河中石獸教案

時間：2022-08-26 15:01:30 其它教案我要投稿

河中石獸教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的河中石獸教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

河中石獸教案

河中石獸教案1

　　教學目標

　　1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

　　2、積累文言實詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

　　重點知識掃除字詞障礙，理解課文大意。

　　教學過程：

　　教師活動預設學生活動預設設計說明

　　一、作者引入新課

　　1、講一小故事：

　　1、傾聽有關紀曉嵐的故事由作者紀曉嵐這位大有關紀曉嵐的兒時的趣事

　　2、講一講自己所知道的有關才子的小故事引入，說明這一“滿清第一大學士” “風流才子”——紀曉嵐的故事。激發(fā)學生的學習興在很小的時候就已經(jīng)顯示其才（自由發(fā)言，分散回答）、趣，從而也掌握一華了。

　　3、參照注釋，知道有關些必要的'文學常識。

　　4、組織學生講一講《閱微草堂筆記》的文學常識

　　5、引出《閱微草堂筆記》共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。

　　二、朗讀，感知課文

　　1、范讀、領讀課文、跟讀，反復朗讀課文

　　2、組織學生用自己的語言

　　三、合作學習，交流討論

　　1、引領、點撥學生掃清課文的先自己參照書下注釋，邊讀邊對照注以這種小組合作的字詞理解障礙。釋翻譯，遇到問題及時做標記。形式，來解決疑難

　　2、組織學生分組合作后分小組討論：問題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。把自己的疑難問題拿到小組內(nèi)來進而培養(yǎng)學生這種討論解決。閱讀淺近的文言文

　　關鍵詞：的能力。

　　古今異義詞：干閱已

　�、氽埽禾谝罚籂恳�

　�、垆危郝駴]……

　　3、課堂交流，資源共享。再在課堂上，向全班同學交流自己的想法。

　　四、積累文言字詞

　　以考試的形式，積累文言有問有答的：在課堂有剩余時間字詞的解釋掌握：的情況下，增置此選派一學生為主考官嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力環(huán)節(jié)，使學生對課提出問題，同學回答沖刷。

　　課后作業(yè)：

　　A、B級學生繼續(xù)認真閱讀課文，寫一篇小短文，說明能夠在上游找到石獸的道理。

　　C級學生抄寫并翻譯課文。

河中石獸教案2

　　【學習目標】

　　1、積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。

　　2、學習敘述和議論相結(jié)合的寫作方法。

　　3、理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　【學習重難點】

　　重點：

　　1、積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。

　　2、理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　難點：學習敘述和議論相結(jié)合的寫作方法。

　　【知識鏈接】

　　1、作者：紀昀（1724—1805），字曉嵐，直隸獻縣人。清代文學家，乾隆十九年進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，親自撰寫《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　2、寫作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的�！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫成。在內(nèi)容上，主要搜集當時流傳的.各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。

　　3、筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創(chuàng)作形式，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的特征�！肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達別人及自己的思考以及觀點；而“小說”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優(yōu)勢十分明顯。

　　【朗讀課文，翻譯】

　　1、翻譯全文。

　　2、完成《學輔》P86第2、3、4題

　　3、理解重點詞�！秾W輔》P86第5題。

　　4、重點理解的句子：

　�。�1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。

　　（2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

　　（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

　　【初讀課文，整體感知】

　　1、這個故事講了一件什么事？

　　2、課文可以分為哪幾個層次？試概括各層大意。

　　【再讀課文，文本探究】