鄒忌諷齊王納諫的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的鄒忌諷齊王納諫的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
鄒忌諷齊王納諫的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
�、�、理解詞語(yǔ) 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。
�、�、歸納多義詞義項(xiàng) 朝、孰、旦、誠(chéng)、聞。
�、�、句式 a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
�、�、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)
2、情感目標(biāo) ①、理解課文的思想意義 ②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義
3、技能目標(biāo) ①、背誦全文 ②、學(xué)會(huì)諷喻的方法
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn) ①理清課文的思路和結(jié)構(gòu) ②探究人物不同身份、心理及語(yǔ)氣
【方法指津】
學(xué)習(xí)方法 ：
1、誦讀法。（生通過(guò)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）
2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生充分地展開(kāi)討論，集思廣益，理解課文的思想意義）
3、練習(xí)法。（設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的'過(guò)程中掌握并積累有關(guān)詞句知識(shí)）
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)資料
1.關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書(shū)，當(dāng)在秦統(tǒng)一以后。原來(lái)的書(shū)名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。書(shū)名或曰《國(guó)策》，或曰《國(guó)事》，或曰《短長(zhǎng)》，或曰《事語(yǔ)》，或曰《長(zhǎng)書(shū)》。總共三十三篇，按國(guó)別記述，計(jì)有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期各國(guó)政治、外交的情狀。全書(shū)沒(méi)有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。
2.相關(guān)注
二、解題 鄒忌諷齊王納諫
三、研習(xí)課文
1、聽(tīng)讀課文，整體感知
2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文
要求： ①、至少誦讀兩遍。 ②、借助注釋、工具書(shū)，完成下列自測(cè)題。
A、 給下列加點(diǎn)字注音
a、形貌昳麗（ ） b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（ ） c、朝服衣冠（ ）
d、期年之后（ ） e皆朝于齊（ ）
B、 解釋加點(diǎn)詞的意思
a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。
c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。
e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。
C、 翻譯下列句子
a、我孰與城北徐公美？ b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 c、忌不自信。
d、彼不我恩。 e、莫我肯顧
3、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)
含義：（ ） （是什么）
原因：( ) （為什么）
諷
方式：( ) （怎么辦）
效果：（ ） （怎么樣）
4、探究人物不同身份、心理及語(yǔ)氣
要求：
①、毛遂自薦扮演角色。
�、�、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。
5、嘗試背誦課文
鄒忌三問(wèn) 妻、妾、客三答 鄒忌三思：私、畏、求
齊王之蔽甚矣：私、畏、求 齊王三賞 齊國(guó)三變
時(shí)間：“朝” “旦日” “明日”
鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”
“暮寢而思之”
四、課外作業(yè)
1、背誦全文。
2、查工具書(shū)，理解歸納課后練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、 采用填空的形式檢查背誦。
2、訂正練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)（略）
二、分析人物形象
這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問(wèn)題。
1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？
2、鄒忌不厭其煩地詢(xún)問(wèn)妻、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？
3、忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？
4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？
5、鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊的什么精神？
6、“君臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？
鄒忌、齊王的人物形象
鄒忌：
是一位 、 、 的謀士。
齊威王：
是一位 的有魄力的開(kāi)明君主。
三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義
提出問(wèn)題，組織學(xué)生課堂分小組討論。
1、這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說(shuō)明了什么道理？
此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過(guò)鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除蔽，才可以興國(guó)的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可，不要在文句上過(guò)嚴(yán)要求。
2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì)？
小組討論，發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益：
四、圍繞話題，即興表演
話題：
