認(rèn)識(shí)米的教案設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的 認(rèn)識(shí)米的教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)米的教案設(shè)計(jì)1
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)上,但這里的經(jīng)驗(yàn),不單指學(xué)生通過活動(dòng)得到的直接經(jīng)驗(yàn);也包括學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中,不單應(yīng)當(dāng)重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的直接經(jīng)驗(yàn);更應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn),與當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“千米”這一長度單位之前,學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)“米”的感性認(rèn)識(shí),現(xiàn)在就是要通過實(shí)踐預(yù)設(shè)生成“千米”與米的聯(lián)系。
教學(xué)中,為了讓學(xué)生感知1千米有多長,我把學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場上,借助體育鍛煉來幫學(xué)生鏈接“千米”與“米”。我們的操場一圈是200米,我把學(xué)生5人一組進(jìn)行接力賽跑。在跑的過程中每個(gè)接力的都必須把前一位跑的米數(shù)加起來,等5個(gè)人跑完,我讓學(xué)生匯報(bào)他們跑的成績,每個(gè)小組都跑了1000米!跋襁@么遠(yuǎn)的距離就是1千米”,我乘機(jī)告訴學(xué)生。最后我問:“1000米要跑幾圈?想一想。”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間,使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性,強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,給學(xué)生自主生成1千米的概念起到了很大的幫助。
通過學(xué)生頭腦中已有的千米的經(jīng)驗(yàn),我不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度,把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過程。如:如果一個(gè)人的兩臂伸開長度約1米的`話,那要多少人這樣兩手張開拉在一起才是1千米?
數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué),建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),形成數(shù)學(xué)技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感,突出數(shù)學(xué)本質(zhì),強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系與整合,讓學(xué)生在觀察、思考、探索和交流等活動(dòng)中,生成數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維,達(dá)到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。在學(xué)生生成千米概念的活動(dòng)中,有實(shí)際動(dòng)手測量1千米的實(shí)踐活動(dòng),也有想象1千米有多長的思維活動(dòng)等等。在建立千米的概念過程中,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。在這節(jié)課中,學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí),既有感性的也有理性的,既有直觀的也有抽象的,重要的是學(xué)生真真確確感受到了1千米的實(shí)際長度。為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)米的教案設(shè)計(jì)2
詳細(xì)介紹:教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位米,初步建立1米的長度觀念.
。ǘ└鶕(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度,知道“1米=100厘米”.
。ㄈ┩ㄟ^同學(xué)的合作,能用米尺度量整米長度的物體,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握1米的實(shí)際長度.
難點(diǎn):用米尺量較長物體的長度.
教具和學(xué)具
教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米長的紙條.
學(xué)具:1米的卷尺,1根較長的繩子.
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.提問
。1)量物體的長度用什么工具?已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么?用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長?2厘米,3厘米呢?
。2)用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度.
。3)現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長(學(xué)生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結(jié)果).因此,量比較長的物體或者距離,如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn),通常用米作單位.板書課題,今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量.
(二)學(xué)習(xí)新課
1.認(rèn)識(shí)米
出示米尺,這是一把米尺,觀察它的刻度都是以10厘米為單位.
讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的.
那么1米到底有多長呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米,讓學(xué)生觀察1米有多高.再在黑板上畫1米長的一條線段,讓學(xué)生觀察1米有多長.
讓學(xué)生用自己的卷尺,把兩臂伸開,看一看到什么地方是1米,兩人互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,你的`身高比1米高,還是不到1米.同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記,不足1米高的兒童可以不買車票,超過1米則要買票,同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定.
以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看.
2.厘米和米之間的關(guān)系
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米,1厘米有多長呢?同學(xué)用兩手指比一下,教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米.1米有多長呢?同學(xué)們用兩手比一下.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?
教師出示折尺,這是一把折尺,伸直正好是1米,與1米的直尺相比,一樣長.看一看這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看這把1米的直尺,1米里面有100厘米;請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米.同時(shí),教師在黑板1米長的線段上,以10厘米為單位,分成10份(如圖11).
同時(shí)板書:1米=100厘米
3.用卷尺量較長的距離
教師出示卷尺,并說明量比較長的距離,一般用卷尺.用卷尺量物體的長度時(shí),一定要從物體的一頭開始,由學(xué)生拿住卷尺的一端,對(duì)齊要量物體的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長度.
(三)鞏固反饋
1.兩人互相量身高,_______米______厘米
2.以4人小組為單位,利用4個(gè)人用1米長的卷尺,分工量下面的長度(每組量一項(xiàng)):前面黑板的長,后面板報(bào)的長,教室地面的長、寬,四周墻壁的長等.測量后,每組派代表向全班交流.
3.在()內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米.
教室長6()黑板長2()
小明身高124()課桌長50()
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
認(rèn)識(shí)長度單位“米”是在認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.在實(shí)際生活中,學(xué)生接觸“米”比“厘米”機(jī)會(huì)少,度量時(shí)也比較困難.
教學(xué)一開始,在復(fù)習(xí)厘米的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生測量較大的物體課桌的長度,學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測量,非常不方便,使學(xué)生體會(huì)到需要較大的長度單位,從而引入新課.
學(xué)習(xí)新課分三個(gè)層次,首先認(rèn)識(shí)米,通過看米尺,用米尺量出物體的1米高,1米長,在黑板上畫出1米長的線段,再讓學(xué)生用自己的米卷尺,兩臂伸開,看一看到什么地方是1米,互相量身高,1米高在自己身體的什么部位,其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀念.在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生量出2米、3米、……的繩子來.
