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大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小小園林設(shè)計(jì)師》

時(shí)間:2022-09-29 09:39:07 其它教案 我要投稿
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大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小小園林設(shè)計(jì)師》

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小小園林設(shè)計(jì)師》,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小小園林設(shè)計(jì)師》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、嘗試運(yùn)用已有的排序經(jīng)驗(yàn)為幼兒園設(shè)計(jì)種樹方案,獲得更多的按規(guī)律排列物體的經(jīng)驗(yàn)。

  2、在操作活動(dòng)中發(fā)展觀察比較、分析歸納及設(shè)計(jì)規(guī)劃的能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、空地圖片,設(shè)計(jì)圖紙,展示板。

  2、松樹、楓樹和果樹(種類、大小、顏色不同)若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、初次嘗試設(shè)計(jì)種樹方案,感知規(guī)律排序。

  1、明確設(shè)計(jì)任務(wù)。

  師:你們看,這是一所新建的幼兒園,漂亮嗎?這里還有一些空地,空地周圍需要種樹。園林叔叔運(yùn)來(lái)了很多樹木,看一看,有些什么樹?這些樹有什么不同的地方呢?今天,你們就來(lái)做一回小小園林設(shè)計(jì)師,給幼兒園設(shè)計(jì)種樹方案。想不想試試?

  2、幼兒自主設(shè)計(jì)種樹方案。

  師:這是一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙,請(qǐng)你以小紅旗為起點(diǎn),來(lái)設(shè)計(jì)一份種樹方案。

  3、交流種樹方案,積累有序排列的經(jīng)驗(yàn)。

  (1)對(duì)比觀察有規(guī)律、部分有規(guī)律、無(wú)規(guī)律排序的樣本。

  ●分析有規(guī)律排序的樣本。

  提問(wèn):你是怎么種的?幾棵樹一組?每組里面有幾種樹?

  小結(jié):這個(gè)小朋友是×棵樹一組,每組里面有×種樹,而且每組都是按照×樹×樹×樹這樣的順序來(lái)種的,這可是非常有規(guī)律的種法哦。

  ●分析無(wú)規(guī)律、部分有規(guī)律排序的樣本(根據(jù)幼兒操作結(jié)果決定)。

  提問(wèn):現(xiàn)在你們看看這個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的方案,有沒(méi)有規(guī)律?

  (2)自查糾錯(cuò),調(diào)整設(shè)計(jì)方案。

  二、根據(jù)設(shè)計(jì)要求有目的地設(shè)計(jì)種樹方案。

  師:看來(lái)我們班的小朋友已經(jīng)知道按規(guī)律來(lái)種樹了,那現(xiàn)在園林叔叔又有新的要求了,你們敢不敢接受挑戰(zhàn)?

  1、交代新的設(shè)計(jì)任務(wù)。

  (1)要有規(guī)律地種樹;

  (2)4棵樹為一組,而且每一組要包括3種樹。

  2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

  3、展示交流設(shè)計(jì)方案,分組檢查并糾錯(cuò)。

  師:你們都已經(jīng)設(shè)計(jì)好了,那都是按照?qǐng)@林叔叔的要求來(lái)設(shè)計(jì)的嗎?每一組的小朋友自己來(lái)檢查一下。

  三、延伸拓展活動(dòng)——模擬種樹。

  師:今天小朋友都來(lái)做了一回園林設(shè)計(jì)師,按照你們?cè)O(shè)計(jì)的方案來(lái)種樹,效果會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你們一組選一種方案在這塊空地的周圍種滿樹吧。

  活動(dòng)反思:

  本節(jié)課是“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課。目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中,能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí),欣賞并創(chuàng)造圖案,能用自己的語(yǔ)言描述圖形的運(yùn)動(dòng),逐步發(fā)展空間觀念,感受生活中的數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  1、注重培養(yǎng)學(xué)生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。

  從復(fù)雜的圖案中確定基本圖形是本節(jié)課深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)三種圖形的運(yùn)動(dòng)外還通過(guò)追問(wèn)“可以看作由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)平移形成了這個(gè)圖案呢?”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎(chǔ)上,在欣賞、分析老師出示的四個(gè)圖案的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)基本圖形并通過(guò)在學(xué)具中找出基本圖形和在圖形運(yùn)動(dòng)前先讓基本圖形重合等活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化基本圖形的概念。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

  從運(yùn)動(dòng)的角度觀察圖形,不但加深了對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí),更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了三個(gè)層次,第一,通過(guò)觀察圖案尋找基本圖形后想象這個(gè)圖案是由基本圖形經(jīng)過(guò)哪種圖形的運(yùn)動(dòng)形成的;第二,在學(xué)生利用基本圖形經(jīng)過(guò)圖形運(yùn)動(dòng)形成四個(gè)圖案的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、想象用不同的方法創(chuàng)造相同的圖案,在學(xué)生熟悉了這四個(gè)圖案的形成過(guò)程后,通過(guò)創(chuàng)設(shè)“利用基本圖形和圖形的運(yùn)動(dòng)自己設(shè)計(jì)圖案”這一活動(dòng),既可以進(jìn)一步使得學(xué)生熟悉圖形的特征和運(yùn)動(dòng)又可以讓學(xué)生體會(huì)到相同的基本圖形經(jīng)過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)可以形成豐富多彩的圖案;第三,創(chuàng)設(shè)利用組成的圖案作基本圖形,并用這些基本圖形經(jīng)過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)組成更大的圖案等活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  3、注重學(xué)科內(nèi)不同知識(shí)的綜合

  “綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的課可以既可以聯(lián)系不同學(xué)科知識(shí)也可以聯(lián)系本學(xué)科的知識(shí),我在教學(xué)過(guò)程中,把圖形的運(yùn)動(dòng)與有余數(shù)除法的知識(shí)綜合起來(lái),體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課的綜合性,既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)聯(lián)系不同章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、注重讓學(xué)生欣賞和感受生活中的數(shù)學(xué)美

  能否領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)美是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本成分,能夠領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)美也是進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿头椒。通過(guò)欣賞和動(dòng)手創(chuàng)作圖案讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美并不難,教學(xué)中通過(guò)教師追問(wèn)“以前我們只知道它們很漂亮,現(xiàn)在你能用數(shù)學(xué)的眼睛去分析分析他們?yōu)槭裁催@么美麗嗎?”讓學(xué)生不僅感受到數(shù)學(xué)的美而且用理性的思維分析數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵,使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。

  雖然本節(jié)課的教學(xué)效果很好,但也存在一些不足,在下次執(zhí)教過(guò)程中需要調(diào)整。

  學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

  學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),備課時(shí)我認(rèn)為學(xué)生在利用“旋轉(zhuǎn)”這一圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)遇到困難,但課上學(xué)生明顯在運(yùn)用“軸對(duì)稱”這一知識(shí)上出現(xiàn)了困惑,反思自己的教學(xué)過(guò)程我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷翻轉(zhuǎn)的活動(dòng)或者通過(guò)課件直觀演示都會(huì)降低認(rèn)知難度,從而使學(xué)生更容易掌握和應(yīng)用“軸對(duì)稱”這一圖形的運(yùn)動(dòng)。

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