1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。 2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。
3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。 4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。
�。ㄔ掝}可根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們也可以自行設(shè)計(jì)。）
五、布置作業(yè)
1、 繼續(xù)背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。
2、 了解下列名句：
�、�、防民之口，甚于防川（《國(guó)語(yǔ)》） ②、兼聽(tīng)則明，偏信則暗（《資治通鑒》）
�、�、信言不美，美言不信（《老子》） ④、聞過(guò)即改，從諫如流（《貞觀政要》）
⑤、有則改之，無(wú)則加勉（《論語(yǔ)》） ⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
�、摺⑵渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語(yǔ)》）
�、唷⒁糟~為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）
3、 拓展閱讀材料二則，請(qǐng)完成后面練習(xí)：
A、《受諫與諫人》
貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無(wú)功，怒則濫殺無(wú)罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語(yǔ)，豈得以人言不同已意，便即護(hù)短不納？若不能受諫，安能諫人？”
（選自《貞觀政要》）
B、《厲王止謗》
厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！闭俟唬骸笆钦现病７烂裰�，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；
民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……”王不聽(tīng)，于是國(guó)人莫敢出言。三年，乃流于彘。 （選自《國(guó)語(yǔ)》）
①、解釋加點(diǎn)字
�、�、翻譯劃線句子
�、�、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請(qǐng)你以“納諫與止謗”為話題寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
鄒忌諷齊王納諫的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2
[教材與學(xué)情]
1、本篇課文注釋比較詳細(xì)，學(xué)生借助注釋可以理解文意，但文言句式多變，學(xué)生通順?lè)g有一定難度。
2、本文記事寫(xiě)人說(shuō)理章法典范，技巧高妙，值得學(xué)習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法、步驟;
2、掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文;
3、學(xué)習(xí)工于對(duì)話、巧于設(shè)喻、精于對(duì)比、善于鋪墊和側(cè)面表現(xiàn)的手法。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
[教學(xué)策略]建構(gòu)問(wèn)題，以練促讀
[教學(xué)過(guò)程和方法]
一、了解學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的常用方法
二、指導(dǎo)辨體析題
1、出示課題，投影填空
《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)《》�！安摺蓖ā皟�(cè)”，意思是，《戰(zhàn)國(guó)策》原為戰(zhàn)國(guó)末期和秦漢間人所纂集，后經(jīng)西漢末年編訂成書(shū)。全書(shū)篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌，其體例為。全書(shū)共十二策，本文選自《戰(zhàn)國(guó)策·》，記載的是策士謀臣的策略和言論�！稇�(zhàn)國(guó)策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值，可見(jiàn)本文是一篇作品。
2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王;②“納”——齊王納諫。
三、指導(dǎo)問(wèn)題推想：
根據(jù)①——A鄒忌諷齊王的起因是什么?B鄒忌是怎么樣諷齊王的?C鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣?(自然過(guò)渡到對(duì)②的推想，并且點(diǎn)明題目中兩個(gè)意義的關(guān)系)
根據(jù)②——D齊王怎么樣納諫?E納諫后的效果如何?
四、指導(dǎo)檢驗(yàn)問(wèn)題推想并閱讀分析
A對(duì)應(yīng)語(yǔ)段第一節(jié)
�、抛宰x注釋和課文，復(fù)述大意
�、朴�(xùn)練一、試解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
修八尺()形貌()朝服衣冠()
孰與城北徐公美()徐公何能及君也()明日()
孰視之()暮寢()吾妻之美我者，私我也()
⑶訓(xùn)練二、試將下列短句的特點(diǎn)找出來(lái)，并加以翻譯
忌不自信()
城北徐公者，齊國(guó)之美麗者也()
妾之美我者，畏我也()
客從外來(lái)，與坐談()
⑷歸納：鄒忌比美妻私
妾畏
客求
討論“妻、妾、客”三人的答話中所體現(xiàn)的感情異同：愛(ài)，感嘆句，熾熱;怕，反問(wèn)句，敷衍;有求，陳述句，平淡。落腳點(diǎn)是：工于對(duì)話，精于對(duì)比。
B對(duì)應(yīng)語(yǔ)段第二節(jié)
�、抛宰x注釋和課文，復(fù)述大意
�、朴�(xùn)練三、試解釋下列加點(diǎn)的'詞語(yǔ)
地方()宮婦左右()
�、怯�(xùn)練四、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯
四境之內(nèi)莫不有求于王()
王之蔽甚矣()
�、葰w納：相似比喻，類(lèi)推成理(見(jiàn)A⑷框圖)
C對(duì)應(yīng)語(yǔ)段第三節(jié)
�、抛宰x注釋和課文，復(fù)述大意
⑵訓(xùn)練五、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
面刺()謗譏()聞寡人之耳()
門(mén)庭()時(shí)時(shí)而間進(jìn)()期年()
雖欲言()
�、怯�(xùn)練六、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者()
能謗譏于市朝，聞寡人之耳者()
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷()
�、葰w納：齊王納諫
方式結(jié)果
面刺上賞門(mén)庭若市