第二層次,根據(jù)厘米和米的實(shí)際長度,研究米和厘米之間的關(guān)系,通過讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上,和學(xué)生自己的卷尺上,找出1厘米,再數(shù)一數(shù)1米里有多少個(gè)1厘米,并通過1厘米、1米線段的對(duì)比,學(xué)生清楚地了解“1米=100厘米”,為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象.
第三層次,指導(dǎo)學(xué)生用米尺量較長的物體,由于距離比較長,所以采用小組合作測量的辦法,幫助學(xué)生掌握測量要領(lǐng).最后通過選擇合適單位的方式,檢查學(xué)生對(duì)米、厘米兩個(gè)長度單位空間觀念形成的程度.
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《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)計(jì)劃及反思
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
千米慨念的建立。
教具學(xué)具:
米尺、多媒體及課件一套。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬┣皫滋,老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個(gè)長度單位測量100米的?
1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說一說。 米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測量課桌的高。(分米)
(4)測量教室的'長。(米)
4.師:如果要測量小圩到大圩的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢?
二.課題提出,新課學(xué)習(xí)
師:用米測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位家族里的新朋友:千米
板書課題:千米的認(rèn)識(shí)
1.學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí),你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?
2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)千米的實(shí)際長度,并學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
(2)千米的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)意圖:從測量本地兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長度
那1千米到底有多長呢?
1.師:老師手里拿的米尺是1米長,用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。
板書:1千米
板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2.請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長度,幾個(gè)100米的長度正好是1千米?
板書:10個(gè)100米的長度正好是1千米。
3.我們學(xué)校的操場一圈是200米,沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。 板書:走15分鐘的路程,長約1千米。
設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的回憶,以情激情,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象“千米"形成正確的"表象",從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí)。
1千米等于1000米,聽起來不容易區(qū)分,語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,誰能巧用停頓,把千米和米區(qū)分開來,使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米
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本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。 教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進(jìn)率:1千米=1000米,為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚,在例1、例2中都寫出“想”的思路,使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計(jì)了針對(duì)例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)(試一試)。
對(duì)于學(xué)生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的意見,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的觀念。 當(dāng)然,單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限,如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,而去認(rèn)識(shí)1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí),就是讓學(xué)生
靠想象1千米去感知1千米,去認(rèn)識(shí)1千米。結(jié)果學(xué)生對(duì)1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí),學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有很好完成,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有克服。
在這次教學(xué)時(shí),結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計(jì),主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點(diǎn),在課前我在學(xué)校附近測量出1千米的長度,教學(xué)中,在學(xué)生想象1千米之后,帶學(xué)生去實(shí)地目測一下1千米的長度,這樣,學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比,學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了,也初步建立起了1千米的觀念。從之后的練習(xí)中,也明顯地感覺到學(xué)生對(duì)1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,用目測的方法來感知1千米的長度,還是有一定難度的`,如果有時(shí)間讓學(xué)生去走一走的話,學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)一定更加準(zhǔn)確,為了彌補(bǔ)這一不足,我讓學(xué)生課后去走一走,真實(shí)地去感知1千米的長度,加強(qiáng)對(duì)1千米觀念的建立。
回顧整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克服。但是,整節(jié)課各部分的銜接及時(shí)間的掌控存在許多不足,在鞏固練習(xí)時(shí)沒能適當(dāng)展開,沒有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個(gè)更高的層次。
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教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千米這一長度單位,并通過操作、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長,初步建立1千米的觀念。
2、能力教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)千米和米之間的簡單化聚。
3、德育教學(xué)點(diǎn):在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)情境掛圖
教學(xué)步驟:
一、 情境導(dǎo)入
1.我們學(xué)過哪些長度單位?相鄰的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率是多少?
2.(出示一些路程指示牌)師:同學(xué)們見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎? (板書課題) 學(xué)生口答 學(xué)生嘗試回答
二、探索感知
學(xué)生看教學(xué)情境掛圖 (1)教師引導(dǎo):千米也叫公里,是比米大的長度單位,生活中常用千米作路程長度的計(jì)量單位。(板書:公里)
。2)聯(lián)系生活:你知道揚(yáng)州到南京的公路長多少千米?你的家離學(xué)校多少公里?
認(rèn)識(shí)千米:
。1)初步感知1000米的長度:同學(xué)們走學(xué)校100米跑道大約用了多少時(shí)間?走100米大約用了多少步?1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書:10個(gè)100米)根據(jù)這100米的路程,你還可以怎樣描述1000米的'長度?
。2)介紹1千米=1000米 1000米用“千米”做單位,可以寫作1千米。
板書:1千米=1000米
。3)進(jìn)一步感知1千米的長度:學(xué)校跑道一圈是多少米?幾圈是1千米?
。4)同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。
單位化聚:
。1)火箭的速度大約是每秒4千米 師:火箭的速度是多少米?
板書:4千米=( )米
。2)長江是亞洲第一長河、世界第三長河,長約6000千米。
師:南京長江大橋的長是多少千米?
