- 相關推薦
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案1
教學目標：
1、整體感受，先整體把握結構，后整體感受內容，呼應練習一。
2、重點品味、體會景物和行為描寫準確、真切、生動的表達效果，總結學習借鑒，呼應統(tǒng)習二。
3、引導就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學習活動，以深化學習，提高綜合實踐能力。
教學重難點：
1、重點：著力品味準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。
2、難點：描寫三味書屋部分的內容，引導學生適當感知即可，無須深究。
教學方法：
采用"活動式"教學法。用重點詞語對應尋找活動，快速把握整體結構；用"聽-讀-思-議"四步活動，整體感受內容；用"做""演"的體驗活動輔助重點把握與難點化解。
課前準備
�、俨楣ぞ邥x準音
�、谧x順文，尤其是引用的古文。
�、圩x懂義，指文章大意，圈出感興趣的內容。
整體感知
導語
1、檢查預習
下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實物投影顯示。學生認讀后配上注音）
確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書塾
2、聽讀活動
�。�1）聽的要求與策略（多媒體顯示）。
�、傥念}是"從百草園到三味書屋"，哪些是寫"百草園"的？哪些是寫"三味書屋"的？請邊聽邊劃出對應詞語，如"百草園""三味書屋"，將課文作結構劃分。
�、谀阍陬A習時對百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受。
�。�2）讀的要求與策略
教師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當?shù)谋尘耙魳�，范讀力求做到：音（清晰、準確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風格）的呈現(xiàn)，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對自然的熱愛，對知識的追求）的導引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動
�。�1）學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。
�。�2）教師輔助策略：啟發(fā)學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習一，作出選擇�？梢再澇善渲幸徽f，推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
4、交流活動
�。�1）關于結構切分
明確：第l-8自然段寫百草園的生活，第10-24自然段寫三味書屋的生活，第9自然段是兩部分的過渡。因為第9自然段落筆在對百草園的留念，過渡段放在前部分為好。
�。�2）關于"思想感情"的整體感受
引導："百草園"里充滿歡樂，這是出自孩子的天性。請女同學齊誦第2自然段，男同學齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺。（齊誦）"三昧書屋"內枯燥乏味，也是孩子自由好動的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說性文字，一人讀先生話語，一人讀我的文字，齊讀"大家"的內容；要求讀出個性，讀出情趣。）（誦讀）有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的書，雖調皮而可愛，說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣，也很有趣�？傮w看，樂也好，苦也好，都凝聚著天真調皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內容貌似對立，實則統(tǒng)一，思考練習一的第三種意見為好。
（站在孩子角度參與活動，對其他見解，有偏執(zhí)的引導，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚，促成自由爭鳴的"場效應"形成，使課堂出彩。）
�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時主要教學活動）
5、品析活動
�。�1）預習要求：見"練習"二、三題的具體內衣
�。�2）活動形式：合作競爭。在個體全面預習的基礎上，臨時分成三個學習小組，抽簽選定三個重點段的閱讀。選定學習組長，組長主持組內的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質疑，看誰完成的又快又好。如何展示，由各小組設計，可選代表用語言匯報，可設計游戲演示（如捕鳥的過程），但須以美讀為基礎，使活動中書聲不斷。
�。�3）活動引導
關于第2自然段的重點品析
�、儆迷~的準確性及其表達效果（學生活動之后多媒體顯示）。
A、色彩：碧綠、紫紅、黃。
B、形狀：肥胖、高大、臃腫。
C、聲音：長吟、彈琴。
D、味道：又酸又甜。
E、動作：伏、竄。
有色有聲有滋有味春夏秋冬樂趣無窮
�、诜聦懸蚯槎u，把握句子特點，表達效果好，即肯定表揚。
關于第7自然段的重點品析
�、儆迷~的'準確性及其表達效果（學生活動之后，媒體顯示）。
A、動詞：掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果：過程清楚、真切、生動，蘊含喜愛之情與頑皮天性。
②游戲寫作展示。
可以動作表演的形式，可以語言表達的形式，兩種兼具更好。教師評定宜持欣賞、鼓勵、表揚的態(tài)度。
關于過渡段的重點品析
�、俳Y構上的作用：承上啟下，起過渡作用。
�、诹髀兜母星椋簩Π俨輬@的喜愛、留戀（再次引導全班同學揣讀"不能……了"。兩個"Ade"、兩個嘆號內容，加深感悟），對三味書屋的畏懼（再次引導揣讀"最嚴厲""無從知道"等內容，加深感悟）。
�、畚锩凹�"我"的表達效果：表示親密，體現(xiàn)童心童趣。
活動總結
�。�1）活動方式：教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。
�、僦黝}方面：作者通過百草園與三味書屋生活的回憶，表達了什么樣的思想感情？
②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習？
�。�2）規(guī)范結論：
主題：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚的舉動和歡樂的心理。
技巧：抓住景物特點，從形、聲、色、味、動作等多方面去描寫有著情感去表現(xiàn)。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案2
教學目標：
1、認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
3、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）
4、記敘的感情色彩。
5、兩相比照的結構。
6、準確的形容，準確的表述動作。（敘事）
學習要點：應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學難點：
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
教學課時：
3
自學內容：
1、查找作者簡介。
2、朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。
3、再讀課文，理清課文結構。
第一課時
一、簡介作者及創(chuàng)作背景
學生交流查找的作者簡介及寫作背景。
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
當時我國正處在第一次國內革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情�！冻ㄏκ啊分械纳⑽�，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。
二、整體感知，理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？
明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖�。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
三、學習寫景方法，體會作者情感。
1、朗讀第一段，找出關鍵句。
作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請認真閱讀下文，說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點？
活動形式：學生速讀，小組交流明確。
�。�1）百草園的景物好看，好玩的多。
�。�2）百草園有神秘的傳說。
�。�3）百草園冬天可以捕鳥。
2、學習寫景手法。
活動形式：學生邊讀邊勾畫第二段，重點引導學生如何描寫景物。
總結寫景方法：
�。�1）抓住事物特點，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
�。�2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。
�。�3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
�。�4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的.，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用。
——運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味？
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動詞，分析作用。
——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換�！皰撸�，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。
總結：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。
