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中班科學(xué)教案詳案《尋找空氣》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的中班科學(xué)教案詳案《尋找空氣》,僅供參考,大家一起來看看吧。
活動(dòng)意圖
本次活動(dòng)“尋找空氣”選自中班《山東省幼兒園課程指導(dǎo)》(教師用書)主題四“尋找小秘密”中的次主題一“空氣的秘密”。 在幼兒眼中,無處不在的空氣隱藏著許多的“小秘密”,而且這些“小秘密”又蘊(yùn)含著許多的科學(xué)知識(shí)。為了增強(qiáng)幼兒對(duì)空氣的全面認(rèn)識(shí),幫助他們獲取一些有關(guān)空氣與人類的關(guān)系,調(diào)動(dòng)其積極探究空氣秘密的興趣和對(duì)大自然的熱愛,所以開展了本次活動(dòng)。
新《綱要》中明確指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。 因此,在活動(dòng)過程中,每一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象都與生活相聯(lián)系,為幼兒提供豐富的材料,使其通過手、眼、腦等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,同時(shí)使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者,從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
在周兢《幼兒園語言教育》中明確指出“說明性講述是一種要求使用簡單明了、獨(dú)白語言,說明與事物的形狀、特征、功用或操作過程的講述形式。”所以本次活動(dòng),幼兒通過觀察實(shí)驗(yàn)、親自實(shí)驗(yàn)、交流和討論實(shí)驗(yàn),使幼兒知道空氣無處不在,是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體,并逐步運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡單明了的說明性語言講述空氣的特點(diǎn)。發(fā)展幼兒觀察力、探究力、說明性語言講述能力以及解決問題的能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、喜歡關(guān)于空氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),積極探究空氣的秘密。
2、通過實(shí)驗(yàn)操作和生活聯(lián)想,觀察力、探究力、說明性語言講述能力以及解決問題的能力得到提高。
3、知道空氣無處不在,是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):知道空氣無處不在,是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。
難點(diǎn):幼兒運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡單明了的說明性語言講述空氣的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒已有經(jīng)驗(yàn):幼兒僅僅了解空氣的存在,但不能全面了解空氣的特點(diǎn),也不了解空氣與我們生活的聯(lián)系,更不能夠用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡單明了的語言講述空氣的特點(diǎn)。
物體材料準(zhǔn)備:幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個(gè)大的透明的缸、10個(gè)玻璃杯、10個(gè)塑料杯、10支蠟燭,課件PPT。
活動(dòng)過程:
一、交流討論和實(shí)驗(yàn)操作,使幼兒了解空氣的無處不在
師:我們小朋友每人收集了一袋空氣,請(qǐng)問大家是從哪里收集的空氣?
除了我們生活的環(huán)境中有空氣,那空氣還會(huì)藏在哪里呢?請(qǐng)大家看任老師拿來一個(gè)玻璃杯,杯子里有什么?(杯子里沒有東西,杯子是空的)
1、老師操作,幼兒觀察。
將干干的餐巾紙塞入杯底,把杯子垂直倒扣著壓入水下,一會(huì)兒取出來,看看餐巾紙有什么現(xiàn)象?
2、討論:杯中的餐巾紙依然是干干的?水為什么進(jìn)不了杯子?杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢?
師:活動(dòng)結(jié)束后,老師會(huì)在區(qū)角里投放更多的材料,大家可以親自做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、生活的環(huán)境中有空氣,杯子里有空氣,哪里還有空氣呢?