板書:5000米=( )千米
三、綜合練習(xí)。
1. “想想做做” 1 讀題 解題 交流做法
2. “想想做做” 2 讀題 解題 交流做法
3. “想想做做” 4 先填空 再交流
4.“想想做做” 5 比較
5.“想想做做” 6 看題
6. 拓展訓(xùn)練:判斷
1千米比1000米短。( )
1千米的公路修了一半是500米。 ( )
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你的收獲是什么? 學(xué)生回答。
五、課堂作業(yè)。
學(xué)生獨(dú)立完成。
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【教學(xué)內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容,也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ),但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,用刻度尺量物體的長度,長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際,課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測量身邊物體的長,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深,并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成,本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度,會(huì)用刻度尺畫線段。
3、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分的名稱,會(huì)畫角和直角。
4、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱,會(huì)畫角和直角。
3、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺
【設(shè)計(jì)理念】
因?yàn)殚L度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的'關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn),在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),相互交流,共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng):演示米和厘米的長度。
4、教師進(jìn)行小結(jié),并板書:1米=100厘米
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧,為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書上2條線段,估計(jì)一下它們有多長?(學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。)
2、用尺子測量它們的長度,邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動(dòng))
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手量一量,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米,那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長( )厘米,用尺量鉛筆盒的長是( )厘米。
(2)請(qǐng)你畫一條3厘米長的線段。
(3)細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
3、知識(shí)運(yùn)用:
(1)搶答題:(出示練習(xí))填寫長度單位:厘米或米。
黑板長約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長3( )
小紅的手臂長約40( ) 床長2( )
爸爸的鞋子長25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度,2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣,可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖);?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題,對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié):在日常生活中,我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行測量物體,如果要測量較小的物體,我們就用( )作單位,如果測量較大物體時(shí)我們就用( )作單位。
認(rèn)識(shí)米的教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米是1000米,并能進(jìn)行簡單的化聚,千米的認(rèn)識(shí)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課前活動(dòng):
課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次,并計(jì)下所需的時(shí)間和走100米要幾步?
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,初步感知:
1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位?(板書:米、分米、厘米、毫米)并用手勢表示長度。
2、填空:2米 =( )分米 60厘米 =( )分米
300厘米 =( )米
3、填上合適的單位名稱:
①單人書桌的長度是60( )。
、谏钲趪Q(mào)大廈的高度是160( )。
、塾幸豁(xiàng)田徑比賽是200( )跑。
4、[課件出示中國地圖]:
、僬(qǐng)同學(xué)們找到首都的位置,再找到我們省會(huì)的位置,從北京到杭州的鐵路[課件演示閃動(dòng)的鐵路]這段長1651( ),你知道填什么長度單位?還能用以前學(xué)過的單位名稱嗎?
計(jì)量較遠(yuǎn)的路程,通常用千米作單位(板書:千米)所以北京到杭州的鐵路長為1651千米。
、谧屛覀?cè)偃バ蕾p北國冰城的景象吧![課件同時(shí)出現(xiàn)哈爾濱冰雕圖片]從北京到哈爾濱的鐵路長1388千米(這個(gè)單位由學(xué)生說)。
③你還想到美麗的`春城去參觀世博會(huì)嗎?[課件出現(xiàn)世博會(huì)圖片]從北京到昆明的鐵路長3179千米(這個(gè)單位也由學(xué)生說)。
5、這節(jié)課我們就來具體認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)長度單位(揭示課題)。
你們最想了解有關(guān)“千米”的什么知識(shí)?
提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、了解千米的實(shí)際長度;
(2)、學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算;
(3)、千米的應(yīng)用。
二、新課展開:
1、聯(lián)系生活,建立“千米”觀念:
我們現(xiàn)在知道“千米 ”這個(gè)長度單位大嗎?(大。
剛才我們從地圖上認(rèn)識(shí)了“千米”,那現(xiàn)實(shí)生活中,1千米到有多長呢?
上課前老師帶領(lǐng)你們?cè)诓賵錾献吡?00米的路程,想一想,1000米要走多少個(gè)100米?(10個(gè))
10個(gè)100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫成
1千米=1000米 全班齊讀一次 。根據(jù)這道公式,
a、出示畫面討論一下問題:
、儆玫忍(hào)相連,說明他們的長度怎么樣?
、诘忍(hào)兩邊的數(shù)字和單位相同嗎?
、垡硎疽粋(gè)距離的長短能不能只看數(shù)字?還要看什么?
、芮缀兔字g的進(jìn)率是多少?
、菝卓梢杂梅(hào)m表示,千米可以用符號(hào)km表示,那么上面的等式可以怎樣表示?
思考:1千米到底有多長?
提出問題:誰能用身邊的例子說說1千米到底有多長呢?
如果在100米長的路上來回走一次就是200米,那么來回走幾次就是1000米?(5次)
你們都已記下自己走100米路的時(shí)間,照這樣計(jì)算,走1千米大約需要幾分鐘?
找一找,從學(xué)校出發(fā)到哪個(gè)地方大約是1千米的路呢?(從學(xué)校到……)你還知道哪段路程也是1千米左右?(學(xué)校操場200米一圈,跑5圈是1千米左右……)
現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長度。
B、出示幾組常規(guī)畫面,強(qiáng)化“千米”概念。
①成人每小時(shí)可行5千米。
②自行車1小時(shí)可行15千米。
、酃财1小時(shí)可行40千米,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《千米的認(rèn)識(shí)》。
、芑疖1小時(shí)可行駛80千米。
、蒿w機(jī)1小時(shí)可飛行700千米。
2、學(xué)會(huì)米與千米的換算:
(1)、例1教學(xué):2千米 =( )米 2千米500米 =( )米
、傧耄耗銜(huì)推算上面兩題嗎?嘗試做一做,再同桌互相交流方法。
②反饋:(指名回答)2千米 =20xx米,因?yàn)?千米是1000米,2千米是2個(gè)1000米,就是20xx米;
2千米500米 =2500米,因?yàn)?千米是20xx米,加上500米,就是2500米。
、劬毩(xí):3千米 =( )米 8千米=( )米
6千米720米 =( )米
3千米25米 =( )米
做后,把方法說給同桌聽。
(2)、例2教學(xué):4000米 =( )千米 4350米 =( )千米( )米
、倌阍賮碓囍鲆蛔,再與同桌交流思考方法。
、诜答仯4000米 =4千米,因?yàn)?000米是1千米,4000米里有4個(gè)1000米,就是4千米;
4350米 =4千米350米,因?yàn)?350米可以分為4000米與350米,4000米是
4千米,4350米就是4千米350米。
、劬毩(xí):6000米 =( )千米
2400米 =( )千米( )米 全體同學(xué)自由說推算過程。
7005米 =( )千米( )米
(3)、自學(xué)課本P84-85。
三、練習(xí)鞏固:[課件出示]
現(xiàn)在,老師要帶你們到智慧宮去闖一闖,只有動(dòng)腦筋,開了金銀鎖,你
才能獲得真正的成功。準(zhǔn)備好了嗎?