四、分析三味書屋的生活，探討主題。
1、你認為三味書屋有趣嗎？
活動形式：學生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象，寫出我對先生的敬意。
三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？
引導學生認識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結合朝花夕拾的寫作背景來理解，當魯迅先生在年已不惑的時候，在他憂國憂民內心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。
五、揣摩運用
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準確，不超過100字。
教學反思：
在學習的過程中，我讓學生反復朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結合自己的經(jīng)歷和體驗去更好的理解課文內容，走近作者。
但是，在學習時，還是有不少學生對本文的寫作主旨提出了質疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學生之所以會這么問，就是因為他們聯(lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會現(xiàn)實，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨�？墒�，首先來說，他是一個有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當他在年已不惑的時候，在他憂國憂民內心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
因此，面對學生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結合課文內容去理解作者的寫作主旨。最后，學生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實的感受，認為作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。此時，我感覺學生們真的走進了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？
總之，當我和學生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學到了很多的語文知識，而且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面，同時讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案3
【教學重點】
學習重點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學難點】
�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
�。�、理解結尾的話。
�。�、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學目標】
�。�、理解課文的內容、結構、情感、和主題。
�。�、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
�。�、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。
【學習方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準備】
�。�、讀準“讀一讀”中的字音。
�。�、自看并理解注釋中的詞語。
�。�、閱讀課文，質疑。
４、思考：探究與練習。
【課堂類型】
新授課。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習
二、導人
�。�、作家作品簡介：
學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
�。�、導語：
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學習文章結構
�。�、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
�。�、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
討論并歸納：
�、虐俨輬@：從開頭到“來不及等它走到中間去。”
�、迫稌荩簭摹俺鲩T向東”到完。
�、沁^渡段：第９自然段。
�。�、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學習景物描寫
1、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？
朗讀第２自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導并歸納）
�、偶茸プ×耸挛锏奶攸c，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）
�、菩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
�。ㄗ寣W生分別找出相關內容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
�、菍哟尉唬瑮l理分明，活潑多姿：
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
2、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。
五、學習民間故事和冬天的百草園
�。�、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的`故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。
�。�、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
�。�、下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
�。�、冬天的百草園最有趣的是什么事？
�。�、捕鳥。
�。�、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
�。�、背誦第二段。
�。�、“百草園”里，作者學到了不少東西，也是“學校生活”。“三味書屋”直接寫了“學校生活”。試預習“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學習的環(huán)境、教課的先生、學習的內容”，并加以對比，結合完成文后練習一。
第二課時
一、導入
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
�。�、學生齊讀過渡段。
�。�、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
�。�、問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
�。�、問：這一段在全文結構中起什么作用？
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
�。�、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。
�。�、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？
討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）
�。�、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。
�。�、問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。
�。�、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？
學生自由討論，有理就行。
�。�、請歸納本文的中心思想。
�。ㄗ寣W生討論“研討與練習”：一題的３小題）
三、小結
全文主要內容由兩部分構成──百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
�。�、完成課后研討與練習二。
�。�、自主檢測。
第三課時
一、讓學生質疑問難，師生共同討論課文中的問題
二、訂正作業(yè)
三、自主檢測上的課外練習
要求：當堂練習，集體評講。
四、積累
魯迅先生刻“早”字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案4
【教學目標】
�。�、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
�。�、理解作品內容，領會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
�。�、體會記敘的感情色彩。
�。�、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。
【教學重點】
�。�、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養(yǎng)。
�。�、對文章主旨的主體領悟。
�。�、準確的表達。
【教學難點】
�。�、學生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
�。�、準確表達的訓練與運用。
【教時安排】
�。舱n時。
【教學準備】
學案。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容
閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學程序
一、通用閱讀指導
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。
�。�、二步自讀法指導及閱讀要求。
�。�、分發(fā)學案。
