親則順從了自己的孫子,這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛(ài)幼”的'傳統(tǒng)美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代,恪守孝道,值得贊美;母親作為年邁的老人,卻不顧自己的身體,關(guān)心下一代成長(zhǎng),愛(ài)幼之情躍然紙上;對(duì)“我”的決定,妻子絲毫沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí),而是無(wú)聲的支持,其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美,婆媳關(guān)系向來(lái)是家庭關(guān)系中比較敏感的一種關(guān)系,但在文中卻和諧而無(wú)聲地促成了一個(gè)美滿的家庭。)

  (3)文章的最后一句:“我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界!(他們走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有閃失,特別是母親,是經(jīng)不起摔跌的,非穩(wěn)當(dāng)不可。)

  注:此處可追問(wèn):“好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界!庇惺裁瓷羁毯x嗎?(一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。)

  (4)“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!(這句話從小孩的嘴里出來(lái),顯得特別的天真、可愛(ài)。)

  4、教師小結(jié):本文通過(guò)“散步”這一件生活中的小事,卻頌揚(yáng)了“尊老愛(ài)幼”這一傳統(tǒng)美德。這就是“以小見(jiàn)大”(板書(shū))的寫(xiě)作方法。文中還有多處大詞小用,小題大做的地方,這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的,他想說(shuō)的意思超出了事情本身,是在借散步這件事講一個(gè)道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責(zé)任重大”、“決定”、“整個(gè)世界”……)

關(guān)于散步的教學(xué)教案設(shè)計(jì)

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