。1) 銀鎖題:
1、練一練2,填數(shù)軸。
2、填合適的長度單位:
珠海到廣州距離151( ) 數(shù)學(xué)課本厚( )
學(xué)校操場長250( ) 成人3小時(shí)行15( )。
3、在 里填上“>”、“<”或“=”。
20xx米Ο3千米 5千米20米Ο5020米
4100米Ο4千米 8千米Ο8006米
(2)、金鎖題
1、判斷題,對(duì)的打√,錯(cuò)的打×。
、倨嚸啃r(shí)行60米。 ( )
、1千米又叫1公里。 ( )
、叟艿篱L400千米。 ( )
、50千米和5000米同樣長。 ( )
2、把下面的速度與合適的交通工具用線連起來。T3
3、改錯(cuò)題:
小明的日記
20xx年4月19日 星期六
今天早晨7點(diǎn)鐘,我叢2厘米的床上起來。用了10小時(shí)很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站,一看手表,哇!才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子叮叮,叮叮問:“小明,上那里去?”我說:“去江心嶼放風(fēng)箏。” 叮叮說:“石坦巷離江心嶼很近,才3米呀!
四、課堂總結(jié):
今天,我們認(rèn)識(shí)了長度單位里的一個(gè)新成員—千米,你們現(xiàn)在有什么收獲嗎?(了解了1千米的實(shí)際長度,學(xué)會(huì)千米和米之間的簡單換算,并了解了它的實(shí)際用途。你現(xiàn)在有什么收獲?
五課后延伸:
實(shí)地走一走1千米的路。
認(rèn)識(shí)米的教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實(shí)際長度,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法(限整厘米),知道1米等于100厘米。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線和線段,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。
教材說明
本單元的重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立起長度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長度和它們之間的進(jìn)率,學(xué)習(xí)用刻度尺量線段(限整厘米)。
學(xué)生在日常生活中,接觸厘米和米不多,對(duì)這兩個(gè)長度單位缺乏明確的認(rèn)識(shí)。不過學(xué)生一般都有一根20厘米長的小尺子,從尺上可以看到厘米。所以教材先從厘米講起,然后再講米,以及厘米和米之間的進(jìn)率。
直線的概念對(duì)學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的,教材采用描述的方法,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)直線和線段的特征,并利用實(shí)例讓學(xué)生辨別直線和線段,學(xué)習(xí)量線段的長度。
教材注意讓學(xué)生親自看一看、比一比、量一量,通過這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生了解1厘米、1米大致有多長,從而初步建立起厘米和米的長度表象。教材還根據(jù)需要安排了一定的實(shí)際作業(yè),給學(xué)生較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
教學(xué)說明
1、認(rèn)識(shí)厘米用厘米量
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位間的進(jìn)率,更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際長度,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。教材先說明尺的用處以后,讓學(xué)生看著自己的小尺子,認(rèn)識(shí)1厘米、2厘米……的長度。例1是用尺量圖釘?shù)拈L度,使學(xué)生清楚地看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米,以幫助學(xué)生看到1厘米的大致長度。教材還安排了讓學(xué)生量一段線和量自己手指寬度的實(shí)際活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長,以加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。
例3,是量紙條的長度,使學(xué)生知道量物體長度的方法。通過例題和“做一做”的練習(xí),以及練習(xí)三的練習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)量物體的長度。由于學(xué)生年齡小,初次學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度,所以不可能量得很精確,有1~2毫米的誤差是難免的'。
2、認(rèn)識(shí)米用米量
這一節(jié)教材主要是讓學(xué)生初步建立米的長度觀念,根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度,知道1米=100厘米。教材先說明要用米做單位度量長度的理由,安排了一幅米尺圖,使學(xué)生對(duì)測量工具有一些感性認(rèn)識(shí)。例4,是讓學(xué)生把兩臂伸平,用米尺量出1米的長度,幫助學(xué)生建立1米長的表象。例5,通過數(shù)一數(shù)折尺上厘米的刻度,知道1米=100厘米。為了加深學(xué)生對(duì)1米實(shí)際長度的認(rèn)識(shí),教材安排例6是實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生用卷尺量教室的長度。這部分內(nèi)容的“做一做”和練習(xí)三中的練習(xí)基本上是讓學(xué)生實(shí)際量物體長度的題目。
教學(xué)建議
1、這部分內(nèi)容用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)教科書上的例1~例6,完成練習(xí)三中的第1~8題。
2、教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí),教師可以讓每個(gè)學(xué)生拿出他們自己的小尺子,說明尺子的用途,然后幫助他們認(rèn)識(shí)尺上的刻度及其實(shí)際長度。
3、1厘米到底有多長,要讓每個(gè)學(xué)生都清楚,這對(duì)于幫助學(xué)生建立“1厘米”的長度觀念是很重要的。教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺上1厘米、2厘米……的長度,再用尺量一量圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。再教學(xué)例2,讓學(xué)生量量自己手指的寬度,看看哪個(gè)手指的寬大約1厘米。通過這些實(shí)際量的活動(dòng),使學(xué)生初步建立起“1厘米”的長度觀念。