�。�、重申學案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權利還給學生，讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。
�。�、學生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。
�。�、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。
�。�、教師巡視，及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。
４、完成閱讀后，與周圍同學交流閱讀所得，探討問題。
�。�、完成學案相關內容的填寫，要注意味自己的觀點準備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點，引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。
�。薄⒔處煶鍪菊n題，引導學生觀察從百草園到三味書屋，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內容、順序安排和主要寫法。
�。�、學生討論。
�。�、歸納結論：
⑴從標題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點轉移順序來安排寫作內容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。
�、茝纳厦娴牟聹y可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達什么樣的思想感情？
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結論，作進一步深入的閱讀，準備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學內容
�。�、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領悟、收獲到的`閱讀成果；
�。�、進行語言運用訓練。
〖教學程序
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
�。�、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的４個問題：
�、虐俨輬@的樣子和生活？
�、迫稌莸臉幼雍蜕�？
�、菫槭裁吹饺稌�？
⑷作者力圖表達什么樣的思想感情？
�。�、學生交流閱讀所得。
�。�、對有不同看法的結論，引導學生進行討論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結論。
�。�、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領悟
�。�、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
�。�、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學目標。
�。�、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產生的疑問，激勵深入或拓展式的探討
�。�、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
�。�、教師引導、激勵學生參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發(fā)學生對作品的進一步解讀；對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學生課外進一步尋求答案。
�。�、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。
四、歸納形成結論
�。�、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。
�。�、交流學習成果，談學習的感受。
�。�、共同歸納學習成果，讓學生形成必要的筆記。
�。础⒔處煆娬{：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運用訓練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
�。�、基礎作業(yè)：
�、派衷~抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；
⑵不必說也不必說單說仿寫；
�、茄┑夭而B仿寫：動詞的準確運用。
�。�、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案5
【教學目標】
1、結合自身的經(jīng)歷，體會文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。
2、學習借助特定句式，靈活安排寫景順序的結構方法。
3、品味作者簡練生動、準確傳神的語言（特別是動作描寫），增強語言感受力。
4、、學習融情于景、結合生活細節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。
【教學重難點】
學習巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。
【教學課時】
兩課時（連上）
【教學過程】
一、引入新課
1、導入：
同學們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。
2、積累詞語：
昨天我們布置了預習，學案上的預習作業(yè)大家都完成了吧？那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。
3、解題：
文章的標題提示的往往是關鍵的`信息�！稄陌俨輬@到三味書屋》這個標題，有什么含義和作用？（交代地點，提示文章內容，提示文章的結構思路。）
二、把握思路，品讀抒情段
根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分？（從過渡段入手）
【屏顯第9段】
探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么？
提示：1、注意文段中兩組句子的形式和內容。
“也許是因為……也許是因為……也許是因為……”
排比句，猜測家里人送我去私塾的原因，同時回顧百草園中種種兒戲，推進情感，留戀之情溢于言表。
“Ade，我的……們，Ade，我的……們！”
擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。
兩組句子都用反復手法強調突出感情。
這一段的內容和情感顯然跟百草園生活關系更密切，所以分到前半部分更合適。
學有所得一：結合生活細節(jié)，巧用修辭抒發(fā)真情。
三、圍繞中心，品讀寫景段
1、百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因？文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎？——開篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”。
2、課前預習要求同學們歸納文中從哪幾個方面具體展現(xiàn)百草園之樂，那位同學能說一下？
3、朗讀并背誦第2段描寫景物的文字，思考問題：（課后練習四）
�、龠@一段描寫的景物，有近景，有遠景；有靜態(tài)，有動態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對這一段景物描寫的方法作簡要分析。
要求：動筆在這一段中畫出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。
這句話運用__________（方法），描繪了百草園的____________________（景物），我從中體會到_________________________________。
②“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？
學有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫并融情于景。
四、咀嚼動詞，品讀敘事段
1、百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇�！弊髡咭娺^這條蛇嗎？那他為什么對這個傳說念念不忘？
由這一傳說聯(lián)想起長媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險刺激的心理體驗，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無形中增添了百草園的情趣。
2、“冬天的百草園比較的無味，雪一下，可就兩樣了�！毖┖蟮陌俨輬@又有什么可樂的呢？
_______開一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來，下面_______些秕谷，棒上_______一條長繩，人遠遠地_______著，_______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_______，便_______住了。
明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動作描寫，形象生動地寫出了冬季捕鳥的過程，以兒童的眼光，表現(xiàn)孩童捕鳥時緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂園”。
學有所得三：細化動作，延長過程，傳達情感并突出主題。
五、小結
兒時的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂。多年后回顧這段生活，作者卻一開始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來看的——“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處；另一種卻是用孩子的眼光來打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂。
借用作家曹文軒的一段話來結束今天的課吧：
如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個世界，你想想，這個世界在你腦海里會是多么的豐富，何愁寫作時沒有材料，無從下筆？