師:請(qǐng)一位小朋友將粉筆放入水中,大家一起觀察有什么出現(xiàn)?(粉筆放水中,會(huì)有泡泡說明有空氣,衣服、包里都有空氣)
師:空氣在我們周圍,在杯子、粉筆、衣服、鞋子里,還有田野里、天空中。許多地方都有空氣,請(qǐng)用一個(gè)詞語來描述空氣的存在。
教師小結(jié):空氣是無處不在的。
(環(huán)節(jié)評(píng)析:教師通過活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒自己收集空氣并表述出其收集來源的環(huán)節(jié),讓幼兒直接體驗(yàn)并感受到了“空氣無處不在”,教師的這種活動(dòng)設(shè)計(jì)即巧妙又富有說服力。同時(shí),教師在進(jìn)行第一個(gè)“干餐巾紙塞入杯子并將其垂直倒扣入水中”的實(shí)驗(yàn)時(shí),鑒于幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)不足便為其進(jìn)行了直接的示范與演示,這不僅保證且規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,也為幼兒接下來的親身實(shí)驗(yàn)做了指導(dǎo)與鋪墊。)
二、交流討論,使幼兒進(jìn)一步了解空氣的特點(diǎn)。
師:空氣無處不在,那空氣是什么樣子的呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家把塑料袋里的空氣放出來,看看空氣是什么樣子的?什么顏色?摸一摸?聞一聞?看一看?
小結(jié):原來空氣不僅無處不在,空氣還是看不見,摸不著,無色無味的。
(環(huán)節(jié)評(píng)析:教師在引導(dǎo)幼兒討論“空氣是什么樣子的?”時(shí)針對(duì)幼兒表述經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際,通過“摸一摸”“聞一聞”“看一看”的方式進(jìn)行引導(dǎo),以此幫助幼兒進(jìn)行理解與表達(dá),這也體現(xiàn)了教師別具匠心的引導(dǎo)方式,最大限度激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維。同時(shí),圖標(biāo)的出示更加深了幼兒對(duì)于空氣特點(diǎn)的進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。)
三、互動(dòng)游戲和實(shí)驗(yàn)操作,使幼兒了解空氣的用途。
師:我們知道了空氣無處不在、是看不見、摸不著、無色無味的氣體,那么空氣有什么用途呢?
(一)我們的生活離不開它。
請(qǐng)幼兒閉緊嘴,捏住鼻子,問幼兒有什么感覺?(有點(diǎn)兒憋氣,很難受。)為什么?(不能呼吸到空氣。)
得出結(jié)論:人需要空氣,沒有空氣,人會(huì)窒息而死。
師:除了人類需要空氣,誰還還需要空氣?
(二)還有一種特殊的事物需要空氣。
教師做實(shí)驗(yàn):點(diǎn)燃蠟燭,用玻璃杯罩住燃燒的蠟燭,幼兒觀察。
師:蠟燭為什么慢慢熄滅呢?用杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離,空氣進(jìn)不去,蠟燭就熄滅了。所以說明了誰還需要空氣?
得出結(jié)論:燃燒需要空氣。
幼兒分組做實(shí)驗(yàn),觀察火焰的變化。
師:大家想想做這個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)大家分組做實(shí)驗(yàn),要求仔細(xì)觀察火焰的變化,并用“火焰先……再……最后……”來講述火焰的變化。
師:杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離,能使蠟燭熄滅,那如果我們家做飯時(shí)油鍋著火了,怎么辦?
師:小朋友們真聰明,可以將安全小知識(shí)告訴自己的家人,但我們太小,不能自己獨(dú)立操作。
(環(huán)節(jié)評(píng)析:教師利用互動(dòng)游戲,使幼兒真實(shí)體驗(yàn)到了空氣對(duì)人類的用途,接著引導(dǎo)和追問的方法,使幼兒進(jìn)一步了解了動(dòng)物和植物也需要空氣。教師還運(yùn)用了具體形象的圖標(biāo)來表示火焰的變化,使幼兒按一定的順序,較為規(guī)范、準(zhǔn)確地講述火焰的變化。最后教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際生活問題,充分體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。)
活動(dòng)延伸:
1、幼兒每人拿一個(gè)塑料袋,到戶外收集空氣,放飛“風(fēng)箏”。
2、將杯子、蠟燭、火柴、水盆、毛巾投放在區(qū)域中,幼兒可以自主操作,進(jìn)一步觀察、探究空氣的秘密。
3、幼兒作為環(huán)境小衛(wèi)士,制作海報(bào)、標(biāo)志等呼吁人們保護(hù)環(huán)境。
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