4、例3,是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念以后,讓學(xué)生量紙條的長度。在量之前,教師要向?qū)W生說明量的方法。量時(shí),要把紙條左端對(duì)準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”的刻度線,然后再看紙條的另一端所對(duì)著的尺子的刻度是幾厘米,這紙條的長度就是幾厘米。為了讓學(xué)生看得更清楚,教師可以先在黑板上進(jìn)行示范。在學(xué)生自己量的時(shí)候,教師要注意巡視,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),糾正不正確的量法。要把量得的結(jié)果寫在括號(hào)里。
5、教科書第10頁“做一做”的第1題,是用尺量實(shí)物。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對(duì)著尺子的什么地方?右端對(duì)著哪里?看鉛筆的右端所指的刻度,就可以讀出長度來。但是,量削過的鉛筆時(shí),鉛筆尖靠近不了米尺的刻度,可以借助三角板來量。如下頁圖。
第2題,是讓每個(gè)學(xué)生量一量自己手掌的寬度和一的長度。量的結(jié)果不可能很精確,只要大約是幾厘米就可以了。教學(xué)時(shí)要注意每個(gè)學(xué)生量的方法是否正確,及時(shí)糾正不正確的量法。
6、教學(xué)米的認(rèn)識(shí)之前每個(gè)學(xué)生要準(zhǔn)備一把1米長的尺子(或用竹竿、木棍等制成)。
7、教學(xué)時(shí),要先說明量比較長的東西或距離,通常要用米做單位。為了使學(xué)生印象比較深刻,分別用米尺和學(xué)生用的小尺子量講臺(tái)的長度,并說明用米尺量比較方便。
8、教學(xué)例4時(shí),教師指著手中的米尺,告訴學(xué)生這把尺的長度是1米,再讓學(xué)生拿出自己的尺子看一看,并相互比較一下,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1米的長度。接著讓學(xué)生兩臂伸平相互量一量、看一看到什么地方是1米。使學(xué)生借助于自己的身體,初步建立1米的長度觀念。教科書第11頁的“做一做”,要讓每個(gè)學(xué)生都量一量繩子,能了解1米、2米、3米等有多長。
9、例5,是通過看一看、數(shù)一數(shù)厘米的刻度,通過實(shí)際觀察得出1米=100厘米的結(jié)論。
10、例6,是實(shí)際度量的練習(xí)。在進(jìn)行實(shí)際量長度時(shí),要告訴學(xué)生一定要從物體的端點(diǎn)開始,一直量到另一個(gè)端點(diǎn),尺子要放平拉直,這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。量的實(shí)物,要注意多選一些學(xué)生經(jīng)常接觸到的,如黑板、課桌、鉛筆、課本……等。使學(xué)生通過量實(shí)物,初步學(xué)會(huì)量長度的方法,并加深對(duì)長度單位米、厘米的認(rèn)識(shí)。
11、關(guān)于練習(xí)三中一些習(xí)題的教學(xué)建議。
認(rèn)識(shí)米的教案設(shè)計(jì)9
學(xué)生情況分析:
本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),在掌握已有知識(shí)“米和和厘米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究新知,很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 設(shè)計(jì)意圖:
導(dǎo)入部分,讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位分米和毫米,讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手,借助直觀演示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象,建立表象。然后通過對(duì)直尺的觀察,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系,知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
鞏固練習(xí)部分,設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長度單位——分米、毫米,建立1分米、1毫米的長度觀念,知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。
教學(xué)用具:
米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測量的物體
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入。
師:測量物體長度時(shí),要用到長度單位,我們學(xué)過的長度
單位有哪幾個(gè)?
生:米和厘米。
師:請(qǐng)大家用手勢表示1米大約有多長?1厘米呢? 生:用手勢表示1米、1厘米的長度。
師:量哪些物體的長度用米作單位合適?哪些用厘米合適?
生:回答哪些物體的長度用米作單位合適,哪些用厘米合適。
師:現(xiàn)在我們以小組為單位,測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的'厚度,匯報(bào)時(shí)要匯報(bào)你測量了物體哪一部
分的長度,長度是多少?
生:進(jìn)行分組測量,并按要求進(jìn)行匯報(bào)。
師:在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了?
生:談測量中遇到的問題。
師:今天我們就來一起解決這個(gè)問題,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位——毫米。
師:板書課題——毫米、分米的認(rèn)識(shí)
教師點(diǎn)評(píng):
通過實(shí)際測量,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問題,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、 新課。
1、認(rèn)識(shí)毫米。
師:拿出直尺找0刻度,再找1厘米、2厘米。
生:找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師:觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長度就是1毫米,用mm
表示,1毫米比1厘米短。
生:觀察。
師:用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。
生:10個(gè)。
師:10個(gè)小格,就是10毫米。
師:請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系?