同樣，我們在讀書的時候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學著去凝視作者的選材、構思、語言和寫作技巧，對我們自己的寫作能力的提高一定會大有幫助。
六、布置作業(yè)
1、課后閱讀作文教材三，溫習今天學過的內容，運用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，完成片段仿寫作業(yè)。
2、以《剪一段__________的時光》為題，構思文章，要求在習作中仿照課文第②段安排寫景順序，仿照第⑦段在敘事時細化動作延長過程，仿照第⑨段在文末結合具體細節(jié)抒發(fā)感情（可參照范文）。先擬寫提綱，周末完成作文。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案6
教學目標
1、積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學會運用。
2、了解《朝花夕拾》。
3、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力。
4、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。
6、學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學重點
引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
教學難點
1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2、揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。
3、引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。
教學方法
借助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣;
通過多角度品析，感受語言、習得語感;
以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎，有助于提高教學效率。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學生回答)下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術性，“朝”本來是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)
二、展示目標：
�、俳榻B魯迅，走進課文。
�、谒僮x探究標題、朗讀評說樂趣，感知文章。
三、自主學習
1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細介紹見附錄一。
2、或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。
3、《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內容?
方法是：
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結構
扣“樂趣”——把握內容
具體分析如下：
從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敘寫了兩部分內容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活�！澳菚r卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段，說說百草園的樂趣
讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?
小組討論
點撥
1、學生讀、圈、議，教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩，語調柔和，體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學生逐句揣摩和練習)
美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的`玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調。
雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。
……
2、根據(jù)課文內容，說說三味書屋的苦與樂。
學生自由發(fā)言，可能的說法有：
雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
六、課堂小結，拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案7
一、設計理念
1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
二、學習目標
1.熟記魯迅的有關知識。
2.理解并運用描寫景物的手法。
3.學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。
4.培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。
三、學習重點、難點
1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識
四、教學準備
1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關圖片。
2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料
五、科時安排：兩課時
第一課時
一、教學重點
1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
二、教學步驟
(一)導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點?
(二)板書課題，作者�；仡櫽嘘P魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
(五)整體感知。
1.概括特點(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
(六)細讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的.吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
2.延伸：利用多媒體展示：
(1)有關百草園圖片;
(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
3.齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)?
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4.拓展：
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
(七)作業(yè)：
1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;
2.比較所搜集的童年生活材料。
第二課時
一、教學重點
1.理解主題
2.運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學習的認識
3.比較對照手法的仿寫
二、教學步驟
(一)檢查：
1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2.為多音字注音并組詞：
3.口答有關魯迅知識
(二)指名讀過渡段
1.找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2.思考：練習二(2)推測原因之多，說明了什么?(明確：襯托對百草園的難舍之情。)
(三)細讀寫三味書屋生活的部分
1.討論：哪些內容形成了對比，說明了什么?如：(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態(tài)度。
2.質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點?(明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。)
3.延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?
(四)總結：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。
(五)拓展：
1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。
2.對照自身的學習、生活，有何新的認識?
提示：
(1)與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然;
(2)與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。
(3)結合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結構，用“從……到……”作題，寫兩個生活片段。
提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
附：板書設計
第一課時
從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事
寫景：抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比：
1.百草園：自由豐富有趣──熱愛
三味書屋：束縛單調乏味──不滿
2.玩耍時：靜悄悄
讀書時：人聲鼎沸
【七年級上冊從百草園到三味書屋教案】相關文章：
《從百草園到三味書屋》教案01-09
從百草園到三味書屋的教案01-12
從百草園到三味書屋教案01-12
七年級上冊從百草園到三味書屋教案01-12
從百草園到三味書屋08-03
從百草園到三味書屋12-08
從百草園到三味書屋12-08
《從百草園到三味書屋》精品教案08-26
1 《從百草園到三味書屋》 教案12-17
從百草園到三味書屋教案212-08