書(shū)諫中賞無(wú)可進(jìn)者
謗譏下賞戰(zhàn)勝于朝廷
落腳點(diǎn)在：善于側(cè)面描寫(xiě)
五、指導(dǎo)歸納總結(jié)
1、齊讀課文
2、同桌互譯，聽(tīng)者記下翻譯錯(cuò)誤的地方，交流
3、延伸閱讀[附](課內(nèi)外機(jī)動(dòng))
鄒忌諷齊王納諫的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3
教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統(tǒng)的文言文，出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》�！稇�(zhàn)國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)。本篇節(jié)選部分主要記載了齊國(guó)謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽(tīng)民意從而達(dá)到強(qiáng)國(guó)家的良好效果。高中文言文的教學(xué)，注重學(xué)生對(duì) 文言實(shí)詞虛詞的積累，注重學(xué)生對(duì)文言句式的掌握，這是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
在初中學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言文實(shí)詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認(rèn)的`一點(diǎn)是，學(xué)生普遍對(duì)文言文不太感興趣，所以教師在文言文教學(xué)中應(yīng)該在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下， 在保證落實(shí)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 考慮怎么把文言文的課教得更加 生動(dòng)活潑，考慮怎么激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)課型：
自讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握相關(guān)的文言文實(shí)詞虛詞以及文言句式。
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)比 、排比 的寫(xiě)作方法。
3、品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。
4、領(lǐng)略齊威王從善如流的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握相關(guān)的文言文實(shí)詞虛詞以及文言句式。
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)比 、排比 的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。
教學(xué) 準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通讀全文，弄準(zhǔn)字音。
2、布置學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)資料。
3、布置學(xué)生書(shū)面翻譯文章。
4、教師做PPT課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
品讀法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題 導(dǎo)入 ，激發(fā) 激趣：
眾所周知， 評(píng)價(jià) 美麗女子 的詞語(yǔ)有很多，經(jīng)典的有閉月羞花、沉魚(yú)落雁，大家知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是在形容哪些美女么？ 對(duì)，是在說(shuō) 中國(guó)古代的四大美女 ——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安， 那大家知道有評(píng)價(jià) 英俊男子的詞語(yǔ)么？比如說(shuō)身高：增之一分則太高，減之一分則太矮。這就是美到極致�。〗裉爝@節(jié)課 我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位英俊的男子——鄒忌， 內(nèi)外兼修， 不僅長(zhǎng)的美，而且他的口舌功夫也是相當(dāng)?shù)囊涣靼?�。ò鍟�(shū)：鄒忌諷齊王納諫）
二、音讀： 一讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、教師示范朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、教師強(qiáng)調(diào)積累正音：
昳 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng
時(shí)時(shí)而 間 進(jìn) jiàn 朝 于齊 cháo
3、學(xué)生自由朗讀課文。
三、意讀： 再讀課文，翻譯文章
1、學(xué)生分組討論，翻譯文章。
2、各組學(xué)生代表發(fā)言，交流成果。
3、教師評(píng)價(jià)訂正，歸納文言文實(shí)詞虛詞以及特殊句式。
�、� 我孰與城北徐公美：孰與，誰(shuí)與誰(shuí)相比，哪一個(gè)更怎么樣呢？
② 城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：判斷句。
�、� 忌不自信：賓語(yǔ)前置句，否定句中代詞作賓語(yǔ)賓語(yǔ)前置。
�、� 孰視之：孰，通假字，通“熟”。
�、� 吾妻之美我者，私我也：判斷句。
�、� 臣之妻私臣：私，偏愛(ài)。
�、� 皆以美于徐公：以，動(dòng)詞，以為，認(rèn)為。 再如“以師赴秦軍”，“以”是動(dòng)詞率領(lǐng)的意思。
�、� 能面刺寡人之過(guò)者：面，名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面。
⑨ 能謗譏于市朝：于市朝，介詞結(jié)構(gòu)后置。
�、� 期年：滿一年。
4、學(xué)生再讀課文，注意斷句，讀出節(jié)拍。
四、情讀 ：品讀句子，讀出情感
1、品讀妻、妾、客的回答：
妻：君美甚，徐公何能及君也！
妾：徐公何能及君也！
客：徐公不若君之美也。
�、� 學(xué)生示范，要求注意朗讀的語(yǔ)氣，讀出情感。
�、� 學(xué)生分析三個(gè)人的內(nèi)心世界。
�、� 教師明確：
妻：私——偏愛(ài)。丈夫是妻子的天，妻子對(duì)丈夫情感深厚而強(qiáng)烈， 不排除有美化自己丈夫的成分，有點(diǎn)夸大其詞，情人眼里出西施，所以 毫不猶豫，脫口而出，由衷地稱(chēng)贊 ，用感嘆句 。
妾：畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下，對(duì)丈夫小心翼翼，不敢說(shuō)錯(cuò)話，順著妻子的話說(shuō)說(shuō)而已。
客：求——有求于人，說(shuō)點(diǎn)應(yīng)景的客氣話、奉承話，句末用句號(hào)，陳述句，情感一般。