生:學(xué)生討論。
師:通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師:板書——1厘米=10毫米(mm)
師:用手在直尺上比一比,1毫米有多長,哪些
物品的厚度約是1毫米。
生:用手在直尺上比一比1毫米有多長,估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師:我們用直尺來驗(yàn)證一下,看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生:用直尺測量1分硬幣的厚度。
師:我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長,用手勢比一比。
師:前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米,我們用不用穿雨鞋呢?
生:思考問題,并回答。
師:通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小,量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí),都可以用毫米作單位。
教師點(diǎn)評(píng):
在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論,建立1毫米的長度觀念,建立表象,并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
2、認(rèn)識(shí)分米。
師:接下來我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位——分米。 師:請(qǐng)同學(xué)們觀察米尺,10厘米有多長?10厘米也叫做1分米,用dm表示。
生:觀察米尺,感知1分米的長度。
師:誰能說說1分米等于多少厘米?
生:10厘米。
師:板書——1分米=10厘米。(cm)
師:只要夠10厘米,就是1分米,用手勢來表示一下1分米的長度,同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。
生:用手勢表示1分米的長度,同桌互相驗(yàn)證。
師:你來大膽的猜想一下,1米中有多少個(gè)1分米? 生;進(jìn)行猜想。
師:我們來驗(yàn)證一下,觀察米尺,從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào),一直數(shù)完,看一看一共有幾個(gè)記號(hào)?1米中有多少個(gè)1分米?
生:學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
師:板書——1米=10分米(dm)
師:量一量我們數(shù)學(xué)課本的長度約是幾分米?
生:學(xué)生用分米作單位測量數(shù)學(xué)課本的長度。
師:估算一下你身邊的物體的長度,同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。
認(rèn)識(shí)米的教案設(shè)計(jì)10
一、復(fù)習(xí)
指定一學(xué)生量小繩,量出4厘米,6厘米、10厘米;量得最長一段是多少厘米?這條小繩量了沒有?要知道這條繩子有多長?還要接著量。用厘米尺量小繩量的次數(shù)多,很慢,有沒有別的辦法能快量出為條繩子的長度呢?揭示“認(rèn)識(shí)米,用米量”。
二、新授
1、初步認(rèn)識(shí)米尺。
2、教學(xué)例4。
(1)拿出米尺,把兩臂伸平放到米尺上,量一量看一看到1米的什么地方?
。2)借助自己的身體,初步建立1米的長度概念。
3、做課本14頁,做一做。
4、教學(xué)例5。
。1)出示折尺,把折尺拉直和米尺比一比,問這把折尺正好多長?
。2)看折尺上的刻度,一共有多少厘米?說明1米=100厘米。
5、教學(xué)例6。
。1)出示卷尺,認(rèn)識(shí)卷尺,用來量比較長的物體的長度,或量兩地間的距離,在量的.時(shí)候,一定要把尺子放平拉直,從物體的端點(diǎn)開始,一直量到另一個(gè)端點(diǎn)。
(2)量教室的長度。
三、練習(xí):做練習(xí)三的第4——7題。
板書設(shè)計(jì):
第2課時(shí):認(rèn)識(shí)米,用米量。
1米=100厘米。
認(rèn)識(shí)米的教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)教師:我們學(xué)過哪些長度單位?讓學(xué)生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。
二、情景導(dǎo)入新知
媒體播放:小明一家人坐車從重慶站出發(fā)上高速公路,路邊的里程碑顯示:重慶成都340 km
善于觀察、愛動(dòng)腦筋的小明問媽媽:340 km是什么意思?
教師:有誰知道是什么意思嗎?
學(xué)生:我知道,340 km是340千米的意思。
學(xué)生:我知道340 km就是340公里的意思。
學(xué)生:它表示重慶到成都的.距離是340千米。
教師:同學(xué)們知道得真多,你們還想知道與千米有關(guān)的知識(shí)嗎?這節(jié)課,讓我們和小明一起具體地認(rèn)識(shí)千米。
。ò鍟n題:認(rèn)識(shí)千米)
三、探究新知識(shí)
1、認(rèn)識(shí)用"千米"作單位的必要性
教師:這節(jié)課前,我們學(xué)過的最大長度單位是什么?
學(xué)生:我們學(xué)過的最大長度單位是"米"。
教師講述:如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米,(板書:340000米)這個(gè)數(shù)多大呀,不大方便我們記憶。因此,人們又采用了一種更大的長度單位:千米。計(jì)量比較長的距離通常用"千米"作單位。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1千米有多長
。1)教師說明:1000米就是1千米,1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里,1千米究竟有多長呢?讓我們一起到操場上去體驗(yàn)一下。
。2)活動(dòng)1:學(xué)習(xí)例1,感知1千米的長度。
教師組織學(xué)生到學(xué)校操場上,先將8個(gè)學(xué)生站成一排,告訴學(xué)生:這8個(gè)學(xué)生站成一排的長度大約就是10米。請(qǐng)你們推算一下,如果是80個(gè)人站成一排,有多長?800個(gè)人呢?
