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五年級語文園地教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的五年級語文園地教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1.學習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學重難點
1.學習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學準備
1.收集有關“一詞多義”的詞語；
2.學生查找相關詩人李白的資料。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.（談話導入）同學們，我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地一的內容。（板書：語文園地一）
2.請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）
二、交流平臺
1.既然同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學交流一下。
2.交流完畢，請學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
�。ā栋槨芬徽n通過描寫白鷺的外形特點及生活習性，表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。）
三、深入探究
1.思考：在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）
2.學習完【交流平臺】這一板塊的內容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。
�、倬渥佑惺裁聪嗨浦�？（用某種事物與其他事物作比較）
�、谶@樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點）
�、圻@種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對比）
�、苷堄脤Ρ鹊男揶o手法造一個句子。
四、小結
通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內容，我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。
板書設計
語文園地一
通過具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）
修辭手法對比（更直接地突出所描寫事物的特點）
第二課時
一、回顧舊課，導入新課
1.同學們，上節(jié)課我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節(jié)課，我們來學習另一個新的知識點。請同學們到課文p14【詞句段運用】的第二題。
2.比較例題中的加點詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流。
（這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。）
3.①讀第1、2句，說說這兩個“開辟”的意思有何不同？
�。ǖ谝粋�開辟是開創(chuàng)的意思，第二個開辟是開發(fā)的意思）
②讀第3、4句，說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同？
�。ǖ谝粋�姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個姿態(tài)是風格、氣度的意思）
4.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）
二、結合理解，深入運用
1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結合不同的詞義。學生完成練習，自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學們回答交流。
�。寄浚哼@個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）
�。ㄒ庾R：我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。）
�。ㄋ阗~、舒展、究竟等）
三、循序漸進，日積月累
1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學中，有一種文學體裁，正是語言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學體裁，就叫做——詩。現(xiàn)在，就讓我們一起來學習日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學們一起齊讀這首古詩。
2.（板書作者）請同學們分享所搜集的關于詩人李白的相關資料；
3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導學生有節(jié)奏地朗讀）
4.結合寫作背景，分析詩題：
�、偻ㄟ^詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩是一首——送別詩。
�、诶斫庠婎}。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達出來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題）
5.讀中有感，從讀中悟：
�、冽R讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？
�。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩⿵暮蔚弥�？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）
討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導理解：三月是什么季節(jié)？這個季節(jié)的花有什么特點？）
那么，這兩句詩就交代了：（時間、地點、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內容上看，這是描寫（板書：送別時）的情景。
�、邶R讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠影、碧空、長江）從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠去，心里空蕩蕩的）不錯，還有沒有同學有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開）
思考：從這一細節(jié)我們體會到了什么？（學生各抒己見，師引導理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時的依依不舍；詩人送別朋友后內心的孤獨……）
結合我們的理解，這兩句詩應該怎么解釋？（孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。
③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學交流一下。
④學生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。）
�、菰囍痴b全詩。
四、小結
中華文化源遠流長，語言藝術更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學們應注意體會和充分運用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學習語技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據(jù)不同的語境造句；
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會作者與友人之間真摯的情感；
3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫一段話，表達你們之間的深情厚誼吧。
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