板書(shū)： 妻——私（偏愛(ài)）
妾——畏（畏懼）
客——求（請(qǐng)求）
2、品味鄒忌的勸諫藝術(shù)：
提問(wèn)：
① 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？
學(xué)生回答，教師明確：
——鄒忌的勸諫思路是從家務(wù)事談起，由家而國(guó)，道理相同。
�。ò鍟�(shū)）
家 → 國(guó)
妻——私（偏愛(ài)）——宮婦
妾——畏（畏懼）——朝臣
客——求（請(qǐng)求）——子民
面臨 現(xiàn)狀 ：奉承話 王之蔽甚矣
解決方案：廣開(kāi)言路，善于納諫
實(shí)施 過(guò)程 ：令初下——數(shù)月之后——期年之后
最終結(jié)果：齊國(guó)稱(chēng)霸
�、谀阏J(rèn)為鄒忌的勸諫為什么會(huì)成功？
教師明確：
鄒忌含蓄勸諫，齊王從諫如流，齊國(guó)稱(chēng)霸。
3 、師生三讀課文，要求讀出情感。
五、美讀：調(diào)動(dòng)情感，美讀文章
1、誦讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)拍，讀出語(yǔ)氣，讀出情感。
2、課堂小結(jié)：
翻譯文本，誦讀對(duì)話，揣摩人物內(nèi)心世界
理清思路，明了邏輯，欣賞鄒忌勸諫藝術(shù)
六、拓展延伸，學(xué)以致用
創(chuàng)設(shè)情境：
1、假如你的表妹要上高一了，學(xué)校安排軍訓(xùn)，但是表妹怕曬黑，不想去參加，如果姨媽希望你去勸說(shuō)表妹，你會(huì)怎么勸諫她呢？
2、假如你和同學(xué)上街，同學(xué)不走人行橫道而橫穿馬路，你會(huì)怎么勸說(shuō)他呢？
3、家人閑聊時(shí)，媽媽告誡你說(shuō)遇到路上有老人摔倒可千萬(wàn)不要去扶起，否則容易找上麻煩，你會(huì)怎么回答媽媽的話呢？
學(xué)生任選一個(gè)問(wèn)題，或者自己創(chuàng)設(shè)情境，然后加以回答。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
家 → 國(guó)
妻——私（偏愛(ài)）——宮婦
妾——畏（畏懼）——朝臣
王之蔽甚矣 →稱(chēng)霸
客——求（請(qǐng)求）——子民
課后反思：
高中文言文教學(xué)應(yīng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)常抓不懈，落實(shí) 對(duì)文本的 誦讀， 注重創(chuàng)設(shè)情境以 培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
鄒忌諷齊王納諫的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、積累文言詞語(yǔ)。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生辨析文中出現(xiàn)的常用詞語(yǔ)。
３、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)及今天的借鑒意義。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢出諫言的大臣是不成的，而勸諫能否奏效，一要看做君臣的是否賢明，二看是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥既爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。
�。ò鍟�(shū)：標(biāo)題；附帶簡(jiǎn)單介紹劉向及《戰(zhàn)國(guó)策》的.文字常識(shí)）
二、檢查預(yù)習(xí)
�。薄檎�。
�。�、為解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
正音：（幻燈片）
昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú） 弗如（fú）間進(jìn)（jiàn）期年（jī）
三、學(xué)生朗讀全文，糾正斷句錯(cuò)誤的地方，如“今齊地方千里”
四、重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義（幻燈片）
修八尺有余
熟視之
旦日
明日
妻之美我者，私我也
入朝見(jiàn)威王
臣誠(chéng)知不如徐公
今齊地方千里
時(shí)時(shí)而間進(jìn)
期年之后聞
寡人之耳者
五、完成課后練習(xí)二，完成常用文言詞語(yǔ)
“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。
六、再讀全文
七、品味賞析
學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。
通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
１、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的，這件家庭瑣事是什么？
�。病⑵�、妾、客是如何回答鄒忌的，有何不同？為什么？
３、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
�。础⑧u忌是如何“諷”齊王的？
５、諷諫的結(jié)果如何？
以上問(wèn)題由學(xué)生討論回答，教師稍加點(diǎn)拔即可。
附板書(shū)：
鄒忌 齊王
妻──（私）──宮婦左右
妾──（畏）──朝廷之臣
客──（有求）—四境之內(nèi)
家事──類(lèi)比──國(guó)事
八、再讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考討論
�。�、發(fā)放臧克家的《納諫與止謗》這篇讀后感，學(xué)生快速閱讀之后，引發(fā)學(xué)生討論：鄒忌與齊威王的故事千載而下令人景仰，“古為今用，洋為中用”，請(qǐng)同學(xué)們想想，我們今天的干部對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)如果都像鄒忌那樣，委婉諷諫，我們的群眾都像鄒忌那樣對(duì)自己的上司，對(duì)自己尊敬的長(zhǎng)者，對(duì)自己的同事、親朋好友提出批評(píng)意見(jiàn)，你是贊成還是反對(duì)？你認(rèn)為這是社會(huì)進(jìn)步還是倒退？
接下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們思考，古人云“橫看成嶺側(cè)成峰，高低遠(yuǎn)近各不同”，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的從同的角度切入可以得到不同的觀點(diǎn)。
如：“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評(píng)”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話”“講真話難。
九、奇異的“三”構(gòu)
本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來(lái)寫(xiě)。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。
十、發(fā)放課后練習(xí)
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