學(xué)生:我猜80個(gè)人站成一排,可能有95米吧。
學(xué)生:估計(jì)一下,80個(gè)人站成一排大約長100米。
學(xué)生:我推測,如果是800個(gè)人站成一排,大約是1000米左右。
學(xué)生:哇,800個(gè)人好多喲!1000米好長。
教師小結(jié)指出:如果8歲左右的小朋友站在一起,8個(gè)小朋友站成一排,大約是10米長;80個(gè)小朋友站成一排,大約是100米長;800個(gè)小朋友站成一排,大約是1000米長。學(xué)生初步想象了1000米有多長。
(3)活動(dòng)2:學(xué)習(xí)例2,體驗(yàn)1千米有多長。
組織學(xué)生分組活動(dòng),教師提供活動(dòng)方案,要求學(xué)生作好記載。
方案1:先用卷尺測量教室長()米,同學(xué)們沿著長走,數(shù)出共走()步,走()個(gè)教室長1000米,一共走()步是1000米。
方案2:先測量教學(xué)樓長()米,()幢教學(xué)樓長1000米,沿著教學(xué)樓長走,一共走()步,用了()分,推算1000米要走()步,用()分。
方案3:沿著學(xué)校操場400米的跑道跑1圈用了()分,跑兩圈用了()分,跑1000米是()圈,用了()分。
方案4:測量學(xué)校林蔭道上兩棵樹之間長()米,如果按同樣的距離,1000米可以種()棵樹。
學(xué)生自由選擇方案,活動(dòng)時(shí)間8分,然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。
學(xué)生1:我們測量教室長10米,我走了15步,100個(gè)10米是1000米,如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2:我們組量得教學(xué)樓長100米,10個(gè)教學(xué)樓長是1000米,大約要走1750步,應(yīng)該走20分。
學(xué)生3:我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分,跑兩圈半應(yīng)該是1000米,估計(jì)要跑8分左右。
學(xué)生4:我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米,200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹,可以種200棵。
學(xué)生匯報(bào)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判、爭論。
(4)教師小結(jié):1000米=1千米(公里),并板書。
3、認(rèn)識(shí)千米的字母表示方法
教師:回憶一下,我們學(xué)過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示?
板書:米 分米 厘米m dm cm
教師:你們知道千米用什么字母表示?你從哪里知道的?學(xué)生:(略)
教師:對(duì)。"千米"也可以用字母"km"表示,所以1 km=1000 m。
板書:1 km=1000 m
1千米=1000米……
認(rèn)識(shí)米的教案設(shè)計(jì)12
師:千米也稱公里,在上面的板書上添上(公里),有時(shí)也用Km表示。
5.我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2,重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1,重點(diǎn)說一說是怎樣想的。
設(shè)計(jì)意圖:揭示了千米和米之間的進(jìn)卒,即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算,活用教材,節(jié)時(shí)高效。
三.千米的應(yīng)用
。ㄒ唬┈F(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
請(qǐng)看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,哪些地方有“千米”?
1.公路邊的里程碑
2.指路標(biāo)志
3.限速標(biāo)志
4.摩托車的速度表
隨著學(xué)生的回答,屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長的路程。
設(shè)計(jì)意圖:通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志,讓學(xué)生體會(huì)到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
。ǘ┚毩(xí):72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四.全課小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí),知道了1千米的實(shí)際長度,了解了千米的用途,F(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下,從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?
。ㄒ唬┥:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
。ǘ⿴:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)
1.量出1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)
2.算一算,1千米有多少步?(1000米有20xx步)
師:1千米,我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的估計(jì)是否相符?
五.鞏固練習(xí)
。ㄒ唬┡袛嘞铝姓f法是否正確。
汽車每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
(二)72頁3、4。
教學(xué)反思: 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。
教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進(jìn)率:1千米=1000米,為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚,在例1、例2中都寫出“想”的思路,使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見解長度單位
的`化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計(jì)了針對(duì)例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)(試一試)。
對(duì)于學(xué)生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的意見,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的觀念。
當(dāng)然,單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限,如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,而去認(rèn)識(shí)1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí),就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米,去認(rèn)識(shí)1千米。結(jié)果學(xué)生對(duì)1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí),學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有克服。
在這次教學(xué)時(shí),結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計(jì),主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點(diǎn),在課前我在學(xué)校附近測量出1千米的長度,教學(xué)中,在學(xué)生想象1千米之后,帶學(xué)生去實(shí)地目測一下
認(rèn)識(shí)米的教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求:
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)線段。知道線段的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo):會(huì)畫一條指定長度的線段。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)線段,知道線段的特點(diǎn),會(huì)用刻度尺量線段的長。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)畫一條指定長度的線段。
教具準(zhǔn)備:
每人一把直尺。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,探索學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬┏鍪局黝}圖: 這是一條線段,誰能說說你看到的線段是什么樣的?學(xué)生觀察說一說。
。ǘ┠隳芰砍鲞@條線段的長度嗎?這條線段長多少厘米?測量線段長度時(shí),要注意什么?
(三)你會(huì)畫一條線段嗎?
1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫線段。
2.畫一條7厘米長的線段。
3.評(píng)判學(xué)生所畫的'線段,讓學(xué)生說說誰畫的好,好在哪?是怎樣畫的?
4.能畫一條3厘米長的線段嗎?學(xué)生試畫,并讓學(xué)生說說是怎樣畫的?
5.小結(jié):畫線段時(shí),要注意從0刻度開始畫起,是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習(xí)
量一量
。 )厘米 ( )厘米 ( )厘米
課后反思:
學(xué)生對(duì)于線段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位,有的學(xué)生對(duì)于當(dāng)線段斜著放的時(shí)候不知道怎么去判斷,也就是學(xué)生對(duì)于線段的概念還不是很清楚,還需要進(jìn)一步的理解,在練習(xí)課上教師要加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)米的教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):千米慨念的建立。
教具學(xué)具:米尺、多媒體及課件一套。
課前活動(dòng):量出到l00米的實(shí)踐活動(dòng),量出1米的距離,走一走有多少步,從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián),再到娛樂中心,沿操場走1圈(200米),看看用了多少時(shí)間?
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.前幾天,老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。
下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個(gè)長度單位測量100米的?(米)
我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適?
。1)測量鉛筆的長度。(厘米)
。2)測量硬幣的厚度。(毫米)
。3)測量課桌的高。(分米)
(4)測量教室的長。(米)
師:如果要測量常熟到蘇州的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識(shí))。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí),你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?
提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.千米的實(shí)際長度,并學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
2.千米的應(yīng)用。
[評(píng):從測量本地兩個(gè)城市距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長度
那1千米到底有多長呢?
1.師:老師手里拿的米尺是1米長,用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書:1千米)
板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2.請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長度,幾個(gè)100米的長度正好是1千米?板書:10個(gè)100米的長度正好是1千米。
3.(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場一圈是200米,沿操場(一圈200米)走()圈的`長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。
板書:走15分鐘的路程,長約1千米。
4.小朋友,方培街你們一定很熟悉吧,請(qǐng)看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心,約1千米。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們?cè)谀X海里沿方塔街走一走,感受一下1千米的實(shí)際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場—一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口——娛樂中心
小結(jié):1千米=1000米
[評(píng):利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶,以情激情,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象?quot;千米"形成正確的"表象",從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí)。]
1千米等于1000米,聽起來不容易區(qū)分,語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,誰能巧用停頓,把千米和米區(qū)分開來,使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米
指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師:千米也稱公里,在上面的板書上添上(公里),有時(shí)也用Km表示。
5.我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2,重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1,重點(diǎn)說一說是怎樣想的。
[評(píng):揭示了千米和米之間的進(jìn)卒,即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算,活用教材,節(jié)時(shí)高效。]
三、千米的應(yīng)用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
。ㄆ聊伙@示)請(qǐng)看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,哪些地方有"千米"?
1.公路邊的里程碑
2.指路標(biāo)志
3.限速標(biāo)志
4.摩托車的速度表
隨著學(xué)生的回答,屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長的路程。
[評(píng):通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志,讓學(xué)生體會(huì)到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]
練習(xí):72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí),知道了1千米的實(shí)際長度,了解了千米的用途,F(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下,從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?
生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)
(1)量出1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)
。2)算一算,1千米有多少步?(1000米有2000步)
師:1千米,我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的估計(jì)是否相符?
五、鞏固練習(xí)
1.判斷下列說法是否正確。
汽車每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2.72頁3、4。
3.綜合練習(xí)。
師:小朋友們,你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問題:
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長2______。(千米)
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______(厘米),踢腿高度都是30______。(千米)
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村,他們平均每天要走3億___(千米)整個(gè)訓(xùn)練過程,他們平均每人走了10000多_______(千米)
師:辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽(yù)。|
[評(píng):再現(xiàn)慶祝建國五十周年閱兵場面,進(jìn)行新知識(shí)綜合訓(xùn)練,以景激情自然滲透愛國主義教育。]
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí),同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游,現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線,要求:1。從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米;2。游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作,比一比,哪一組設(shè)計(jì)得最好。(圖略)
[評(píng):創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)秋游最佳路線的情景,激活學(xué)生思維,再次把課堂教學(xué)推向高潮。采用小組學(xué)習(xí)的形式,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]
[總評(píng):"千米"這個(gè)長度單位,學(xué)生生活中很少接觸,顯得比較抽象,教材內(nèi)容單一、簡要,增加了教學(xué)難度。徐老師課前作了大量的準(zhǔn)備,巧妙地運(yùn)用多媒體,聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際,教"書"育人。整個(gè)教學(xué)過程師生關(guān)系融洽
認(rèn)識(shí)米的教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo) :
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)長度單位千米,建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。
。ǘ┻^程與方法
通過觀察、實(shí)踐、操作和推算,讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想,建立1千米長的觀念。
。ㄈ┣楦信c態(tài)度
感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)千米在生活中的.應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn):
1、建立1千米長的觀念。
2、熟記千米與米之間的進(jìn)率,并進(jìn)行初步的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):建立1千米長的觀念。
課前活動(dòng):
1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走,記錄走完100米所需的步數(shù)。(一步大約是半米,100米大約走200步)。
2、以小組為單位測量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
。◤膶W(xué)校大門一直到南墻之間的距離大約是100米。)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、軟尺。
教學(xué)過程 :
一、多元復(fù)習(xí)、 需求導(dǎo)入
。ㄒ唬┒嘣獜(fù)習(xí)
1、同學(xué)們! 你們知道自己的課桌有多高嗎?先估計(jì)一下,再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀?誰來估計(jì)一下
3、大家在回答問題時(shí),用到了兩個(gè)學(xué)過的長度單位米和厘米,會(huì)用字母表示嗎?
板書:米m,厘米cm
。ǘ┬枨髮(dǎo)入
1、(出示圖片)北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎?用厘米做單位是12000000厘米,用米做單位是120000米。
2、讀一讀,說說讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。
。A(yù)設(shè):不會(huì)讀、數(shù)太大了)
3、誰能換一個(gè)單位表示?讀一讀,說一說感受。
(120千米,數(shù)比較小,讀起來容易。)
(預(yù)設(shè)1:能,可以換成千米。出示:120千米 。)
。A(yù)設(shè)2:不能,不知道。引導(dǎo):可以用千米表示。出示:120千米 。)
二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千米
1、認(rèn)識(shí)長度單位千米
千米也是國際通用的長度單位,你們知道它還叫什么嗎?會(huì)用字母表示嗎?
板書:千米(公里)km
2、了解千米在生活中的應(yīng)用
(1)同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個(gè)長度單位?
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